Instituto Profesional del Magisterio Universidad Pedagógica Experimental Libertador Núcleo Táchira La Psicomotricidad Integrantes: Mora Luz Martínez Doralkis García Liseth Introducción La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral d el sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, e l movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeid ad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie. El psicomotricista es el profesional que se ocupa, mediante los recursos específ icos derivados de su formación, de abordar a la persona desde la mediación corporal y el movimiento. Su intervención va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes pad ecen cualquier tipo de trastornos y así sus áreas de intervención serán tanto a nivel educativo como reeducativo o terapéutico. Una de sus corrientes es la educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier que utilizan el movimiento como medio de aprendizaje. La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de pe rmitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entr e la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Pu ede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada. La psicomotricidad trata de enfocar el tema de los procesos de adquisiciones motric es del individuo se podría decir que es el área que estudia la relación y movimientos c orporales del ser humano y su desarrollo, pretende desarrollar, el aprendizaje, afectivida d, comunicación, inteligencia. También se ocupa de la comprensión del movimiento co mo factor de expresión y desenvolvimiento en el entorno en el que se encuentra el i nfante, la educación inicial tiene como objetivo generar y atribuir aprendizajes en la acti vidad física, social, cultural, para lograr conocimientos de su propio cuerpo, habilidades, y percepciones motrices. Dentro de los aspectos psicológicos y neurológicos de la psicomotricid ad. el esquema corporal es el motor de cada sensación que es parte del individuo desde su nacimiento con pequeños movimientos, reacciones visuales, táctiles, auditivas do nde se hace presente la representación y posibilidad de acciones .el control tónico es necesario entender que para realizar cualquier movimiento se debe tener este control que a su vez es regulado por el sistema nervioso para enfrentarse al mundo exterior se debe tene r un aprendizaje y adaptación así como el control espiratorio , literalidad, la estru cturación del espacio corporal , y la existencia de elementos básicos como la actividad tónica que sirve de intermediaria entre actividades motrices y posturales , el equilibrio es bási co y actúa ante una sensación visual o refleja de su equilibrio, teniendo conciencia de su cuerpo, movilidad , inmovilidad, respiración visión, creatividad, y sensaciones, En su presentación, Juan Milla, director de la carrera de Licenciatura en Psicom otricidad, de la Universidad de La República, Montevideo-Uruguay, valora esta publicación c omo innovadora, ya que plantea la extensión de la práctica psicomotriz educativa a n iños y niñas de 6 y 7 años de edad, es decir, 1º y 2º Básico, que tradicionalmente ha sido re stringida a las edades correspondientes a la enseñanza preescolar. El movimiento como concepto pedagógico, debe ser entendido en la actual escuela nacional como un medio facilitador de los diversos aprendizajes adquiridos por los niños y niñas. La Psicomotricidad Vivenciada nos da la oportunidad de proponer una dinámica de tra bajo psicopedagógico más abierta y significativa que, por medio del juego y el movimi ento, propicia el trabajo cooperativo, la interacción con el entorno y la conformación de aprendizajes importantes para la vida de los niños y niñas. Se pretende crear métodos para atender aun más las necesidades motoras de los ni ños y niñas que los docentes de educación física trabajen como hasta hora conjuntament e con los docentes de aula para garantizar aprendizajes adecuados y significativos que son de suma importancia para el desempeño en la evolución de los individuos. En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño fa voreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesi dades e intereses de los niños y las niñas. A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal. A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño. A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás. Las áreas de la Psicomotricidad son: 1. Esquema Corporal 2. Lateralidad 3. Equilibrio 4. Espacio 5. Tiempo-ritmo o motricidad gruesa. o motricidad fina. Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene d e su propio cuerpo. El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio c uerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, a dentroafuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo. Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por l a supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarro llando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y forta lcerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada. Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la pos ición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia pos ición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el esp acio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras. Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimi entos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales co mo: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temp oral que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemp lo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido. Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su pr opio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos: a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios, co mo: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc. b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, ded os como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc). Conclusión En conclusión, creemos que la psicomotricidad, su conocimiento y su práctica, puede ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean. La psicomotricidad se fundame nte en una globalidad del ser humano, principalmente en la infancia, que tienen su núcl eo de desarrollo n el cuerpo y en el conocimiento que se produce a partir de él. Estamos convencidas de que la psicomotricidad es algo más que una técnica que se aplica, o un conocimiento que se adquiere. La Psicomotricidad, desde nuestro punto de vista, debe ser, por una parte, un in strumento educativo en manos de los maestros, educadores o pedagogos que contribuya a esta blecer adecuadamente las bases de los aprendizajes y de la personalidad de los niños y niñas; y por otra parte, debe caracterizar una figura profesional específica, el psicomotrici sta, que se encargue de abordar, con un peculiar enfoque, los trastornos y disfunciones que podemos denominar psicomotrices.
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