Cuando hablamos de actos escolares es imposible evitar el recuerdo de actos

rutinarios donde se cumplan protocolos ceremoniales como el ingreso de la

bandera nacional y la entonacin del himno nacional y se haca mencin a la
fecha patria que se celebraba ese da.
Hoy en da, se habla del acto escolar como una instancia ms de aprendizaje,
dnde no solo sea un momento donde se recuerde la efemride del da, sino
que sea un espacio de reflexin y construccin del aprendizaje.
Para poder lograr esto al momento de programar un acto escolar deben
seleccionarse contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
entendiendo como:
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Corresponden al rea del saber, es decir, los
hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan
con los otros tipos de contenidos.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Constituyen un conjunto de acciones
que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser el actor principal
en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir,
desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el
conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos
que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en
forma secuencial y sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que
llevan a los estudiantes a dominar la tcnica o habilidad.
LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES En cuanto a los contenidos actitudinales,
stos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al
equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud
es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento
humano y se relaciona directamente con el ser, estn relacionadas con la
adquisicin de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a
partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar.
A continuacin analizar la existencia de estos contenidos en los actos
observados:
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En los tres actos observados puede identificarse con claridad los

contenidos conceptuales:
docente comienza leyendo un poema en alusin a la patria.
Explica cmo se form la junta de gobierno. Se narra el hecho
histrico de la Revolucin de Mayo, con las consecuencias y los

derechos que trajo aparejado dicha revolucin (Acto del 25 de

mayo: Aniversario de la Revolucin de Mayo de 1810)
alumna habla sobre la bandera, el homenaje hacia ella y el
sentido de pertenencia. Explica que el 20 de junio de 1820 mora
su creador Manuel Belgrano Docente explica quin fue Belgrano,
el defensor de las mujeres y de la educacin, un ser honesto
(Acto del 20 de junio: Da de la Bandera Nacional)
alumna comienza leyendo como se inici el camino hacia la
independencia, el Congreso de Tucumn del 9 de julio de 1816.
Nacin libre e independiente. Nacimiento de la Patria (Acto del 9
de julio: Bicentenario de la Independencia Argentina)
En ninguno de los tres actos puedo identificar los contenidos
procedimentales, considero que en parte esta falta de identificacin de
los mismos se debe a que los alumnos no participan en los actos, salvo
los especficamente designados para leer algn texto o poema en
relacin a la efemride que se recuerda o celebra.
Con respecto a los actos actitudinales en los tres se destaca el constante
llamado de atencin de los docentes a los alumnos para que se
mantengan en silencio y lo entiendo como una cuestin de respeto por
el acto en s y por la persona que est hablando o leyendo en ese
momento. Ejemplos :
Un docente orden a los alumnos que estn en el patio. Un
docente llama la atencin a un alumno. (Acto del 25 de mayo:
Aniversario de la Revolucin de Mayo de 1810)
Vicedirectora pide silencio Los docentes piden silencioUn
docente reta a los alumnos con la frase chicos basta, o se van
todava estoy pensando cual era la consecuencia de que se vayan,
porque aparentemente era lo que los alumnos queran
Vicedirectora al final el acto felicita a los alumnos por su
comportamiento(Acto del 20 de junio: Da de la Bandera
Nacional)
El director grita cuarto ao venga a formar El director
amenaza a los chicos diciendo sigan jodiendo y nos quedamos
hasta las 12.30 Director explica porque no felicita a los chicos
por su comportamiento Acto del 9 de julio: Bicentenario de la
Independencia Argentina)
Tambin el hecho de que se diga la famosa frase Nos ponemos de pie y
con un fuerte aplauso recibimos a la bandera nacional o entonamos el
himno nacional, frase que se repite en los tres actos que me encuentro
analizando, marca el respeto por los smbolos patrios que se trata de
inculcar en los alumnos
Continuando con el anlisis de los actos escolares, es necesario que su
planificacin implique diferentes acciones:

Previas al acto: cooperativamente, con la realidad y modalidad de cada

institucin se planificar el contenido y desarrollo del acto. Para ello
resulta necesario la investigacin histrica previa al acto, construccin
del marco conceptual. Con respecto a esta etapa de la planificacin del
acto no me encuentro en condiciones de aportar datos al respecto,
debido a que no particip del proceso de elaboracin del mismo. Pero en
el acto del Da de la Bandera se proyect un video que realiz una de las
docentes donde les preguntaba a los alumnos de primer ao Qu
significa la bandera para ellos?
Durante el acto: consiste en el desarrollo de las actividades previamente
planificadas. A su vez se trata de dejar un mensaje en relacin al ncleo
bsico del proceso histrico recordado. Este aspecto si lo pude rescatar
de los tres actos observados, porque todo estaba planificado, no
existieron improvisaciones, cada participante del acto tena en claro sus
funciones y en qu momento deba intervenir en el acto y cmo deba
hacerlo.
El ncleo bsico al que hago referencia es el mensaje histrico analizado
desde el hoy, rescatando valores significativos, con respecto a esto
puedo destacar:
Se escucha la cancin todos somos uno de Axel y se proyectan
imgenes referentes a la igualdad. Docente cierra el acto
hablando de la posibilidad de un lugar mejor, respetando la
cultura y la historia Acto del 25 de mayo: Aniversario de la
Revolucin de Mayo de 1810)
No puedo identificar la conexin de la efemride con la actualidad
en el acto del Da de la Bandera
Se lee un reflexin acerca de lo que implica ser independientes
Acto del 9 de julio: Bicentenario de la Independencia Argentina)
Despus del acto: realizar una evaluacin, compartir opiniones sobre los
resultados y el impacto producido. Este aspecto no puedo analizarlo
debido a que no he participado del mismo.

Como conclusin de los tres actos observados puedo destacar que existi
cierta rutina en los mismos, en dos de ellos se proyect un video del historiador
Felipe Pigna con el periodista Mario Pergolini haciendo mencin a la efemride
que se celebraba. Creo que fue innovador el hecho de hacer un video dnde se
les preguntaba a los alumnos de la institucin educativa qu era para ellos la
bandera?, de esta manera otros alumnos, adems de los que leen comnmente
en los actos, participaron del mismo.
Soy consciente de que planificar un acto requiere de un esfuerzo extra por
parte del docente y que es muy difcil innovar despus de tantos aos de actos
que celebran las mismas fechas patrias. Tambin las limitaciones a veces se

encuentran en los recursos con los que cuenta el docente a la hora de

planificar un acto, no considero que sea el caso ya que en la Escuela de
Enseanza Media N 209, se cuenta, por ejemplo, con proyector, pantalla y
sistema de audio. Otra de las limitaciones que encuentran algunos docentes
para planificar los actos, adems del tiempo, son los lineamientos establecidos
previamente por las instituciones para la planificacin de los mismos.
Igualmente no hay que desviarse del objetivo de los actos escolares que, como
menciono al comienzo de este anlisis, no es un mero acto para cumplir con los
formalismos establecidos, sino que es un acto de aprendizaje donde buscamos
que los alumnos comprendan la importancia de lo acontecido y qu cosas
debemos agradecerles, en el caso de los actos bajo anlisis, a aquellos
hombres y mujeres de la historia que lucharon por dejarnos un pas mejor.