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CENTROS DE INTERPRETACION
PARA AREAS NATURALES CON POTENCIALIDAD TURISTICA
Arq. Ricardo H. Dosso
Universidad Nacional de Mar del Plata
RESUMEN
En la ltima dcada a adquirido una primordial importancia la interrelacin entre
el turismo, el medio ambiente y el desarrollo, en tanto su desequilibrio afecta la
sustentabilidad de reas geogrficas de inters turstico - recreacional.
La sensibilizacin, el conocimiento, la comprensin del valor y comportamiento
de los recursos naturales y culturales y la trascendencia que la prctica al aire libre tiene
para su mayor disfrute, permitir una mejor interpretacin del valor de la naturaleza para
la vida del hombre actual y de las generaciones futuras.
La Educacin Ambiental, formal e informal, permitir coadyuvar acciones para
el desarrollo de una nueva tica de revaloracin de la Naturaleza y de la Sociedad como
un todo solidario, integral y por lo tanto, interdependiente.
La creacin de un sistema de centros de interpretacin integral del medio
ambiente natural permitir motivar la valoracin y conservacin de los recursos y las
implicancias que supone diferentes modos de manejo y utilizacin de los mismos. Tal
sistema deber fundarse e integrarse a un plan de puesta en valor y desarrollo de los
recursos regionales.
La interpretacin in situ se entiende como la
educativo - formativo que se inicia en las escuelas y se
ritmo de los diferentes grados de informacin - formacin,
progresivo inters; de este modo la interpretacin in situ,
transformarse en vivencia internalizada.

culminacin de un proceso
consolida definitivamente, al
adquiriendo y despertando un
consolida la comprensin al

El presente trabajo presenta un sistema de centros de interpretacin para Mar del

Plata y su regin, constituido por un conjunto de centros e itinerarios de interpretacin
interrelacionados que podrn acompaar estrategias de puesta en valor y desarrollo
turstico ambiental integral de la regin objeto de la propuesta y ser transferido a su vez
como modelo orientativo para reas tursticas a proteger.

Palabras claves: Centros - Interpretacin - Turismo - N aturaleza. Educacin

ABSTRACT
Project for the Creation o f Interpreting Centers in Natural Areas with a Touristic
Potential
By Arq. Ricardo H. Dosso
During the last decade the interrelation between the tourism, the environment and the
development has become so significant, that when this balance is broken, the existance of
these geographical and touristic-recreational areas is affected.
Sensitibity, knowledge, understanding of the value and behaviour o f natural and cultural
resources, and the significance of practicing open-air activities will allow a better
understanding o f the value o f nature for the life o f the current man and the future
generations.
The environmental education, both formal and infomal, will let us work together for the
development o f new ethics to revalue nature and society as a helping, integral, and
therefore interdependant whole.
The creation o f a system of integral interpreting centers to understand the natural
environment will encourage the appraisal and the preservation o f the resources and its
different ways o f management and usage. This system should become integrated to a plan
of value and development of regional resources.
The in situ interpretation is the final stage o f an educational and training process that
starts at school and becomes definitively reinforced, according to the diverse levels of
information/training, as it raises an increasingly growing interest. In this way, in situ
interpreting, strengthens the understanding by turning into an internal and emotional
experience o f a reality which was theoretically conceived.
The aim is to achieve a more rational and sensitive behaviour o f the touristic and
resident population regarding the natural resources, through the reinforcement or the
transformation o f the theoretical understanding of the environment by means o f personal
experiences.
This project designs a system o f interpreting centers for Mar del Plata and its region,
formed by an interrelated body o f centers, subcenters and schedules o f activities, along
with some strategies o f appraisal and touristic development for this region.
The objectives put forward aim at the identification and rediscover o f nature in all its
aspects, the understanding o f the complex relations o f the regional ecosystem balance, to
which man has to become adapted or the power o f the techniques and the appropiate
ways for the development o f touristic-recreational activities in the natural environment.
Key words: centers/ interpreting/ tourism/ nature/ education.

FUNDAMENTOS
Turismo y naturaleza
En la ltima dcada a adquirido una primordial importancia la interrelacin entre
el turismo, el medio ambiente y el desarrollo, en tanto su desequilibrio afecta la
sustentabilidad de reas geogrficas de inters turstico - recreacional.
Factores fsicos y econmicos han orientado diferentes enfoques en la
planificacin del turismo: el enfoque urbanstico vigente histricamente en el desarrollo
de las estaciones y centros tursticos europeos, criterio que adquiere un perfil mas notable
en la Europa de la dcada de los aos 60; el enfoque economisista, sustentado por las
agencias internacionales de desarrollo se propone el acrecentamiento de los beneficios
econmicos y sociales resultantes de la explotacin comercial del turismo; el enfoque
producto turstico, apoyado en el concepto del desarrollo fsico se orienta a la
prevalencia de los planes y proyectos de obras de equipamiento, instalaciones e
infraestructura como planes maestros de desarrollo; por ltimo el enfoque integral,
incluyente de todos los factores que inciden en el desarrollo integral sustentable que
inetrrelaciona lo econmico, social y fsico con un enfoque de preservacin ambiental.
(Acerenza M.A.- 1997)
En los ltimos 20 aos se ha incrementado paulatinamente y en forma sostenida
la actividad turstica que privilegia la naturaleza particularmente la de Amrica Latina y
Caribe, cuya geografa contiene la mayor diversidad biolgica del mundo. Tal
crecimiento preocupa a organismos y entidades de gestin, investigacin y planificacin
en turismo y a aquellas instituciones dedicadas a la problemtica ambiental, en la medida
en que las respuestas de la naturaleza a acciones humanas y viceversa, ponen en peligro el
equilibrio ambiental y la calidad de la misma actividad turstico - recreativa. (Morello, J.1997).
La cuestin ambiental debe entenderse como el campo de la realidad en que se
definen interaciones entre Naturaleza y Sociedad, abarcando el concepto de "naturaleza"
tanto los soportes "vrgenes" como los soportes transformados o antropizados que ya
son objeto de una intervencin social.
La presencia de importantes y crecientes contingentes humanos que hoy optan
por el disfrute de las reas naturales de nuestro pas aumenta, al mismo tiempo, los
peligros de deterioro de tales recursos; por tal motivo la conservacin y uso racional de
los recursos naturales y culturales son la principal preocupacin de la planificacin
turstica. Ello implica una mayor atencin por parte de los organismos e instituciones

gubernamentales y no gubernamentales interesados en la conservacin de los recursos

naturales y de la calidad del desarrollo de actividades tursticas. (Caggnaci, L.- 1978)

Etica y medio ambiente

La sensibilizacin, el conocimiento, comprensin del valor y comportamiento de
los recursos naturales y culturales y la trascendencia que la prctica al aire libre tiene para
su mayor disfrute, permitira una mejor interpretacin del valor de la naturaleza para la
vida del hombre actual y de las generaciones futuras.
A diferencia de la concepcin tica antropocntrica cuya formulacin sustent la
ciencia clsica, la nueva visin del mundo exige una tica bicntrica y un enfoque
conceptual sustentado en los sistemas complejos. Es en ste ltimo el enfoque que
reconoce el paradigma de la Educacin Ambiental.
El enfoque biocntrico implcito en la tica ecolgica implica la valoracin de
la bitica planetaria sin exclusiones y con iguales derechos para todas las especies. La
relacin solidaria entre Naturaleza y Sociedad, permitir concebir " la tierra como el
espacio vital de todos los seres que han de compartir y disfrutar de sus bienes " ( Oliva,
G.- 1997)
Un enfoque tico centrado en la vida reconoce que:
1. los humanos son miembros de la comunidad de vida de la tierra
2. el funcionamiento biolgico de cada ser depende del funcionamiento biolgico de los
dems
3. cada organismo individual es un centro de vida teleolgico que persigue su propio
bien.
4. los humanos no son superiores a otras especies
La problemtica ambiental actual debe plantearse nuevos criterios morales que
superen aquellos enfoques que sustentaron el ejercicio de actividades humanas
explotadoras y destructivas, es decir, el encuentro de una tica ecolgica asegure la
superviviencia del gnero humano como una totalidad compleja integrada (calidad,
dignidad e integridad). (Oliva, G.-1997)

El rol educativo de los Centros de Interpretacin

La Educacin Ambiental, formal e informal, permitir coadyuvar acciones para
el desarrollo de una nueva tica de revaloraqin de la naturaleza y sociedad como un todo
solidario, integral y por lo tanto, interdependiente.
La creacin de un sistema de centros de interpretacin integral del medio
ambiente natural permitir motivar la valoracin y conservacin de los recursos y las
implicancias que supone diferentes modos de manejo y utilizacin de los mismos. Tal
sistema deber fundarse e integrarse a un plan de puesta en valor y desarrollo de los
recursos regionales.
Se entiende la interpretacin "in situ" como la culminacin de un proceso
educativo formativo que se inicia en las escuelas y se afianza definitivamente,
acompasado a los distintos niveles de informacin / formacin, adquiriendo y
despertando el inters que gana paulatinamente mayor profundidad; de tal manera la
interpretacin "in situ", afianza la comprensin al transformarse en vivencia interna y
emotiva de una realidad aprehendida tericamente. La interpretacin es un estmulo e
incentivo a profundizar e interiorizarse por la naturaleza y el acrecentamiento del
conocimiento.
Los centros de interpretacin inscriptos dentro del concepto de educacin
informal, son sitios donde se centraliza la programacin y coordinacin de la labor
interpretativa

PROPOSITOS Y EXPECTATIVAS
La determinacin de propsitos y objetivos permitir orientar la planificacin y
la programacin de acciones hacia un destino que posibilite un desarrollo y afianzamiento
del conocimiento y comprensin de la naturaleza y la persuasin hacia hbitos de
comportamiento respetuosos del medio ambiente y su dinmica de sustentabilidad.
. propsitos
La iniciativa aspira a lograr un comportamiento ms racional y lcido de la
poblacin turstica y residente en relacin a los recursos naturales mediante el
afianzamiento o transformacin de la comprensin terica del medio ambiente en
vivencias concretas.

logros esperados

La conversin del concepto de objetivo por el de logro esperado induce a la

construccin de un concepto de concrecin mensurable del resultado esperado en
sustitucin del concepto de simple aspiracin, no necesariamente concretable.
La orientacin de las acciones hacia el logro de resultados que contribuyan a una
constructiva interpretacin del medio ambiente debe incluir en sus consideraciones los
aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, a saber:
.conceptuales
. identificacin y redescubrimiento

explcito de la naturaleza en todos sus

aspectos
. comprensin de las mltiples, sutiles y complejas relaciones que existen entre
los elementos diversos que conforman el equilibrio del ecosistema regional al cual el
hombre tiene que adaptarse e integrarse para su propia subsistencia y disfrute
recreacional.

. procedimentales
. dominio de las tcnicas y modalidades apropiadas para el desarrollo de
actividades turstico-recreativas en el medio natural.
. actitudinales
. transformacin de las actitudes frente al medio ambiente natural, de
indiferentes a participativas, de agresivas a pacficas, de depredadoras a conservativas.
. revalorizacin de la preservacin y conservacin del medio ambiente natural a
partir de la transformacin de las representaciones previas a signos de mayor valor.

SISTEMA DE CENTROS DE INTERPRETACION.

ORGANIZACIN FUNCIONAL - ESPACIAL
El sistema de centros de interpretacin constituir un conjunto interrelacionado
de sitios cuya finalidad operativa es vincular mediante el hecho interpretativo y vivencial

la formacin terica cognitiva con la formacin experimental, concreta y tangible a partir

de la vivencia in situ.
El sistema, constituido por centros, subcentros y sendas (itinerarios) de
interpretacin formar parte y acompaar las estrategias de un Plan de puesta y valor y
desarrollo turstico integral de la regin. Su estructura organizativa se integrar con
centros, subcentros y sendas, a saber:
Centro principal
El centro principal se constituir como centro didctico con sede
preferente en Mar del Plata y desarrollar funciones de programacin, coordinacin
general y formacin bsica preparatoria terico-prctica sobre representaciones de la
naturaleza regional.
Estar integrado por reas: rea de direccin y administracin, y reas
didcticas y desarrollar cuatro lneas programticas: Programa para turistas y residentes,
Programa para colonias recreacionales, Programa para instituciones escolares residentes y
Programa para guas e instructores.
Subcentros perifricos
Las estaciones perifricas tendrn su asiento en los centros tursticos
equidistantes de mayor inters, cumplirn funciones de estacio nes operativas de
transferencia entre el nivel central y las reas naturales de potencialidad turstica,
costituyndose as en centros operativos de exploracin con carcter interpretativo en los
propios sitios de atraccin natural. Los subcentros contarn con reas de jefatura y
supervisin, vigilancia de recursos naturales y reas de servicios generales de apoyo
tcnico. Se localizarn en los centros tursticos de Sierra de los Padres, Miramar y Mar
Chiquita, por ser stos los ncleos que se sitan con equidistancia del nivel central: Mar
del Plata.
Sendas de interpretacin
Los circuitos de exploracin representan los itinerarios de penetracin
en territorios naturales vertebrando a travs de las subestaciones los sitios y los recursos
naturales y paisajsticos de inters, atractividad, aptitud y disponibilidad actual o
potencial.

ALCANCES
La definicin del escenario geogrfico, la proyeccin de la trascendencia
proposicional, la delimitacin
del mbito institucional y la identificacin y
caracterizacin de los destinatarios del proyecto, permiten determinar los siguientes
niveles de alcance:
. proposicional
Inscripto en el sistema de educacin informal y encuadrado en la idea de
completar la formacin bsica en relacin a los recursos naturales y al medio ambiente el
sistema de centros de interpretacin se propone motivar la conservacin del medio
ambiente en centros tursticos potenciales de la regin de Mar del Plata.
. geogrfico
Mar del Plata se inscribe en la regin de la pampa surera al sur del Salado,
tambin llamada pampa serrana. Si bien las caractersticas regionales exceden los limites
de juridiccin poltico-administrativa, la regin objeto de aplicacin del presente proyecto
incluye, por razones polticas y prcticas, los partidos de General Pueyrredon, Gral
Alvarado, Gral Balcarce y Mar del Plata, considerando que la distancia-tiempo lmite
desde el centro turstico emisor, Mar del Plata, no debe exceder las posibilidades de ida,
estancia y regreso desde las reas tursticas en un lapso no mayor de un da
(aproximadamente 70km).
. institucional
El proyecto definitivo y su implementacin sern responsabilidad de un comit
de gestin conjunta integrado por la Universidad Nacional de Mar del Plata, el Instituto
Nacional de Tecnologa Agropecuaria y las Municipalidades de General Pueyrredon, Gral
Alvarado, Gral Balcarce y Mar Chiquita organismos que convenio mediante determinarn
los aportes que correspondiera a cada entidad. Dicho comit integrar el Consejo
Directivo y designar a los integrantes de un Comit Cientfico Asesor y un Grupo
Operativo
. destinatarios:
Integra el espectro de beneficiarios todos los turistas y residentes de la regin
como as tambin las colonias y contingentes recreacionales, todos ellos categorizados
segn edades, nivel de formacin y motivaciones

Se constituyen en destinatarios especiales del proyecto en lo atinente a

programas de especializacin, actualizacin y perfeccionamiento, todos los operadores
en reas tursticas protegidas, entre ellos guas e instructores, guardabosques
guardafaunas y auxiliares

MODALIDAD, EQUIPO DOCENTE Y DURACION:

Nivel Central:
El centro didctico a nivel central desarrollar sus actividades dirigidas a turistas
y residentes y a guas, instructores, guardabosques y guardafaunas.
Las modalidades curriculares preven la realizacin de cursillos preparatorios
para turistas y residentes, y cursos de perfeccionamiento para guas e instructores y cursos
de grado para guardabosques y guardafaunas.
Los cursillos preparatorios adoptarn la forma de talleres con duracin de 3
horas didcticas y los cursos de perfeccionamiento y grado adoptarn la modalidad de
clases terico-prcticas con duracin de 2 horas ctedra.
Los equipos docentes para cursillos preparatorios estarn integrados por
pedagogos y auxiliares con orientacin para 2da infancia, adolescentes o adultos segn
los casos. Los equipos decentes para cursos de perfeccionamiento de guas se integrarn
con pedagogos especializados en educacin ambiental y los de perfeccionamiento de
instructores con profesores de educacin fsica con especializacin en educacin
ambiental, en ambos casos se incluirn profesores de geografa, biologa, turismo y
deportes.
Los equipos docentes de cursos de grado para guardabosques y guardafaunas se
integrarn con profesores y licenciados en biologa, ecologa y medio ambiente.

Nivel subcentro:
En los subcentros, los contingentes integrados por turistas, residentes y colonias
recreacionales, realizarn jomadas de exploraciones in situ guiadas divididas en
comisiones segn edades y conducidas por un equipo operativo integrado por pedagogos,
guas y auxiliares de exploracin.

ENFOQUE PEDAGOGICO.
El eje pedaggico que estructura este proyecto adhiere al enfoque constructivista
valorando la construccin del conocimiento a partir de las vivencias y representaciones
previas del alumno, superando la mera transmisin terica de contenidos acabados,
favoreciendo el desarrollo personal, la proyeccin de grupos y el respeto por la
naturaleza.
Se trata de sumar a la transferencia de un modelo con enfoque multidisciplinar
terico el de sus formas de autogeneracin potenciando la posibilidad del desarrollo de
modelos propios del alumno atendiendo a sus vivencias internalizadas y adquiridas
durante la experiencia.
El aprendizaje es un proceso de construccin que se inicia desde las estructuras
cognitivas que el sujeto ha construido con anterioridad, por lo tanto, se asume la
importancia de los conocimientos previos, las representaciones de los sujetos, e incluso el
error, como instancias obligadas en la construccin del conocimiento.
El enseante desempear un papel preferencial al procurar conocer las
representaciones previas de los alumnos, para poder identificar los obstculos
epistemolgicos y prever los contenidos y estrategias que transformen tales
representaciones y ayuden a superar los obstculos identificados, de tal manera que el
aprendizaje establezca un encuentro entre quien aprende y el conocimiento, que supone la
mediacin de quien ensea y de las propias vivencias en el medio natural.

ENFOQUE DIDACTICO.
El sistema didctico interrelaciona el alumno, el maestro y el saber mediante una
articulacin constructiva y dinmica del conocimiento.
La enseanza pemitir corresponder la calidad de los procesos de intervencin
(por parte del docente) con la riqueza y profundidad de los procesos de construccin
cognitiva (por parte de los aprendices). (Oliva, G. - 1997)
El diseo didctico propone una sntesis integrada de los contenidos, objetivos y
necesidades del alumno, superando los enfoques sectareos que inducen a enfatizar
obsesivamente, objetivos, contenidos o motivacin del alumno.

EJES TEMATICOS.
Los eje temticos se orientan en trminos generales hacia la comprensin de la
regin, sus recursos naturales y paisajsticos, las actividades tursticas y recreacionales
actuales y potenciales que en ellos se practican o pueden realizarse, riesgos y amenazas,
fortalezas y debilidades y la normativa vigente en materia de proteccin ambiental.
Los contenidos se organizan en tres reas de integracin: contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Contenidos conceptuales
Los contenidos conceptuales se orientan hacia la comprensin de la regin,
sus atractivos y actividades actuales y potenciales en ellos realizables
I) Mar del Plata y su regin. La cuestin ambiental.
II) Recursos naturales y paisajsticos de la regin: zonas: Sol y Playas Sierras y Lagunas - Quintas y Cantera.
III) Actividades turstico- recreacionales en recursos naturales y
paisajes.
IV) Normativa regional de proteccin ambiental
Contenidos procedimentales
Los contenidos procedimentales se orientan hacia el dominio y manejo de las
tcnicas para la prctica adecuada de actividades tursticas y recreacionales
tendientes a la preservacin del medio ambiente natural.
I) Reconocimiento de sitios naturales y paisajes: zonas: Sol y Playas Sierras y Lagunas - Quintas y Canteras.
II) Identificacin de actividades nocivas al medio ambiente.
III) Prctica de actividades tursticas adecuadas al medio.
Contenidos actitudinales
Los contenidos actitudinales se orientan hacia el mejoramiento de actitudes
de revalorizacin ambiental y sistemas de organizacin de movimientos de
defensa del medio ambiente.

I) Revalorizacin de los recursos naturales y paisajsticos.

II) Actitudes de preservacin y conservacin de los recursos.
III) Participacin activa en la defensa del medio ambiente.
IV)Propagacin de las actitudes de preservacin ambiental a los
entornos comunitarios
Estrategia didctica (Metodologa de enseanza-aprendizaje)
La estrategia didctica estimular: el sentido de protagonismo, la
autodeteminacin y el espritu crtico, el conocimiento, redescubrimiento y
sensibilizacin de la calidad y conservacin del medio natural.
En ambas instancias - nivel central y niveles perifricos - se instrumentarn
estrategias de enseanza aprendizaje en tres momentos: Sintesis global inicial, anlisis de
situaciones y sntesis global final. A nivel central se operar sobre medio indirecto representaciones - y a nivel perifrico sobre el medio natural in situ -medio directo. Los
medios indirectos incluyen la utilizacin de tcnicas de proyeccin,y exposicin de
imgenes, maquetas y mapas conceptuales, e incluso medios de realidad virtual. Los
medios directos incluyen la aplicacin de tcnicas de exploracin y reconocimiento de
sitios y prcticas demostrativas y experimentales recreativas, particularmente orientadas a
las actividades turstico-recreativas alternativas - mountain bike, ala delta, sandboard,
escalamiento en roca, supervivencia, entre otras). En todos los casos se orientarn las
experiencias hacia el debate crtico.

Sistema de evaluacin - Laboratorio experimental

La evaluacin se orientar hacia la deteccin del estado inicial - evaluacin
diagnstica inicial- la valuacin y seguimiento del proceso de avance formativo evaluacin formativa - y la deteccin de los cambios operados al final del proceso.
evaluacin final.

Organizacin y recursos humanos.

La estructura organizativa del proyecto estar integrada por un Comit Directivo,
un Consejo Cientfico Consultor y un Cuerpo Docente.
El Comit Directivo de gestin conjunta, tendr como misin el
direccionamiento de la planificacin y ejecucin del proyecto, y estar integrado por

representantes de aquellas instituciones oficiales que realicen formacin, investigacin,

extensin o gestin sobre la geografa regional en materia de turismo, recreacin,
deportes, asuntos agrarios, recursos naturales y cuestiones ambientales.
El Consejo Cientfico Consultor,integrado por expertos de nivel universitario en
las disciplinas concurrentes -Geografa, Sicologa social, Educacin ambiental, Turismo,
Biologa y Geografa, entre otras,- tendr la misin de asesorar sobre los contenidos,
procedimientos y modalidades mas pertinentes y adecuadas a los fines del proyecto.
El Cuerpo Docente con especializacin en Pedagoga, Geografa, Biologa,
Turismo, Derecho ambiental y Deportes y recreacin, entre otras, tendr como misin la
actividad de enseanza y coordinacin de las actividades docentes.
El Grupo Operativo en terreno tendr la misin de ejecutar y coordinar el
operativo in situ, particularmente en el nivel perifrico. Estar integrado por docentes con
especializacin en Educacin Ambiental, Guas tursticos con especializacin en
interpretacin de recursos naturales, Guas cientficos, Instructores en actividades
recreativas y deportivas y Auxiliares e informantes claves lugareos(vaqueanos)

Aportes a la cuestin ambiental

La acentuacin actual de las tendencias del turismo y la recreacin hacia el
disfrute de la naturaleza, si bien alienta las virtudes de revalorizacin del escenario
natural, constituyen en s una amenaza a la sustentabilidad ambiental.
La adecuada planificacin y ejecucin de un proyecto de centros de
interpretacin para reas naturales con potencialidad turstica que integre
participativamente disciplinas e instituciones concurrentes a la cuestin de la
sustentabilidad ambiental en general y del turismo en particular, mediante la transferencia
del conocimiento interdisciplinar y la prctica adecuada de las actividades recreacionales
permitir promover actitudes de preservacin y conservacin del patrimonio natural
turstico regional.

CUADROS ANEXOS ILUSTRATIVOS

Cuadro I: Modalidad, equipo docente y duracin: Nivel central.

M o d a lid a d
D u ra c i n

T u r is ta s
y re s id e n te s

G u ia s

In s tr u c to r e s

G u a rd a b o s q u e
G u a rd a fa u n a

C u rs illo
p re p a ra to rio

p e rfe c c io n a m ie n to

p e rfe c c io n a m ie n to

cu rs o de g ra d o

1 ta lle r de

24 cla se s
te ric o p r c tic a s
2 hs d id c tic a s

24 cla se s

24 cla se s

te ric o -p r c tic a s
2 hs d id c tic a s

te ric o - p r ctica s.
2 hs d id c tic a s

* Pedagogo
e s p e c ia liz a d o en
E d u ca ci n
A m b ie n ta l

* P ro f. de E d u ca ci n
F sica e s p e c ia liz a d o
en
E d u ca ci n
A m b ie n ta l

* L ic. en B io lo g a
e s p e c ia liz a d o en
E d u ca ci n
A m b ie n ta l

*
*
*
*
*

*
*
*
*
*

3 hs d id c tic a s
E q u ip o
d o c e n te

2da in fa n c ia :
1 p e d ag o g o
1 a u x ilia r
A d o le s c e n te s :
1 pedagogo
1 a u x ilia r
A d u lto s
1 pedagogo
1 a u x ilia r

Lie. en G e o gra fa
L ic . en T u ris m o
L ic . en B io lo g a
P ro f. de D ep o rte s
A u x ilia re s

L ic . en G e o gra fa
L ic . en T u ris m o
L ic . en B io lo g a
P ro f. de D ep o rte s
A u x ilia re s

Cuadro II: Modalidad, equipo docente, duracin:

actividades de exploracin en terreno

* A u x ilia r

Nivel subcentro:

Estacin de

T u r is ta s , c o lo n ia s r e c r e a c io n a le s , r e s id e n t e s e n g r a l. y g r u p o s e s c o la r e s
M o d a lid a d

E x p lo ra c io n e s g u ia d as

D u r a c i n

1 jo rn a d a

G r u p o o p e r a tiv o

pa ra a d u lto s
in fa n cia
p o r g ru p o s

. pedagogos
. g u as
. g u a rd a fa u n a
. a u x ilia re s

1
2
1
0

para a d o le s c e n te s
p o r g ru p o s o c o lo n ia s

pa ra n i o s 2da
p o r g ru p o s o c o lo n ia s

1
2

1
4

Cuadro III: Estratgia didctica

A re a

E je te m tic o

M to d o

T c n ic a s

N iv e l C e n tra l
* M a r del P lata

T e s t pre vio
d e nivel.

Sondeo
de re p re s e n ta c io
nes,
* de a c titu d e s y p re fe re n c ia s
en to rn o a los recu rso s
n a tu ra le s y p a isa jstico s.

. F ich a s d e re le v a m ie n to
. P ro y e c c i n de im g e n e s

N iv e l C e n tra l
* M a r d e l P lata

A. I-II-III-IV
B. I-II

S n te s is g lo b a l in ic ia l

M a p a s c o n c e p tu a le s
. In te p re ta c i n d e im g e
nes y d e b a te

N iv e l C e n tra l
* M a r d e l P lata

A l- ll- lll- IV

A n lis is
*s o b re m a te ria l in d ire cto

. M a p a s c o n c e p tu a le s
. P ro y e c c i n d e p e lc u la s
y vid e o s

B.

I-II

C.

I-II-III-IV

. A u d io v is u a le s
E x p e rie n c ia s d e re a lid a d
v irtu a l
. E x p o s ic i n d e p a n e le s y
m a q u e ta s
. D e b a te crtico

N iv e l P e r if ric o :
S e n d a s d e e x p lo r a c i n :
* S ie rra d e los P a d re s
. S ie rra s y L a g un a s
* M a r C h iq u ita
. S o I y P la y a s I
* M ira m a r
. S ol y P la y a s II
* E n to rn o B atn
Q u in ta s y C a n te ra s

B l- ll- lll

A n lis is
* so b re m ate ria l
d ire c to - in s itu

E x c u rs io n e s g u ia d a s Te
rre stres, a re a s y /o a c u
tica s.
. O b s e rv a c i n d e fa u n a y
flo ra
. S a fa ri fo to g r fic o y re c o
le cci n
. N a ve g a ci n : C a n o ta je y
K a y a k is m o
. C a m in a ta s
. C a m p a m e n tis m o
S u p e rv iv e n c ia

N iv e l P e r if ric o :
S u b c e n tr o s e s ta c i n
* S ie rra de los P a d re s
. S ie rra s y L a g un a s
* M a r C h iq u ita
. S ol y P la y a s I
* M ira m a r
. S ol y P la y a s II
* E n to rn o B atn
. Q u in ta s y C a n te ra s

A. I-II-III-IV
B. I-II-III

S n te s is g lo b a l fin a l

. M a p a s c o n c e p tu a le s
. R o n d a s d e d e b a te

N iv e l C e n tra l

T e s t p o s t de
c a m b io s

S o n d e o de ca m b io s
* de a c titu d e s, p re fe re n c ia s y
c o m p o rta m ie n to s.

. F ich a s de re le v a m ie n to
. P ro y e c c i n d e im g e n e s

Cuadro IV: Sistema de evaluacin.

E v a lu a c i n

E je te m tic o

P a u ta s

T c n ic a s
(seg n e d a d e s)

D ia g n s tic a

T e s t p re v io de
. R e p re s e n ta c io n e s
.A c titu d e s
. P re fe re n c ia s

Sondeo
de re p re s e n ta c io n e s
* M e d ic i n de:
. R e p re s e n ta c io n e s
. A c titu d e s
. P re fe re n c ia s en to rn o a
los re c u rs o s n a tu ra le s y
p a is a js tic o s.

. fic h a s de re le v a m ie n to
. m u ltip le c h o ic e cl m ap a
c o n ce p tu a l
. fic h a s d e re le v a m ie n to
c o m p le m e n ta d a s
con
p ro ye cci n de im g e n e s

F o r m a tiv a

A . I-II-III-IV
B. I-II

S n te s is g lo b a l
* c la rid ad c o n ce p tu a l
* te rm in o lo g a ap ro p ia d a

* E sp o n t n e a s d e o b s e r
va ci n
. R e g is tro a n e c d tic o
. E sca la s

F o r m a tiv a

A. I-II-III-IV

A n lis is I
* c la rid ad c o n ce p tu a l
* lgica p ro c e d im e n ta l
* c a lid a d a ctitu d in a l

* E s p o n t n e a s d e o b s e r
va ci n

A n lis is II
c la rid a d c o n c e p tu a l
* l g ica p ro c e d im e n ta l
* c a lid a d a c titu d in a l

* E s p o n t n e a s d e o b s e r
va ci n

S n te s is g lo b a l fin a l
* c la rid ad co n c e p tu a l
* te rm in o lo g a a p ro p ia d a

* E s p o n t n e a s d e o b s e r
va c i n

F o r m a tiv a

F o r m a tiv a

B.

I-II

C.

I-II-III-IV

B. I-II-III

A l- ll- lll- IV
B. I-II-III

. R e g is tro a n e c d tic o
. E sca la s

. R e g is tro a n e c d tic o
. E s c a la s
. P ru e b a d e h a b ilid a d e s
y d e s tre z a s

. R e g is tro a n e c d tic o
. E s c a la s
. P ru e b a d e h a b ilid a d e s
y d e s tre z a s

D ia g n s tic a

F in a l

T es t p o s t de
c a m b io s

S o n d e o d e c a m b io s
. M e d ic i n del c a m b io de:
. rep re s e n ta c io n e s
. a c titu d e s
. p re fe re n c ia s
. c o m p o rta m ie n to s

E v a lu a c i n g e n e ra l de
res u lta d o s y p ro y e c
cin de p ro p u e s ta s de

E v o lu c i n d e c a m b io s
. rep re s e n ta c io n e s
. a c titu d e s
. p re fe re n cia s
. c o m p o rta m ie n to s
. lo g ro s y d e s a ju s te s
. p ro p o s ic io n e s de
a ju s te s

ajuste.

. F ic h a s de re le v a m ie n to
. P ro y e c c i n de im g e
nes

* J o rn a d a s de D ia g n s
tic o y P ro p u e s ta s
. E x p o s ic io n e s
. P a n e le s
. M e sa s re d o n d a s
. G ru p o s d e d is c u s i n
. P le n a rio de c o n c lu s io
nes y re c o m e n d a c io n e s

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Seleccin de conferencias Vto Seminario Internacional sobre Areas Naturales y Turismo.
Chubut- Argentina.
. VENTURINI, E. J.- Ambientes Naturales y Desarrollo Turstico Sustentable. ler
Simposio Latinoamericano de Docentes, Investigadores, Planificadores y Gestores en
Turismo. UNMdP-Mar del Plata. Argentina

... los estados deberan formular y aplicar polticas que

tiendan al desarrollo armonioso de las actividades
nacionales e internacionales de turismo y de tiempo libre,
para beneficio de todos los que participan en ellas.
A estos efectos los Estados deberan:
Proteger, en inters de las generaciones presentes y
futuras, el medio ambiente turstico que, por ser al mismo
tiempo un medio humano, natural, social y cultural,
constituye el patrimonio de la humanidad entera.
<Carta del Turismo, artculos II y III, inciso e )