Diseño Curricular Misiones Argentina

Diseo Curricular
Jurisdiccional
Ciclo Secundario Orientado
Desarrollo de la propuesta curricular
comn a todas las orientaciones
TOMO I
Resolucin 048/13, MCECyT
Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa

Subsecretara de Educacin
AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER

Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI

Secretario de Educacin
Lic. Jaime PERCZYK
Secretario del Consejo Federal

de Cultura y Educacin
Dr. Daniel BELINCHE
ii
AUTORIDADES PROVINCIALES
Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS

Vicegobernador
Lic. Hugo PASSALACQUA

Ministerio de Cultura, Educacin,
Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. JACOBO

Subsecretario
Sr. Dante Delfor GENESSINI

Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA

Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL

Consejo General de Educacin
Director General
CPN Adolfo ZAFRN

Vocal de Educacin Secundaria y Superior
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora de Educacin Secundaria
Prof. Ada ESPNOLA
Director de Educacin Tcnica
Prof. Csar Alberto OLIVERA
Servicio Provincial de Enseanza Privada

Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON

Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO
iii
EquipoTcnicoResponsable(pormodalidad)
Coordinacingeneralycurricular:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
CienciasSocialesyHumanidades
FILOSOFAYSOCIOLOGA:Lic.EsperanzaMaraCAMPS
FORMACINTICA:Profs.AdrinFernandoLESCANOyMaraNlidaNEZ
GEOGRAFA:Lic.AlbertoAnbalCANTERO
HISTORIA:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlfredoWELLER
LENGUAYLITERATURA:Lics.AntonioMarceloGIMNEZ;AnaTeresaOZTRYZNIUKyGladysRamonaVERN
PSICOLOGA:Lic.GracielaAlejandraMERCANTI;Prof.MnicaGabrielaOLMO
CienciasNaturales
BIOLOGA:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRA
FSICA:Lic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnalaSILVESTRI
MATEMTICA:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL;Lic.MaraCelinaMARTNEZDIBLASI
QUMICA:Prof.LuisNstorGervasioHUNTER;Prof.LilianaVZQUEZ
EconomayAdministracin
CIENCIASECONMICAS:Prof.MyriamGracielaROVIRA;
Lic.NstorAbelSANTACRUZ;Lic.CarmenAnglicaSOZA
Turismo
Lic.NoeliaBettianaBOGADO
Lenguas
INGLS:Lic.LauraAliciaLEDE
FRANCS:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ
NoraGracielaMENAyAnaLeonildaMUSA
Agraria
AGROENALTERNANCIA:Prof.MarceloDaroARANDA;
Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.VctorJavierNEZ
AGROYAMBIENTE:Ing.JorgeFranciscoKEHOE
Arte
MSICA:Lic.SilviaInsRULOFF
DANZA:Profs.MarceloMagnoCABALLERO;Prof.CarmenMagdalenaDELPIANO
ARTESVISUALES:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ
EducacinFsica
Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANO;Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
EquipoTcnicodeElaboracinPreliminar
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
AgroenAlternancia:Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.MarceloDaroARANDA;Prof.VctorJavierNEZAgro
yAmbiente:Ing.JorgeFranciscoKEHOEArtesVisuales:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ;Prof.ngela
HILLEBRANDBiologa:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRACienciasEconmicas:Lic.Nstor
AbelSANTACRUZ;Prof.MaraElvaGUILALic.PatriciaCAMPUZANO;Lic.RoqueJosLuisLPEZEducacin
Fsica:Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK;Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANOFilosofaySociologa:Lic.Felipe
RamnAnbalLPEZ;Lic.EsperanzaMaraCAMPSFsicaLic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnala
SILVESTRI;Prof.RamonaORTEGAFormacintica:Prof.CarmeloBRTEZ;Prof.MaraNlidaNEZFrancs:
Profs.AnaLeonildaMUSA;AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ;NoraGracielaMENAGeografa:Lic.
PatriciaIrisEMATEGUI;Prof.CristinaRYSHistoria:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlejandraKLUKA;Prof.
AlfredoWELLERInformtica:Lic.LilianMarielaBARRIOSInglsLic.LauraAliciaLEDELenguayLiteratura:
Lics.AnaTeresaOZTRYZNIUK;AntonioMarceloGIMNEZ;GladysRamonaVERNMatemticaLic.MaraCelina
MARTNEZDIBLASI;Prof.SusanaAnglicaBASCONCELPortugus:Profs.NormaBeatrizCASTELLI;RosaCristina
RICARDOQumica:Prof.LilianaVZQUEZ
Turismo:Lic.NoeliaBettianaBOGADO;Prof.JorgeEmilioDelValleRENDICHE
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Correccin,procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
iv
NDICE
Presentacin..................................................................................................................... 8
1. EncuadreGeneral .................................................................................................... 8
1.1.
1.2.
1.3.
2.
3.
Marcojurdiconormativo ............................................................................................. 8
FinalidaddelaEducacinSecundaria .......................................................................... 9
ObjetivosdelaEducacinSecundaria .......................................................................... 9
EstructuradelNivel ............................................................................................... 10
Marcocurricular .................................................................................................... 10
3.1.
Organizacindelapropuestacurricular .................................................................... 10
3.1.1.
Estructuracurricularparacadaunadelasorientaciones .......................................13
3.1.1.1.
3.1.1.2.
3.1.1.3.
3.1.1.4.
3.1.1.5.
3.1.1.6.
3.1.1.7.
3.1.1.8.
3.1.1.8.1.
3.1.1.8.2.
3.1.1.9.
3.1.1.9.1.
3.1.1.9.2.
3.1.1.9.3.
3.1.1.10.
3.2.
OrientacinenCienciasSocialesyHumanidades.................................................................. 13
OrientacinenCienciasNaturales ......................................................................................... 13
OrientacinenEconomayAdministracin .......................................................................... 13
OrientacinenInformtica .................................................................................................... 14
OrientacinenTurismo .......................................................................................................... 14
OrientacinenComunicacin ................................................................................................ 15
OrientacinenLenguas .......................................................................................................... 15
OrientacinAgraria ................................................................................................................ 15
AgroyAmbiente ...................................................................................................................................... 16
AgroenAlternancia ................................................................................................................................. 16
OrientacinenArte ................................................................................................................ 16
Msica ...................................................................................................................................................... 17
Danza ........................................................................................................................................................ 17
ArtesVisuales ........................................................................................................................................... 17
OrientacinenEducacinFsica ............................................................................................. 18
Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones............................. 19
3.2.1.
3.2.1.1.
3.2.1.1.1.
3.2.1.1.2.
3.2.1.1.3.
3.2.1.1.4.
3.2.1.1.5.
3.2.1.1.6.
3.2.1.1.7.
3.2.1.2.
3.2.1.2.1.
3.2.1.2.2.
3.2.1.2.3.
3.2.1.2.4.
3.2.1.2.5.
3.2.1.2.6.
3.2.1.2.7.
3.2.1.3.
3.2.1.3.1.
3.2.1.3.2.
3.2.1.3.3.
3.2.1.3.4.
3.2.1.3.5.
3.2.1.3.6.
3.2.1.3.7.
3.2.1.4.
3.2.1.4.1.
3.2.1.4.2.
3.2.1.4.3.
3.2.1.4.4.
3.2.1.4.5.
3.2.1.4.6.
3.2.1.4.7.
3.2.1.5.
3.2.1.5.1.
3.2.1.5.2.
3.2.1.5.3.
3.2.1.5.4.
3.2.1.5.5.
Unidadescurriculares ...............................................................................................19
LenguayliteraturaI,IIyIII ..................................................................................................... 19
Justificacin.............................................................................................................................................. 19
Propsitos ................................................................................................................................................ 22
Objetivos .................................................................................................................................................. 22
Contenidos ............................................................................................................................................... 23
Evaluacin ................................................................................................................................................ 35
Recorridosparalasdistintasorientaciones ............................................................................................. 39
Bibliografa ............................................................................................................................................... 45
MatemticaI,IIyIII ................................................................................................................ 48
Justificacin.............................................................................................................................................. 48
Propsitos ................................................................................................................................................ 49
Objetivos .................................................................................................................................................. 50
Contenidos ............................................................................................................................................... 52
Evaluacin ................................................................................................................................................ 54
Bibliografa ............................................................................................................................................... 58
LenguaextranjeraI,IIyIIIIngls............................................................................................ 60
Justificacin.............................................................................................................................................. 60
Propsitos ................................................................................................................................................ 61
Objetivos .................................................................................................................................................. 61
Contenidos ............................................................................................................................................... 62
Evaluacin ................................................................................................................................................ 65
Bibliografa ............................................................................................................................................... 66
LenguaextranjeraI,IIyIIIPortugus .................................................................................... 68
Justificacin.............................................................................................................................................. 68
Propsitos ................................................................................................................................................ 69
Objetivos .................................................................................................................................................. 69
Contenidos ............................................................................................................................................... 70
Evaluacin ................................................................................................................................................ 72
Bibliografa ............................................................................................................................................... 74
LenguaextranjeraI,IIyIIIFrancs......................................................................................... 76
Justificacin.............................................................................................................................................. 76
Propsitos ................................................................................................................................................ 76
Objetivos .................................................................................................................................................. 77
Contenidos ............................................................................................................................................... 77
Evaluacin ................................................................................................................................................ 81
NDICE
3.2.1.5.6.
3.2.1.5.7.
3.2.1.6.
3.2.1.6.1.
3.2.1.6.2.
3.2.1.6.3.
3.2.1.6.4.
3.2.1.6.5.
3.2.1.6.6.
3.2.1.6.7.
3.2.1.7.
3.2.1.7.1.
3.2.1.7.2.
3.2.1.7.3.
3.2.1.7.4.
3.2.1.7.5.
3.2.1.7.6.
3.2.1.7.7.
3.2.1.8.
3.2.1.8.1.
3.2.1.8.2.
3.2.1.8.3.
3.2.1.8.4.
3.2.1.8.5.
3.2.1.8.6.
3.2.1.8.7.
3.2.1.9.
3.2.1.9.1.
3.2.1.9.2.
3.2.1.9.3.
3.2.1.9.4.
3.2.1.9.5.
3.2.1.9.6.
3.2.1.9.7.
3.2.1.10.
3.2.1.10.1.
3.2.1.10.2.
3.2.1.10.3.
3.2.1.10.4.
3.2.1.10.5.
3.2.1.10.6.
3.2.1.10.7.
3.2.1.11.
Recorridosparalasdistintasorientaciones............................................................................................. 82
Bibliografa ............................................................................................................................................... 85
EducacinfsicaI,IIyIII .......................................................................................................... 87
Justificacin.............................................................................................................................................. 87
Propsitos ................................................................................................................................................ 87
Objetivos .................................................................................................................................................. 88
Contenidos ............................................................................................................................................... 88
Evaluacin ................................................................................................................................................ 91
Bibliografa ............................................................................................................................................... 92
Historia.................................................................................................................................... 94
Justificacin.............................................................................................................................................. 94
Propsitos ................................................................................................................................................ 94
Objetivos .................................................................................................................................................. 94
Contenidos ............................................................................................................................................... 95
Evaluacin ................................................................................................................................................ 95
Bibliografa ............................................................................................................................................... 96
Geografa ................................................................................................................................ 97
Justificacin.............................................................................................................................................. 97
Propsitos ................................................................................................................................................ 97
Objetivos .................................................................................................................................................. 98
Contenidos ............................................................................................................................................... 99
Evaluacin .............................................................................................................................................. 102
Recorridosparalasdistintasorientaciones ........................................................................................... 104
Bibliografa ............................................................................................................................................. 106
Biologa ................................................................................................................................. 107

Justificacin............................................................................................................................................ 107
Propsitos .............................................................................................................................................. 107
Objetivos ................................................................................................................................................ 107
Contenidos ............................................................................................................................................. 108
Evaluacin .............................................................................................................................................. 109
Bibliografa ............................................................................................................................................. 110
Fsica ..................................................................................................................................... 112

Justificacin............................................................................................................................................ 112
Propsitos .............................................................................................................................................. 112
Objetivos ................................................................................................................................................ 112
Contenidos ............................................................................................................................................. 113
Evaluacin .............................................................................................................................................. 113
Bibliografa ............................................................................................................................................. 115
EducacinArtstica ............................................................................................................... 117
3.2.1.11.1.
Justificacingeneraldelrea................................................................................................................. 117
3.2.1.11.2.
Propsitosgenerales .............................................................................................................................. 118
3.2.1.11.2.1.
Msica .............................................................................................................................................. 118
Propsitos .............................................................................................................................................................. 118
Objetivos ................................................................................................................................................................ 118
Contenidos ............................................................................................................................................................. 118
Evaluacin .............................................................................................................................................................. 120
Recorridosparalasdistintasorientaciones........................................................................................................... 121
Bibliografa ............................................................................................................................................................. 122
3.2.1.11.2.2.
Danza ................................................................................................................................................ 123
Propsitos .............................................................................................................................................................. 123
Objetivos ................................................................................................................................................................ 123
Contenidos ............................................................................................................................................................. 123
Evaluacin .............................................................................................................................................................. 124
Bibliografa ............................................................................................................................................................. 125
3.2.1.11.2.3.
ArtesVisuales ................................................................................................................................... 125
Propsitos .............................................................................................................................................................. 125
Objetivos ................................................................................................................................................................ 126
Contenidos ............................................................................................................................................................. 126
Evaluacin .............................................................................................................................................................. 127
Bibliografa ............................................................................................................................................................. 128
3.2.1.12.
3.2.1.12.1.
3.2.1.12.2.
3.2.1.12.3.
3.2.1.12.4.
FormacinticayCiudadana ............................................................................................... 129

Justificacin............................................................................................................................................ 129
Propsitos .............................................................................................................................................. 129
Objetivos ................................................................................................................................................ 129
Contenidos ............................................................................................................................................. 130
vi
NDICE
3.2.1.12.5.
3.2.1.12.6.
3.2.1.12.7.
3.2.1.13.
3.2.1.13.1.
3.2.1.13.2.
3.2.1.13.3.
3.2.1.13.4.
3.2.1.13.5.
3.2.1.13.6.
3.2.1.13.7.
3.2.1.14.
3.2.1.14.1.
3.2.1.14.2.
3.2.1.14.3.
3.2.1.14.4.
3.2.1.14.5.
3.2.1.14.6.
3.2.1.14.7.
3.2.1.15.
3.2.1.15.1.
3.2.1.15.2.
3.2.1.15.3.
3.2.1.15.4.
3.2.1.15.5.
3.2.1.15.6.
3.2.1.15.7.
3.2.1.16.
3.2.1.16.1.
3.2.1.16.2.
3.2.1.16.3.
3.2.1.16.4.
3.2.1.16.5.
3.2.1.16.6.
3.2.1.16.7.
3.2.1.17.
3.2.1.17.1.
3.2.1.17.2.
3.2.1.17.3.
3.2.1.17.4.
3.2.1.17.5.
3.2.1.17.6.
3.2.1.17.7.
3.2.1.18.
3.2.1.18.1.
3.2.1.18.2.
3.2.1.18.3.
3.2.1.18.4.
3.2.1.18.5.
3.2.1.18.6.
3.2.1.18.7.
3.2.1.19.
3.2.1.19.1.
3.2.1.19.2.
3.2.1.19.3.
3.2.1.19.4.
3.2.1.19.5.
3.2.1.19.6.
3.2.1.19.7.
3.3.
Evaluacin .............................................................................................................................................. 131

Bibliografa ............................................................................................................................................. 132
TecnologadelaInformacinylaComunicacin ................................................................ 134

Justificacin............................................................................................................................................ 134
Propsitos .............................................................................................................................................. 134
Objetivos ................................................................................................................................................ 134
Contenidos ............................................................................................................................................. 135
Evaluacin .............................................................................................................................................. 136
Bibliografa ............................................................................................................................................. 137
Ciudadanaytrabajo ............................................................................................................ 139

Justificacin............................................................................................................................................ 139
Propsitos .............................................................................................................................................. 139
Objetivos ................................................................................................................................................ 140
Contenidos ............................................................................................................................................. 140
Evaluacin .............................................................................................................................................. 141
Bibliografa ............................................................................................................................................. 142
Qumica ................................................................................................................................. 144

Justificacin............................................................................................................................................ 144
Propsitos .............................................................................................................................................. 144
Objetivos ................................................................................................................................................ 145
Contenidos ............................................................................................................................................. 145
Evaluacin .............................................................................................................................................. 146
Bibliografa ............................................................................................................................................. 147
Psicologa .............................................................................................................................. 148

Justificacin............................................................................................................................................ 148
Propsitos .............................................................................................................................................. 148
Objetivos ................................................................................................................................................ 148
Contenidos ............................................................................................................................................. 149
Evaluacin .............................................................................................................................................. 149
Bibliografa ............................................................................................................................................. 150
Economa .............................................................................................................................. 152

Justificacin............................................................................................................................................ 152
Propsitos .............................................................................................................................................. 152
Objetivos ................................................................................................................................................ 152
Contenidos ............................................................................................................................................. 153
Evaluacin .............................................................................................................................................. 154
Bibliografa ............................................................................................................................................. 155
Filosofa................................................................................................................................. 156
Justificacin............................................................................................................................................ 156
Propsitos .............................................................................................................................................. 157
Objetivos ................................................................................................................................................ 157
Contenidos ............................................................................................................................................. 157
Evaluacin .............................................................................................................................................. 158
Bibliografa ............................................................................................................................................. 160
Derecho................................................................................................................................. 162
Justificacin............................................................................................................................................ 162
Propsitos .............................................................................................................................................. 162
Objetivos ................................................................................................................................................ 162
Contenidos ............................................................................................................................................. 163
Evaluacin .............................................................................................................................................. 163
Bibliografa ............................................................................................................................................. 164
Desarrollodelapropuestacurricularpororientacin(enTomoII) ....................... 164
vii
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIIntroduccin
Presentacin
Este texto presenta la propuesta formativa general y comn a todas las orientaciones de la
educacinsecundaria.Estorganizadoennumerales.Encadaunodeellossedesarrollanlosdesafosde
laobligatoriedaddelaeducacinsecundaria,elmarcojurdiconormativo,lasfinalidadesyobjetivosdel
nivel,laorganizacincurricularcorrespondienteatodaslasorientacionesy,finalmente,eldesarrollode
losespacioscurricularespropiosdeestaformacincomn.
1.
EncuadreGeneral
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
Junto con Chile y Cuba es uno de los pases que ms avanz en la escolarizacin de los jvenes,
acercndose a parmetros de pases industrializados. La literatura educativa seala que la tendencia
hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana universalizacin del
nivelprimario;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademandadelasfamilias,asentadaenla
conviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respectodeestenivelyconlosrequerimientos
decertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
El sistema educativo fue objeto de diversas transformaciones en el transcurso de las ltimas dos
dcadas,porejemplolatransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiorno
Universitario junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la
aplicacin de la Ley Federal de Educacin N 24.195, cuya implementacin se desarroll en forma
gradual, progresiva, poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente, la redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin
NacionalN26206(enadelante:LEN),dandolugaraunanuevaorganizacinparalosnivelesPrimarioy
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolar,especialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidos,parapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.Enestecontexto,laescuelaenfrentalasdesigualdadesdelpuntodepartida(las
deterioradas condiciones de vida de las familias) y de llegada (la difcil insercin laboral, acadmica y
socialposterior).Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugar
deltrabajo 1 enlaestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
DatoscensalesmuestranqueenArgentina,alrededordel18.5%dejvenesentre13y17aosno
asistan a la educacin formal. Un dato significativo surge del anlisis de la distribucin etaria de los
jvenesnoescolarizados,yaquelaescolarizacinesdecrecientesegnaumentalaedaddelosjvenes.
Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no escolarizados es ampliamente
superiorentrelosde16yde17aosdeedad.Enelprimercaso,aproximadamenteel23.5%;yenel
segundoel38.1%noasistanalaeducacinformal.Misiones,avanzaenlaeducacin,tensionadapor
desafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.
1.1. Marcojurdiconormativo
Desde el punto de vista jurdico, este diseo curricular se enmarca en los Art. 14 y 16 de la
ConstitucinNacional,losArt.7y9delaConstitucinProvincial,lasleyesde:ProteccinIntegraldelos
DerechosdelasNias,NiosyAdolescentes,EducacinNacional,EducacinSexualIntegral,Educacin
Tcnico Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin y del
MinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciadeMisiones.
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcindelastrayectoriaseducativasydelaconsecuentereproduccindelespiraldeladesigualdad.Esprecisoquela
polticaeducativadelEstadonopierdadevistalametadegarantizarlaterminalidaddelaescuelasecundaria(ascomolade
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
LaLeyN26.150recogelosprincipiosconstitucionalesdeigualdadydenodiscriminacin,yensu
espritu propone una cultura democrtica que promueve la participacin y el acceso a procesos de
informacin,comunicacinyeducacinconalcanceuniversal.
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional LEN determina que La Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el
ejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoyparalacontinuacindeestudios.
LaResolucindelConsejoFederaldeEducacinCFEN84/09 2 estableceque:Alosefectosde
dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y
adultosdebengarantizar:
Elderechoalaeducacindetodos,siendoreconocidoscomosujetosprotagonistasdelasociedad
actual,enelmarcodediversasexperienciasculturales,ycondiferentesmediosdeacceso,apropiaciny
construccindelconocimiento.
La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo
cotidianocomoparasusproyectosdefuturo.
Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel obligatorio, con
prioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Unaformacinrelevanteparaquetodostenganmltiplesoportunidadesparaapropiarsedelacervo
cultural social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las sociedades y con el
futuro,atravsdeexperienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylogeneral,
entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el recorrido a travs del cual se
adquierenaprendizajesequivalentesapartirdeunconjuntocomndesaberes,paratodosycadauno
delas/osadolescentesyjvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan vinculaciones con el
nivel primario para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular con las universidades,
institutossuperioresdeformacindocenteuotrasinstitucionesdeeducacinsuperior,condiferentes
mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y productivas, como formas especficas de
orientacin escolar para la continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitada,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad,querespetanlosderechoshumanos,rechazantodotipodediscriminacin,sepreparan
paraelejerciciodelaciudadanademocrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formarsujetosresponsables,queseancapacesdeutilizarelconocimientocomoherramientapara
comprenderytransformarconstructivamentesuentornosocial,econmico,ambientalycultural,y
desituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoenpermanentecambio.
c) Desarrollaryconsolidarencadaestudiantelascapacidadesdeestudio,aprendizajeeinvestigacin,
de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesariasparaelaccesoalmundolaboral,losestudiossuperioresylaeducacinalolargodetoda
lavida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y comprender y
expresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y
disciplinasqueloconstituyenyasusprincipalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los
nuevoslenguajesproducidosenelcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollarprocesosdeorientacinvocacionalafindepermitirunaadecuadaeleccinprofesionaly
ocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoylacomprensindelasdistintas
manifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los
requerimientosdelprocesodedesarrollointegraldelosadolescentes.
2.
EstructuradelNivel
LaEducacinSecundariaesobligatoriayconstituyeunaunidadpedaggicayorganizativadestinada
alos/asadolescentesyjvenesquehayancumplidoconelniveldeEducacinPrimaria.(Art.29).
LaEducacinSecundariasedivideendos(2)ciclos:un(1)CicloBsico,decarctercomnatodaslas
orientacionesyun(1)CicloOrientado,decarcterdiversificadosegndistintasreasdelconocimiento,
delmundosocialydeltrabajo.(Art.31).
PorResolucindelCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenesyAdultos
PorResolucin795/10,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
AgroyAmbiente
AgroenAlternancia
PorResolucin048/13,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
Arte
EducacinFsica
3.
Marcocurricular
3.1. Organizacindelapropuestacurricular
De acuerdo con la Ley de Educacin Nacional, la oferta de Educacin Secundaria Orientada debe
garantizarunaformacintalqueposibiliteasusegresadoscapacidadesparalaapropiacinpermanente
denuevosconocimientos,paralacontinuidaddeestudiossuperiores,paralainsercinenelmundodel
trabajoyparaparticipardelavidaciudadana.
De cara a tal finalidad, la organizacin curricular debe garantizar una slida formacin general y
especficaenunadeterminadaesferadelsaber,deunaactividadproductivay/odelacultura.
El Campo de Formacin General incluye el saber acordado socialmente como significativo e
indispensable.Refierealobsico,alossaberesquesonnecesariosparagarantizarelconocimientoyla
interlocucinactivaconlarealidadyalosquesonpilaresdeformacionesposteriores.
La Formacin General, debe estar presente en todas las propuestas educativas de la Educacin
Secundariaenelpaseincluirseenlosplanesdeformacindetodasycadaunadelasorientacionesy
modalidades. Comienza en el ciclo bsico y se extiende hasta el fin de la obligatoriedad, en el ciclo
orientado. Es deseable que en el ciclo orientado, la enseanza de los saberes que componen la
FormacinGeneralcomn,abordentemasyproblemasrelativosalaorientacin,especialidadocarrera
tcnicadequesetrate.
DichaFormacin,generalycomn,posibilitaalosestudiantesrecorrerlasconstruccionestericasy
lasprcticasdeproduccindeconocimientospropiasde:laLenguaylaLiteratura,laMatemtica,las
10
Ciencias Sociales y entre ellas, la Historia, la Geografa, la Economa las Ciencias Naturales y entre
ellas,laBiologa,laQumicaylaFsicalaFormacinticayCiudadana,laEducacinFsica,laEducacin
Tecnolgica,laEducacinArtstica,ylasLenguas(clsicas,regionales,deherencia,extranjeras).
Deestemodo,todoslosestudiantesdeEducacinSecundariaOrientada,accedernaunaformacin
que:
a) incluyalaLenguaylaLiteraturacomoespaciocurricularespecficoalolargodetodalaescolaridad
conelpropsitodedesarrollarsaberesreflexivosacercadellenguaje,queredundenenbeneficiode
prcticas de lectura y escritura, amplen el universo cultural de los jvenes y contribuyan al
desarrollodesupropiasubjetividad.
b) habilitealosestudiantespararesolvermatemticamenteproblemasdediferentendole,enforma
autnoma, a travs de un tipo de trabajo matemtico que permita a los alumnos interpretar
informacin, establecer relaciones, elaborar conjeturas, elegir un modelo para resolver los
problemas en cuestin, y argumentar acerca de la validez de los procedimientos utilizados y los
resultados obtenidos. Esto implica incluir esta disciplina a lo largo de todos los aos de la
escolaridad.
c) incluyalaenseanzadelasCienciasSociales,conelpropsitogeneraldeaportaralaformacinde
ciudadanoscrticos,responsables,comprometidosysolidariosconlasociedaddesutiempo,capaces
de proyectarmejores escenarios de vida y de trabajo para la propiaylas futurasgeneracionesas
comodeejercerunaactituddedebateypropuestainformada,democrticayproactivaacercade
los temas y problemas sociales y ambientales de inters colectivo. Esto requerir focalizar
especficamenteenlasdimensionestemporales,espacialesyeconmicasdelavidasocialincluyendo
laenseanzadediferentesdisciplinasintegrantesdelrea(Historia,GeografayEconoma).
d) incluyalossaberesdediversasCienciasNaturalesenambosciclos,demodoquelosestudiantesde
cualquierofertadelnivelseencuentrenpreparadosparainteractuarconlosfenmenosnaturalesy
profundizarenlaconstruccindelosmodelosexplicativosbsicosdelasciencias;paracomprender
el mundo natural y su funcionamiento y para tender puentes entre los saberes cotidianos y los
cientficos,apartirdepropuestasdeenseanzaquerecuperensuspropiaspreguntas,inquietudesy
explicaciones.ParaellosernecesarioconsiderarlosaportesespecficosdelaFsica,laQumicayla
Biologa.
e) brinde educacin tecnolgica en el ciclo bsico, a fin de que los estudiantes puedan conocer y
comprender conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma
intencionadayorganizadasobreelmedionaturalysocial,actuandosobrelosmateriales,laenerga
o la informacin, en cada poca, cultura y lugar. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin
tecnolgica,brindaexcelentesoportunidadesdepromovereldesarrollodelpensamientoestratgico
relacionado con el diseo, la produccin y el uso de tecnologas, atendiendo a las consecuencias
beneficiosasyderiesgosobrelaspersonas,lasociedadyelmedioambiente.
f) ofrezca el acceso al conocimiento de al menos una lengua adicional a la lengua comn de
escolarizacin, a lo largo de todo el nivel secundario, en un mundo en el que vivir dentro de las
fronterasdeunnicoidiomarepresentaunalimitacin.Elaprendizajedela/slengua/sadicional/es
que se incluya/n (extranjeras, regionales, clsicas, de herencia indgenas o de inmigracin)
posibilitar a los adolescentes y jvenes la comprensin de otras culturas y el desarrollo de su
capacidaddeaprenderidiomas.
g) proporcione a los estudiantes herramientas interpretativas y modos sensibles y crticos de
apropiacin del mundo, para comprender la realidad en el marco de la multiplicidad y
heterogeneidad de los discursos presentes en la sociedad contempornea. Con este propsito
general,laeducacinsecundariaobligatoriadebeofrecerrecorridosdeformacinenloslenguajes
artsticos, para el anlisis y la produccin contextualizados, en ambos ciclos de la educacin
secundaria.
h) brinde la posibilidad de participar en prcticas corporales saludables que impliquen imaginacin y
creatividad,comunicacincorporal,cuidadodesmismo,delosotrosydelambiente,enunmarco
dedisfruteylavaloracindelogrosyesfuerzos.Elaportedelaeducacinfsicaserfundamental
paraquelosestudiantesdesarrollensuscapacidadescorporalesenlasrelacionesconlosotrosycon
el entorno, participando en prcticas deportivas enmarcadas en propuestas de enseanza que
habilitenotrasformasdeintegracineinclusinenlosgruposylasociedad.
i) posibilitelaconstruccindeunaconcepcinticaenmarcadaenelreconocimientoyelrespetoalos
derechos humanos y una prctica de reflexin crtica sobre las dimensiones poltica, cultural y
jurdicadelasociedad.LasHumanidadesylaFormacinticayCiudadana,brindanunaformacin
relevanteenestesentidoysuinclusinalolargodetodalapropuestaescolardelnivelpropiciarla
11
construccin de saberes sobre ciudadana, derechos, participacin, reflexin tica y construccin

histricadelasidentidades.
El Campo de Formacin Especfica proporciona una mayor cantidad y profundidad de saberes del
rea que es particular de cada oferta, incrementa y especifica en la medida que cada modalidad lo
admite la enseanzade las herramientasde trabajo intelectual y losconocimientos de las disciplinas
quelaestructuran.
En la Educacin Secundaria Orientada, los Marcos de Referencia son acordados federalmente,
permitenajustarlapropuestaformativaensuconjunto,todavezqueconstituyenunacuerdonacional
sobre los contenidos que definen cada Orientacin y su alcance, en trminos de propuesta
metodolgicayprofundizacinesperada,detallanlossaberesquesepriorizanparalosegresadosdela
orientacin,criteriosdeorganizacincurricularespecficosyopcionesdeformacinparalaorientacin.
Simultneamente, se reconoce la particular importancia de los Marcos de Referencia con Acuerdo
Federal,enladefinicindelaFormacinEspecfica,cuyosespacioscurricularessondeterminadospor
cadaJurisdiccin.
La provincia de Misiones, prioriza la enseanza disciplinar. Este tipo de propuestas se organiza en
torno a una disciplina o rea curricular, predomina la intencionalidad pedaggica de transmitir los
saberespropiosdeuncampodeconocimiento.Sonlasasignaturasregularesdelapropuestaformativa
escolarysuenseanzaestacargodedocentesconformacinespecfica.
Asimismo, incluye instancias disciplinares diferenciadas, especficamente organizadas para
acrecentar el desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la produccin y la
expresindelosestudiantes.Estasinstanciasadoptanlaformadetallerescentradosenlaproduccin
(desaberes,experiencias,objetos,proyectos,lecturas).
12
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIEstructurasCurriculares
3.1.1. Estructuracurricularparacadaunadelasorientaciones
3.1.1.1.
OrientacinenCienciasSocialesyHumanidades
Estructuracurricular
TercerAo
CH
CuartoAo
CH
QuintoAo
CH
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
LenguayLiteraturaIII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Derecho
GeografaI
Qumica
Filosofa
Biologa
Psicologa
GeografaEconmica
HistoriadelasTransformaciones
SocioculturalesenlosSiglosXXy
XXI
ProyectodeInvestigacine
IntervencinSociocomunitaria
Fsica
Economa
EducacinArtstica
HistoriaII
FormacinticayCiudadana
GeografaII
CienciasPolticas
TecnologadelaInformacinyla
Comunicacin
MetodologadelaInvestigacin
Sociologa
Distribucindelacargahoraria
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.2.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
OrientacinenCienciasNaturales
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteraturaI
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
FilosofaI
Geografa
Economa
DerechoI
BiologaI
Psicologa
QumicaII
TransformacionesCientficasde
losSiglosXXyXXI
FsicaI
QumicaI
EducacinArtstica
BiologaII
FsicaII
Ecologa
Comunicacin
EducacinparalaSalud
BiologaCelularyMolecular
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.3.
114HorasReloj
81h
33h
Porcentajes
71%
29%
OrientacinenEconomayAdministracin
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteraturaI
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
13
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
FilosofaI
Geografa
Qumica
DerechoEconmicoyEmpresarial
Biologa
Psicologa
Fsica
Economa
EducacinArtstica
SistemasdeInformacinContable
I
TeorayGestindelas
Organizaciones
II
IntroduccinalDerecho
ProyectosdeGestiny
Microemprendimientos
AdministracindeEmpresasy
Finanzas
III
4
4
3
GestinBancariaeImpositiva
EconomaPoltica
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.4.
114HorasReloj
81h
33h
Porcentajes
71%
29%
OrientacinenInformtica
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
Biologa
Psicologa
DiseodePginasWeb
Fsica
Economa
AnlisisyDiseodelas
Aplicaciones
EducacinArtstica
ProgramacinLgica
ProyectodeSistemasInformticos
3
4
4
SistemasOperativos
ProgramacinOrientadaa
Objetos
IntroduccinalaInformtica
TallerdeMantenimiento
SistemasdeBasesdeDatos
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.5.
114HorasReloj
84h
30h
Porcentajes
74%
26%
OrientacinenTurismo
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
DerechoI
Biologa
Psicologa
GeografaArgentinayRegional
Fsica
Economa
ProyectoyGestinTursticos
EducacinArtstica
HistoriaArgentinayRegional
TurismoSustentable
14
RelacionesPblicasyProtocolo
MarketingTurstico
ComunicacinAplicadaala
Orientacin
TurismoyHotelera
LegislacinySeguridad
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.6.
114HorasReloj
81h
33h
Porcentajes
71%
29%
OrientacinenComunicacin
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Biologa
Psicologa
Fsica
Economa
EducacinArtstica
HistoriadelaComunicacin
LenguajeMultimedial
Comunicacin
LenguajeyCulturaGlobal
Derecho:Informacin,
ComunicacinyMedios
Transformacindelas
ComunicacionesenlosSiglosXXy
XXI
4
3
3
ProduccinMultimedial
RelacionesHumanas
TallerdeProduccindeTextosy
Oratoria
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.7.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
OrientacinenLenguas
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
InglsI
InglsII
InglsIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
Historia
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
Biologa
Psicologa
LenguajeySociedad
Fsica
Economa
ComunicacinIntercultural
EducacinArtstica
PortugusI
PortugusII
OtraLenguaI
OtraLenguaII
TallerdeintegracinCurricularI
(ProduccindeTextosyOratoria)
TallerdeintegracinCurricularII
(ProduccindeTextosyOratoria)
Comunicacin
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.8.
114HorasReloj
84h
30h
Porcentajes
74%
26%
OrientacinAgraria
15
3.1.1.8.1.
AgroyAmbiente
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
IntervencinSociocomunitariaII
(Microemprendimientos)
QumicaAplicada
HigieneySeguridadLaboral
Biologa
Psicologa
Fsica
EducacinArtstica
Agroecologa
FormacinProfesionalEspecfica
ComunicacinaplicadaaEspacios
UrbanosyRurales
ProduccioneseIndustriadela
Granja(MecanizacinAgrcola)
SaludyAmbiente
Economa;Gestiny
AdministracinRural
IntervencinSociocomunitariaI
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.8.2.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
AgroenAlternancia
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
Historia
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
QumicaI
Derecho
Biologa
Economa
QumicaII
HigieneySeguridadLaboral
ProyectoProfesionalde
InvestigacinII
FormacinProfesionalII
AdministracinyGestin
Agropecuaria
Fsica
AgriculturaFamiliaryDesarrollo
Sustentable
ProyectoProfesionalde
InvestigacinI
ComunicacinAplicadaalAgro
FormacinProfesionalI
ProduccioneseIndustriasdela
Granja
TallerRural
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.9.
114HorasReloj
76h
34h
Porcentajes
67%
33%
OrientacinenArte
16
3.1.1.9.1.
Msica
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteraturaI
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
Biologa
Psicologa
ProyectodeProduccinenMsica
Fsica
Economa
ImprovisacinyCreacinMusical
MsicaLatinoamericanay
Argentina
LaMsicaysuContexto
LenguajeMusicalI
LenguajeMusicalII
PrcticadeConjuntoVocale
InstrumentalI
InstrumentalII
CulturasyEstticas
ContemporneasdelaMsica
InstrumentalIII
3
4
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.9.2.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
Danza
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteraturaI
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
Biologa
Psicologa
EstticadelaDanza
Fsica
Economa
LenguajedelaDanzaII
MovimientosyTendenciasenla
Danza
TallerdeDanzasPopulares
IntroduccinalLenguajedela
Danza
LenguajedelaDanzaI
TallerdeDanza
TallerdeFolcloreRegionaldel
Litoral
ProyectoyProduccin
Coreogrfica
ComposicinyAnlisisdeObras
Coreogrficas
4
3
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.9.3.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
ArtesVisuales
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteraturaI
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
EducacinFsicaI
EducacinFsicaII
EducacinFsicaIII
17
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
Derecho
Biologa
Psicologa
PublicidadyMarketing
Fsica
Economa
ProyectoyProduccinenArte
MovimientosyTendenciasI
MovimientosyTendenciasII
EducacinArtstica
ImagenyContexto
CulturayEstticaContempornea
ComunicacinAplicadaala
Orientacin
Diseo
SistemasdeComposiciny
AnlisisdeObras
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
3.1.1.10.
114HorasReloj
80h
34h
Porcentajes
70%
30%
OrientacinenEducacinFsica
TercerAo
HC
CuartoAo
HC
QuintoAo
HC
LenguayLiteratura
LenguayLiteraturaII
MatemticaI
MatemticaII
MatemticaIII
LenguaExtranjeraI
LenguaExtranjeraII
LenguaExtranjeraIII
Economa
DerechoI
HistoriaI
CiudadanayTrabajo
Filosofa
Geografa
Qumica
EducacinFsicaIII
Biologa
Psicologa
Fsica
EducacinFsicaII
EducacinArtstica
TeoradelaEducacinFsica
EducacinFsicaI
PrcticasCorporales,Deportivasy
LudomotricesI
Comunicacinaplicadaala
orientacin
DesarrolloMotorI
Organizacinygestinde
ProyectosenPrcticasCorporales,
Ludomotrices,Deportivasy
Expresivas
LasPrcticasCorporalesylos
Valores
ActividadFsicayPromocindela
Salud
PrcticasCorporales,Deportivasy
LudomotricesII
DesarrolloMotorII
4
3
4
3
Total
Formacingeneral
FormacinOrientada
114HorasReloj
78h
36h
Porcentajes
68%
32%
18
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoILenguayLiteraturaI,IIyIII
3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones
3.2.1. Unidadescurriculares
3.2.1.1.
LenguayliteraturaI,IIyIII
3.2.1.1.1.
Justificacin
Elhombrees,enlamedidaenquepuedeexplicarseasmismoyasuentorno.
(Camblong,1998)
La lengua sigue siendo el vehculo ms utilizado para la transmisin de saberes, de cultura y de

identidad,apesardelosmltiplesmediosylenguajesqueelhombrehacreadoparacomunicarse.La
literatura, en tanto espacio de placer y goce, de discurso privilegiado para el desarrollo pleno de la
subjetividad,alcanzavaloracionesindiscutiblesenelcampodelapedagogaydelascienciassociales.
Estas afirmaciones ubican a la enseanza de la lengua y la literatura en un lugar de indiscutible
importanciaenlaescuela.
En la provincia de Misiones, ensear y aprender Lengua y Literatura, interpela la enseanza de la
lenguacomounsistemaabstractoyhomogneo.Exigeunamiradapositivahaciasuparticularubicacin
geosociopoltica,fronterizayrural,conunapluralidaddevocesdelasetniasquelacomponen.Entender
esta diversidad como patrimonio enriquecedor y no como un obstculo para el aprendizaje, abre
caminosparalabsquedaconstantedeestrategias,quelaescueladebeproponersecomounodelos
desafosprioritariosparaevitarelfracasoescolar.
Durante el Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria, los alumnos desarrollaron una variedad y
diversidad de estrategias cognitivas y de aprendizaje para resolver problemas comunicativos y
lingsticos,aumentandosucapacidadparacomprenderyproducirdiscursoscadavezmscomplejosy
parainiciarsecomolectorescrticosyautnomos.
En el Ciclo Orientado, el docente y las instituciones deben disear propuestas didcticas que
profundicen el desarrollo de la prctica y la metarreflexin de los procesos ms complejos de
comprensin y produccin discursivas, sean stos propios de los textos disciplinares, de circulacin
social o literarios; sin dejar de lado el desarrollo de habilidades para el uso de la palabra privada y la
palabrapblica,queseintensificayredimensionaenlaformacindelsujetosocial,ylosnuevosmodos
deleeryescribirquesurgendelavancedelasnuevastecnologas.
La prctica lingstica y el espritu polmico debern encausarse hacia la confrontacin
argumentativadelasideas,lareflexinsobrelasformasdemanipulacincomunicativaenlosmediosy
redessocialesy,labsquedadeunestilopersonaldedesempeocomunicativooralyescrito,conun
enfoquequeintegrelareflexinsobreloshechosdellenguajealaproduccindiscursivadelosalumnos.
Paraqueestoseaposible,esnecesarioquelosdocentesrecuperenlosaportesdelenfoquesocio
histricocultural 3 yresignifiquensusprcticasdesdeunaposturaequilibrada,considerandolosaportes
de la Psicolingstica, la Pragmtica, el Anlisis del Discurso y la Teora Literaria. Esto implica que la
enseanza privilegie la seleccin de estrategias que potencien el conocimiento sobre los recursos
lingsticosyeldesarrollohabilidadescognitivasymetacognitivasdeordensuperiorquelespermitan
acceder a niveles de discurso ms elevados y a prcticas comunicativas cada vez ms complejas, de
modo tal que los estudiantes puedan convertirse en lectores y en escritores crticos, creativos y
autnomosconvistasalainsercinlaboraly/olacontinuidaddeestudiossuperiores.
Eldocentehabrdemostrarsecomolectorycomoescritor,unapersonaqueleeyescribejuntocon
susalumnos,quelosayudaaleeryaescribirenformacolectiva,grupaleindividual.Undocenteque
andamialaadquisicindesaberesqueenelreaseorganizadeformarecursivayespiralaza,ensea:de
lomacroestructuralalomicroestructural,delosimplealocomplejo,deltodoalaspartes,yviceversa.
En este sentido, el desarrollo de macrohabilidades (hablarescuchar, leerescribir) implica generar
Existeunconsensogeneralizadoacercadelimpactoquehatenidoestateoradelapsicologasobrelaimportanciadelmedio
socialenlaeducacin.
19
ambientes alfabetizadores. Los proyectos Institucionales deben contemplar estrategias y espacios

compartidosparaqueestoseaposible,yaquelalenguaestransversalysedesarrollaentodaslasreas.
Finalmente,ensearLenguayLiteraturaenelCicloOrientado,seconvierteenespacioquerecupera,
profundizayafianzadefinitivamentelascompetenciasbsicasdesarrolladasenelCBSO(yaunantes),y
aquellasqueseadquierenenlosiniciosdelaalfabetizacinacadmicaparalocual,ademsdeltexto
literario,profundizarysistematizarelestudiodegnerosdiscursivosmscomplejosquecirculanenel
mbitodelasdisciplinasqueconformancadaunadelasmodalidadesdelCicloOrientado.
EjesOrganizadores
ORALIDAD
C
LITERATURA
I
X
L
F
E
R
F
N
L
E
S
I
LECTURA
O
N
C
X
I
O
O
ESCRITURA
LostresespaciosdelCicloOrientadoincorporancontenidosprovenientesdelmbitodelaLenguay
delaLiteratura.
stossepresentanagrupadosendoscampos:aprendizajesdelmbitodelalengua,yaprendizajes
delmbitodelaliteratura.Dentrodecadaunoseabordanintegradamentelosorganizadores:oralidad,
lectura,escriturayreflexinmetalingsticaquealmismotiempoquedancontinuidadalasdecisiones
asumidasenelCicloBsico.
Amboscamposdisciplinarespropiciarnaprendizajesqueprofundicen:
Laautonomadeconocimientosconrelacinalusopersonalysocialdelalenguapreparndolospara
proseguirestudiossuperiores,paralaparticipacinciudadanayparalaconstruccindeproyectosde
vidaydetrabajo.
Laexpansindeloshorizontesculturalesdelosestudiantes.
LENGUA
Enlaseleccindeaprendizajesesperablesdelmbitodelalengua,eldesarrollodecontenidosest
centrado en el afianzamiento de habilidades para la diversidad de procesos de construccin de
significados y de sentidos que tienen lugar en los diferentes contextos y escenarios en los que se
configuran, en las interacciones entre sujetos, y a travs de los cuales se vinculan a la cultura y se
apropiandesussaberesysusprcticas.
Estaperspectivasuponeunanuevamiradasobrelosdestinatariosdelaenseanza,sobrequeslo
queseenseayaprendeenrelacinconellenguajeylalenguaysobrecmoensea.Losaprendizajes
que se promueven se integran, contextualizan y resignifican en funcin de las particularidades de las
20
prcticas sociales de oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, as como de las actitudes y
valoresinherentesaellas.
En consecuencia, resulta necesario fortalecer el dominio de conocimientos relacionados con los
textos, sus propiedades, su estructura y caractersticas, poniendo especial nfasis en aquellos tipos
textuales (tipologas, formatos y temticas) que son ms frecuentes en cada modalidad del CSO 4 , no
comoformascristalizadassinocomoconstruccionessocialesquepuedensufrircambiospropiosdelos
circuitosdecomunicacinenlosquecirculan.
Losprocedimientosquecorrespondenalaccesoadistintasfuentesdeinformacinsoncomunesa
todas las reas; sin embargo, focalizan y ejercitan de modo especial en Lengua dado que estn
ntimamenteligadosalacomprensinlectoradediversostiposdetextosysteesunodelosejessobre
elcualsearticulaelaprendizajedemicrohabilidadeslingsticas.Labsqueda,seleccinyorganizacin
de la informacin les permitir a los alumnos aprender por s mismos y desarrollar sus competencias
comunicativas.
Para que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensin y composicin que les permitan
responder eficazmente a distintas demandas comunicativas y aprender a travs de la lectura y la
escritura, es necesaria una exposicin sostenida a experiencias de lectura y escritura, desafiantes o
transformadoras, y una reflexin permanente acerca de esas prcticas. Esto exige poner en juego
saberesenrelacinconlareflexinsobreellenguaje,yaqueaprenderaescribir,implicanecesariamente
construirsaberesentornoalacomunicacin,acontenidosdedelasdiferentesgramticas(tradicional,
estructural,textual)ascomodesusnormativas.
El abordaje de los contenidos gramaticales implica ensear a razonar gramaticalmente, desde el
sentidodelostextos,considerandoqueloscontenidosgramaticalessolocobransentidoenlamedidaen
queseconformencomorazonamientos,ynocomocategorassimplementedescriptivas,alamanerade
unmodelotericoidealaplicableparaprobarsuvalidez. 5
Leeryescribirsondosprocesosdiferentesperoenlaescuelayenlaprcticasocialinteractan;se
leeparaescribir,seescribeapartirdelalectura,seleeloquesehaescrito.
Las actividades de lectura y escritura apuntan a la globalidad de los textos y a la promocin del
procesodemetacognicin,esdecir,elcontrolsobrelospropiosprocesosdecomprensinyproduccin
verbalnecesarios(atravsdelaReflexinsobreelLenguaje,queesunareflexinapartirdelapropia
prcticaconlostextos).Asuvez,elusodelalenguayelvocabularioseaprendenenelcontextodela
frase o del texto, asociado a otras formas del mismo campo semntico, familia lxica o estructura
prosdica.Esdecirlaspalabrasnoseaprendencomorepertorios,sinoqueseintroducenpocoapocoa
travsdetextosysiempreasociadasaotraspalabrasquecompartenrasgosfonticosy/osemnticos.El
reconocimientodecampossemnticossirvetantocomopuntodepartidacomodellegada(apartirde
unaconstelacindepalabraslosalumnospuedenescribiruntextoy/o,apartirdeunapalabraellos,con
susaportes,puedenirconformandoelcamposemntico).
LITERATURA
La Literatura como arte es una manifestacin cultural de gran relevancia para el aprendizaje
lingstico, histrico, sociolgico, esttico, que favorece el desarrollo personal y la formacin
humansticayesunafuentedeplacerenriquecedorademuchasfacetashumanas.
Leerliteraturasuponeabandonarlascertezas,descifrar,recrear.Suponeponerenjuegoestrategias
diferentes. Leer literatura en el aula supone habilitar las voces de los estudiantes lectores para
comentar,renarrar,establecerrelacionesentrelostextos.
Ponerendilogosuspropiasconstruccionesconlasdelacrticaliteraria.Loscontenidosdisciplinares
referidosalosmovimientos,generaciones,escuelas,debenpermitirlesconstruirsaberesacercadelas
continuidades y rupturas, de los contextos de produccin y circulacin de las obras, establecer
recorridosposiblesyfundamentalmente,suspropiosrecorridos.Leerliteraturaenlaescuelatambin
implicatomardecisiones:quleer,cmoleer,cundoleer,conquinleer,quhacerconloledo,entre
otras.
Hacer una seleccin implica reconocer la existencia de obras clsicas que forman parte del
entramado cultural al cual pertenecen docentes y estudiantes y otras, que conforman los llamados
Ver:Recomendacionesparaelrecorridodecadamodalidadorientacin.
RiestraBronckart:http://www.unrn.edu.ar/sitio/images/stories/documentos/ConferenciaDoraRiestra.pdf.Pg.6)
21
gnerosmarginales.EspropsitodelaEscuelaSecundaria,enelCicloOrientado,brindarlaposibilidad
deaccederaesasobrascomounaformamsdegarantizar,enelpresente,conoceryapropiarsedeese
legadoliterario,peroademsdebegarantizarmodosdiferentesdelecturaquecuestionenointerroguen
lasconcepcionesmstradicionalesquerefierenuncanonescolaryquegaranticenotras,quepueden
ser seleccionadas en recorridos personales de lecturas en donde se pongan en juego criterios de
seleccin construidos personalmente y que sern soportes reales para la formacin de un verdadero
lectorautnomo.
Esto supone proponer autores y textos reconocidos como representativos de esos movimientos,
generaciones, escuelas, de diversas pocas, en el contexto mundial, pero sobre todo, en el contexto
latinoamericanoyargentino.
Lasecuenciadeabordajedelaliteratura(enconsonanciaconotrasunidadescurriculares)propone
un recorrido que parte de la incorporacin de clsicos del canon universal, espaol latinoamericano,
nacionalyprovincial.Asimismo,losdistintosgnerosliterariosseincluyentantoen3comoen4y5
aodelCSO.
Las producciones relacionadas con la literatura se distribuyen entre3, 4 y5 ao; desde las ms
simples (Resea, Recomendacin, informes) a los ms complejos (Prlogo, Antologa, monografa,
Ensayo)yasuvezlecturasautnomasapartirdeproyectospersonaleselaboradosinicialmenteconla
ayudadeldocente.
3.2.1.1.2.
Propsitos
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCicloOrientadoporelreaLenguayLiteratura
deberprepararlospara:
Hacerusodelapalabraprivadaypblicaenmbitosculturalesdiversos.
Utilizarenformaadecuadalosrecursospropiosdelosdiversosgneros,seanstosoralesoescritos.
Desarrollar y utilizar las normas de actuacin lingstica considerando el contexto de recepcin y
produccin.
Apropiarsedelasestrategiasdecomprensinyproduccindelosgnerosdiscursivosquecirculan
enelmbitoescolaryquesonpropiosdeunaorientacindeterminada.
Vivenciarrecorridosliterariospersonales,apartirdecriteriosdeseleccinpreviamenteacordados,
quelepermitandesarrollarelgustoporlalecturaliteraria.
Interpretartextosliterariosponiendoenjuegocompetenciasdiscursivas,lingsticasyculturales,as
comotambinsaberesespecficosdelateoraylacrticaliterarias.
Participardeexperienciasdeproduccingrupaleseindividualesdediscursosoralesyescritosquele
permitan reelaborar las informaciones, crear nuevos mundos, comunicar sus sentimientos,
pensamientosysaberes,focalizandosusemisionesalosfinesquepersigue.
Reflexionar acerca de los diferentes componentes de las emisiones discursivas a efectos de
desarrollarlaautonomacomolectoryproductordetextos.
Compartir las producciones y lecturas y relacionarse con los diversos circuitos de socializacin,
incluidosaqullosofrecidosporlasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin.
Identificarlosdiferentessoportesyportadoresdelosdiscursos,reflexionandosobrelosmodosde
leeryescribirapartirdelusodelastecnologas,ysobrelasintencionesexplcitasoimplcitasquese
encuentranenlosmensajes.
Ejercitaremisionesdiscursivasquelepermitanapropiarsedeestrategiasdeusodelapalabraajena
eneldiscursopropioconelpropsitodedesarrollaractitudesdehonestidadintelectual.
Manifestar respeto por la diversidad lingstica y consolidar el uso de la variedad estndar del
lenguaje.
3.2.1.1.3.
Objetivos
LenguayLiteraturaI(Tercerao)
Comprenderyproducirvariedaddediscursosescritosyorales,coherentes,cohesivos,adecuadosa
distintas situaciones comunicativas y a variadas finalidades, teniendo en cuenta los aspectos
normativosdelalengua.
Realizar operaciones metalingsticas y metacognitivas que les permitan plantear y resolver los
problemas lingsticos que se originan en la comprensin y produccin de textos orales y escritos
propiosyajenos.
Comprenderyproducirdiscursosoralesyescritossobretemticasdisciplinaresrelacionadosconla
22
LenguayLiteraturaI(Tercerao)
literaturaovinculadosasuvidapersonalysocial.
Contribuir con el docente en la seleccin y en la organizacin de un corpus de textos y autores
significativosdelaliteraturauniversal.
Realizar lecturas crticas de los textos y autores seleccionados, determinando aspectos textuales y
contextuales.
Adems,habrnacrecentadosucapacidadpara:
Realizarconautonomacrecienteoperacionescognitivascomplejasenlalecturadetextos(explorar
predecir formular hiptesis comparar crear imgenes mentales inferir seleccionar
parafrasearmonitorear).
Realizarestrategiasinteractivas,pragmticasysemnticasenlaproduccindesustextosescritos.
Identificaraspectosformales,semnticosypragmticosenlostextosliterariosledos.
LenguayLiteraturaII(Cuartoao)
Interpretar y producir textos literarios y no literarios; desde posturas personales crticas y
respetandomodelosvalidadossocialmente.
Comprenderyapreciarladimensinestticadelosdiversosdiscursosliterarios.
Comprender y apreciar las relaciones intertextuales que se producen entre los diversos discursos
literariosynoliterarios.
Comprenderlanocindecanonliterarioylascorrelaciones,interdependenciasyvnculosquese
establecenentrelasobrasconsideradascannigasyotrosgneros.
significativosdelaliteraturaespaolaylatinoamericana.
Ademshabrnacrecentadosucapacidadpara:
Realizar intervenciones orales y escritas en las cuales apliquen conscientemente las
sistematizacionesprovenientesdelascienciasdellenguajeydelateoraliteraria.
Realizar en forma autnoma operaciones cognitivas complejas en la lectura de textos (explorar
predecir formular hiptesis comparar crear imgenes mentales inferir seleccionar
parafrasearmonitorear).
Aplicarcriteriosdebidamentejustificadosenlaseleccindeobras.
LenguayLiteraturaIII(Quintoao)
Convertirseenlectorescompetentesycreativoscapacesdeseleccionarsupropiocorpusdetextosy
deleercrticamentediversidaddediscursos.
Analizarmultiplicidaddetextosysituacionescomunicativasdesdediversasperspectivastericas.
Convertirseenescritoresexpertos,ycrticos,capacesdeproducirdiscursoscoherentes,cohesivos,
adecuados,correctamenteestructuradosydealtovalorpragmtico.
significativosdelaliteraturalatinoamericana,argentinaymisionera.
Ademshabrnacrecentandosucapacidadpara:
Organizarjerrquicamentelosconceptos(redesconceptuales),enlacomprensinyproduccinde
los textos orales escritos y mixtos, aplicando los saberes especficos del estudio sistemtico de la
lenguaylaliteratura.
Disearproyectosdetrabajosociocomunitarioenloscualesserecuperencontenidospropiosdela
Sociolingstica, la Psicolingstica, la diversidad y las lenguas de minora, en relacin con
problemticassocialescomoelanalfabetismoyelanalfabetismofuncional.
Lograrunestilopropioenlaproduccindetextoscreativos,ficcionalesynoficcionales.
3.2.1.1.4.
Contenidos
Eje1:Lengua
Enrelacinconlacomprensindelalenguaoral
3ao
4ao
5ao
Participacin,conla
Escuchacomprensivay
Escuchacomprensivay
colaboracindeldocente,en
crticadeldiscursodeotros,
crticadeldiscursodeotros,
23
Eje1:Lengua
3ao
4ao
asiduasyvariadasexperiencias
envariadassituacionesde
deinteraccin:conversaciones,
interaccinoral
exposicionesydebatesen
(entrevistas,debatesy
tornoatemasvinculadoscon
exposiciones),
elreaylaOrientacin;conel
discriminando
mundodelacultura,elartey
informaciones,opiniones,
lavidaciudadana.
comunicacindesaberesy
posicionamientos
Empleodeunrepertoriolxico
personales.
yunregistroadecuadosa
contextosdeformalidad
Anlisiscomparativode
crecienteyasituaciones
informacionesyopiniones
provenientesdefuentes
comunicativasdiversas.
diversas.
Audicin/escuchade
Comprensindeldiscurso
exposiciones,reconociendo
ajenoapartirdel
informacinnucleary
reconocimientoyelanlisis
perifrica,distintasestrategias
delosrecursospropiosde
(explicativas,argumentativas)y
laargumentacin.
procedimientos,deacuerdoa
variadasintenciones
Registrodeinformacin
(convencer,explicar,divulgar,
relevanteyelaboracinde
concientizar,socializar,etc.)
parfrasisaplicandola
supresin,generalizacin,
Reconocimiento,en
discusiones,discursosy
construcciny
debatesdeestrategias
reformulacindetextos
argumentativasbsicas.
expositivos.
Discriminacindeinformacin Reconocimientode
deopininenlosdiscursos
estrategiasargumentativas
especficosdelaOrientacina
presentesenlasfuentesde
informacindela
partirdelanlisiscomparativo
Orientacin.
defuentesdiversas.
Compresindelimpactoen
Reconocimientodelos
elsignificadodelos
operadorespropiosdela
oralidad.
oralidad.
Escuchacrticadediscursos
Lecturayreconocimiento
referidosasucesosde
derecursospropiosdela
actualidadprovenientesde
argumentacindialctica.
fuentesvariadasapartirde
pautasestablecidasporel
Seguimientoyanlisis
docenteoelaboradasenforma
comparativosapartirde
colectiva.
pautasoguaselaboradas
enformacolectiva,conla
Reflexinsobrelaconstruccin
delainformacinenlos
colaboracindeldocente
(quecontemplentodaslas
mediosmasivosde
dimensiones,propiedadesy
comunicacin(programas
nivelesdeldiscurso)de
radialesytelevisivos,diarios,
noticias,propagandas,
revistasimpresosydigitales,
publicidad,opinionesy
etc.)paraadvertirlarelacin
debatestelevisivos,
entrelaconstruccinde
emitidospordiferentes
sentidoylascondicionesde
canalesdecomunicacin
produccin,ascomoelmodo
enqueincidenenlas
masivos.
audiencias.Ejercitacin
Usocadavezms
intensivayextensivade
autnomodeestrategiasde
estrategiasdemonitoreo,
monitoreo,regulacin,
regulacin,verificacinyauto
verificacinyauto
correccindelospropios
correccindelospropios
5ao
envariadassituacionesde
interaccinoral
(exposiciones,polmicas
debates,foros,paneles,
etc.),discriminando
informaciones,opiniones,
saberesyposicionamientos
personales
Identificacindelas
intencionesdelasemisiones
ajenas.
Reconocimientoderecursos
retricosyestilsticos
verdaderosofalsosenlas
argumentacionespropiasde
laOrientacin.
Reconocimientode
estrategiasargumentativas
bsicaspresentesenlas
fuentesdeinformacin
especficasdela
Orientacin.
Compresindelimpactoen
elsignificadodelos
oralidad.
Seguimientoyanlisis
comparativodenoticiasde
laprensagrfica,radial,
televisivayelectrnica.
Comparacindedistintos
soportesmediticospara
comunicarunaopinin:
ventajas,desventajasa
partirdelanlisisdel
impactoenelreceptor.
Reconocimientoe
interpretacindeusosde
diferentesoperadores
pragmticosenlos
enunciadosdeemisores
diversos.
Usocadavezmsautnomo
deestrategiasdemonitoreo,
regulacin,verificaciny
autocorreccindelos
propiosprocesosde
comprensin
24
Eje1:Lengua
3ao
4ao
procesosdecomprensinoral.
procesosdecomprensin.
Reconocimientoyrespetopor
ladiversidadlingstica
(lenguasprimerasysegundas:
variedadesregionalesdel
espaol,lenguasindgenas,de
inmigracinydecontacto).
Enrelacinconlaproduccindelalenguaoral
3ao
4ao
Laparticipacinasidua,
Apropiacindelapalabra,
planificadayreflexivacomo
paraintercambiar
productoresdetextosorales:
informacionesypuntosde
conversaciones,exposiciones
vista,comunicarsaberesy
ydebatesentornoatemas
opiniones,discutirideasy
vinculadosconelreayla
posicionamientospersonales
Orientacin,elmundodela
ygrupales,defender
derechosyformular
culturaylavidaciudadana.
propuestas.
Utilizacindeestrategias
Organizacindeestructuray
bsicaspresentesenlos
gnerosdiscursivospropios
contenidoenpresentaciones
delaOrientacinFOyen
oralesdecarcter
conversacionessobre
explicativo,con
situacionesypreocupaciones
incorporacinderecursos
personalesydelgrupo.
especficos(definiciones,
ejemplos,comparaciones,
Produccindeexposiciones:
analogas,reformulaciones),
seleccin,definiciny
ysoportedelastecnologas
delimitacindeltema;
delainformacinyla
bsquedadeinformacin,
comunicacin.
evaluandosucalidad,
pertinenciayrelevanciay
Organizacindeestructuray
verificandolaconfiabilidad
contenidoenpresentaciones
delasfuentes.
oralesdecarcter
argumentativo,con:
Planificacinde
incorporacinderecursos
exposiciones:tomade
especficos(concesin,
decisionesatendiendoala
correccin,comparacin,
audienciayalmbitodonde
analoga,anttesis);
serealizarlaexposicin;
utilizacindediferentestipos
realizarlaexposicin
deargumentos(de
articulandorecursos
autoridad,dehecho,de
paraverbales(entonacin,
tradicin/progreso,de
tonosdevoz,volumen,
cantidad,decalidad).
ritmo)ynoverbales(postura
corporal,gestos,
Registrodelainformacin
desplazamientos,mirada)
relevanteyreconstruccin
comorefuerzodelaoralidad
delasecuenciaexpositiva
yutilizando,cuandosea
y/oargumentativade
pertinente,apoyosen
exposicionesoralesde
soporteimpresoodigital.
charlasdeespecialistas,
paneles,otros.
Construccin,demanera
colectiva,decriteriospara
Diseodesoportesescritos
valorareldesempeo
paralaparticipacinefectiva
endebates,exposiciones:
personalygrupalenlas
esquemas,cuadros,otros.
exposiciones.
Diseodeestrategias
Sistematizacindela
pragmticasadecuadas.
informacinnucleary
5ao
5ao
Utilizacinadecuadade
recursosretricosy
estilsticospropiosdela
oralidadasumiendodistintos
rolesendiscusionesy
debates.
Diseodesoportesescritos
endebates:esquemas,
cuadros,mapas,redes,otros.
Accesoautnomoala
diversidaddecircuitos,
mediosysoportesde
informacinparaseleccionar,
registrar,confrontar,
organizaryreelaborar
informacinyopiniones
provenientesdediversas
fuentes,cuyacalidady
relevanciasehaevaluado
previamente.
Consultadetextos
discontinuos(grficas,tablas,
infografas,cuadros,etc.).
Incorporacinde
procedimientospropiosdela
explicacin(definiciones,
descripcionestcnicas,
ejemplos,comparaciones,
analogas,reformulaciones,
etc.)ydelaargumentacin
dialctica(citasdeautoridad,
sentencias,concesiones,
correcciones,anttesis,
modalizaciones,etc.),en
presentacionesoralesen
diversosmbitosescolaresy
extraescolares.
Empleodeestrategiasde
captacindelaaudiencia
(verbales,paraverbales,
apoyogrficoyrecursos
tecnolgicos)promoviendo
suparticipacine
intercambiandocomentarios,
apreciaciones,aclaraciones,
25
3ao
4ao
perifricadeemisores
Seleccinyplanificacinde
variadosensntesisno
usodeoperadoresgrficos,
redactadas(mapas,cuadros,
gestuales,fnicos
esquemas,tomadeapuntes)
atendiendoafines
comosoportedediscusiones
especficos.
sobretemasdeinters.
Participacinendebates
Elaboracindesoportespara
utilizandolasestrategias
exposicionesorales,conosin
pragmticas,semnticasy
operadoresgrficos.
lingsticasadecuadasal
mbitodelaOrientacin,
incorporandorecursos
tecnolgicosapropiados.
recursospropiosdela
argumentacinlinealydela
argumentacindialcticaa
partirdeinvestigacionesen
fuentesdiversas.
Elaboracindeproyectos
quecontemplenlalectura
grupalatravsde
herramientasdebsqueda
enlaRed(viajesvirtuales,
webquest,miniquest,caza
deltesoro).
Participacinenreportajesy
entrevistas,utilizandolas
estrategiaspragmticas,
semnticasylingsticas
(definirlosfocosdeinters
enfuncindelospropsitos
ylaspotencialidadesdel
entrevistado;formularlas
preguntasypreverla
repregunta)asumiendoroles
diversosparaeltratamiento
detemasdeintersgeneral,
cumpliendoconlospasosde
preparacinprevios
(investigacin,registrode
informacin,otros).
Elaboracinyconcrecinde
presentacionesoralesde
temasacordadosconapoyo
dediversosporrecursos
tecnolgicos.
Seleccindefuentes
impresasyelectrnicasen
elcontextodebsquedade
respuestasainterrogantes
problematizadores.
Laescuchacomprensivay
crticadediscursosque
involucrenproblemticasdel
mbitopoltico,
sociocultural,artstico,yque
abordentemticas
5ao
respondiendopreguntas,etc.
Construccincolectivade
criteriosparalavaloracin
crticadelarelacionesplan
elocucinyeldesempeoen
exposiciones;aportando
propuestassuperadoras.
Seleccinyvaloracinde
fuentesenelcontextode
unainvestigacin(sobre
temasestudiados).
Participacinendebates,
entrevistasyexposiciones
utilizandolasestrategias
pragmticas,semnticasy
lingsticasadecuadasal
mbitodelaFOasumiendo
rolesdiversos.
Usocadavezmsautnomo
deestrategiasdemonitoreo,
regulacin,verificaciny
autocorreccindelos
propiosprocesosde
comprensin.
Elaboracindeproyectos
quecontemplenlalectura
grupalatravsde
herramientasdebsqueda
enlaRed(viajesvirtuales,
webquest,miniquest,cazas
deltesoro).
Proyectossobrelarecepcin
crticademensajesmasivos.
Laescuchacomprensivay
crticadediscursosque
involucrenproblemticasdel
mbitopoltico,
sociocultural,artstico,yque
abordentemticas
relacionadasconla
participacinciudadana,la
construccindelamemoria,
losderechoshumanos,las
problemticasdegnero,la
sexualidad,laconvivencia
intercultural,entreotros.
26
3ao
4ao
5ao
relacionadasconla
Enrelacinconlacomprensindelalenguaescrita
3ao
4ao
5ao
Laparticipacinfrecuenteen
situaciones,individualesy
Situacionespersonalesy
situacionespersonalesy
colectivasconlacolaboracin
colectivasoconla
colectivasoconla
deldocentedelecturade
colaboracindeldocente,de
colaboracindeldocente,de
textosdecomplejidad
lecturadetextosde
lecturadetextosde
complejidadcreciente(en
creciente(encuantoaestilo,
complejidadcreciente(en
cuantoaestilo,estructuray
estructuraytema),vinculados
cuantoaestilo,estructuray
tema),queexpliqueny
atemasespecficosdelreay
tema),queexpliqueny
argumententemasespecficos
delaOrientacinydelcampo
argumententemasespecficos
delaculturaendilogoconla
delrea,delaOrientacinyal
delrea,delaOrientacinyal
literatura,endistintos
campodelaculturaendilogo
campodelaculturaendilogo
conlaliteratura,endistintos
soportes(impresosy
conlaliteratura,endistintos
soportes(impresosy
digitales),condiversos
soportes(impresosy
digitales);condiversos
propsitos:informarse,
digitales);condiversos
propsitos:ampliar
documentarseparaescribir,
propsitos:ampliar
conocimientos,investigarun
confrontardatos,construir
conocimientos,investigarun
tema,indagardiferentes
opinin,compartirconotros
tema,indagardiferentes
enfoquesdeunmismotema,
loledo,etc.
enfoquesdeunmismotema,
Estrategiasdelectura:
paraintervenirendiscusiones
paraintervenirendiscusiones
hipotetizacin,prediccina
ydebatesorealizaruna
ydebatesorealizaruna
partirdelalecturaglobalde
exposicinoral,cuestionarlas
exposicinoral,cuestionarlas
soportes,portadoresy
respuestasobtenidasy
respuestasobtenidasy
paratextos.
generarnuevosinterrogantes,
generarnuevosinterrogantes,
Reconocimientodela
etc.
etc.
intencionalidad,realizar
Lecturacrticadediscursos
Lecturacrticadediscursos
anticipaciones,consultar
quecirculansocialmente
quecirculansocialmente
elementosverbaleseicnicos
(editoriales,notasdeopinin,
(editoriales,notasdeopinin,
delparatexto,vincularla
crticasdeespectculos,
crticasdeespectculos,
informacindeltextoconsus
solicitadas,cartasabiertas,
solicitadas,cartasabiertas,
conocimientos,realizar
entreotros)paraanalizar
entreotros)paraanalizar
inferencias,relacionareltexto
posturaspersonalese
posturaspersonalese
conelcontextodeproduccin,
identificarlossupuestosque
identificarlossupuestosque
individualizarlasestrategias
laslegitimanparatomarun
laslegitimanparatomarun
porlascualesseintroducela
posicionamientopersonal,
posicionamientopersonal,
vozdeotroseneltexto.
dilucidarpuntosdevista
dilucidarpuntosdevista
Identificacindelusode
encontradossobreunmismo
encontradossobreunmismo
procedimientostalescomo
sucesootemadeactualidady
sucesootemadeactualidady
analogas,explicaciones,
confrontarlosargumentosque
confrontarlosargumentos
descripciones,comparaciones,
lossostienen.
quelossostienen.
definiciones,
Manejoestrategiasde
Manejodeestrategiasde
ejemplificaciones,
consultadefuentesimpresas
consultadefuentesimpresas
reformulaciones.
ydigitalesenelcontextode
ydigitalesenelcontextode
Lecturaglobaldeuntexto.
unabsquedatemtica
unabsquedatemtica
Lecturadeprrafos.
indicadaporeldocenteo
indicadaporeldocenteo
Reconocimientodeideas
surgidadelinterspersonalo
surgidadelinterspersonalo
nuclearesyperifricas.
delgrupo.
delgrupo.
Identificacinderecursos
27
3ao
4ao
bsicosdecoherencia
semnticaycoherencia
bsquedaenInternetatravs
pragmtica.
deherramientasadecuadas:
buscadores,viajesvirtuales,
Reconocimientode
webquest,miniquest,etc.
mecanismosbsicosde
cohesin.
Anlisisdelaconfiabilidadde
lasfuentes.conla
Lecturacooperativaapartirde
colaboracindeldocente.
proyectosdebsqueday
cotejodelainformacinenlas Registrodeinformacin
redessociales.
relevanteaplicando
procedimientosdesupresin,
BsquedaenInternetatravs
generalizacin,construcciny
reformulacinentextos
webquest,miniquest,entre
expositivos.
otros.
Comprensindelosrecursos
Ejercitacindeestrategias
decoherenciasemnticayde
coherenciapragmtica.
metacognitivasdelectura.
Lecturaycomentariodetexto Comprensindelos
mecanismosdecohesin.
deopininatendiendoalos
recursoslingsticosyalas
Produccindesntesis
esferasdeproducciny
redactadas(resumen,sntesis
recepcin.
propiamentedicha),yno
redactadas(esquemas,mapas,
Lectura,anlisise
cuadrossinpticos).
interpretacindediscursos
jurdicos,comerciales,
Elaboracindenotas,guiones,
laboraleseinstitucionales,de
epgrafes,ttulos.
encuestas,biografasy
Usodefijas:fichajetextual.
autobiografasatendiendoa
Utilizacindelacitacomo
losrecursospropiosdel
recursodehonestidad
gneroyalasesferasdeuso.
intelectual.
Lecturaconfluidezfrenteaun Localizacindeinformacina
Auditorioensituacionesque
partirdeguasdeindagacin
ledensentidoaestaprctica
enportadoresdiversos.
(enelaula,enjornadas
Cotejodelainformacinen
institucionales,
textosexpositivosdefuentes
presentaciones,etc.).
diversas.
Anlisisyproduccinde
Anlisiseinterpretacindelos
gnerosdiscursivospropiosde
recursospropiosdela
lasredessociales
argumentacinentextos
fuentes.
proyectosdebsqueday
cotejodelainformacinenlas
redessociales.
Afianzamientodeestrategias
deestrategiasmetacognitivas
delectura.
Identificacindelosrecursos
bsicosdelosgneros
producidosenlasinstituciones
escolares,jurdicas,laborales,
otrostilesparaelejercicio
plenodelaciudadana.
proyectosdelecturay
5ao
bsquedaenInternetatravs
webquest,miniquest,etc.
Anlisis,de,laconfiabilidadde
lasfuentes.conla
colaboracindeldocente.
Elaboracinde
reformulacionesdela
informacinsistematizada
utilizandorecursoadecuados
algnerodiscursivo
establecido.
decoherenciasemnticayde
coherenciapragmtica.
Comprensindelos
mecanismosdecohesin.
Produccindesntesis
propiamentedicha,deredes
conceptuales.
Usodefichas:fichaje
comprensivo.
Utilizacindelacitacomo
recursodehonestidad
intelectual.
Localizacindeinformaciones
apartirdeguasdeindagacin
enportadoresdiversos.
Cotejodelainformacinen
textosexpositivosdefuentes
diversas.
Anlisiseinterpretacindelos
recursospropiosdela
argumentacinentextos
fuentes.
proyectosdebsqueday
cotejodelainformacinenlas
redessociales.
Afianzamientodeestrategias
dedeestrategias
metacognitivasdelectura.
Identificacindelosrecursos
bsicosdelosgneros
producidosenlasinstituciones
escolares,jurdicas,laborales,
otrostilesparaelejercicio
plenodelaciudadana.
Participacinenexperiencias
deintercambiooralyescrito
condiferentesinstituciones
sociales(paraformular
reclamos,realizarpropuestas,
28
3ao
4ao
escrituraenlasredesde
comunicacinasualcance.
Leerconfluidezfrenteaun
auditorioensituacionesquele
densentidoaestaprctica(en
elaula,enjornadas
institucionales,enproyectos
comunitarios,etc.).
Lecturareflexivayanlisisde
discursosqueinvolucren
problemticasdelmbito
poltico,sociocultural,
artstico,yqueaborden
temticasrelacionadasconla
Enrelacinconlaproduccindelalenguaescrita
3ao
4ao
Participacinenescritura,con Diseodesoportesescritos
lacolaboracindeldocente,
detextosquearticulanlectura
endebates:esquemas,
yescritura:resumen,tomade
cuadros.
notas,diariosdelector,
Elaboracinplanesde
informesdelectura,entre
escrituradegneros
otros,pararegistrary
discursivosmselaborados,
reelaborarlainformacinenel
propiosdelaFOapartirdela
marcodeproyectosde
generacindeideasrealizadas
estudio.
grupal,atendiendoalos
Escrituradetextosdelmbito
recursosparatextualesy
deestudiorelacionadossobre
textualesespecficosdeltexto
temasdelreaydela
aproducir,asussoportesy
Orientacin(informes,
portadores,seanstos
entradasdeenciclopedia,etc.,
analgicos,digitaleso
dondepredominensecuencias
virtuales.
expositivasexplicativas).
Puestaentextoutilizando
Identificacindetemay
criteriosdeadecuaciny
subtemas;inclusinde
correccinpropiosdela
recursosparaaclararo
situacindecomunicacin.
expandirinformacin,
(explicaciones,
caracterizaciones,ejemplos,
temasdelreaydela
analogas,comparaciones,
Orientacin(artculosde
metforas).
divulgacincientfica,
Sistematizacindela
monografasetc.,donde
informacinnucleary
predominensecuencias
perifricadedeemisores
expositivas,explicativasy
5ao
ofrecerservicios).
proyectosdelecturay
escrituraenlasredesde
comunicacinasualcance.
Reconocimientodelasformas
demanipulacindela
informacin.
Leerconfluidezfrenteaun
auditorioensituacionesquele
densentidoaestaprctica(en
elaula,enjornadas
institucionales,enproyectos
comunitarios,etc.).
Lecturareflexivayanlisisde
discursosqueinvolucren
problemticasdelmbito
poltico,sociocultural,
artstico,yqueaborden
temticasrelacionadasconla
intercultural,entreotros
5ao
recursosretricosyestilsticos
propiosdelaescritura
asumiendodistintosroles
comoescritor.
Utilizacindeestrategiasen
losgnerosdiscursivospropios
delaFOensusproducciones
escritas.
Generacindeideas,
planificacin.
Puestaentextoutilizando
todoslosrecursos
pragmticos,semnticosy
lingsticosparalograr
propsitosdeseados.
temasdelreaydela
Orientacin(artculosde
divulgacincientfica,
monografasetc.,donde
predominensecuencias
expositivasexplicativas,y
argumentativas).
Evaluacingrupalconosin
utilizacindeguas
proporcionadasporeldocente
29
Enrelacinconlaproduccindelalenguaescrita
3ao
4ao
variadosensntesisno
argumentativas).
redactadas.
Estrategiasderevisinapartir
Elaboracinplanesde
deejerciciosdeauto
escrituradegneros
evaluacin,evaluacingrupal
discursivosdiversosapartirde
conosinutilizacindeguas
lageneracindeideas
proporcionadasporel
realizadasenformacolectivao
docente.
grupalatendiendoalos
Publicacindelaproduccin.
recursosparatextualesy
textualesespecficosdeltexto
aproducir,asussoportesy
portadores,seanstos
virtuales.
Elaboracinplanesde
escrituradetextospropiosdel
mbitodelmundodela
culturaylavidaciudadana
(reseas,cartasdelector,
artculosdeopininyotros
textosargumentativos);
presentareltemayfijar
posicin,convencer,etc.
Manejoderecursospara
expresarlapropiaopinin
distinguindoladela
informacin,paraconectarlas
ideasypresentarla
conclusin,paracitardistintas
voces(verbosdeldecir,estilo
directoeindirecto,citasde
autoridad)ypararefutar.
Puestaentextoenforma
grupalejercitandocriteriosde
adecuacinycorreccin
propiosdelasituacinde
comunicacin.
Estrategiasderevisinapartir
deejerciciosdeauto
evaluacin,parareelaborarel
textoafindelograrlamejor
versinfinalposible,
empleandolascuatro
estrategiasdereformulacin:
ampliacin,sustitucin,
recolocacinysupresin.
Evaluacingrupalocolectiva
utilizandoconutilizacinde
guasproporcionadasporel
docente.
Publicacindelaproduccin
endistintossoportes(enpapel
oenespaciosvirtuales,tales
comopginasweb,blog,etc.).
Eje2.Literatura
3ao
4ao
5ao
oelaboradasenformagrupal
y/oindividualde:a)Textos
expositivosmselaborados
(informesymonografas)
sobretemasestudiados,con
nfasisenlainclusinde
reformulacionesyderecursos
noverbalesdeapoyo:
fotografaseimgenes;la
elaboracindeuncierreque
sinteticelainformacin
relevante;latitulaciny
subtitulacin;b)Textos
digitalesatendiendoa
condicionesdelmedio,el
soporte,lainteractividadque
profundicenenel
conocimientocultural(sobre
otropas,unautor,una
personalidaddestacada,
hechoshistricos,etc.),para
serdifundidosatravsdeun
blogdeaulaodecentro
educativo.
Elaboracindegneros
discursivosmselaborados,
propiosdelaOrientaciny
aquellosutilizadosenlavida
ciudadana,apartirdela
generacindeideasrealizadas
grupal,y/oindividual
atendiendoalosrecursos
paratextualesytextuales
especficosdeltextoa
producir,asussoportesy
portadores,seanstos
virtuales.
Publicacindelaproduccin.
5ao
30
Eje2.Literatura
3ao
Participacinendilogosen
tornoalaRecepcindelos
gnerosficcionalesdelaTV:
comedias,telenovelas,series,
unitarios.
Identificacindelos
componentesdelaficcin
televisiva.
Conversacionesycomentarios
sobretemasliterarios.
Lecturaintensivayextensiva
detextosliterariosdegneros
diversosdelaliteratura
universalrepresentativosde
diferentespocasyculturas.
Anlisiscolectivo,grupale
individualconel
acompaamientomodelador
deldocente.
Confrontacindediversas
interpretacionesquese
generensobrelasobraspara
desarrollarelpensamiento
crtico.
Participacinendiscusiones
acercadelosefectosde
sentidoproducidosporlos
distintosmodosdeorganizar
lamaterianarrativa:la
organizacintemporal
(linealidad,anticipaciones,
retrocesos,alternancias,
simultaneidades);lasituacin
narrativa;presenciaysaber
delnarradorsobreelmundo
narrado;elpuntodevista(la
perspectivadesdelaquese
narra).
Anlisisycotejode
recurrenciastemticasy
variacionesenlaconstruccin
depersonajes,entextosde
distintaspocasyculturas;
formulandoexplicacionese
hiptesissobreesas
recurrenciasyvariaciones,con
lacolaboracindeldocente.
Reconocimientodelosefectos
enlaproduccindesentidosy
denuevassignificaciones
generadaspordiversos
procedimientosdellenguaje
potico.
Profundizacindesaberes
relacionadosconlasformasy
losprocedimientospropiosde
lostextosteatrales,
4ao
tornoalarecepcindelos
unitarios.
Identificacineinterpretacin
deloscomponentesdela
ficcintelevisiva.
Participacinensituacionesde
lecturareflexivaycrticade
unaampliavariedaddetextos
literarios(narracin,poesay
teatro),pertenecientesa
literaturasamericanas
(latinoamericana,
norteamericanaydelCaribe),
queincluyalaliteraturadelos
pueblosoriginariosdeesos
territorios.
Debatesydiscusionessobre
temasliterarios.
Anlisiscolectivo(conel
acompaamientodel
docente),grupaleindividual
deobrasledas,ensoportes
diversos,quedencuentadela
conformacindelaidentidad
ydelaconfiguracinde
subjetividadesExploracin
sobrelarelacindela
literaturaconotrosdiscursos.
textosliterariosnoficcionales
(literaturadeideas)
identificandoposturasquese
sostienendesdepuntosde
vistapersonales,entornode
temascontroversiales(acerca
delacondicinhumana,la
diversidadcultural,las
problemticasdelmundo
contemporneo,lascreencias,
lascuestionesvinculadascon
elmundodelaliteratura,dela
cultura,delaciudadana,
entreotras).
Construccindeitinerarios
personalesdelectura,conel
acompaamientodeldocente,
deuncorpusdetextosque
permitanreflexionarsobre
rupturas,continuidadesy
filiacionesestticasentrelas
literaturasamericanas(en
sentidoamplio)ylasdeotras
culturas.
5ao
tornoalarecepcindelos
unitarios.Lahistoriacomo
recursoficcionalenla
televisin.
Identificacineinterpretacin
deloscomponentesdela
ficcintelevisiva.
unaampliavariedaddetextos
literarios(narracin,poesay
teatro),pertenecientesa
literaturas(latinoamericanay
delCaribe)yalaliteratura
argentina,incluyendola
literaturadelospueblos
originariosdeesosterritorios.
Lecturadetextos,degneros
diversos,delaliteraturade
Misiones.
Debatesydiscusionessobre
temasliterarios.
Anlisiscolectivo,grupale
individualconosinel
acompaamientodeldocente
deobrasledas,ensoportes
diversos,quedencuentadela
conformacindelaidentidady
delaconfiguracinde
subjetividades.
textosliterariosnoficcionales
(literaturadeideas)
explorandolasideasque
sostienenlosautoresy
confrontarlasconlasdeotros
ylaspropias,reconocimiento
delavariedaddepuntosde
vistaacercadeunmismotema
oproblema,ylaasuncinde
unaactituddeamplitudenel
dilogoconotrasculturasy
formasdepensarelmundo.
Reconocimientodelas
relacionesdeintertextualidad
apartirderelacionesde
gnero,temticas,personales.
Relacionesde
metatextualidad.
Laseudohipotextualidad
comorecursodialgicoyde
verosimilitud.
Lecturareflexivaycrticade
31
Eje2.Literatura
3ao
reconociendosusefectosenla
produccindesentidosy
descubriendonuevas
significaciones.
Exploracindediferentes
subgneros(tragedia,
comedia,tragicomedia,farsa,
sainete,melodrama,
entrems,entreotros);
tornandocomplejoelanlisis
delospersonajesyponiendo
enjuegoconceptosdela
teoraliterariaque
enriquezcanlas
interpretaciones:
protagonistaantagonista,
tipos,estereotiposy
arquetipos.
Lecturadetextosdramticos
representativosdela
literaturauniversal.
Participacinen
dramatizacionesquepermitan
ponerenrelacintextoteatral
ytextoescnico.
Participacindeespectculos
teatrales,comoespectador
crtico.
Construccindeitinerarios
personalesdelectura,conel
acompaamientodeldocente
entornoadiversostemasy
problemasespecficosdel
campodelaliteratura.
Reconocimientodelas
apartirderelacionescon
otrasmanifestaciones
artsticas,conotrosdiscursos
(histricos,sociolgicos,
antropolgicos,polticos,etc.)
yconotrasprcticasy
lenguajesartsticosocon
obrasliterariasdelmismo
autor(intertextualidad).
Interpretacindeltexto
literarioapartirde
competenciasculturales
propiasdelasinstanciasde
produccinyrecepcin.
Reconocimientodelos
movimientosartsticosdela
literaturaoccidental,
atendiendoalestilodelartey
delautor,alascontinuidades
yrupturas.
Lecturademetatextosde
4ao
Reconocimientodelas
apartirderelacionesde
gnero,temticas,personales,
otros.
Reconocimientode
transcodificaciones.
deliterariedad.
literarioapartirde
produccinyrecepcin.
Lecturademetatextosde
carctercrtico.
Produccindetextosde
opininoralesyescritos,de
textosledos.
delecturacomoespaciode
placer,gratuidadygoce.
Elaboracindelneasdelos
movimientosartsticosen
Amrica,atendiendoalas
continuidadesyrupturas,a
partirdecriteriosdiversos:
histricos,sociales,artsticos,
ygeneracionales.
Participacinenvariadas
experienciasdelecturade
novelasdelaliteratura
americana(latinoamericanay
delCaribe),dediversos
autores,procedenciasy
pocas.
Anlisisyreflexin,enun
corpusdeobrasledas,de
particularidadesdelanovela
latinoamericanaensus
diferentespocas.
Anlisisdeloselementosy
recursospropiosdela
narrativa,ladramticayla
lricaapartirdelalecturade
textosliterariosvariadosdela
literaturalatinoamericana,
incluyendoalaliteraturade
pueblosindgenas.
Renarracin,dramatizaciny
recitacin.
Anlisisdemodosde
representacindelespacioen
lasliteraturasamericanas
(latinoamericana,
norteamericanaydelCaribe),
5ao
relatosquesonelresultado
delcruceentreliteraturay
periodismo,enespecial,los
denominadosnonfiction
relatodocumentalo
testimonial,quedancuenta
deinvestigacionesdeuna
ampliavariedaddetemasy
queofrecenunamirada
personalacercadeloshechos.
Confrontacindeesas
versionescrticasconotras
provenientesdeotros
discursossocialesqueabordan
losmismostemasy
problemas,paraestablecer
coincidenciasydivergencias,
reconocerposicionamientos
ideolgicos,polticos,
filosficos,religiosos,etc.yla
reflexinacercadela
problemticadelaverdad.
Reconocimientode
transcodificaciones.
deliterariedad.
literarioapartirde
produccinyrecepcin
Produccindecrticaliteraria
acordesalnivel.
Elaboracindelneasdelos
movimientosartsticosdela
LiteraturaArgentina,
atendiendoalas
continuidadesyrupturas,a
partirdecriteriosdiversos:
histricos,sociales,artsticosy
generacionales.
Anlisisdeloselementosy
recursospropiosdela
narrativa,ladramticayla
lricaapartirdelalecturade
textosliterariosvariadosdela
literaturaargentinay
misionera.
Anlisisdelosmodosde
representacindelespacioen
laliteraturaargentinade
distintaspocasyenladelos
pueblosoriginarios,poniendo
enjuegoconceptosdela
32
Eje2.Literatura
3ao
opinin.
Participacinenvariadas
situacionesdeinteraccincon
laliteraturaoraldelos
pueblosindgenas,analizando
obraspertenecientesa
gnerospropiosdeesas
culturas.Lecturae
interpretacindemitos
occidentales.
Identificacindelosmitos
clsicosenlaliteratura
Universaleindagacinacerca
delapresenciadegrandes
mitos(occidentales,orientales
ydelospueblosindgenasde
Amrica)enobrasde
diferentespocasyculturas.
Participacinenforos,ciclos
dedebates,jornadas,
seminarios,etc.,organizados
entornoatemasyproblemas
quevinculenalaliteraturacon
otrosdiscursossociales.
Escritura,enformaindividual
ygrupal,detextosliterariosa
partirdereformulaciones.
Reelaboracindetextos
narrativosapartirde
transformacionesenlatrama,
enlaperspectivanarrativao
enlaorganizacintemporal,
cambiosdefinales,de
narrador,conprocedimientos
deanticipacin,
simultaneidad,retroceso,etc.,
cambiosdegneroyde
lenguaje.
Publicacindelas
producciones.
Escritura,enformaindividual
ygrupal,detextosliterariosa
partirdeconsignasde
invencin:(metforas
muertas,instrucciones
intiles,murodescascarado,
cartografaimaginaria);
entrevistasficticias,
semblanzasdepersonajesy
poesas,relatosyepisodios
teatralesapartirdeconsignas
queplanteanrestricciones
propiasdelaretricadeestos
gneros.
4ao
enladelospueblos
originarios,y,especialmente,
enlaliteraturaargentinade
distintaspocas,poniendoen
juegoconceptosdelateora
literariayotrascategorasde
anlisisqueenriquezcanlas
interpretaciones,comopor
ejemplo,espacio
abierto/cerrado;
lineal/circular;rural/urbano;
propio/ajeno;
solidario/opresivo/hostil;
real/virtual/simblico,entre
otros.
lecturadeensayos,para
reconocerlasideasquese
sostienenylosmodos
variadosdefundamentarlas,
confrontarlasconlasdeotros
autoresyconlaspropias,
establecerrelacionesentrelos
textosysuscontextosde
produccinyderecepcin,
teniendoencuentalas
variacionesenloscdigos
socioculturales,ideolgicos,
lingsticosyretricos.
Escrituradetextosliterariosa
partirdeestrategiasdiversas:
Reelaboracindetextos
narrativosapartirde
transformacionesenlatrama,
enlaperspectivaoenla
organizacintemporaldel
relato,experimentandocon
cambiosdefinales,de
narrador,etc.
Escrituraderecomendaciones,
biografasapcrifas,
semblanzasdepersonajes,
entrevistasficticias,
cartografaseitinerarios
fantsticosatendiendoalas
convencionesdelosgneros;
poesas,relatosyescenas
teatralesapartirdeconsignas
queplanteanrestricciones
propiasdelaretricadelos
gnerosparalalecturade
textosespecficos.
Publicacindelas
producciones.
Participarenproyectosde
escrituracolaborativa(de
textosficcionalesyno
5ao
teoraliterariayotras
categorasdeanlisisque
enriquezcanlas
interpretaciones,comopor
ejemplo,espacio
abierto/cerrado;
lineal/circular;rural/urbano;
propio/ajeno;solidario/
opresivo/hostil;
real/virtual/simblico,entre
otros.
Laidentidadlatinoamericanay
nacional(argentina)ascomo
tambinsobrelasmiradascon
lasqueseconstruyela
inclusinoexclusindel
otro.
Identificacindedistintas
relacionesentrelaliteratura
argentinayotrasliteraturas
americanasentornoalos
procesossociohistricosy
culturalesdelsigloXXyXXI
generandodilogosconel
sigloXIXy,reconociendo
continuidadesy
transformaciones.
Participacinensituaciones
quepropicienlalecturacrtica
yreflexivadeautores
representativosdela
produccinliterariaactual.
Renarracin,dramatizaciny
recitacin.
Participarensituacionesde
lecturadetextosquesurgen
delcruceentreliteraturay
periodismoenAmricaa
travsdeltiempo:artculosde
costumbres,aguafuertes,
relatosdeinvestigacin/
crnicas/nonfiction,perfiles,
entreotros;analizandoeluso
derecursospropiosdela
literaturapararelatarhechos
reales,desdeunamirada
personalycrtica.
Escriturasostenidadetextos
literariosficcionalesyde
textosdeinvencinque
permitanexplorarlas
potencialidadesdellenguaje
ensusrelacionesentreforma
ysignificacin,yque
demandenlapuestaenjuego
delasreglasyconvenciones
delosgnerosliterarios.
33
Eje2.Literatura
3ao
Participacinenproyectosde
escrituracolaborativade
textosficcionalesenblogs,en
redesvirtualesdeescritores
adolescentesyjvenesyen
otrosformatospropiosdel
mundovirtual.
4ao
ficcionales)enblogs
organizadosporlos
estudiantes,enredesvirtuales
deescritoresadolescentesy
jvenesyenotrosformatos
propiosdelmundovirtual.
5ao
Escriturasostenidadetextos
noficcionales((ensayos)en
tornoaunaampliavariedad
detemascontroversiales,que
resultenconvocantes
(problemticasdelacondicin
humana,ladiversidadcultural,
delmundocontemporneo,
lossistemasdecreencias,las
cuestionesvinculadasconel
mundodelaliteratura,dela
cultura,delaciudadana,entre
otras).
Publicacindelas
producciones.
Participarenproyectosde
escrituracolaborativa(de
textosficcionalesyno
ficcionales)enblogs
organizadosporlosylas
estudiantes,enredesvirtuales
deescritoresadolescentesy
jvenesyenotrosformatos
propiosdelmundovirtual.
Reflexinmetalingsticaenelreadelalenguaylaliteratura
Tanto en la comprensin y produccin de textos orales y escritos, literarios o no, el alumno debe
ponerenjuegosusconocimientosimplcitosoexplcitosdelosrecursospropiosdelalenguaquese
ponenenjuegoenlasemisionesdiscursivas.EsnecesarioqueenelCicloOrientadosereflexionesobre
los mismos para lograr la autonoma en la lectura y en la escritura de textos variados. Para ello, se
recomiendaejercitarenformasistemticaenlostextoslossiguientescontenidos:
Identificacinyusodeparticularidadesdelagramticadelaoralidad:reiteraciones,suspensiones,
decticos.
Reconocimiento y uso de recursos para presentar y desarrollar el discurso en una exposicin oral:
frmulasdeapertura,deseguimientoydecierre,recapitulaciones.
Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos
expositivosdeestudioydedivulgacin:eltiempopresente(marcadeatemporalidad);losadjetivos
descriptivos(caracterizacindeobjetos);organizadorestextualesyconectores.
Reflexinsistemticasobredistintasunidadesyrelacionesgramaticalesytextualesenlostextosde
opinin: correlaciones en el estilo indirecto; repertorio de verbos introductorias; los adjetivos con
matiz valorativo; la distincin entre asercin y posibilidad; organizadores textuales y conectores
causalesyconsecutivos.
Usoadecuadodellxicoespecficoparacomunicarloaprendido.
Desarrollo de estrategias de inferencia de significado de palabras (por familia lxica, campo
semntico,cotextualizacin,contextualizacin,etimologaendiferentestiposdetextos).
Mantenimiento de la coherencia cohesin informatividad en sus escritos: mantenimiento del
referente y unidad temtica; sustitucin pronominal; progresin temtica; nominalizacin;
definitivizacin;focalizacin;topicalizacin.
Apropiacin reflexiva de conceptos de la gramtica oracional como herramientas para la
interpretacinylaproduccintextual:
Lasconstruccionessustantivas,adjetivas,adverbialesyverbalesysusposiblescombinatoriasparala
construccindeoraciones:
Reglasmorfosintcticasdeorden,concordanciayseleccin.
Losconstituyentesoracionalesenelsujetoyenelpredicado.
34
Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos,
sustitucindepalabrasoexpresiones,eliminacin,expansin).
Impersonalidadsemnticaysintctica.
Coordinacindepalabras,construccionesysuboraciones:tiposynexos.
Lasubordinacinenfuncindelainformatividadtextual.
Tiposynexosdesubordinacin.
Reflexinacercadelosusoscorrectosydelsentidodelossignosdepuntuacin,connfasisenla
comaenlaelipsisverbal,queseparaciertoscomplementosoracionalesyconectores;guinobligatorio
enalgunaspalabrascompuestas;puntoycomaparasepararcomponentesmayoresqueincluyencomas
ysuboracionesenoracionescompuestas;comillasparasealarmetalenguaje;coma,rayasyparntesis
paraintroducirincisos.
Uso convencional de algunas marcas tipogrficas: negrita, cursiva, subrayado y maysculas
sostenidas.
Empleo de estrategias de fundamentacin: explicaciones, pruebas, ejemplos, comparaciones, citas
deautoridad.
Empleo adecuado de diferentes registros lingsticos segn los interlocutores, la intencin
comunicativa,eltema,elregistro:formal/informal,objetivo/subjetivo,amplio/tcnicoespecializado.
Apropiacin reflexiva en funcin de las necesidades de comprensin y produccin de textos
multimedialesdesaberessobre:lospropsitosconquecadacomunidad,mbitooinstitucinusanlos
discursos;elrolqueadoptanelautoryellector;laestructuradeltexto;laidentidadyelestatuscomo
individuocolectivoocomunidad;losvaloresyrepresentacionesculturales.
Exploracin y anlisis de las particularidades de los modos de oralidad, lectura y escritura en las
nuevastecnologas(mensajesdetexto,Chat/Chatdevoz,teleconferencias,foros).
Exploracinyanlisisdelosmodosdehibridacinymixturadelasformasdeoralidadydeescritura
enlosnuevosmediosdigitales.
Reconocimiento,anlisisyreflexincrticadelasestrategiasyrecursosempleadosporelproductor
del mensaje que inciden en el sentido que la audiencia otorga a los hechos presentados: registros y
variedades lingsticas empleados; distancia enunciativa en relacin con los hechos presentados;
recursosaudiovisuales:planos,encuadres,iluminacin,efectossonoros,msica,etc.
Reflexinsobrelasrelacionesentrevariacionesdelregistrolingsticoylasformasdemanipulacin
de las audiencias; los prejuicios lingsticos; la especificidad de los registros protocolares propios del
mbitoadministrativo.
3.2.1.1.5.
Evaluacin
Seproponenacontinuacincriteriosbsicos,noexhaustivos,atenerencuentaparaevaluarenel
rea:
En cuanto a la lectura, es fundamental que tanto el docente (que sedebe centrar en el grado de
comprensindellector)comoelalumno(quedebeconstruirunarepresentacinmentaldeltextoyde
sus dificultades en las diferentes dimensiones) evalen. Para ello se deber crear y/o recrear
instrumentosquedenrespuestasalasnecesidadesdelosgrupos.Esnecesarioqueeldocentecombine
formas evaluadoras que incluyan diferentes maneras de poner en prctica sus estrategias lectoras. El
dilogoconeltextoconllevalaenseanzayelaprendizajedemltiplestareasqueseponenenjuegoa
lahoradecomprenderlos.
Porsuparte,laescritura,planteadacomoproceso,exigeintensificarlasejercitacionesparaquelos
alumnos aprendan a generar ideas y luego planificarlas (instancia generalmente grupal). La puesta en
textopuedeserunaactividadindividualyextensiva,perolacorreccintienetambincarctergrupal.
En este punto tienen vital importancia las guas de evaluacin de los propios escritos o el de los
compaeros, para luego presentar una versin final, individual o colectiva, al docente. Las guas,
parrillas, cuestionarios de autoevaluacin o evaluacin grupal deben apuntar a desarrollar estrategias
cognitivas, discursivas y lingsticas quepermitan que los alumnos puedan desarrollar estrategias que
lesexijanmonitorearsuspropiosescritosdemodotalquepuedanconvertirseenescritoresautnomos.
35
En muchos casos, la escritura planteada como reformulacin posibilita andamiar con mayor
precisin procedimientos puntuales, y permite evaluar no slo la escritura sino tambin la lectura. El
proceso se acorta ya que el docente resuelve algunos problemas y el alumno otros. Es conveniente
trabajar con ambas formas de manera imbricada, en una secuencia que va desde lo ms andamiado
hastaloautnomo,segnlasdificultadesdecadaalumno.Alahoradeunaevaluacinterminal,cabe
recordarquenadieescribeendoshorasuntexto,pormssencilloqueseaelmismoypormsexperto
queseaelescritor.
Paraevaluarlaoralidadserecomiendaelaborarfichasdediagnsticoydeseguimientoenlasquese
podrndeterminarlosusosdelalenguaoralapartirdeparmetrosclarosycompartidos:desordenen
las ideas, usode muletillas, tono inadecuado de voz, etc. Si estas fichas de diagnstico y seguimiento
sonconsensuadasporlosequiposdocenteslatareasermsfcilyelalumnocomprendermejorlo
queseesperadel.Otroinstrumentodeevaluacinprocesualinteresantesonlasfichasocuadernosen
losqueperidicamenteseregistrarnlosproblemasdelosalumnos.Losresultadosquearrojanestas
evaluacionespermitirndisearactividadesdiferenciadas.
Ensear y evaluar la oralidad exige de un docente que sepa escuchar ya que debe, en forma
permanente, reformular, reconceptualizar, hacer preguntas abiertas o cerradas, y reestructurar las
emisiones orales de los alumnos para que stos incorporen las formas adecuadas de manera
permanente,perotambinexigelaplanificacindeotrasactividades:dramatizacin,recitacin,mesa
redonda,debates,quepermiteninstanciasdeevaluacinmsimportantes.
En cuanto a la literatura, por ser un campo de mayor libertad, se recomienda evaluar el nivel de
recepcindeltextoliterariohaciaelfinaldeunproceso,ylaapropiacindehabilidadesmenoresde
manerapuntual.Laevaluacindebeestarteidadeunaslidaconviccinporpartedeldocentedeque
lnoesmsqueuncompaerodecaminoquedebeprocurarquelosalumnossientangoceestticoa
travs de diversas estrategias. Se recomienda no proponer cuestionesque no se pueden evaluar: Te
gust?Quteparece?
Estaspreguntasaceptancualquiertipoderespuestasynollevananingnlado.
Paratodoslosbloques,consideramosnecesarioaclararquelaevaluacindebeserlomsparecida
posible a las prcticas ulicas. Es decir, no se debe pedir al alumno que haga lo que jams practic.
Muchas veces los temarios no se integran a las prcticas cotidianas de enseanzaaprendizaje, lo que
conllevaalfracasoescolarylaevaluacindejadeserunprocesodeautorregulacin.
Ensntesis,establecerclaramenteloscriterios,objetivos,instrumentoseindicadoresdeevaluacin,
nosloalfinaldelosprocesossinotambindurantelosmismos,exigeuntrabajoconstantederegistro
deactuacionescolectivas,grupaleseindividualesdelosalumnos.Lasevaluacionessonmsconfiables
ya que alejan de apreciaciones/impresiones generalizadas que muchas veces provocan fracaso,
estigmatizacinoconflictoenlasescuelas.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenCienciasNaturales
Enestemarco,serecomienda:
Ofrecerunambientequepromuevalaexploracin,queanimeaanticiparlasconsecuenciasdeuna
accinfuturayaverificarlosresultados,quebrindeorientacionesparalareformulacindelasideas
medianteelplanteodepreguntasyproblemas.
Evaluarconocimientosymodosdeactuacindelosestudiantesrelacionadoscontemasvinculados
con la ciencia y la tecnologa, desde la lengua y la literatura, por ejemplo a travs de narrativas,
elaboracindeproyectos,organizacinyparticipacinenmuestras,clubesdecienciasycampaas
deconcientizacin.
Utilizar variadas estrategiase instrumentos de evaluacin quepromuevan la metacognicin de los
estudiantes, la auto y la coevaluacin, a partir de, por ejemplo, portafolios, bases de orientacin,
redesconceptuales,VdeGowin,etctera,yquenoexcluyenotrosinstrumentos,comolaspruebas
escritas,diseadasdemaneraqueresultencoherentesconlasrecomendacionessobrelaenseanza,
anteriormentemencionadas.
Explicitar los criterios que se utilizarn para dar cuentadel nivel y caractersticas de la produccin
esperadayhacerlosconocidosycompartidosconlacomunidadeducativa.Porejemplo,enrelacin
alusodellenguajecientfico:precisin,pertinencia,adecuacin,apropiacinprogresiva.
36
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenCienciasSociales
Resultapertinentequelainterpretacinylasreflexionesacercadelainformacinquebrindanlos
diversosinstrumentosdeevaluacinpuedansercompartidasconlosestudiantes,paraqueellostengan
devolucionesperidicasacercadesupropioprocesodeaprendizaje.
En esta concepcin de evaluacin procesual, integral, mltiple y adaptada a temticas y
destinatarios, es importante distinguir criterios, estrategias e instrumentos tales como: Interpretacin
de distintas fuentes de informacin (orales, escritas, visuales, virtuales, entre otras); Produccin de
variados recursos y materiales, mediante lenguajes y tecnologas; Desarrollo de prcticas y valores
participativos, solidarios y democrticos, as como la creacin de perspectivas propias, autnomas y
crticas. Adems trabajo con distintos tipos de fuentes y la auto y coevaluacin para propiciar la
metacognicinylosaprendizajescrticos.
Sesugiereunautilizacinvariadadeinstrumentos.Amododeejemplo,semencionan,entreotros,
lossiguientes:
Narrativas,dilogos,coloquios;
Carpetasdecampo,portafolios;
Presentacionesconsoportesinformticosy/oaudiovisuales,exposicionesorales;
Informes,trabajosmonogrficos;
Pruebasescritas,registros,listasdecontrol.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenComunicacin
Se plantea, por un lado, la necesidad de trabajar la lectura crtica de medios y sistemas
comunicacionalesy,porelotro,trabajarlaideadelaproductibilidaddelospropiosmensajes.
Los contenidos de Lengua y Literatura, deben brindar una formacin que les proporcione a los
estudiantes,ademsdeherramientasprcticasymetodolgicas,unareflexintericadeyatravsde
esas mismas prcticas. Esta orientacin se propone romper con la falsa dicotoma teora/ prctica
pensando en que toda prctica encierra una dimensin reflexiva y que toda exposicin terica, debe
incluirestudiosdecasos,ejemplosy/oanalogas,comoastambinespacioseinstanciasdeproduccin.
Por ello, se considera primordial la asuncin de un enfoque de enseanza que en un mismo
movimiento recorra los tres aspectos fundamentales de acercamiento a los procesos y productos
comunicacionales:observacin,anlisisyproduccin.Enelmismosentido,resultadegranrelevanciael
usodebibliografaacordealnivelqueabordedesdediversasperspectivaslastemticasyproblemticas
quelaorientacinplanteacomorelevantes.
Ensntesis,seapuntaagenerarenestaunidadcurricular,elespacioparapropuestasdeenseanza
de la Comunicacin que favorezcan un aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo, un acceso al
conocimiento que contribuya al desarrollo de la actividad creadora y posibilite una intervencin
transformadoradelosocial.
En la presente orientacin esta unidad curricular, asume un enfoque evaluativo que a travs de
diversasmodalidadesy/oinstrumentosrecorrelosaspectosclavesdelacercamientodelosestudiantes
a los procesos y productos comunicacionales: observacin, interpretacin, anlisis crtico, reflexin y
produccin.
Las formas de evaluacin debern ser diversas y variadas, y se sugiereque se desarrollen durante
todoelperododetrabajoenelmarcodelacompaamiento,laescuchayeldilogoentreestudiantesy
docentes,ydeestudiantesentres.Enestemarcoserecomiendandiversasestrategiaseinstrumentos
deevaluacin,tantoindividualescomogrupales,queponganenjuegomltiplessaberes,disposiciones,
actitudes y habilidades en las/los estudiantes y que, al mismo tiempo, incluyan los aportes tericos y
prcticos desarrollados en la orientacin. Asimismo, se recomiendan evaluaciones que permitan
apreciar el grado de apropiacin de los saberes comunicacionales y lingsticos puestos en juego, a
travsdeinstanciasquevinculenalosestudiantesnosolocontextossinoconcontextos.
Enrelacinconlopropuesto,sesugierenejemplosdeposiblesestrategiasycriteriosdeevaluacin:
en producciones mediticas y multimediales, algunos criterios de evaluacin pueden ser: el
conocimiento de las caractersticas especficas del medio elegido; la pertinencia de los contenidos
trabajados; la coherencia de la propuesta en su conjunto; el trabajo colaborativo; la elaboracin de
diversasclasesdetextos;elmanejoadecuadodefuentesylaseleccincrticadelainformacin,entre
otros.
37
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenEconomayAdministracin
LenguayLiteraturadebeaportarlosinsumostericosparalaelaboracindeInformes,monografas,
ensayos y otros tipos de producciones acadmicas, los que pueden resultar de utilidad para evaluar
temticasespecficas.Asimismo,laProduccinyexposicindetrabajosqueimpliquenelanlisiscrtico
deotroscamposdisciplinares,utilizandofuentesprimariasysecundariaspuederesultardeutilidadpara
evaluarlosconceptosbsicosqueotorgaestaunidadcurricularenlaorientacin.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenEducacinFsica
Unaorientacincomosta,queproponeunaenseanzaquepropicielaautonoma,elpensamiento
crticoyreflexivodelosestudiantes,debeincluirprcticasevaluativasquedenlugaralaparticipacin
activadelosmismosenaccionesdeautoevaluacinycoevaluacin.
Laautoevaluacinylacoevaluacin,enestecontexto,implicanconsiderarelpuntodevistadelos
estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad de las informaciones y de los anlisis; descubrir lo que
dependedelasestrategiasutilizadas,delasactitudes,delaslgicasinternasdelaspropuestas.Llevara
losestudiantesaoperarunaevaluacinsobrelasprcticas(lasuyayladesuscompaeros)esinvitarlos
a formalizar sus representaciones, a confrontar sus puntos de vista y sus experiencias con las de los
dems,aintegrarprogresivamenteloscriteriosutilizadosparaeldesarrollodelasprcticas(inclusin,
participacin,igualdaddetrato,entreotros).Estonorelevaaldocentedeserelprincipalresponsable
delaevaluacin.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenArte
Incluir hacia el interior de la presente unidad curricular, la posibilidad de observar los progresos o
dificultadesdelestudiante,ponderandolosavancesparcialesdelaproduccinfinalenrelacinconel
avancepersonal,evaluandoelrecortesingulardeconstruccinqueestllevandoacaboelestudiante,
considerndolocomosujetoactivoquedeciderutasdeaprendizajeytienelaposibilidaddeinterpretar
y resolver las problemticas que se le plantean utilizando diferentes alternativas de resolucin de la
consignadetrabajo,yelcontextodelaula,observandolasparticularidadesdeaprendizajedeesegrupo
claseyatendiendoalasdinmicasquecondicionanelprocesoindividual.
Se sugiere la implementacin de distintos formatos de producciones grupales o individuales que
permitanevaluarlosdesempeosdelosalumnos:
escritosenloscualessedescribanpasos,procedimientos,ideasqueseexplicitanyconcretanenel
trabajodeproduccin.
produccindeensayosqueinvolucreninvestigacinbibliogrficayposicionamientopersonalfrente
alatemtica.
utilizacindebocetos,representacionesicnicas,sonoras,demovimiento,avancesdelaproduccin
final,construccindemapasconceptuales,portafolio.
anlisisrelacionaldeobrasvinculadasalaproduccinfinal.
anlisisdecasosproblemadonderesolverapartirdeenfoquesmltiples.
elaboracindediariosobitcorasdeclase.
construccin de blogs, Wikis o Webquest en los que se oriente sobre los temas abordados y la
elaboracindelosmismosporpartedelosestudiantes.
realizacindesntesisyregistroendiversosformatos.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenLenguas
Laevaluacinenestaunidadcurriculardeberestarorientadaa:
lacomprensinglobalyespecficadetextosoralesy/oescritos;
la capacidad de relacin entre los elementos lingsticodiscursivos y socioculturales en la
construccindesentidosenlalenguaculturaestudiadayenlapropia;
la adecuacin de estrategias de comprensin y produccin para resolver dificultades en la
construccindesentidos;
el uso apropiado de instrumentos lingsticos para resolver dificultades de comprensin y/o
produccin;
laadecuacinalcontextodeenunciacinyalgnerodiscursivoenlaproduccindetextosoralesy/o
escritos;
laautocorreccinyreformulacinapartirdelareflexinsobreellenguaje;
38
la identificacin y el anlisis crtico de estereotipos y representaciones sociales sobre las lenguas

culturasestudiadas;
la participacin activa de los estudiantes en instancias de interaccin y trabajo en experiencias
educativasenyfueradelaula.
Sepodrnaplicardiferentesestrategiasdeevaluacinacordesconlasparticularidadesdelenfoquey
con las diversas instancias disciplinares, recordando, en todos los casos, la necesidad de planificar
estosprocesosdeevaluacin:
la evaluacin, la auto y coevaluacin de saberes relacionados con la comprensin y/o produccin
oralyescrita.
la evaluacin, la auto y coevaluacin de saberes relacionados con la reflexin lingstica y (socio)
cultural.
la evaluacin,asimismo, de las diferentes instancias de aprendizaje que se lleven a cabo fuera del
mbitoescolar.
enelcasodetrabajosinterdisciplinarios,laevaluacincompartidaporpartedelgrupodedocentes
involucrados.
SugerenciasparalaevaluacindelreaenAgroyambiente
La evaluacin integra el proceso pedaggico, por lo tanto debe tener correspondencia con la
propuestadeenseanza.EnfuncindelascaractersticasparticularesdeestaOrientacin,quepropone
al estudiante el anlisis crtico y la reflexin accin a partir del encuentro disciplinar, la evaluacin
deberteneruncarcterintegradoryprocesual.Paraellorecomendamos:
Instanciasdeproduccinoralyescritadedistintotipo(informes,monografas,ensayos,exposiciones
orales grupales, material de divulgacin como cartillas, folletos, audiovisuales, videos,
presentaciones ppt) que permitan evaluar la comprensin de fenmenos vinculados con los
ambientesagrarios,utilizandofuentesprimariasysecundariasdeinformacin.
Diseo de prcticas para socializar los proyectos realizados (por ejemplo un peridico o revista
escolar,unjuegodemesa,entreotros).
SugerenciasparalaevaluacindelreaenlaOrientacinenInformtica
Atendiendo a la necesidad de que la evaluacin se constituya en un proceso que forme parte
inseparable de la tarea cotidiana de docentes y estudiantes en la escuela, se citan a continuacin
algunos aspectos que se consideran particularmente valiosos en el desarrollo de estrategias de
evaluacinenestaorientacin:
Produccin de narrativas (como estrategia que potencie procesos metacognitivas), que puede
integrarseenlaproduccindeinformesdeactividadesporpartedelosestudiantes.
Desarrollodedebatesenforosvirtualessobreciertostemasquepromuevenlareflexin,tomade
posicinyeldesplieguedeestrategiasdeargumentacin.Comoextensindedichaestrategia,sepuede
tomar el intercambio en foros virtuales que tengan por objeto producciones grupales colaborativas.
EstasestrategiasaportannoslounregistroexhaustivoquepermitevalorarlaUtilizacindevariadas
estrategiaseinstrumentosdeevaluacinquepromuevan,enlosestudiantes,lametacognicin,laauto
ylacoevaluacin.Porejemplomedianteelusodeportafolios(puedenserdigitales),basesorientadoras
delaaccin,redesymapasconceptuales,etc.,loquenoexcluyenotrosinstrumentos,comolaspruebas
escritas.
3.2.1.1.6.
Recorridosparalasdistintasorientaciones
ElcursadodecadaunodelosespaciosdeLenguayLiteraturabrindarademsdeteorayanlisis
detextosliterarios,herramientasparaelabordajedeladiversidaddetextosengeneralpero,encada
modalidad se focalizar el proceso de comprensin, produccin y reflexin en torno de tipologas y
formatosdetextosacadmicosespecficosdecadacampodelsaber,reconociendosulgica,susmodos
delectura,lasdiversasmanerasdeoperarconlainformacin,lasdiferentesestrategiasqueseponen
enjuegoalahoradeleer,elvocabulariotcnicoespecfico,etc.,decadaOrientacin.
OrientacinHumanidadesyCienciasSociales
En esta orientacin la enseanza de la lengua y la literatura ampla y profundiza el desarrollo
estrategiasquepotencienelpensamientocrticoylaconfrontacindeideasatravsdejustificaciones,
argumentaciones,explicaciones,descripciones,comparaciones,definiciones.
39
Seintensificanenelaulalosprocesosdeinteraccinycomunicacinatravsdeverbalizaciones,la
escucha atenta de las producciones propias y ajenas, argumentaciones, explicitaciones y de variados
discursos orales pluri y monogestionados que permiten el desarrollo de la oralidad secundaria,
generandoprcticasdeenseanzaquepermitan:
discutirsuslecturas;
identificargnerosdiscursivos;
identificarsupuestosehiptesisdetrabajo;
identificarvocesdeautoresyargumentos;
identificarposturasepistemolgicas,filosficasypolticas;
vinculardistintaslecturas,posturas,miradas,supuestosycontenidos.
Por otra parte se profundiza en la lecturade textos literarios y no literarios y en laproduccinde
variedaddediscursosinstrumentales,personalesycreativos.Tambinsepotencianenestamodalidad
las habilidades metalingsticas y metaliterarias que les permiten observar, reflexionar, construir y
elaborarconceptoslingsticosyliterarioscadavezmsprofundossobrelostextospropiosyajenos.
Seincluyetambin,laobservacinyelanlisisdelosdiscursosaparecidosenlosmediosmasivosde
comunicacin; los recursos empleados (montajes, efectos especiales, nuevas tecnologas, etc.); la
identificacin de los procedimientos de persuasin empleados; los efectos que producen en los
receptores;lapropagandaylapublicidad.Sepromoverlaproduccindetextosenformatosdiscursivos
complejos, propios de la orientacin, teniendo en cuenta que se deben realizar en forma intensiva y
extensivalassiguientesprcticas:
Leer comprensivamente y argumentar en forma oral y escrita, utilizando adecuadamente los
conceptosespecficosdelcampo.
Desarrollar una actitud de debate y propuesta informada, democrtica y proactiva acerca de los
temas y problemas de inters colectivo, valorando el dilogo argumentativo para la toma de
decisionescolectivas.
Analizar crticamente los discursos de los medios de comunicacin y otras producciones culturales
acerca de los temas y problemas relevantes de la vida social, en distintos contextos y a distintas
escalasdeanlisis.
Interpretar adecuadamente textos de divulgacin y comunicacin masiva, incluyendo los
audiovisuales y multimediales, con contenido y lenguaje cientficos especfico del campo de las
Cienciassociales.
Producir en diferentes formatos y registros, explicaciones e interpretaciones de acontecimientos y
procesossociales,ambientales,territorialesyculturales,desdeunaperspectivamultidimensionaly
multicausal.
Elaborardiscursosyproduccionesculturalessobretemasyproblemasqueconsiderenrelevantesen
relacinconsuscontextos.
Enestaorientacinlaenseanzadelalenguaylaliteratura,intensificaeldesarrollodehabilidades
cognitivas que facilitan los procesos de observar, plantear hiptesis, describir fenmenos, definir,
resumir,explicar,justificar,argumentar,escribirinformes.
Lalengua,ademsdedesarrollarsusfuncionescomunicativasespecficas,actuarcomomediadora
entreelconocimientocientfico(lateora)ysuexpresin;entrelaconstruccindeconocimientosyla
verbalizacindelmismo.
Puede afirmarse entonces que en esta orientacin, la lengua cumplir una tarea especial: la de
validar las explicaciones de la ciencia. Los alumnos desarrollarn capacidades que les permitan el
planteo de preguntas relevantes y la construccin de modelos explicativos coherentes con los de la
ciencia.Comotambinevaluarsusideasylasajenassobrehechos,experimentosofenmenosatravs
de explicaciones orales, debates, exposiciones, presentaciones de informes; breves comunicaciones
escritas,elaboracindecuadernosdecampoyregistrosdeobservaciones.
Asimismo,lalenguacumplirademsdelasfuncionesquelessonpropias,unaimportantetareaal
servicio de las sucesivas estructuraciones y reestructuraciones que los alumnos llevan a cabo en la
construccindeconocimientoscientficos.
Porotraparte,lalecturadetextosliterariosynoliterarios,(propiosdelasCienciasNaturalesyde
otras reas de saber), ampliar la competencia lectora y cultural de los alumnos, facilitar la
40
confrontacin de ideas y permitir establecer variadas relaciones y analogas. Se sugiere realizar en

formaintensivayextensivalassiguientesprcticas:
Distinguirinferenciaseidentificarsupuestosyrazonamientosquesubyacenenlaelaboracindelas
conclusionesqueseconstruyenapartirdeunainvestigacincientfica.
Reconocer las caractersticas propias de los diversos gneros discursivos especficos de la
investigacin cientfica tenindolos como referencia para la elaboracin de informes, artculos,
monografas,etctera.
Producirycomprendertextoscientficosescolares,oralesyescritos,encontexto,queincluyan,por
ejemplo, formulacin de preguntas, analogas y metforas, descripciones, explicaciones,
justificaciones,argumentaciones.
Interpretar adecuadamente textos de divulgacin y comunicacin masiva, incluyendo los
audiovisuales y multimediales, con contenido y lenguaje cientficos, distinguiendo las meras
opinionesdelasafirmacionessustentadasenlainvestigacin,evaluandolapertinenciadelproceso
quediolugaraunadeterminadaconclusin.
Desarrollar estrategias para la bsqueda y sistematizacin de informacin utilizando criterios que
permitanevaluarlasfuentesylarelevanciadeloscontenidos
Argumentar y tomar decisiones autnomas haciendo uso de sus conocimientos cientficos para
participar activamente en la bsqueda de soluciones desde una perspectiva escolar a problemas
socialmenterelevantes.
En esta orientacin la enseanza de la Lengua y de la Literatura intensifica el desarrollo de las
habilidadescognitivasquefavorecenelanlisis,elestablecimientoderelaciones,laargumentacin,la
discusin, la construccin de modelos tericos y proyectos. Cobra tambin relevancia el anlisis y la
produccin de discursos propios del lenguaje Jurdico (contratos leyes normas), atendiendo a sus
formaslingsticasespecficas(terminologa,locucionesyfraseshechas,usosverbales,tratamientosde
cortesa,etc.).
Lalecturadetextosliterariosynoliterarios(provenientesdelmbitodelaEconoma,elDerecho,la
Informtica y otras reas del saber) aumentar la competencia lectora y cultural de los alumnos y
favorecerlaconfrontacindeideasyelplanteamientoyresolucindesituacionesproblemticas.
Se intensificarn asimismo las producciones orales pluri y monogestionadas que permiten el
desarrollodelaoralidadsecundariaatravsdedebates,discusiones,foros,mesasredondas,paneles,
juegosderolesydesimulacin.
Losalumnos,ademsdebernrealizarunaprcticaquelespermita:
Interpretar y analizar crticamente distintas fuentes de informaciones (orales, escritas,
audiovisuales).
Seleccionarfuentesdeinformacinprimariasysecundarias,cualitativasycuantitativaspertinentesa
lastemticasespecficasdelaorientacin.
Reconocer la importancia de la transformacin de datos en informacin til para la toma de
decisiones.
Desarrollarlacapacidadargumentativaatendiendoparticularmentealaespecificidaddeldiscursode
laeconomaydelaadministracin.
Elaborar informacin, desarrollando, por ejemplo, grficos, tablas, producciones multimediales,
discursosdeintencionalidadpersuasivayprescriptiva,entreotros.
Produzcatextosdedistintosgnerosvinculadosalcampodelaeconomayadministracin(crnicas,
noticias,ensayos,afiches,guiones,entrevistas,editoriales,notasdeopinin,entreotros).
Enestaorientacinlaenseanzadelalenguaylaliteratura,intensificaeldesarrollodehabilidades
cognitivas que faciliten el abordaje de textos relacionados con los saberes y prcticas referidos al
tratamiento automtico de la informacin, a problemticas vinculadas con el almacenamiento, el
procesamiento y la transmisin de informacin y datos en formato digital y, al uso de dispositivos
electrnicosysistemascomputacionales.
Enformasistemtica,losalumnosdebernparticiparenprcticasquelepermitirn:
Desarrollar el anlisis crtico reflexivo sobre los aspectos sociales y culturales de las TIC y dems
cienciasconvergentes,desdeunaperspectivainterdisciplinaria.
41
Trabajarlosaportesalascompetenciasparalacomunicacinylaexpresinenmltiplescontextosy
lenguajeconelabordajedetextosliterariosficcionalesvinculadosconelmundodelainformtica.
Orientar a los estudiantes para que participen en comunidades virtuales ligadas a procesos y
herramientasinformticas
En esta orientacin, la enseanza de la lengua y la literatura ampla y profundiza el desarrollo
estrategiasquepotencienelpensamientocrticoylaconfrontacindeideasatravsdejustificaciones,
argumentaciones,explicaciones,descripciones,comparaciones,definiciones;
Seintensificanenelaulalosprocesosdeinteraccinycomunicacinatravsdeverbalizaciones,la
escucha atenta de las producciones propias y ajenas, argumentaciones, explicitaciones y de variados
discursosoralespluriymonogestionadosquepermiteneldesarrollodelaoralidadsecundaria.
En este sentido, se entiende que la alfabetizacin en medios supondr, la puesta en accin de las
destrezasbsicasdellenguajeoralyescrito,pero,enreferenciaalasdeoperacionesquereproducen
elementos de un discurso socialmente establecido a travs de su apropiacin selectiva, su manejo
especializadoysumediacintecnolgica
Aqu se pondrn en los conocimientos vinculados al proceso de redaccin, desde la planificacin
hastalaconstruccindeltextoperiodstico.As,losestudiantesestarnencondicionesdecomenzarcon
el trabajo de redaccin de notas periodsticas, pasando por los diferentes formatos y gneros, su
titulacinycontextualizacin,lagestindeentrevistasytambin,eldiseoylaproduccindetextos
publicitarios,guionesradiales,entreotros.
Sepromoverlaproduccindetextosenformatosdiscursivoscomplejos,propiosdelaModalidad
para lo cual, los espacios de Lengua y Literatura brindarn las herramientas y se articularan con el
desarrollodeunidadescurricularesespecficasdeestaorientacin.
LosespaciosdeLenguayLiteraturapropiciarnqueelestudiante:
Asuma una actitud crtica y como tal, propositiva, frente a los fenmenos y procesos
comunicacionalesensudimensininterpersonal,intercultural,comunitaria,institucionalymasiva.
Analicelosprocesoscomunicacionalesdesdeunamiradasociohistricaqueconsidereelentramado
de relaciones en las que estos tienen lugar, poniendo en juego sus saberes, sus experiencias, sus
deseos.
Desarrollehabilidadesdelecturayescriturareflexivadetextosacadmicosdelcampo,condistintos
gradosdecomplejidad,adecuadosalnivel.
Desarrolle estrategias para hablar, leer, escribir, mirar y escuchar en el contexto de los mltiples
lenguajesdelacomunicacin,quelespermitanconstruirdiscursospropios.
Realice diversas producciones comunicacionales atendiendo a una problemtica y a un contexto
comunicacional,productodelanlisiscrticodelasvariablesintervinientes.
Analicecrticamentelosdiscursosdelosmediosyotrasproduccionescomunicacionales
Utilice de manera reflexiva, responsable y creativa las TIC y reconocer la diferencia entre un uso
productivoycrticoyunomeramenteinstrumental.
Produzca textos de distintos gneros vinculados al campo de la Comunicacin (crnicas, noticias,
ensayos,afiches,guiones,entrevistas,editoriales,notasdeopinin,entreotros).
OrientacinenTurismo
LaorientacinenTurismopropiciarlainteraccinconuncorpusdetextosqueabordenlossaberes
y prcticas referidos a los diversos procesos que involucra el quehacer turstico y su entorno , como
tambintextosrelacionadosconlapromocinycomercializacindeserviciostursticos,garantizandoun
procesodeformacinquefortalezcalascapacidadespara:
Comprenderyproducirtextosoralesyescritos,paraunaparticipacinefectivaendiversasprcticas
socialesdeoralidad,lecturayescritura.
Comprender, explicar y relacionar los hechos y fenmenos sociales y naturales empleando
conceptos,teorasymodelos.
Desarrollarestrategiasdebsqueda,seleccin,anlisisycomunicacindeinformacinproveniente
dedistintasfuentes;
Ejercitarelpensamientocrticoycreativo;
42
OrientacinenArte
En esta Orientacin la enseanza de la lengua y la literatura intensifica el desarrollo de las
habilidadescognitivasquefavorecenlaobservacin,laexploracin,laformulacindejuiciosestticos,
laseleccin,laconfrontacinyeldesarrollodelaimaginacincreadoraatravsdediversosrecursos.Es
fundamentalelpapelquedesempeaelconocimientolingsticoenelaumentodelacapacidadpara
percibir, interpretar y evaluar crticamente las diferentes manifestaciones artsticas y culturales. Se
intensificaenestamodalidadlacomprensindelosprocesosexpresivos,comunicativosydeproduccin
artstica.
Se acentan por lo tanto a travs de la lengua, la elaboracin de anlisis crticos, juicios y
valoraciones sobre estos procesos. Se potencia tambin el trabajo conjunto con la tecnologa de la
informacin y de la comunicacin y se profundizan las relaciones entre los diferentes lenguajes
monomediales y multimediales (fotografa, vdeo, cine, radio, televisin, prensa grfica, infografa,
publicidad,entreotros).
Lalecturadetextosliterariosynoliterarios(provenientesdelArte,delosMediosdecomunicacin,
laInformticaydeotrasreasdelsaber)aumentarlacompetencialectorayculturaldelosalumnos
favoreciendolaconfrontacindeideasyelplanteamientoyresolucindesituacionesproblemticas.
EnelcasodeTeatroseatenderespecialmentea:
Analizarygestionarsencillosproyectosteatralesenescenariosconvencionalesynoconvencionales;
de intervenciones urbanas y rurales que propongan modos diferentes de interactuar con el
espectador; la labor actoral en teatros pblicos y privados, productoras de cine y TV o centros
culturalesycomerciales.
Desarrollar la capacidad argumentativa respecto de las producciones visuales atendiendo
particularmentealascorrientesestticascontemporneasdelcontextolocal,nacionalyregional.
Interpretar manifestaciones teatrales originales vinculadas a la comprensin de los aspectos
histricos,socialesyculturalesdelcontextodecreacin.
Desarrollar criterios propios de apreciacin y valoracin mediante el anlisis teatral de los
componentesestructurales,relacionndolosconsuscontextoshistricosysociales.
Reconocerelhechoteatralcomountextodesntesisenelqueseinterrelacionanellenguajevisual,
elverbal,elsonoroyelcintico,ylaconsideracindeestilos,tendenciasyrecursosqueenriquecen
laaccinteatral.
Adquirirnuevasformasdeapropiacindelconocimientodelaprcticateatral,apartirdelusodelas
TIC,promoviendoatravsdeltrabajocolectivolainvestigacin,elanlisisylaproduccin.
OrientacinenLenguas
LaOrientacinenLenguasabordarlossaberesyprcticasreferidosalosprocesosdeapropiacin
especficos de cada lenguacultura internacional u originaria desde un enfoque plurilinge e
intercultural. Esta orientacin enfatizar los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos y
socioculturales implicados en el aprendizaje de las lenguasculturas, a fin de fortalecer en los
estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a
dichosprocesos.
Respectoalasprcticasdeproduccintextual,esnecesariotrabajardesdelaescritura:
lasdiferenciasentrelasexplicacionesydescripciones,
lasposicionesdelosautores,
loscontextosdeproduccin,
laproduccindeconocimientosendistintosformatosygneros,
laresolucindeconsignasdetrabajoproblemticasodesafiantes,quehabilitenunarelacinconlos
textosysussentidos,tendientealaproduccindeconocimientoenCienciasSocialesynoasumera
reproduccin,porloquesernecesario:
Reconocer la coexistencia de diversas lenguasculturas y sus variedades en nuestro pas, en la
regin y en el mundo en diferentes relaciones de poder a fin de explorar nuevos vnculos que
favorezcanunamejorconvivencia.
Desarrollar un juicio crtico que les permita cuestionar las representaciones sociales que se
asocian con determinadas lenguasculturas y sus variedades, antes que tomarlas como
descripcionesobjetivas.
43
Respetar las lenguasculturas y variedades que no les son propias, comprendiendo que las
personasutilizan formas variadasy diferentes para comunicarsede acuerdo con susdiferentes
contextosygruposdepertenencia.
Desarrollar sensibilidad hacia la necesidad de mediacin lingsticocultural en situaciones
sociales y/o en marcos institucionales, apropindose de saberes y prcticas que les permitan
contribuir a una mejor comunicacin, relacin e integracin entre personas y/o grupos
pertenecientesaunaovariasculturasdiferentes.
Comprender, expresarse e interactuar en prcticas de oralidad, lectura y escritura en distintas
lenguasculturasreconociendoelpapeldellenguajeenlaconstruccindesentidos.
Desarrollarsucapacidaddereflexinacercadellenguajeysufuncionamientoenrelacinconla
especificidaddecadalenguacultura.
Distinguir y valorar, poniendo en juego procesos reflexivos, el papel de los aspectos tanto
socioculturalescomolingsticodiscursivosqueentranenjuegoenlaconstruccindesentidos.
Recurriraestrategiasdiversaspararesolverproblemasdecomprensinyproduccindetextos
oralesyescritosdediferentesgnerosdiscursivosenla(s)lengua(s)cultura(s)estudiada(s).
OrientacinenAgroAmbienteyOrientacinenAgroyAlternancia.(EFA)
EnestasorientacioneslaenseanzadelalenguaylaliteraturaaligualqueenlasCienciasnaturales,
intensifica el desarrollo de habilidades cognitivas que facilitan los procesos de observar, plantear
preguntas e hiptesis, describir fenmenos, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar, escribir
informes.
Lalengua,ademsdedesarrollarsusfuncionescomunicativasespecficas,actuarcomomediadora
entre el conocimiento cientfico (la teora) y su expresin a travs de la circulacin de textos
acadmicos;entrelaconstruccindeconocimientosylaverbalizacindelmismo.
Las orientaciones Agroambiente y Agro y Alternancia enfatizarn la comprensin y produccin de
textosreferidosa:
losprocesosagropecuariosysuinteraccinconelambiente;
aspectosvinculadosalaproduccineindustrializacinagroambiental,desdeunaperspectivaintery
multidisciplinar.
Enestaorientacinlalenguacumplirunatareaespecial:ladevalidarlasexplicacionesdelaciencia
relacionadas con problemticas rurales y proyectos referidos al agro y al ambiente. Los alumnos
desarrollarn capacidades que les permitan el planteo de preguntas relevantes y la construccin de
modelosexplicativoscoherentesconlosdelaciencia.Comotambinevaluarsusideasylasajenassobre
hechos, experimentos o fenmenos a travs de explicaciones orales, debates, exposiciones,
presentacionesdeinformes;brevescomunicacionesescritas,registrosdeobservaciones,elaboracinde
proyectosycampaasvarias,entreotros.
Porotrapartelalecturadetextosliterariosynoliterarios,(propiosdelasCienciasAgrariasydeotras
reasdesaber,ampliarlacompetencialectorayculturaldelosalumnos,facilitarlaconfrontacinde
ideasypermitirestablecervariadasrelacionesyanalogas.
Propiciar instancias de lectura, escritura, argumentacin produccin de diferentes tipos de textos
preferentementevinculadosconlaorientacin.
Recolectar,recopilareinterpretarinformacindediferentesfuentes.
Produccindematerialesdecomunicacinutilizandolosdiferentessaberesyrecursostecnolgicos
disponibles.
Produccin de informes que den cuenta de aprendizajes en relacin con problemticas agrarias y
ambientaleslocales,regionalesynacionales
Elaborarinstrumentosderecoleccindedatosquedencuentadeherramientasyconceptosquese
hayan adquirido en las distintas propuestas de enseanza o unidades didcticas elaboradas en la
orientacin
Producir los textos de proyectos de intervencin para la mejora de problemticas agrarias y
ambientales,entantoproductoinnovador,permitanaplicarsaberesadquiridos.
Fortalecer estrategias de produccin oral y escrita de textos acadmicos (informes, monografas,
ensayos,exposicionesoralesgrupales,materialdedivulgacincomocartillas,folletos,audiovisuales,
videos, presentaciones) que permitan evaluar la comprensin de fenmenos vinculados con los
ambientesagrarios,utilizandofuentesprimariasysecundariasdeinformacin.
44
En esta orientacin la enseanza de la lengua y la literatura, enfatizar el acercamiento y la
interaccin con textos referidos a prcticas corporales y motrices y su relacin con lo social. Como
tambin los referidos a la prctica deportiva, gimnstica y expresiva, desde una perspectiva inter y
multidisciplinaria, intensificando el desarrollo de habilidades cognitivas que facilitan los procesos de
observar, plantear hiptesis, describir, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar, narrar para
elaborarinformesyregistrosvariosyrelatosdeexperiencias.
Expresar,apartirdesusposibilidades,individualygrupalmente,ymediantedistintoslenguajes,las
emociones y sentimientos surgidos de su participacin en prcticas corporales, ludomotrices,
deportivasyexpresivas;
Analizarcrticamentelosdiscursospresentesenlosmediosdecomunicacinyenotrasproducciones
culturales sobre temas y problemas relevantes de la cultura corporal, en diferentes contextos y
escalasdeanlisis;
Utilizarlasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinparaindagaryprofundizarensus
saberes,paralaconstruccindenuevossentidos,paralacomunicacinyparapromocionarprcticas
corporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasendiferentesambientes.
3.2.1.1.7.
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47
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIMatemticaI,IIyIII
3.2.1.2.
MatemticaI,IIyIII
3.2.1.2.1.
Justificacin
El ciclo superior de la educacin secundaria, representa para los estudiantes la oportunidad de

profundizar contenidos matemticos anteriormente aprendidos y de construir nuevos saberes,
accediendoanivelescrecientesdeformalizacinygeneralizacin.Enconsecuencia,esimportanteque
loscontenidosdelCicloBsicoComnseanrecuperadosyampliados.
Tambin, se trata de continuar con la resolucin de situaciones problemticas, empleando entre
otrasalternativas,lamodelizacin,dadoquealutilizarestasestrategias,seestablecenrelacionescon
otros conocimientos del campo de la matemtica, con los diferentes campos disciplinares, con la
culturayconcuestionesdelavidacotidiana.Asimismo,sernecesarioutilizarlosrecursosqueofrecen
lastecnologasdelainformacinydelacomunicacin.
Los contenidos se presentan organizados en ejes. Estos son los planteados para el Ciclo Bsico
ComncuyafuentesonlosNcleosdeAprendizajesPrioritarios(NAP).Talorganizacinsignificaque
loscontenidosexigenserenseadosenunprocesocontinuoconnivelesdecrecientecomplejidad.As,
elaprendizajedebercentrarseentornoalaactividadreflexivadelestudiantesobresusproducciones
yconocimientosy,sobrelossignificados,losmodelosylasrelacionesquelograestablecer.
Esdecir,laenseanzadeuncontenidopuedeabordarsedesdedistintosejes.Porejemplo,vectores
puedesertrabajadotantodesdelaGeometracomodesdeellgebra.ElejeNmerosyOperaciones
est presente en la resolucin de cualquier situacin problemtica, por los que los contenidos que
involucra pueden ser introducidos en el momento oportuno para resolver un problema geomtrico,
estadstico o funcional. Esta propuesta obliga a los docentes a planificar cmo presentar ideas,
formular buenas preguntas y guiar aprendizajes, considerando cmo piensan los alumnos sobre el
contenidoquehadeentenderse,incluyendolasformasenquetiendenamalinterpretarlayolvidarla.
Desde esta perspectiva, las evaluaciones diagnsticas continuas dejarn de ser una herramienta de
controlparaserpartedeunprocesoenelcualdocentesyalumnosconjuntamenteaprendernausar
criteriosexplcitosparamejoraryacreditaraprendizajessignificativos.
Encadaejeseconsideranlossaberesqueestnenrelacincon:
Geometra,medidaylugaresgeomtricos
Adems de profundizar el anlisis del concepto de lugar geomtrico llevndolo al plano de otras
figuras geomtricas, ofrece la posibilidad para trabajar y relacionar contenidos de los otros ejes en la
propuestadeproblemasdiversos.
Nmeroyoperaciones
Avanza en los contenidos sobre sucesiones y series de nmeros que responden a patrones de
formacin y permiten vincularlos con el lgebra y las generalizaciones. Comprende los saberes
relacionadosconloscamposnumricosN,Z,Q,RyC,suspropiedadesyoperaciones.
Se profundiza el estudio de los Nmeros Reales, y se ampla el campo numrico a los Nmeros
Complejos; se ampla tambin, el estudio de las funciones y su comportamiento en relacin a sus
grficosyasuexpresinanaltica.
lgebrayestudiodefunciones
En este eje se pone la atencin en los saberes relacionados con la modelizacin de fenmenos
provenientesdeotrascienciasodelavidareal,ytrabajadosenelmarcodelaresolucindeproblemas.
Se profundiza en el estudio de las funciones iniciado en el Ciclo Bsico Comn, que implica el
reconocimientoyusodelasfuncionespolinmicasyracionales,yeltrabajoconlafactorizacindelos
polinomios.Ademsdeaquellasquetrasciendenelcampodellgebratalescomolastrigonomtricas,
logartmicasyexponenciales.Seprofundizaenelestudiodelasecuacionescomolenguajealgebraico,
ligado a las funciones polinmicas, curvas planas, rectas y cnicas, y como herramientas tiles en la
modelizacindesituacionesproblemticasparadiversosmbitos.
48
ProbabilidadesyEstadstica
Este eje se centra en el estudio y profundizacin de los mtodos estadsticos que proporcionan
informacin acerca de fenmenos o hechos procedentes de otras ciencias y que resultan necesarios
para tomar decisiones. Se avanza en el anlisis e interpretacin de datos, tomados del trabajo de
campo,quepermitanhacerinferenciasenelcontextodelosfenmenosestudiados.
3.2.1.2.2.
Propsitos
Elrecorridodelosestudiantesatravsdelcicloorientadodeberprepararlospara:
Establecerrelaciones,argumentarloscaminosdesolucin,validarlosresultadosobtenidos,desdela
perspectivaderesolucindesituacionesproblemticas
Construir conocimientos matemticos significativos y avanzar en procesos que les permitan
argumentaryjustificarproposicionesendiversoscontextos.
Construir modelos matemticos y reconocerlos como herramientas para resolver problemas
considerandolaslimitacionespropiasdelamodelizacin.
Utilizarformasdepensamientolgicoparaformularycomprobarconjeturas,realizarinferenciasy
deducciones, organizar y relacionar informaciones en la resolucin de situaciones problemticas
intrayextramatemticas.
Valorar el lenguaje preciso y claro de la Matemtica como organizador del pensamiento para
interpretar y producir informacin, utilizando diferentes formas de expresin, y para explicar
procedimientosdesdeunaactitudcrticayconstructiva.
Reconocer la provisoriedad de conjeturas formuladas de acuerdo con la informacin matemtica
disponible.
Elaborarestrategiasdetrabajomatemticoenelaula,confiandoensuspropiasposibilidadespara
resolverproblemasyformularseinterrogantes,enunmarcodetrabajocooperativoydeconvivencia
democrtica.
Desarrollarlascompetenciasnecesariasparaelmanejodelosnuevoslenguajesproducidosporlas
tecnologasdelainformacinylacomunicacin(TIC).
Utilizar las TIC en el desarrollo de los contenidos matemticos, para que estas herramientas se
conviertanconlaprctica,enunrecursodeusohabitual.
Utilizarrecursostecnolgicossoftware,Internet,redessocialesycontenidosdigitalesparaaprender
significativamentelossaberesmatemticos
Trabajar de manera autnoma identificando posibles modelizaciones de situaciones que se
presentenendiferentescampos,justificarestrategiasycomprobarlorazonabledesusresultados.
ValorarlaMatemticacomoobjetodelacultura.
Reconoceryutilizarloscamposnumricoscomprendiendosuspropiedadesysusdistintasformas
derepresentacinparaseleccionarlasenfuncindelasituacinproblemticaaresolver.
Identificar, definir, graficar e interpretar los distintos tipos de funciones, reconociendo que un
mismotipodefuncinpuedemodelizarunavariedaddeproblemas.
Utilizar los conceptos de lmite, derivada e integral de funciones en el anlisis y la resolucin de
situacionesproblemticas.
Interpretar y comunicar informacin matemtica utilizando vocabulario y notaciones aritmticos,
geomtricos,algebraicos,estadsticosydigitales.
Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades, acordando y respetando las normas
propuestas por el grupo como condiciones necesarias del quehacer matemtico y como actitud
frentealavida.
Producir, reinvertir e integrar nuevos conocimientos mediante la resolucin de problemas y la
reflexinsobrelorealizado.
Reconocer que existen distintos caminos para resolver un problema, como as tambin que los
problemaspuedentenersolucinnica,msdeunasolucin,aninfinitas,yquealgunosproblemas
notienensolucin.
Identificarloslmitesdeltrabajoempricoapartirdelaconfrontacindediferentestiposdepruebas
enfuncindesuvalorexplicativoysugeneralidad.
Comprender que la mayora de las nociones matemticas pueden abordarse desde diferentes
marcos(algebraico,geomtrico,numrico,probabilstico).ydelapotenciaqueofrececambiardeun
marco a otro tanto en la resolucin de un problema, como en el control de procedimientos y
resultados.
49
3.2.1.2.3.
Objetivos
MatemticaI(Tercerao)
Resolver situaciones problemticas que involucren los conceptos de permetro, rea, volumen y
capacidad.
Enunciar y aplicar las propiedades y atributos de cuerpos geomtricos, y de lasrelaciones entre
suselementos,usandocontenidosdeotrosejescomoherramientasparaelclculo.
Construir figuras semejantes usando diferentes niveles de precisin en el trazadosegnayudenala
interpretacinyresolucindesituacionesgeomtricas,yutilizandorecursostecnolgicos.
Construirfigurasinscriptasenunacircunferenciaconrecursostecnolgicos,formularconjeturasyvalidarlas
mediantelaspropiedadesdelosobjetosgeomtricos.
Aplicar el concepto de vector, sus propiedades y operaciones en la resolucin de situaciones
problemticasintrayextramatemticas.
Resolver situaciones problemticas vinculados a los lados y ngulos de tringulos rectngulos,
utilizandorelacionesypropiedadesdelasrazonestrigonomtricas.
Interpretarnmerosracionalesensuexpresinfraccionaria,estableciendosimilitudesydiferenciasentre
lasfraccionesylasrazonesenrelacinaltratamientooperatorioysusignificado.
Producirfrmulasqueinvolucrenrazonesypuedanserrelacionadasconelconceptodeproporcionalidad
directa.
AmpliarlaresolucindesituacionesproblemticasoperandoenlosdistintosconjuntosnumricosN,Z,Q,
RyC,utilizandolaspropiedadesdelasoperacionesylasunidadesdemedidacorrespondientes.
Introducir los nmeros Irracionales a partir de reglas de formacin para distinguirlos de los racionales,
representarlosenlarectanumricayrealizaroperacionessencillasconradicales.
Resolver situaciones problemticas que involucren reglas, propiedades y operaciones conexpresiones
algebraicas.
Analizar a partir de grficas, tablas y frmulas, dominio, imagen, ceros, crecimiento,decrecimiento,
mximosymnimos,ycomportamientodefuncioneslinealesycuadrticas.
Identificar e interpretar las nociones de dependencia y variabilidad como herramientas para modelizar
fenmenosdecambioquerepresentenvariacioneslinealesycuadrticas.
Resolver y formular situaciones problemticas que impliquen ecuaciones lineales y cuadrticas,
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales y cuadrticas con dos variables como modelo
matemtico,utilizandodistintosmtodosymodosderepresentacindelconjuntosolucin.
Interpretar,resolveryformularproblemasdeprogramacinlinealaplicandooperacionesconmatricesy
determinantes.
Analizareldiscriminantedeunaecuacindesegundogradoparaestablecerlanaturalezadelasracesy
reconstruirunaecuacincuadrticaapartirdelaspropiedadesdesusraces.
Interpretar las diferentes escrituras de las frmulas de las funciones cuadrticas, mediante las
propiedades de las operaciones con nmeros reales(factor comn, cuadrado de un binomio,
diferenciadecuadrados)
Representar,mediantetablas,grficosofrmulas,regularidadesorelacionesobservadasentrevaloresde
diferentesvariables.
Interpretar grficos y frmulas que modelicen situaciones aritmticas y geomtricas diversas,
analizandorepresentacionesdefuncionespararealizarestimaciones,anticipacionesygeneralizaciones.
Recoger, registrar, organizar y procesar informacin aplicando conceptos de estadstica y probabilidad
para resolver e interpretar situaciones considerando los alcances ylimitacionesdelosmismosparala
tomadedecisiones.
Establecer la pertinencia de la media, la moda o la mediana de acuerdo al ajuste de cadaunaala
dispersindelosdatosenundeterminadouniverso.
Interpretar,reconoceryusarpermutaciones,variacionesycombinaciones,pararesolverproblemasque
involucrenlasdistintasformasdeagrupamientoquepuedendarseenunconjuntodedatos.
MatemticaII(Cuartoao)
Resolver situaciones problemticas de tringulos rectngulos y oblicungulos aplicando relaciones,
propiedadesyteoremasgeomtricosytrigonomtricos.
Verificaridentidadestrigonomtricasyresolverecuacionestrigonomtricas.
Utilizary analizardiferentesestrategiasdeclculoenlos distintos campos numricos, seleccionando y
justificandoeltipodeclculo,mentalyescrito,exactoyaproximado,evaluandolarazonabilidadde los
resultados.
50
MatemticaII(Cuartoao)
Introducirelconceptodelogaritmodeunnmerocomo funcin inversa y aplicar sus propiedades en
laresolucindesituacionesproblemticas.
Operarconnmeroscomplejos.
Incorporar lenguaje matemtico para comunicar resultados al interpretar y producir textos con
informacinmatemtica.
Analizarelcomportamientodefuncionesapartirdesusgrficos,frmulasyvariacindesusparmetros
y utilizarlas como modelo matemtico para resolverproblemas. (polinmicas de grado no mayor de
cuatro,exponencialesylogartmicas).
Utilizar ecuaciones con mdulo, racionales, irracionales, exponenciales, logartmicas y
trigonomtricasenlaresolucindeproblemas,seleccionandoelmodelomsadecuadoenfuncin
delproblema.
Interpretar informacin para resolver problemas que involucren medidas deposiciny medidas de
dispersin que permita elaborar conclusiones acerca de una poblacin favoreciendo el desarrollo del
razonamientoestadstico.
Establecer la probabilidad de sucesos incompatibles ycompatibles.
Profundizarlainterpretacin,reconocimientoyusodelasdistintasformasdeagrupamientoquepueden
darseenunconjuntodedatos:permutaciones,variacionesycombinaciones.
Resolver situaciones problemticas que impliquen eluso de distintos tipos de variables y el anlisis de
medidas de centralizacin y de dispersin a partir de grficos:barras,barras agrupadas, histogramas,
circular,pirmidespoblacionales.
Utilizarlosaportesdelasnuevastecnologasparatrabajarloscontenidosestadsticos.
MatemticaIII(Quintoao)
Estudiar analtica y grficamente las ecuaciones de las cnicas de acuerdo a las necesidades para
resolverproblemasycomorecursosposiblesenlamodelizacindesituacionesdelavidareal.
Caracterizar los diferentes conjuntos numricos N, Z, Q, R, C por sus usos y sus propiedades en la
resolucindesituacionesproblemticas.
Generar diferentes estrategias de clculo y estimar resultados al resolver situaciones problemticas,
evaluandolarazonabilidadyvalidezdeprocedimientosyresultadosdeacuerdoalasituacinplanteada.
Realizar el anlisis y uso reflexivo de series y sucesiones numricas en la resolucin de situaciones
problemticas,tantoencontextosintramatemticoscomoprovenientesdeotrasciencias.
Interpretarelconceptoypropiedadesdelmitedeunasucesinydeunafuncin,derivadaseintegrales,
paralaresolucindeejerciciosydesituacionesproblemticasdeaplicacin.
Establecer y aplicar las condiciones de continuidad de una funcin en la resolucin de situaciones
problemticas.
Realizartrabajosenredutilizandocontenidosdigitalesvinculadosalestudiodefunciones.
Obtener el grfico aproximado de una curva a partir del clculo de asntotas, mximos y mnimos,
puntos deinflexinycrecimientoydecrecimiento,utilizandolmitesyderivadas.
Modelizar y resolver situaciones problemticas de la Fsica, Biologa, Qumica, Economa y otras
disciplinas,utilizandolmites,derivadaseintegrales.
Aplicar conceptos de Estadstica y Probabilidad, pararesolvereinterpretarsituacionesconsiderando
losalcancesylimitacionesdelosmismosparalatomadedecisiones.
Representar e interpretar informacin presentada entablasydistintostiposdegrficosqueinvolucren
medidasdeposicinydispersin.
51
3.2.1.2.4.
Contenidos
Esquema
Geometra,mediday
lugaresgeomtricos
Nmerosylgebra
lgebrayestudiode
funciones
Probabilidadesyestadstica
Semejanza.
Cuerposgeomtricos.
Vectores.
Razonestrigonomtricas.
Nmerosracionalese
irracionales.
Nmerosreales.
Operaciones.
Propiedades.
Expresionesalgebraicas.
Factorizacin.
FuncinLineal.
Funcincuadrtica.
Ecuacioneseinecuaciones.
Sistemasdeecuacionese
inecuaciones.
Programacinlineal.
Datosyparmetros
estadsticos.
Elazarylaprobabilidad
combinatoria.
Circunferencia
trigonomtrica.
Resolucindetringulos
rectngulosyoblicungulos.
Nmerosreales.
Logaritmacin.
Nmeroscomplejos.
Operaciones.
Funcionesexponencialy
logartmica.
Funcionesespeciales.
Funcionestrigonomtricas.
Parmetrosestadsticos.
Elazarylaprobabilidad.
Anlisiscombinatorio.
Lugargeomtrico.
Cnicas:parbola,
circunferencia,elipse,
hiprbola.
Losnmerosylas
operacionesseutilizanpara
resolvercualquiertipode
situacinproblemtica.No
seintroducennuevos
conceptos.
Funcionestrigonomtricasy
especiales.
Sucesiones.Lmites.
Continuidad.Derivada.
Integrales.
Distribuciones
dibimensionales.
Elazarylaprobabilidad
estadstica.
Desarrollo
Tercerao
EJEI:Geometra,medidaylugaresgeomtricos
Cuartoao
Semejanza.Polgonossemejantes. Circunferenciatrigonomtrica.
Propiedades.TeoremadeThales. ngulosyarcosorientados.
TeoremadePitgoras.
Sistemasdemedicindengulos:
Cuerposgeomtricos.
sexagesimalyradial.
Reconocimientoyusodelas
Relacionesentrelasfunciones
propiedadesyatributosde
trigonomtricas.
cuerposgeomtricos,ydelas
Teoremadelseno.Teoremadel
relacionesentresuselementos.
coseno.Resolucindetringulos
Permetrosyreas.Volumeny
rectngulosyoblicungulos.
capacidad.
Quintoao
Cnicas.Parbola,circunferencia,
elipseehiprbola.
Lascnicascomolugares
geomtricosycomorecursos
posiblesenlamodelizacinde
situacionesdelavidareal.
Ecuacinyrepresentacingrfica
delascnicas.
Figurasinscriptasenuna
circunferencia.
Vectores.Concepto.Operaciones
convectores.Coordenadas
cartesianasypolares.
Operaciones.Productoescalary
vectorial.
Razonestrigonomtricas.
Relacionesentrelosladosdeun
tringulorectngulo.Resolucin
detringulosrectngulos.
52
Tercerao
Nmerosracionalese
irracionales.Necesidaddela
creacindelosnmeros
irracionales.
Propiedadesdeorden,densidady
completituddelosdiferentes
conjuntosnumricos.Algunos
irracionalesespeciales:elnmero
deoro,elnmero,elnmeroe.
Operacionesconnmeros
irracionales.
Nmeroreales.Propiedadesy
relaciones.Intervalosenlarecta
real.
Valorabsoluto.Distanciaentre
dosnmeros.
Errorabsoluto,relativoy
porcentual.Introduccindelos
nmeroscomplejos.
Tercerao
Lenguajealgebraico.
Interpretacinygeneralizacinde
frmulasencontextos
geomtricosy/oaritmticos.
Expresionesalgebraicas.
Generalidades.
Factorizacin.Polinomiosprimos
ycompuestos.Factoreo.Divisin
depolinomios.RegladeRuffini.
Teoremadelresto.
Expresionesalgebraicas
racionales.Operaciones.
Estudiodefunciones.Funcin
lineal.Ecuacindelarecta.
Variablesyparmetros.Cerosde
lafuncinlineal.Rectasparalelas
yperpendiculares.Ecuacindela
rectaquepasapordospuntos.
Ecuacioneslineales.Ecuaciones
compatibleseincompatibles.
Inecuaciones.
Matricesydeterminantes.
Operacionesypropiedades.
Sistemasdeecuacionese
inecuaciones.Mtodosde
resolucin.Programacinlineal.
Funcincuadrtica.
EjeII:Nmerosyoperaciones
Cuartoao
Nmerosreales.Propiedadesy
operaciones.
Radicales.Operacionescon
radicales.Racionalizacinde
denominadores.Exponentes
racionales.
Logaritmacin.Logaritmodeun
nmero.Propiedadesdelos
logaritmos.Logaritmosdecimales
ylogaritmosnaturales.Cambiode
base.
Quintoao
Loscamposnumricos.
Propiedadesyoperaciones.
Aplicacionesensituaciones
problemticas.
Usoyreconocimientodelos
camposnumricosydelas
diferentesrepresentacionesdelos
nmeros.
Nmeroscomplejos.Nmeros
imaginarios.Expresindeun
nmerocomplejocomopar
ordenadoyenformabinmica.
Formapolarytrigonomtricade
unnmerocomplejo.
Operacionesconnmeros
complejos.
EjeIII:lgebrayestudiodefunciones
Cuartoao
Funcionesexponencialy
logartmica.Representacin
grfica.Variaciones.Relaciones
entrelafuncinexponencialyla
logartmica.
Algunasfuncionesespeciales:
Funcionesirracionales.Funcin
mdulo,funcinsigno,funcin
parteentera,funcinescalonada,
funcinvalorabsoluto.Funciones
definidasporpartes.Funciones
pareseimpares.
Quintoao
Algunasfuncionesespeciales:
Funcionesirracionales.Funcin
mdulo,funcinsigno,funcin
parteentera,funcinescalonada,
funcinvalorabsoluto.Funciones
definidasporpartes.
Funcionestrigonomtricas.
Dominio.Imagen.Periodicidad.
Continuidad.Crecimientoy
decrecimiento.Mximosy
mnimos.Frmulas
trigonomtricas.Ecuacionese
Identidadestrigonomtricas
EcuacioneseInecuaciones.
Ecuacionesconmdulo.
Sucesiones.Sucesiones
Ecuacionesracionales.Ecuaciones aritmticasygeomtricas.Clculo
irracionales.Ecuaciones
delasumaydeltrminogeneral
exponencialesylogartmicas.
deunasucesin.
Lmite.Lmitedeunasucesin.
Lmitedeunafuncin.Clculode
lmites.Asntotas.Continuidad.
Derivada.Interpretacin
geomtrica.Clculodederivadas.
Aplicacionesdeladerivadaal
estudiodefunciones.Clculode
laderivadadeunafunciones.
Aplicaciones.
Integrales.Concepto.reabajo
unacurva.
Representacingrfica.Variacin
delosparmetros.Cerosdeuna
funcincuadrtica.Forma
53
Tercerao
factorizadaycannica.
EjeIII:lgebrayestudiodefunciones
Cuartoao
Quintoao
EjeIV:ProbabilidadesyEstadstica
Cuartoao
Quintoao
Ecuacincuadrtica.
Discriminacinypropiedadesde
lasraces.Ecuaciones
bicuadradas.Sistemasde
ecuacionesmixtos:unalinealy
otracuadrtica.
Tercerao
Datosyparmetrosestadsticos.
Organizacindedatos.Tablasy
grficosestadsticos.Frecuencias
absolutayrelativa.Medidasde
tendenciacentral:media,
medianaymoda,cuartiles.
Medidasdeposicin.
Experimentosaleatorios.Sucesos
deterministasyaleatorios.
Espaciomuestral.
Combinatoria.Aplicacionesa
juegosdeazar.Interpretacin,
reconocimientoyusodelas
distintasformasdeagrupamiento
quepuedendarseenunconjunto
dedatos:permutaciones,
variacionesycombinaciones.
3.2.1.2.5.
Parmetrosestadsticos.Medidas
dedispersin.Conceptode
dispersin.Rango.Varianzay
desvoestndar.
Probabilidaddesucesos
incompatiblesycompatibles.
Combinatoria.Profundizacinen
lainterpretacin,reconocimiento
yusodelasdistintasformasde
agrupamientoquepuedendarse
enunconjuntodedatos:
permutaciones,variacionesy
combinaciones.
Distribucionesbidimensionales.
Correlacinpositiva,negativay
nula.Covarianza.
Probabilidaddesucesos
dependienteseindependientes.
Probabilidadcondicional.
Variablealeatoria.Sucesos
simplesycompuestos.
Distribucionesdeprobabilidad.
Distribucinnormal.
Distribucinbinomial.Aplicaciny
profundizacindelosconceptos
estudiadosensituacionesde
Resolucindeproblemasque
investigacindeproblemticas
impliquenelusodedistintostipos actuales.
devariablesyelanlisisde
medidasdecentralizacinyde
dispersinapartirdegrficos:
barras,barrasagrupadas,
histogramas,circular,pirmides
poblacionales.
Evaluacin
La evaluacin tendr que ser concebida de forma continua, recursiva, participativa y dinmica,
permitiendo la valoracin fiable de los saberes y las formas de pensamiento relacionadas con la
comprensinyeldominiodelaMatemticaycomopartedelosprocesosdeenseanzayaprendizaje.
Asmantenerlamismaconcepcinparalaprcticaevaluativaylaprcticapedaggica,yaque,sila
enseanza se centra en la resolucin de situaciones problemticas, que favorecen el desarrollo del
pensamiento matemtico a travs de distintos tipos de razonamiento y la utilizacin de las TIC, la
evaluacindeberponerenevidenciaelusoqueelestudiantepuedehacerdeesosconocimientospara
entendereinterpretarelmundoendistintoscontextos.
A travs de las evaluaciones el docente promover la reinversin de los saberes estudiados y
posibilitar la profundizacin y el afianzamiento de los mismos, analizando los progresos de los
estudiantesapartirdeloscriteriosestablecidos.
Algunoscriteriosdeevaluacinparatenerencuenta:
Laadquisicindeconceptosyprocedimientosquesuponelacapacidadcognitivadeidentificardatos
yhechos,relacionesypropiedadesmatemticas,expresadosdeformaexplcitaenlosenunciados.
Lacomprensindelassituacionesproblemticasqueseplanteenylaadecuacindelasestrategias
utilizadasensuresolucin,querequierenreconocer,relacionaryutilizarinformacin,determinarla
pertinencia de datos, reconocer, utilizar y relacionar datos, elaborar estrategias de resolucin
54
adecuadas,transferir,modificarygenerarprocedimientos,comprobarygeneralizarlosresultados,
juzgarlarazonabilidaddelosresultadosyjustificaryargumentarsusacciones.
Lacapacidaddeabstraccin,elusodeherramientaslgicasylacapacidadparaextraerconclusiones.
Laprecisinenelusodellenguajeespecficoensusdiferentesformas,coloquial,grfico,simblicoy
laclaridadenlacomunicacindelosrazonamientosydelasconclusionesobtenidas,queimplican
comprenderenunciados,cuadrosygrficos,diferenciardatosdeincgnitas,manejarelvocabulario
especfico, usar adecuadamente notaciones y procedimientos, describir los procedimientos
utilizados,redactarjustificacionesyargumentaciones,produciruntexto,formularproblemas.
Lautilizacinadecuadadelasnuevastecnologas.
Lareproduccin,elanlisis,laaplicacinyelprocesamientocomprensivodeinformacinsobrelos
camposnumricos.
Lacodificacinydecodificacindeenunciadosdeunlenguajecomnaunlenguajeformalatravs
delaobservacin,identificacin,interpretacin,transformacinyexpresin.
La aplicacin de frmulas pertinentes y la resolucin de situaciones problemticas mediante el
clculomentaloescritoenfuncindelacomplejidadconquesepresenten.
Laaplicacindepropiedades,criteriosyreglasoperativasenformaadecuadaacadasituacinycon
precisin,atravsdeclculospertinentes.
La utilizacin del lenguaje numrico, geomtrico y grfico cuando se hacen argumentaciones o
cuandoseexpresanocomunicandatos.
La seleccin y aplicacin pertinentemente de clculos necesarios con los datos disponibles para
comprobar los resultados obtenidos, interpretarlos en funcin del enunciado y revisarlos o
corregirlosencasonecesario.
Elreconocimientoyladescripcindefigurasplanasycuerposgeomtricos,ysurepresentacincon
ayudadeinstrumentosyelconocimientodesuselementosopropiedadesfundamentales.
La aplicacin de tcnicas de recoleccin de datos para hacer recuentos sistemticos y la
interpretacin y elaboracin de tablas de datos eligiendo formas expresivas de representacin,
empleandorecursostecnolgicosdisponibles.
Unaopcinvlidaparaconstatareldominiodelossaberesesproponeralosestudiantesmltiples
formasdedemostrarlos,utilizandomltiplesfuentesdeevidencia,distintosinstrumentosytcnicas,en
formaoraloescrita,individualogrupal,autoevaluacin,coevaluacineincorporandolaconcepcinde
losestudiantescomoparticipantesactivosenlosprocesosevaluativos.Sedisponedeunavariedadms
alldelostradicionales,talescomoelcuadernodebitcora,organizadoresconceptuales,laobservacin
sistemtica, tareas de relacin e integracin, resolucin de situaciones problemticas propuestas con
justificacionesrecurriendoalossaberesdisponiblesylosrazonamientospertinentes,elusodellenguaje
matemticoparalacomunicacindelosresultadosquepermitanapreciarelgradodeapropiacinde
lossaberespuestosenjuego,eldesarrollodehabilidadesTIC.
Es necesario tener presente que el proceso evaluativo es un insumo para la reflexin del docente
sobresupropiaprcticaysobreelaprendizajedelosestudiantes.Esdefundamentalimportanciatener
en cuenta su funcin formativa. Debe ser un proceso coherente con respecto a los contenidos de la
planificacin didctica y con las estrategias empleadas por el docente en la mediacin pedaggica,
orientadoalareflexincrticaparalamejoradelaenseanza.
3.2.1.2.6.
Algunasconsideracionesgeneralesparalasmatemticasenlasdistintasorientaciones
En el Ciclo Superior de la Educacin Secundaria, saber Matemtica significa la posibilidad de
interpretarsituacionesdeotrasdisciplinasenlasqueellaesunaherramientaderesolucinquepermite
lacreacindemodelosparadescribir,analizarypredecirfenmenosenCienciasSociales,Econmicas,
Naturales, Tecnologa y de la Comunicacin, construyendo nuevos conceptos, organizando niveles
crecientesdecomplejizacinygeneralizacin.
AlcontextualizarlaeducacinmatemticaencadaunadelasOrientaciones,esnecesarioteneren
cuenta el tratamiento especial de ciertos contenidos, que conduzcan a desarrollar procesos de
pensamientomsglobalizadores.
Sedebeproponerenlaclase,ejemplosysituacionesqueconllevenareconocerelampliocampode
fenmenos que la Matemtica permite organizar; y que los estudiantes resuelvan y formulen
situaciones problemticas relacionadas con la Orientacin elegida. Tambin es beneficioso plantear el
55
anlisis y la reflexin sobre textos propios de la Matemtica y de otras disciplinas, en los que los
conceptosyellenguajematemticoestninvolucrados.
OrientacinenHumanidadesyCienciasSociales
Utilizar los campos numricos en las Ciencias Sociales para trabajar los conceptos de escalas
cartogrficasyunidadesdetiempo.
Profundizareltratamientodeaccionesgeomtricasreferidasalaactividadespacialenelentorno,el
anlisis cuantitativo con el uso de coordenadas; el anlisis figurativo con la construccin de
maquetastopogrficas,determinacindedesniveles,cortes,fallos.
Trabajarlafuncinexponencialasociadaasituacionesespecficasdedemografaypoblacin.
Disponer del tratamiento de curvas, especialmente las cnicas, y su relacin con trayectorias de
cuerposcelestescomoloscometas.
Analizarlasdistintasformasdeinterpretaryaplicarlarepresentacindelarealidad.
Interpretar el sentido de las distintas escalas utilizadas en Geografa para la representacin
cartogrfica(lineal,logartmica).
Estudiarhechoshistricos,biografasdefilsofosmatemticos,ellugardelamujerenlahistoriade
laMatemtica,enfuentesdeinvalorablesignificacintalescomolaHistoriaylaFilosofa.
Aplicarlasfuncionestrigonomtricasenlaresolucindesituacionesproblemticasdeparalaje.
Analizar e interpretar los ndices que proporciona la Estadstica desde el campo de las Ciencias
Sociales,comoesperanzadevida,prevalenciadevida,desarrollohumano,desempleo,crecimiento,
morbilidad,mortalidad,natalidad,juegosdeazar,seguros.
Plantear situaciones que requieran del desarrollo del pensamiento cientfico y la necesidad de
utilizarlaprecisindellenguajematemtico.
Profundizarlaideadeerrorcometidoenlasoperacionesyenelusodeaproximacionesdenmeros
Utilizar los conceptos de distintos errores en las mediciones y en la aplicacin de frmulas,
observandoyestimandocmoinfluyesobrelosresultados.
Interpretar y resolver a partir del estudio de las cnicas, problemas de Fsica, que involucren
fenmenosdereflexin,lasLeyesdeKepler,rbitasplanetarias,trayectoriasdeproyectiles,curvas
deespejos.
UtilizarloscamposnumricosenBiologa,paratrabajarconceptostalescomonutricinytamaodel
genoma,separacinangulardelasramasdeespeciesvegetalesyenQumica,estructuradealgunos
cristales.
UtilizarlosNmerosComplejospararepresentarelmovimientodepartculasociertasfrmulasde
electricidadenFsica.
AplicarlogaritmosparaestudiarenFsica,elsonido,yenBiologa,niveldeaudicin,riesgodedao
auditivo.
Aplicar sucesiones en Fsica para perodo de semidesintegracin y en Biologa, por ejemplo en la
reproduccindeconejos.
Aplicar las relaciones funcionales en situaciones contextualizadas en distintas disciplinas. Por
ejemplo: en Fsica para resolver situaciones problemticas de cinemtica, dinmica, presin
atmosfrica, pndulo, Ley de Hooke, Ley de Ohm, energa, escalas termomtricas, electricidad,
sonido; en Biologa la funcin exponencial est involucrada para hacer predicciones sobre la
evolucin de la poblacin mundial o la posibilidad de extincin de alguna especie; tambin se
pueden utilizar al analizar el crecimiento de una poblacin o cuando se hacen estimaciones de la
propagacindeunaciertaenfermedad.
UtilizarlaEstadsticaenestudiosepidemiolgicosyparahacerprediccionesacercadedeterminados
sucesos,laprobabilidaddeembarazoenfertilizacininvitro,laleydelaherencia,morbilidad.
Profundizarelestudiodelasrelacionestrigonomtricas,demostracindelasfrmulasdeadiciny
teoremas del seno y del coseno, y resolver ecuaciones trigonomtricas, analizando el nmero de
soluciones.
Mostrardiferentescontextosdeusodeladerivada.
Buscarunmanejofluidoenelclculoyanlisisdefunciones,facilitandoelposteriortratamientode
integrales.
Trabajar los productos interno y vectorial de vectores con contenidos geomtricos, destacando el
valordelaescrituravectorialparalaFsica.
56
Profundizar contenidos de Probabilidades, atento a su uso en las dems ciencias, as como las
pruebasdeensayorepetido,comoaperturaaltratamientodedistribucionesdevariablecontinua.
EstudiarenFsicafenmenosperidicos,conceptosdeTrigonometra,comoporejemplo,enelflujo
decorrientealternaparalaingenieraelctrica.
Aplicar las ecuaciones exponenciales para calcular el tiempo transcurrido desde que se inici un
cultivo,conociendoelnmeroinicialyfinaldeamebassabiendoqueseduplicanporbiparticincada
da.
Profundizareltratamientodesucesionesutilizadasenelclculofinancieroasociadasconlmite.
Profundizar contenidos de Probabilidades, especialmente ensayos repetidos, y la distribucin
binomialcomomodeloutilizadoenfinanzas.
Trabajar situaciones problemticas de programacin lineal, tales como la optimizacin,
condicionadasporciertasinecuacioneslineales.
Modelizar situaciones del mundo real a partir de contenidos referidos a los aspectos analticos,
geomtricos,estadsticos.
Fortalecer las capacidades que apuntan a la resolucin de situaciones problemticas, al desarrollo
del razonamiento, a la transferencia de conocimientos, a la interpretacin de informaciones que
aparecenenlosmediosdecomunicacinyaldesarrollodelsentidocrticoydetcnicasparalatoma
dedecisionesadecuadas,profundizandoelejedeProbabilidadesyEstadsticayeldeAnlisis.
AplicarcontenidosbsicosdeEstadstica:poblacin,muestra,medidasdedispersin,intensificando
aquellosnecesariosparaeldesarrollodeProyectos.
AplicarcontenidosdeEstadsticacomoelestudiodedistribucionesdeprobabilidadparaevaluarla
representatividaddelosdatos.
Construir funciones que aproximen y posibiliten su uso como herramientas descriptivas y de
prediccin.
EstablecerrelacionesconlaEconoma,CienciasdelaAdministracinyotrasramasdelconocimiento
y las distintas utilizaciones que se hacen de los conocimientos matemticos en el momento de
seleccionaryorganizarlassituacionesproblemticasylassecuenciasmetodolgicas.
UtilizarenEconoma,lasfuncionespararepresentarlasleyesdelaoferta,lademanda,elcosto.
Aplicar ecuaciones exponenciales para calcular el tiempo transcurrido desde que se coloc un
determinadocapitalainterscompuesto,conociendoelcapitalfinal.
Aplicarelconceptodederivada,paramedirlarapidezdecambiodelafuncincostoconrespectoa
lacantidaddeartculosproducidos.
Resolversituacionesproblemticasdeoptimizacin:clculodemximorendimiento,mnimocosto.
Interpretar como el rea debajo de la curva de demanda, aplicacin del concepto de integral, al
excedentedeconsumidoresquerepresentaeldineroahorradoporlosconsumidoresalcomprarun
artculoalprecioP.
OrientacinenArte
Profundizar el Eje correspondiente a Geometra, en las figuras planas y los cuerpos que tienen
aplicaciones en las Artes Plsticas y en el diseo de productos tecnolgicos, el tratamiento de la
proporcinyelmovimientoenlafigurahumanaodelosanimalesentringulos,proporcinurea,
rectnguloureoyarmnico,perspectivas,ritmoestticoydinmico,prisma,entreotros.
VincularlaevolucindelaGeometraProyectivaconlaHistoriadelArte.
Profundizar los conceptos referidos a figuras, cuerpos poliedros y redondos, propiedades de los
mismos,paratrabajarlosenformaintegradapararelacionarloscondiseos,artecinticolumnico.
Trabajarelconceptodebiytridimensin,representacindelespacioenelplano,laGeometradel
espacio y del plano a la vez en paralelogramos y prismas; circunferencia y superficie esfrica en
seccionesdelaesferaconplanos;poliedrosypolgonos;conosysussecciones:cnicas,Teoremade
Euler.
Relacionar los nmeros racionales con la Msica en el estudio de las notas, escalas, compases,
frecuencias, tonos; con las Artes Plsticas en la razn de proporcin de un segmento, divisin
armnica.
Involucrar los nmeros irracionales en trabajos interdisciplinarios con Msica como semitono
temperado, escala temperada, intervalostemperados; Artes Plsticas en seccin urea, rectngulo
armnico.
57
TrabajarlassucesionespresentesenlaMsica,semitonos,enlasArtesPlsticas,cuerpospolidricos
quemantienenunritmoarmnico.
Estos son slo algunos ejemplos en los que la Matemtica aporta herramientas para resolver
situaciones relacionadas con la orientacin. Se hace necesario que, en el momento de realizar la
seleccin y organizacin de los contenidos y disear las secuencias metodolgicas, se tenga en
cuentalaOrientacinparalaqueseesttrabajando.
3.2.1.2.7.
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http://mathworld.wolfram.com/SierpinskiSieve.html.
59
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoILenguaExtranjeraI,IIyIII,Ingls
3.2.1.3.
LenguaextranjeraI,IIyIIIIngls
3.2.1.3.1.
Justificacin
Elaprendizajedelenguasextranjerasserelacionaconcuestionesdeordencultural:paratransmitiro
recibir informaciones culturales o acceder a diferentes experiencias humanas. Conocer una lengua
extranjeraexpandeeluniversodeposibilidades.Entalsentido,unaLenguaCulturaExtranjerasetorna
unrecursoparalacomunicacinquepermiteacercarseavaloresdistintosdelosconocidos,reflejando
as el estrecho vnculo entrelengua y cultura entendiendo la enseanza deuna LE siempre articulada
conlaculturadelolospueblosquevivenlalengua.
Sinembargo,nosepuedepensarlaenseanzadeunalenguaextranjerasintenerencuentaotros
procesos,comoporejemploquealestudiarunidiomaextranjerosereflexionasobrelosusosysobreel
funcionamientodelalenguamaternademaneraconstante.Porlotanto,aprenderotralenguaobligaa
repensarlapropia,reconociendolasdiferenciasculturalesentreambasalmomentodeemplearunau
otraconigualpropsito.
Si se considera que para transmitir un mensaje hace falta no slo saber palabras y estructuras de
gramtica,sinotambinentendercmoellenguajecorporal,eltonodevoz,elniveldelenguautilizado,
la entonacin y las actitudes del hablante afectan la comunicacin, ensear y aprender una lengua
implica incorporar cuestiones lingsticas, extralingsticas y culturales. Entonces, resulta esencial
adaptar el discurso tanto oral como escrito y apropiarse de la forma en que esa Lengua Cultura
interpretalarealidad,almomentodelacomunicacin.
OtradelascuestionesqueserelacionandirectamenteconelaprendizajedeunaLenguaExtranjera
esladesuempleoinstrumental,traducidoenlanecesidaddeleeroriginalesescritoseneseidiomaya
seapormotivosdendoleacadmico,profesionalopersonal.LeerenLenguaExtranjeranosolosupone
una visin global del texto por parte del lector sino tambin la coconstruccin del sentido del texto
entreelautoryellector.Leerenlenguaextranjeranoslopropiciaespaciosdereflexinsinoadems
mejoralacompetenciageneraldelalectura,independientementedeculsealalengua.
Porotrolado,hayquienesnecesitanaprenderunaLenguaCulturaExtrajeraconunfinespecfico.Lo
que supone un uso instrumental de la lengua y apropiarse del vocabulario de un campo disciplinar.
Aquellos comprendidos en este grupo adems de la lectura, necesitan expresarse oralmente en la
lenguameta.
Desde la perspectiva de la poltica educativa provincial, en acuerdo federal, sta asume la
universalizacindelaeducacinsecundariainclusiva.Enesesentidoexpresaquetodostenganmltiples
oportunidadesparaapropiarsedelacervoculturalsocial,desusmodosdeconstruccin,desusvnculos
con la vida de las sociedades y con el futuro, a travs de experiencias educativas que propongan
articulacionesentreloparticularylogeneral,entrelolocalylouniversal.
Conbaseendichoprincipioyconvistaenelobjetivo 6 de:Desarrollarlascompetenciaslingsticas,
orales y escritas de la lengua espaola y comprender y expresarse en una lengua extranjera., esta
unidad curricular se arraiga firmemente, en una propuesta curricular basada en competencias,
orientndose hacia la promocin ydesarrollo de las capacidades quehabiliten a nuestros estudiantes
unavezfinalizadalaEducacinSecundariaa:
El ejercicio pleno de la ciudadana: Comprendido dentro de la Competencia de Aprender a vivir
juntos: Propiciando oportunidades de participar, cooperar, comunicarse, integrarse y aprender a
respetaralotro.
El trabajo: Contenido en la Competencia de Aprender a hacer: Generando condiciones para influir
sobreelentorno,ponerenprcticasusconocimientosyadaptarsealmundodeltrabajo.
La continuacin de estudios: Competencia de Aprender a Conocer: Dotando de herramientas para
Comprender,Conocer,Descubrir,Conocimientocomobaseparaotronuevo,AprenderaAprender.
Pensando que es la mejor manera de concurrir al afianzamiento de la cultura democrtica,
promoviendo la participacin y el acceso a procesos de informacin, comunicacin y educacin con
alcanceuniversal.
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria
60
Como referencia conceptual, se asume que una competencia es una capacidad que la persona
obtienedelusoyejerciciodelosconocimientos.Elsujetoeducadoporcompetenciasescapazdellevar
a la prctica la teora y as evidenciar dichas competencias. Es por tanto capaz de exportar
conocimientosyaplicarlosanuevassituacionesyloqueesms,puededistinguirlamejormanerade
resolver situaciones basndose en experiencias previas. Al respecto, Heggery Beckett (1996), sostiene
que La competencia 7 es esencialmente, una relacin entre las aptitudes de una persona y el
desempeo satisfactorio de las tareas correspondientes. As, la evaluacin por competencias debera
tenercomoreferenteobligadolasmuestrasdeldesempeo.
OtrodocumentodereferenciatericoprcticoeselMarcoComndeReferenciaparalaEnseanza
de las Lenguas Extranjeras, propuesta curricular basada en investigaciones del campo de la lingstica
aplicada, que consiste en una descripcin de las competencias requeridas para resolver situaciones
comunicativasenunalenguanonativa.
Asimismo,sedestacaqueestaasuncindelmodeloporcompetencias,requiereundocentepluraly
democrtico.Enesalnea,deacuerdoconPujol(1996),sesostienequelosdocentesserncapacesde
estimularlaparticipacin,sabrnrespetarlosritmosdetrabajo,organizarnunambienteycrearnun
clima de aprendizaje tal que se problematicen situaciones que puedan modular los estmulos,
propuestasyactividades,pero,sobretodo,queseancapacesdegarantizarelderechodecadaalumnoa
serescuchado,respetadoyvalorado.
En consonancia con los argumentos anteriormente explicitados y, para facilitar el proceso de
enseanzaaprendizajeencontextosplurilinges,estaunidadcurricularpresentapropsitos,objetivosy
contenidos generales y especficos por ao y criterios orientativos para la evaluacin, acuando los
descriptores del MCE correspondientes a los niveles A1, A2 y B1 para tercero, cuarto y quinto ao,
respectivamente.
En lo referido al alcance, extensin y profundidad de los contenidos, el docente como profesional
responsabletomarlasdecisionesmsapropiadas,atendiendosiemprealosresultadosdeldiagnostico
inicialencadacasoyconlamiradapuestaenlosobjetivosdeaprendizaje.
3.2.1.3.2.
Propsitos
Comprender y producir la LenguaCultura inglesa como hablante intercultural en diferentes

situaciones.
Elegirelvocabularioyelregistroformaloinformasegnseaelcaso,queresultemsadecuadoa
laideaquesequierecomunicar.
Conocer aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa y comprender como algunos
aspectosnoverbalesafectaneldiscurso.
Utilizar materiales autnticos en ingls de distintas fuentes para la obtencin de informacin
deseada.
Comprenderlainformacingeneralyespecficademensajesoralesenlenguainglesaensituaciones
comunicativascotidianasemitidosporhablantesdelamismaoporlosmediosdecomunicacin.
Realizar lectura comprensiva y obtener informacin general y especfica de textos escritos
adecuadosacadanivel.
Producir textos escritos de complejidad creciente, relacionados con necesidades e intereses
particularespropiosdelaorientacin.
Repararencuestionesrelacionadasconlacoherenciaylacohesin.
Desarrollar conocimientos del sistema lingstico y las reglas de la lengua inglesa para hablar,
escuchar,leeryescribirprogresivamente.
Iniciarse en y aplicar gradualmente los recursos tecnolgicos que faciliten el aprendizaje de la lengua
inglesa.
Relacionarse libremente con personas que hablan otras lenguas aceptando y apreciando las
diferenciasculturales.
UtilizarlosconocimientosdelaLenguaCulturainglesaconfinesdiversos,valorandosuimportancia
comofuentedeinformacin,comunicacin,recreacinyaccesoaculturasdiferentesdelapropia.
3.2.1.3.3.
Objetivos
EnelMarcoComnEuropeodeReferenciaparalaEnseanzadelasLenguasExtranjeras,documentodeconsultaobligadopara
losProfesionalesDocentesdeLenguas,lapalabraCompetenciaaparece144veces,tipificadasengenerales,bsicas,lingsticas,
parciales,existentes,comunicativas,necesarias,entreotras
61
Tercerao
Interactuarenformasencilla.
CuartoAo
QuintoAo
Participar en intercambios Interactuar y hacerse entender en
una variedad de situaciones. Por
Plantear y contestar preguntas socialesmuybreves.
sobre s mismo, sobre el lugar Plantear y contestar preguntas ejemplo: comprender las ideas
donde vive, sobre las personas sobreloquehaceeneltrabajoy principales de los debates extensos
que se dan a su alrededor siempre
que conoce y sobre las cosas ensutiempolibre.
que el discurso se articule con
quetiene.
Hacerunainvitacinyresponder
claridadyenlenguaestndar.
Realizar afirmaciones sencillas aella.
enreasdenecesidadinmediata Discutir lo que hay que hacer, a Ofrecerypediropinionespersonales
enundebateinformalconamigos.
o relativa a temas muy dndeiryprepararunacita.
Expresar de forma comprensible la
cotidianos y responder a
Hacer un ofrecimiento y
idea principal que quiere dar a
cuestionesdeesetipocuandose
aceptarloodarexcusas.
entender.
lasformulanal.
Realizar transacciones sencillas
Disponerdeunrepertorio
Utilizar con flexibilidad un lenguaje
limitado,ensayadoyorganizado entiendas,oficinasdecorreoso amplioysencilloparaexpresargran
bancos.
lxicamentedefrasesquese
partedeloquequiere.
Conseguir informacin sencilla
utilizanensituaciones
Mantener una conversacin o un
sobre viajes; utilizar el
concretas.
debate,aunqueavecesresultedifcil
transporte pblico (colectivos,
entenderle cuando intenta decir
trenesytaxis);
exactamenteloquequiere.
Pedir
informacin
bsica,
Expresarse
comprensiblemente,
preguntary explicar cmo se va
aunque sean evidentes sus pausas
aunlugar.
para realizar cierta planificacin
Pediryproporcionarbienesy
gramatical y lxica y cierta
servicioscotidianos.
correccin, sobre todo en largos
periodosdeproduccinlibre.
Participar en conversaciones sobre
asuntos habituales sin haberlo
previsto.
Plantearquejasyreclamos.
Tomarlainiciativaenunaentrevista
oconsulta,porejemploparainiciar
untemanuevo.
Sabercmopediraalguienque
aclareodesarrolleloqueacabade
decir.
3.2.1.3.4.
Contenidos
Generales
Tercerao
Nmeros; Sustantivos plurales;
Expresionessocialescomunes;El
alfabeto; Hablar por telfono;
Precios; Das de la semana;
Permisos; Lugares de la ciudad;
Direcciones; Fechas; Meses del
ao, Completar formularios; Ir
de compras; Paseos. Objetos
cotidianos; Pases y ciudades;
Trabajos; Informacin personal;
Temticos/semnticos
CuartoAo
Presentarse a uno mismo.
Informacin personal. Hablar
sobre otras personas. Identificar
y solicitar cosas El mundo del
trabajo: Empleos y tareas.
Reuniones sociales y de trabajo.
El tiempo: La hora y las
actividades de todos los das.
Expresiones sociales comunes.
Fechas y ocasiones especiales.
QuintoAo
Descripcin
de
lugares.
Compras. Llamadas telefnicas.
Frases idiomticas populares.
Viajes. Expresiones frecuentes
paradaraentendersiseestde
acuerdo o no. Opiniones
personales. Enfermedades y
dolencias comunes. Deportes y
actividades recreativas. Estados
de nimo. Exclamaciones para
Loscontenidosgeneralesestnenunciadosamaneradepropuestaperosepuedenmodificardeacuerdoconlosresultadosdel
diagnosticinicialquerealiceeldocente.Adems,sesealaqueloslibrosdetextoyavienenclasificadossegnlosnivelesdel
Marco,portantoeldocentepuedeverloscontenidosenlostextoscondiversasorientaciones.
62
Tercerao
La familia; Descripcin de una
persona: Adjetivos; Deportes;
comidaybebida;Verbosdeuso
comn;
Idiomas
y
nacionalidades; Adverbios de
frecuencia; Antnimos; Partes
delacasa;mobiliario;Lavidaen
la ciudad; Gente y trabajo;
Verbos irregulares; Actividades
de fin de semana: tiempo libre;
Verbos y adverbios; Colores;
Ropa;Transporteyviajes.
Temticos/semnticos
CuartoAo
Ofrecimientos y requerimientos
cordiales: Comida. En el
restaurante. La Ropa y los
comercios. En el centros de
comprasEnelaeropuerto.Enla
farmacia. Llamadas telefnicas.
Comunicaciones va Internet.
Actividades de tiempo libre.
Pases. Miembros de la familia.
Adjetivos opuestos. Comida y
Bebida. Empleos y profesiones.
Las partes de la casa. Objetos
cotidianos Lugares y lenguas. La
ciudad. Las condiciones del
clima.
QuintoAo
demostrar sorpresa, inters,
pena o alegra. Sugerencias y
ofrecimientos. Ingls informal.
Disculpas y excusas. Redaccin
de cartas y correos electrnicos
formales.
Empleo
del
diccionario.
Sustantivos
compuestos. Preposiciones de
lugar y de tiempo. Prefijos y
sufijos frecuentes: versos,
sustantivos,
adjetivos
y
adverbios.So/SuchSonidosdela
lengua.Palabrasqueunenideas.
Negaciones.
Anhelos
e
intenciones.
Tercerao
Verbo to be; Pronombres
personales;
Adjetivos
demostrativos;
Adjetivos
posesivos; Oraciones negativas;
interrogativas y respuestas
cortas; El genitivo sajn; Verbo
to have; Presente simple; El
artculo indeterminado a/an; La
hora. Pronombres posesivos.
Pronombres
objetivos;
Pronombres
demostrativos.
There is/are; Preposiciones;
Pasado simple verbo to be;
Pasado simple: verbos regulares
e irregulares; Can/Cant; Want;
like y would like; Presente
simple. Presente continuo;
PresenteContinuoconintencin
defuturo.
Gramaticales
CuartoAo
Hbitospasados.Expresionesde
tiempo pasado. Palabras que
conectan:because,when,until.
Sustantivos contables y no
contables.
Cuantificadores.
Some&Any.A&Some,Much&
Many.
Adjetivos
comparativos
y
superlativos. Which & Where
comoconectores.
Futuro going to. Adjetivos vs.
Adverbios. Presente perfecto.
Ever, never, just, already &yet.
Presente perfecto vs. Pasado
simple. Pasados participios de
verbosregulareseirregularesde
usofrecuentes.
QuintoAo
Tiempos: Presentes, pasados y
futuros. Look forward to. going
tovs.will.Presenteperfecto.For
&since.VerbosModales:should
& Must. Primer condicional.
Clusulasdetiempo:Assoonas,
when, while & until. Voz pasiva:
Presente y pasado. Segundo
Condicional, Might. Presente
perfecto continuo. Presente
perfecto simple vs. continuo.
Verbos modales de obligacin,
permiso y probabilidad: can,
must,should,allowedtohaveto,
could, can, shall. Preguntas
directas e indirectas. Preguntas
retricas. Leguaje reportado:
oracionesafirmativasyrdenes.
Es deseable que las prcticas de oralidad, lectura y escritura se lleven a cabo alrededor de los
siguientestemas:
Everydayactivities
Homelifeandschool
Food,healthandfitness
Theworldofwork
Continuingeducation
Careersandemployment
Languageandcommunicationin
theworkplace
Personalandsociallife
Self,familyandpersonal
relationships
Holidaysandspecialoccasions
Theinternationalworld
Tourismathomeandabroad
Lifeinothercountriesand
communities
Worldeventsandissues
Theworldaroundus
Hometownandlocalarea
Naturalandmadeenvironment
People,placesandcustoms
EducacinSexualIntegral
Lasexualidad.
Varonesymujeres:igualdadde
oportunidades.
Lasalud.
Talesreastemticasseenuncianamaneradegua,nonecesariamentedebenserabordadasenel
ordenpresentadoniensutotalidad.ElProfesionaldocentelasseleccionar,secuenciarygraduarla
complejidad,segnlasnecesidadeseinteresesdelosestudiantesylosconocimientosprevios.
Especficos
Tercerao
Eje1.Competenciaauditiva
CuartoAo
QuintoAo
63
Tercerao
Reconocimiento de palabras y
expresionesmuybsicasquese
usanhabitualmente,relativasa
uno mismo, a su familia y a su
entorno inmediato cuando se
habladespacioyconclaridad.
Eje1.Competenciaauditiva
CuartoAo
Reconocimiento de frases y
vocabulariohabitualsobretemas
de inters personal (informacin
personal y familiar bsica,
compras, lugar de residencia,
empleo).
QuintoAo
Interpretacin
de
ideas
principales cuando el discurso es
claroynormalysetratanasuntos
cotidianos que tienen lugar en el
trabajo, en la escuela, durante el
tiempodeocio,etc.
Comprensin de la idea principal
demuchosprogramasderadioo
televisin o videos que tratan
temas actuales o asuntos de
inters personal o profesional,
cuando la articulacin es
relativamentelentayclara.
Tercerao
Comprensin
de
textos
redactados en una lengua de
uso habitual y cotidiano o
relacionado con el trabajo.
Interpretacin
de
acontecimientos, sentimientos
y deseos en cartas o correos
electrnicospersonales.
Eje2.Competencialectora
CuartoAo
Lectura de textos muy breves y
sencillos. Reconocimiento de
informacin
especfica
y
predecibleenescritossencillosy
cotidianos
como
anuncios
publicitarios, prospectos, mens
y horarios. Interpretacin de
cartas personales breves y
sencillas.
QuintoAo
Comprensin
de
textos
redactadosenunalenguadeuso
habitualycotidianoorelacionado
con el trabajo. Interpretacin de
acontecimientos, sentimientos y
deseos en cartas o correos
electrnicospersonales.
Lectura de textos originales

adaptados
de
complejidad
Usodeldiccionariobilinge.
creciente seleccionados en
Empleo de tcnicas de lectura Usodeldiccionariobilinge.
Aplicacindetcnicasdelectura consonanciaconlaorientacin.
global.
global.
Buenusodeldiccionariobilinge.
Aplicacin de tcnicas de lectura
puntual.
Tercerao
Participacin
en
conversaciones sencillas con
unapersonaqueestdispuesta
a repetir lo que ha dicho o a
decirlo con otras palabras y a
una
velocidad
lenta.
Formulacin y respuesta a
preguntas sencillas sobre
temas de necesidad inmediata
oasuntosmuyhabituales.
Eje3.Competenciaoral(comunicativa)
CuartoAo
QuintoAo
Interaccin en tareas sencillas y Simulacin de situaciones que se
habituales que requieren un presentan cuando se viaja donde
intercambio simple y directo de sehablalalengua.
informacin sobre actividades y Participacin espontnea en una
asuntos cotidianos. Intercambios conversacin que trate temas
socialesmuybreves.
cotidianos de inters personal o
Uso de una serie de expresiones

y frases para describir con
trminos sencillos la familia y
otras personas, las condiciones
Uso de expresiones y frases devida,laeducacinyeltrabajo.
sencillas para describir el lugar
donde se vive y las personas
queseconoce.
queseanpertinentesparalavida
diaria (por ejemplo, familia,
aficiones,trabajo.
Descripcin de experiencias y
hechos, sueos, esperanzas y
ambiciones.
64
Tercerao
Produccin oral de palabras y
frases aprendidas de una
manera que los hablantes
nativosacostumbradosatratar
conhablantesdelmismogrupo
lingstico al que pertenece el
usuario o estudiante pueden
comprender
con
cierto
esfuerzo.
Eje3.Competenciaoral(fonolgica)
CuartoAo
QuintoAo
Pronunciacin
clara
y Pronunciacin y entonacin clara
comprensible, aunque resulte e inteligible aunque a veces
evidente el acento extranjero y resulte evidente su acento
los interlocutores tengan que extranjero y cometa errores de
pedir repeticiones de vez en pronunciacinespordicos.
cuando.
Eje4.Competenciaescrita
Tercerao
CuartoAo
Escritura de postales cortas y Composicin de notas y
sencillas, por ejemplo para mensajes breves y sencillos
enviarfelicitaciones.
relativos
a
necesidades
Descripciones y narraciones inmediatas. Escritura de cartas,
correos electrnicos o mensajes
sencillas.
de texto personales muy
Complecindeformularioscon
sencillos,
por
ejemplo
datos personales, por ejemplo
agradeciendoalgoaalguien.
nombre, nacionalidad y mi
direccin en el formulario del Descripciones y narraciones
simples.
registrodeunhotel.
3.2.1.3.5.
QuintoAo
Confeccin de textos sencillos y
bien enlazados sobre temas que
le son conocidos o de inters
personal. Redaccin de cartas
personales, correos electrnicos
o publicaciones en foros y blogs
que describen experiencias e
impresiones
Descripciones y narraciones de
complejidadmedia.
Evaluacin
ConsideracionesGeneralesycriterios.
DeacuerdoconlaspautasestablecidasporlanuevaLeyNacionaldeEducacin26.206yelenfoque
interculturalycomunicativoquesehaseguidoparalaconfeccindelapresentepropuestaCurricular
para Lengua Extranjera Ingls, es conveniente seleccionar criterios y procedimientos que permitan
valorarlosavancesquelogranlosestudiantesencuantoaldesarrollodesuscapacidadescomunicativas
enunadiversidaddesituacionesquelespermitan:
valorarelaspectoinstrumentaldelalengua,
ampliarsusrelacionesinterpersonales,
accederanuevosconocimientos,
conocerotrasculturas.
Al momento de la evaluacin, el aspecto primordial consiste en verificar si la comunicacin se
alcanzaono,evitandocaerenladicotomacorrecto/incorrectocomoestadosabsolutos.
Laevaluacinserealizarendiferentesmomentos:
Alinicio:amododediagnsticoafindeconocerlascaractersticasypotencialidadesdelgrupode
estudiantesyaspoderseleccionar,organizaryadecuarlosaprendizajesdemaneracontextualizada.
Duranteeldesarrollodeloscontenidos:valorandolosargumentosquelosestudiantesexpresanen
clase, las preguntas que formulan, su intervencin efectiva en los trabajos de equipo, los trabajos
escritos,ascomotambinlassolucionesquelosestudiantesdanalassituacionespropuestasenlas
actividadesdelprograma,sucapacidaddeanlisis,juiciocrtico,ysucomprensindelosaspectos
lingsticos,pragmticosydiscursivosdelidioma.
Al final de cada unidad o etapa: mediante la evaluacin de las distintas macro habilidades y
competencias: lectura, escritura, comprensin auditiva y produccin oral que permitir al
profesionaldocentecomprenderelestadodeconstruccinindividualdeloscontenidostrabajados
enclase.
Paralaevaluacindeloscontenidosylosprocesoselprofesionaldocentetendrencuentaquelos
estudiantesdebernconocerdesdeelprincipiodelcontactopedaggico,loscriteriosdelaevaluacin
sumativaquelepermitirnlaconstruccinyacreditacindesuconocimiento.
65
Elprofesionaldocente:
utilizar la evaluacin con fines formativos, como una herramienta ms del proceso de enseaza
aprendizaje y como parte trascendental del mismo, a partir del cual se irn realizando los ajustes
necesariosparalaoptimizacindelatareaescolar.
Propiciar la participacin autntica del estudiante promoviendo el respeto, la solidaridad y la
responsabilidadentodomomento.
Valuarelinters,laparticipacinyelcompromisodelosestudiantesconlastareasasignadas.
Valorarlainteraccingrupalylasprcticascomunicativasdelosestudiantes.
Lacomunicacinserreconocidacomounlogro,porloquelacorreccinnointerferirenelproceso
deaprendizajeperotendrunrolfundamentalenlabsquedadelaoptimizacindelproceso.
Lainteraccinconlosotrosenvariadoscontextosatravsdediferentesejerciciosdecomprensin
auditiva,detextosescritosfacilitadoresdeldesarrollodeestrategiasdeaprendizajeydeproducciones
escritasenlalenguametaresultaprimordial.
Toda evaluacin ser presentada en forma contextualizada, clara y ordenada implicando a los
sujetosendiferentessituacionesdedilogoyenlametacognicin.
Lasactividadesevaluadorasdebernservariadasencuantoalatareaarealizarysuformatooestilo.
Estosdebernhabersidoutilizadospreviamenteduranteelprocesodeenseanzayprctica.
Laresolucindeactividadesvariadasencuantoalatareaarealizar;elusodematerialautnticoylas
nuevastecnologasdelainformacinylacomunicacindebenestarasimismocontemplados.
3.2.1.3.6.
LossaberesycompetenciasquelosestudiantesdesarrollarnensutrnsitoporelCicloSuperior,sea
cualfuerelaorientacin,continanconlaformacinenLenguaCulturaExtranjeraIngls,queseinicia
en el nivel primario y se consolida en el Ciclo Bsico, como campo del saber que da acceso a otros
saberes,convirtindoseenunaherramientafundamentalparaelfuturoacadmico,socialylaboralde
nuestrosestudiantes.
Esto se lograr mediante el desarrollo de tareas interdisciplinarias en contextos propios de cada
modalidad,atravsdelarealizacindeproyectosyelplanteodesituacionescomunicativasreferidosa
temastrabajadosenmateriasespecficasdecadaorientacin.
El enfoque comunicativo basado en tareas, la metodologa ClIL que propone un aprendizaje
integrando la lengua extranjera y el contenido, as como la prctica de lecto comprensin de textos
especficosenInglsmediantelosquelosestudiantestrabajanconvocabularioutilizadoenlasmaterias
de formacin especfica, garantizarn la pertinencia y especificidad que plantean las distintas
orientaciones.
3.2.1.3.7.
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67
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoILenguaExtranjeraI,IIyIII,Portugus
3.2.1.4.
3.2.1.4.1.
LenguaextranjeraI,IIyIIIPortugus
Justificacin
Ensinarnotransferirconhecimentos,mascriaraspossibilidadesparaasuaproduoousuaconstruo.
(Freire,2000,p.25)
LaimportanciadeensearyaprenderPortugusLenguaExtranjeraPLEennuestraprovinciase
justificainicialmentedesdesuubicacingeografa:esunespaciofronterizoenlacartografanacionaly
perifricorespectodelametrpoli,sostieneladoctoraAnaCamblong.Misionesseencuentraubicadaen
la regin Noroeste del pas. Rodeada por fronteras internacionales, al norte y al este con Brasil, y al
oesteconParaguay.
En segundo lugar, polticamente con la firma del Protocolo de Ouro Preto en 1994 9 , se establece
comoidiomasoficialesdelMercosurelespaolyelportugus.Apartirdeesemomentoyconlasancin
delaLey26.468sedeterminalaobligatoriedaddelaenseanzadeportuguscomolenguaextranjera 10 .
En el ao 2010, con la sancin de la Ley VI N 141 (antes Ley 4518) 11 , se establece la enseanza
obligatoria y sistemtica de la educacin intercultural plurilinge, que comprende entre otras, las
lenguasoficialesdelMercosur,enlosestablecimientoseducativospblicos,degestinestatalyprivada,
dependientedelMinisteriodeCulturayEducacinydelConsejoGeneraldeeducacindelaprovincia.
Enestesentidolaperspectivaplurilingeeinterculturalapuntaatornarvisibleslasrelacionesentre
las lenguas y culturas que estn o podran estar en el currculum y a sensibilizar hacia la pluralidad
constitutivadeestaslenguasyculturas.Apunta,asimismo,acontribuiraquelaenseanzadelenguas
enelcontextoescolarreconozcaelpapeldelespaol 12 entantolenguadeescolarizacinysusdistintas
variedades y valorice el lugar de las otras lenguas y culturas maternas diferentes del espaol que
circulanenArgentina 13 .
Entercerlugar,elfenmenodeglobalizacindelaeconoma,delatecnologaydelacomunicacin
mostrlanecesidaddeestablecercomunicacinconotrasculturas.Desdeestaperspectiva,estoexige
quelaeducacinsevuelquealaformacindeciudadanosconaccesoavariaslenguasextranjeras,yen
especial, el PLE. Aprender una lengua extranjera permite integrar a los individuos en ese mundo sin
fronteras,almismotiempoesindispensableparaeldesarrollodelsentidocrticoylavalorizacindela
culturamaterna.
EnconsonanciaconlosNAPdeLEseprivilegiantantoelsaberdeysobrelaslenguasyellenguaje,
como la formacin de ciudadanos/as respetuosos/as de las diferencias lingsticas y culturales 14,
favoreciendoactitudesquepromuevennuevasformasdeseryestarenelmundoydesituarsefrentea
ladiversidadsocioculturalylingstica.
Desdeelpuntodevistacurricular,PLEespartedeLenguasExtranjerasenlaFormacinGeneralde
cadaunadelasorientaciones.EnelcasoparticulardelaOrientacinenLenguasintegralaFormacin
Orientada:PortugusIcuartoaoyPortugusIIquintoao.
En concordancia con el Marco Comn de Referencia Europeo, la enseanzaaprendizaje de PLE
comprende el desarrollo de la competencia plurilinge y pluricultural, es decir, hace referencia a la
capacidaddeutilizarlaslenguasconfinescomunicativosydeparticiparenunarelacinintercultural.
Se pretende que los alumnos accedan progresivamente a temticas y formatos discursivos
especficos de la orientacin elegida, y a una reflexin efectiva sobre el lenguaje que les permita
optimizarlosrecursosalcanzados.Paraello,sesugiereelusodetextosautnticosydidcticos.
Losalumnosseacercarnalconocimientogramaticalatravsdeactividadescontextualizadasque
destaquensuvalor,paraexplicarelfuncionamientodelalenguaycontribuyanasalaconstruccinde
losdiferentesefectosdesentidoenlaproduccinycomprensindetextosoralesyescritos.
ProtocolodeOuroPreto,CaptuloVIII,Idiomas,17dediciembrede1994.Disponibleen:
http://www.mercosur.int/innovaportal/file/721/1/cmc_1994_protocolo_ouro_preto_es.pdf
10
Nosedesconocelanecesidadderepensarestadenominacin,paramuchoshabitantesdeMisioneselportugusconstituyela
lenguamaternaolaprimeralengua.
11
BoletnoficialdelaProvinciadeMisiones,AOLIIIN12672Posadas,Martes19deenerode2010,Disponibleen:
http://www.dgr.misiones.gov.ar/rentasmisiones/portal/phocadownload/digesto_juridico_misiones.pdf
12
Enestedocumentoseutilizanlostrminosespaolycastellanoindistintamente.
13
Cf.DocumentobasedelreadeLenguasExtranjeras,Laenseanzadelenguasextranjerasenelsistemaeducativoargentino:
situacin,desafos,perspectivas,versinacordadaenlaReuninNacionaldeLenguasExtranjerasdel15deabrilde2011.
68
De acuerdo con lo dicho anteriormente, esta propuesta de contenidos se organiza en ejes que
comportan ncleos de conocimientos, estrechamente vinculados con reas de experiencia de los
alumnos tales como las actividades cotidianas, la vida personal y social, el mundo que los rodea, el
mundodelacomunicacinydelatecnologa,elmundodelaimaginacinylacreatividad,lospueblos,
lalengua,lasociedadyelmundodeltrabajo.
Los contenidos estn formulados por niveles de adquisicin de la lengua extranjera, y en
consonanciaconlaformacindelascompetenciasplurilingeypluricultural.Concurrenalafinalidadde
laeducacinsecundariaobligatoria:elejercicioplenodelaciudadana,eltrabajoylacontinuacinde
estudiossuperiores.(Art.30,captulo4,ley26.206).Ademsenconformidadconlasorientacionespara
la organizacin pedaggica e institucional de la educacin secundaria obligatoria (Resolucin CFE N
93/09) se propone el desarrollo de contenidos transversales del Curriculum, tales como: Educacin
Ambiental, Educacin para la salud, Educacin en los Derechos Humanos, Educacin Sexual Integral,
NuevasTecnologas,entreotros.
Paraquelosdocentespuedantomardecisionescurricularestantoenlaprogramacinulicacomo
enelproyectocurricularinstitucional,losncleosdesaberespriorizadosnoconstituyenunasecuencia
didctica.
3.2.1.4.2.
Propsitos
Generar una actitud de confianza en el alumno con respecto a sus posibilidades de aprender PLE
respetandolosdiferentesritmosyestilosdeaprendizaje,yreconocerelerrorcomoconstitutivodel
aprendizaje.
Posibilitar la construccin de conocimientos lingsticos y pragmticos discursivos para la
comprensin y la produccin de textos escritos en soporte fsico o digital, y orales a partir de
situacionescontextualizadasysignificativas.
GenerarunaactitudreflexivaacercadelfuncionamientodePLEquefaciliteelaprendizajedeotra(s)
lengua(s)ysurelacinconlacomprensinyproduccindesentidos.
Escuchar de manera sostenida, global, y focalizada textos de gneros variados sobre temas
relacionados con la orientacin y otras areas curriculares para propiciar instancias de de
AprendizajeintegradodecontenidosyPLE.
Comprenderuntextoapartirdeunconjuntodefactoreslingsticos,socialesyculturales.
Analizarconlaayudadel/ladocente,elementossocioculturalesdePLEenlosmaterialestrabajados,
yalmismotiempovalorizarsupropiacultura.
Fortalecerlaformacindeciudadanos/ciudadanasconunavisinampliadelarealidadquelosrodea
al reconocerque existenotros modos depensary expresar el mundo y, al mismo tiempo advertir
queesporyenellenguajequeunindividuoseconstituyecomosujetosocial.
Promoverelreconocimiento,lavaloracinyelrespetohacialadiversidadlingsticaycultural,as
comosusbeneficiosparaeldesarrolloculturaldelpas.
Valorizar los conocimientos y experiencia lingsticos y culturales que los jvenes traen consigo,
despertaroalentarvocacionesydescubrirdistintosmodosdeexpresinydecrecimientopersonaly
profesional.
Propiciarlaconstruccindeunasoberanaparticipativa,cimentadaenunconocimientoreflexivodel
lenguajeylaslenguasentantoelementodepoder.
FacilitarlacreacindeespaciosdearticulacinentrePLEyotrasdisciplinas.
Escuchar de manera sostenida, global, y focalizada, textos de gneros variados sobre temas
relacionadosconlaorientacinyotrasareascurricularesparapropiciarinstanciasdeAprendizaje
integradodecontenidosyPLE.
3.2.1.4.3.
Objetivos
Desarrollarunrepertoriolingsticoenelquetenganlugartodaslascompetenciascomunicativas.
Valorarellenguajeclaroyprecisocomoexpresinyorganizacindelpensamiento.
Promover conocimientos que les posibiliten el acceso a y el uso crtico de diversos instrumentos
lingsticostradicionalesydeTIC.
Reflexionarsobreellenguajeengeneralysobrelalenguaportuguesaenparticular.
Desarrollar en los estudiantes la competencia intercultural a travs del estudio de la historia, la
literaturayotrasexpresionesartsticas.
Reconocer parentescos entre las distintas lenguas y reutilizar este conocimiento en prcticas de
intercomprensinentrelenguasdeunamismafamilia.
69
3.2.1.4.4.
Contenidos
SituacinComunicativa
Enlavidapersonalysocial:rutinas,organizacindeltiempoenlacasayenlaescuela,colaboracinenla
casa y en la escuela. La alimentacin: comidas, bebidas, gustos. La ropa: gustos, preferencias, moda. Los
medios de transportes. El ocio. Deportes. Descripcin e informacin: nombres, caractersticas fsicas y
personales, las profesiones, la familia y los amigos. Los derechos del nio y el adolescente /joven. Las
normas de convivencia social. La salud. La sexualidad. Las fiestas: populares, religiosas y aniversarios. Los
feriados.Lavidademocrticaendistintosmbitos.
El mundo que nos rodea: la vida en Misiones: ciudades, pueblos y parajes. El contexto interregional:
ArgentinayBrasil.Lostratadosinterregionales:Mercosur.Lainterculturalidad:lasetnias.Lascreencias.La
lusofona.Losespaciospblicosyprivados.Lasinstitucionespblicasoprivadas.Lanaturaleza.Eluniverso.
Elclima.Lasestaciones.Losanimalesylasplantas.Laecologa.Losdiferentesespaciosgeogrficos/Algunas
ciudadesyregionesdelaArgentinaydelBrasil.
Elmundodelatecnologaydelacomunicacin:Lacomunicacininterpersonal:esquelas,cartas,tarjetas
postales,correoelectrnico.Latelevisin.Lacomputadora.Losvideos.Losjuegoselectrnicos.Lasnuevas
tecnologas.
El mundo de la imaginacin: La literatura: el cuento: folclrico y de autores conocidos. Leyenda. Poesa.
Adivinanzas.Trabalenguas.Payadas.Historietas.Laficcincientfica.Loscuentosmaravillosos,tradicionales.
Lamsica:intrpretesycompositores,ritmoseinstrumentos.Lasartesplsticas,ylascreacionesartsticas
delosjvenes:dibujo,pintura,cermica.Elcine.
Comprensinyproduccin
(Escuchar/Leer/Hablar/Escribir)
Nivel1tercerao
Adquisicin de estrategias de palabras y expresiones vinculadas con la vida cotidiana, con el rea de
especializacindelaorientacinuotrasreasdelcurrculo.
Comprensindetextosoralesyescritosapartirdeunconjuntodefactoreslingsticos,socialesyculturales.
Formulacin de anticipaciones o hiptesis sobre el sentido de los textos a partir de las pistas temticas,
lingsticodiscursivasyparaverbales.
Conocimientoyaplicacindeaspectossemnticos,morfolgicosysintcticosdePLE.
Aprehensindelarelacintextocontextodeenunciacin.
Reconocimientodelospropsitosdeltextodeacuerdoconlasituacincomunicativa.
UsodePLEeninteraccionespropiasdelasreasdeexperienciatratadas.
Bsquedadesignificadosendiccionariosbilinge.Seleccinyusodevocabularioyexpresiones.Produccin
oral y escrita de textos sencillos y coherentes sobre temticas pertinentes. Reconocimiento de rasgos
distintivosdepronunciacin.EmpleodepatronesdepronunciacinyentonacinbsicosdePLE.Deteccin
y correccin de los propios errores. Participacin en conversaciones sencillas. (Interrogacin/respuesta).
Lectura de textos sencillos y breves. Compresin del valor del aprendizaje de PLE. Reconocimiento y
valoracindelalecturaenPLEparalaformacinciudadana,losestudiossuperioresyelmundodeltrabajo.
Reflexin metalingstica y percepcin de los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otras
lenguasextranjerasapartirdelcontactoconPLE.
Aprehensin de la propia identidad a travs del contraste entre la lengua extranjera y la materna en su
dimensinsociocultural.
ReconocimientoyvaloracindelasculturaspropiasydeotrasapartirdelestudiodePLE.
Escritura de textos breves de gneros de variada complejidad, relacionados con temticas tratadas, en
soportefsicoodigital.
70
Nivel2cuartoao
Comprensindefrasesyexpresionesrelacionadasconlasreasdeexperienciastratadas.
Aprehensindelarelacintextocontextodeenunciacin.
Reconocimientodelospropsitosdeltextodeacuerdoconlasituacincomunicativa.
Reconocimientoyvaloracindelalecturaparalaformacinciudadana,losestudiossuperioresyelmundo
detrabajo.
Usodeestrategiasparainferirdelcontextoelsignificadoprobabledelaspalabrasquedesconoce.
Participacin asidua en conversaciones sobre temas personales, de estudio, de inters general y de otras
areascurricularesdelcicloorientado.
Reconocimientodelosaspectoslingsticosparalacomprensindetextos.
Bsquedadesignificadosdepalabrasendiccionariosbilinges.
Escritura de textos ficcionales y no ficcionales de gneros variada complejidad en soporte fsico o digital,
relacionadoscontemticastratadas.
UsodepatronesdepronunciacinyentonacinbsicosdePLE.
Reconocimientodellenguajenoverbalenlaspracticasdecomprensin/produccin.
Deteccinycorreccindelospropioserrores.
Produccin de textos orales/ escritos de diferentes organizacin textual, vinculadas con las reas de
experienciastratadas.
CompresindelvalordelaprendizajedePLE.
ReconocimientodediferenciasculturalesapartirdelcontactoconPLE.
AproximacinalacomprensindeestereotiposydiferentesrepresentacionessocialesacercadePLEysus
variedades.
Nivel3quintoao
Comprensin de principales ideas de un discurso claro y en lengua estndar, que trate temas cotidianos
relativosconlasreasdeexperienciastratadasincluyendobrevesnarraciones.
Lecturacrtica,globalyfocalizadadetextosdegnerosdiscursivosvariadossobretemasrelacionadosconla
orientacin y otras reas del currculum, que pueda llevar a instancias de Aprendizaje Integrado de
ContenidosyPLE
Escucha sostenida, global o focalizada de textos de gneros variados sobre temas relacionados con la
orientacinyotrasreascurriculares.
Extrapolacin del contexto el significado de palabras desconocidas y deduccin el significado de las
oracionessiemprequeeltematratadoleresultefamiliar.
Participacin en conversaciones con cierta seguridad en temas cotidianos, expresin de opiniones
personales,intercambiodeinformacin,etc.
Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas abordadas que sean de inters personal,
expresandoopinin,confrontndolaconotrosyargumentandosupuntodevista.
Identificacindediferentestiposdenarradores.
Usoderecursosdecohesinentextosnarrativosydescriptivos.
Reconocimientodeestrategiasdeargumentacinyrelacioneslgicas.
UsodepatronesdepronunciacinyentonacinbsicosdePLE.
Reconocimientodellenguajenoverbalenlaspracticasdecomprensin/produccin.
Deteccinycorreccindelospropioserrores.
Participacinasiduaenconversacionessobretemaspersonales,deestudio,deintersgeneralyotrasreas
curriculares del ciclo orientado y sobre lecturas compartidas, realizando aportes que se ajusten al
destinatario,altemayalpropsitocomunicativo.
Escrituradetextosdegnerosdiscursivosdevariadacomplejidadensoportefsicoodigital
CompresindelvalordelaprendizajedePLE.
71
Nivel3quintoao
ReconocimientodediferenciasculturalesapartirdelcontactoconPLE.
3.2.1.4.5.
Evaluacin
La evaluacin es parte inherente de los procesos de enseanza y de los de aprendizaje. En las

escuelassuelenaparecerasociadasalaevaluacin,otrascuestionescomolacalificacin,laacreditacin
ylapromocin.Lacalificacinesunacuestinrelativaalordenpedaggicoenlacualseestableceuna
equivalenciaentreunaescalaarbitrariamenteconstruidayundeterminadoniveldelogroalcanzadopor
losalumnos.Laacreditacineselreconocimientodelniveldelogrodeseablealcanzadoporlosalumnos
enlosaprendizajesdefinidosparaunespaciocurricular,enuntiempodeterminado.Lapromocin,por
suparte,eslahabilitacinparaelpasajedeuntramoaotrodelaescolaridad,enrelacinconcriterios
establecidosenlaregulacinjurisdiccional.
La evaluacin debe brindar informacin al estudiante y al docente y fundamenta la toma de
decisionessobreelaprendizajeylaenseanza.
LaevaluacindefineCeciliaBixio,(1998)esunaoportunidadpara:
Regular las estrategias didcticas en funcin de losconocimientos, aprendizajese ideas previas de
losalumnos(evaluacindiagnstica);
Advertir dnde han estado los errores y elegir nuevas estrategias y actividades para ayudar al
alumnoenelaprendizajequeannohalogradoconstruir(evaluacinpermanenteenproceso);y,
realizarcorreccionesyajustesenlasestrategiasdeacuerdoaloslogrosobtenidosenfuncindelos
objetivospropuestos(evaluacinderesultados).
EstapropuestadeenseanzaaprendizajedePLEsiguelassugerenciasdeevaluacindelMarcode
Referencia. Educacin Secundaria Orientada. Bachiller en Lenguas. Resolucin CFE N 142 / 11. No
obstante,esvlidaparatodaslasdemsorientacionesdefinidasporResolucin795/10delaprovincia
de Misiones: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias naturales, Economa y administracin,
Informtica, Turismo, Comunicacin, Lenguas, Arte, Agroambiente, Agro en alternancia y Educacin
fsica.
La evaluacin entendida como procesual no necesariamente se lleva a cabo en momentos
especficospautadosconmayoromenorgradodeformalizacin.
LaevaluacinenPLEdeberestarorientadaa:
LaevaluacinenPLEdeberestarorientadaa:
Lacomprensinglobalyespecificadetextosorales/escritos.
La capacidad de relacin entre los elementos lingsticodiscursivos y socioculturales en la
construccindesentidosenPLE.
La adecuacin de estrategias de comprensin y produccin para resolver dificultades en la
construccindesentidos.
El uso apropiado de instrumentos lingsticos para resolver dificultades de comprensin y /
produccin.
La adecuacin al contexto de enunciacin y al gnero discursivo en la produccin de textos
orales/escritos.
Laautocorreccinyreformulacinapartirdelareflexinsobreellenguaje.
LaidentificacinyelanlisiscrticodeestereotiposyrepresentacionessocialessobrePLE.
La participacin activa de los estudiantes en instancias de interaccin y trabajo en experiencias
educativasenyfueradelaula.
Laformacinintegraldelosalumnosquepermitaeldesarrollodedistintashabilidades(resolucin
de problemas, interpretacin de textos, comunicacin de las ideas elaboradas, etc.) requiere de
diferentesestrategiasdeenseanzay,enconsecuencia,deunadiversidaddeestrategiasdeevaluacin.
La variedad de instrumentos y situaciones de evaluacin facilita mejores condiciones de validez y
confiabilidaddelosmismos.
72
Entre los instrumentos de evaluacin particularmente adecuados para evaluar los saberes
orientados,ademsdelosyatradicionales(pruebaoral/escrita)sepuedenmencionarlossiguientes:
Portafolios
Diariosdeclases
Proyectoscolaborativos
Trabajodecampo
ParticipacinenactividadesrelacionadasconlasTICydiferentesmedios
Anlisisyresolucindecasos
Registros
Grillasdeautoycoevaluacin
Producciones escritas y orales (informes de trabajo de campo y proyectos colaborativos,
monografasescolares,ensayos,crnicas,entreotros)enPLE.
La evaluacin debe plantearse a travs de situaciones prcticas, de ejemplos contextualizados y
siempreconexplicitacinpreviadeloscriteriosquesernutilizados;queelrespetoporlostiemposy
espaciosdeautocorreccinyautoformulacinabreinstanciasfundamentalesparalaconstruccinde
sentidos en el intercambio estudiantedocente; estudianteestudiante; estudiantemateriales, entre
otros.
Se debe tener presente la funcin formativa de la evaluacin, orientada a la reflexin crtica del
docentesobresupropiapracticaparalamejoradelaenseanza.
3.2.1.4.6.
Los campos de conocimiento que conforman el campo de la Formacin General abordarn temas
que coadyuven desde su especificidad, con los propsitos de la Formacin Especfica de cada
Orientacin.
Seplanteanalgunassugerenciasquenoagotanlasposibilidadesdearticulacineintegracindesaberes
yexperienciasformativasentrediversoscampos:
OrientacinenHumanidadesyCienciasSociales
PLE promover la comprensin lectora y la argumentacin oral y escrita sobre problemticas
fundamentalesdelaagendasocial,poltica,econmicayculturalcontempornea.Adems,favorecer
una reflexin sobre las lenguas dominantes a escala nacional, y mundial en los ltimos dos siglos,
reconociendootrosexpresioneslingsticaslocales,enelpasadoy/oelpresente.
Nociones de segunda lengua puede estar incluido en el desarrollo del espacio curricular
correspondienteaPLE,quehabiliteparacomprenderyutilizartextosconcontenidocientfico,recursos
multimediales,etc.
Se recomienda brindar propuestas de enseanza en PLE relacionada con temticas propias de la
orientacin.
Surge como necesidad propia para la orientacin, que los estudiante realicen actividades sobre
textostcnicosvinculadosconelmbitodelainformticapublicadosenPLE.Estopermitequeamplen
suhorizontedeconocimientosalinvestigardesarrollostecnolgicosenelrea.
OrientacinenAgroyAmbiente
PLEpermitiracercaralaulaexperiencias,relatos,vivenciasdeactoresdelagrodeotrospasescon
elfindecomplejizarelanlisisdelarealidadlocal,regionalynacionalatravsdelacomparacincon
otrosescenarioslejanos.
73
En el espacio curricular de PLE es de fundamental importancia al fortalecimiento de la lectura, la

escrituraylaoralidad.
OrientacinenTurismo
EnelespaciodePLEsesugiereadecuarloscontenidosparasuaplicacinenprocesosdeinteraccin
oralvinculadosalTurismo,lahotelera,lagastronoma,eltransporte,etc.Tambinseproponetrabajar
en el diseo de contenidos escritos asociados a carteles, itinerarios tursticos, cartas gastronmicas,
entreotros.
OrientacinenArte:PLE
Se caracterizar por la enseanzaaprendizaje de saberes relacionados con el hacer artstico
colectivo,popular,contemporneoylatinoamericano,yconelanlisiscrticocontextualizado.
OrientacinenAgroAlternancia:PLE
Permitiracercaralaulaexperiencias,relatos,vivenciasdeactoresdelagrodeotrospasesconelfin
decomplejizarelanlisisdelarealidadlocal,regionalynacionalatravsdelacomparacinconotros
escenarioslejanos.
El rea de PLE podr abordar las practicas corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas. En
relacinconlosjuegosmotoresysusnombres,susritosverbalizados,suscantos,susformasdiversasde
manifestacincomunitaria,losjuegosdelospueblosoriginarios,laconstruccindelaidentidadatravs
deellos.Tambinpodrincluirselaemergenciadeotrasprcticasysuslugaresdeprovenienciaconsu
correlato del uso de portugus en sus reglamentos o denominacin de sus tcnicas o habilidades
requeridas,entreotras.
OrientacinenLenguas
Reflexin sobre el lenguaje y desarrollo de prcticas de lectura y escritura en distintos tipos
discursivosysoportes.Elconceptodenormalingstica.Larelacinlenguacultura,reconocimientode
variedades lingsticas y fenmenos de contacto lingstico (interlinguas, prestamos, alternancia de
cdigo,entreotros)ysusefectosdesentido.Latraduccin.
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2000.
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http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/14211_cs_sociales.pdf[Acceso:
14/02/2013;09:51:09(GMT3)]
MarcodeReferencia.BachillerenLenguas.1....LasfinalidadesdelaEducacinSecundariaenla
orientacin.EnlaLeyde...DuranteelCicloOrientadodelBachilleratoenLenguas,la
escuelaofrecerpropuestasdeenseanzapara...Disponibleen:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/14211_lenguas.pdf[Acceso:
14/02/2013;09:52:58(GMT3)
MarcodeReferencia:BachillerenEducacinFsica.1.1.Caracterizacingeneraldelapropuesta
educativadelaorientacin.LaescuelasecundariaDisponibleen:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/14211_ed_fisica.pdf[Acceso:
14/02/2013;09:54:42(GMT3)]
ProtocolodeOuroPreto,CaptuloVIII,Idiomas,17dediciembrede1994.Disponibleen:
http://www.mercosur.int/innovaportal/file/721/1/cmc_1994_protocolo_ouro_preto_es.p
df[Acceso:14/02/2013;09:57:11(GMT3)].
75
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoILenguaExtranjeraI,IIyIII,Francs
3.2.1.5.
LenguaextranjeraI,IIyIIIFrancs
3.2.1.5.1.
Justificacin
La globalizacin es un fenmeno que implica cambios sociales y culturales y a ello no escapa el

avance acelerado de las ciencias y la tecnologa dentro de la era de la informacin. Estos cambios
obligan a la sociedad y especialmente a la escuela a formar estudiantes con nuevos perfiles y
competencias, orientados a enfrentar los desafos que impone la sociedad del conocimiento. El
individuodebeinsertarseenestndaresmundiales,sinperderdevistalaidentidadnacionalyregional,
concriteriosyprcticasdeinclusinyequidad,reconociendoelplurilingismoylapluriculturalidadde
nuestrasociedadmisionera.
La provincia de Misiones asume, en su poltica educativa, los principios del multilingismo y
plurilingismo, permitiendo una educacin intercultural, en el seno de la cual se desarrolla la
comprensin, la tolerancia y la valoracin de otras identidades culturales. El conocimiento de otras
culturasatravsdelaprendizajedesuslenguaspermitedisminuireletnocentrismo;tambincontrastar,
respetaryapreciarelmundopropioyesclaveparaaprenderaresolverconflictosyacoexistireneste
nuevoescenario.
Elaprendizajeylaadquisicindediversaslenguas,coadyuvanaunamejorinsercindelindividuoen
unasociedadcadavezmsexigenteycompleja,quepromuevelaintegracindesdeladiversidad.
El conocimiento del idioma Francs como una segunda Lengua permite contar con un elemento
agregadoparaundesempeoeficientedentrodelosocial,intelectualylaboral,ascomoenlasciencias,
las actividades empresariales, del agro, medio ambiente, expresiones artsticas, deportivas, tursticas
(atendiendo a la particular coyuntura poltico. econmica que tiene a Misiones como un centro de
turismoprivilegiado)yasimismoalaprovechamientodenuevasoportunidades(ej.:intercambios,becas
ofertadasporpasesfrancfonos).Enelaprendizajedeunidiomaextranjeroseananesfuerzosconla
finalidad de potenciar el plurilingismo y el multilingismo lo que lleva a la adopcin de una visin
interculturaldelmundo.
Loscontenidosestnorganizadosentresejesquecontienenlossiguientesaspectos:comunicativo,
lexical,gramatical,fonolgico,socioculturalydeconcienciaintercultural.
ParaeltratamientodelaenseanzadelaLenguaExtranjeraFrancsenlasdiferentesorientaciones
queseimplementarnenlaProvincia,sesugiereabordartemasacordesconlaorientacinelegida,de
modo que se establezca un aprendizaje integrado adoptando el enfoque Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lenguas Extranjeras AICLE , favoreciendo de esta manera la profundizacin de los
mismos.AdemsseentablaeldoblejuegodeusarlaLenguaExtranjeraparaaprenderyaprenderausar
laLenguaExtranjera.
3.2.1.5.2.
Propsitos
Valorarlaimportanciadelconocimientodeunalenguaextranjera(LE),afindeparticipar,integrarse
einteractuaractivamenteenlosnuevosescenarios.
ReflexionarsobrelaimportanciadelconocimientodelaLEcomomediodeaccesoytransmisinde
lainformacindisponibleendiversoscontextos.
AfianzarprogresivamenteelaprendizajedereglasdefuncionamientodelsistemadelaLE,afinde
mejorarlaadquisicindelacompetenciaencomunicacinlingstica
UtilizarlaLEFrancscomoherramientadeinformacinincorporandogradualmente,contenidosde
los espacios formativos en trminos de complejidad y secuencia prevista en cada caso, segn la
orientacinelegida.
ApropiarsedelaLEFrancsparaunmejordesenvolvimientoenunmundoglobalizado.
UtilizarlaLEFrancscomoherramientadecomunicacinenlosdiferentesmbitosdelaeconoma,
eldeporte,elturismo,elarte,lascienciasylatcnicayensufuturoquehacerprofesional.
AdquirirlacompetencianecesariaparaampliaryprofundizarelconocimientodelaLEFrancscomo
unactividadprofesionalposible.
Gozardeciertaautonomaafindeefectuarunaeleccinparasufuturo,basadaensusinteresesy
enlosconocimientosadquiridos.
76
Acceder a la informacin proporcionada por Internet, en las pginas escritas en LE Francs, que
posibiliteelaccesoadatosendistintasreasdelainvestigacin.
3.2.1.5.3.
Objetivos
Aprender y utilizar la LE francs con diversos fines dentro del marco de los contenidos de las
diferentesorientacionesprevistas.
Expresarseenformaoralyescritaencontextosrealesyfuncionalesdelacomunicacinconmanejo
deloscdigosbsicos.
Adquirir aspectos ms relevantes de la lengua y cultura francesa a travs de prcticas sociales del
lenguaje (mediante el dominio de formas lingsticas, pragmticodiscursivas y sociales requeridas
paralainterpretaciny/oproduccindetextos)
Detectar, reconocer y comparar diferencias culturales, con una actitud constructiva y de apertura
hacialaintegracinregional,nacional,latinoamericanayhaciaelintercambiointernacionaldesdeel
reconocimientodelapropiaidentidadlingstica.
FacilitaratravsdelconocimientodelaLEFrancselaccesoalastecnologasdelainformacinyla
comunicacin.
UtilizarlosrecursosdigitalesdisponiblesparaelaprendizajeyusodeestaLenguaExtranjeraafinde
lograrunacomunicacineficaz.
Compararydetectardiferenciasysimilitudesentrelaculturafrancesaylapropia.
Leerenformacomprensivatextospertenecientesalasdistintasreasdelconocimiento.
Detectar, comprender y manejar vocabulario bsico correspondiente a la orientacin a la que
pertenezcaelestudiante.
BuscarinformacinenLEFrancsenlaspginasdeInternet.
Reflexionarsobreelvnculoentrelengua,culturaeidentidad.
Reconocerlacoexistenciadediversaslenguasculturasysusvariedadesennuestropas,enlaregin
yenelmundoafindeexplorarnuevosvnculosquefavorezcanunamejorconvivencia.
3.2.1.5.4.
Contenidos
Enrelacinconlaoralidad
A. Comprensinoral
La comprensin de que un texto oral puede abordarse aunque no se conozca el significado de todas las
palabrasqueloconstituyen,ydequeelsentidodeuntextonodependeexclusivamentedelaspalabrasque
loconformansinoqueseconstruyeapartirdeunconjuntodefactoreslingsticos,socialesyculturales.
La escucha de textos orales de gneros diversos relacionados con la vida cotidiana, con el rea de
especializacindelaorientacinuotrasreasdelcurrculum.Estosupone:
laidentificacindelasituacincomunicativa,losinterlocutoresyeltema;
abordado,esdecir,deelementosrelacionadosconelcontextodeenunciacin;
laidentificacindeltipodeescucharequeridaglobalofocalizada,conlaayudadel/ladocenteodeun
parcuandoseanecesario;
latomadenotasdurantelaescuchacuandoseanecesario.
Laformulacindeanticipacionesohiptesissobreelsentidodelostextosaescucharapartirdelaspistas
temticas,lingsticodiscursivasyparaverbales:laentonacinexpresiva,elacentodeinsistencia,elritmo.
Eltonoyelvolumendelavoz,lavelocidad,laliaison,Laatencinylapronunciacindesonidosdevocales
orales,nasalesyconsonantes.Estaspistasservirnparaanticiparlaescuchadeunhechooacontecimiento
que sucedi o va a suceder, a la vez que su tono de voz; contribuir a crear los diferentes climas de
sorpresa,preocupacin,alegra,entreotros.
77
La comprensin y construccin de sentidos del texto oral apelando a diferentes estrategias. Esto implica,
entreotras:
Laescucharepetidadeltextooral:
identificarlaspistasquepuedenayudaralacomprensin;
establecerrelacionesconpalabrasoexpresionesconocidas,deusoInternacional(hotel,taxi,ghetto,
wifi,Internet,pizza)ycognados(vocabulaire(francs)yvocabulario)
apoyarseenellenguajenoverbalcuandoeltipodeinteraccinlopermitasituacionescaraacarao
envideos,porejemplo;
valersedelainferencia;
valersedesoportesvisualesodeotrotipoparacontextualizarlaescucha;
retomar conocimientos previos (apelar al conocimiento de la primera LE aprendida y de otras
lenguas);
indicarverbalmentequesenecesitarepeticin,aclaracinoreformulacin;
Laescuchaglobalofocalizadadetextosdegnerosvariadosprovenientesdel/ladocenteydefuentes
diversas (hablantes de la lengua que se aprende, pares, grabaciones de audio y video, materiales de
entornosvirtuales),sobretemasdeinters,curricularesynocurricularescomo,porejemplo,listados,
artculosbreves,exposiciones,relatos,ancdotas,publicidades,instructivos.
Eldisfruteylaapreciacindelritmoylamusicalidaddelalenguaqueseaprendeentextosdediferentes
gnerosdiscursivos.
Elinicioenlareflexinsobrealgunascaractersticasdelaoralidadcomo,porejemplo,lasmarcasderegistro
formaleinformal,laentonacinenpreguntasyexclamaciones,elusodeexpresionespropiasdelaoralidad
comointerjecciones,marcadoresdeinicio
ycierredeintercambios,entreotras.Comoesunasegundalenguaextranjera,sepuedereflexionarsobrela
oralidaddelaprimeraLEaprendidaydeotraslenguasconocidas.
Enrelacinconlaoralidad
B. Produccinoral
Laparticipacinensituacionespropiasdelcontextoescolar:pedirpermiso,pedirqueserepitaloquese
dijo,saludar,darunaopinin,manifestarestadosdenimo,emociones,yopiniones.
La participacin en intercambios orales breves sobre informacin personal, describir personas, lugares de
inters, comparar objetos, ocupaciones, expresar gustos y preferencias, formular preguntas, entre otros,
tomando en cuenta el destinatario, el tema, el propsito y la situacin comunicativa, es decir, elementos
relacionadosconelcontextodeenunciacin.
Laparticipacinendramatizacionesquepuedenincluirtextospropiosrecreadosapartirdeunmodelo.
Laexposicin,antesuspares,depresentacionesbrevesacercadetemasrelacionadosconreasdeinters
general,oconotrasreasdelcurrculumoconlaorientacindelciclo.Estosupone:
lalecturay/oescuchadediferentesfuentesdeinformacin(el/ladocente,paresuotraspersonas;redes
sociales,blogs,libros,audiovisuales,mediosdecomunicacin,entreotros);
laplanificacindeltextodelapresentacin,conlaayudadel/ladocente,teniendoencuentalas
diferentespartes(presentacindeltema,desarrolloycierre),elensayodelapresentacinoralpreviaa
laexposicinantelaclase;
lautilizacindeesquemas,ilustracionesuotrossoportesvisualesquesirvandeapoyoduranteel
momentodelaexposicin.
Eldesarrollodeestrategiasdeconsultayreparacindurantelaproduccinoral.
Lasensibilizacinalusoderecursosparaverbales(entonacin,tonoyvolumendelavoz)ynoverbales
(gestos,posturacorporal)acordesaldestinatario,altemayalpropsitocomunicativodelainteraccin,es
decir,aelementosrelacionadosconelcontextodeenunciacin.
Enrelacinconlalecturaylaescritura
A. Lectura
Lacomprensindequeuntextoescritopuedeabordarseaunquenoseconozcaelsignificadodetodaslas
palabrasqueloconstituyen,ydequeelsentidodeuntextonodependeexclusivamentedelaspalabrasque
loconforman(Dadoquesetratadeunasegundalenguaextranjera,los/lasestudiantespodrnobservarque
elsentidodeltextotambinseconstruye,apartirdeunconjuntodefactoreslingsticos,socialesy
culturales).
Lalecturaglobalofocalizadadetextosdediferentesgnerosdiscursivosrelacionadosconlastemticasde
otrasreasdelcurrculumodelaorientacincomo,porejemplo,consignasdelcontextoescolar,carteles,
mensajesdecorreoelectrnico,instructivos,publicidades,poesas,artculosyrelatosbreves,historias,
78
A. Lectura
legendas,cuentos,entreotros.
Laformulacindeanticipacionesehiptesisenrelacinconelsentidodeltextoyelparatexto,antesy
duranteelprocesodelectura,apartirdepistastemticasylingsticodiscursivas(texto,paratextotapas,
solapasycontratapas;ndices;ttulos,subttulosysuscaractersticastipogrficas;notasalpie;referencias
bibliogrficas;ilustraciones,fotografasygrficos;disposicindelainformacin,podrnorientarsobreel
sentidodeloqueselee).
Lafrecuentacinyexploracindevariadosmaterialesescritosensoportefsicoodigital,yendiferentes
contextosdelecturarelacionadosconreasdeintersdelosylasestudiantesyconotrasreasdel
currculum.
Lalecturadetextosrelacionadosconelcicloolaorientacindelciclo(expositivos,instruccionales,entre
otros).Estosupone,conlaayudadel/ladocente,identificareltema;identificaryreconocerelvalordela
sntesisoresumendelcierre;identificarlainformacinrelevante,explicaciones,ejemplos,comparacionesy
definiciones;reconocerelaportedecuadros,esquemasyorganizadoresgrficossiloshay.
Lacomprensinyconstruccindesentidosdeltextoescritoapelandoadiferentesestrategias.Estosupone:
laidentificacindelgnerodiscursivo;
elusodepistasquebrindanlostextosysuparatexto;
laconfirmacinomodificacindelasanticipacionesehiptesisformuladas(Portratarsedeunasegunda
lenguaextranjera,los/lasestudiantespodrntransferirlosconocimientosqueposeenacercadeotras
lenguas.Tambin,podrnempleardistintasestrategiasdelecturayaconocidasdelasexperienciasde
aprendizajeanteriores,comoelreconocimientodeltipodelecturanecesarioparalatarea(lecturaglobal
ofocalizada),larealizacindeinferenciasapartirdepistascontextuales,elusodediccionarios,entre
otras).
Larevisinasiduadelapropiainterpretacindeltexto.Estosupone,entreotros:
cotejartextoeilustracionesamedidaqueselee;
recuperarelhiloargumentalvolviendohaciamomentosrelevantesdeunrelato,hacialacaracterizacin
delospersonajesydelosescenarios;releerpartesquegenerandudas;valersedelossignosde
puntuacincomoapoyoparalaconstruccindesentidos.
Laresolucindedificultadesdecomprensindurantelalectura.Estosupone:
laconsultaal/ladocentey/opares;
laconsultadediccionarios,gramticas,enciclopediasyotrosinstrumentoslingsticosensoportefsico
odigital;
laidentificacinderelacionesconpalabrasoexpresionesconocidas,deusointernacional(hotel,taxi,
ghetto,wifi,internet,pizza).ycognados(ejemplo:vocabulaire(francs)yvocabulario,completar,
completer)
lainferenciadesignificadosapartirdelcontexto;
laremisinatextosledosanteriormente.
Labsquedadeinformacinenlenguaextranjerasobrediferentesreasdelcurrculum,conlaayudadel/la
docente.Estosupone:
laidentificacindelainformacinrequeridaparaorientaryfocalizarlabsqueda;
elusodefuentesdeinformacinensoportefsicoodigital;
laadecuacindelamodalidaddelecturaalosdiferentespropsitosycaractersticasdeltexto,para
verificarsilainformacinrecabadaespertinente;
elregistrodelainformacinobtenidademaneraindividualocolaborativaenfichas,apuntes,cuadros
sinpticosuotrosorganizadoresvisuales.
Lareflexinsobrealgunascaractersticasdelosgnerosdiscursivosabordados.
Elreconocimientoyvaloracindelalecturaenlenguaextranjeraparalaformacinciudadana,losestudios
superioresyelmundodeltrabajo,imaginarios.
Elreconocimientodelalecturacomoposibilidaddeconocerotrosmundosyreflexionarsobreelpropioo
comorecursoparaaccederafuentesdeproduccindeconocimiento.Eldisfrutedelalecturaenlalengua
extranjeraqueseaprende,delasimgenesquepuedasuscitar,delaaperturaamundos.
B. Escritura
Laescrituradetextosbrevesdegnerosdevariadacomplejidad,relacionadoscontemticastratadas,en
soportefsicoodigital,como,porejemplo,cartasinformales,mensajesdecorreoelectrnico,invitaciones,
79
B. Escritura
formularios,descripciones,instructivos,atendiendoalprocesodeproduccindelosmismos.Estosupone:
lafrecuentacinyreflexinsobreejemplosdelmismogneroquepuedanservirdemodelosapartirde
loscualeslos/lasestudiantestrabajensupropiaescritura;
ladiscusinacercadeldestinatario,eltemaaabordaryelpropsitoconqueseescribe,esdecir,de
elementosrelacionadosconelcontextodeenunciacin;
laelaboracindeunaguaounplanprevioparalaescrituradeltextojuntoconel/ladocenteenun
principio,luegoenformagrupal,deaparesy,finalmente,enformaindividual;
laconsideracindelaorganizacindeltexto,delusodeconectoresysignosdepuntuacinadecuados;
elusodediccionarios,correctoresortogrficosenprocesadoresdetexto,buscadoresenlneayotros
instrumentoslingsticosyfuentesdeconsultaensoportefsicoodigitalpararesolverdudassobre
ortografaocuestioneslxicasygramaticales;
laescrituradeversionesmejoradasapartirdelasdevolucionesdel/ladocenteodesuspares,entrabajo
enconjuntoy/oindividual;
Otrasestrategias:
elresumenylaabstraccindelaideaprincipaldeuntexto;
laelaboracindeproyectosfuturos;
larealizacindeentrevistas;
laorganizacinylecturadeencuestasysondeos;
laconfeccindelCV.
Lasocializacindelostextosescritosmediantediversossoportesyendiferentesespaciosdelaescuela.
Laescrituraguiadadetextos,enformagrupaloindividualcomo,porejemplo,informesbreves,aficheso
presentacionesmultimediales,quepresentenresultadosdeproyectosulicos,elrelatodeexperiencias
escolaresoextraescolares,conelapoyodegrficos,esquemas,ilustraciones,entreotroselementos
paratextuales.
Enrelacinconlareflexinsobrelalenguaqueseaprende 14
Lareflexinsistemticasobrealgunosaspectosfundamentalesdelfuncionamientodellenguajeyeluso
delalenguaextranjeraqueseaprende,porejemplo:laentonacincomoportadoradesentidos;
larelacinentregrafaypronunciacin.Lesvocales:ai,au,eu,oi,ou/[o][][e]/[][n]et[j]/
[jEn]/[R]/[e]ysusgrafasyotros.
elusodesignosdepuntuacinenlalecturayescrituradelostextostrabajados;
elusodeexpresionesyotrosrecursoslingsticosquerepresentenlasdiferenciasderegistroque
puedenaparecerenfuncindelarelacinentrelosinterlocutores(familiaridad,informalidad,
formalidad,entreotros)(diferenciaentrevos,tyusted,oentreholaybuenosdasen
espaol).
Elvalordeconectoresenlaoralidad,lalecturaylaescritura;
Elcorrectousodelospronombres,sustantivos,adjetivos,interrogativos,verbos,artculos,adverbios,
tiemposverbales(pasado,presenteyfuturo),losparticipios,loscomplementos,elmodoimperfecto,la
concordanciaverbalyconelpronombrepersonalyotros
lasformasdeorganizacindetextosescritosyoralesdeacuerdoconeldestinatario,eltemaaabordary
elpropsitoconqueseescribe,esdecir,elementosrelacionadosconelcontextodeenunciacin.
ElreconocimientodealgunassimilitudesydiferenciasrelevantesenrelacinconelEspaol(los/las
estudiantespodrnestablecercomparacionesenfuncindesulenguamaterna,delaprimeralengua
extranjeray,deserpertinente,deotrasqueseandeusoenlacomunidadenlaqueestninsertos),como,
porejemplo,enladiferenciacinalfabtica,elordendepalabras,elusodetiemposverbalesysu
morfologa,elusodepronombres,loscognadosyfalsoscognados(falsosamigos;ejemplo:large(ancho,
enfrancs)ylargo),lascategorasdegneroynmero,elusodemaysculas,fonemaspropiosdela
lenguaextranjeraqueseaprende,algunascaractersticasdelaoralidad,elusodeverbosauxiliares:avoir
treenelpasadocompuesto,laregenciaverbalynominal(Laregencia:verbalonominal;despusdeun
verbo,adjetivoosustantivo),entreotros.
14
El/Ladocentetomarencuentael/lossaber(es)adecuadosalejequeesttrabajando(oralidadolecturayescritura).
80
Enrelacinconlareflexinintercultural 15
Ladisposicinparaprofundizarenelconocimientodela(s)lengua(s)comomedioparacomprendermejorla
realidadcontempornea.Estosupone:
labsquedadeinformacinsobrelaslenguasyvariedadeshabladasenlacomunidad;
lavaloracindelaslenguascomomododefavorecerlacomprensinentrelospueblos;
elreconocimientodelaposibilidaddeactuarcomomediadorutilizandolaslenguasqueseconocen,para
ayudaraqueotraspersonasquenohablanlamismalenguapuedanentenderse;
larelativizacindelpuntodevistaydelsistemadevaloresculturalespropios.
Lavaloracindelasculturaspropias(enplural,serefierealasdistintasesferasdesignificacionesyprcticas
enlasqueparticipanlaspersonasyqueconstituyensuidentidad)ydeotrasapartirdelestudiodelalengua
extranjera.Estosupone:
elreconocimientodevaloresycosmovisionespropiosdelaculturadelalenguaqueseaprende,en
distintasmanifestacionesyprcticassocioculturalesenrelacinconelmbitofamiliar,comunitarioo
laboral;conlosmediosdecomunicacin;conelarte,entreotros;
comparacindeloshbitosyritmodevidadefrancesesyargentinos;preocupacinporelmedio
ambiente;actividadcomercialentreFranciayArgentina;diferenciassocioculturalesentreambospases.
eldesarrollodeljuiciocrticoapartirdelaidentificacinderelacionesentrediferentesuniversos
culturales.
Laidentificacin,conlaayudadel/ladocente,dealgunoselementossocioculturalesrelevantesdelalengua
queseaprendeenlosmaterialestrabajados(costumbres,tradiciones,danzas,mitos,leyendasyotros)
Elreconocimientodeaspectoscomunesydiversosenlasidentidadespersonales,grupalesycomunitarias
comobasedelaconvivenciaenladiversidad.
Lasensibilizacinantediferentesformasdeprejuicioenlasrelacionesinterculturalesparapoderavanzaren
susuperacin.
Lavaloracindelatomadelapalabraylasprcticasletradas,quefavorecenlaparticipacinciudadanayel
dilogointercultural.
3.2.1.5.5.
Evaluacin
ElaprendizajedeunaLenguaExtranjera,implicaevaluarnosoloelconocimientoadquiridosino
ademstenerencuentasufuncionalidadencontextoscomunicativos,(ResolucinCFEN93punto2.1.
tem73laevaluacinintegraelprocesopedaggicoyentantotalrequiereexistacorrespondencia
entrelapropuestadeenseanzaylapropuestadeevaluacin.).
Parallevaracabolaevaluacinsonnecesarioscriteriosquesirvandereferenciaparacomprobarel
gradodeconsecucindelosobjetivos,einstrumentosdeevaluacinquepermitanobservaryvalorarel
aprendizaje.
3er.Ao
AccederalainformacinproporcionadaporInternet,enlaspginasescritasenLEFrancs,que
posibiliteelaccesoadatosendistintasreasdelainvestigacin.
Lecturacomprensivadetextosautnticos.
Bsquedadepalabraseneldiccionariobilingedelespaolalfrancsydelfrancsalespaol.
Relevamientodevocabularioespecfico.
Ejercitacindevocabularioconconfeccinyresolucindejuegosdidcticostantooralescomo
escritos(sopasdeletras,crucigramas,ahorcados,dictadodepalabras,canciones,poemas).
Formulacinyrespuestadepreguntasenformaoralyescrita.
Resolucindeejerciciosentiemporeal.
InvestigacindetemasespecficosalaorientacinenInternet.
Elaboracindeoracionesypequeosprrafos.
Comprenderyexpresaraccionesenunfuturoprximo.(Lefuturproche)
Comprenderyexpresaraccionesentiempopasado.(Lepasscomposconelauxiliaravoir)
Adecuacindellxicoalaorientacincursadaylosprocedimentalesexpresadosenlogramaticaly
enlofontico.
15
Lainstanciadereflexininterculturalpodrllevarseacaboenlalenguaextranjeraqueseaprendeoenespaolentantolengua
deescolarizacin
81
4toAo.
Comprenderelsentidoglobaldetextosrelacionadoscontemasespecficosdelaorientacin.
Comprenderpalabrasclavesyexpresionesbsicasrelacionadasconactividadesdelaulaydel
contextoescolar.
Entenderelmensajedeanunciosbreves,clarosysencillos.
Producirbrevesnarraciones,descripcionesoexposicionesoralesensituacioneshabitualesde
comunicacin,conelapoyoderecursosTIC.
Comprenderyexpresaraccionesenpasadoreciente,elpresenteprogresivoyelfuturoprximo.
Comprenderlaideageneraldetextosoralesemitidosenconversacionescotidianasprocedentesde
distintosmediosdecomunicacinsobretemasconocidos.
Redactartextosbrevesysencillosusandofuncionalmenteelvocabulariobsicoycuidandola
propiedadyvariedadlxica.
Aplicarlasreglasgramaticales,ortogrficasydepuntuacinrespetandolasconvencionesdelidioma,
concoherenciasemnticaycohesinsintctica.
Adecuacindelosaspectoslexicalesalaorientacincursadaylosprocedimentalesexpresadosenlo
gramaticalyenlofontico).
5to.Ao
Producirbrevesysencillasnarraciones,descripcionesoexposicionesescritas,conectadasconla
experienciadelpropioalumnado,conunaestructuracoherenteyunapresentacinadecuada,a
partirdemodelos.(usodelimperfectoypasadocompuesto,conlosauxiliaresavoirytre)
Redactartextosbrevesysencillosusandofuncionalmenteelvocabulariobsicoycuidandola
propiedadyvariedadlxica.
Aplicarlasreglasgramaticales,ortogrficasydepuntuacinrespetandolasconvencionesdelidioma,
concoherenciasemnticaycohesinsintctica.
Participarenunaconversacinplanteandoycontestandopreguntassencillassobretemasde
necesidadinmediataoasuntosmuyhabituales.
Producirtextosorales,utilizandoexpresionesyfrasessencillas,ensituacionesrealesosimuladasde
comunicacinqueconectenconlaexperienciadelestudianteapartirdemodelos.
Captarinformacionesespecficasdetextossencillossobretemasconocidos.
Comprenderdeformaglobaltextosemitidosporhablantesfrancfonosensituacioneshabitualesde
comunicacinoporlosmediosdecomunicacin.
Captarinformacionesespecficasdetextosescritos,conposibleapoyovisual,basadosensituaciones
habitualesdecomunicacinoextradosdelosmediosdecomunicacin.
3.2.1.5.6.
ParatrabajarlosrecorridosespecficossetomaencuentaelAprendizajeIntegradodeContenidosy
LenguasExtranjeras(AICLE).Esteenfoqueessinnimodeinmersinlingstica.
Es una expresin creada en 1994 por David Marsh para describir una corriente de la lingstica
aplicada que propugna que en los contextos escolares existe un mayor xito en el aprendizaje de las
lenguasextranjerasatravsdelasmateriascomunes,comolahistoriaolasciencias,quepormediode
loscurrculosfuncionalesquelastratandeunamaneraaisladayensituacionesforzadasoinventadas,
comoasignaturasindependientes.Lacompetenciadelacomprensinnoconsistesoloenlacapacidad
de identificar vocablos en la LE estructuras morfosintcticas, sino que debe ser definida como un
conjuntodeoperacionescomplejasysepuedeafianzarlahiptesissegnlacuallosconocimientosde
una disciplina, ya adquiridos por intermedio de la lengua materna, inciden en la comprensin de
documentosdelamismaespecialidadredactadosenlalenguaextranjera.Sedebehacernfasisenla
resolucindeproblemasysaberhacercosasloquehacequelosestudiantessesientanmotivados
alpoderresolverproblemasyhacercosasinclusoenotraslenguas.
A continuacin, se proponen temas transversales a las distintas orientaciones, vinculados con
problemticas complejas que requieren tratamiento integrado. El aprendizaje de una lengua es
indisociabledelconocimientoyelrespetohaciaotraculturadiferentedelapropia,yporlotantohacia
ladiferenciaculturalenelsentidomsamplio.
Educacin para la paz: Respeto por las diferencias. Respeto por otras formas de vida. Resolucin de
conflictos(sociedad/familia.Educacinparaciudadano:Deberesyderechosdelciudadano.Educacin
hacialosderechoshumanos:Derechoaltrabajo,alavivienda,alalibertadentodassusexpresiones.
82
Igualdaddeoportunidades,luchacontradiscriminacin.Educacinparalasalud:Recreacin,airelibre,
vida sana. . Hbitos alimentarios. Sistemas de prevencin para la salud. Educacinpor la igualdad de
sexos: Igualdad de oportunidades para ambos sexos: Social, cultural y laboral. Lucha contra la
discriminacin sexual. Educacin ambiental: Proteccin del medio ambiente. Zonas protegidas.
EducacindelConsumidor:Lautilizacinyelvalordeldinero.Elconsumodelosadolescentes(marcas).
Educacinparaladiversidad:Elrespetoalasdiversidadesdelascapacidades.Respetoaladiversidad
tnica, lingstica y cultural. Educacin vial: Responsabilidad en la vida social. Respeto a las seales
viales.Responsabilidadcomopeatny/oconductor.EducacinylosMediosdeComunicacin:Valorar
lalibertaddeexpresin.Poseerunavisincriticadelosmediosdecomunicacinmasiva.Apreciarel
valordelasTICenlosmediosdecomunicacin.
Seguidamente, se proponen algunos recorridos para las orientaciones de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
RecorridoOrientacinenCienciasSociales:
A partir del FLE Lengua Extranjera Francs se contribuye al fortalecimiento de lazos sociales que
ayudan a la consolidacin de un pas pluralista, diverso y democrtico, a travs del respeto de los
derechos humanos, donde se aprecia la diversidad lingstica, tnica, de gnero y de cosmovisiones
diferentes.
La comprensin a partir del abordaje y anlisis de textos en la lengua extranjera francs
provenientes de diversas fuentes sobre acontecimientos y procesos sociales teniendo en cuenta la
interculturalidad y temticas relativas a problemas territoriales, ambientales, econmicos y socio
histricos,contribuirasuformacindeciudadanointegro.
ElaprendizajedelFLEconelapoyodelasnuevastecnologasdelacomunicacinydelainformacin
favorecer la bsqueda de informacin para la produccin, sistematizacin e implementacin de los
proyectosdeinvestigacinsociocomunitariaqueemprendanenlaorientacin.
RecorridoparaOrientacinenEducacinFsica
Apartirdelconocimientodeunalenguaextranjerasecontribuyeaenriquecerunproyectodevida,a
valorar las diversas manifestaciones de la cultura tanto corporal y motriz en diferentes contextos
popular,rural(localesyextranjeros).
Adems a travs del FLE se podr ilustrar nociones de juegos tradicionales, autctonos, deportes,
gimnasiaysusdiferentesexpresionesylenguajes.
El aprendizaje de esta lengua extranjera favorecer al desarrollo de sus capacidades cognitivas y
perceptivas, lo que permitir que afiance el sentido de colaboracin, de inclusin y de disfrute de
actividades tanto en la comunidad en que se desenvuelve como en otros ambientes escolares y/o
naturales (Ejemplo: Intercambios estudiantiles /Encuentros entre alumnos que aprenden el mismo
idiomaextranjero).
RecorridoparaOrientacinenComunicacin
La globalizacin ha favorecido intercambios y progresos. El FLE contribuye en esta orientacin y
cobra importancia como lengua de comunicacin internacional y cuyo proceso de enseanza
aprendizajeestinscriptoenunamiradaplurilinge.
ConelconocimientodeestaLenguaextranjeraelestudiantepodrampliarsurepertoriodelecturas
literarias, fortalecer su formacin como lector crtico y autnomo lo que le permitir generar
paulatinamente itinerarios personales de lectura y confrontar opiniones sobre temas polmicos del
campodelaculturayconstruirsupropiaopininconfundamentos.
Adems posibilitar el desarrollo de una autonoma y una activa participacin en escenarios de
debatequepropicieninteraccionestantodeproduccintextualcomooralesgenuinassobretemasdela
cultura,lavidaciudadana,experienciaspersonalesydeestudio,loayudararelacionarseendiversos
circuitosdesocializacin(seminarios,foros,mediosdecomunicacinmasivaetc.)haciendousodelas
TICs.
RecorridoparaOrientacinenCienciasNaturales
El conocimiento de FLE habilita para la comprensin y el uso del lenguaje cientfico bsico de las
disciplinasqueconformanestaorientacin(Biologa,Qumica,Fsica)comoastambinenlaproduccin
83
y anlisis de textos, bsqueda, sistematizacin y socializacin de la informacin, en el marco de la

promocindeprocesosdeautonomacrecienteenlacomunicacincientficaescolar.
RecorridoparaOrientacinenEconomayAdministracin
AtravsdelaprendizajeyconocimientodeFLEelestudiantepodrlograrconvertirseenusuariode
estalengua,dadoqueelmanejodediferenteslenguasescadavezmsindispensableparalaobtencin
deunempleo,nosoloensupropiombitosinoanivelnacionaleinternacional.
El objetivo de esta disciplina en la orientacin es que el estudiante desarrolle al final del ciclo la
suficiente competencia comunicativa para poder desenvolverse en el mbito profesional/empresarial
dondecoexisteterminologaespecficaenestalengua.(Ejemplo:Vocablolesaffaires).
LaapropiacindeestaLenguaextranjeraledaruncarcterprcticoensumbitolaboral(ejemplo:
comprensineintercambiodecartasformalesycorreoselectrnicos,comunicacintelefnica.
RecorridoparaOrientacinenAgroambiente
Agro y ambiente son dos conceptos que refieren a temas y problemticas que estructuran esta
orientacin, se busca que los estudiantes a travs de la Lengua extranjera Francs se apropien de los
contenidosdelasdisciplinasatravsdepropuestasqueincentivenlareflexinaccin,lascapacidades
deinvestigacinylacreatividaddelosjvenes.
ConrespectoalAgroatravsdelacomprensinoralyescrita,yconlaayudadedistintastecnologas
seacercaralaulaexperiencias,relatos,vivenciasdeactoresdelagroenpasesfrancfonosconelfinde
complejizar el anlisis de la realidad local, regional y nacional a travs de la comparacin con otros
escenariosdondesedesarrollenactividadesagrariasyagroindustriales.
ConrespectoalambienteatravsdetextosenlaLenguaextranjerasepromuevelaproteccin,la
conservacin y la toma de conciencia de la importancia del cuidado del ambiente, con actitud crtica,
reflexiva, abierta y participativa (con la ayuda de las nuevas tecnologas podr acceder a foros, blogs.
educativosrelacionadasalastemticasabordadasenlaorientacin.).
Asimismoatravsdelconocimientodelalenguaextranjerasecontemplaentreotrascuestionesla
diversidadtnica,culturalylasuperacindeladesigualdadsocial.
RecorridoparalaOrientacinenTurismo
El conocimiento de FLE favorece al desarrollo personal y la formacin integral de los estudiantes
vinculadosalaorientacin.
En el espaciode FLE se adecuan los contenidos para suaplicacin enprocesos de interaccin oral
vinculadosalturismo,lahotelera,gastronoma,eltransporte,elocioyeltiempolibre,etc.Setrabajar
a partir de diseos de contenidos escritos asociados a carteles, itinerarios tursticos, cartas
gastronmicas,entreotros.
Laadquisicindeestalenguaextranjeracomounaalternativamsdeofertacontribuiralpotencial
tursticodenuestropas,eldesarrollodenuestrareginyaquelosestudiantesseapropiandesaberesy
capacidadestendientesafortalecerelcompromisoentrelosactoresquecomponenelcircuitoturstico
delareginhaciaelmundo.
Se trabajar con vocabularios especficos relativos a la actividad turstica: turismo alternativo/
turismoactivo/ecoturismo/etc.;elturistacomoexploradordeotrasculturasexclusivamentedesdela
perspectivadelconsumidor.
Elturismosesustentaenlapuestaenvalordelpatrimonionaturalyculturaldepases,regionesy
destinos.Parasuestudio,senutredemltiplesdisciplinasenestecasolaLenguaextranjeraFrancscon
subagajehistricoculturallacualhainfluidoenlaculturadenuestropasydelaregin.
RecorridoparalaOrientacinenArte
Losjvenesdehoycomprendenyparticipanenelmundoactualdemaneradiferente,tienennuevas
formas de comunicarse y manifestarse. Ellos se expresan con la msica, la danza, el teatro, las artes
visuales, el cine, el diseo, los grafitis y otras formas culturales, crean habilidades y desarrollan su
creatividad.
ElfindelFLEesdotaralestudiantedemadurezintelectual,conocimientoshabilidades,disciplina,el
desarrollodesucreatividadalproducirarte,paralograrlaoptimizacinenelejerciciodefunciones
socialesyresponsabilidad,compromiso.
84
A travs de la Orientacin en Arte, el idioma pretende lograr que la enseanzaaprendizaje tenga

relacinconelquehacerartsticocolectivo,popular,contemporneoylatinoamericano.
ProponealusarlaNuevasTecnologas,paralabsquedaverazdelainformacinrelacionadaconel
arteysuinterpretacinconunamiradacrtica.
RecorridoparalaOrientacinenInformtica
Los sucesivos avances e innovaciones en las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
permiten la adquisicin y el conocimiento de una lengua extranjera a partir de los recursos
multimedialesquetransportanlainformacin.
Los estudiantes de la escuela secundaria son partcipes activos de la denominada sociedad de la
informacin. La incorporacin de las TICE (tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la
educacin) ha borrado barreras entre la enseanza tradicional y la enseanza a travs de las nuevas
herramientas tecnolgicas, las cuales permiten transmitir texto, sonido e imagen. La vinculacin la
lenguaextranjeraconestaorientacinsurgecomonecesidadpropiadeello,quelosestudiantesrealice
actividades sobre textos especficos del idioma, afines con el mbito de la informtica publicados en
lenguaextranjera.Seposibilitardeestamanerainvestigardesarrollostecnolgicosenelreauotras.
DeestamaneraaprenderFrancsapartirdelainformticasuponereducirlabrechaentreelcontexto
exolingeyelcontextonatural.
Ejemplosdecontenidosyactividades:
TrabajaruntemapormediodeunaWebQuest:utilizarlosrecursosdeInternetparalaconstruccin
desaberes,investigacindedocumentosautnticosentornoatareasqueimpliquelaresolucinde
problemasconunpensamientocritico,reflexivoycreativo.
Abrir una cuenta en Facebook, Twitter, blog, etc., y comprender el lenguaje especfico
(Follow/abonn,Following/abonnement):buscarcontactos,subirfotos,msica,videos,documentos
varios etc., a fin de adquirir conocimiento e informacin a travs de las redes sociales; lo que
constituirunanuevaformadeherramientapedaggicayunaporteparalaconcrecindeproyectos
escolares.
3.2.1.5.7.
Bibliografa
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SibaldidePosleman,NlidaAngelaLaenseanzadelfrancsconobjetivosespecficos:Cursosde
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Vez,JosManuelLaDidcticadelasLenguasExtranjeras.Edit..HomoSapiensAo2001.
86
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIEducacinFsicaI,IIyIII
3.2.1.6.
EducacinfsicaI,IIyIII
3.2.1.6.1.
Justificacin
Como se seal en el ciclo bsico, las finalidades formativas de la Educacin Fsica son: el
mejoramiento de la salud, el uso del tiempo libre, el enriquecimiento de los vnculos sociales con
sentidotico,eldesarrollodecapacidadesyhabilidadesgimnsticas,deportivas,expresivasyldicas.
En ese sentido, los contenidos se sugieren con carcter amplio y garantizan una progresiva
profundizacin de los aprendizajes, posibilitando que los estudiantes transiten variadas experiencias
corporales y motrices con creciente grado de dificultad. As, cada departamento podr reflexionar,
especificar,profundizaryadecuarlossaberes,ensupropuestacurricular,alarealidadlocal,alprogreso
individual,altrabajoengruposodeportes.
Es importante sealar que en esta etapa de la adolescencia se debe propiciar la prctica de la
educacin fsica y el deporte para posibilitar el desarrollo armnico de los jvenes, priorizando
contenidosparalapreservacindelasaludpsicofsica,conelobjetivodemantenerlaalolargodetoda
lavida.
Enfuncindeloanteriormentesealado,losejesquecontienenlosncleosdeconocimientosonlos
siguientes:
Eje:Losjuegosmotoresylosdeportes
Losjvenesmuestrangranintersparalaprcticadelosdeportes,perotambinporlasformasde
juegonodeportivas.Poresto,juegoydeportes(ensuampliagama),serenenenunmismobloque,
quecomprendetambinalanatacinporsucarcterdeportivoyrecreativo,confuertepresenciaen
nuestraprovinciaporlascaractersticasgeogrficasquelaidentifican.
La prctica de juegos y deportes ofrecen espacios de articulacin entre lo individual y lo social,
acentuando el sentido colaborativo, de inclusin y disfrute. Al ser conducidas adecuadamente, por el
profesor de Educacin Fsica, estas prcticas se ensean, considerando los recaudos y cuidados
vinculados con el mejoramiento de la salud, los diferentes compromisos corporales, motrices,
emocionalesysocialesquetalesprcticasimplican.
Eje:Movimientoysalud
Lareorganizacindeldominiocorporalymotrizqueimplicalaadolescenciarequieredeactividades
corporalesymotricesorientadashaciaelreconocimientoyelmejoramientodelcuerpolaposturayel
movimiento.Esteejerenecontenidosqueposibilitaneldesarrollodelpotencialcorporal,enunmarco
social y cultural determinado. A la vez propicia el desarrollo de una conciencia sobre salud, nutricin,
basada en el conocimiento de los recaudos y cuidados necesarios para hacer del ejercicio corporal y
motrizunaprcticasaludable.
Las prcticas gimnsticas se orientan en dos direcciones: una vinculada al conocimiento y
mejoramientodelcuerpo,laposturayelmovimiento,yotraalaexpresinyalacomunicacingestualy
corporal.Ambasdireccionesnosoncontradictorias,niseexcluyensinoqueinteractanyseintegranen
todotipodemovimiento.
Eje:Lavidaenlanaturalezayalairelibre
Lasformasdevidayactividadesenlanaturalezayalairelibre,implicanlaposibilidaddeconocerel
ambientenaturalyefectivizarlaprevencionesycuidadosnecesariosparasupreservacin,alavezque
ofrecen un marco especial al desarrollo de la autonoma corporal, social y moral, para la prueba, el
desafo,laexploracinsimultneadelaaventura,laprudencia,lareflexinyelusodeltiempolibre.
3.2.1.6.2.
Propsitos
ElrecorridodelosestudiantesatravsdelCOESOdeberprepararlospara:
ComprenderelsentidoyfinalidaddelaEducacinFsicacomounreadelconocimientoorientada
haciadosdimensiones:ladisponibilidadcorporaldesmismoeninteraccinconelambienteycon
87
losotros,ascomolaapropiacincrticadelaculturacorporalymotrizcomoaporteasuproyectode
vida.
Afianzar la imagen de s y autoevaluar su desempeo en las prcticas corporales y motrices que
posibiliteneldesarrollodediversascapacidades;laautovaloracincomosoportedelaconfianzayla
autonomaenfuncindelosprocesosidentitarios.
Apropiarse, valorar y recrear diversas manifestaciones de la cultura corporal y motriz popular, de
actividades en distintos ambientes, de juegos tradicionales y autctonos, de variados tipos de
juegos,dedeportes,delagimnasiaysusdiferentesexpresiones.
Resolver problemas y comunicar los procesos y producciones realizados, con relacin a variadas
experienciasmotrices,individualesycolectivas,tantoencondicionesestablescomocambiantesyen
ambientesdiversos.
Participarygestionardeformaautnomadeldeporteescolarconsentidocolaborativo,deinclusin
ydedisfrute.
Participareneldiseoygestindeproyectosqueincluyanexperienciascorporales,ludomotricesy
devidacomunitariaenambientesnaturalesyotros.
Afianzar modos de convivencia democrtica y de resolucin autnoma de conflictos, asumiendo
actitudesderesponsabilidad,solidaridadyrespetoenlasprcticascorporalesymotrices.
Argumentar y posicionarse crticamente en torno a los modos en que se presentan los modelos
corporalesylasprcticasgimnsticas,deportivasyludomotricesenlosmediosdecomunicacin,en
elentornosocioculturalyenlapropiaescuela.
3.2.1.6.3.
Objetivos
Desarrollopersonal
Afianzarlaimagendesyautoevaluarsuspropiasposibilidadescorporalesmotrices.
Tenerconfianzaenlaspropiasposibilidadescorporales,motrices;disposicinyperseveranciapara
acrecentarlas.
Mostrarintersporlaeficaciamotriz,espritudeaventurayrespetoasmismoyalosotros.
Asumiractitudesdeprudenciaytomardecisionesadecuadasanteriesgosydificultadespropiasde
lasactividadesmotricesy/oenelambientenatural.
Desarrollosociocomunitario
Valorar, cuidar y preservar la naturaleza y las actividades al aire libre, como espacio de ocupacin
creativadeltiempodeocio.
Mostrarintersycompromisohacialavidasana,laactividadcorporalymotriz,yelmejoramientode
laaptitud.
Aprender y mejorar las habilidades y destrezas con otros respetando la diversidad de culturas e
identidades.
Desarrollodelconocimientocientficotecnolgico
Valorar el razonamiento intuitivo, lgico y de la imaginacin para plantear y resolver problemas
motores.
Demostrarhonestidadyobjetividadenlaevaluacindelasestrategiasutilizadasydelosresultados
obtenidos.
Mostrarintersporlasformasytcnicasapropiadasparaeldesarrollodelasdiferentesdimensiones
delpropiocuerpoydelmovimiento.
Usarcreativayresponsablementelastecnologasdelainformacinylacomunicacin,comoaporte
enelprocesodeapropiacindelasprcticasludomotricesydeportivas.
Desarrollodelacomunicacinylaexpresin
Disponersehacialacreatividadylainventivamotriz.
Valorarestticamente,lasrealizacionescorporalesymotrices.
Apreciarelritmo,eldinamismo,laprecisin,laarmonaylafluidezenelmovimiento.
3.2.1.6.4.
Contenidos
Tercerao
Eljuego,losjuegosyjugarlos
juegos.Relacindelatcticayla
Eje.Losjuegosylosdeportes
Cuartoao
Quintoao
Lasreglas,losjuegosylos
Lasreglas,losjuegosylos
deportes:constitucinyevolucin deportes:constitucinyevolucin
88
Tercerao
Cuartoao
estrategiaconlasreglasdejuegos histricadeldeporte.
ydeportes.Laticadeldeporte.
Experimentaryrecrearjuegos
tradicionales,autctonosyde
Elcomportamientodelos
otrasculturas.
deportistas,jueces.
Disposicinparaacordar,aceptar
yrespetarlasreglasyeljuego
limpio.
Lasactividadesldicasy
deportivas,lasaludylacalidadde
vida.Condicincorporal,motrizy
emocionalenlosjuegosy
deportes.
Elequipoyelgrupo:diferenciasy
analogas.Roles,funciones,
puestosyposiciones.
Conoceryexperimentaren
mbitosnoescolares,objetos,
instalacionesyreglamentaciones
dediferentesprcticas
corporales.
Elgestotcnico:adecuacinalas
reglas,posibilitarayudamutuay
lainclusin.Lacomprensinyel
anlisiscomparativodegestos
tcnicosyadecuacindelas
tcnicasdeportivasalas
situacionesdejuegos.
ticadelcomportamiento
deportivo:elcomportamientode
espectadores,losmediosde
comunicacin,dirigentese
institucionesdeportivas.
Lacompetenciaeneldeporte
institucionalizadoyno
institucionalizado:movilidade
inamovilidaddelasreglas.
Losesquemasposturalesy
tcnicomotoresespecficosde
lagimnasia,losjuegosylos
deportes.Latcticacomo
resolucindesituacionesldicas
y/odeportivas
Elequipoyelgrupo:
experimentar,acordary
seleccionarrolesyfunciones.
Pertenenciaypertinencia,
conflictosyconsensos.
Deporte,saludycalidaddevida:
principios,mtodosytcnicasde
Construccindeargumentos
entrenamientodelascapacidades
crticos:Beneficiosyperjuiciosde corporalesyorgnicas.Deporte
laprcticadeportiva.
paralasaludyparala
Prevencionesycuidados
competencia:Beneficiosy
Incidenciadelaprcticadeportiva perjuicios,recaudosycuidados.
sobresalud.
Alimentacin,nutricin,descanso
Destrezasyhabilidades.
Latcnica:economayeficacia.
Economayeficienciaenel
movimientodeportivo.Condicin
fsicayprestacinldico
deportiva.
Deportesindividualesyde
conjunto.Ataqueydefensa:
contraataque,transicinentre
ambasfases.
Laelaboracin,prctica,
aplicacinyevaluacinde
esquemastcticosyestratgicos
acordesalasdisposiciones
Quintoao
histricadeldeporte.
ticadelcomportamiento
deportivo:elcomportamientode
espectadores,losmediosde
comunicacin,dirigentese
institucionesdeportivas.
Lacompetenciaeneldeporte
institucionalizadoyno
institucionalizado:movilidade
inamovilidaddelasreglas.
Participarenlaorganizaciny
desarrollodeprcticas
ludomotricesydeportivascon
sentidorecreativo.
Interactuarconlacomunidadno
educativa.
Deporte,saludycalidaddevida:
principios,mtodosytcnicasde
entrenamientodelascapacidades
corporalesyorgnicas.Deporte
paralasaludyparala
competencia:Beneficiosy
perjuicios,recaudosycuidados.
adecuado.
ambasfases.
Alimentacin,nutricin,descanso
adecuado.
ambasfases.
reglamentarias
reglamentarias
Participarenlagestindel
deporteescolar.Economay
eficienciaenelmovimiento
deportivo.Condicinfsicay
prestacinldicodeportiva
Resolucinptimadesituaciones
dejuegoenataqueydefensa
89
Tercerao
reglamentarias
Elmedioacutico:cuidadosy
prevenciones.Elcuerpoenel
medioacutico:higieney
cuidados.Dominiodelcuerpoen
elagua:flotacin.Deslizamiento.
Relajacin.Inmersin.Apnea.
Respiracin.Zambullidas.
Tcnicasgeneralesdenado.
Diferentesestilos
Cuartoao
Quintoao
Diferentesestilos
Diferentesestilos
Tercerao
Corporeidadymotricidad:las
capacidadesmotorasysu
tratamientoensecuencias
personalizadasparala
constitucincorporal.Las
capacidadesmotorasbsicas:
reconocercriteriosyprincipios.La
resistenciaaerbicayanaerbica.
Lafuerza,lavelocidad.Secuencia
personaldeejerciciosenbasea
losprincipiosdeintensidady
volumen.
Higieneycuidadodelpropio
cuerpo.Elvalordelacorrecta
posturaenlasaludcorporal.
Apropiacindehbitos
saludables.
Posturasymovimientos
inconvenientesycompensatorios.
Aspectosbiolgicos.Condicin
corporal,salud,sexualidad.
Interaccionescorporalesenlas
relacionesconlosdems.
Valoracinpositivadesupropio
cuerpo.
Comportamientoscorporalesde
igualdadeimposicin.
Construccindeargumentos
crticos.Concienciaycuidados.
Ladestrezayhabilidad,la
economadelmovimientoyla
condicincorporal.
Eldesarrollodelaactividad
corporalymotrizsistemtica.
Laconcienciayelajustecorporal
ymotriz.Laautoafirmacindesi
mismodesdelacomprensinde
lapropiacorporeidad.
Losesquemascorporales
estticos,dinmicosy
referenciales,lastcnicas
motorasgeneralesyespecficas
delagimnasia,deldeporte,la
Cuartoao
Elcuerpopropioyelcuerpode
losotros:construccinhistrica,
socialyculturaldelcuerpoydel
movimiento.Elcuerpoenlos
mediosdecomunicacinsocial:
modeloscorporalesy
subjetividad,sexualidad.
Configuracionesytcnicasde
movimiento,expresiny
comunicacincorporal,elcuerpo
enelimaginariosocial;
interaccin,contextoysentidode
lacomunicacincorporal.
Posturaymovimiento:economa
yeficienciaenlasposturasy
movimientos.Ajusteposturaly
motor.Apropiarsedehbitos
saludables.
Ncleosarticulares,sinergias
musculares.Cualidadesdel
movimiento:ritmo,fluidez,
armona,precisinydinamismo.
Producirsecuenciasindividualesy
colectivasconmovimientos
especficosdelagimnasiay/ode
laculturacorporal,urbana,ruraly
otras.Tcnicasespecficasde
movimiento,expresinyla
comunicacin.
Quintoao
Elcuerpopropioyelcuerpodelos
otros:construccinhistrica,
socialyculturaldelcuerpoydel
movimiento.Elcuerpoenlos
mediosdecomunicacinsocial:
modeloscorporalesy
subjetividad,sexualidad.
Configuracionesytcnicasde
movimiento,expresiny
comunicacincorporal,elcuerpo
enelimaginariosocial;
interaccin,contextoysentidode
lacomunicacincorporal.
Posturaymovimiento:economa
yeficienciaenlasposturasy
movimientos.Resolverconmayor
celeridadyeficaciadiferentes
situacionesmotrices.Ajuste
posturalymotor.Ncleos
articulares,sinergiasmusculares.
Cualidadesdelmovimiento:ritmo,
fluidez,armona,precisiny
dinamismo.
Producirsecuenciasindividualesy
colectivasconmovimientos
especficosdelagimnasiay/ode
laculturacorporalurbana,ruraly
otras.Tcnicasespecficasde
movimiento,expresinyla
Capacidad motoras bsicas: comunicacin.
beneficios y prcticas corporales Capacidad motoras bsicas:
que las desarrollen. Reflexin beneficios y prcticas corporales
crtica de la importancia sobre que las desarrollen. Reflexin
esasprcticasysudesarrolloalo crtica de la importancia sobre
largo de la vida; prcticas esasprcticasysudesarrolloalo
tendientes al desarrollo de la largodelavida.Producirydisear
saludintegral.
planes personales para mejorar
capacidadesmotrices.
90
Tercerao
expresin,lavidacotidiana.
Aceptacinyrespetoporlas
posibilidadesylimitaciones
motrices,expresivasyestticas
propiasydelosotros.
Lagimnasia,lamsicayla
expresindelritmo,lafluidez,la
armona,laprecisinyel
dinamismocomocualidadesdel
movimiento.
Elmovimientoexploradocomo
capacidaddecomunicaciny
expresin.Recrearsecuencias
motricesycoreografas,
respetandolalibreexpresin,la
igualdaddeoportunidadesysin
discriminacindegnero.
Cuartoao
Quintoao
El movimiento organizado en
relacinapesoyvolumen,apoyos
y posturas, duracin y distancia,
direccin y orientacin, situacin
ycualidades.
Eje:lavidaenlanaturalezayalairelibre
Tercerao
Cuartoao
Quintoao
Laformasdevidaenla
Programacin,gestiny
Programacin,gestiny
naturaleza:campamentos,
participacindeformasdeviday organizacindeformasdeviday
asentamientos,refugios,
actividadesenambientes
actividadesenambientes
caminatasetc.
naturales.Convivenciaen
naturales.Convivenciaen
ambientesnaturalysocial.
ambientesnaturalysocial.
Lostrabajosenlanaturalezayal
Tiempodetrabajoydeocio:
Tiempodetrabajoydeocio:
airelibre.
distribucinyuso.
distribucinyuso.
Lasactividadesdesubsistencia.
Ambiente,accinhumanay
Ambiente,accinhumanay
Laactividadgrupal.Tareasy
desarrollosustentable.
desarrollosustentable.
dinmicasgrupales:funcionesy
roles.
Seguridad:formasdevida,
Seguridad:formasdevida,
Lanaturalezayeltiempolibre.
equiposyactividadesacordesal
equiposyactividadesacordesal
Tiempodetrabajoydeocio.
clima,terreno,etc.Prevenciny
clima,terreno,etc.Prevenciny
Elestudioyaplicacindetcnicas cuidadodelmedioambiente.
cuidadodelmedioambiente.
einstrumentosdeorientaciny
comunicacionesenelambiente
natural.
Seguridad:Autonomacreciente
deformasdevida,equiposy
actividadesdeacuerdoalclima,el
terreno,etc.
Prevencionesycuidadosparala
preservacindeambientes
naturalesyurbanos.
3.2.1.6.5.
Evaluacin
A continuacin, se presentan algunos criterios de evaluacin tanto del proceso como de los
resultadosdelaenseanzaaprendizajedelaEducacinFsica:
Identificar los procedimientos ms apropiados para resolver ptimamente variadas situaciones
motricesycorporales.
Dominaryaplicarlosprocedimientosgeneralespropiosdelarealizacindeactividadescorporalesy
motricesenprcticasautnomasybeneficiosas.
91
Conocer y apropiarse de los principios que rigen el funcionamiento de los sistemas energticos
bsicosylosmodosdeeconomizarenergayrestituirla,quelosfacultenparalapracticaconcientey
autnomadeactividadescorporalesymotrices.
Relacionar el buen funcionamiento de los sistemas psquicos, corporal y orgnico con el ejercicio
corporalymotrizsistemtico.
Poseerconocimientoyponerenprcticahbitosposturalescorrectos.
Jugarjuegosmotoresypracticardeportesdeacuerdoconlosprincipiosticos,disfrute,enigualdad
deoportunidadesysindiscriminacin.
Disponer capacidades condicionales y tcnicotcticas que le permitan la prctica de juegos y
deportesdesueleccin.
Conoceryasumirunaposturaresponsabledelcuidadodelambienteendistintasformasdecontacto
conlanaturalezaylosmodosdeprogramarlasorganizarlasyejecutarlas.
Distribuir y utilizar convenientemente el trabajo y el ocio en funcin de las necesidades de
subsistenciayplacer.
3.2.1.6.6.
EnHumanidadesyCienciasSocialesserecomiendabrindarconocimientosrelacionadosconlatica
del deporte; recorrido histrico de diversas manifestaciones deportivas culturales, relacin con la
realidadactual.
En Ciencias Naturales, Agroambiente, Agroalternancia y Turismo, se recomienda enfatizar la
reflexinentornoalejevidaenlanaturalezayalairelibre;procesosmetodolgicosdeinvestigacin
cientficaaplicadaalaunidad.EnComunicacineInformticaserecomiendapromovereldesarrollode
las nuevas tecnologas como instrumentos de anlisis del movimiento, evaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin;debatessobreeldeporteespectculoenlosmediosmasivosdecomunicacin
EnArtesserecomiendaofrecersaberesquecontribuyanconlacreatividad,expresionescorporales
artsticas,lamsica,elritmo,laarmona.
En Lengua se recomienda que se propicien instancias de lectura, escritura, argumentacin,
produccindediferentestiposdetextosvinculadosconlaunidadcurricular.
3.2.1.6.7.
Bibliografa
CAGIGAL,Jos.Culturaintelectualyculturafsica.Kapelusz.BuenosAires.
COLL,C.PsicologayCurriculum.Paids.(1991)
CONICET.Actividadfsica,deporteyvidaalairelibreenlaadolescencia.Ministeriodeculturay
educacindelaNacin,1.998.
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DireccinNacionaldeGestinEducativa.Ncleosdeaprendizajeprioritarios.MinisteriodeEducacin.
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EducacinAmbiental,Ideasypropuestasparadocentes.PresidenciadelaNacinJefaturadeGabinete
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GIRALDES,M.Brizzi,H.Madueo.J.DidcticadelaEducacinFsica.EdicionesFacula,1997.
GIRALDES,Mariano.Lagimnasiaformativa.EditorialStadium.BuenosAires,1.985.
GIRALDES,Mariano.MetodologadelaEducacinFsica.EditorialStadium.BuenosAires,1976.
GobiernodelaprovinciadeBuenosAires.Direccingeneraldeculturayeducacin.DiseoCurricular
delCicloSuperiorOrientado/VERSINPRELIMINAR.Anexo2.
GRUPOOCEANO.ManualdelaEducacinFsicaydeportes.EditorialOcano.Espaa,2.006.
InstitutoPolitcnicodeFormacinProfesionaldeLugo.Espaa.Diseocurriculardeldepartamentode
EducacinFsica.S/D
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Cdiz,Cdiz.(1989)
92
MORAVICENTE,J.Lascapacidadesfsicasobasesdelrendimientomotor.EditorialDiputacindeCdiz,
Cdiz.(1989)
MOSSTON,Muska.LaenseanzadelaEducacinFsica.EdicionesPaids,1.982.
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2010.
WEINECK,J.Entrenamientoptimo.EditorialHispanoEuropea,Barcelona.(1988)
93
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIHistoria
3.2.1.7.
Historia
3.2.1.7.1.
Justificacin
En este espacio curricular se propone trabajar los cambios y transformaciones de las regiones
Argentinaenfuncindeprocesoshistricosysocioproductivos.Adems,sesugiereprofundizartemas
vinculadosalapoblacin,movilidadgeogrficaycultural;elpaisajeysuscaractersticasmorfolgicas;el
tratamiento de material cartogrfico en distintas escalas de aplicacin y el anlisis de las actividades
socioproductivasconnfasisenelcontextoregionalylocalrelacionandolaspropuestasenfuncinal
fenmenoturstico.
Los contenidos se organizan en tres ejes. En el primer eje se propone abordar el estudio de la
historia Argentina y de Amrica latina en el contexto mundial durante la segunda mitad del Siglo XX.
Desdefinesdeladcadade1950,laguerrafrainfluyprofundamenteenlaorientacindelaspolticas
de los gobiernos civiles y militares que se alternaron en el poder. El perodo de la historia argentina
comprendido entre 1955 y 1999 estuvo marcado por crisis econmicas y polticas. Por un lado de la
expansindelaindustriaenladcadade1960sepasaladesindustrializacinenladcadade1990.Y
en el plano poltico, luego de varias dictaduras militares, a partir de 1983 se consolid el rgimen
polticodemocrtico.
En el segundo eje se propone el estudio de las transformaciones que se dieron en la Argentina
duranteladcadadelos90.Lastransformacioneseconmicasylasestrategiasdeintegracinregional,
el crecimiento en productividad, las transformaciones sociales y culturales asociadas a las nuevas
polticasdegobierno,enelcontextodeglobalizacinsonalgunascategorasconceptualesquecomporta
esteeje.Seplantea,recuperarenelanlisis,algunosefectosdelaglobalizacinysusefectosdesiguales
enlavidacotidiana,porejemplo:lascondicioneslaborales.
Finalmente,eltercerejeseorganizaentornoalaconstruccindelahistoriaregional,confocoenla
situacinaborigen.Seproponeelanlisisdelaetapajesuticaenelcontextodelavidacolonial,como
experienciaqueinscribiunprincipiodeidentidadanuestrasociedad.Setrataentoncesdeabordarla
ruptura misionera, exponindola como un territorio propicio para la apropiacin de cualquiera de los
nuevosEstadosemergentes.Asimismo,serecomiendareflexionarsobrelasituacinsocialactualdela
poblacinoriginaria.
3.2.1.7.2. Propsitos
Elrecorridodelosestudiantesatravsdeloscontenidos,lespermitir:
Profundizaryampliarlainformacinyteorasdelpensamientohumansticoysocialqueyaportan,
paracomplejizarlacompresinyreflexin,tantodelpresentecomodelpasado,sobrelossiguientes
planosdelavidasocial:
Laproduccinhistricaysocialdelosterritorios;Lasdiversasformasdevalorizacinymanejode
losrecursosnaturales;
laorganizacinsocialdeltrabajo;
lasformasdedistribucindelariquezageneradasocialmente;
la estratificacin de la sociedad, los distintos sujetos sociales, sus organizaciones, prcticas de
participacinyconflictividadsocial;
laorganizacineconmica,polticayjurdica;
lasfuncionesycaractersticasdediferentestiposdeEstados;
las costumbres, creencias, cosmovisiones, prcticas y valores, as como otras expresiones
culturalesdelasociedadenestudio;
laconstruccindelasubjetividad,elpensamientoylasrepresentacionessociales;y,
lareflexinticasobrelasrepresentacionesmoralesexistentesenunasociedad.
Establecer relaciones entre las dimensiones precedentes en situaciones problemticas ms
complejas.
3.2.1.7.3.
Objetivos
94
Interpretar los hechos histricos como parte de procesos que se dieron paulatinamente en el
tiempo.
ReconocerlascausasylasconsecuenciasdelsistemamundoalolargodelSigloXX.
Analizarlaimportanciadelasrelacionesdeproduccinypoderquepaulatinamenteestructuraron
unaeconomayunespaciomundial,favoreciendoelestablecimientoderelacionesasimtricasenel
sistemadeeconomamundo.
Elaborarhiptesisdeinterpretacinsobrelosfenmenossociales,econmicos,polticosyculturales,
apartirdelaformulacindeproblemas.
Analizarlasmltiplescausasdeloshechosyprocesoshistricos.
Analizarelconceptoderegin,revisandodistintasperspectivastericasconlasqueseconstruyeel
objetodeestudiodelahistorianacionalyregional/provincial.
Comparareinterpretaresquemasdeperiodizacinlahistoria.
Reconoceralgrupoaborigencomounactorsocialpresenteencadaunadelasetapashistricas,las
relacionesenjuego,lossistemasdeorganizacinpolticaylasformasdeorganizacinsocial.
Analizardistintasfuentesydocumentos.
Reconocer en los procesos de transformaciones los cambios y permanencias en la diversidad
cultural.
3.2.1.7.4.
Contenidos
Eje1.LaArgentinayAmricaLatinaenlasegundamitaddelSigloXX
LaArgentinaentreladictaduraylademocracia19551995.Elgolpedeestadode1955.Inestabilidad
poltica,proscripcindelperonismoygolpesmilitares.
Laviolenciapolticaylosgobiernosautoritarios.Transformacineconmicaydeudaexterna.
Los grupos guerrilleros, la ltima dictadura militar. El Proceso de Reorganizacin Nacional. Las
violacionesdelosderechoshumanos.
GuerrasdeMalvinasycrisisdelautoritarismo.
Laconstruccindelademocracia.Losobstculosparaelcrecimientoeconmico.
Los gobiernos desde 1983 hasta la actualidad. Vigencia del orden constitucional como valor
fundamental.
Logros,problemas,perspectivas.
Valoracindelestadodederechoylademocraciapoltica.Elcompromisociudadanocomogarantade
lavigenciadelosderechoshumanos.
Eje2.ArgentinayAmricaLatinaenelmarcodeunaeconomaglobalizada
LaeconomaenAmricaLatina.Bloquesregionales.
LaconstruccindelaRegin.Quesunaregin?Cmosearticulaysedelimitaunaregin?Concepto
deregin.
LaeconomaenAmricalatina.
La argentina en los 90. Las transformaciones econmicas y las estrategias de integracin regional. La
regindelMERCOSUR
Bloquesinternacionalesintercontinentales,laONUlaOEA.
LadiversidadculturaldelterritorioArgentino.
Eje3.Laconstruccindelahistoriaregionalylasituacinaborigen
HistoriadeMisiones.MisionesduranteelsigloXIX.
Historiaregionalohistoriaprovincial
Etapajesuticaenelcontextodelavidacolonial.
Anlisis de los sectores productivos que delimitan las regiones en el presente. Manifestaciones
culturales.
3.2.1.7.5.
Evaluacin
Teniendo en cuenta los criterios generales de claridad, pertinencia, precisin, consistencia, amplitud,
adecuacin, puesta en contexto y creatividad, la evaluacin se podr orientar de acuerdo con los siguientes
indicadores:
Analizaprocesos,acontecimientosyproblemticassocialesylosexplicaconsiderandomltiplescausas.
Produce,endiferentesformatosyregistros,explicacioneseinterpretacionesdeacontecimientosyprocesos
95
sociales,ambientales,territorialesyculturales,desdeunaperspectivamultidimensional.
Comprende las identidades individuales y colectivas como resultados de procesos de construccin social y
cultural,yreconoceladiversidadcultural,tnica,lingstica,religiosa,degnero,enArgentina,enlaReginyen
Misiones.
3.2.1.7.6.
Entreotrascuestiones,sesugiere:
Promoverlacomprensinlectoraylaargumentacinoralyescritaatravsdeltrabajocontextosyproblemas
referidosalcampodelasCienciasSocialesylasHumanidades.
Promover la comprensin y construccin de modelos matemticos que permitan leer, analizar, elaborar y
comunicar informacin vinculada con censos (de poblacin, de produccin industrial, agropecuaria, etc.),
balanzadepagos,evolucindedistintasvariablesdemogrficas,estadsticas,ndiceseindicadores(entreotros,
los de desarrollo humano, ingreso per capita y P.B.I.), la lectura y elaboracin de grficos en variadas
presentaciones,entreotrasposibilidades.
Incluirporejemploeltratamientodetemasquepermitancomprenderlaproduccincientficacomouncampo
particulardelacultura,queseentramaconotrosaspectos,planosodimensionesdelasociedadenestudio.
3.2.1.7.7.
Bibliografa
Cronos9.MinisterioDeEducacin,CienciaYTecnologa.Ed.Sm.2003,BuenosAires.
Chiaramonte, Jos Carlos Mercaderes Del Litoral. Economa Y Sociedad En La Provincia De Corrientes, Primera
MitadDelSigloXIX,Bs.As1991
ElMundo,AmericaLatina,LaArgentinaDesdeFinesDelSigloXIXHastaElPresente.Kapeluz,EditoraS.A.Buenos
Aires
Favaro Orietta Scuri Mara Carolina, La trastienda de la Historia Regional en Avances del Cesor, Universidad
NacionaldeRosario,Rosario,aoIV,nm4,2003.
Heredia,Edmundo:ReginYNacinDosConceptosParaPensar.Posadas,CursoDeIngresantes(Fac.Hum.YCs.
Soc.),1998
LaArgentina,UnaHistoriaParaPensar17761996.Ed.Kapelusz.1996,BuenosAires.
RofmanAlejandro.LasEconomasRegionalesaFinesdelSigloXX
96
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIGeografa
3.2.1.8.
Geografa
3.2.1.8.1.
Justificacin
La Educacin Secundaria constituye una propuesta educativa que ofrece a los estudiantes la posibilidad de
ampliar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos culturales, polticos, econmicos y
ambientalesdediferentessociedadesdelpasadoyelpresente,conparticularnfasisenlaslatinoamericanasy
argentinacontemporneas.SeaclaraqueeltrminocontemporneascomprendeentremediadosdelsigloXIXyel
presente.
Promueve adems, el desarrollo de una actitud de interrogacin, la reflexin crtica y la participacin en
accionestransformadorascomprometidasconlademocraciayladefensadelosDerechosHumanos.
Consecuentemente,suenseanzaalolargodetodalaescuelasecundariapromuevelaconstruccindeun
pensamiento crtico que examina sus propios instrumentos, facultades o medios para conocer la realidad, sin
aceptarpasivamentelotransmitido,revisandolascondicioneshistricasysocialesdelaproduccindediferentes
ideasyrepresentacionesestablecidas.
Entalsentidoelcompromisosocialdelageografaenlaactualidadseponedemanifiestoentresenfoques
depensamiento,asaber:lageografadelbienestar,laecogeografayelordenamientoterritorial.Elprimerenfoque
seocupadelacalidaddevidacomoobjetoesencialdelcampodeltrabajo,elsegundopromueveactitudespositivas
haciaelambienteyeltercerotratalaordenacindelosterritorios.
Resulta entonces necesaria una revolucin conceptual en la educacin geogrfica acompaada de una
difusincabaldelaesenciadeloscambiosqueseproponen.Estosenfatizanlosconceptos,losprincipiosylas
nuevastecnologasgeogrficasfrentealasinformacionesylasdescripcionestediosaspocosignificativas.
SobrelabasedeloscontenidosdelCicloBsico,enelorientadoseplanteanproblemasdelasociedadactual;
porejemplolapobreza,eldesempleo,etc.Enposdelograrunaparticipacinactivadelosfuturosciudadanosenla
prevencinycontroldelaproblemticasocial.Asimismo,sepresentancontenidosreferidosalaconstruccindel
espaciosocial,yalosmltiplesconflictosdelaaldealocalyalaaldeaglobal.
Decaraalpropsitopedaggico,seplanteaunaGeografaMundialyunaGeografaArgentinacon
especialreferenciaaLatinoamrica.
Entalsentido,loscontenidosseorganizanencincoejes.Asaber:
Eje1:Ladimensinpolticadelosterritorios
Eje2:Ladimensinsociodemogrficadelosterritorios
Eje3:Ladimensinambientaldelosterritorios
Eje4:Ladimensineconmicadelosterritorios
Eje5:Ladimensinculturaldelosterritorios
3.2.1.8.2.
Propsitos
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCOESOdeberprepararlospara:
Reconocer que el conocimiento humanstico y social est en permanente construccin y
reformulacin y comprendan sobre las continuidades y cambios en las formas histricas en los
vnculosentrelaspersonas.
Profundizaryampliarlainformacinyteorasdelpensamientohumansticoysocialqueyaportan
paracomplejizarlacompresinyreflexinsobre:laproduccinhistricaysocialdelosterritorios;la
organizacin social del trabajo; las formas de distribucin de la riqueza generada socialmente; las
costumbres,creencias,cosmovisiones,prcticasyvalores,ascomootrasexpresionesculturalesde
lasociedadenestudio.
Producir en diferentes formatos y registros explicaciones e interpretaciones de acontecimientos y
procesossociales,ambientales,territorialesyculturales,mundiales,regionalesylocalesdesdeuna
perspectivamultidimensionalymulticausal.
Analizar crticamente los discursos de los medios de comunicacin y otras producciones culturales
escalasdeanlisisrealizandounaobservacincrticaparalaelaboracindediscursosyproducciones
culturales.
Comprenderyanalizarlosmodosenquelastecnologasdelainformacinycomunicacinascomo
losSistemasdeInformacingeogrfico,generannuevasmanerasdesociabilidad,participacinyde
subjetivacin,particularmenteenloreferidoalasmodificacionesenlaspercepcionesdeespacioy
tiempo.
97
Apreciarlasidentidadesindividualesycolectivascomoresultadosdeprocesosdeconstruccinsocial
ycultural,yreconozcanladiversidadcultural,tnica,lingstica,religiosa,degnero,ennuestropas
yelmundo.
Desarrollar actitudes solidarias y acciones cooperativas, asumiendo responsabilidades frente a la
comunidadcomoladefensadelosDerechosHumanos.
3.2.1.8.3.
Objetivos
Acontinuacin,sepresentanlosobjetivossegnejesdecontenidos
Referidosaladimensinpolticadelosterritorios
Comprender y explicar los procesos histricopolticos en la construccin de los territorios, la
fragmentacin e integracin, la nueva configuracin del mapa poltico y sus permanentes
transformaciones.
Construir e interpretar cartografas que aborden mltiples representaciones sobre las
configuracionesterritoriales,derivadasdelasdiferentesvisioneseinteresessocialesimplicadosen
diversoscontextoshistricos.
Reconocer las relaciones internacionales, las organizaciones supranacionales, los nuevos actores y
movimientos sociales, considerando conflictos y consensos en la conformacin de sociedades
plurales,democrticasyparticipativas.
Reflexionar en forma crtica acerca del rol de los Estados nacionales en la construccin de los
territorios.
Conocer y comprender el mapa poltico mundial teniendo en cuenta las distintas formas de
organizacinpoltica(Estadosnacionales,colonias,ydependencias),lasprincipalesreasdeconflicto
ytensinyelpapeldelosorganismosinteramericanoseinternacionalesdecooperacin.
Referidosaladimensinsociodemogrficadelosterritorios
Conocereinterpretarlaestructura,dinmicaydistribucindelapoblacinidentificandocontrastes
territoriales.
Comprender y explicar las tendencias actuales del crecimiento demogrfico y de la movilidad
espacial de la poblacin, reconociendo sus motivaciones, las polticas sociodemogrficas
implementadasylosimpactossocioterritoriales.
Analizarlasnuevasconfiguracionesurbanasyrurales,losdiferentesactoressocialesimplicados,sus
motivacionesylasproblemticassocioterritorialesresultantes.
Conocerlasdesigualdadesenlascondicionesdevidadelapoblacin,promoviendoelcompromiso
frenteaproblemticasasociadasconlapobreza,laexclusin,lamarginalidadylasegregacindesde
unaperspectivamultidimensional.
Referidosaladimensinambientaldelosterritorios
Comprender y explicar los distintos tipos de manejo de los recursos naturales, en relacin con las
respectivas formas de trabajo y produccin, atendiendo especialmente a sus implicancias sociales,
econmicas,tecnolgicasyambientales.
Conocerlosdiversosmodosdevaloracinquelassociedadeshacendeloselementosycondiciones
naturalesdelosgrandesconjuntosambientales,enlosprocesosdeconstruccindelosterritorios.
Comprenderlosprincipalesproblemasambientalesglobales,regionalesylocales,reconociendosus
causas yconsecuencias, laspolticas ambientales ms relevantes y las distintas escalas geogrficas
implicadas.
Interpretar los problemas ambientales como expresin de las tensiones entre componentes
econmicos, fsiconaturales, sociales, polticos y culturales, profundizando los dilemas polticos y
ticosenlabsquedadeprcticasyconsensosquehaganefectivoelderechoalambientecomoun
biensocial.
Conoceryreflexionarsobrelarelacinentreriesgoyvulnerabilidadfrenteaeventosdedesastresy
catstrofes, identificando el carcter social y poltico de la gestin ambiental en materia de
prevencinymitigacinenlasdistintassociedades.
Referidosaladimensineconmicadelosterritorios
Conocer la organizacin territorial de la produccin en el marco de la economa globalizada,
considerando la transformacin del capital, la desregulacin de los sistemas financieros, la
localizacindelostrabajadores,delasmateriasprimasydelasfuentesdeenerga.
98
Comprender y explicar las transformaciones tecnoproductivas recientes y sus impactos

diferenciales, segn las distintas actividades y sectores, profundizando en el conocimiento de las
nuevasconfiguracionesurbanasyrurales.
Analizaryreflexionarenformacrticaacercadelaestructura,ladinmicaylasproblemticasdelos
mercadosdetrabajoydelascondicioneslaborales.
Analizar e interpretar las redes y flujos de transporte y circulacin de bienes, servicios, personas,
capitaleseinformacinenelcontextodelaeconomaglobalizadaydelosprocesosdeintegracin
regional.
Referidosaladimensinculturaldelosterritorios
Respetar y valorar la diversidad cultural atendiendo a los mltiples sistemas de prcticas,
conocimientos y cosmovisiones de los distintos grupos humanos que construyen y simbolizan sus
territorios.
Identificar y valorar las representaciones e imaginarios, los sentidos de pertenencia e identidad,
reconociendosmbolos,bienespatrimonialesylugaresdememoriaendistintosespaciosurbanosy
rurales.
Interpretarcrticamentelastensionesentrenacionalismos,regionalismosylocalismos,considerando
las polticas de construccin de los Estados en relacin con los procesos de diferenciacin y
homogeneizacincultural.
Comprender y reflexionar en forma crtica acerca de las nuevas manifestaciones territoriales que
surgenapartirdelasprcticasyformasdeparticipacindelosmovimientossociales.
Conoceryreflexionarsobrelosprocesosdeproduccinyconsumocultural,atendiendoalasnuevas
formas de socializacin y subjetivacin que generan redes, materiales e inmateriales, en los
territorios.
3.2.1.8.4.
Contenidos
Eje1:Ladimensinpolticadelosterritorios
La apropiacin del espacio. Territorio, territorialidad, desterritorializacin y reterritorializacin. Los
Estadosysustransformacionesatravsdeltiempo.Estadoysuselementos.Elsistemainterestatal.La
superficie terrestre apropiada por los Estados. Estados y naciones. Los Estados en los espacios
continentales,ocenicosyareos.LosEstadosterritoriales.Lmite,fronteraysoberana.Territoriosno
autnomos.Elmapadelosconflictosactuales.FragmentacineintegracindelosEstados.Estudiosde
caso URSS, Yugoslavia, Checoslovaquia, entre otros. La Antrtida un caso especial. El mapa poltico
actual.
Organismos supranacionales y bloques regionales. La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU),
Organizacin del Tratado del Atlntico Norte (OTAN), Organizacin de los Estados Americanos (OEA),
Asociacin Latinoamericana de Integracin (ALADI), Mercosur, Unin Europea, Nafta, Unasur, G7, G8,
G20,BRIC.
Cabe destacar la importancia de vincular, de manera real o virtual, los contenidos enunciados con el
mundocircundante.Porello,sesugiererealizarprcticastalescomo:
Elanlisisycomprensindelainformacindedistintasfuentes.Estosupone:
Establecerrelacionesentreloselementosdelmedionaturalylasociedad.
Leereinterpretarimgenesdediversosespaciosgeogrficos.
Observarelespaciogeogrficoparacomprenderelconjuntodeelementosfijadosydeflujos,su
formacontenidoysuformamomento,lossistemasdeobjetosylossistemasdeacciones.
Formularinterrogantesyexplicacionessobrelasaccionesyprocesossocialesquecreanyrecrean
elespaciogeogrfico.
Elusoconstantedemapasdediferentesescalasparalocalizaryanalizarlossistemasdeobjetosy
sistemasdeaccionesdelespaciogeogrficoenestudio.
Sealarcontinentes,ocanosyelementosdelaredgeogrficaendiferentescartografas.
Elaborar mapas mentales del espacio geogrfico Mundial para contrastar con los mapas
convencionales.
Ubicarpasesycapitalesenmapasadiferentesescalas.
Analizar y vincular la informacin seleccionada de fuentes y materiales de diferente naturaleza
(textos,grficos,estadsticas,mapas,fotografasareaseimgenessatelitales).
Analizar,compararyevaluarlainformacinofrecidapordistintosmediosdecomunicacin.
Analizardatosestadsticoscualitativosycuantitativosdelospasesyciudades.
99
Respetarelpensamientoajeno,lascreenciasyelconocimientoproducidoporotros.
Valorareltrabajocooperativoparaelmejoramientodelascondicionessocialesypersonales.
Asumirconductascrticasyreflexivasrespectodelasexplicacionessobrecuestionesyproblemas
socialescomoelbienestarylapobrezaenelmundo,ladesocupacin.
Apreciarlascondicionesdecalidad,claridadypertinenciaenlapresentacindeproducciones.
Eje2:Ladimensinsociodemogrficadelosterritorios
GeografadelaPoblacin.Poblacinmundial.Dinmicademogrfica.Tasasdemogrficas:nupcialidad,
fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo o natural, crecimiento o saldo migratorio,
crecimiento absoluto y relativo de la poblacin, esperanza de vida y otras. Natalidad. Mortalidad.
Crecimiento de la poblacin. Transicin demogrfica. Explosin demogrfica. Teoras sobre el
crecimiento de la poblacin. Polticas demogrficas. Composicin de la poblacin por sexo y edad.
Envejecimientodelapoblacinmundial.Pirmidesdepoblacin.Distribucinterritorialdelapoblacin
mundial. Densidad de poblacin. Alta, media y baja densidad de poblacin. Causas y consecuencias.
Poblacinurbanaypoblacinrural.
Migraciones importancia y clasificacin. El mapa de las migraciones. Flujos migratorios. Causas y
consecuenciasdelasmigraciones.Losrefugiados.
Losespaciosurbanosdelmundo.Urbanizacinycrecimientourbano.Categorasdeciudades.Roldelas
ciudades en la economa global. Actividades econmicas y actores sociales en los espacios urbanos.
Condicionesdevidaenlasciudades.
Los espacios rurales del mundo. Espacios rurales, agrarios y agrcolas. Actividades y actores de los
espaciosrurales.Problemascomerciales,ambientalesysocialesdelsectorrural.
La participacin asidua en conversaciones y discusiones sobre diversos temas propios de la
Geografa,delarelacinsociedadambiente,delapoltica,economa,cultura,delavidaciudadana,
a partir de informaciones y opiniones provenientes de diferentes fuentes (libros, mapas, grficos,
estadsticas,audiovisuales,cine,documentales,Internet,mediosdecomunicacinoralesyescritos,
entreotros).Estosupone:
Leer, analizar y comprender la informacin de diferentes fuentes para participar en debates
sobre las teoras de crecimiento de la poblacin, polticas demogrficas, migratorias y otras en
relacinalageografadelapoblacin.
Identificarycomprenderlasmltiplesperspectivasdelosactoressocialesanteloshechossocio
demogrficos.
Elaborar producciones (mapas conceptuales, redes conceptuales, presentaciones multimedia,
cortosaudiovisuales,secuenciasfotogrficas,mapas,planos,mapasmentalesyotros).
Utilizar las escalas de anlisis geogrfico para comprender la dimensin sociodemogrfica del
mundoydeArgentina.
La utilizacin constante de los recursos didcticos de la Geografa para explicar y comprender los
temasabordados.Estosupone:
Construir, leer e interpretar mapas temticos, pirmides de poblacin, grficos
sociodemogrficosyotrosconlautilizacindelasnuevastecnologasdelainformacin.
Utilizarellenguajeprecisoyclarocomoexpresinyorganizacindelpensamiento.
Eje3:Ladimensinambientaldelosterritorios
Deterioroambiental.Recursosnaturales.Ambiente.Problemasambientales.Contaminacinambiental.
Contaminantesatmosfricos.Deteriorodelossuelos.Erosin.Prdidadefertilidad.Contaminacindel
suelo. Desertizacin y desertificacin de los suelos. Soluciones para evitar el deterioro del suelo. La
degradacindelaguadulce.Contaminacindelmaryocanos.
Riesgosambientales.Riesgoambientalyvulnerabilidadsocial.Riesgo.Amenaza.Desastresocatstrofes
ambientales. Las sequas. Consecuencias de las sequas. Ciclones tropicales, huracanes. Las
inundaciones.Terremotosyerupcionesvolcnicas.Sismosyterremotos.
Elcambioglobal.Problemasglobalesendiferentesescalas.Problemasambientalesglobales,regionales
ylocales.Cambioglobalymundosostenible.Problemasambientalesendistintaspartesdelmundo.
Polticas ambientales y organizaciones internacionales. Principales polticas ambientales y acuerdos
internacionales. Organizaciones mundiales para el cuidado del medio ambiente. Programas
internacionalesdeconservacin.
100
laparticipacinasiduaenconversacionesydiscusionessobrediversostemaspropiosdelaGeografa,
delarelacinsociedadambiente,delapoltica,economa,cultura,delavidaciudadana,apartirde
informacionesyopinionesprovenientesdediferentesfuentes(libros,mapas,grficos,estadsticas,
audiovisuales,cine,documentales,Internet,mediosdecomunicacinoralesyescritos,entreotros).
Estosupone:
sobrelarelacindelassociedadesconelambiente.
Identificar y comprender las mltiples perspectivas de los actores sociales ante los hechos
socioambientales.
Identificarproblemasambientalesglobales,regionalesylocales.
Utilizarlaescaladeanlisisgeogrficoparacomprenderlasdimensionesdelarealidadsocialde
losestudiosdecasoabordados.
Construir, leer e interpretar mapas temticos, descriptivos, topogrficos, cartas geogrficas,
planos, croquis, fotografas areas, imgenes satelitales, climogramas, hidrogramas, perfiles
topogrficosyotrosconlautilizacinlasnuevastecnologasdelainformacin.
Respetarelpensamiento,creenciasajenasyelconocimientoproducidoporotros.
Valorar el trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones ambientales, sociales y
personales.
socioambientales.
Valoraryutilizarellenguajeprecisoyclarocomoexpresinyorganizacindelpensamiento.
Eje4:Ladimensineconmicadelosterritorios
Globalizacin econmica. El flujo de capitales. Liberalismo y proteccionismo. Bienes y servicios en el
comercio mundial. La especializacin en el comercio mundial. Las empresas multinacionales. La
distribucin de las multinacionales. Desigualdades en el comercio mundial. Los beneficios para los
menosdesarrollados.Losbloqueseconmicos.ElMercosur.
Produccinindustrial.Laproduccindebienesmateriales.Industriastradicionalesynuevasindustrias.
Formas de organizacin de la produccin industrial. El toyotismo. Las reas industriales. La divisin
internacionaldelaproduccinindustrial.
Laproduccinagrariaydealimentos
Laimportanciadelaproduccinagraria.Laeradelabiotecnologaagrcola.Productosagropecuariosy
mercados.
Los productos forestales. Productos pesqueros. La evolucin de la pesca. El problema de la
sobreexplotacin.Productosmineros.Lasgrandesempresasmineras.Elimpactodelagranminera.Los
combustibles fsiles y la produccin de energa. Gas y carbn. Petrleo: un recurso energtico.
Conflictosinternacionalesporelpetrleo.
Transportesqueconectanalmundo.Lossistemasdetransporte.Losmodosdetransporte.Eltransporte
alolargodeltiempo.Eltransporteapartirdelarevolucinindustrial.Eltransporteylavelocidadenla
actualidad. Las redes mundiales de transporte. Redes de transporte en pases desarrollados y en
desarrollo.Eltransporteenlasciudades.
Las redes de comunicacin e informacin.Tecnologasbsicas que conforman redes.La red de redes:
Internet.Unarpidadistribucinenelmundo.Lasdesigualdadesregionales.Desafosdelaeradigital.
El turismo enel mundo. Los desplazamientos tursticos.El turismo en la historia. Lasformas dehacer
turismoenlaactualidad.Losprincipalesdestinostursticos.Losdesplazamientostursticosenunmundo
globalizado.Tecnologa.Turismo,transporteycomunicaciones.Elturismoyelambiente.Ladimensin
econmicadelturismo.Losserviciosvinculadosconelturismo.Infraestructurabsicaparaelturismo.
Losdestinostursticosylapoblacinlocal.Elturismosustentable.
La constante formulacin de preguntas provisorias, seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento,
comprensinycomunicacindelainformacindediferentesfuentes.Estosupone:
101
Seleccionar, analizar y comprender informacin desde registros diferentes (escrita, verbal,

cartogrfica,estadsticayotros).
Ofrecerexplicacionescontrastandoposicionesdiferentes,reconociendocausasyconsecuencias
dediferentetipoeintensidadydistinguiendolospropsitosdelosactoressociales.
Identificarlasnuevasformasdeconsumoenelmundoglobalizado.
La utilizacin constante de los recursos didcticos de las Ciencias Sociales y de la Geografa para
explicarycomprenderlostemasabordados.Estosupone:
Construir,analizarycomprendergrficosensectores,barras,diagramas,pirmidesdepoblacin
conindicadoreseconmicosysociales.
Leer,analizarycomprendertasaseindicadoressocialesyeconmicosdelospases.
Elaborar, leer e interpretar mapas temticos de poblacin y economa utilizando diferentes
recursos.
Realizar producciones (mapas conceptuales, redes conceptuales, presentaciones multimedia,
Utilizarlaescaladeanlisisgeogrficoparacomprenderlosproblemasestudiados.
Organizaryparticiparendebatessobrelarealidaddeeconmicadelmundo.
Eje5:Ladimensinculturaldelosterritorios
Geografacultural.Espaciosyculturas.Diferenciasculturalesenelusodelespacio.Espaciospblicos,
privados y sagrados. Organizacin del espacio en diferentes sociedades. Lugar. No lugares. Lugares e
identidades. Diversidad cultural. Prcticas, conocimientos y cosmovisiones de los distintos grupos
humanos que construyen y simbolizan sus territorios. Representaciones e imaginarios. Sentidos de
pertenencia e identidad. Smbolos, bienes patrimoniales y lugares de memoria en distintos espacios
urbanosyrurales.Nacionalismos,regionalismosylocalismos.Nuevasmanifestacionesterritorialesque
surgen a partir de las prcticas y formas de participacin de los movimientos sociales. Procesos de
produccinyconsumocultural.
LaparticipacinasiduaenconversacionesydiscusionessobrediversostemaspropiosdelaGeografa
cultural, a partir de informaciones y opiniones provenientes de diferentes fuentes (libros, mapas,
grficos,estadsticas,audiovisuales,cine,documentales,Internet,mediosdecomunicacinoralesy
escritos,entreotros).Estosupone:
sobrelarelacindelassociedadesconelespaciogeogrfico.
Identificar y comprender las mltiples perspectivas de los actores sociales ante los hechos
socioculturales.
Identificarproblemasculturalesglobales,regionalesylocales.
Utilizarlaescaladeanlisisgeogrficoparacomprenderlasdimensionesdelarealidadsocialde
losestudiosdecasoabordados.
Construir, leer e interpretar mapas temticos, descriptivos, cartas geogrficas, planos, croquis,
fotografas areas, imgenes satelitales y otros con la utilizacin las nuevas tecnologas de la
informacin.
Laformacinenactitudespositivasenaspectosquehacenaldesarrollopersonal,sociocomunitario,
delconocimientocientficotecnolgicoydelaexpresinylacomunicacin.Estosupone:
Respetarelpensamiento,creenciasajenasyelconocimientoproducidoporotros.
Valorar el trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones ambientales, sociales y
personales.
socioculturales.
Valoraryutilizarellenguajeprecisoyclarocomoexpresinyorganizacindelpensamiento.
3.2.1.8.5.
Evaluacin
102
Los saberes, las capacidades y conocimientos que deben desarrollar los estudiantes estn
expresadasenestediseo,enlospropsitos,losobjetivosyenloscontenidosqueseproponenparael
ao,siendostosdecisivosparalaevaluacin.
Enacuerdoconello,seestablecenlossiguientescriteriosdeevaluacin:
Reconoce que el conocimiento humanstico y social est en permanente construccin y
reformulacin.
Profundiza y ampla la informacin y teoras del pensamiento humanstico y social que ya portan
para complejizar la compresin y reflexin sobre los siguientes planos de la vida social, tanto del
presentecomodelpasado:
Laproduccinhistricaysocialdelosterritorios;
Lasdiversasformasdevalorizacinymanejodelosrecursosnaturales;
Laorganizacinsocialdeltrabajo;
Lasformasdedistribucindelariquezageneradasocialmente;
La estratificacin de la sociedad, los distintos sujetos sociales, sus organizaciones, prcticas de
participacinyconflictividadsocial;
Laorganizacineconmica,polticayjurdica;
LasfuncionesycaractersticasdediferentestiposdeEstados;
Las costumbres, creencias, cosmovisiones, prcticas y valores, as como otras expresiones
culturalesdelasociedadenestudio;
Laconstruccindelasubjetividad,elpensamientoylasrepresentacionessociales;
Lareflexinticasobrelasrepresentacionesmoralesexistentesenunasociedad.
Establece relaciones entre las dimensiones precedentes en situaciones problemticas ms
complejas.
Produce en diferentes formatos y registros explicaciones e interpretaciones de acontecimientos y
procesossociales,ambientales,territorialesyculturales,desdeunaperspectivamultidimensionaly
multicausal.
Analiza crticamente los discursos de los medios de comunicacin y otras producciones culturales
escalasdeanlisis.
Elaboradiscursosyproduccionesculturalessobretemasyproblemasqueconsiderenrelevantesen
relacinconsuscontextos.
Reflexiona y discute los criterios que permiten tales anlisis crticos desde la tica y la poltica, la
filosofa,lapsicologa,
Ponderaelimpactodelasnuevastecnologasenlaeconoma,lacultura,elDerecho,elambiente,las
relacioneslaborales,laconstruccindeciudadanayotrosaspectosdelavidasocial.
Comprende las identidades individuales y colectivas como resultados de procesos de construccin
social y cultural, y reconozcan la diversidad cultural, tnica, lingstica, religiosa, de gnero, en
nuestropasyelmundo.
Analizaycomprendesobrelascontinuidadesycambiosenlasformashistricasenlosvnculosentre
laspersonas.
Valora la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas,
culturales,psicolgicas,histricas,ticasyespiritualescomoinfluyentesenlosprocesosdesalud
enfermedad.
Indaga,planteayanalizaproblemassocialesysudimensinticaypoltica.
Analizayprocesacrticamentelasdiversasfuentesconlasqueseconstruyeelconocimientosocialy
humanstico, as como las diferentes teoras e interpretaciones sobe acontecimientos, procesos y
fenmenosdelavidasocial.
Lee comprensivamente y argumenta en forma oral y escrita, utilizando adecuadamente los
conceptosespecficosdelcampo.
Desarrolla una actitud de debate y propuesta informada, democrtica y proactiva acerca de los
temas y problemas de inters colectivo, valorando el dilogo argumentativo para la toma de
decisionescolectivas.
RespetaunconjuntodevaloresvinculadosintrnsecamenteconlosDerechosHumanos.
Reconoceelvalorticoypolticodelamemoriahistricacolectiva.
Desarrolla actitudes solidarias y acciones cooperativas, asumiendo responsabilidades frente a la
comunidad.
103
Utiliza fuentes y tcnicas de construccin del conocimiento geogrfico manejando los sistemas de
informacin geogrfica (SIG) con las Nuevas Tecnologas de la Informacin a travs de mapas
temticos, topogrficos, de flujos (sus proyecciones, escalas, smbolos y signos), as como las
principales estrategias de anlisis cuantitativo y cualitativo (censos, climogramas, estadsticas,
distintos tipos de grficos, encuestas, entrevistas e indicadores sociodemogrficos bsicos) en
funcindelproblema,casootemaqueseanalice.
Explica y desarrolla ejemplos sobre fenmenos y procesos geogrficos teniendo en cuenta la
diversidaddelosambientesmundiales,latinoamericanosynacionalesencuantoasuscondiciones
fsiconaturalesylosdistintosmodosdedesarrolloenlaregin.
Establecerelacionespertinentesentredistintasdimensionesdelarealidadsocial,reconociendo,en
casos concretos, las consecuencias que han tenido los distintos modos de desarrollo para los
ambientesyterritoriosanivelmundial,americanoyargentino.
Reconoce y compara la diversidad de espacios segn los rasgos especficos que caracterizan en la
actualidad los modos de vida en zonas urbanas y rurales del mundo, americano y nacional,
basndoseenlasrelacionessocialesdedominacin,conflictoyconsensoqueimplicanelmodode
desarrollodominanteylascondicionesdevidaderivadasparaloscasosdelaspoblacionalesurbanas
yrurales.
Analiza la diversidad actual del mapa poltico mundial, latinoamericano argentino y misionero
considerandolasdistintasformasdeorganizacinespacialypolticadesussociedades.
Identifica la interconexin entre las actividades productivas y los problemas ambientales en la
medidaquemuchosdestos,porejemplo,latalaindiscriminadayelusointensivodelossuelosson,
frecuentemente, el producto de sostener una racionalidad econmica y tecnolgica que no
contemplalostiemposdereposicindelrecurso.
Valoraquesehacenecesarioconllevarundesarrollosustentablealahoraderealizarlasactividades
productivas,sosteniendounarelacindeequilibrioentrelaexplotacinracionaldelosrecursosyla
conservacindelmedioambiente.
Analiza,crticamente,elpapeldelosorganismosinteramericanoseinternacionalesylasrelaciones
entre los distintos bloques regionales que, actualmente, integran los pases del mundo y
Latinoamrica.
Explica los problemas ms significativos de la diferencia cultural y la desigualdad social a nivel
mundial,regionalylocal.
Acontinuacin,sesealanalgunosinstrumentosparalaevaluacin:
lasintervencionesorales,elmodoenqueargumentayserelacionaconsusparesalmomentode
exponer;
larealizacindeinformesadecuadosaltipoenseandoysolicitadoporeldocente;
lasanotacionesensuscarpetas,elcumplimientodelatareaasignadaylareelaboracindelas
exposiciones del profesor que el alumno realiza en aquellas. La carpeta, entendida como un
instrumento en el cual queda registrado el trabajo original individual y grupal del alumno,
constituyeunaimportanteguaparaelseguimientodecadaestudianteysuevaluacin;
Lasobservacionesqueeldocenteregistrasobreeldesempeocotidianodelalumnoencuanto:
alseguimientoycompromisoconelqueparticipadeldesarrollodelostemas;
lasautoevaluacionesquelosestudiantesconstruyenorientadosporeldocente;
las pruebas escritas a libro abierto o no, que, de acuerdo a lo determinado en distintos
momentos del diseo, deben apelar a la reelaboracin crtica, al desarrollo lgico de la
informacinyalosconceptostratadosenelaula.Sesugierequeestaspruebasseelaborencomo
situaciones de evaluacin, con tems lgicamente articulados, consignas que orienten
efectivamente hacia el tipo de respuesta que se espera y que respondan a los puntos
fundamentalesdeloscontenidostratados.
3.2.1.8.6.
Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades, Orientacin en Economa y Administracin,

OrientacinenComunicacinyOrientacinenArte:
Las ciencias sociales, brindan conocimientos en relacina los modos histricos y geogrficos de la
organizacinsocialengeneralyalaorganizacinsocialdelaproduccinenparticular.
Contenidosdedimensinsocialyeconmicaenlacuestindelmedioambienteyeldesarrollo.Por
ejemplo cooperacin internacional, lucha contra la pobreza. Cambio en las modalidades de consumo.
104
Dinmicademogrficaydesarrollosostenible.Proteccinyfomentodelasalubridad.Movilidadviable
paralosasentamientoshumanos.
OrientacinenCienciasNaturales:
TemasatenerencuentaenlarelacindelageografaconlasCienciasNaturales:
Del campo de las Ciencias de la Tierra: La comprensin de la dinmica de la Litosfrica: Origen y
emplazamiento de yacimientos minerales. Sismicidad y vulcanismo: origen, caractersticas y riesgos
asociados.
Tambinexisteunapermanenterenovacinenlosmapastemticosdebidoasugranutilidadparael
ordenamientoterritorialylaprediccinyprevencinderiesgosenescalalocal,regionalyglobal.Cabe
considerarncleostemticostalescomo:
Procesos geomorfolgicos derivados del cambio climtico y algunas actividades entrpicas.
MejoramientoyaplicacindelasnuevastecnologasinformticascomoSIG,imgenessatelitales,GPS,
MDT.
Adems es importante considerar algunos aspectos de las investigaciones sobre recursos no
renovables tales como: Distribucin y movilidad subterrnea de las aguas, evolucin de los efectos
antrpicosenlossuelos.Modelosexplicativos.
Criteriosparalaprospeccinyexploracindelosyacimientosmineros.
Otrastemticascomplejasquerequierenunabordajeintegrado:
Salud,sexualidad,nutricin,prevencindeadicciones.
Cambioclimtico,desarrollosustentable,degradacindelosrecursosnaturales.
Consumo responsable, Seguridad vial, Patrimonio cultural (museo de ciencias, reservas o parques
nacionales).
OrientacinenInformtica:
Temasatenerencuentaenlarelacindelageografaconlainformtica:
La eleccin de los tipos de energa a utilizar, el uso racional de las mismas y el control de la
contaminacinqueproducen.
La determinacin de las caractersticas, el nivel de la velocidad y la incorporacin de las nuevas
tecnologas,paraqueseancompatiblesconlasexigenciasdeproductividadyelniveldeempleo.
Laopininresponsablesobrelasnuevasdisyuntivasqueplantealatecnologaenloscampostico,
legalyorganizativo(especialmentelabiotecnologa).
Eljuiciojustificadoenloreferentealaeducacindelasnuevasgeneracionesparahacerfrenteala
operatividadqueplanteanlastecnologasmodernas.
Latomadeposicinenloreferenteaundesarrolloeconmicosocialsustentable,enarmonaconla
naturalezayconequidadentrelossereshumanos.
Laseleccin,controlyevaluacindelastecnologasmspertinentesparamejorarlacalidaddevida
decadaregin.
Lageografaaportaunavisinparticularalainformticaconlaaparicindeunanuevaespecialidad
denominadaGeoinformtica(ITC,1991).
Estodotipodeaplicacincomputacionaldestinadaalmanejodelainformacin;peroenestecaso
especfico a la informacin geogrfica cuya condicin bsica es su referenciaran espacial (Buzai,
1992)17.
Es as que la cartografa asistida por computadora y la percepcin remota (fotografas areas e
imgenessatelitales)permitieronobtenerunconocimientocadavezmsdetalladodelatierraalavez
queabrieronnuevasincgnitasydesafos.
La mayor vertiente geogrfica de renovacin tecnolgica es la constituida por los sistemas de
informacin geogrfica (SIG) al servicio de la comprensin del espacio geogrfico y la resolucin de
problemasambientalesyterritoriales.
OrientacinenTurismo
Se propone trabajar las transformaciones y los cambios de las regiones argentinas en funcin de
procesoshistricosysocioproductivos.Ademssepretendesocializartemasvinculadosalapoblacin,
movilidadgeogrficaycultural;elpaisajeysuscaractersticasmorfolgicas,eltratamientodematerial
cartogrfico a distintas escalas de aplicacin y el anlisis de las actividades socio productivas con
nfasisenelcontextoregionalylocal,relacionandolaspropuestasenfuncinalfenmenotursticoque
ofrece posibilidades insospechadas, la mal llamada industria de las chimeneas, pues pertenece al
sectorterciariodelosservicios.
105
Tiene su origen en el mundo demogrfico y sus expectativas de esparcimiento, lo que ocasiona

movimientospendularesyestacionarios.
OrientacinenLengua
TemasatenerencuentaenlarelacindelageografaconlaLengua:
Las lenguas en los procesos de colonizacin y descolonizacin. Lenguas y migraciones (antiguas y
recientes). Procesos de globalizacin e integracin regional y el papel de las lenguas. Demografa
lingstica.Toponimia.Relacinlenguaculturaidentidad.Diversidadlingsticaycultural.Culturasde
tradicinoral/detradicinescrita.Lecturacrticaycontextualizadadediversasfuentes(escritas,orales,
iconogrficas,estadsticas,cartogrficas,paisajes,objetos):reflexinsobreellenguaje.
3.2.1.8.7.
Bibliografa
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (Compiladoras). Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y
reflexiones.BuenosAires.Paids.1995.
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (Compiladoras). Didctica de las Ciencias Sociales II. Teoras con
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Buzai, Gustavo D.; Geografa Global; El Paradigma geotecnolgico y el espacio interdisciplinario en la
interpretacindelmundodelsigloXXI;BuenosAires;LugarEditorial;1999.
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FormacinGeneral.CicloOrientado.EducacinSecundaria.BsAs.2012.
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Giacobbe, Mirta S. La Geografa cientfica en el aula 3er Ciclo de EGB y Polimodal. Serie Educacin.
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Gurevich,Raquelyotros.NotassobrelaenseanzadeunaGeografarenovada.Bs.As.Aique,1997.
Gurevich, Raquel. Sociedades y territorios en tiempos contemporneos. Una introduccin a la
enseanzadelaGeografa.Bs.As.FondodeCulturaEconmica,2005.
Pickenhayn,JorgeA.EpistemologayGeografa.Bs.As.EditorialPlusUltra.1994.
pickenhayn,JorgeA.NuevaDidcticadelaGeografa.Bs.As.EditorialPlusUltra.1987.
Santos,Milton.Delatotalidadallugar.Barcelona.Oikostau.1996.
Santos,Milton.Metamorfosisdelespaciohabitado.Barcelona.Oikostau.1996.
Santos,Milton.Porunageografanueva.N20EspasaUniversidad.Espaa.EspasaCalpe.1990.
106
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIBiologa
3.2.1.9.
Biologa
3.2.1.9.1.
Justificacin
Lasociedadactualestatravesadaporlaproduccindeconocimientoscientficosytecnolgicosque
impactanymodificanlasvidasdelaspersonas.Esporelloqueestaunidadcurricularestorientadaa
alfabetizarcientficamentealosalumnosconvistasaunaformacinintegralcomociudadanos.
El ejercicio de la ciudadana se evidencia,entre otras cosas, por ser capaz de valorar y evaluar los
avances tecnolgicos y el conocimiento cientfico y comprender su significado, impacto, riesgos y
beneficios. As, en la vida en democracia, un ciudadano debe estar en condiciones de formar juicios
propios, tomar posicin, emitir opiniones y eventualmente tomar decisiones que requieren de un
conocimientoencienciasyacercadelascienciasyque,asuvez,influyanenlaproduccinmismade
conocimientocientfico.
Este conocimiento permitir reconocer, comprender e interpelar las ideas que forman parte de
representacionesquecirculanenlasociedad,promovidaspordiscursosmediticosycientficosbasados
eneldeterminismobiolgicoparaexplicarloscomportamientoshumanos.
Esta propuesta curricular no es una propuesta aislada sino que contina y profundiza los ejes
temticos abordados en el ciclo bsico manteniendo los enfoques sistmico, ecolgico, evolutivo y
fisiolgico para entender y analizar tanto los fenmenos naturales y biolgicos como el organismo
humanodesdeunaperspectivaactualizadaydepromocindelasalud.
Alaluzdedichosenfoques,loscontenidosseorganizanendosejes.Ellosson:
Origen,continuidadydiversidaddelavida.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud.
3.2.1.9.2.
Propsitos
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCBOSOdeberprepararlospara:
Elaborar y/o analizar argumentos para justificar ciertas explicaciones cientficas y/o la toma de
decisionespersonalesycomunitarias.
Desarrollar actitudes de inters, exploracin y bsqueda sistemtica de explicaciones y posibles
solucionesadiferenteshechosysituaciones
Utilizarlosconocimientosbiolgicosparaanalizareinterpretarlarealidad,yactuarenconsecuencia
frenteasituacionesproblemticasdelavidacotidiana.
Participar en acciones de promocin y prevencin de la salud en el mbito de la comunidad,
considerandoladiversidadculturalexistente.
Reflexionardemaneracrticasobrelosavancescientficosytecnolgicos,losmodosdeproduccin
de la ciencia, su carcter creativo y provisorio y los problemas vinculados con la preservacin,
cuidadodelavidaydelambiente.
Utilizar de manera adecuada y con progresiva autonoma aparatos e instrumentos diversos de
laboratorioydecampo.
Comunicarlasproduccionesrelacionadosconlacienciaescolaratravsdetextosoralesyescritos
endiferentesformatosysoportes
Utilizarlamodelizacincomounaformadeexplicarlaestructurayelfuncionamientodelorganismo
humanoConstruiryutilizarmodeloscientficosescolaresapartirdeldiseoydesarrollodeprocesos
deindagacincientficaescolar.
Identificarrelacionesentrelosconceptosabordadosylastemticascientficasactualesquegeneran
debateenlasociedad.
Utilizar las TIC como estrategia de apropiacin de saberes, de acceso a la informacin y
comunicacindeproduccionesendiferenteslenguajesyformasderepresentacin.
3.2.1.9.3.
Objetivos
Describirlosprocesosdemitosisymeiosisreconociendosusfuncionesbiolgicasenlosorganismos.
Interpretarlasdiferentesetapasmitticasymeiticasyestablecerrelacionesentrelasdescripciones
ylasrepresentacionesgraficasdeesosprocesos.
ResolverproblemassencillosutilizandolasLeyesdeMendel.
107
Interpretarinformacinsobretemasactualesvinculadosconlabiotecnologa.
Explicarelprocesoevolutivodelserhumanoapartirdelasdiferenteshiptesispropuestasalolargo
delahistoriaydiscutirlaslimitacionesdelasmismas.
ContrastarlasideasevolucionistasconlasfijistasylasexplicacionesdeLamarckDarwinWallaceyla
TSEutilizandoargumentosbasadosenevidencias.
Analizarcasosquepuedanserinterpretadoscomoevidenciasevolutivas.
Construir la nocin de organismo como sistema complejo y abierto, desarrollando actitudes que
contribuyanalcuidadodelasalud.
Comprender el funcionamiento de los sistemas inmune, locomotor y endocrino y su papel en la
relacinhombreambiente.
Reflexionarsobreaspectosrelacionadosconlasexualidadadolescente.
Analizar algunas problemticas propias de la adolescencia, entendida en su complejidad y el
reconocimientodelaimportanciadetomadedecisionesresponsables.
Reconocer procesos relacionados con la reproduccin humana y la importancia de la toma de
decisionesresponsablesenrelacinalasaludsexualyreproductiva.
Reconocerinfeccionesdetransmisinsexual,adoptandoconductasquecontribuyanasuprevencin
yalcuidadodelasalud.
Registrarinformacindediferentesfuentes(observacindirecta,bibliogrfica,multimedia)
Utilizarunvocabulariocientficobsicoenlacomunicacindesresultadosyconclusiones.
Valorareldesarrollodeprocedimientosyactitudespropiosdelasciencias,quepermitanpredecir,
analizaryresolversituacionesqueplantealavidacotidiana.
Interpretar informacin cientfica en diferentes formatos (texto, grficos, tablas) disponible en
materialdedivulgacinolibrosdetextos.
Manifestarintersporlabsquedaderespuestasasusinquietudesseleccionando,interpretandoy
confrontandovariadasfuentesdeinformacin.
Producirtextosoralesyescritosendiferentesformatosysoportes,atravsdeloscualesorganiceny
comuniquenlasproduccionesrelacionadosconlasactividadesdelacienciaescolar.
Adoptarposturascrticasfrentealainformacinemitidapordiferentesmediosdecomunicacin.
3.2.1.9.4.
Contenidos
Elorganismohumanocomo
sistemacomplejoysusalud
Origen,continuidady
diversidaddelavida
Reproduccin
celular
Mecanismosde
laherencia
Biotecnologa
Proceso
evolutivo
Integracinde
sistemasy
procesosque
intervienenenla
funcinde
relacin
Adolescenciay
sexualidad
Desarrollo
Origen,continuidadydiversidaddelavida
Reproduccincelular:
Procesosdedivisincelular:mitosisymeiosis.Lamitosiscomomecanismodereproduccindeorganismos,
produccin y renovacin de tejidos. La meiosis como mecanismo de generacin de gametos y su relacin
conlavariabilidad.Comparacinentremecanismosdedivisin.Anlisiseinterpretacindeesquemassobre
lasfasesdelareproduccincelular.Modelizacindelasfasesdedivisincelular.
Mecanismosdelaherencia:
Historiadelagentica.NocionesdelasleyesdeMendel.Anlisisycomprensindelosprocesoshistricos
quefavorecieronlapostulacindeexplicacionescientficasrelacionadasalatransmisindelainformacin
gentica.Resolucindeproblemassencillossobrecruzamientos.Nocionesdegenticamolecular.Estructura
delADN.Construccinyanlisisdemodelosmoleculares.Mutaciones.Agentesmutagnicosysuimpactoen
lasalud
108
Origen,continuidadydiversidaddelavida
Biotecnologa e Ingeniera gentica: organismos genticamente modificados, clonacin, biocombustibles y
biorremediacin,fertilizacinasistida,clulastroncales.Bsqueda,seleccin,interpretacinycomunicacin
delainformacinrelacionadaconlostemasabordadosendistintossoportesyformatos.Discusincriticay
reflexivasobrelosavancesbiotecnolgicos.
Procesoevolutivo:
Teoraspreevolutivasyevolutivas.ComparacinentrelasteorasdeLamarck,DarwinWallaceylaTeora
Sintticadelaevolucin(TSE).DebateatravsdesimulacionesderolesyopanelesLaseleccinnatural.
Evidenciasdelaevolucin.FuentedevariabilidaddelaspoblacionesInterpretacinyresolucinde
problemassignificativosrelacionadosconlostemasabordados.Evolucindelserhumano.Bsqueda,
seleccin,interpretacinycomunicacindeinformacinendistintossoportesyformatos.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud
Integracindesistemasyprocesosqueintervienenenlafuncinderelacin
Integracindelossistemasinvolucradosenlarelacin:nervioso,endocrino,locomotoreinmune.
Lasdefensasinespecficayespecificasdelcuerpohumano.Modelizacindelprocesoinmunitario.Vacunasy
suero.TransfusionesyTransplantes.Alergias.Enfermedadesregionales.Resolucindeproblemasdelavida
cotidiana. El esqueleto humano. Las articulaciones. Los msculos. Reconocimiento de estructuras
observadas en material real de rganos de vertebrados (huesos, articulaciones y msculos) y su correlato
condichosrganosenelserhumano.Realizacindeactividadesexperimentalesadecuadasalaedadyal
contexto. Indagacin sobre los problemas de salud ms frecuentes relacionados con estos sistemas. El
sistema neuroendocrino. Regulacin hormonal. Realizacin de actividades adecuadas a la edad y al
contexto.
Adolescenciaysexualidad
Reconocimientodelacomplejidadymultidimensionalidaddelasexualidadydelaimportanciadelatoma
dedecisionesresponsables.Infeccionesdetransmisinsexual,VIHSIDA.Aspectosligadosalaatencindela
salud sexual y reproductiva: mtodos anticonceptivos, prueba de embarazo, etc. Indagacin acerca de
problemticas de la sexualidad de inters ms frecuentes en la comunidad mediante trabajos de
investigacin. Derechos sexuales y reproductivos. Anlisis y debate de situaciones concretas relacionadas
conlaadolescenciaylosderechossexuales(eleccindelapareja,iniciacinsexual,accesoalainformacin,
orientacin sexual).Promocin de comportamientos saludables: hbitos de higiene, cuidado del propio
cuerpoyeldelosotros,lavisitaperidicaalosserviciosdesalud.
3.2.1.9.5.
Evaluacin
Recomendacionesparalaevaluacin
Valoracindeldesarrollodeprocedimientosyactitudespropiosdelacienciaquepermitanpredecir,
analizaryresolversituacionesqueplantealavidacotidiana.
Anlisis y comprensin del conocimiento cientfico como construccin histrico social de carcter
provisorio.
Desarrollodeactitudesdecuriosidad,exploracinybsquedasistemticadeexplicacionesahechos
yfenmenosnaturales.
Diseoyrealizacindeactividadesexperimentalessobrelostemasabordados
Interpretacinyresolucindeproblemassignificativosrelacionadosconlastemticasabordadas.
Utilizacinadecuadadematerialdelaboratorioymanejodeinstrumentossencillosconsiderandolas
normasdebioseguridad.
Participacinactivaendilogosytrabajosgrupalesaportando,discutiendo,contrastando,aceptando
ideasdistintasyfundamentandolaspropias.
Registro e interpretacin de la informacin cientfica de diferentes fuentes (observacin directa,
bibliogrfica,multimedia).
Produccin de textos orales y escritos en diferentes formatos y soportes a travs de los cuales
organicenycomuniquenlasproduccionesrelacionadasconlasactividadesdelacienciaescolar.
Adopcin de posturas ctricas frente a la informacin emitida por diferentes medios de
comunicacin.
Interpretacinyexplicacindelprocesoevolutivodelserhumanoapartirdelasdiferenteshiptesis
propuestasalolargodelahistoria.
Contrastacin de las ideas evolucionistas con las fijistas y anlisis de casos que puedan ser
interpretadoscomoevidenciasevolutivas
Descripcindelosprocesosdemitosisymeiosisreconociendosuimportanciabiolgica.
109
Establecimientoderelacionesentrealgunosconceptosqueaportalagenticayelmecanismodela
herencia.
Interpretacin de las connotaciones bioticas que involucra la biotecnologa en los mbitos de la
salud,laindustriayelambiente.
Interpretacindelorganismohumanocomosistemacomplejoyabierto,desarrollandoactitudesque
contribuyanalcuidadodelasalud.
Identificacin de estructuras y mecanismos relacionados con la defensa y locomocin en el ser
humano.
Anlisisdeproblemticassanitariasactualesyaccionesquetiendenalapromocinyprevencinde
lasalud.
Reconocimientodeenfermedadesytrastornosasociadosacadaunodelossistemasestudiados.
Reconocimientodealgunasproblemticaspropiasdelaadolescenciaylaimportanciadelatomade
decisionesresponsables.
3.2.1.9.6.
Serecomiendaenfatizarlareflexinentornoalosimpactosambientalesdelaccionardelosdiversos
actoressocialesynocionesrelacionadasconlosprincipiosdesustentabilidadambiental.
Las Ciencias Naturales aportan conceptos, principios, leyes y teoras que contribuyen a la
comprensindelamodelizacindelossistemasinformticosdigitales
OrientacinenAgroambienteyOrientacinenAgroalternancia
El campo de las Ciencias Naturales permite incluir el tratamiento de temas que permitan conocer
elementos o procesos que influyen en los agroecosistemas, tanto del medio natural (por ejemplo los
movimientosdelaguaenelsuelo,losfenmenosmeteorolgicos,entreotros)comoprovenientesde
accionesantrpicas(comoelusoonodeagroqumicos),entreotrostemas
OrientacinenTurismo
Serecomiendaenfatizarlareflexinentornoalosimpactosambientalesdelaccionardelosdiversos
actores sociales y nociones relacionadas con los principios de sustentabilidad ambiental y turismo
sustentable
OrientacinenLenguas
El campo de las Ciencias Naturales permite incluir el tratamiento del lenguaje de las ciencias;
gneros discursivos vinculados con las ciencias. Ciencia y diversidad lingstica y cultural, entre otros
ejemplos.
El rea de Ciencias Naturales podr enfatizar, por ejemplo, la relacin cuerpo movimiento en sus
componentes fsicoqumicos, requerimientos metablicos, problemticas de la nutricin, salud y
actividadfsicavinculadasconlasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasenlasque
losjvenesparticipan.
3.2.1.9.7.
Bibliografa
AAVV Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral. Programa Nacional de Educacin
SexualIntegral.LeyNacionalN26150.BuenosAires:MinisteriodeEducacin.Presidencia
delaNacin.CFE.
AAVV Marcos de referencia. Educacin Secundaria Orientada. Bachiller con Orientacin en ciencias
Naturales.AprobadoporRes.CFEN142/11
AAVV Ncleo de Aprendizajes Prioritarios Ciencias Naturales Tercer Ciclo EGB /Nivel Medio. Buenos
Aires:MinisteriodeEducacin,CienciayTecnologa.
AAVV Serie Cuadernos de ESI. (2010) Educacin Sexual Integral para la Educacin Secundaria.
Contenidosypropuestasparaelaula.BuenosAires:MinisteriodeEducacin.Presidencia
delaNacin.CFE.
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110
FaurE(2007)EducacinIntegraldelasexualidad:aportesparasuabordajeenlaescuelasecundaria.1
Edicin.BuenosAires:MinisteriodeEducacin,CienciayTecnologadelaNacin
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ciencias.BuenosAires:Colihue.
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JimnezAleixandre,MPyotros.(2003).Ensearciencias.Barcelona:Grao
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Villee,Cyotros(1996).Biologa.Mxico,D.F:Interamericana
Weissmann,H(comp.)(1993)DidcticadelasCienciasNaturales.Aportesyreflexiones.BuenosAires:
Paids.
111
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIFsica
3.2.1.10. Fsica
3.2.1.10.1.
Justificacin
El enfoque de la enseanza de la Fsica debe ser en un inicio bsicamente fenomenolgico,

cualitativo,descriptivoparaavanzarluegoaunamayorformalizacinenlosaspectosmsrelevantesde
estacienciaabordadadesdeunavisincientficatecnolgicaysocial.
EldispositivoCurriculardelciclosuperiordetodaslasorientacionesparaelterceraodelaescuela
secundariacorrespondienteaFsica,seencuadraconuntroncocomnconramasquerespondenalas
caractersticasdecadaorientacin.
EsimportanteconsiderarquelaFsicaestrelacionadaconmuchasramasdeotrasciencias.
LosconocimientosadquiridosenFsicapermitirnlainterpretacindefenmenosyacontecimientos
de la vida a travs de modelos caractersticos de las investigaciones cientficas por medio de la
observacin,anlisiseinterpretacin.
LaFsicapermiteentrelazarciencia,tecnologa,cultura,sociedadticaysubjetividad,comoactividad
humanaparacomprenderelmundoactual.
Loscontenidosestndistribuidosparaelterceraodelosciclosorientadosendosejes,asaber:
IntroduccinalaFsica
Energa.
Estedocumentoesbaseparalaelaboracindelasplanificacionesulicas,adecuandoyactualizando
loscontenidosdemaneratalquepermitanalosestudiantessuprofundizacinenetapasdeestudios
superiores.
3.2.1.10.2.
3.2.1.10.3.
Propsitos
ReconocerelvalordelosaportesdelasCienciasFsicasalasociedadalolargodelahistoria.
Comprender los procesos fsicos en los sistemas naturales, y tecnolgicos a partir de los
conceptosdeenergaysustransformaciones,
Analizarcrticamenteinformacincientficadediferentesfuentes.
Familiarizar al lector en el planteo y resolucin de situaciones problemticas, y su
diferenciacinconlosproblemasyejercicios.
Utilizar las TIC con el objeto de analizar el uso de recursos tecnolgicos como parte de
determinadasestrategiasdeenseanzaenentornospresencialesyelimpactoqueprovocanen
la comprensin de los conceptos de Fsica, en especial cuando se representan fenmenos
fsicosintegrandoimgenes,animaciones,simulacionesyexperienciasentiemporeal.
Desarrollarunespritucrtico,respetandocriteriosticosparalaconservacindelambiente.
Estimular la aplicacin de un vocabulario cientfico a lo largo del desarrollo de la enseanza
aprendizaje.
Objetivos
Reconoceralafsicacomobaseparaeldesarrollocientfico,tecnolgicoysocial.
Leer,analizareinterpretartextoshistricoscientficos.
Comprendercorrectamenteelusodelasdistintasmagnitudes.
Identificarmagnitudessegnlatemticaqueseaborde.
AplicaryrelacionarlosprincipiosfundamentalesdelasdiferentesramasdelaFsicaensituaciones
concretasrealestantoenfenmenoscelestescomoenterrestres.
Comprendersituacionesproblemticasdelavidarealmediantelainterpretacindeformulasfsicas.
Describiryanalizarprocesosnaturalesyexplicarelfuncionamientodeartefactostecnolgicosa
partirdeconocimientossobreenerga.
Comprenderlaconservacindelaenerga.
Reflexionarsobreelusoresponsabledelosrecursosnaturalesparaelaprovechamientoenergtico,
evitandolacontaminacindelambiente.
Relacionarlaconservacindelaenergaconelcaloryelcalentamientoglobal.
112
Utilizarlatecnologadelainformacinycomunicacinconelobjetoderealizartrabajosde
Investigacin.
3.2.1.10.4.
Contenidos
Eje1.Introduccinalafsica
Brevereseahistricaquedalugaralosavancesdelafsicaactual.Impactodentrodelasociedaddesdelos
puntosdevistamoral,ticoyeconmico.
Reconocimiento de las magnitudes escalares y vectoriales mas utilizadas en el mundo de la fsica de uso
cotidiano. Uso de los sistemas de referencia espacial para la visualizacin concreta de un desarrollo
analtico.
Eje2.Energa
Energamecnica:
Fuerza. Sistemas de Fuerzas. Estudio y anlisis terrestre y celeste del movimiento a partir de la
CinemticayDinmica.Leydegravitacinuniversal.PrincipiodeconservacindelaEnerga.Diferentes
manerasoformasdeobtencindeenerga,surelacinconeltrabajoylapotencia.Susefectossobreel
ambiente.
EnergaElectromagntica:
Electrosttica. Campo elctrico. Energa elctrica. Campo magntico. Energa magntica. Corriente
alternaycontina.Motorelctrico:tipos.Distribucinytransportedelaenergaelctricasusimpacto
enlasociedadyelambiente.
Ondaselectromagnticas.Laluz.
EnergaTrmica:
Principiosdelatermodinmica.Transferenciadeenergatrmica.
EnergaCunticaRelatividad.
Desarrollo bsico de teoras de la mecnica cuntica y de la relatividad para la interpretacin de
problemticasrelacionadasconelfuncionamientodenuevastecnologasdeusosdiariosenlascualesla
fsicaclsicaeslimitada.
Cabedestacarlaimportanciadeconectar,demanerarealovirtual,loscontenidosenunciadosconel
Observar,analizareinterpretarlosmovimientosquerealizandiferentesmvilesreales.
Utilizarlarepresentacingraficaeinterpretacindesistemasdefuerzasparalavisualizacin
concretadeldesarrolloanaltico.
ConceptualizarmedianteejemplosdelavidadiarialosprincipiosfundamentalesdelaDinmica.
Revalorizarlosconceptosdeenergaadquiridosporelalumno,yanalizarlaposibilidaddeusosde
energasrenovablesenlaprovinciadeMisiones.
Experimentarmediantemodelossimulados,yhechosdesuentornoinmediato,larelacinexistente
entreenerga,trabajo,potencia,ydegradacindelaenerga.
Realizarexperienciaprcticasquepermitanvisualizarycompararlaconstruccindeconceptosque
relacionenlaelectricidad,elmagnetismoylacomprensindediferentestiposdemotores.
Analizarlosavancescientficosproducidosporlaelectricidadquehanmodificadolavidadela
sociedad.
Propiciareltrabajoengrupoparadescribirlasdiferentesmanerasdeobtenerenerga,sutransporte
ydistribucinhastaloslugaresquelarequieran.Analizandoelimpactoenelambientedecadaunay
laprdidadecalorgenerada.
Comprender,relacionarycomplejizarenbasealoscontenidosdelaoanteriorylosadquiridosen
este,losconceptosfundamentalesdeEsttica,cinemtica,dinmica,electromagnetismo,
termodinmica,CunticayRelatividad.
3.2.1.10.5.
Evaluacin
Teniendoencuentaelartculo193delaresolucin93/09quedeterminalaevaluacindeaspectos
sustantivos de la asignatura de fsica, de tal manera de integrarse al proyecto institucional de cada
jurisdiccinyestablecimiento.Seremitiraunaevaluacindecarcterprocesualquefavorezcatemas
dados con un criterio que genere nuevas oportunidades de aprendizaje; los criterios de evaluacin
prioritariosson:
UtilizarcorrectamenteelvocabulariocientficodeFsica.
113
Utilizarcorrecta,responsableyadecuadamentelosaparatosdelaboratorioydeinstrumentos
diversossiguiendounaguadeprocedimientosynormasdeseguridad.
Transferireinterpretarunfenmenoapartirdeunmodelocientficopertinente.
Desarrollaractitudesdecuriosidad,investigacinybsquedasistemticadeexplicaciones.
Interpretaryresolverproblemassignificativosdefenmenosnaturalesenrelacinalrea.
Construirconceptosapartirdeundesarrolloanalticoy/oexperimental.
Reflexionarcrticamentesobrelostemasrelacionadosconlafsicademaneraticavalorandola
preservacindelavidayelmedioambiente.
3.2.1.10.6.
Serecomiendaqueloscontenidosadesarrollarseabordendelasiguientemanera:
IntroduccinalaFsica:DesarrollocronolgicodelosprincipalesavancesdelaFsicaresaltando
lasdistintasproblemticassociosculturalesyticasfrentealosavancescientficos
tecnolgicos.
Energa:Realizarestudiosreferidosalosaprovechamientosenergticosteniendoencuentala
preservacindelambiente.
OrientacinenCienciasNaturales:
IntroduccinalaFsica:Resaltarelvalordelosdescubrimientoscientficosytecnolgicosalo
largo de la historia. Priorizar el tratamiento de los diferentes tipos de magnitudes y de los
sistemasdereferenciascomoherramientasparalacomprensinderesultadosy/ovisualizacin
concretadeundesarrolloanaltico.
Energa: La energa debe: construirse bajo conceptos de magnitud fsica ya que describe un
sistema,sepresentaendiversasformas,setransformadeunaformaaotra,seconservaenun
sistema dado, se degrada y se transfiere o trasmite. Teniendo en cuenta su complejidad, la
comprensindelconceptoenergademandaruntrabajoprogresivoalolargodelciclo.
OrientacinenEconomayAdministracin:
Introduccin a la Fsica: Impacto cientfico tecnolgico y econmico con relevancia en la
sociedadapartirdeRevolucinIndustrial.
Energa.:Costosybeneficioseconmicosyambientalesdelasdistintasformasdeenergaysu
aprovechamiento.
OrientacinenInformtica:
IntroduccinalaFsica:Desarrollotecnolgicoalolargodelahistoriaysuimpactosocial.
Energa:Aplicacionesdelelectromagnetismoenlastecnologasactuales.
OrientacinenTurismo
IntroduccinalaFsica:Explotacineimpactodelosrecursosnaturalesdelambientesocialy
explotacinporavancescientficostecnolgicos.
Utilizacindeenergasrenovablesquenoafectanelambiente
Introduccin a la Fsica: Realizar el estudio del desarrollo de las publicaciones cientficas a lo
largo de la historia, comparando sus valores ticos y morales con los actuales. Resaltar la
creacindetecnologasdecomunicacinapartirdeltelgrafoysuimplicanciaenlasociedad.
Energa:Comunicacinapartirde.realizacindetextosoralesyescritosenloscualessevea
reflejada las problemticas por fenmenos fsicos. La creacin de nuevas tecnologas
audiovisualessufuncionamientobasadoenelelectromagnetismo.
OrientacinenLengua
Introduccin a la Fsica: Lectura comprensiva de las biografas de grandes descubridores en
Fsica
Energa. Anlisis y desarrollo de informes de carcter cientfico sobre la generacin y
aprovechamientodelaenerga.Correctousodelvocabularioespecfico.
OrientacinenArte:
114
Introduccin a la fsica: historia del impacto y su influencia en el arte antiguo, moderno y

contemporneo. Sistemas de referencias espaciales como base para la realizacin de formas
artsticas.
Energa:Manejodelastecnologasqueseutilizanparadatacin,estudiosyconservacindede
obrasdeartes.
OrientacinenAgroambiente:
Introduccinalafsica:ReseahistricadelasgrandescatstrofesocurridasentreelsigloXXy
XIenlosquehanintervenidofenmenosfsicos.
Energa: Anlisis de las transferencias de energas que se producen en las catstrofes
ambientales.Influenciadelosmovimientosdelassustanciasqueperturbenlacalidaddevida
delosseresvivos.Movimientosyorientacionescambiantesdelcampomagnticoterrestre.
Introduccin a la fsica Recorrido Histrico de las modificaciones de los elementos utilizados
paralarealizacindediferentesdeportes.
Energa:anlisisdelasleyesdemovimientocomodeconservacindeenergaparatenermejor
rendimientodeportivo.
Realizar experiencias grupales para analizar los efectos de la velocidad y otras magnitudes
vectorialesfsicascomobaseenelestudiodemovimientos.
OrientacinenAgroyAlternancia:
Introduccin a la fsica. Historia de la fsica sobre avances cientficos tecnolgicos que
impactaronalagroproduciendounamodificacinenlasociedad.
Energa: Maquinas y herramientas, su anlisis a partir de momentos de una fuerza hasta la
tecnologaactual.
ConservacindelaEnerga.Efectoinvernadero.Entropaenelcalentamientoglobal.Aplicacin
Trabajoypotenciamecnica.Calentamientoglobal.
3.2.1.10.7.
Bibliografa
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (Compiladoras). Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y
reflexiones.BuenosAires.Paids.1995.
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (Compiladoras). Didctica de las Ciencias Sociales II. Teoras con
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Buzai, Gustavo D.; Geografa Global; El Paradigma geotecnolgico y el espacio interdisciplinario en la
interpretacindelmundodelsigloXXI;BuenosAires;LugarEditorial;1999.
Buzzai,G.D.,Geoinformtica:teorayaplicacinenGAEA,AnalesdelaSociedadArgentinadeEstudios
Geogrficos,BuenosAires,1992.
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FormacinGeneral.CicloOrientado.EducacinSecundaria.BsAs.2012.
Cordero,SilviaySvarzman,Jos.HacerGeografaenlaescuela.Reflexionesyaportesparaeltrabajoen
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Durn,Diana;GeografayTransformacinCurricular,BuenosAires;LugarEditorial,1996.
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Ferrero,AdrinNicols;Laconstruccindelconocimientogeogrfico;Rosario;HomoSapiensEdiciones;
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Garca,ngelFranco.Fsicaconordenador.CursointeractivodeFsicaenInternet.Disponibleen:
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115
Giacobbe, Mirta S. La Geografa cientfica en el aula 3er Ciclo de EGB y Polimodal. Serie Educacin.
Rosario.HomoSapiensEdiciones.1998.
Gurevich,Raquelyotros.NotassobrelaenseanzadeunaGeografarenovada.Bs.As.Aique,1997.
Gurevich, Raquel. Sociedades y territorios en tiempos contemporneos. Una introduccin a la
enseanzadelaGeografa.Bs.As.FondodeCulturaEconmica,2005.
Pickenhayn,JorgeA.EpistemologayGeografa.Bs.As.EditorialPlusUltra.1994.
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Santos,Milton.Porunageografanueva.N20EspasaUniversidad.Espaa.EspasaCalpe.1990.
116
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIEducacinArtstica
3.2.1.11. EducacinArtstica
3.2.1.11.1.
Justificacingeneraldelrea
La concepcin de arte es abordada aqu como un campo de conocimiento, portador de diversos

sentidos sociales y culturales, que comprende procesos de construccin metafricos, poticos e
interpretativos. Al ser el arte una manifestacin cultural socialmente compartida surge la nocin de
formasimblica,cuyapoticatrasciendeelconceptodemimesisparaabarcarlaconstruccinsituaday
colectivadelmundo.Enestesentidoadquiererelevancianoslolatcnicasinotambinlapotica;no
slolaobracomoproducto,sinoasimismoelprocesodecomposicin/produccindelamisma,locual
involucra el uso de diferentes herramientas, materiales y soportes relacionados con los
lenguajes/disciplinasartsticas.
La Educacin Artstica en la Escuela Secundaria est conformada por lenguajes verbales y no
verbales: Artes Visuales, Danza y Msica; apuntan a desarrollar la capacidad de abstraccin, la
construccindeunpensamientocrticoydivergente,laapropiacindesignificadosyvaloresculturales,
ylaproduccinycomprensindemensajessignificativosatravsdelosmismos.
Considerando que en un mismo contexto espacio temporal la sociedad produce y recrea
manifestacionesculturalesenlasquelarealidadaparecerepresentadaatravsdelaimagenvisual,de
lamsicaydelcuerpo,esdecirqueconvivenformasdecodificacinymodelossimblicosdediferente
naturaleza,estoexige,entrminoseducativos,laformacindelectores,intrpretes,comunicadoresy
productores.
Los procesos de enseanzaaprendizaje que supone la alfabetizacin en los lenguajes artsticos no
siguenunasoladireccin,sinoqueporelcontrario,presentanmltiplesaspectosproductivo,crticoy
cultural que deben ser igualmente atendidos. En este sentido, el desarrollo de capacidades para la
percepcin esttica, de habilidades de ejecucin y de la posibilidad de comprender el arte como
fenmenoculturalencontextoshistricos,polticosysocialesdiferentes,sonsaberesfundamentalesa
lahoradeinterpretarlacomplejidaddelmundoenelquevivimos.
Porlotantoparticiparyapropiarsedelossaberesespecficosdelartesuponetransitarporinstancias
de composicin y realizacin, as como por procesos analticos y de contextualizacin de las
producciones, resultando ineludible abordar el conocimiento de las manifestaciones esttico
artsticasenundeterminadocontextosociocultural.
LaEducacinArtstica,adems,permiteeldesarrollodeunindividuocapazdecomprender,decrear
ytransformarconsentidoestticolarealidad.Paraqueunamanifestacinestticaseapercibidaensu
totalidad tienen que estar presentes: la produccin, el autor y el pblico. Es la encargada de la
formacin en este sentido, es decir, la va fundamental para lograr una educacin esttica es la
educacin artstica. La primera es una resultante, la segunda es el medio ms importante para
alcanzarla.Enlamedidaquelosjvenesadquierenmayorconocimientodelreaartstica,sucapacidad
parapercibirlascualidadesyrelacionesestticasconstitutivasdesuentornoseincrementa.
Considerandoaladolescentecomocentrodelosprocesosdeenseanzayaprendizaje,laEducacin
Artsticacontribuyealdesarrollodecapacidadesexpresivas,comunicativas,cognitivas,metacognitivas,
perceptivas,sensitivas,estticasyafectivas,fortaleciendodeestaformalaidentidadpersonalysocial,
interpelndoloscomociudadanos,sujetosdederechoycomoprotagonistasdesuhistoriayvidasocial.
As mismo, la consideracin de la realidad circundante en los contextos culturales e histricos y su
interpretacinsimblica,favoreceunaparticipacinsocialactiva,plenayautnoma.
Otro concepto a considerar se ubica en la vinculacin entre arte y tecnologa que en los ltimos
tiempossehadesarrolladoenformanotoria.Lossoportestecnolgicoshandadolugaranuevosmodos
derelacionarseconelhacerartstico.
La relacin arte y tecnologa presenta a la educacin artstica un doble desafo: el acceso a las
propuestas artsticas vinculadas a los desarrollos tecnolgicos y su interpretacin; y la bsqueda de
estrategiaspedaggicasquepermitansuapropiacinconunamiradacrtica.
117
Por lo tanto esta propuesta de formacin en Educacin Artstica se centra en la enseanza y el

aprendizajedesaberesrelacionadosconelhacerartsticoyelanlisiscomopartesdeunmismoproceso
interpretativo,superandolaconcepcindeinstanciasseparadaseindependientes.
3.2.1.11.2.
Propsitosgenerales
Construirsuciudadanacomoactivoshacedoresculturales,capacesdecomprenderyreflexionarlas
formasdecirculacin,consumo,incidenciaydifusindelasproduccionesartsticas.
Promover la igualdad de posibilidades expresivas y participativas, propiciando el respeto por la
diversidadyelrechazoatodaslasformasdediscriminacin.
Valorarotrasprcticasculturalesactuales,ademsdelasjuveniles,quefavorecenelfortalecimiento
delaidentidad,desdeunaperspectivacrticatantoenlosmodosdeproduccincomodecirculacin,
enestrechavinculacinconlosdistintosmodosymbitosenlosqueseproduceycirculaelarteen
laactualidad.
Analizarloscomponentesdelasproduccionesartsticas,susprocedimientosconstructivos,suforma
deorganizacin,atendiendoalcontextosocialehistricoenquesedesarrollan.
Reflexionar acerca de los fenmenos culturales, sociales y polticos en los que interviene el arte y
participanlosjvenes.
Intervenir autnomamente en proyectos de produccin artstica, a travs de la participacin
individualycolectivaenfuncindelossaberesdesarrolladosyenvinculacinconsusintereses,su
comunidadylasmanifestacionesculturaleslatinoamericanasactuales.
Comprender las caractersticas centrales de las producciones artsticas en las que los soportes
digitalesdeterminansusmodosdeproduccin,circulacinyconstruccindenuevosaprendizajes.
3.2.1.11.2.1.
Msica
Propsitos
Reconocerlosdistintosaspectosdellenguajemusicaldesdelaproduccin,interpretacinyanlisis
descubriendodesdelapraxisloscriterioscompositivosyestilsticosdelmismo.
Comprenderloscomponentesdelasproduccionesmusicales,susprocedimientosconstructivos,su
formadeorganizacin,modosdeproduccinycirculacin,surelacinconlossoportestecnolgicos
y la constitucin particular de la msica atendiendo al contexto social e histrico en que se
desarrollan.
Intervenirenproyectosdeproduccinmusicalycomprenderlasdistintasinstanciasderesolucin:
planificacin,organizacin,composicin,difusin,realizacinymuestra.
Analizarelprocesoypuestafinaldelasproduccionesmusicalesgrupales.
Objetivos
Participar en procesos de producciones musicales en los que se utilice elementos, instrumentos,
vocabularioyprocedimientospropiosdelamsica.
Reflexionar acerca de las producciones artsticas, la toma de decisiones con autonoma y el
compromisoconlosdiferentesrolesquelaprcticamusicalinvolucra.
Desarrollarsucapacidadexpresiva,unpensamientodivergente,sucapacidaddeabstraccin,sntesis
ysimbolizacinenlaproduccineinterpretacindelasproduccionesmusicales.
Utilizar las nuevas tecnologas aplicadas a la produccin analizando su influencia en las nuevas
formasdecomunicacinydifusindelamsica.
Reconocer las matrices histricoculturales (pueblos originarios, afro descendientes, de corrientes
inmigratorias,entreotras)queatraviesenladiversidadmusicaldeArgentinaylaregin.
Valorarlaproduccinmusicalcomofenmenosituadoenuncontextohistrico,poltico,econmico,
socialycultural,reflexionandocrticamenteentornoadiscursosestticomusicales
Analizarcomparativamente,poraudicinylecturadegrafismosdeestructurasmusicales,obrasde
distinto repertorio y estilo estableciendo vnculos con el medio contextual de produccin y de
recepcindeldiscurso.
Componerarreglosparapropuestasautoralesyparaproduccionespropiasycolectivas,conajustes
estilsticos,atendiendoasaberesyaadquiridostantoenprcticasanteriorescomoacapacidadesde
ejecucinquesepuedanypretendandesarrollar.
Contenidos
118
Loscontenidosestnorganizadosentresejesquecontienenlossiguientesaspectos:
Eje1:Laproduccinylaprcticadellenguajemusical
Lasprcticasmusicalesenrelacinalaproduccintienenporaccionespredominanteslasdecomponer,
ejecutar, versionar o arreglar e improvisar utilizando los instrumentos y la voz, diferentes soportes
tecnolgicosyelementospropiosdellenguajemusicalconsiderandoladiversidaddegnerosyestilos.
Interpretar,resignificarymetaforizartodarepresentacinsimblicapropiciandotantoelentrenamiento
individualcomoelarmadodeensamblesvocalesinstrumentalesymovimientosbsicosexpresivosdel
cuerpo.
Se pondr especial atencin en esta ltima modalidad (ensambles) para facilitar la construccin
colectivadelconocimiento.
Lascapacidadesdeejecucinadesarrollarestarnvinculadasalasyaadquiridasenprcticasanteriores
tantocomoalasqueelnivelpuedaypretendaelaborar,porloqueseconsiderarndiversosnivelesde
desarrollo, por ejemplo: incorporar cambios de acordes en un instrumento armnico atendiendo a
digitaciones adecuadas, mantener el tempo y la precisin en una clave rtmica de acompaamiento,
modificar el tempo en el transcurso de la ejecucin sin perder regularidad, usar dinmicas de forma
gradualoabrupta,ejecutarlneasmeldicassencillas,entreotros.
DesarrollodeloscontenidosdelEje1
EJECUCIN(individualy/ogrupal)
Repertorio:MsicaPopularLatinoamericanayArgentina.
Armona:RelacinIIVVI.Acordesconsptima.
Meloda:Tonalidadmayormenorpentatnicaotros.MotivosyFrasesmeldicas.
Lamtrica:constitucindeestructuras,compssimpleycompuesto.
Laorganizacintemporalfueradelamedidareguladaporunapulsacin(ritmonomedido,cambiosde
tempo,sbitosoprogresivosconaceleracionesodesaceleraciones).
Ritmoscaractersticosdelamsicapopular.
Lavoz:cantoyacompaamiento(rtmico/armnico)individualgrupal.
COMPOSICIN(individualgrupal)
Tecnologasaplicadasalaproduccinmusical:Softwarebsicodedigitalizacinyedicindelsonido.
Elestilocomopautadeorganizacindelosmateriales.Elaboracinyejecucindearreglossencillos.
Procedimientos constructivos y compositivos generales: repeticin, imitacin, variacin. Desarrollo de
ideas.
La improvisacin como estrategia de produccin de ideas atendiendo a la multiplicidad de fuentes
sonorastradicionales,elctricasydigitales.
Laejecucinconcertadaconajustesvocaleseinstrumentalesdeacuerdoalascaractersticasestilsticas
delaobraydelgrupodeestudiantes.
Elaboracindepropuestasquevinculendistintoslenguajesartsticos.
Melodayarmona:discursomeldicoconsoportearmnicovocaly/oinstrumental.
Arreglos:derepertoriopropuestoporeldocentey/olosalumnos.
Escrituramusical:lectura,interpretacinyregistrodesuspropiasproducciones.(Escrituraconvencional,
analgica,tablaturasy/ocifradoamericano)
Eje2.Lapuestaencontextosocioculturaldelamsica
Lasprcticasmusicalesenrelacinasucontextonossumergenenelterrenodelasaudicionesactivas,
el anlisis y la reflexin sobre el/los lenguaje/es y sobre las diversas expresiones musicales, sus
estructurasysistemas,ylosmodosdeproduccinmusical,lasgeografasylostiemposhistricosenque
suceden.
Lasinstanciasanalticasnodebernreducirsealascomposicionesajenasalosestudiantessinoquelas
propiascomposicionespodrnserobjetodeestudioyreflexin.
Continuidadesyrupturasenlosdistintostiposyestilosmusicales.Contextohistrico,social,econmico,
culturallocalyregionalactual.Lastensionesentretradicineinnovacin;Msicapopularyacadmica.
La msica en los medios: radio y TV. Msica y publicidad. Formatos audiovisuales: msica y cine,
videoclip. La interfaz MIDI. Formatos digitales de sonido: wav, mp3. Medios de almacenamiento del
sonido:discos(pasta,vinilo,CD);cintas(magazine,casete);otros. Lamsicacomotrabajoyprofesin:
encuentroconactores,lugaresyprocesosartsticosdelacomunidad.
119
La msica como trabajo y profesin: encuentro con actores, lugares y procesos artsticos de la
comunidad.
Eje3:Laapreciacinmusical
Enrelacinalarecepcinesimportantedestacarquelaescuchareflexivanoesunaprcticapasivasila
intencionalidad est puesta en comprender ms lo que se escucha para disfrutar cada vez mejor la
msica.
Seprofundizarenladiscriminacinauditivadelasrelacionesmusicalesatendiendoalascaractersticas
propiasdelosgnerosoestilosestudiados.
La profundizacin en el estudio de una expresin musical del presente en relacin a sus orgenes,
partiendo de las expresiones musicales vigentes en el entorno cercano permite no slo relacionar los
conocimientosadquiridosdesdediversoscamposdelsaber,sinoadems,adquirirciertasestrategiasde
anlisiseinvestigacinquelepermitanluego,enformaautnomayguiadosporsucuriosidadeinters
personal,abordar,comprenderydisfrutardelamsicadecualquierperodohistricomusical.Almismo
tiempo, este enfoque permite reflexionar acerca de las lneas de continuidad y fractura que se han
presentado en la msica a travs del anlisis comparativo del presente y del pasado y reconocer los
elementosconstitutivosdelamsicaentodaslasobrasescuchadasyanalizadas.
MsicadelSigloXXyXXI.MsicaPopularLatinoamericana,FolklricaArgentinayAcadmicaactuales:
componentesyantecedentes.
Influencia de la informtica en las nuevas formas de composicin, difusin y circulacin en distintos
mbitosmusicales
Estructura formal de las obras. Macroestructura. Funciones armnicas (funciones pilares: I, IV, V7).
Tensin y reposo. Tiempo y carcter. Fuentes sonoras: clasificacin. Tipos de agrupaciones vocales e
instrumentales.Texturas.Dinmica.
Anlisisdescriptivoycomparativoentredistintasversionesdeobras.Arregloyversin.
Evaluacin
Enfoque
La evaluacin en educacin musical, en la actualidad plantea la necesidad de entenderla no slo
comounafasedelaenseanza,sinocomounaampliacindelamisma,comounamiradacrticasobre
lasprcticas.Yesjustamentelavaloracindelasdiversasprcticasmusicalesloquedebetenerseen
cuentaenlaevaluacin:lasrelativasalosprocesosdelaproduccinylarecepcin,lacontextualizacin
de los saberes, el conocimiento del lenguaje musical en sus niveles de especificidad dados por los
materialesysuorganizacin.
Eneste3aodelaEducacinSecundariaesimportanteposicionarseenlaconcepcindelcontexto
como un conocimiento globalizador, que enmarca la interpretacin musical, atendiendo al proceso
mismo de comunicacin musical, donde los componentes deben comprenderse vinculados
estrechamente:losprocesosdeproduccinylasdecisionesdelcompositorydelejecutante,elrecorte
del cdigo, del lenguaje musical que se configura en una obra, los determinantes de poca, estilo,
sujetosqueintervienenenladifusindelaproduccinmusical,losespaciosdedifusin,lasaudienciasa
lasquesedirige,especialmentelaproduccinylasaudienciasquesonreceptorasdelamisma.
Esfundamentalqueeldocentepuedavalorarlostrabajosdelosalumnosmsalldelasdecisioneso
preferenciasestticasdestos,ysinquelaspropiasincidanenlasreformulacionesdelaspropuestasde
sus estudiantes, involucrndose en las producciones con un sentido crtico, destacando aciertos y
desaciertosconrelacinalosajustesnecesarios.
Criterios
Para evaluar los aprendizajes en msica, como criterio general, el docente deber contemplar la
modalidaddetrabajodelasclasesregulares,afindequelasinstanciasdeevaluacinsepresentende
unaformasimilaraltipodepropuestaulica.
Porlotantoloscriteriosatenerencuentasernlossiguientes
Los conceptos musicales utilizados por el alumno a comienzos del ciclo lectivo comparado a las
vinculacionesconceptualesqueestablecealterminar3aodelaEducacinSecundaria.
120
Losnivelesdeanlisisglobalyparcialdelasobrasmusicales,lamiradaanaltica,reflexivaycrtica
quecomprendelavinculacindeloscomponentesdelacomunicacinmusicalcontextualizada;
Elgradodeelaboracinyorganizacindelasproduccionesmusicales;
Lautilizacindelasdenominacionesespecficasenlaidentificacindematerialesyorganizacindel
lenguajemusical;
Laidentificacindeloscomponentesqueintervienenenlascaractersticasdeloshechosestticos
musicalesdesdelastensionesdadasporlatradicinylainnovacin,porlasestticasacadmicasy
laspopulares;
Lacomprensindelainfluenciadelasnuevastecnologasenlascomunicacionesyenlaproduccin
artstica;
La reflexin sobre la incidencia de los medios de difusin en la socializacin de pautas culturales,
estticas,comunicacionalesyotras.
La explicacin y descripcin de las caractersticas de las obras musicales y de producciones audio
visuales;
Lafluidezdelaejecucin,concontinuidadycualidadesexpresivas,dandocuentadeloselementos
estructurantesdelaobradesdelacomposicinyarreglosrealizados;
Laaplicacindelasnuevastecnologasenlaproduccinmusical.
Laparticipacinenlasmuestrasdetrabajosdeproduccionesdiversas;
Lapresentacindetrabajossolicitadosentiempoyforma.
Instrumentosdeevaluacin
Las evaluaciones en msica no deben ser siempre por escrito, ya que deben abordarse distintos
modosdeconocimientomusicalrelativosalapercepcin,lacomposicinylaejecucin,porlotantolos
instrumentosdeevaluacintienenquerelevarinformacinrespectoalosaprendizajesenestosmodos.
En relacin con las tcnicas y los dispositivos o instrumentos de evaluacin, se sugiere tener en
cuentaaquellosquepermitenlaobservacin(directa,indirecta),losdeencuesta,ascomotambinlos
test,talescomo:
las acciones secuenciadas para resolver tareas grupales constituyen indicadores del proceso de
trabajo. No slo dan cuenta de la metodologa particular de la msica, sino que tambin son
indicadoresdelprocedimientoderesolucinydesuaprendizaje;
laelaboracindegrillasotablasparavalorarlosdesempeosgrupalesenlostrabajosdeproduccin,
dondeseestablezcancriteriossimilaresalaslistasdecotejooescalasdeevaluacin(enlasmismas
lasecuenciadeaccionespararesolverlaspropuestas,tambindebesercriteriodevaloracin);
la construccin de diagramas o tablas como guas de audicin para el anlisis de obras, donde se
expliciten los materiales y formas de organizacin del lenguaje musical, indicando el grado de
integracin del anlisis: identificacin, comparacin, relacin de las partes, agrupamiento y
clasificacincondenominacionesespecficasdelasconfiguraciones;
laresolucindecuestionariosconpreguntascerradasyabiertas,administradasenpequeosgrupos
oindividualmente;
las pruebas escritas y orales, dependiendo de la informacin que se quiere relevar y de otros
factoresrelacionadosconlostiemposlectivos.
OrientacinenCienciasSocialesyHumanidadesyOrientacinenEconomayAdministracin
Seproponeparaestasorientacioneslacentralizacinenlaprofundizacindelosaspectoshistricos
yenelcontextosocioculturaldelamsica.Noabocndosesimplementealestudiodelahistoriadela
msica, sino problematizar las producciones musicales desde la indagacin de las circunstancias
culturalesquelasatraviesan.Lasreferenciashistricasoeltratamientodelosdiferentescontextosde
produccin, no deben guardar necesaria relacin con un orden cronolgico consecutivo, resulta ms
apropiado que estn vinculados a problemas o preguntas, como por ejemplo el cuestionamiento en
tornoalasmotivacionesquehantenidohombresymujeresparahacermsicaalolargodelahistoria.
Se plantea la categora analtica vinculadacon la observacin de los modos de produccin musical de
diversa procedencia, como herramienta fundamental de interpretacin y construccin de productos
musicalesparalacreacindemsicavocaly/oinstrumental,quecontenganmensajesrelevantespara
losjvenesysucontexto.
OrientacinenComunicacin,OrientacinenInformticayOrientacinenTurismo
121
Para estas orientaciones se propone lneas de trabajo concentradas en la profundizacin de la

investigacin de los discursos de la msica sus diferentes formas de manifestacin en los medios de
comunicacin y su relacin con las TICS como artes mixtas. Se propone el anlisis y reflexin de la
esttica de la msica, en los medios de comunicacin y en espectculos de msica local, regional,
nacionaleinternacional.Laindagacinenlosrecursosdigitalesquecomplementanunaobramusicaly
el empleo de videos, como elementos auxiliares. La profundizacin de estos aspectos sern
herramientasparagenerarproduccionesinnovadorasydecontenidosignificativoparalosjvenesysu
entorno.
OrientacinenAgroambiente,OrientacinenAgroalternanciayOrientacinenEducacinFsica
La propuesta de trabajo se basa en el desarrollo de un ejercicio consciente, de manera detallada,
discriminadaampliandolapercepcin,habilidadesydestrezasdelosjvenes.Asimismoesimportante
continuarconlaidentificacindeloscdigosutilizadosenlasproduccionesmusicales.Laconsideracin
delosaspectossintcticosysemnticosdelasdistintasobras,vinculadasconelconocimientoderasgos
determinados por el contexto de procedencia, permitir apreciar las formas de organizacin de los
elementosdellenguajeencadaunadeellaseinferiryanalizarloselementoscomunesylosespecficos.
El desarrollo de cada uno de estos aspectos ser el vehculo para la creacin de producciones
contextualizadasysignificativasparalosestudiantes.
OrientacinenLenguas
Se presenta como propuesta la profundizacin en la utilizacin de categoras de anlisis en los
procedimientoscompositivosempleandolaexpresinescritaparaformularunjuiciocrticoyampliarlas
posibilidades tcnicoexpresivas y los registros analticos respecto de producciones musicaless. La
valoracin personal relacionada con el mejoramiento de la interpretacin y la construccin de la
produccin musical de los jvenes, vinculada a la posibilidad de la incorporacin de proyectos
interdisciplinarios con el rea de lengua extranjera y haciendo producciones que contengan relacin
sociocultural.Sepropone,adems,lareflexinenlosmodosdeproduccindediversascoreografas,
consideracindelasherramientasyrecursosempleados.Miramientodelaintencionalidaddeldiscurso
literal,discursometafrico,lodenotado,loconnotadoylarelacinconloscontextosdeproduccin.
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3.2.1.11.2.2.
Danza
Propsitos
Conocersucuerpodemodoconscienteysensible.
Logrardesinhibicinyespontaneidadcrecienteenlaexploracindelmovimiento.
Encontrar nuevas formas de expresarse explorando patrones nuevos de movimientos, a fin de
encontrarelvehculodelpensamientoylaemocin.
Optimizar su disponibilidad corporal con mejores recursos expresivos, los que repercuten en su
imagencorporalysusvaloresestticos.
Interactuar,movilizadosdesdesuimaginacin,creatividadyvalores.
Desarrollarladanzapormediodelconocimientodepasadohistrico,cultural,ysurelacinconla
realidadactual.
Construirunainterpretacincrticadeladanzaenlosmediodecomunicacin.
Analizar las caractersticas del estilo y gnero de grupos, ballets y artistas locales, regionales y
nacionales y manifestar su mirada crtica con respecto a los valores que transmiten las obras
analizadas.
Objetivos
Lograrsolturaycontinuidadenlosmovimientosindividualmente,enparejayengrupos.
Realizarcoreografaseinterpretarlasdesarrollandomovimientoexpresivopropio.
Producircoreografasatravsdeljuego,lasexploraciones,laincorporacindeobjetos,elritmo,las
calidadesdemovimiento,laimaginacin,ylaspropuestasdetcnicasqueleproporcioneeldocente
ylainvestigacindelasdanzasdesarrolladas.
Analizaryreflexionarsobrelasproduccionesrealizadasenlaclase.
Desarrollar la composicin y las puestas en escnicas desde distintos roles: del intrprete, del
coregrafo,deldirector,ydelreceptor.
Realizar aproximaciones interpretativas acerca de las producciones del campo del movimiento a
partirdeconsideracionesdancsticas.
Contenidos
Eje1:Laproduccinylaprcticadeladanza
123
Eje postural. Disponibilidad corporal. Coordinacin y disociacin. Registro consciente de la actividad

tnica.Ejecorporalensituacionesdinmicasyestticas.Girossencillos.Descargayrecepcindelpeso
en relacin a los otros. Improvisacin y composicin. Memoria corporal. Calidades de movimiento y
matices del lenguaje de la danza. Diseo del movimiento en el tiempo, espacio, energa y dinmica.
Coordinacin tmporoespacial y audiomotriz. Corporalizacin de elementos de la msica: pulso,
acento, comps y ritmo. Sucesin, secuencia y frases de movimiento de complejidad creciente.
Produccin espontnea y produccin artstica. Espacio escnico: ulico, tipos de escenarios
convencionalesynoconvencionales.
Eje2:Lapuestaencontextosocioculturaldeladanza
Aspectos del entorno como factores condicionantes en el lenguaje corporal cotidiano y en el de la
danza. Carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros. Las actitudes corporales
caractersticasdedanzasprovenientesdedistintoscontextossocioculturales.Produccionesdedanzade
coregrafos locales, regionales, nacionales e internacionales (danza socialpopular; acadmica). Los
mediodecomunicacinyladanza.LasTICScomorecursosdeescena.
Eje3:Laapreciacineinterpretacinendanza
Anlisisdeobras:gnero,contextodeproduccin,ideacentral,composicincoreogrficayrecursosde
escena. Caractersticas de danzas de repertorio y modificaciones con aportes de elementos culturales
actuales. Formas compositivas. Anlisis de obras creadas en el aula, de grupos y artistas locales,
regionales,nacionaleseinternacionales.Apreciacineinterpretacincrticadelcuerpo,elmovimientoy
ladanzaenlosmediodecomunicacin.
Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Disposicinhacialaprcticadelosejerciciosylasactividadespropuestas.
Incorporacinyconceptualizacindetrminosdelcampodeladanza.
Progresoenlashabilidadesfsicas.
Capacidadparacoordinarelmovimientodemaneraglobalysegmentada.
Optimizacin en la organizacin del movimiento en relacin al tiempo, espacio, dinmica y
comunicacin.
Decodificacinyresignificacindeloscomponentescoreogrficos.
Capacidad para interpretar intensiones discursivas en relacin con los orgenes y contextos de
distintasdanzas.
Empleodelmovimientoparalaproduccindeelementossimblicosy/ometafricos.
Compromiso con prctica de la experimentacin, exploracin, improvisacin, seleccin del
movimientoyproduccin.
Capacidadparaconstruirproduccionesenparejasyengrupos.
Identificacinyanlisisdeloselementoscoreogrficos.
Seproponeparaestasorientacioneslacentralizacinenlaprofundizacindelosaspectoshistricos
yenelcontextosocioculturaldeladanza.Noabocndosesimplementealestudiodelahistoriadela
danza, sino problematizar las producciones coreogrficas desde la indagacin de las circunstancias
culturalesquelasatraviesan.Lasreferenciashistricasoeltratamientodelosdiferentescontextosde
produccin, no deben guardar necesaria relacin con un orden cronolgico consecutivo, resulta ms
apropiado que estn vinculados a problemas o preguntas, como por ejemplo el cuestionamiento en
torno a las motivaciones que han tenido hombres y mujeres para bailar a lo largo de la historia. Se
plantealacategoraanalticavinculadaconlaobservacindelosmodosdeproduccindecoreografas
dediversaprocedencia,comoherramientafundamentaldeinterpretacinyconstruccindeproductos
de danza para la creacin de coreografas, que contengan mensajes relevantes para los jvenes y su
contexto.
Para estas orientaciones se propone lneas de trabajo concentradas en la profundizacin de la
investigacin de los discursos del cuerpo, la danza y sus diferentes formas de manifestacin en los
124
mediosdecomunicacinysurelacinconlasTICScomoartesmixtascomoporejemplo:videodanza.Se
proponeelanlisisyreflexindelaestticadelcuerpoyladanza,enlosmediosdecomunicacinyen
espectculosdedanzalocal,regional,nacionaleinternacional.Laindagacinenlosrecursosdeescena
que complementan una obra de danza como el sonido, y el empleo de videos, como elementos
auxiliaresquecomplementanunadanza.Laprofundizacindeestosaspectossernherramientaspara
generarproduccionesinnovadorasydecontenidosignificativoparalosjvenesysuentorno.
La propuesta de trabajo se basa en el desarrollo de un ejercicio consciente, de manera detallada,
discriminadaampliandolapercepcin,habilidadesydestrezascorporalesdelosjvenes.Asimismoes
importantecontinuarconlaidentificacindeloscdigosutilizadosenlasproduccionescoreogrficas.La
consideracin de los aspectos sintcticos y semnticos de las distintas obras, vinculadas con el
conocimientoderasgosdeterminadosporelcontextodeprocedencia,permitirapreciarlasformasde
organizacin de los elementos del lenguaje en cada una de ellas e inferir y analizar los elementos
comunesylosespecficos.Eldesarrollodecadaunodeestosaspectosserelvehculoparalacreacin
deproduccionescontextualizadasysignificativasparalosestudiantes.
OrientacinenLenguas
Se presenta como propuesta la profundizacin en la utilizacin de categoras de anlisis en los
procedimientoscompositivosempleandolaexpresinescritaparaformularunjuiciocrticoyampliarlas
posibilidades tcnicoexpresivas y los registros analticos respecto de producciones coreogrficas. La
valoracin personal relacionada con el mejoramiento de la interpretacin y la construccin de
produccin de la danza de los jvenes, vinculada a la posibilidad de la incorporacin de proyectos
interdisciplinarios con el rea de lengua extranjera y haciendo producciones que contengan relacin
sociocultural.Sepropone,adems,lareflexinenlosmodosdeproduccindediversascoreografas,
consideracindelasherramientasyrecursosempleados.Miramientodelaintencionalidaddeldiscurso
literal,discursometafrico,lodenotado,loconnotadoylarelacinconloscontextosdeproduccin.
Bibliografa
DiseoCurricular.CicloBsicoComnSecundarioObligatorio.EducacinArtsticaDanza.Ministeriode
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RecursosenInternet
http://www.danzaria.org;http://www.danzaballet.com.
3.2.1.11.2.3.
ArtesVisuales
Propsitos
Comprender a la produccin en artes visuales como fenmeno situado en un contexto poltico,
econmico,socialycultural.
Desarrollar la capacidad argumentativa respecto de las exploraciones compositivas y seleccin
adecuadaeinnovadoradematerialesenlasproduccionesdelLenguaje.
Incorporar las nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin espaciotemporal y las
representacionesformalespriorizandounavisincontemporneasobrelasmismas.
Comprender las vinculaciones entre las artes visuales y sus diversos lenguajes con otras
manifestacionesartsticas.
125
Realizar configuraciones en el espacio bi y tridimensional, utilizando materiales y soportes del

contexto inmediato a efectos de re significar a los mismos y brindar un sentido esttico y
comunicativoadiversosmbitos.
Utilizar los procedimientos constructivos de los nuevos medios como herramientas para la
produccinartstica.
Comprender las formas en que el arte construye ciudadana activa, como parte de los contextos
culturalesenqueseorigina,difundeeinterviene.
Generar productos artsticos que conllevan el conocimiento de tcnicas, recursos, soportes,
herramientas,procesosdeconstruccinyrealizacinespecficosacadalenguajeartstico.
Interpretarlasproduccionesartsticascomometforasquegeneranmundosficcionalesypresentan
larealidaddevariadasformasdondeintervienelaimaginacin
Propsitos formativos de la ESI: La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e
histricadelidealdebellezaydelcuerpoparavaronesymujeres
Lareflexinentornoalcuerpoquecambia,labsquedadeautonomaysuconstruccinprogresiva.
Laindagacinyreflexinentornoallugardelamiradadelosotros/as.
Elfortalecimientodelosprocesosdeconstruccindelaidentidadyautoestima.
La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad, la promocin de la
autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonoma
propia.
Lareflexinentornoalapubertad,adolescenciayjuventudylasdistintasformasdeserjovenen
distintoscontextos.
Objetivos
Representarlosconceptosreferidosalapercepcinenellenguajedelaimagen,explorandodiversos
recursos,fsicosyvirtuales.
Realizarcomposicionesfigurativasyabstractascondiversosencuadres,puntosdevista,soportesy
formatosenlarelacinformayespacio.
Identificar a los elementos del lenguaje, luz, color, textura, forma, volumen, focalizando en la
acentuacin de sus caractersticas ms relevantes, en producciones con imgenes fijas y en
movimiento.
Integrardiversastcnicasyrecursosmaterialeseninstalaciones,muralesfijosytransportables,en
espaciossignadosatalefectoy/opblicos.
Relacionar el espacio, la forma y el movimiento, en la representacin de la figura humana, en
diversasposturaseintegradaalatemticacontempornea.
Elaborarcomposicionesutilizandorecursostradicionaleseinnovadoressobrelatemticaregionaly
problemticasocialdelosjvenes.
Contenidos
Eje1:LaImagenylosnuevosmedios
La Percepcin en el Lenguaje de la Imagen: Factores constitutivos. Identificacin de relaciones de
espacialidad,defigurafondo,ycontrastesimultneo.Reconocimientodeilusionespticasydesarrollocon
nuevastecnologas.Tratamientoenformaanalgicaydigitaldeefectosmuarcinticos,deambivalencias,
direccionesopuestas,redes,ampliacionesyreduccionesdeformasmodularesbsicas,giros,imbricaciones,
acentuaciones,particiones,repeticinyredundanciavisual.
Laforma:RepresentacionesFigurativasyabstractas.Lafigurahumanaenlapercepcinactual.Elvolumen.
El escorzo y la distorsin. La figura humana y el movimiento. Exploracin con diversos lenguajes y
dispositivos, visuales y audiovisuales. El retrato, representaciones subjetivas y objetivas con diversos
medios.Integraciones,cortes,vistasyencuadres.Laestilizacinylosrasgosexpresivos.
LaComposicin:Enelespaciobiytridimensional(fsicoy/ovirtual)Experimentacindelasrelacionesentre
figura, forma, volumen, color, luz, textura, encuadre, formatos, puntos de vista, en imgenes fijas y en
movimiento.Sistemascompositivosdeequilibrioyritmo.Elmovimientoenrepresentacionescondiversas
tcnicasdecarcterfsicoyvirtual.Recursosconcoloryacromatismo.Organizacindepaletasconacentos
acromticosencomposicionesconcoloryviceversa.
Eje2:Laproduccinendistintosmbitos
El espacio y la forma: Realizaciones figurativas y abstractas en el espacio bi y tridimensional (fsico y/o
virtual). Uso de diversos soportes y recursos tcnicos en producciones grupales, de carcter simblico o
metafrico. Intervenciones efmeras o permanentes en espacios escolares y/o pblicos. Integracin y
126
aplicacionesenrepresentaciones.Instalaciones.Exploracindemateriales,texturasycolores.Incidenciaen
temasactualesdecarcterpopular.Ambientacionesartsticas.
Resignificacin de espacios de uso comn. Experiencias en soportes fijos y transportables en el
tratamiento del mural, tcnicas grficaspictricas y de carcter escultrico. Exploraciones. La narrativa
visual en la estructura compositiva del mural. Desarrollo de ritmos y acentos. Inclusin de materiales y
elementosrepresentativosdelentornodeacuerdoelcarcterseleccionado.
Eje3:Contextosociohistrico
La representacin contempornea: La figura humana en la publicidad. Estndar de belleza, estereotipos,
gneros. Interpretaciones. La temtica regional. Relevamientos, anlisis y tratamiento de la imagen con
medios tecnolgicos. Trabajos grupales e individuales. Integracin de tcnicas en imgenes fijas y en
movimiento.
LarepresentacinCultural:Laimagensegnvariablesculturales.Lafigurahumanaysuentornoenelarte
contemporneo. Transgresiones y ruptura del tiempoespacio. La simultaneidad. Los sistemas de
representacin en el arte universal como paradigmas de la cultura. La figura en el arte africano y su
influenciadecisivaenelartecontemporneo.Larepresentacinenelarteorientalysuvinculacinconel
dibujodelManga.LarepresentacinenAmricaindgena,sntesisyestilizacin.Manifestacionesenelarte
popular.Latemticasocialenelarteargentino.Referentes.Nuevosescenariosdeparticipacin.
Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Lasrealizacionesconplanteosnovedososenlacomposicin,latcnicaylosmateriales.
Elcumplimientoconlastareasextraclases(indagaciones,relevamientos,etc.)
Laproduccinenartesvisualescomofenmenosituadoenuncontextopoltico,econmico,socialy
cultural.
Lacomposicinenelespaciobiytridimensional(fsicoy/ovirtual)explorandolasrelacionesentre
figura, forma, volumen, color, luz, textura, encuadre, puntos de vista en imgenes fijas y en
movimiento.
Los procedimientos compositivos y tcnicos (el tratamiento de la materia, la seleccin de
herramientasysoportes)enfuncindelaproduccindesentido.
Elempleoylaproblematizacindeelementospropiosdelarepresentacindelespacioydeltiempo
atravsdelaimagenanalgicaydigital,fijayenmovimiento.
La incidencia de las nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin espacio temporal y las
vinculacionesentrelasartesvisualesconotroslenguajesartsticos.
El anlisis crtico y la capacidad argumentativa respecto de las producciones visuales atendiendo
particularmentealascorrientesestticascontemporneasdelcontextolocal,nacionalyregional.
Lascaractersticasprincipalesdelasformasdecirculacindelasartesvisualesenlaactualidad,tanto
enelmarcodelasindustriasculturalescomoenlosespaciosalternativosaella.
El desarrollo y gestin de proyectos artsticos comunitarios pensados como prcticas culturales
colectivasycomprometidasconelcontexto.
Resultaineludible,enestaopcineducativa,eltrabajoconlosjvenesatendiendoalacentralizacin
enlosrasgosculturaleslatinoamericanos,alnfasisenelcarcterpopularyaladelimitacintemporal
enlacontemporaneidad.
Laspropuestasdeformacinenmateriahistricadebernsuperarlasconcepcionesmecanicistasy
lineales, centradas en el recorte de conceptos jerrquicos y hegemnicos, secuenciados
cronolgicamente,respaldadosporunavisinpuramentetransmisivadelainformacin,paradirigirsea
reflexionar crticamente sobre problemascontemporneos de las artesvisuales y susprcticas. Por lo
tanto, los aspectos conceptuales debern ser abordados considerando el anlisis, la reflexin y la
investigacin de problemticas culturales emergentes, estudiando manifestaciones, estticas,
referentes, grupos o movimientos artsticos, desde una mirada contextualizada, y donde los
componentes histricos sean entendidos como determinantes que inciden en el presente. Para ello
podrndefinirseejestemticosordenadoresdeproblemticasabordar.
127
Enelcampodelasartesvisualesesnecesariopensarenpropuestaseducativastantoprcticascomo
reflexivasqueincluyandiversidaddeformasdeproduccinycomunicacin.Porlotanto,nosepodrn
eludiraquellasqueinvolucranlasnuevastecnologas,yaqueformanpartedelnuevoentornosocialy
cultural.
El desarrollo de conocimientos vinculados con los nuevos medios tecnolgicos, no comprende
exclusivamentealahistoriadeloscambiosproducidosentornoalaproduccinvisual,sinoqueimplica
abordarlastransformacionessocialesyculturalesquemodificanlascategorasdeltiempoydelespacio.
Estosuponetambinconsiderareldesarrollodelacapacidaddeinteraccinylareciprocidadentrelos
sujetos, las posibilidades de acceso a la diversidad de imgenes, tanto las producidas con
procedimientos tradicionales como las que comprenden el empleo de nuevos medios tecnolgicos;
desdelaproduccinylareflexin.
Enloquerespectaaldesarrollodeconocimientoshistricosvinculadosconlasproduccionesvisuales
se fomentar el anlisis y la reflexin crtica, desde la integracin de diversidad de perspectivas de
anlisis, poniendo especial nfasis en Latinoamrica y Argentina. En este sentido, se abordar la
materialidad de las producciones, los actores involucrados en su realizacin, los mbitos y los
dispositivos implicados para su instalacin en los diversos contextos convencionales y alternativos
donde circula la produccin visual, atendiendo al contexto histrico, poltico y cultural que les dio
origen.Reflexionesyprcticasquealcanzantantoalosproyectosdeautorcomoalasobrasannimas
(manifestacionesconcarcterpopular,regionalesy/ourbanas).
Las propuestas de aula debern superar las concepciones mecanicistas y lineales, centradas en el
recortedeconceptosjerrquicosyhegemnicos,secuenciadoscronolgicamente,respaldadosporuna
visin puramente transmisiva de la informacin, para dirigirse a reflexionar crticamente sobre
problemascontemporneosdelasartesvisualesysusprcticas.Porlotanto,losaspectosconceptuales
debern ser abordados considerando el anlisis, la reflexin y la investigacin de problemticas
culturales emergentes, estudiando manifestaciones, estticas, referentes, grupos o movimientos
artsticos, desde una mirada contextualizada, y donde los componentes histricos sean entendidos
comodeterminantesqueincidenenelpresente.
OrientacinenLenguas
Seprocurareldebate,eldilogodelasideasentrelosestudiantes,generandoreflexionessobrelos
fenmenosartsticosysusdiversasmanifestaciones.Sepromovernformatosdepresentacindeestos
procesosgrupales,ascomovisitasamuseos,galerasyexposiciones;investigacinenbibliotecas,bases
dedatosinformticas,recopilacindeimgenesytextossobreeltemaendiarios,revistas,calendarios,
catlogos,enciclopediasdigitalesyelusodeInternet;promoviendounalecturacrticadelpasadoyde
laactualidad
Bibliografa
Amigo,Ferro,HerasyotrosCulturasyestticascontemporneasBs.As.Aique2004
Arnheim,RElPensamientovisual.BuenosAires.Paids.1987
Ruiz,LpezGarcayRubioEducacinplsticayVisual3y4.Madrid.Everest1998.
128
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIFormacinticayCiudadana
3.2.1.12. FormacinticayCiudadana
3.2.1.12.1.
Justificacin
Uno de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, establecidos en la Ley Nacional de

Educacin es Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como
sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminacin, se preparan
paraelejerciciodelaciudadanademocrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
Con vista en dicho objetivo y en congruencia con los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios, la
FormacinticayCiudadanaposibilitalaenseanzaaprendizajedeunaconcepcinticaenmarcada
enelreconocimientoyelrespetoalosderechoshumanosyunaprcticadereflexincrticasobrelas
dimensionespoltica,culturalyjurdicadelasociedad.Enestesentido,brindaunaformacinrelevante.
Suinclusinalolargodelapropuestaeducativadelnivelpropicialaconstruccindesaberessobre
ciudadana,derechos,participacin,reflexinticayconstruccinhistricadelasidentidades.
Encontinuidadconlosejespropuestosparaelciclobsico,enesteespaciocurricularseproponen
tres,unoreferidoalosDerechosHumanos,otrotituladoLasIdentidadesylasDiversidadesyeltercero
denominadoCiudadanaySociedad.
3.2.1.12.2.
Propsitos
Laescuelaofrecersituacionesdeenseanzaparaquelosestudiantesseancapacesde:
Valoraryasumirformasdevinculacininterpersonalesdialgicas,respetuosasdelasdiversidades,
equitativas, solidarias, cooperativas, en las que se problematicen los conflictos, se priorice su
resolucin pacfica, se cuestionen las desigualdades y se respeten las normas establecidas
democrticamente.
Participaractivamenteenexperienciasulicas,institucionalesycomunitariasdeejercicioefectivode
ciudadana en el marco valorativo de los Derechos Humanos, asumiendo una posicin crtica,
autnoma,responsableysolidaria.
Identificaryanalizardistintasformasdeejercicioylegitimidaddelpoder,ascomodeorganizaciny
rol del Estado resultante de tensiones entre el orden instituido y los procesos colectivos
instituyentes,vinculndoloconlandoleticojurdicadelaciudadanaylosDerechosHumanos.
Reconoceryanalizarlasdiversasidentidades(declase,degnero,tnicoculturales,degeneracin,
entreotras)delossujetosylosgruposylasrelacionesdepoderqueseestablecenencadacontexto.
Identificaryanalizar,enperspectivahistrica,laluchaporlosDerechosHumanos,elreconocimiento
yelrespetodelasdiversidadestnicoculturales,decreencias,lingsticas,degnero,entreotras.
Conocer y comprender los aportes de las Ciencias Sociales, la Filosofa y el Derecho para la
construccindeunamiradareflexivaycrticasobrelosDerechosHumanos,lapoltica,laciudadana,
lasidentidadesylasdiversidades.
AnalizarydebatirsobrelasidentidadessexualesdesdelaperspectivadelosDerechosHumanos,a
partir del estudio de formas discriminatorias entre hombres y mujeres en distintos mbitos: la
escuela,elhogar,eltrabajo,lapoltica,entreotrosposibles.
Elaborar y defender, con argumentos, sus posicionamientos sobre la realidad social, cultural,
econmica y poltica a travs de producciones orales y escritas, construidas individual y
colectivamente.
3.2.1.12.3.
Objetivos
Identificar y analizar la dimensin tica de las desigualdades sociales, econmicas y de gnero, en

situacionesdediversidadsocialycultural.
Analizar,crticayreflexivamente,prcticasbasadasenprejuiciosdegnero
Analizar, crtica y reflexivamente, prcticas discriminatorias en los distintos mbitos: la escuela, el
hogar,eltrabajo,lapoltica,eldeporte,entreotrosposibles.
Identificarlosprejuiciosysuscomponentesvalorativos,cognitivosyemocionales
129
Conocer los derechos civiles, polticos y sociales presentes en la Constitucin Nacional y los
procedimientosquelosgarantizan.
Asumiractitudessolidariasyparticipativas,decaraalejercicioplenodelaciudadana.
Actuar de acuerdo con criterios ticos, actitudes cooperativas y de procedimientos adecuados de
formulacinyresolucindeconflictos.
Reconocerdeberesyderechosdelosciudadanosensituacionesconcretas.
Analizarsituacionesdevulneracindelosderechoshumanosylosderechosdelosadolescentese
identificarimplicanciasticasyjurdicasdesituacionesdeincestoyabusosexual;tratadenias,de
nios,deadolescentesydejvenes.
Conocer los organismos protectores de derechos de su entorno (lneas telefnicas, programas
especficos,centrosdeatencin,etc.).
Diferenciarlaslealtadesgrupalesylassituacionesdeencubrimientodesituacionesdevulneracin
dederechos.
Comprender, construir e intercambiar ideas y argumentos sobre problemas globales en el mundo
contemporneo:elhambre,elanalfabetismo,eltrabajoflexibleyladesocupacinsobrelabasede
lareflexinticaypoltica.
3.2.1.12.4.
Contenidos
Losderechoshumanos
El reconocimiento del sistema y los mecanismos de proteccin de los Derechos Humanos como
construccin histrica y social y su relacin con los procesos histricos que contribuyeron a esta
construccinenelmundoyenlaArgentina,conespecialreferenciaalreconocimientodegenocidiosy
crmenes masivos como casos extremos de discriminacin y negacin de la identidad, con especial
referenciaalgenocidioarmenio,elHolocaustoSho,elApartheid,elterrorismodeEstadoenArgentina,
yloscasosactuales.
Elconocimientodelosmodosdeparticipacinymilitanciasocialypolticadelosgruposquelucharony
luchan por el reconocimiento, la proteccin y la vigencia de los Derechos Humanos en nuestro pas,
Latinoamricayelmundo.
La identificacin del estado de situacin de los Derechos Humanos y los nuevos desafos de la
ciudadana en nuestro pas, analizando las situaciones de vulneracin de derechos, las condiciones
sociales, econmicas y polticas que atentan contra su ejercicio pleno y efectivo y los avances en las
polticaspblicas.
Lavisibilizacin,anlisisydesnaturalizacindelaparticularcondicindelosylasjvenesensituaciones
devulneracindederechosydesuestigmatizacinycriminalizacin.
La identificacin y valoracin del acceso a la justicia como condicin del Estado democrtico que
posibilitalaproteccinyexigibilidaddelosderechos,elconocimientodelosmecanismosdeproteccin
nacionaleseinternacionales,ylareflexinsobreelaccesodesigualquepuedengenerarlasdiferentes
condicionessociales,degnero,culturales,econmicas,polticasyotras.
Lasidentidadesylasdiversidades
Lareflexinyeldebatesobrelasrepresentacionesindividualesycolectivasacercadelasdiversidades
tnicas,culturalesylingsticas,decreencias,paralaconstruccindeunaciudadanainterculturalyla
promocin deuna ticadialgica; considerando que la nacin argentina se conforma desde mltiples
identidades(pueblosindgenas,criollos,afrodescendientes,migrantes,entreotros)enunprocesoque
continaenelpresente.
Elreconocimientoyelanlisiscrticodelasdiferenciasdegneroyladiversidadsexualconelpropsito
de superar visiones estereotipadas sobre los roles masculinos y femeninos y la reproduccin de
relacionesjerrquicasentrelosgneros.
La indagacin y anlisis crtico de las formas diversas de ser adolescentes y jvenes desde diferentes
miradasconsiderandolaclasesocial,elgnero,elcontextorural/urbano,entreotrosylastensionesque
ellasgeneranenlasrelacionessocialesyenlosvnculosgeneracionaleseintergeneracionales.
Elanlisiscrticodelosmodelosidentitariosquecirculanenlosmediosmasivosdecomunicacin,las
redesvirtualesyelimaginariosocial;promoviendounconsumocrtico,unasexualidadresponsableyun
cuestionamientodelosmodelosestticoshegemnicosydelasprcticasdiscriminatoriasyviolentas.
CiudadanaySociedad
Elanlisisylainterpretacindelasdiversasdemandasyformasdeparticipacinciudadanaenelmarco
de las instituciones y mecanismos estipulados en las Constituciones Provinciales y la Constitucin
130
Nacional,canalizadasatravsdepartidospolticos,movimientossocialesyotrasprcticasciudadanas
queexpandenelespaciopblico,talescomolasredessociales,eldesarrollodemediosdecomunicacin
comunitarios,entreotras.Lareflexinyel debatesobrelaconstruccinsociohistricadelsufragio,el
votofemenino,elvotovoluntario.
El reconocimiento de la dimensin simblica de las prcticas polticas, de las ideologas y de las
construccioneshegemnicas,medianteelanlisisyvisualizacindelpapeldelossmbolosyritosenla
polticayenlosdiscursosmediticos.
El conocimiento de diferentes concepciones sobre la poltica a partir de la identificacin de actores e
interesesydelanlisisdeformasdeactuacinendistintosmbitossociales,evaluandosuincidenciaen
lasdecisionesqueafectanalaesferapblica.
Eldesempeoresponsableysolidariocomopeatones,pasajerosyconductores,yelconocimientodelos
derechos, obligaciones y responsabilidades que competen a los ciudadanos, a la sociedad y al Estado
paracooperarenlaconstruccindeuntrnsitoseguroporelespaciopblico.
3.2.1.12.5.
Evaluacin
Acontinuacin,sepresentanalgunoscriteriosnoexhaustivos,paralaevaluacindelosaprendizajes:
Expresarsusopiniones,escucharpropuestasalternativas,deliberarsobrelalegitimidadyviabilidad
de cada postura, decidir por consenso o eleccin mayoritaria y tomar parte en las definiciones
resultantes.
Plantearpreguntasyformularhiptesissobrelasprcticassocialesylasrelacionesdepoderquelas
atraviesan,utilizandoellenguajeespecificodelaasignatura
Demostrarconviccinyasumiractitudesdecompromisoconlaresolucinpacficadelosconflictos
aportando al tratamiento de los mismos, generando condiciones para la convivencia y acciones
colectivas
Explicarlosprincipiosticosquesustentanlostiposdedemocracia,surelacinconelgobiernoyel
Estado.
Describir prejuicios, discriminacin, exclusin, violencia, indiferencia, individualismo; su instalacin
enlasociedadycmoafectanalaspersonasenlavidacotidiana
Debatir con argumentos sobre situaciones controvertidas en una sociedad pluralista, como las
distintascreenciasreligiosas,posturasfilosficas,ticas,estticas,ideologaspolticas,costumbres.
Explicar, con argumentos, las desigualdades sociales, econmicas y de gnero, en situaciones de
diversidadsocialyculturalladimensintica
DescribirlosdeberesdelEstadoparaconlospueblosoriginarios
Relacionar democracia, prctica de la ciudadana y el pleno ejercicio de los derechos humanos,
analizandoejemplosycontraejemplosenlavidacotidiana
Analizar,crticamente,laimportanciadelospartidospolticosenlasdemocraciasrepresentativasy
suaccionarenrelacinalaspolticasdeEstado.
Los que se detallan a continuacin, son algunos instrumentos de evaluacin sugeridos para este
espaciocurricular:
El anlisis e interpretacin de casos de estudio puede resultar de utilidad para la evaluacin de
diversos temas, como por ejemplo: la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del
cuerpoparavaronesymujeresylospatroneshegemnicosdebellezaylarelacinconelconsumo.
Informes,ensayosyotrostiposdeproduccionesacadmicas,puederesultardeutilidadparaevaluar
temticasespecificasreferidasasituacionesdevulneracindelosderechoshumanosylosderechos
de los adolescentes e identificar implicancias ticas y jurdicas de situaciones de incesto y abuso
sexual;tratadenias,denios,deadolescentesydejvenes.
Produccin yexposicindetrabajosque impliquen el anlisis crticodel campo, utilizando fuentes
primariasysecundarias.
Portafolios:informes,anlisis,construccindegrficosytrabajosdecampo,puedenserdeutilidad
paralaevaluacindediversastemticascomoporejemplo:lasparadojasglobales.
3.2.1.12.6.
El aprendizaje en relacin con lo tico ciudadano no puede reducirse a una buena conducta o a
conocersolamenteprincipiosnormativosdelaconstitucin.Esnecesariocrearsituacionesapartirde
lascualescadaestudiantelogreconstruirunentramadoconceptual,juntoconactitudesyaccionesque
131
los capacite para actuar segn principios autnomos, justos y solidarios, argumentados, y siempre
abiertosalacrticayalaposibilidaddecambio.
Las estrategias metodolgicas sugeridas son: argumentacin, estudios de casos, dilogo
argumentativo,anlisisdesituacionesproblemticas,juegoderoles,resolucindeproblemas,anlisis
desituacioneshistricasyactuales,presentacindedilemasmorales,anlisisderecortesperiodsticos
diversos,debates,simulacin,entrevistas,anlisisdevideos.
EnCienciasSociales,enComunicacin,EconomayAdministracin,ArteyLengua,esimportanteel
trabajo y la participacin en debates acerca de los derechos, deberes y garantas especialmente
relacionados con los derechos humanos, el derecho a la informacin y la libertad de expresin, la
discriminacinesttica,lasdesigualdadessociales.Tambineltrabajoporelrespetoylavaloracinde
la diversidad cultural, las identidades y las ideas colectivas de los pueblos con una mirada especfica
sobrelosjvenes,susexpectativas,formasdeparticipacineintereses.
Asimismo,eltrabajocondiversostextosaudiovisuales,multimediales,comunicacionalesengeneral
yperiodsticosenparticular,esunaspectocentralquefavoreceraelaprendizajesignificativo,elanclaje
de los conocimientos yuna continuidad entre la formacin general y la especfica, en el marco de las
orientacionessealadas.
EnCienciasNaturales,TurismoyEducacinFsica,elnfasispodrestarpuestoeneltratamientode
temascomplejosquerequierenuntratamientointegrado,porejemplo:salud,sexualidad,alimentacin,
prevencindeadicciones.Cambioclimtico,desarrollosustentable,degradacinderecursosnaturales.
Consumo responsable. Seguridad vial. Patrimonio cultural (museos de ciencias, reservas o parques
nacionales.
En Informtica, se podr favorecer el anlisis sobre problemticas ticas y polticas ligadas al
desarrollodelacienciaylatecnologa.
En Agroambiente y Agroalternancia, se podrn promover conversaciones e intercambio de
argumentos sobre la agricultura familiar y sustentable, la situacin de los jvenes y la mujer en el
mbitorural,entreotrostemascomplejos.
3.2.1.12.7.
Bibliografa
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Travieso,J.LosderechoshumanosenlaConstitucindelaRepblicaArgentina.Tratados.Leyes.
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133
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoITIC
3.2.1.13. TecnologadelaInformacinylaComunicacin
3.2.1.13.1.
Justificacin
Los jvenes que asisten hoy a la escuela secundaria, son partcipes activos de las denominadas
SociedaddelaInformacin,SociedaddelConocimientoySociedadRed.
LaInternetyotrasmanifestacionesdelaTecnologadelaInformacinylaComunicacin(TIC),estn
redefiniendo peridicamente la naturaleza de la alfabetizacin. Para ser plenamente alfabetos, en el
mundodehoy,losestudiantesdebendominarlasnuevascompetenciasderivadasdelasTIC.
La experiencia que los estudiantes recogen a travs del ciclo secundario define cmo cambia el
proceso de alfabetizacin; es probable que lo hayan iniciado aprendiendo con papel, lpiz y libro;
muchos de ellos lo finalizarn familiarizados con las nuevas competencias exigidas por una amplia
variedaddeTIC:telefonacelularinteligente,redesinalmbricascadavezmspotentes,computadoras
quepermitenlaejecucindemltiplesaplicaciones,ymanipulacindehardwareasociado,todoesto
inimaginablecuandoempezaronlaescuela 16 .
Loscambiosconllevadosporlaalfabetizacintecnolgicanotienenprecedentesenvariosaspectos.
Enprimerlugarestndefinidosporserregularesycontinuos.Lasnuevascompetenciashoyrequeridas,
sern reemplazadas maana por otras todava ms nuevas, a medida que continuamente sigan
surgiendonuevasTIC.Ensegundolugar,loscambiostienenlugaraunavelocidadasombrosa;ninguna
otra de las tecnologas que requieren nuevas competencias ha entrado en las aulas tan rpidamente,
incluidaslastecnologasdelatelevisin,lostelfonos,elpapel,ellpizoaunloslibros.Finalmente,las
TICenRedtalescomoInternetincorporanlascapacidadesmspotentesdeinformacinycomunicacin
que se hayan visto, posibilitando el acceso a gente y a informacin de maneras y a velocidades que
nunca antes se pensaron posibles. La educacin necesita dirigir su atencin con rapidez hacia estos
profundoscambios.
Se debe poner especial atencin en el desarrollo de la capacidad crtica que exigen estas nuevas
tecnologas.LasRedesdeinformacinabiertacomoInternet,permitenquecualquierpersonapublique
lo que quiera. Esta es una de las ventajas que ofrece esta tecnologa, pero tambin es una de sus
limitaciones. Por este motivo, los estudiantes deben convertirse en usuarios reflexivos y crticos de la
informacinqueencuentran.
Laorganizacindeloscontenidosseplanteaatravsdeejesquecontienenaquellosrelativosalos
sistemas tcnicos que operan sobre la informacin y a los que se ocupan de analizar los procesos
socioculturalesinvolucrados.ApartirdelosSistemasTcnicosdeInformacinseorganizaaunconjunto
de conocimientos sobre los procesos y a los medios tcnicos que desarrollan operaciones sobre la
informacin.
EnlasimplicanciassocioculturalesdeldesarrollodelasTICseabordanproblemticasqueapuntenal
desarrollodeopinionesyargumentacinslidaporpartedelosestudiantes,acercadelasimplicancias
econmicasysocialesdelaevolucindelatecnologaenrelacinasudesarrollocientficoyproductivo.
3.2.1.13.2.
Propsitos
Promover la autonoma y el uso responsable y crtico de los sistemas digitales de informacin y

comunicacin.
Reflexionar sobre problemticas ligadas al desarrollo y uso masivo de las TIC, como as tambin
tomarposicinyparticiparendebatesvinculadoscon:
laconstruccindeidentidadesenelmundodigital,laprivacidadylaseguridadinformticaenlas
redes;
losderechosdelosciudadanosallibreaccesoalainformacin.
Conformargruposdeestudioenentornoscolaborativosdeconocimiento,aprovechandoelaporte
delasTICcomoherramientasquefacilitanelaprendizajecolectivoyeltrabajocolaborativo.
3.2.1.13.3.
Objetivos
16
ElprogramaConectarIgualdadentreg,81.000netbooksal8dediciembrede2012.
134
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCOESOdeberprepararlospara:
Utilizar de manera racional, eficiente, responsable y colaborativa, las herramientas informticas 17
paraseleccionar,recuperar,transformar,analizar,transmitiry/opresentarinformacin.
Identificarlasoperacionessobrelainformacinqueserealizanenlossistemasdigitalesylasredes,
reconociendolainnovacintecnolgicaenelrea.
Analizar y resolver problemas simples, vinculados con el almacenamiento, el procesamiento, la
transmisinolapresentacindeinformacindigitalizada,seleccionandoherramientasinformticas
desoftware
Profundizar y ejercitar las habilidades socializadoras y de construccin colectiva de respuesta a
problemas socio tcnicos (trabajo en grupo/equipo: organizacin, tcnicas de debate, trabajo
cooperativo,puestaencomn,relatodeexperiencias)queinvolucrenlarelacinconelmundoyla
culturatecnolgica.
Identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de los procesos y productos
tecnolgicos, propiciando el anlisis, no slo de procesos de produccin y comercializacin, sino
tambindelasintenciones(sociales,polticas,culturales,econmicas)quesubyacenalasacciones
demarketing,comunicacinypublicidad
Reconocerquelastecnologas,comoproductodelaaccinhumanaintencionada,condicionanyala
vezdependendelasdecisionespolticas,sociales,econmicasyculturales
3.2.1.13.4.
Contenidos
SistemasTcnicosdelaInformacin
Reconocimiento de los procesos bsicos involucrados en las TIC: transmisin (transporte), grabacin
(almacenamientoyreproduccin)yprocesamiento(transformacin)delainformacin.
Identificacin de las operaciones necesarias para transmitir seales identificando la forma en que
operanlosmediostcnicos,paracodificar,decodificar,transducirytransportarlasseales.Analizarel
papeldelamodulacinenlatransmisindemltiplessealesylafuncindeconmutacinporejemplo
encentralesynodos.
Resolucindeproblemasreferidosalalcanceydistribucinenlossistemasdecomunicacin:Sistemas
de retransmisin y amplificacin de seales y de conmutacin (para aumentar el nmero de
emisores/receptores),
Reconocimiento de las propiedades de los cdigos binarios analizando sus aplicaciones para la
transmisinyalmacenamiento/recuperacindeinformacinendiferentesformatos(textos,imgenes,
porejemplo).
Identificacin de elementos componentes de la estructura fsica de distintas redes de comunicacin
(sistematelegrfico,telefnico,telefonacelular,televisinabierta,televisinporcable,radiodifusin,
sistemasdecorreoelectrnico,Internet)
Clasificacin de sistemas de transmisin almbrica e inalmbrica uno a uno (telgrafo, telfono,
celulares),unoamuchos(radio,TVabierta)ymuchosamuchos(Internet)reconociendoproblemticas
comunesypropiasdecadaunodeestossistemas.
Resolucin de problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a distancia punto a
punto y multipunto, tomando decisiones sobre los componentes a utilizar, a construir y los cdigos y
protocolosparasufuncionamiento
Identificacin de la funcin de los protocolos en el control de la transmisin de la informacin. Por
ejemplo las caractersticas del protocolo (TCP/ IP) de Internet reconociendo el modo en que opera,
posibilitandolacomunicacinentresoportesdiferentesdistintostiposdeartefactos(telfono,PC,etc.)
ysistemas.
Diferenciacindelasoperacionesdedigitalizacin,compresin,transmisin,decodificacinyrecepcin
presentes en los procesos de transmisin, almacenamiento y reproduccin. Analizando el tipo de
seales analgicas y/o digitales que utilizan y las operaciones de conversin en los procesos de
comunicacin, almacenamiento y procesamiento. (Por ejemplo las que se observan en las
comunicacionesdetelefonacelular,enlagrabacinyreproduccindesonidos,imgenesyvideos.)
Comparacin de diagramas de distribucin de cableado o de alcance por zonas, desde el emisor al
receptor,paradistintossistemasdecomunicacinporcableoinalmbricas,reconociendo,enalgunos
17
TalescomoSoftwaredeaplicacin:procesadoresdetexto,hojasdeclculo,basededatos,herramientasmultimediales,
editoresdecontenidosweb,entreotros
135
SistemasTcnicosdelaInformacin
casos,sistemasmixtos.
Anlisisdelasdistintasformasdealmacenamientodelainformacin(textoescrito,imgenes,sonidos)
estableciendorelacionesentreclasesdeinformacinymodosdealmacenarla.(Porejemplo:fotografa
paraalmacenarimgenes,impresinenpapel,grabacinencintamagnticaparaalmacenarsonidos)
Interpretacin de las operaciones bsicas del proceso de almacenamiento deteccin, grabacin,
reproduccin o lectura de la informacin y regeneracin de la seal, utilizando situaciones
problemticasen las que untipo de informacin almacenada en un soporte se cambia a otro tipo de
soporte.(Porejemploenelpasajedesoportesmagnticosapticos)
Anlisisdelprocesodetecnificacinporelcualconvergendiversastecnologas(vdeo,audio,imagen,
texto)enmismosoporteinformtico.
ImplicanciassocioculturalesdeldesarrollodelasTIC
Establecimientodeasociacionesentrelossiguientesconceptosyprcticas:relacionessocialesyredes
sociales;nuevasformasdecomunicacininterpersonal,nuevosentretenimientos,entreotros.
Adquisicindeconocimientosydeinformacinatravsdelasredesdedistribucindeinformacinde
mbito mundial (diferenciasentre los pases que poseengrandes autopistas de la informacin y los
queno,entreotros).
Anlisis de las consonancias polticas, ticas, econmicas y las consecuentes resoluciones jurdicas,
vinculadasconlosderechosdeautor,lapropiedadintelectualindividualylaproduccinycirculacinde
informacinyconocimientosenlasredes.
Identificacin de los cambios profundos en la organizacin del trabajo en general, apuntando hacia
nuevos sistemas de trabajo y nuevas frmulas contractuales (por ej: retribucin del tiempo de
dedicacinvsretribucindeltrabajorealizado).
Anlisisdeloscambioscontinuosenlasactividadeseconmicas,vinculadosconlosavancescientficosy
tecnolgicos. Consecuencias de la integracin de las nuevas tecnologas en los procesos productivos
(incrementosdeproductividad,descentralizacinydeslocalizacindelaproduccin,exclusinvinculada
conelanalfabetismodigital,necesidaddeunaalfabetizacincientficotecnolgica,entreotros).
Anlisis y reflexin crtica del desarrollo de la economa globalizada mundial (crecimiento de grandes
empresasygruposmultinacionalesactuandoenunmercadonicomundial),apartirdelamejoradelos
mediosdetransporteconjuntamenteconInternet.
3.2.1.13.5.
Evaluacin
En un primer momento, reconociendo que algunos estudiantes saben mucho sobre el tema, ser
necesario indagar sobre las caractersticas de esos conocimientos. Generalmente, los mismos son
saberestcitoseintuitivosporloqueeldocentedeberproponersetensionarlosapartirdeestrategias
que apunten a generalizar o extraer conceptos, como tambin para reconocer que esos saberes son
insuficientespararesolverciertosproblemas.
Acontinuacin,seproponenalgunoscriteriosnoexhaustivos,paralaevaluacindelosaprendizajes:
Resuelvesituacionesproblemticasacordesalentornodelestudiante,coninters,curiosidady
creatividad,seleccionandoyutilizandoherramientasinformticasadecuadas;
Buscainformacintcnicaendiversasfuentes(escritas,multimediales,entreotras),tomando
decisionessobrelaseleccinyeltratamiento;
Socializatrabajosrealizados,mostrandomanejodellenguajetcnicopropiodelasTIC.
Intercambia producciones en base al trabajo colaborativo en equipo, asumiendo cada uno la
responsabilidadquelecompete.
Participa en actividades estilo caceras Web o WebQuests en relacin con el abordaje de
ciertas ideas o conceptos, como as tambin la seleccin de recursos o informacin para la
resolucindeproblemasvinculadosconloscontenidosquesetraten.
Participaencomunidadesvirtualesligadasaprocesosyherramientasinformticas.
ParticipaendebatessobretemticasvinculadasconelimpactodelosavancesdelaTecnologa
Informticaenlasociedad,teniendoencuentalaescalalocal,regional,nacionalymundial;
3.2.1.13.6.
A modo de ejemplo, se plantean aqu algunas sugerencias que no agotan las posibilidades de
articulacineintegracindesaberesyexperienciasformativasentrediversoscampos:
136
EnlasreasdeLengua,LiteraturayEducacinArtstica,trabajandolosaportesalascompetencias
para la comunicacin y la expresin en mltiples contextos y lenguajes. Tambin con el abordaje de
textosliterariosficcionalesvinculadosconelmundodelainformtica.
Lenguas extranjeras: Surge como una necesidad propia de la orientacin, que los estudiantes
realicen actividades sobre textos tcnicos vinculados con el mbito de la informtica, publicados en
lengua extranjera. Esto permite que amplen su horizonte de conocimientos al investigar desarrollos
tecnolgicosenelrea.
FormacinticayCiudadana:posibilidadesparalareflexinyelanlisiscrticosobrelosdeberesy
derechos,laspautasculturalesylasnormasjurdicas,entornoalmanejodelainformacin,lasbases
polticoideolgicas del acceso abierto y del software libre, el consumo de informacin, servicios
digitalesydispositivos,laprivacidadysuvinculacinconlaciudadanaylaparticipacinciudadanaque
seponenencuestinapartirdeldesarrolloydiversificacindelosespaciosdelmundodigital;
DesdeelreadeMatemticaelaportedeconceptosyprocedimientosvinculadosconlalgicaylas
tcnicas de programacin, el tratamiento de imgenesyaudio, as como tambin aquellos necesarios
paralacomprensindelossistemasdeinformacindigitales.Sesolicitartambinquesetrabajebajo
lamodalidaddelaresolucindeproblemasyelanlisisdesituacionesconcretas,loquepermitirqueel
estudiantedesarrollelacapacidadparaanalizar,confrontaryconstruirestrategiaspersonales,comola
exploracin sistemtica de alternativas, lo que trae aparejado la consecuente bsqueda de caminos
alternativosysoluciones.
En Ciencias Sociales abordando conceptos que permitan la comprensin global del mundo y de la
sociedad contempornea desde una perspectiva histrica, las implicancias sociales, culturales, ticas,
jurdicasypolticasdeldesarrollodelasTICydelainformtica,enparticular.Especialmentedesdela
caracterizacindemodelosdesociedadesysudesarrollohistrico(sociedadesagrarias,industriales,y
delainformacin,elconocimientoylacomunicacin).CaractersticasdelasRedessociales
En Ciencias Naturales aportando conceptos, principios, leyes y teoras que contribuyan a la
comprensindelamodelizacindelossistemasinformticosdigitales.
En la Orientacin en Agro y Ambiente se propiciar el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin para producir saberes relevantes en el campo, desde la interpretacin de imgenes
satelitaleshastaelarmadodefolleteraotrpticosparaladivulgacindesaberes.
3.2.1.13.7.
Bibliografa
Becerra,MartnEducacinySociedaddelaInformacin.BuenosAires:EditUnversidadNacionalde
Quilmes2009
Castells,ManuelLaciudadinformacional:tecnologasdelainformacin,reestructuracineconmicay
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ConsejoGeneraldeEducacindelaProvinciadeEntreRos,DiseoCurriculardeEducacinSecundaria
TomoII
CumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformacin(CMSI)(2004a):DeclaracindePrincipios:
ConstruirlaSociedaddelaInformacin:undesafoglobalparaelnuevomilenio.Ginebra:
Mimeo,documentoWSIS03/GENEVA/4S,10p.Disponibleen:www.itu.int/dms_pub/itu
s/md/03/wsis/doc/S03WSISDOC0004!!MSWS.doc
CumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformacin(CMSI)(2004b):PlandeAccin,Ginebra:Mimeo,
documentoWSIS03/GENEVA/5S,18p.Disponibleenhttp://www.itu.int/dms_pub/itu
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OrientadaCicloSuperior
Edgerton,D.InnovacinyTradicin.HistoriadelaTecnologaModerna.Barcelona,Espaa:Crtica.2006
EDUTEKAtraduccindeldocumentoescritoporKattySchrockEvaluacinCrticadeunsitioWeb.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
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Lectura(IRA)Diciembre2001.Accesibleydisponibleen:
http://www.eduteka.org/DeclaracionIRA.php.Consultarealizadael27/12/2011
Mattelart,ArmandHistoriadelasociedaddelainformacin.Barcelona:Paids.2002b
137
MinisteriodeEducacindelaProvinciadeCrdoba,DiseoCurricular20112015CicloBsicodela
EducacinSecundaria.Tomo22011
ResolucinCFEN142/11AnexosIaVII,MarcosdereferenciaparalasorientacionesdelaEducacin
Secundariade:CienciasNaturales,CienciasSociales,Comunicacin,Economay
Administracin,EducacinFsica,ArteyLenguas
ResolucindelCFEN162/11AnexoMarcodeReferenciaBachillerenAgroyAmbiente
ResolucindelCFEN163/11AnexoMarcodeReferenciaBachillerenInformtica.
138
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoICiudadanayTrabajo
3.2.1.14. Ciudadanaytrabajo
3.2.1.14.1.
Justificacin
La Ley de Educacin Nacional establece que el Nivel de Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el
ejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoyparalacontinuacindeestudios.
Sibienlaformacinenciudadanayparaeltrabajosecircunscribeaunaunidadcurricularcontal
denominacin,seasumequetodaslasasignaturasconvergenallogrodelasfinalidadeseducativas.No
obstante,dosdeellas,constituyenlasbasesdeestapropuestaformativa.
En consecuencia, la enseanza aprendizaje de las cuestiones de ciudadana y trabajo, requiere del
aportededisciplinasdelascienciassocialestalescomolasociologa,laeconoma,lascienciaspolticas,
lahistoria,laantropologayelderechoentreotros.
Respecto de la nocin ciudadana, sepropone la enseanza apartir deproblematizarlas prcticas
socialesendemocracia.Estaopcinabrelaposibilidaddeexplicacindelassolucionespropuestas,de
las experiencias comparadas y la discusin de alternativas. Para el aprendizaje de lo ciudadano es
necesario crear situaciones a partir de las cuales cada estudiante logre construir un entramado
conceptual, junto con actitudes y acciones que los capacite para un comportamiento sociopoltico
responsable.Esdecir,aportaralaformacindeunsujetoconposibilidadesdeactuarsegnprincipios
autnomos, justos y solidarios, argumentados, y siempre abiertos a la crtica y a la posibilidad de
cambio.
Desde el punto de vista de la enseanza del trabajo, implica la promocin del desarrollo de una
capacidadanalticaeinterpretativasobrelasinteraccionesentreelmundodeltrabajo;encuantoala
creciente diversidad de formas, modalidades, oportunidades de trabajo, de realizacin personal y de
generacindenuevasformasdetrabajoyemprendimiento.Abarca,tambin,lacomprensindelpapel
de la actual revolucin cientficotecnolgica y la internacionalizacin de la economa, en la
transformacin del mundo del trabajo y la estructura ocupacional, en sus dimensiones negativas:
inestabilidad, precariedad, desempleo estructural, y las positivas: nuevas oportunidades laborales,
nuevoscamposocupacionales,nuevosrequisitosdecalificacin,migraciones,etc.
LapropuestaparaelCicloOrientadoescomplejizarlosconocimientosconstruidosenelCicloBsico,
atendiendoalascondicionesytrayectoriasescolaresdelosestudiantesyasusmayoresposibilidadesde
establecer relaciones entre stos y la realidad social, de lograr conceptualizacionesde mayornivel de
abstraccinydegenerarenellosnuevosdesafosparalaaccin.
En virtud de tales cuestiones, los contenidos estn organizados en tres ejes que contienen los
ncleosdeconocimientos,consideradossustantivos.Ellosson:
Ciudadana
Participacinyorganizacinpoltica
Trabajoyderecholaboral
3.2.1.14.2.
Propsitos
Reflexionar sobre las prcticas de participacin poltica y accin poltica, en el contexto

contemporneo, distinguiendo globalizacin de globalizacin neoliberal y su impacto en la vida
cotidiana
Asociarlasprcticasciudadana,educativaylaboral,estableciendorelacionesconlanuevacuestin
socialylasculturasjuveniles.
Debatir sobre la dinmica propia del capitalismo, asociando a ella los principios bsicos de la
democraciaylaaccinpoltica.
Analizar los derechos civiles, sociales y polticos, su estatus constitucional como resultado de
reclamosylareivindicacindelosderechos.
IdentificarelcampodelDerechoLaboralyvalorarsuimportanciaparalavidaensociedad.
Conocer, analizar y reflexionar sobre los grandes retos de las sociedades contemporneas, tales
como los sistemas de relaciones laborales y sus principales actores: sindicatos, empresarios y
administracin.
139
Analizar,desdelascienciaspolticasysociales,lasformasenquelacienciaylatecnologamodifican
elpensamientoylaaccinpolticadelaspersonas.
Valorar la importancia de los reglamentos cvicos que regulan la vida en comnde su municipio o
ciudad.
Reflexionar sobre la relacin entre derechos individuales y derechos laborales, analizando las
posiblescausasdetensin
Caracterizaryrechazarlaviolencia,elmaltratoyelacosolaboralentodassusformas,enespecialen
losmbitoslaboralesydeaccinyparticipacinpoltica.
Valorar la trascendencia personal y social del trabajo, como instrumento de autorrealizacin, de
integracinalavidaproductivaydecontribucinaldesarrollodelacomunidad.
3.2.1.14.3.
Objetivos
Conceptualizar, analizar e intercambiar puntos de vistas divergentes sobre las prcticas de

participacinpolticayaccinpoltica,enelcontextocontemporneo
Elaborar y sostener una opinin propia, responsable y fundamentada respecto de las prcticas
ciudadanastantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
Explicar los derechos de ciudadana como forma de reducir la desigualdad econmica, poltica y
social
Analizar los problemas sociales en relacin con la tica y la poltica, a efectos de identificar sus
consecuenciasenlavidadiaria
Identificarydescribirlasdimensiones,planosyclasificacionesdelaciudadana.
Dialogar sobre los movimientos sociales en Argentina con base en la definicin, y tipos de
movimiento,estrategiaspolticas,proyectos,modosdeparticipacinpoltica,smbolos.
Vincular los conceptos cohesin, sociedad civil, redes sociales, e instituciones y organismos
gubernamentalesynogubernamentales
Analizar la situacin acerca de la condicin de trabajador, condiciones laborales y el mundo del
trabajo.
Dialogar sobre las caractersticas del trabajo decente, el empleo precario, desempleo, trabajo
temporal, trabajo adolescente, trabajo en el sector informal/formal e identificar las formas que
adoptan
Conocer el sentido de expresiones tales como fragilizacin de la relacin de empleo, riesgos de
origenlaboral,riesgosdeexistencia,afiliacin/desafiliacinsocial
Identificar necesidades concretas de los diferentes sectores y las posibilidades efectivas de
desempeolaboral,comprendiendolasreglasdeljuegoenelmundolaboral.
3.2.1.14.4.
Contenidos
Ciudadana
ElvnculopolticobsicodelindividuoconelEstado:laciudadana.Problematizacindelconceptode
ciudadana.Lafuentedelegalidadylegitimidaddelasprcticasciudadanas:elderecho.Laciudadana
como ejercicio de los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales. Exigibilidad del
cumplimiento de derechos y responsabilidades. La expansin de los derechos de ciudadana como
formadereducirladesigualdadeconmica,polticaysocial.Derechoalvoto.Derechosdereuniny
asociacin.Luchasporlosderechospolticosdelasminoras.Dimensiones,planosyclasificacionesde
la ciudadana. Cundo la ciudadana es normativa y cuando sustantiva? Cundo la ciudadana es
activaycuandoactivacrtica?Cundolaciudadanaesemancipada,asistidaodebajaintensidad?El
ejerciciodelaciudadanaenelpas,enelbarrioyenlaescuela.
Participacinyorganizacinpoltica
Larelacinentreparticipacin,accinyorganizacionespolticas.Accinindividualyaccincolectiva.
Organismos no gubernamentales. Relaciones actuales entre estado y Sociedad civil. El sistema de
partidos.
Lascaractersticasdelospartidospolticosenlaactualidad.Elproblemadelarepresentatividad.
MovimientossocialesenArgentina:definicin,ytiposdemovimiento,estrategiaspolticas,proyectos,
modosdeparticipacinpoltica,smbolos.Redessociales:redesprimariasysecundarias.
Trabajoyderecholaboral
Trabajoyempleo:conceptos.Significadosdelapalabratrabajo.Procesossociohistricosvinculadosal
trabajo,ydiversasconcepcionesticopolticasconlasquesehandefinidoloslugaresdelEstado,los
140
trabajadoresylosempleadoresendiferentesperodos.
Elprocesodeglobalizacin
Losnuevosespacioslaborales.Elllamadocapitalismoflexible:lamodernizacinylaflexibilidadlaboral.
Eldesempleo,elsubempleoylaprecarizacindelempleo.
Cambiosenlosprocesosdetrabajo:aspectoscientficostecnolgicos,ticopolticos,ysociohistricos.
Lasrelacionessocialesentornoaltrabajo,desigualdadessocialesydiversidadesenlosmercadosdel
trabajo/mundodeltrabajo,susregulaciones,laproteccinlaboralyelempleodecente.
Lasnuevasformasdetrabajo:Eltrabajovirtual.Elteletrabajo.Eltrabajoelectrnico.Laalienacinenla
actualidad.Elempleodeltiempo.Laculturaemprendedora.
Concepto del derecho laboral. Fuentes. Sujetos. Concepto de contrato de trabajo. Obligaciones y
derechosdelaspartes.Suspensindelcontratodetrabajo.Extincindelcontrato..Preaviso.Despido.
Subsidio por desempleo. Perodo de prueba. Puesto nuevo. Sueldo mnimo vital y mvil: concepto y
objetivo.
Remuneracin: concepto. Clases. Interpretacin del recibo de haberes. Aportes y contribuciones.
AsignacionesFamiliares.ART(AseguradoradeRiesgodeTrabajo).Jubilacin.ObraSocial.Liquidacin
decargassociales.Licenciasporenfermedadyporaccidentesdetrabajo.Jornadadetrabajo.Descanso
semanalyferiados.Vacaciones.Sueldoanualcomplementario.
Prohibicindeltrabajoinfantilyproteccindeltrabajodeladolescente.Discriminacinenelmundodel
trabajo:porgnero,poretnia,pornacionalidad,pormotivossexualesy/oreligiosos,porenfermedad,
poredad.Exigibilidaddederechos.Mecanismosyorganismosdeexigibilidaddederechoslaborales.
Eltrabajadorcomociudadano
Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores. Asociaciones sindicales: concepto,
mbitodeaplicacin.Lalibertadsindical.OrganizacinInternacionaldelTrabajo(OIT).Agrupamientos,
organizacionesymovimientosquereivindicanlacondicindetrabajador.
Labsquedadetrabajo
Mercadolaboral.Concepto.Fuentesdeofertalaboral.Estrategiasdebsquedadeempleo.LasTICenel
trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las nuevas tecnologas. La importancia de la
capacitacin constante. La posibilidad de generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos
productivosodeservicio,cooperativas,entreotros.
Lasposibilidadesdetrabajoyempleoysurelacinconlosnivelesdeeducacinalcanzados.Solicitudde
empleo:concepto.Importancia.Clases.CurriculumVitae.Concepto.TiposdeC.V.Diseoyelaboracin.
Laentrevistalaboral.Lostestocupacionales:conceptoyclases.
Nocionesdeautoempleo.Emprendedorismosocial.Emprendedorismoydesarrollolocal.
Emprendimientosfamiliares.Nocionesdeproducto,servicioymercado.Nocionesdeplaneamientoen
emprendimientossociales,culturalesydenegocios.
3.2.1.14.5.
Evaluacin
Laevaluacindeestaunidadcurricularesotradelasetapasimportantedelprocesodeenseanzay
aprendizaje,sedesarrollaralolargodetodoelaoenelmarcodelacompaamiento,laescuchayel
dilogoentreestudiantesydocente,ydeestudiantesentres.Elobjetivodelaevaluacinsecentraen
elanlisiscrticoyenlaelaboracindelasideas,losplanteosylostemaspropuestos,ynoeneltesteo
deinformacin.Dichoobjetivoserllevadoadelanteatravsdediferentesactividadesymodalidades
queinvolucrensiempreunseguimientopermanentedelprocesodeenseanzaaprendizaje,porparte
deestudiantesydocentes.Ladiscusin,eldebate,lacontrastacin,laargumentacinyelrespetodelas
ideasresultanimprescindibles.
Acontinuacin,seproponenalgunoscriterios,noexhaustivos,paraevaluarlosaprendizajes
AnalizalosconceptosdeEstado,Soberana,Gobierno,PolticayDemocracia.
Describe,engeneral,laestructurayfuncionesgubernamentales.
Reconoceyaprecialosprincipios,valoresysupuestosdelordendemocrtico.
Comprendeyasumelosprincipalesderechosydeberesqueimplicalavidaendemocracia.
Respetalalegitimidaddelosdiversospuntosdevistasobrelarealidadsocial.
Muestradisposicinaparticiparenlavidademocrticamedianteeldilogo,latolerancia,la
cooperacinylabsquedadesolucionesracionales.
Muestradisposicinparaelejerciciodesusderechosyelcumplimientodesusobligaciones.
141
Respetalasautoridadeslegtimasyobservalasleyes.
Asumeunaactitudcrticayresponsableantesituacionesdeviolenciayacosoenlosmbitoslaboral
ydeaccinyparticipacinpoltica.
Analizayreflexionaacercadelorigen,significadoytrascendenciadeltrabajoytrabajodecente
Describelosprocesossociohistricosvinculadosaltrabajo,ydiversasconcepcionesticopolticas
conlasquesehandefinidoloslugaresdelEstado,lostrabajadoresylosempleadoresendiferentes
perodos
ValoralaConstitucincomofundamentodelordenjurdicoycomprendelaimportanciadelos
derechosyobligacionesderivadosdelamisma.
Tomaconcienciadelassituacionesdeconflictoqueseproducenensupropialocalidad,adoptando
unaactitudresponsable,crticaypropositiva.
3.2.1.14.6.
En Ciencias Sociales, en Comunicacin, Economa y Administracin, Arte y Lengua, es importante

profundizareldialogoylaparticipacinendebatesacercadeloscontenidosdelejeTrabajoyDerecho
Laboral.
EnCienciasNaturales,TurismoyEducacinFsica,elnfasispodrestarpuestoeneltratamientode
temas complejos que requieren un tratamiento integrado, por ejemplo: las nuevas disyuntivas que
plantealatecnologaenloscampostico,legalyorganizativo(especialmentelabiotecnologa);latoma
deposicinenloreferenteaundesarrolloeconmicosocialsustentable,enarmonaconlanaturalezay
conequidadentrelossereshumanos.
EnAgroambiente,AgroalternanciaeInformtica,sepodrfavorecerelanlisissobreproblemticas
ticasypolticasligadasaldesarrollodelacienciaylatecnologa;eljuiciojustificadoenloreferenteala
educacinparahacerfrentealaoperatividadqueplanteanlastecnologasmodernas.
3.2.1.14.7.
Bibliografa
Antunes,Ricardo.LosSentidosdelTrabajo:EnsayosobrelaAfirmacinylaNegacindelTrabajo,
BuenosAires,EdicionesHerramienta,TallerdeEstudiosLaborales,2005
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RojoVivot,AlejandroLadesocupacinyeltrabajo:aspectossociales:Ushuaia,TierradelFuego,
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VatinFranoisTrabajo,cienciasysociedad.Ensayosdesociologayepistemologadeltrabajo,Trabajoy
Sociedad,CEILPIETTE,LumenHvmanitas,2004.
143
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIQumica
3.2.1.15. Qumica
3.2.1.15.1.
Justificacin
La propuesta curricular de Qumica para cuarto ao consiste en: recuperar saberes previos,
profundizarloseincorporarcontenidosdemayorcomplejidad.Estoes:avanzarenelestudiodeteoras,
modelosydistintosprocesoqumicosqueexplicanlaformacindelassustanciasennuestroplanetayla
relacinqueguardanconalgunoshechosdelavidacotidiana.
Durantesurecorridoseproponequelosalumnosmodifiquenyreorientenalgunasideassobrelas
ciencias qumicas, incluyendo una visin relacionada con la ciencia, la tecnologa y la sociedad que
mejorelaimagendelascienciasyladeloscientficos.
LoscontenidosdeQumicaparaelCicloSuperiorseadecuanalosfinesdelaeducacinsecundariay
a las necesidades formativas de los estudiantes, ya que los ncleos de contenidos se relacionan con
temasvinculadosalavidacotidianayciertasrepercusionessocialesdeimportanciasobrelasque,los
ciudadanosdebenestarinformados.
En general, los temas especficamente disciplinares, guardan la relacin estructurapropiedades,
soluciones, estructura atmicaconfiguracin electrnica, uniones qumicascompuestos qumicos y
compuestos orgnicosmedio ambiente. Para esta ultima relacin, se incorporan contenidos
relacionadosconlaQumicayloscombustibles.
Teniendo en cuenta que la Unidad Curricular Qumica ofrece posibilidades para analizar algunos
aspectosquecontribuyenalaeducacinsexualdelosalumnoscomoeselestudiodelpHysurelacin
con las enfermedades de transmisin sexual y el estudio de las aplicaciones de los alcoholes como el
etanol, demostrando su influencia nociva sobre la salud humana, se incluyen estos temas desde una
perspectivaquebrindeconocimientoscientficosparadesarrollarunasexualidadintegralresponsable,
integrandoaquellosaotroscamposcomolaBiologaylaPsicologa.
Unaspectoadestacar,eslacomunicacinyellenguajeenlaenseanzayaprendizajedelaQumica,
dadoquesinellosnosepuedehablardeculturacientfica.Porello,lasactividadesvinculadasconeluso
dellenguaje,sedebenofrecerentodosycadaunodelosncleosdecontenidosytambinentodaslas
tareas escolares. Desde esta perspectiva, al resolver problemas o utilizar la simbologa, es necesario
explicar el significado de los datos y las consignas. Ello no significa dejar de lado los clculos u otras
operaciones propias de la Qumica. Estos deben integrarse al lenguaje coloquial como herramientas
matemticasylingsticasquesolootorgansignificado,sisepermitendiscutirsusaplicacionesyefectos
ynosetransformanenunafinalidadensmismas.
LasconsideracionesmencionadasdarnlaposibilidaddevincularlaQumicaconelcarctercultural,
socialytecnolgicodelasciencias,yfundamentalmenteconsusaplicacionescotidianas.
3.2.1.15.2.
Propsitos
Promover una visin actualizada de la ciencia entendida como una actividad social, de carcter
creativoyprovisorio,queformapartedelacultura,consuhistoria,susconsensosycontradicciones,
sus modos de produccin y validacin del conocimiento, as como la valoracin de sus aportes e
impactoanivelespersonalysocial.
Alcanzarunavisincientficaactualizadadelmundonatural,enclavequmica,definidaatravsdel
lenguaje,lossimbolismos,losprocesosylasmetodologaspropiasdeestecampodisciplinar.
Desarrollar capacidades y competencias que permitan elaborar conclusiones acercade fenmenos
qumicosqueseobservanalrededor.
Desarrollar capacidades orientadas a la adquisicin de un mayor dominio de procedimientos
utilizadosporlaqumica.
Fortalecereldesarrollodecapacidadesqueayudealosestudiantes,ainterpretardistintascambios
enlosprocesosqumicos,utilizandomodelosconsensuadosporlacomunidadcientfica.
Proveer contenidos de qumica que operan como herramientas conceptuales para interpretar
situacionescotidianasydealgunasinterrelacionadasentreciencia,tecnologaysociedad.
Proponerlautilizacindeconocimientosqumicosparaasumir,desdeunaperspectivaintegradora,
una posicin crtica en problemticas socialmente relevantes que involucren directa o
144
indirectamenteestadisciplina,porejemplo,elusodeplaguicidas,lagestinintegralderesiduos,el
usoracionaldelagua,lamegamineraacieloabierto,entreotras.
Interpretaryemplearrepresentacionesdellenguajeespecficobsicodelaqumica,reconociendola
utilidad del lenguaje qumico smbolos, frmulas y ecuacionescomo una forma convencional de
comunicacinuniversal
Plantear problemas apropiados, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, que permitan dirigir las
ideaspreviashacialosconocimientosymodeloscientficosescolares.
3.2.1.15.3.
Objetivos
Emplearadecuadamentelaterminologaquepermiteidentificarlastransformacionesqumicasysus
consecuencias.
Identificar los distintos sistemas materiales que se observan cotidianamente, diferenciando sus
fases.
Explicar el modelo atmico actual reconociendo la importancia de su conocimiento en numerosos
avancesdelaqumicaylatecnologa.
Relacionarlascaractersticasdelmodelodepartculasconelconceptodesolucionesysustancias.
Separar distintos sistemas materiales para analizar sus componentes y determinar cul es un
compuestoycualesunasustanciasimple.
Utilizar el lenguaje simblico propio de la qumica al escribir las frmulas de las sustancias y las
ecuacionesutilizadaspararepresentarlosdiversosprocesosqumicos
Reconocerlaspropiedadesperidicasdeloselementosqumicosasociadasasudistribucindelos
mismosenlaTablaPeridica.
Realizarexperienciassencillasparacomprobarlasolubilidaddedistintassustanciasylosfactoresde
loscualesdependeesefenmeno.
Indicarsimblicamentelarepresentacindelasreaccionesqumicasindicandoreactivosyproductos
ylasrelacionesestequiomtricas
Fundamentarsobrecmosepuedecontribuir,desdeelconocimientodealgunoshechosanalizados
por la qumica, al uso racional de los combustibles y a la disminucin de reacciones qumicas que
provocanlacontaminacindelmedioambiente
Comentarlecturasodiversasinformacionesrelacionadasmedidasdeprevencindesustanciasque
provocanlacontaminacindelmedioambiente.
Evaluarelimpactoambientalysocialdealgunasindustriasdelmedioytomarposicinfrentealusoy
explotacindelosrecursosnaturales.
3.2.1.15.4.
Contenidos
Breve historia de la evolucin de las Ciencias Qumicas y su implicancia en el desarrollo cientfico,

tecnolgico,econmicoysocial.Debatecrticosobrelosavancescientficosytecnolgicos.
Cuerpos y materia: cambios, transformaciones y propiedades. Ejemplos de las distintas
transformacionesqumicasenlavidacotidiana
Clasificacindelossistemasmateriales.Propiedades:cantidaddemateriaytipodematerial.Aplicacin
delasdistintaspropiedadesdelossistemasmateriales,separacindeloscomponentes.
Aplicacindemtodosdeseparacin:obtencindelassustanciasinicialesopartesdeellas.Sustancias
simplesycompuestas
Materia y materiales. Definicin operacional de soluciones y sustancia. Uso del modelo de partculas,
punto de vista submicroscpico. Concepto de concentracin y solubilidad de las sustancias y factores
quelamodifican.
Evolucin de los modelos atmicos. Modelo atmico actual. Reconocimiento de la relacin entre la
estructuraatmicayladistribucinelectrnica,latablaperidicayalgunaspropiedadesperidicas.El
estudiodeloselementosqumicoscomoseencuentranenelplanetaycaractersticasintervienenpara
darlugaralacantidaddecompuestosqueseencuentranenelPlaneta.
Concepto de uniones qumicas. Distintos modelos de uniones qumicas y justificacin de algunas
propiedadesdelassustancias.LosconceptosdenmerodeoxidacinyElectronegatividad.Afinidadde
los elementos qumicos entre si y reinterpretacin de las propiedades en funcin del tipo de uniones
qumicas. Modelos explicativos de: Ruptura y formacin de enlaces, transferencia de hidrones,
transferenciadeelectronesyteoradecolisiones.
Reacciones qumicas e interaccin con los sistemas naturales y artificiales: planteo de interrogantes
sobreporqueciertassustanciastiendenareaccionarentresiyotrasno.
145
Elaboracin de hiptesis sobre la relacin que existe entre reactividad qumica de una sustancia y su
estructura.Reconocimientodelosmodelostericosexplicativosdelasreaccionesqumicas.
Representacionessimblicas:lasecuacionesqumicasylecturadelainformacinquesepuedeobtener
deellas.
La formacin de diferentes compuestos naturales e industriales: reconocimiento de los xidos,
hidrxidos,cidosysalesdecarcterinorgnico.Relacionessobrelaimportanciadeloscidosybasesy
elpHenlavida,laindustriayelambiente.
La Qumica Orgnica y los combustibles: estudio de los combustibles derivados del petrleo, y su
relacin con CTS. Requerimientos energticos de las sociedades actuales, sus usos y las reservas de
combustibles.
Debates acerca del petrleo como recurso y como sus propiedades fisicoqumicas son aprovechadas
paraobtenersufraccionamiento.Relacinestructurapropiedades,anlisisdelascaractersticasdelos
compuestoshidrocarbonados,losgruposfuncionalesorgnicos,eltipodeformulasqueloscaracterizay
suspropiedades.Introduccinalosconceptosbsicosdeisomeraestructural,decadenaydeposicin,
para comprender el comportamiento de algunas sustancias y mezclas presentes en las naftas, , gas
natural,gasenvasado,solventes,alcoholesyotras.
Los procesos de combustin y las reacciones exotrmicas y endotrmicas, precursoras de ciertos
procesos de contaminacin, identificando algunos problemas derivados del uso inadecuado de los
recursosydesustanciascomolosplaguicidas.
Nocioneselementalessobrelagestinintegralderesiduosyelusoracionaldelaguaqueestablezcanlas
relacionesCTS.
3.2.1.15.5.
Evaluacin
Elenfoquedeloscontenidospropuestostieneencuentaparalaevaluacindelosaprendizajesque,
hablar, leer, escribir, trabajar con problemas, utilizar y conocer modelos en Qumica, son aspectos
destacados en toda evaluacin en proceso de la disciplina. Se mencionan a continuacin, algunos
indicadoresquedancuentadelaconstruccindelosaprendizajesdelascienciasqumicas:
Registraryanotarlosdistintosconceptosysusaplicaciones.
Elaborarpreguntasquepermitanampliaryreformularconocimientos.
Realizarexperienciassencillasqueplanteennuevaspreguntasparacorroborarorefutarhiptesis.
Utilizardatosparainferirconclusionesposteriores.
Construirmodelossencillosquedescribanoexpliquendistintosfenmenosestudiados.
Argumentarydefenderposturascrticasyreflexivasapartirdelosconceptosdelacienciaescolar.
Recolectarinformacinenformaadecuadayorganizada.
Colaborarconotrosestudiantespararesolveractividadesdentrodelaulayfueradeella.
Comunicar las distintas alternativas de solucin de algunos problemas coherentes con los
conocimientosqumicosylainformacinobtenidaendiversasindagaciones.
Resolverproblemaspropiosdeladisciplinaconcoherenciaycomunicarsusresultadosenelformato
pertinente.
Presentarlosregistrosescritosenformaadecuada,respetandoyguardandolasformassistemticas
queindicaeldocente.
3.2.1.15.6.
EnHumanidadesyCienciasSocialesserecomiendaenfatizarlacienciacomounaconstruccinsocial,
queformapartedelacultura,consuhistoria,suscomunidades,susconsensosysuscontradicciones.
Agroambiente, Agroalternancia, Turismo y Educacin Fsica, se recomienda poner nfasis en
cuestionesvinculadasconlacienciaylatecnologayenlareflexinsobresuimpactoanivelpersonal,
social y ambiental y en el desarrollo sustentable, reconociendo las relaciones entre la investigacin
cientfica,eldesarrollotecnolgicoylainnovacinproductiva,identificandolasfortalezasylimitaciones
decadauno.Asmismoesrecomendablequelosestudiantesasumanunaactitudcrticaypropositiva
sobreproblemassocialmenterelevantessobreelmedioambiente,eldesarrolloeconmico,ylasalud,
desdeunaperspectivaintegradoraqueincluyadiversasmiradas,ademsdelacientfica.
EnComunicacinserecomiendaenfatizarlosdistintosinteresesyrelacionesdepoderquesonparte
delprocesodeproduccin,distribucinyconsumodelosconocimientoscientficosytecnolgicos.
EnArteseInformticaserecomiendaofrecersaberesquecontribuyanconlaintegracindelasTIC
enelmarcodelaactividadcientficaescolar
146
EnLenguaserecomiendaquesegenerencondicionesparaquelosestudiantes:
Reconozcan las caractersticas propias de los diversos gneros discursivos especficos de la
investigacin cientfica y los tengan como referencia para elaborar informes, artculos,
monografas,etctera.
Produzcan y comprendan textos cientficos escolares, orales y escritos, en contexto, que
incluyan, por ejemplo, formulacin de preguntas, analogas y metforas, descripciones,
explicaciones,justificaciones,argumentaciones.
Interpreten adecuadamente textos de divulgacin y comunicacin masiva, incluyendo los
audiovisuales y multimediales, con contenido y lenguaje cientficos, distinguiendo las meras
opiniones de las afirmaciones sustentadas en la investigacin, evaluando la pertinencia del
procesoquediolugaraunadeterminadaconclusin.
Puedandiscernirlacalidaddelainformacinpblicadisponiblesobreasuntosvinculadoscon
lasCienciasNaturales.
Desarrollen estrategias parala bsqueda y sistematizacin de informacin utilizando criterios
quepermitanevaluarlasfuentesylarelevanciadeloscontenidos.
3.2.1.15.7.
Bibliografa
American Chemical Society. Quim Com. Qumica en la Comunidad. Mxico. Addison Wesley Longman.
1998.
Angellini,M.;Bulwik,M.yotros.TemasdeQumicaGeneral.BuenosAires.EditorialEudeba.1999.
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Gillespie,Richard.Qumica.Barcelona.EditorialReverte.1990.
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Ciclo Orientado de Educacin Secundaria. Ciencias Naturales.
ResolucinCFEN180/12.
147
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIPsicologa
3.2.1.16. Psicologa
3.2.1.16.1.
Justificacin
LaPsicologa,enlaformacinsecundaria,fueconcebidahistricamentecomounacienciadelavida
mental. Desde esta perspectiva, se limit a explicar esquemas fisiolgicos y procesos mentales
superiores,asumiendounamaneranetamente,descriptivaycentrndoseencaracterizacionestericas.
En la actualidad, se promueve otra concepcin. Es un marco de referencia conceptual para entender
tanto al contexto sociohistricocultural, a los procesos de produccin de conocimiento como a los
sujetos. Ofrece as, herramientas de comprensin y desnaturalizacin de estructuras, que permiten
deconstruirnocionesestablesdeconocimiento.
Enestamismadireccin,setratadedaraconocerlahistoriacientficadelaPsicologa,susmtodos,
camposdeaccinycampostericosdiversos,atendiendoalaconstruccindeunsabercompartidoque
destaquelasexperienciasdelosestudiantes.
Ensear Psicologa en la escuela secundaria conlleva el desafo de afrontar aquellos temas que
atraviesanlaexperienciaadolescente,susvnculosysusopciones,asumiendocomogeneracinadulta
laresponsabilidaddefavorecereldesarrollo,entrelosmsjvenes,desujetosreflexivosycrticos,que
puedangenerarprocesosmetacognitivossobresmismosysobrelarealidadqueloscircunda,ascomo
el autoconocimiento del propio mundo afectivo para promover un desarrollo en el que pensamiento,
emocinyaccinconstituyanunaunidadplenadesentido.
3.2.1.16.2.
Propsitos
ComprenderlosantecedenteshistricosytericosquedefinenlaPsicologacontempornea.
Utilizar marcos de referencia cientficos para identificar y analizar el comportamiento y la
experienciapersonalycolectiva,encontextosmacro,mesoymicrosocial.
Reconocerlacomplejidaddelpensamientohumano
Relacionarfenmenospsicosocialesconvariableshistricasyculturales
Reconoceryaceptarladiversidadenelcontextoprximoydelasociedadengeneral.
Preguntarypreguntarsesobrelaidentidad,imagenyrealidadadolescente.
Escucharyserescuchadoacercadeloquelosestudiantesvivencomoproblemticaspropias,tanto
delmomentoevolutivocomodelcontextosociohistricoqueloscontiene.
Conoceryaceptarlascaractersticaspropiasdelperodoqueestatravesandocadaestudianteyel
grupodepares.
Reconocerlasconfiguracionesfamiliares,degneroylasformasdesexualidadcomoconstrucciones
socioculturalesquecambianatravsdeltiempo.
Conocerlospadecimientosypatologasactualesqueafectanaalgunosadolescentes
3.2.1.16.3.
Objetivos
Definirydescribirelobjetodeestudiodelapsicologacientficaactual.
Conocerlosprincipalesprocesosqueinvestigalapsicologacientfica.
Definir y reconocer los paradigmas bsicos a travs de los cuales se estudian los procesos
psicolgicos.
Analizarlasetapasdeldesarrollopsicolgico
Analizarycomprenderlascontinuidadesycambiosenlasformashistricasdelosvnculosentrelas
personas.
Reflexionar en torno a la adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas
formasdeserjovensegnlosdistintoscontextosylasexperienciasdevida.
Apreciaryvalorarloscambiosycontinuidadesenlospberesyjvenesdeantesydeahora.
Indagaryanalizar,crticamente,laconstruccinsocialehistricadelidealdelabellezaydelcuerpo
paravaronesymujeres.
Comprender y producir textos orales y escritos en diferentes formatos y soportes, utilizando el
lenguajeespecificodelapsicologa
Diferenciarlaslealtadesgrupalesylassituacionesdeencubrimientodesituacionesdevulneracin
dederechos
148
3.2.1.16.4.
Contenidos
Eje1.LaPsicologa
Psicologa: conceptualizacin. Evolucin sociohistrica de la psicologa. Mtodos. Campos. Objeto de
estudio: la conducta. Contexto. reas. Motivacin de la conducta. Conflictos. Tipos de conflictos.
Estrategiasderesolucindeconflictos(mediacin).
Personalidad:estructuracin,trastornosymtodosdeexploracin.
Procesosmentalessuperioreseinferiores.Vnculosinterhumanos
Elsujetocomoserbiopsicosocialespiritualycultural.
Eje2.Elsujetocomosersocial
Etapasevolutivas:Niez;adolescencia:caractersticasyduelospropios;edadadultayvejez.
Construccindelasubjetividad.Cuerpoysexualidad.Identificacin.Grupo,roles,estatus,liderazgo.
Culturaydiversidadcultural.Comunicacinymedios.Redessociales.Construccindelaimagenatravs
delosmediosdecomunicacin.Elfenmenodelastribusurbanas
Saludenfermedad.Nuevospadecimientos.Nuevaspatologas.Implicanciasocial.
Prevencindeadicciones.Crisisyresiliencia.
3.2.1.16.5.
Evaluacin
Desde esta Unidad Curricular se sugiere una metodologa basada en la apreciacin continua de
conocimiento,quelepermitealjovenunaprendizajesignificativoycontinuo,dondenoselocercenea
unaevaluacinampliaalfinaldetrimestrequedeterminelaaprobacinoelaplazoynocumplaelfin
ltimodeestainstancia:elaprendizaje.
Sesugierelametodologadedebate,puestaencomn,trabajodecampoyexposicionesgrupales
paralaevaluacin,quesiempretenganencuentalaarticulacinconlarealidad,paraquelaPsicologa
nodejedeserunaherramientadecomprensin,reconocimientoypercepcindelcontexto.
Acontinuacin,seproponenalgunoscriteriosparalaevaluacindelosaprendizajes:
Explicarlacienciacomounaconstruccinsocial,queformapartedelacultura,consuhistoria,sus
comunidades,susconsensosysuscontradicciones.
Producir discursos coherentes, cohesivos, adecuados, correctamente estructurados referidos al
objeto de estudio, los principales procesos y escuelas de pensamiento de la psicologa cientfica
actual.
Participarendebates,entrevistasyexposicionesutilizandolasestrategiaspragmticas,semnticasy
lingsticasadecuadasalmbitodelapsicologa.
Argumentar,demaneracrtica,sobrelosavancescientficosytecnolgicos,losmodosdeproduccin
delacienciaylosproblemasvinculadosconlapreservacinycuidadodelasaludmental.
Identificarprcticasbasadasenprejuiciosdegnero.
Mostrar inters por conocer y analizar las implicancias de los alcances de los derechos y
responsabilidadesparentalesfrenteaunhijoohija.
Mostrar inters por conocer y analizar las implicancias de los derechos y responsabilidades de los
hijosehijasfrentealosprogenitores.
Producirdiscursosoralesyescritosentornoalcuerpoquecambia,labsquedadelaautonomaysu
construccinprogresiva.
Analizarcrticamentelavaloracindepatroneshegemnicosdebellezaylarelacinconelconsumo.
Explicar,conestructuraargumentativa,ellugardelamiradadelos/lasotros/as.
Explicar comprensivamente, el cuerpo como expresin de la subjetividad, la autovaloracin del
mismocomosoportedelaconfianza,elcrecimientoylaautonomaprogresiva.
3.2.1.16.6.
OrientacinenComunicacin.
Desdeestaperspectiva,sesugiereenfatizarcuestionesreferentesalapercepcinengeneral,incluir
videoseimgenesdepercepcinsubliminal,comoelsujetosevaformandodesderetazosdelarealidad
que va captando desde lo que se le proporciona en sumedio. Adems, se sugieredesarrollar los ejes
desde una perspectiva de debate e implicacin constante, donde ellos tambin sean productores y
crticosreconstructoresdelossaberes,contextospropiosynocionesimplcitasdelarealidad.
149
Sepuedeoptarporunametodologadeevaluacindelaproduccinindividual,dondesearticulen
contenidos de la ctedra con recortes periodsticos o utilizar como disparador pelculas o cortos
publicitarios.
Asimismo, se sugiere relacionar con los axiomas de la comunicacin y conceptos bsicos de
lingstica.
Seproponeeltrabajodesdeunlugardeintervencinsociocomunitario,quesugieraunespacioque
propicielaconstruccindeproyectos,desdeelmbitoinstitucionalygrupal,deimplicacinsocial.Estos
objetivossepuedenlogrardesdeeltrabajoIntegralconotrasdisciplinas.Seprevquelosegresadosde
estaorientacinmanejenconfacilidadlosconceptosdeprevencinypromocindelasaludpsquica,y
saberreconocerlasdebilidadesyfortalezasdecadacomunidad.
OrientacinenLenguas
Aqu se podra utilizar como herramienta la produccin oral y escrita, de articulacin desde
disparadores en forma de textos, historietas o recortes periodsticos. Se propone incluir contenidos
bsicos de Lingstica, de la arbitrariedad del significadosignificante, desde un trabajo siempre
ejemplificado.
AmododeEvaluacin,sepuedeplantearproduccionesdearticulacin,tantooralcomoescrita.
OrientacinenArte
Esta orientacin da un marco amplio para puntuar con mayor nfasis a la percepcin humana,
procesosdeconstruccinsubjetivadesdeunandamiajesocial,laculturadeterminadadesdelohumano
enuncontextosociohistrico.
En este espacio, se podra dar mayor nfasis a la constitucin subjetiva y esquema corporal; la
importanciadelaactividadfsicaenelcampodelaprevencindelasalud,teniendocomoparadigmala
integracincuerpomente.
Se sugiere que en esta orientacin se incluyan nociones de integracin de la dicotoma histrica
entrecuerpomente,enunavisindelaunidadbiopsicosocialdelserhumanoyunaconcepcindela
salud,queincluyaalasaludmentalcomouncomponentedichoconcepto.
3.2.1.16.7.
Bibliografa
Bleger,Jos.PsicohigieneyPsicologaInstitucional.BuenosAires.EditorialPaids.1999.
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Vidales,Ismael.PsicologaGeneral.Madrid.LimusaEditorial.2000
Zarebsky,Graciela.Haciaunbuenenvejecer.BuenosAires.Emec.1999.
151
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIEconoma
3.2.1.17. Economa
3.2.1.17.1.
Justificacin
LapresentepropuestaconcibealaEconomacomounaCienciaSocialconnfasisenlasactividades
diariasdelavidahumana.
Seocupabsicamentedelanlisisyelestudiodelascuestionesrelacionadasalasatisfaccindelas
necesidadesdelosindividuosydelasociedadengeneral.
Deestamanera,elproblemaeconmicofundamentalestconstituidoporelconflictoquesegenera
entre los deseos ilimitados de bienesy servicios queposeen las personas y la escasez de los recursos
queasegurenlasatisfaccindedichosdeseos.
Casi a diario las personas toman decisiones de carcter econmico, es decir decisiones sobre el
mododeutilizarlosrecursosdisponiblesparasatisfacersusdeseosynecesidades.
Porello,setratadegenerarcondicionesparaquelosalumnosobserven,reconozcanycomprendan
noslohechoseconmicosconlosqueconvivendiariamente,sinotambin,laformaenquelosagentes
econmicos toman decisiones. Se trata, tambin, de que los estudiantes puedan establecer
vinculacionesentreestosfenmenosysurealidadsocial
El propsito formativo de esta unidad curricular es ofrecer categoras de anlisis, para que los
estudiantespuedancomprendermodelosyprcticaseconmicashegemnicasynohegemnicas.Ello
supone la inclusin de experiencias de carcter cooperativo y del mbito de la economa social y
solidaria.
3.2.1.17.2.
Propsitos
ReconocerlaEconomacomounacienciasocialysurelacinconotrasciencias.
Comprender la historicidad de los distintos sistemas econmicos, las escuelas y teoras de
pensamientoquelesdieronorigen.
Reconocerloselementosdemicroeconomapresentesenlavidacotidiana.
ReconoceralMercado,suestructuraysuscomponentes.
Interpretarlarealidadeconmicaargentinaapartirdelosdiferentesmodelos
ConocerlarealidadsocioeconmicadelaprovinciadeMisiones.
Seleccionarfuentesdeinformacinprimariasysecundarias,cualitativasycuantitativaspertinentesa
lastemticasespecficasdelaorientacin,utilizndolasparaelanlisiseconmico.
Analizarcrticamentelainformacinseleccionada.
Reconocer la importancia de la transformacin de datos en informacin til para la toma de
decisiones.
Elaborar informacin, desarrollando, por ejemplo, grficos, tablas, producciones multimediales,
entreotros.
Aplicarlaobservacindenormastcnicasylegalesensituacionesmodlicas.
Elaborar informacin til para la toma de decisiones, a partir de la transformacin de datos,
desarrollando,porejemplo,grficos,tablas,produccionesmultimediales,entreotros.
Reconoceryanalizarlosdiversosagenteseconmicos,suslgicasysusracionalidades,suinfluencia
recprocaenelmbitodelamacroeconoma
3.2.1.17.3.
Objetivos
Diferenciarlaeconomacentradaenladistribucinylaeconomacentradaenlaescasez.
Identificardelosaportesquerealizanlasotrascienciasparalainterpretacin,medicinyexplicacin
delosfenmenoseconmicos.
Analizarelobjetodeestudiodelamicroeconomaymacroeconoma.
Analizarlaevolucindelpensamientoeconmicoenlosdiferentesperodos.
Describirlosdistintosmodelosdelaeconomaargentina.
AnalizarlaevolucindelaEconomaProvincial.
Interpretarlosindicadoresdelaevolucinyfuncionamientodelaeconoma.
Analizarlainfluenciadelsectorexternoyenlaeconomaprovincial.
152
Reconocerlasactividadesproductivasysurepercusinenelsistemaeconmicolocal.
IdentificarlosfenmenosdelaEconomaSocialenlaProvinciadeMisiones.
Explicaryanalizarlostresproblemasfundamentalesdetodasociedaddeintercambio.
Definir y clasificar las necesidades segn la pirmide de Maslow y los bienes y servicios utilizados
paralasatisfaccindelasnecesidades.
Distinguirentrebienesybieneseconmicosycaracterizarlosbieneseconmicos.
Identificarelcostodeoportunidadcomoherramientaparalatomadedecisioneseconmicas.
Analizarydescribirlosfactoresproductivosutilizadosparalaproduccindebienesyservicios.
Analizar el rol que cumplen los agentes econmicos en la actividad de produccin y distribucin
econmica.
Conceptualizarlasnocionesmercado,formacindelospreciosenelmercado.
Analizarelcomportamientodelademandaylaoferta.
Interpretaryrepresentarlacurvaylafuncindelademandaylaoferta.
Interpretaryrepresentarelpuntodeequilibrio.
Interpretar y representar los desplazamientos de las curvas de demanda y oferta y de los
desplazamientoslolargodeella.
Elaborar,analizareinterpretartablasygrficos.
IdentificarlasdiferentesestructurasdelMercado.
3.2.1.17.4.
Contenidos
EJEI:Economa
Laevolucindelpensamientoeconmico
Reconocimientodelaeconomacomounaciencia
social.
Distincin entre la economa centrada en la
distribucinylaeconomacentradaenlaescasez.
Anlisis de la economa como ciencia social
teniendoencuentaqueseocupadelamaneraen
que se administran los recursos escasos de una
sociedad para producirlos y distribuirlos para su
consumo.
Identificacindelosaportesquerealizanlasotras
ciencias para la interpretacin, medicin y
explicacindelosfenmenoseconmicos.
Anlisisdelobjetodeestudiodelamicroeconoma
ymacroeconoma.
Anlisisdelaevolucindelpensamiento
econmicoenlosdiferentesperodos
Perodo antiguo, Grecia y Roma. Edad Media.
Mercantilismo. Los clsicos. Los fisicratas.
Marxismo. Neoclsicos. Aportes neoclsicos.
Economa contempornea.El modelo keynesiano.
El monetarismo. Escuela neoconservadora.
Principioseideas.
ModelosdelaEconomaArgentina:
Interpretacin la realidad econmica argentina a
partir de los diferentes modelos: Modelo de
Acumulacin. Modelo Sustitutivo de las
importaciones.ModeloAperturista.Losplanesde
estabilizacin. Globalizacin y regionalizacin.
Modelos de integracin: Mercosur. Unin
Europea.Laeconomasocial.
EconomadeMisiones
AnlisisdelaevolucindelaEconomaProvincial.
Interpretacindelosindicadoresdelaevoluciny
funcionamiento de la economa: Producto Bruto
Geogrfico (PBG), Poblacin con necesidades
bsicas insatisfechas (NBI), ndice de Desarrollo
EjeII:Elproblemaeconmico
Laeconomayelproblemaeconmico.Qu,
cmoyparaquienproducir?
Explicacin y anlisis de los tres problemas
fundamentales de toda sociedad de intercambio,
en relacin a que los factores productivos son
limitadosylasnecesidadesilimitadas.Principiode
escasez.
Definicinyclasificacindelasnecesidadessegn
lapirmidedeMaslow:fisiolgicas,deseguridad,
de
afiliacin,
de
reconocimiento,
de
autorrealizacin.
Definicin y clasificacin de los bienes y servicios
utilizadosparalasatisfaccindelasnecesidades.
Distincinentrebienesybieneseconmicos.
Caracterizacindelosbieneseconmicos.
Identificacin del costo de oportunidad como
herramienta para la toma de decisiones
econmicas.
Anlisis y descripcin de los factores productivos
utilizadosparalaproduccindebienesyservicios:
Naturaleza.Trabajo.Capital.Elriesgoempresario.
Descripcindelosagenteseconmicos.
Anlisis del rol que cumplen los agentes
econmicos en la actividad de produccin y
distribucin econmica. Unidad de Consumo. La
familia. Unidad de Produccin. La empresa. El
Estado.
Conceptualizacindemercadocomoellugarenel
cualseencuentranlaofertaylademanda.
Formacindelospreciosenelmercado.
Anlisis del comportamiento de la demanda y la
oferta.
Interpretacin y representacin de la curva y la
funcindelademandaylaoferta.
Interpretacin y representacin del punto de
equilibrio.
Interpretacinyanlisisdelosdesplazamientosde
153
EJEI:Economa
Humano(IDH).
Anlisisdelainfluenciadelsectorexternoyenla
economa
provincial.
Exportaciones
e
Importaciones.
Reconocimiento de las actividades productivas y
su repercusin en el sistema econmico local:
Industria Manufacturera, Yerba Mate, T,
Actividad Forestal, Tabaco, Turismo, Ganadera,
otrasactividades.
Identificacin de los fenmenos de la Economa
Social.
La comprensin de las contribuciones del sector
de la economa social y solidaria al desarrollo de
las comunidades, identificando los principios de
gestin democrtica y participativa, organizacin
econmicamenteequitativa,conjustadistribucin
de los recursos, ingresos y beneficios que
sustentansusprcticas.
Caracterizacin de las Ferias Francas,
Cooperativas,Microemprendimientos.
Indagacin de la influencia en el mercado y
desarrollolocal
3.2.1.17.5.
EjeII:Elproblemaeconmico
las curvas de demanda y oferta y de los
desplazamientoslolargodeella.
Elaboracin, anlisis e interpretacin de tablas y
grficos.
Identificacin de las diferentes estructuras del
Mercado: Mercado de competencia perfecta.
Mercadosdecompetenciaimperfecta.Monopolio
Competenciamonopolista.Oligopolio.
Evaluacin
LaevaluacinenelespaciocurriculardeEconomaseorientaa:
Laidentificacinyelanlisisdelasproblemticassocioeconmicas,organizacionalesyambientales,
desdeunaperspectivaintegradorayenproceso.
El reconocimiento, el posicionamiento y la argumentacin de distintas interpretaciones sobre los
acontecimientos,procesosoproblemticasestudiados
La promocin de prcticas colaborativas que favorezcan entre otras cosas la solidaridad, la
tolerancia, la equidad, la participacin as como la creacin de perspectivas propias, autnomas y
crticasenunmarcodemocrticoyplural.
Algunosinstrumentosdeevaluacinsugeridosparaesteespaciocurricularson:
El anlisis e interpretacin de casos de estudio puede resultar de utilidad para la evaluacin de
diversostemas,comoporejemplo:
Impactodepolticaseconmicas
Problemticassocioeconmicasquepermitanunabordajemultidisciplinar
Informes,monografas,ensayosyotrostiposdeproduccionesacadmicas,puederesultardeutilidad
paraevaluartemticasespecificasendondeseindagueentornoalasdiversasperspectivastericas
acercadeelroldelestadoenlaeconoma,laintegracinlatinoamericana,olaevolucindelndice
depreciosalconsumidorenunperiododetiempoacotado.
Produccin yexposicindetrabajosque impliquen el anlisis crticodel campo, utilizando fuentes
primariasysecundarias.
Portafolios: informes, anlisis, construccin de grficos y trabajos de campo, pueden ser de utilidad para la
evaluacindediversastemticascomoporejemplo:lasproblemticassocioeconmicas.
3.2.1.17.6.
En Humanidades y Ciencias Sociales se recomienda brindar conocimientos relacionados con los

modos histricamente situados de organizacin social, en general y con la organizacin social de la
produccin,enparticular.
En Ciencias Naturales, Agroambiente, Agroalternancia, Turismo y Educacin Fsica, se recomienda
enfatizarlareflexinentornoalosimpactosambientalesdelaccionardelosdiversosactoressocialesy
ensearnocionesrelacionadasconlosprincipiosdesustentabilidadambiental.
EnComunicacineInformticaserecomiendapromovereldesarrollodelpensamientoestratgico
relacionadoconeldiseo,laproduccinyelusodetecnologasenlasorganizaciones.
154
En Artes se recomienda ofrecer saberes que contribuyan con la interpretacin y la produccin,

favoreciendolaapropiacindeloslenguajesaudiovisualesymultimediales.
produccindediferentestiposdetextosvinculadosconlaorientacin.
3.2.1.17.7.
Bibliografa
Dieckow,LilianaMaraLaproblemticaeconmicadelturismo:unabordajeterico,aplicadoyprctico.
1Ed.Posadas:EDUNaMEditorialUniversitariadelaUniversidadNacionaldeMisiones,
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Rosenfeld,VctorAlfredoIntroduccinalaeconomaII.1Ed.Posadas:EDUNaMEditorial
UniversitariadelaUniversidadNacionaldeMisiones,2011.
Rosenfeld,VctorAlfredoIntroduccinalaeconoma.1Ed.Posadas:EdUNaMEditorial
UniversitariadelaUniversidadNacionaldeMisiones,2009.
155
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIFilosofa
3.2.1.18. Filosofa
3.2.1.18.1.
Justificacin
Elpropsitoformativodeestaunidadcurricularespromoverlareflexinsobrediversostemasque
preocupanalasociedad,utilizandocategorasdeanlisisdedistintasposturasfilosficas,dentrodelas
cuales dichos temas se plantean como problemas de conocimiento. Asimismo, se trata de poner en
cuestintalescategorasdeanlisis,reflexionandocrticamente,sobrelosmodosfilosficosdepensar
dichos problemas. En este sentido, se intenta poner en tensin los planteos e indagarlos a la luz del
dilogoentreyconlascorrientesdepensamiento.
Sepromoveras,laindagacinsobrelosfundamentosquesustentandiversasformasdeentendery
explicardistintasproblemticassocialesyculturales.
Lacomplejidadsocialdemandaquelaspersonas,quelaintegran,puedanobservarladesdedistintos
puntos de vista, asumiendo un posicionamiento autnomo ante problemticas de actualidad,
reconociendoyvalorandolaexistenciadeunapluralidadderespuestasfilosficassobrelamisma.
Losrelatosquetratandedarcuentadeloquesucedeenestasociedad,nodebensertomadoscomo
neutros o perfectos. En este sentido, el aporte de la filosofa consiste en mirar con ojos crticos,
entender, interpretar y dar respuestas, no cerradas ni acabadas, a diversas situaciones sociales
culturales,cientficasytecnolgicas.
Es necesario rescatar la visin que sostiene que las respuestas provenientes de las ciencias son
limitadas,productodelascircunstanciashistricas,socialesypolticas.Deah,laimportanciadeanalizar
las ideas que tratan el conocimiento desde enfoques que lo naturalizan o desnaturalizan.
Simultneamente, resulta necesario buscar ciertos puntos equidistantes que permitan acercar las
relacioneshumanasconbaseenacuerdosyconsensosquefacilitenllevarunavidaendemocraciayde
respeto a la diversidad. En sntesis, se trata de comprender las distintas formas de entender el
conocimiento y los modos de enfocarlos en relacin a las ciencias y la tcnica. Pero como el
conocimientoinfluyeenlasaccionesdeloshombresesimperiosoestablecerlasrelacionesconelobrar
cotidiano. Las decisiones que se toman y las acciones que realizamos repercuten ticamente en el
sistemasocial,cientfico,ypoltico.
Se reitera que, las formas de pensar no son neutras y estn afectadas por intereses particulares,
sectoriales y de poder que repercuten en distintos mbitos: antropolgico, social, cultural, cientfico,
tecnolgico,artstico,polticoeincidiendoenlaeticidaddelapraxishumana.Enestemarco,tantolas
posturaspersonalescomolasfilosficasrequierencontar,ycuentan,respectivamente,conargumentos
explicativos;siendoas,latomadedecisionesparaobrarenlacomplejasociedadsebasaencriterios
racionales.Demodoconsecuenteconloexpresado,lafilosofacuentaconunbagajeinstrumental,que
promueve el desarrollo de la capacidad argumentativa, es decir, la produccin de argumentaciones
filosficasquecuestionenlosmodosingenuosynaturalizadosdeverlarealidad.Estoponeenjuegoel
desarrollo de la precisin conceptual y la coherencia lgica en la expresin oral y escrita, en tanto
elementoscaractersticosdelpensarfilosfico.
Por otra parte, las miradas que se construyen sobre los distintos mundos son el producto del
entrelazamiento situado histricamente, de diferentes ideas. En este sentido, cabe destacar el aporte
realizado pensamiento latinoamericano. Por estas razones, se propone el anlisis de ideas y autores
referidas a la promocin de las libertades del hombre tanto como aquellas que promovieron el
cercenamientodelasmismas.
Los temas de esta unidad curricular estn organizados en cuatro ejes que problematizan el
conocimiento, su sentido y significado; la tica, la moral, la filosofa poltica y el hombre. Es
recomendable, iniciar la enseanza a partir de las situaciones sociales que los jvenes viven
cotidianamente, incluyendo progresivamente cuestiones que no son su preocupacin habitual, por
ejemploelreplanteodelsignificadodelconocimiento.
En virtud de lo expuesto, los ejes de contenidos son los siguientes y en un orden estimativo de
tratamiento,quesecoligedelodichoconanterioridad:
ElproblemadelHombre
156
Elproblemadelconocimiento
Losproblemasdelatica,lamoral,ylafilosofapoltica.
Visinsocialyculturaldesdeelpensamientolatinoamericanoyargentino:
3.2.1.18.2.
Propsitos
EnestaUnidadCurricularseesperaqueelalumnoseacapazde:
Analizar la diversidad y la complejidad de los pensamientos, partiendo de una visin crtica de los
discursos polticos, de los medios de comunicacin, como as tambin de los diversos escritos y
produccionessocialesyculturales.
Reconocerqueelconocimientoestencontinuoprocesodeconstruccinyreformulacin,teniendo
en cuenta los cambios de paradigmas producidos desde la modernidad en relacin a los
fundamentos de naturalizacin, desnaturalizacin, causa y fin ltimo y sus consecuencias en el
mbitodelasciencias.
Elaborar ensayos que permitan fundamentar y explicar distintas posturas frente a problemticas
socialesyculturalescontextualizadas.
Analizardesdelafilosofalasformasenquelacienciaylatecnologamodificanelpensamientoyla
accindelaspersonasenlasociedadyendistintasmanifestacionesculturales.
Indagarlosfundamentosquesostienenlasnuevasconfiguracionessocialesenrelacinalasfamilias,
elgneroylasexualidad,permitiendodeterminarlasfuentesdelconocimientosocialyhumanstico
ylasteorasquelassustentan.
Debatir y formular planteamientos fundados en distintos enfoques filosficos que provienen de la
tica,lafilosofapoltica,lapsicologaylasexpresionesartsticas.
Producirargumentosrespetandolasexigenciasformalesdeconsistenciaycoherencialgicas.
Valorar crticamente los contenidos de las argumentaciones, a fin de favorecer el ejercicio de un
pensamientoautnomo.
Analizar los problemas sociales en relacin con la tica y la poltica, a efectos de identificar sus
consecuenciasenlavidadiaria.
Entenderlacomplejidaddelavidahumanaapartirdelanlisisdediferentesproblemasquedebe
enfrentarlapersonaalolargodesuvida.
Valorarlapropiavidayladelosotros,orientndolaalarealizacindelproyectopersonal.
3.2.1.18.3.
Objetivos
Reconocer y reflexionar los fundamentos filosficos, valorando la filosofa como herramienta de

anlisisdelarealidad
Valorar la necesidad de adoptar una actitud crtica y reflexiva frente a la realidad del mundo
circundante.
Distinguiryvalorarlosdistintostiposdesaberesqueconstruyeelserhumano.
Argumentarlgicamenteejerciendoelpensamientoautnomo.
Reconocerloscomponentesycondicionamientossociales,econmicos,polticosyculturalesdetodo
conocimiento.
Reconocer y valorar que todo conocimiento en general y la filosofa en particular siempre es un
sabersituado.
Reconocerdistintasposturasacercadelaconcepcindehombreeidentificarlasquecirculanenla
sociedadactual.
Distinguir las principales ideas filosficas que se desarrollaron en cada perodo histrico y los
pensadoresquelasencarnaron.
Valorarlaimportanciaylaoriginalidaddelafilosofalatinoamericana.
Reflexionarsobreelhombrecomosujetodelaaccinsocialypoltica.
3.2.1.18.4.
Contenidos
Eje1.ElproblemadelHombre
Rasgosespecficosdelconocimientofilosfico:otrasformasdesabercomolaciencia,lascreenciasyel
sentidocomn.Losproblemasylaspreguntasfundamentalesdelafilosofaensudesarrollohistricoy
sus divisiones temticas. Valoracin de la filosofa como actividad crtica y como actividad
argumentativa.
El Problema del Hombre: Antropologa Filosfica: distincin y posibles relaciones de la antropologa
filosficaylaantropologacientfica.
157
Eje1.ElproblemadelHombre
Revisinhistricadelasprincipalesconcepcionesfilosficassobreelhombreconnfasisenelsujeto
modernocomofundamentodelnuevoordenpolticojurdicosecular,delamoralydelconocimiento.
Es posible definir al hombre? Naturalizacin y desnaturalizacin de la humanidad del hombre.
Hombre,persona,individuo,sujeto?
Reflexin crtica de las problemticas relevantes, posibilidades y riesgos del hombre contemporneo
bajoelimpactodelasociedaddemasaconsumoydelarevolucintecnoinformtica.
Dimensinantropolgicadelcuerpo:lasexualidadhumana.Elcarctertemporaldelavidahumana:la
muerte,laincertidumbre,lanada,laalteridad(elotro).
Lasrelacionesinterpersonales:afectividad,amistad,amoryenamoramiento.
Elsentidodelavidaylaconstruccindeunproyectosuperadorconrelacinasituacionesdealienacin
ydeexistencia.Lafelicidad.
Desarrollodeensayossobrelasituacindelhombreantelosproblemasactuales.
Eje2.Elproblemadelconocimiento
GnoseologayEpistemologa:objetosdeestudioycampo.
Posturasgnoseolgicas:diferencias,limitacionesycontradicciones.
Elrelativismodelconocimientoantelarealidad:susconsecuenciasenrelacinalproblemadelaverdad,
delamoral,etc.
Modificacin de paradigmas en la Edad Moderna: conocimiento cientfico, causalidad y verdad. El
conocimientoenlaposmodernidadysusconsecuenciasenelcontextosocial.Conocimiento,cienciay
tcnica:elproblemadelateoraylaprctica.
Surgimiento de la Epistemologa: corrientes epistemolgicas. El enfoque del conocimiento en las
ciencias sociales y las ciencias naturales. Anlisis de manifestaciones sociales ante la naturalizacin y
desnaturalizacindelconocimiento.
Desarrollo de ensayos sobre expresiones culturales que dan cuenta de la funcin social del
conocimientocientficoysuapropiacincotidiana.
Eje3.Losproblemasdelatica,lamoralylafilosofapoltica
Distincinentreticaymoralyconocimientodelasprincipalesteorasticassobreelbienmoral.
RelacinentreticayPoltica.LavisindeAristteles:ticayPoltica;suFilosofaPrctica..Lapregunta
por la Felicidad. El bien y lo justo: La concepcin aristotlica de la amistad. La concepcin estoica del
hombrecomosercomunitario.LafalsaexcepcindelPrncipe.
ticaAplicada:Anlisisdeproblemasticoscontemporneos.
Ciencia Poltica, Sociologa Poltica y Filosofa Poltica: identificacin de objetos y campos. El
cuestionamientodelaFilosofaPoltica.FilosofaPolticaymoral.FilosofaPolticayverdad.Lacuestin
delpoder:tiposdepoder.Ellenguajeylaaccinpoltica.
Fundamentacinfilosficadelosderechoshumanos.
Responsabilidadmoralylibertadpoltica.Toleranciayprejuicios.
Reflexionessobrelamentira:lafacultadasombrosadedecirloquenoes:losdiscursospolticosylas
expresionesenlamsica.
ModernidadyPosmodernidad:caractersticasyfundamentos.Sociedadindustrialypostindustrial.La
culturaposmoderna.Losvaloresposmodernos:juiciocrticoalaaxiologaposmoderna.
Eje4.Visinsocialyculturaldesdeelpensamientolatinoamericanoyargentino
El concepto de cultura latinoamericana. Principales corrientes filosficas del pensamiento
latinoamericanoyargentino:representantes.
Conceptodecolonialidad:categoradelpensamientocrticolatinoamericano.
Desarrollo de ensayos sobre problemas y manifestaciones sociales que den cuenta de los problemas
ticos,morales,estadoypolticaenelcontextosocialdesuentorno.
3.2.1.18.5.
Evaluacin
Se proponen a continuacin criterios bsicos, no exhaustivos, a tener en cuenta para evaluar los
aprendizajesenestaunidadcurricular:
Explicarlosconceptosbsicosdefilosofa,comoinsumonecesarioparaentenderlanaturalezadelos
problemassociopolticosyculturalestantocomolosdelavidacotidiana.
Utilizarellenguajefilosficoespecfico
Distinguirlosmodosdepensarpolticamentealasociedad,desdelosclsicoshastanuestrosdas.
158
Precisar los fundamentos filosficos, estrechamente vinculados con los problemas de la

Antropologa,tica,laMoral,ylaFilosofaPoltica,delaCienciaydelatcnica.
Reconocerlanaturalezadelaproblemticasocialylosfactoressociopolticosdelaevolucindela
sociedadindustrial.
Valorarloselementosnecesariosparaunacomprensinadecuadadelproblemadelhombre
Analizar caracteres relevantes de la sociedad moderna en crisis, a partir de la lectura de textos
filosficosactuales,afindeelaborarunasntesisevaluativadelasociedadactual.
Identificar las lneas centrales del pensamiento filosfico latinoamericano y argentino, a travs de
susprincipalesrepresentantes.
3.2.1.18.6.
En Humanidades y Ciencias Sociales se recomienda poner nfasis en las categoras conceptuales

relacionadasconelanlisiscrticodelasdiversasfuentesconlasqueseconstruyeconocimientosocial,
as como diferentes enfoques y posturas sobre acontecimientos, procesos y fenmenos sociales; el
impacto de las nuevas tecnologas en la economa, la cultura, el Derecho, el ambiente, las relaciones
laboralesyotrosaspectosdelavidasocial.Asimismo,sepromoverlaseleccindetemasyproblemas
relevantesdelassociedadesydelpensamientosocial,ticoypolticocontemporneos(aescalalocal,
regional,continentalymundial);laformulacindepreguntasqueestimulenelinters,lacuriosidady
desafenlainteligenciadelosestudiantesdesdeunaperspectivaqueintenteenlazarlasproblemticas
sociales,filosficasy/oticasseleccionadasparaelestudio,consusvivenciascotidianas.
Tambinsepropiciarelplanteodesituacionesquepermitantornarexplcitoslosmarcosdeanlisis
de los estudiantes sobre los temas propuestos y acerca de la sociedad en general; se propone la
reflexinydiscusindesdelaticaylapolticaloscriteriosquepermitentalesanlisiscrticos,sobrelas
identidadesindividualesycolectivascomoresultadosdeprocesosdeconstruccin,yelreconocimiento
de la diversidad tnica, cultural, religiosa y lingstica en la provincia, el pas y en el mundo. Se
recomiendaelfortalecimientodeltrabajocolaborativodelosestudiantesenunmarcoderespetoala
diversidadculturalyequidaddelosgneros.
Sefavorecertambin,laparticipacinenproyectoscolectivosrelevantesparalasatisfaccindelas
necesidades sociales y la realizacin personal, poniendo en juego y articulando los aprendizajes y
experienciasvividasduranteelcicloorientado.
EnlaorientacinenEconomayAdministracinseenfatizaraelintercambiodeideasenrelacina
los modos histricamente situados de organizacin social en general y a la organizacin social de la
produccinenparticular
En Ciencias Naturales, Agroambiente, Agroalternancia, Turismo y Educacin Fsica, se recomienda
enfatizar la reflexin en torno al accionar de los diversos actores sociales y la construccin del
conocimientocientfico,susmetodologas,suhistoriaycontextualizacinysusaplicaciones.Elcarcter
representativodelasteorasysuvalorparalaintervencin.
Se facilitar el intercambio de consideraciones ticas sobre la investigacin y el desarrollo; la
interrelacinentrelosdesarrolloscientficosytecnolgicosylasociedadenlaqueestosseemprenden
yeldesarrollocientficoytecnolgicoenArgentina.
Particularmente, en la orientacin en Ciencias Naturales, se pondr nfasis en la Biotica
(incluyendo,porejemplo,debatesycontroversiasqueplantealaclonacinreproductivayteraputica,
lautilizacindeclulastroncales,produccinyusodeorganismosmodificadosgenticamente).Adems
de las temticas que se han mencionado existen otras, igualmente relevantes, que requieren un
abordajeintegradoycomplementariodediversasdisciplinas,tantodelasCienciasNaturalescomode
otroscamposdeconocimiento.Algunosejemplosdeestastemticasson:salud,sexualidad,laideade
belleza,prevencindeadicciones;consumoresponsable.
En Comunicacin, el nfasis puede ponerse en el conocimiento y comprensin de las relaciones
entreelcampodelacomunicacinylasexpresionesyproduccionesdeotroscampos,comoelsocial,
econmico, tico, poltico, cultural, etc. Se facilitar el anlisis crtico de los discursos de los medios
masivosycualquierotraproduccinmediticaocomunicacional.Enelreadelapolticaylapolticaes
importante el trabajo y la participacin en debates acerca de los derechos, deberes y garantas
especialmente relacionados con los derechos humanos, el derecho a la informacin y la libertad de
expresin.Tambineltrabajoporelrespetoylavaloracindeladiversidadcultural,lasidentidadesy
159
las ideas colectivas de los pueblos con una mirada especfica sobre los jvenes, sus expectativas e
intereses.
Asimismo,eltrabajocondiversostextosaudivisuales,multimediales,comunicacionalesengeneraly
periodsticos en particular, en los diferentes espacios curriculares de la formacin general de la
orientacin, es un aspecto central que favorecera el aprendizaje significativo, el anclaje de los
conocimientos y una continuidad entre la formacin general y la especfica, en el marco de la
orientacin.
En Informtica, se facilitar el intercambio de consideraciones ticas sobre la investigacin y el
desarrollo; la produccin y el uso de tecnologas en las organizaciones, la interrelacin entre los
desarrollos cientficos y tecnolgicos y la sociedad en la que estos se emprenden y el desarrollo
cientficoytecnolgicoenArgentina.
En Artes se recomienda ofrecer saberes que contribuyan con la interpretacin y la produccin,
favoreciendolaapropiacindeloslenguajesaudiovisualesymultimediales.
produccindediferentestiposdetextosvinculadosconlaorientacin
Finalmente,paratodaslasorientaciones,esdeseable,quesegenerencondicionesparalareflexin
entornoalapubertad,adolescenciayjuventudcomohechosubjetivoycultural,lasdistintasformasde
ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los
cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora. La indagacin y anlisis
crticosobrelaconstruccinsocialehistricadelidealdelabellezaydelcuerpoparavaronesymujeres.
La reflexin y anlisis crtico referido a las tecnologas de la reproduccin y de intervencin sobre el
cuerpo.
3.2.1.18.7.
Bibliografa
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Vidiella,Gabriela:tica.Bs.As.LongsellerS.A.2001.
YepesStork,Ricardo:Entenderelmundodehoy.Argentina.EdicLogos.2011
ZygmuntBauman:AmorlquidoAcercadelafragilidaddelosvnculoshumanos.Argentina.Fondode
CulturaEconmica.2006.
161
DiseoCurricularJurisdiccionaldeCicloOrientado,TomoIDerecho
3.2.1.19. Derecho
3.2.1.19.1.
Justificacin
En una sociedad organizada democrticamente, existen normas que regulan la convivencia de las
personasquelaconstituyen.Elprotagonismodelciudadanocomopersonaysucondicinjurdica,esel
plenoejerciciodesusderechosyelcumplimientodelosdeberesestablecidoslegalmenteenunsistema
democrtico.
Resulta de suma importancia que los alumnos, jvenes y adolescentes del nivel de educacin
secundariaconozcanculessonlosderechosygarantasquelaConstitucinylasleyeslesreconocen,y
queseancapacesdehacerrespetarlosmismosatravsdelosmecanismosquelaleylesconfiere.
EsporestoqueelestudiodelDerechosehacefundamental,paraquelaspersonashaganrespetar
susderechoscomociudadanos,adaptndosealoscambiospropiosdeunasociedaddinmicadelacual
formanparte.
Asimismo,resultapertinenteeltratamientodelascondicionessociales,econmicasypolticasque
dieronlugaralacreacindelanormay,porotraparte,losproblemasderivadosdesuaplicacin,por
ejemplo los de derechos vulnerados, intereses protegidos, atenuacin o agravamiento de condiciones
dedesigualdadoexclusin,entreotros,enestesentidoesqueseproponeeltratamientodeconceptos
talescomoDerechoPositivo,Persona,Patrimonio,HechosyActosJurdicos,Obligaciones,Contratosy
RelacionesLaborales.
3.2.1.19.2.
Propsitos
Aplicarestructurasderazonamientoadatosdadosparaextraerconclusionesjurdicasatinentesala
cuestinplanteada,asignandorelevanciaalaperspectivadejusticia.
Distinguirloshechosrelevantesdelosnorelevantes,loselementosinformativosdeldiscursodelos
queslosonargumentativosopersuasivos,tomandocomocasoparadigmticolosantecedentesdel
derechoargentinoysucontextodeaplicacin.
Reflexionar sobre las soluciones dadas por la aplicacin de alguno de los institutos del derecho,
especialmenteatravsdecasosdeaplicacin.
Comparar y comprender las semejanzas y diferencias de soluciones histricas con situaciones
actuales,alosefectosdecomprenderlahistoricidaddelDerecho.
Apreciarcrticamenteelcontenidodetextosjurdicos,comoeldelosdistintosrolesrelativosalas
esferas a travs de las cuales se articulan la experiencia jurdica en el Derecho clsico y en la
actualidad
Comprenderyanalizarlarealidadsocialylarealidadjurdica.
Valoraradecuadamenteelpapeldeljuristaantelosfactoresdepoder.
3.2.1.19.3.
Objetivos
Conocerlosconceptos,caractersticasydiferenciasdelDerechoPblicoyPrivado.
Comprender la naturaleza de las relaciones jurdicas y los elementos esenciales de la misma y la
naturaleza del hecho y del acto jurdico y su especificidad, a fin de actuar responsablemente ante
situacionesenlaqueseanpartes.
Conocereldesarrollohistricodelderechoysuimportanciaeneldesarrolloeconmicoysocialdel
serhumano
Comprender el marco jurdico normativo de las relaciones laborales, la salud, la proteccin
ambientalylaseguridadlaboral.
ManejarcorrectamenteelCdigoCivilArgentino.
Realizarcontratossimples.
Identificarlosprocedimientospropiosdelasrelacionesderivadasdelcontratodetrabajo.
RespetartodoelordenamientoJurdicoyactuarentodoslosaspectosdelavidaprivadaypblicade
acuerdoconloqueldispone.
Valorar las normas jurdicas como reglas de convivencia social obligatorias en un Estado
Democrtico.
162
Analizarlassolucionesdadasporlaaplicacindealgunodelosinstitutosdelderecho,especialmente
atravsdecasosdeaplicacin.
Analizarsemejanzasydiferenciasdesolucioneshistricasconsituacionesactuales,alosefectosde
comprenderlahistoricidaddelDerecho.
3.2.1.19.4.
Contenidos
Derechopositivo
Derecho.Concepto.Clasificacin:DerechoPblicoyPrivado.SentidodelaclasificacindelDerechoen
pblicoyprivado.Ramasdelderechopblicoyprivado.Fuentes.ElCdigocivilargentino:estructura.
Modos de contar los intervalos en derecho. Planteo de casos de la actualidad sobre relevancia del
Derecho para la regulacin de las relaciones en la sociedad actual y bsqueda de los orgenes de esa
solucinenlosinstitutosdelsistemaclsico.
Personas
La persona como sujeto de derecho. Concepto. Clasificacin. Personas Jurdicas. Personas de derecho
pblico. Enumeracin. Personas de derecho Privado. Nacimiento y fin de las personas. Derechos
inherentesalapersonalidad:domicilio,estadoycapacidad.Registrodelestadocivil.Nombre.
Patrimonio
Acerca de cmo conciliar el concepto de propiedad con el de bien social y cules son los lmites al
carcter absoluto del dominio. Concepto. Caractersticas. Bienes. Cosas muebles: clases. Cosas
inmuebles:clases.Lascosasconrelacinalaspersonas:Bienesdelestado.BienesdelaIglesiaCatlica.
Bienesmunicipales.Bienesdelosparticulares.Bienessusceptiblesdeapropiacinprivada.
Hechosyactosjurdicos
Teorageneraldeloshechosyactosjurdicoscomointroductoriaalestudiodelasobligacionesydelos
contratos.
Hechos: Concepto. Clasificacin. a) Naturales y humanos; b) Positivos y negativos; c) Voluntarios e
involuntarios; d) Lcitos e ilcitos. Condiciones internas. Discernimiento; intencin y libertad.
Consecuenciasdeloshechos.
ActosJurdicos:Concepto.Elementos.Clasificacin.Viciosdelosactosjurdicos:Error,Dolo,Violencia.
Lesin.Simulacin.Fraude.Nulidaddelosactosjurdicos.
Obligacionesycontratos
Obligaciones:Concepto.Fuentes.Clases.Modalidades.Efectos.Formasdeextincionesmscomunes.
Contratos: Concepto. Elementos, requisitos. Forma. Prueba. Clasificacin. Cumplimiento. Teora de la
imprevisin.Contratosenparticular.Contratoshabitualesquecelebranlosestudiantes.
Elmarcojurdiconormativoenlasrelacioneslaborales
Elcontratodetrabajo.Aspectosrelevantesdelalegislacinvigente.Lasleyesdeproteccinambiental.
Saludyseguridadlaboral.
3.2.1.19.5.
Evaluacin
Serecomiendalaevaluacindelestudianteapartirde:
Fundamentacin:equivaleadarlasrazonesdealgo;aresponderacercadelporqu,enestecasode
lasnormasjurdicas,suobligatoriedadysuimportanciaenlavidaensociedad.
Ejemplificacin: implica proporcionar ejemplos concretos de un contenido. Dar ejemplos de actos
jurdicos,actossimples,hechosjurdicos,actosilcitos,etc.
Reconstruccin: consiste en reconocer el origen de una categora de anlisis, identificar sus
caractersticasytomardecisionesrespectodepoderusareseconocimientoennuevassituaciones.
Pudiendopresentaralosestudiantessituacionescomplejasporejemplo,entornoaloscontratos,
paraqueestosdebanrecurriralateoradelosactosjurdicosparahallarunasolucin.
Justificacin:implicaproporcionarpruebas.
Comparacin:establecersemejanzasydiferencias.
Contextualizacin:relacionarelconocimientoconuncontenidomsamplio.
Generalizacin:descubrirconstantesentredistintoshechos,fenmenososucesos.
163
3.2.1.19.6.
Se sugiere hacer las especificaciones curriculares correspondientes a: Obligaciones, Contratos y el

Marco Jurdico Normativo de las Relaciones Laborales, en funcin del perfil de cada una de las
orientaciones.
3.2.1.19.7.
Bibliografa
Bidart Campos, Germn J. Tratado elemental de derecho Constitucional Argentino: el derecho

Constitucionaldelalibertad.TomoIBuenosAires,EDIAR,1986.
BordaGuillermoA.Manualdederechocivil:partegeneral.Edicin12BuenosAiresPerrot1999.
Borda,GuillermoA.TratadoDeDerechoCivilContratosTomoIIBsAsAbeledoPerrot1999.
Borda,GuillermoA.TratadodeDerechoCivilObligaciones.TomoII.Bs.As.AbeledoPerrot1998.
CdigoCivilArgentino
ConstitucindelaRepblicaArgentina.
ConstitucindelaprovinciadeMisiones
KornVillafae,Adolfo.DerechoConstitucionalargentino:primeraparte:Valoracinhistoriogrficadela
argentinidadLaPlataArgentina,autor,1948.
Quiroga,Lavi.Humberto.LeccionesdeDerechoConstitucional.BuenosAiresEdit.Depalma,1995.
RevistadeHistoriadelDerechoN36Bs.As.InstitutodeInvestigacionesdeHistoriadelDerechoAo
2008.
VzquezVialard,Antonio.DerechodelTrabajoydelaSeguridadSocialBs.As.Astrea,1999.
3.3. Desarrollodelapropuestacurricularpororientacin(enTomoII)
164

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Diseo Curricular

Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa

Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER

Prof. Alberto Estanislao SILEONI

Lic. Jaime PERCZYK

Secretario del Consejo Federal

Dr. Daniel BELINCHE

Dr. Maurice Fabin CLOSS

Lic. Hugo PASSALACQUA

Ing. Luis A. JACOBO

Sr. Dante Delfor GENESSINI

Prof. Myriam Graciela ROVIRA

Prof. Susana Anglica BASCONCEL

CPN Adolfo ZAFRN

Prof. Francisco Rubn CONDE

Directora de Educacin Secundaria

Prof. Ada ESPNOLA

Director de Educacin Tcnica

Prof. Csar Alberto OLIVERA

Servicio Provincial de Enseanza Privada

Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON

Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI

Director General de Control Administrativo y Gestin

Prof. Gustavo LEZCANO

Biologa ................................................................................................................................. 107

Fsica ..................................................................................................................................... 112

EducacinArtstica ............................................................................................................... 117

FormacinticayCiudadana ............................................................................................... 129

Evaluacin .............................................................................................................................................. 131

TecnologadelaInformacinylaComunicacin ................................................................ 134

Ciudadanaytrabajo ............................................................................................................ 139

Qumica ................................................................................................................................. 144

Psicologa .............................................................................................................................. 148

Economa .............................................................................................................................. 152

Desarrollodelapropuestacurricularpororientacin(enTomoII) ....................... 164

construccin de saberes sobre ciudadana, derechos, participacin, reflexin tica y construccin

La lengua sigue siendo el vehculo ms utilizado para la transmisin de saberes, de cultura y de

ambientes alfabetizadores. Los proyectos Institucionales deben contemplar estrategias y espacios

la identificacin y el anlisis crtico de estereotipos y representaciones sociales sobre las lenguas

confrontacin de ideas y permitir establecer variadas relaciones y analogas. Se sugiere realizar en

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y anlisis de textos, bsqueda, sistematizacin y socializacin de la informacin, en el marco de la

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Reflexionar sobre las prcticas de participacin poltica y accin poltica, en el contexto