Professional Documents
Culture Documents
Dalam meniti abad ke 21, kemahiran pedagogi menuntut seseorang guru memiliki kemahiran
pembelajaran dan inovasi (Learning and innovation skills), kemahiran maklumat, media dan
teknologi (Information, media and technology skills) dan kemahiran hidup dan kerjaya (Life and
career skills). Selain itu terdapat pelbagai elemen yang perlu diberi perhatian dalam menguasai
kemahiran abad ke-21 ini. Elemen-elemen tersebut adalah seperti yang berikut;
Kreativiti dan Inovasi (Creativity and Innovation)
Pemikiran kritis dan Penyelesaian Masalah (Critical Thinking and Problem Solving)
Komunikasi dan Kolaborasi (Communication and Collaboration)
Literasi Maklumat (Information Literacy)
Literasi Media (Media Literacy)
Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT (Information,
Communications and Technology) Literacy)
Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility and
Adaptability)
Berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri (Initiative and Self-Direction)
Kemahiran Sosial dan Antara-Budaya (Social and Cross-Cultural Skills)
Produktiviti dan Akauntabiliti (Productivity and Accountability)
Kepimpinan dan Tanggungjawab (Leadership and Responsibility)
Dalam kita melihat kemahiran yang perlu ada bagi seorang guru, penting juga kita mengetahui
ciri-ciri guru abad ke-21. Antara ciri-ciri guru yang diperlukan bagi memenuhi kehendak
Falsafah Pendidikan Negara adalah seperti berikut;
menguasai subjek (kandungan kurikulum)
mahir dan bertrampilan dalam pedagogi (pengajaran & pembelajaran)
memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka
memahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology)
memiliki kemahiran kaunseling
menggunakan teknologi terkini
Manakala ciri-ciri pelajar abad ke-21 pula merangkumi pelbagai aspek iaitu;
Berupaya membuat hubung-kait
Bijak menyoal
Yakin berkomunikasi
Mengambil risiko
Dahagakan ilmu
Ingin tahu
Menjana idea
Fleksibel
Tidak berputus asa
Mendengar dan membuat refleksi
Berkemahiran kritis
Menguasai kemahiran literasi
Berani mencuba
Mampu berfikir sendiri
Membuat inisiatif
Pengenalan
Dalam proses menyediakan warganegara Malaysia dengan pendidikan yang
lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan individu dan
keperluan negara, kurikulum perlu dirancang dan diurus dengan teliti. Ini
amat penting untuk menentukan supaya kurikulum ini sesuai dengan
keperluan dan berkualiti cemerlang. Pembangunan tenaga manusia dan
tenaga rakyat menjelang abad ke 21 tidak terhad kepada penyediaan
danpembekalan tenaga pekerja yang berketrampilan dalam sektor-sektor
perindustrian dan perdagangan sahaja.
Kurikulum bagi abad ke-21 perlu dibentuk supaya relevan dan koheran
dengan keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat-matlamat
yang ditentukan. Garis panduan tentang bentuk, isi dan pelaksanaan
kurikulum itu pastinya ditentukan oleh senario yang dapat dilihat dari aliran
pembangunan dan kemajuan teknologi.
Perancangan
kurikulum
abad ke-21,
mestilah bersifat
futuristik,
fleksibel dan dinamik supaya dapat menentukan corak masyarakat dan profil
bangsa dan warganegara Malaysia. Warganegara Malaysia bagi abad ke-21
mestilah dapat menangani cabaran yang akan dibawa arus oleh globalisasi,
ledakan ilmu dan maklumat. Warganegara berupaya merancang masa depan
mereka dan mampu membuat pilihan yang bijak dan tepat sesuai dengan
budaya dan nilai-nilai semasa.
FOKUS / PENEKANAN KURIKULUM
Untuk memenuhi matlamat mewujudkan masyarakat Malaysia yang bersikap
terbuka
dan
kreatif,
kurikulum
yang
direncanakan
mestilah
mampu
membekalkan pelajar dengan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek,
rohani, jasmani dan emosi. Fokus pengisian kurikulum semestinya lebih
segala-galanya
tidak
kira
dalam
teknologi
maklumat
mahupun
4. Berani untuk mengambil risiko untuk belajar dan membuat kerja yang
diberikan oleh guru dan juga berani mencuba.
5. Dahagakan ilmu pengetahuan dan sentiasa ingin untuk menimba ilmu.
6. Mempunyai perasaan ingin tahu.
7. Bijak dan kreatif menjana idea serta fleksibel.
8. Tidak pernah berputus asa.
9. Sentiasa mendengar dan membuat refleksi di dalam bilik darjah
semasa sesi P&P dijalankan.
10. Berkemahiran kritis dan mampu untuk menguasai kemahiran literasi.
11. Mampu berfikir sendiri dan membuat inisiatif.
12. Pelajar abad ke 21 juga mampu untuk bekerja dengan orang lain dan
berusaha untuk membuat perubahan.
13. Mempunyai keperibadian yang tinggi serta berintegriti di dalam
mahupun di luar bilik darjah.
Di samping itu, para guru juga perlu beralih kepada beberapa aspek
memandangkan proses pengajaran dan pembelajaran untuk abad ke 21
amat mencabar. Guru-guru untuk abad ke 21 memerlukan beberapa ciri
tertentu seperti berikut:
1. Guru perlu menguasai subjek iaitu penguasaan terhadap kandungan
kurikulum.
2. Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi semasa sesi pengajaran
dan pembelajaran.
mengumpul,
menyimpan,
memproses,
menyalurkan
dan
meningkatkan
mutu
pembelajaran.
Sudah
sampai
ketikanya
pemudah
(fasilitator)
pembelajaran
dan
berperanan
sebagai
pembekal maklumat.
Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang oleh guru
bagi membina dan mengukuhkan minat murid terhadap pembelajaran. Murid
dibimbing supaya bersedia menerima pengajaran dan berupaya untuk
meneruskan pembelajarannya sendiri. Pelajar ketika itu perlu dilatih untuk
berdikari, yakin pada diri sendiri dan meningkatkan rasa tanggungjawab.
Dalam rangka pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar, tenaga
pengajar/guru di sesebuah bilik darjah sekurangnnya terdiri daripada
seorang guru dan seorang pembantu guru untuk membimbing pelajar yang
tidak melebihi 25 orang pelajar. Keadaan kelas dengan dua orang guru
dengan sekelompok murid patut dijadikan amalan bagi meningkat dan
mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan
pelajar.
(c) Pendidikan Jarak Jauh
Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) merupakan kesinambungan inovasi kreatif dalam
pendidikan diri abad ke 20 ke abad ke 21. Peluasan PJJ seharusnya sampai ke
sekolah dari peringkat rendah lagi tidak sahaja terhad di pusat-pusat
pengajian tinggi. Pendidikan Jarak Jauh dalam proses pengajaran dan
pembelajaran abad ke 21 mengambil kira faktor-faktor berikut:
hari seminggu)
untuk pelajar
individu
Pembentukan
bahan
pembelajaran
yang
terancang
dan
sistematik
(general)
atau
kumpulan
maju
(advance).
Pembelajaran
juga
kemahiran
pelajar
dan
menjadi
penghayatan.
petunjuk
Maklumat
untuk
tentang
membuat
tahap
perancangan
Perlu
ditegaskan
bahawa
apapun
bentuk
reformasi
kurikulum
yang
dianjurkan tidak akan dapat hasil yang diharapkan jika tidak diikuti dengan
penyusunan semula di dalam bidang-bidang lain, kerjasama di antara
agensi-agensi di Kementerian Pendidikan dan mengambil perhatian yang
berat tentang pelaksanaannya. Dalam menjayakan hasrat penubuhan
Sekolah
Bestari,
pembangunan
tumpuan
prasarana
utama
teknologi,
seharusnya
penyediaan
diberikan
latihan
kepada
semula
guru,