El curriculum no es un concepto, sino una construccin cultural.

Esto no se
trata de un concepto abstracto que tenga algn tipo de existencia fuera y
previamente a la experiencia humana. Ms es un modo de organizar una
serie de prcticas educativas.
El curriculum es una realidad previa muy bien asentada a travs de
comportamientos didcticos, polticos, administrativos, econmicos, etc.
Detrs de los que se encubren muchos supuestos, teoras parciales,
esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc.
El curriculum como gua de la experiencia que el alumno obtiene en la
escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover
una serie de experiencias, sean estas las que proporciona consciente e
intencionalmente, o experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o
bajo la supervisin de la escuela, ideadas y ejecutadas u ofrecidas por la
escuela para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien
experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar
determinados objetivos.
Se ha entendido el curriculum tambin a veces con resultados pretendidos
de aprendizaje; como plasmacin del plan productor para la escuela que
tiene una determinada sociedad manteniendo conocimientos, valores y
actitudes.
El curriculum supone la concrecin de los fines sociales y culturales, de
socializacin que se le asignan a la educacin escolarizada o de ayuda al
desarrollo, de estmulo y escenario del mismo, el reflejo de un modelo
educativo determinado, por lo que necesariamente tiene que ser un tema
controvertido e ideologizado.
No es una realidad abstracta al margen del sistema educativo en el que
desarrolla y para el que se ensea.
Es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado
en algo esttico, sino a travs de las condiciones en que se realiza y se
convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.
Es una praxis antes que un objeto esttico emanado de un modelo
coherente de pensar la educacin o los aprendizajes necesarios de los
nios y de los jvenes.
Como un proyecto concretado en un plan construido y ordenado hace
relacin a la conexin entre unos principios y una realizacin de los
mismos, algo que ha de comprobarse y que en esa expresin prctica es
donde concreta su valor.
Es lo que tiene detrs toda educacin, transformando las metas bsicas de
la misma en estrategias de enseanza.
Los curricula son la expresin del equilibrio de intereses y fuerzas que
gravitan sobre el sistema educativo en un momento dado, en tanto que a

travs de ellos se realizan los fines de la educacin en la enseanza

escolarizada.
Est cargado por lo tanto, de valores y supuestos que es preciso descifrar.
Tarea a cumplir tanto desde un nivel de anlisis poltico social, como desde
el punto de vista de su instrumentacin ms tcnica, descubriendo los
mecanismos que operan en su desarrollo dentro de los marcos escolares.
El curriculum refleja el conflicto entre intereses dentro de una sociedad y los
valores dominantes que rigen los procesos educativos.
La escuela en general, o un determinado nivel educativo o tipo de
institucin, bajo cualquier modelo educativo, adopta una posicin y una
orientacin selectiva ante la cultura, que se concreta, precisamente, en el
curriculum que trasmite.
El valor de la escuela se manifiesta fundamentalmente por lo que hace
desarrollar un determinado curriculum, independientemente de cualquier
retrica y declaracin grandilocuente de finalidades. El curriculum es un
elemento nuclear de referencia para analizar lo que la escuela es de hecho
como institucin cultural y la hora de disear un proyecto alternativo de
institucin.
El curriculum establecido va lgicamente ms all de las finalidades que se
circunscriben a esos mbitos culturales, introduciendo en las orientaciones,
en los objetivos, en sus contenidos, en las actividades sugeridas, directrices
y componentes que colaboren a concretar un plan educativo que ayude a la
consecucin de un proyecto global de educacin para los alumnos.
Es el mecanismo a travs del cual el conocimiento se distribuye
socialmente. Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se
sita como uno de los problemas centrales a plantear y discutir.
Define lo que se considera el conocimiento vlido, las formas pedaggicas,
lo que se pondera como la transmisin vlida del mismo, y la evaluacin
define lo que se toma como realizacin vlida de dicho conocimiento.
Es algo que se construye, sus contenidos y sus formas ltimas no pueden
ser indiferentes a los contextos en los que se configura.
Se plasma dentro de un sistema escolar concreto, se dirige a unos
determinados profesores y alumnos, se sirve de unos medios, cuaja, en
definitiva, en un contexto que es el que acaba por darle el significado real.
De ah que la nica teora posible que puede dar.
El curriculum como expresin de una serie de determinaciones polticas
para la prctica escolar, el curriculum como contenidos secuencializados en
unos determinados materiales, como saberes impartidos por los profesores
en las aulas, como marco de las interacciones e intercambios entre
profesores y alumnos como partitura de la prctica, etc.

Representar el curriculum como un campo de investigacin y de prctica

requiere concebirlo como algo que mantiene ciertas interdependencias con
otros campos de la educacin, lo que exige una perspectiva ecolgica en la
que el significado de cualquier elemento debe ser visto como algo en
constante configuracin por las interdependencias con las fuerzas con las
que est relacionado.
Todo curriculum se inserta en un determinado equilibrio de reparto de
poderes de decisin y determinacin de sus contenidos y formas.
La dinmica curricular, sus contenidos, sus formas, se explican en algunos
aspectos por la influencia de este subsistema de creacin del conocimiento
y de la cultura.
Los sistemas de formacin de profesorado, los grupos de especialistas
relacionados con esa actividad, investigadores y expertos en diversas
especialidades, producen conceptualizaciones, sistematizan informacin y
conocimiento sobre la realidad educativa, proponen modelos de entenderla,
sugieren esquemas de ordenar las prcticas relacionadas con el curriculum.
El curriculum hace referencia a la interaccin e intercambios entre
profesores y alumnos, expresndose en prcticas de enseanzaaprendizaje bajo enfoques metodolgicos muy diversos a travs de tareas
acadmicas determinadas, configurando de una forma concreta el puesto
de trabajo del profesor y el de aprendiz de los alumnos.
Es cruce de prcticas diferentes y se convierte en configurador, a su vez, de
todo lo que podemos denominar como prctica pedaggica en las aulas y
en los centros.
Con el curriculum estn implicados todos los temas que tienen alguna
importancia para comprender el funcionamiento de la realidad y de la
prctica escolar a nivel de aula, de centro y de sistema educativo.
El curriculum viene a ser un conjunto temtico abordable
interdisciplinariamente, que hace de ncleo de la aproximacin a otros
muchos conocimientos y aportaciones sobre la educacin.
Todo modelo o propuesta de educacin tiene y debe tratar explcitamente el
referente curricular, porque todo modelo educativo es una opcin cultural
determinada.
En la teorizacin pedaggica dominante existe ms preocupacin por el
cmo ensear que por el qu debe ensearse.
El curriculum es uno de los conceptos ms potentes, estratgicamente
hablando, para realizar cmo la prctica se vertebra y se expresa de una
forma peculiar dentro de un contexto escolar.

La relacin pedaggica profesor-alumno est muy condicionada por el curriculum,

que se convierte en una exigencia para unos y otros. La relacin personal se

contamina de la comunicacin cultural y viceversa. El profesor y los alumnos

establecen dicha relacin como una consecuencia y no como primer objetivo,
aunque despus, un discurso humanista y educativo d importancia a esa
dimensin.

En el curriculum se interviene como se hace en otros temas y porque su

regulacin est ligada a todo el resto de aspectos gestionados: niveles
educativos, profesorado, acreditaciones, promocin de los alumnos, etc.
El curriculum es ante todo una seleccin de contenidos culturales
peculiarmente organizados, que estn codificados de forma singular.
Se realiza dentro de unas determinadas condiciones polticas,
administrativas e institucionales, porque la escuela es un marco institucional
organizado que proporciona una serie de reglas que ordenan la experiencia
que los alumnos y profesores pueden obtener participando en ese proyecto.
El curriculum exige ser gestionado y resuelto de alguna forma, los
esquemas de racionalidad que adopta no son del todo independientes de
ciertas orientaciones de racionalidad para la ordenacin de ese campo
problemtico con todas las incoherencias y contradicciones que queramos.

En los EEUU se ha ido definiendo como una teorizacin a histrica que le lleva en
muchas ocasiones a difundir modelos descontextualizados en el tiempo y respecto
de las ideas que los fundamentan, bajo la preocupacin utilitarista de buscar las
buenas prcticas y los buenos profesores para obtener buenos resultados
educativos.