Programa Redome 2016

DECIMOSEPTIMA REUNION DOMINICANA
DE MATEMATICA EDUCATIVA
REDOME
CLAMED
UNIVERSIDAD AUTONOMA
DE SANTO DOMINGO
Comit Latinoamericano de Matemtica Educativa

Repblica Dominicana
PROGRAMA
DE ACTIVIDADES
CENTRO UASD - NAGUA

DOMINGO 26 DE JUNIO DEL 2016
Dedicado al Profesor Daniel Michel

INSTITUTO SUPERIOR
DE FORMACIOIN DOCENTE
SALOME UREA

CLAMED

Repblica Dominicana
DE SANTO DOMINGO
REDOME
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Hora
Actividad
7:30 a 9:00 am
Lugar
PROCESO DE INSCRIPCION Y REGISTRO
9:00 a 10:00
am
ACTO INAUGURAL
CONFERENCIA PLENARIA
EL PAPEL DE LA MATEMTICA Y LA EDUCACIN MATEMTICA EN
10:00 a 11:00
LA FORMACIN DE PROFESORES
am
Dr. Fredy Gonzlez
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Ncleo de Investigacin en Educacin Matemtica Dr. Emilio Medina
(NIEM; UPEL MARACAY)
11:00 am a
12:30 p m
Clave
TA 01
TA 02
TA 03
TA 04
Plazoleta
techada
Auditorio
Auditorio
CURSOS Y TALLERES
Ponentes e Institucin
Dra. Ceyda Luz Lora.
Escuela de Matemtica de la
Universidad Autnoma de Santo
Domingo (UASD)
Dra. Carmen Evarista Matas
Prez, Mtra. Santa Daysi
Snchez Gonzlez, Mtra. Alicia
Martn
Domingo
Dr. Roberto Byas
Mtro. Manuel de Jess Aponte
Domingo.
Dr. Fredy Gonzlez
Universidad Pedaggica
Experimental Libertador,
Ttulo
DIBUJOS COORDENADOS.UNA FORMA
DIVERTIDA DE LOCALIZAR PUNTOS EN EL
PLANO
Aula 01
COMPETENCIA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS EN LA ENSEANZA DE LA
MATEMTICA
Aula 02
DISEO DE LA ESTRATEGIA PARA EL

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA
GEOMETRA PLANA EUCLIDIANA
Aula 03
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
Aula 04
Maracay
TA 05
USO DE RECURSOS TECNOLGICOS

Mtra. Rosa Mara Almonte
Batista, Gladys Raquel Nez DISPONIBLES EN KHAM ACADEMY PARA
CLASES DE ALGEBRA LINEAL, CLCULO Y
Lzala, Ana Mercedes Bez
GEOMETRA
Aula 05

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TA 06
TA 07
TA 08
TA 09
CC 01
12:30 m a
1:15 pm

Domingo
Mtro. Pascual Leocadio
Domingo
Mtro. Juan Pablo Buret,
Francisco Alberto Morillo, Joel
Santana Espinal.
Ediciones Zorrilla
Mtra. Elizabeth Rincn
Santana, Mtro. Neel Bez
Urea.
Domingo
Mtro. Leonardo Ortiz
Fructuoso.
Fundacin Dominicana de
Software Libre (FDSL)
Mtro. Aury Rafael Prez
Cuevas. Mtro. Octavio Galn
Cspedes.
Ministerio de Educacin de la
Repblica Dominicana
(MINERD)
ESTRATEGIAS INNOVADO RAS EN LA

ENSEANZA DE LA MATE MTICA
Aula 06
APLICACIONES DE LAS PROGRESIONES EN

EL SISTEMA FINANCIERO
Aula 07
ANLISIS COMBINATORIO: ASPECTOS

BSICOS CON EJERCITACIONES
Aula 08
GEOGEBRA HERRAMIENTAS PARA LA

ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
Aula 09
REFLEXIONES EN TORNO A UN CURRCULO

POR COMPETENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA
MATEMTICA. .
Aula 10
REPORTES DE INVESTIGACIN Y COMUNICACIONES

BREVES
RI 01
RI 02
RI 03
RI 04
DE SANTO DOMINGO
REDOME
Mtro. Juan Manzueta,

Domingo
Mtro. Aury Rafael Prez
Cuevas, Isabel Yordi Gonzlez,
Jorge Garca Batan
Domingo
M.Sc. Isidro Bez Suero,
Dra. C. Mara de los Angeles
Legaoa Ferr, Dr. C. Jorge
Garca Batan.
Domingo
Edwin MoreraGonzlez
Universidad de Puerto Rico en
Cayey, Puerto Rico
Ttulo
LA MATEMTICA EN EL DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO DEL ESTUDIANTE
Aula 01
CONCEPCIN Y DISEO DE TAREAS

ASOCIADAS A LAS APLICACIONES DEL
CONTENIDO DE LGEBRA SUPERIOR EN
CARRERAS DE EDUCACIN MATEMTICA
Aula 02
NUEVO ENFOQUE DE LA FORMACIN

INICIAL PEDAGGICO -MATEMTICA DE
MAESTROS PARA LA EDUCACION
PRIMARIA
Aula 03
EL EFECTO DE UTILIZAR
REPRESENTACIONES MLTIPLES,
MEDIANTE LA CALCULADORA GRFICA, EN
EL APROVECHAMIENTO Y ACTITUDES DE
Aula 04

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Repblica Dominicana
RI 05
RI 06
DE SANTO DOMINGO
REDOME
LOS ESTUDIANTES EN UN CURSO DE

PRECLCULO
DESARROLLO POR COMPETENCIA DE LA
MATEMTICA UNIVERSITARIA I
Wanda Seplveda, Antonio

Rivero y Hamlet Castillo
Alvino
Ponticia Universidad Catlica
Madre y maestra (PUCMM)
IMPACTO DE LA GUIA DIDACTICA EN LA
Mtro. Arturo Adames
MODELACIN MATEMTICA PARA
Centro Educativo Divina
Providencia. Santo Domingo
RESOLUCIN DE PROBLEMAS USANDO
Aula 05
Aula 06
PROGRAMACIN LINEAL
CB 01
CB 05
CB 06
CB 07
1:15 p.m. a
2:15 pm
2:15 a 3:00
pm
Lic. Genaro Zorrilla MsC.

Universidad APEC y Ediciones
Zorrilla SRL y Universidad
APEC
Juan Luis Montero
Encarnacin
Juan Ernesto Mercedes
Software Libre (FDSL
Oscar Antonio Jimnez Durn
APLICACIONES DE MXIMO COMN

DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO
Aula 07
GAMIFICACIN EN LA ENSEANZA DE LAS

MATEMTICAS
Aula 08
LATEX EDITOR PARA ESCRIBIR

MATEMTICAS
Aula 09
HERRAMIENTAS WEB PARA LA

ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
Aula 10
ALMUERZO
REPORTES DE INVESTIGACIN Y COMUNICACIONES
BREVES
RI 07
RI 08
RI 09
Ttulo
Ms. Reina Altagracia Taveras ESTRATEGIA DIDCTICA DE LA

Universidad Autnoma de Santo MATEMTICA BSICA CON ENFOQUE
HUMANISTA PARA RESOLVER EJERCICIOS
Domingo
Y PROBLEMAS USANDO EL TRABAJO
INDEPENDIENTE, PARA LOS ESTUDIANTES
DEL CICLO BSICO DE LA UASD.
TRATAMIENTO DIDCTIC O DADO POR LOS
Mtra. Virginia A. Martnez
DOCENTES DE MATEMTI CA A LOS
Cruz
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
Liceo Casimiro Rojas de los
Santos. Guanuma. Villa Mella NACIONALES DE OCTAVO , RESPECTO AL
DIAGNSTICO DE LOS ESTUDIANTES DE
PRIMER GRADO DE NIVE L MEDIO
Mtra. Juana Grecia Mariano ANLISIS DE LAS PRCTICAS DE
EVALUACIN EMPLEADAS POR LOS
Pascual
DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEANZA
Liceo Casimiro Rojas de los
Santos. Guanuma. Villa Mella. APRENDIZAJE DEL ALGE BRA
Aula 01
Aula 02
Aula 03

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RI 10
RI 11
RI 12
REDOME
DE SANTO DOMINGO
LA GESTIN DEL ACOMPAAMIENTO

PEDAGOGICO PARA MAESTROS DEL NIVEL
PRIMARIO EN LA REGIONAL NO. 10.
REPBLICA DOMINICANA
TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS
Mtra. Ana Mercedes Bez
Universidad Autnoma de Santo PROCESOS DE VARIACIN Y CAMBIO EN EL
CLCULO DIFERENCIAL DE UNA VARIABLE
Domingo
REAL
Mtra. Aurora Josena Torres DIAGNSTICO DE LA PLANIFICACIN, LO S
RECURSOS Y LA EVALUACIN EN EL
Qurico
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA
Ministerio de Educacin de la GEOMETRA
Aula 04
Msc. Neel Bez Urea

.
LAS HERRAMIENTAS MATEMTICAS Y
Universidad Autnoma de Santo SU ESTRUCTURA SISTMICA EN EL
Domingo
TRABAJO CON EL CLCULO
DIFERENCIAL
GEOMETRA DINMICA
Mtro. Rafael Rodrguez
Alvarado
Mtro. Francisco Bobonagua ACERTIJOS LGICOS
Mercedes
HERRAMIENTAS E -LEARNING PARA
Mtro. Oliver Jess Santos
ENSEAR MATEMTICA
Rodrguez
Aula 07
Mtro. Mximo Daz Terrero,

Dr. Jorge Garca Batan.
INAFOCAM
Aula 05
Aula 06
Repblica Dominicana
CB 02
CB 03
CB 04
CB 08
Aula 08
Aula 09
Aula 10
CONFERENCIA PLENARIA
APLICACIN DE LA ESTADSTICA EN LOS PROCESOS DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA.
3: p.m. a 4:00 Dra. Ins de la Caridad Budun Serrano.
pm
Universidad Tecnolgica de Santiago.
Profesora Emrita de la Universidad Hector Pineda Saldvar, La Habana.
Profesora Honoraria de la Universidad Autnoma de Santo Domingo.
4:00 a 4:30
p.m.
Auditorio
Auditorio
EVALUACION Y CLAUSURA

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RESMENES
Directiva
Dr. Roberto Byas Presidente
Mtra. Santa Daysi Snchez Vice-presidenta
Dra. Carmen Evarista Matas Tesorera
Mtra. Aurora Torres- Secretaria
Mtro. Mximo Daz Relaciones Pblicas
Mtro. Victor Roldn Vocal
Mtro. Juan Manzueta - Vocal

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CONFERENCIAS PLENARIAS
CP 01
EL PAPEL DE LA MATEMTICA Y LA EDUCACIN MATEMTICA EN LA
FORMACIN DE PROFESORES
Dr. Fredy Gonzlez
fredygonzalez1950@gmail.com
RESUMEN
Uno de los aspectos en los que parece haberse alcanzado un acuerdo generalizado es el
relativo a los componentes constitutivos del conocimiento del cual han de disponer
quienes asumen la docencia en Matemtica como un quehacer profesional. Dichos
componentes son: conocimiento del contenido matemtico, conocimiento didctico
asociado con dicho contenido, y conocimiento relativo a la gestin de los fenmenos
didcticos que tienen lugar en los espacios donde se llevan a cabo los procesos de
enseanza y aprendizaje de la Matemtica. Aqu se har referencia al papel que
desempean la Educacin matemtica y la Matemtica en la formacin de profesores de
esta disciplina. En virtud de la esencialidad del saber matemtico en la formacin del
Profesor de matemtica, se ofrecern varias de las concepciones que de esta disciplina se
tienen; luego, se aborda la Educacin Matemtica como campo de denicin profesional
del profesor que ensea Matemtica, asumindola como una disciplina cientca y
explicitando sus dimensiones epistemolgica y sociolgica; seguidamente, se muestra la
formacin de profesores como espacio-sntesis de la Matemtica y Educacin
Matemtica y se propone un perl profesional del Profesor de Matemtica, contrastando
dos de las visiones predominantes acerca del profesor de Matemtica. A continuacin, se
describe la trayectoria del desarrollo profesional del profesor de Matemtica, asumiendo
este ltimo como un mbito de estudio. Finalmente, se indican algunos de los problemas
pendientes de investigacin en el desarrollo profesional del profesor de matemtica.

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CP 02
APLICACIN DE LA ESTADSTICA EN LOS PROCESOS DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA.
Dra. Ins de la Caridad Budun Serrano
Universidad Tecnolgica de Santiago
Profesora Emrita de la Universidad Hctor Pineda Saldvar, La Habana
Profesora Honoraria de la Universidad Autnoma de Santo Domingo
RESUMEN
En los momentos actuales, en la direccin de los procesos resulta imprescindible la toma de
decisiones por parte de investigadores, de directores de entidades productivas, sindicatos y de
las esferas poltica, econmica y social. Para la toma de decisiones se precisa contar con una
serie de datos que les permitan determinar comportamientos, regularidades y tendencias. En
las investigaciones cientcas la Estadstica, rama de la matemtica, se constituye en mtodo.
A partir de la experiencia en la asesora de las investigaciones educativas se considera realizar
una reexin sobre la aplicacin de la estadstica en estas investigaciones con el objetivo de
contribuir a mostrar la importancia de esta disciplina en la investigacin en las ciencias de la
educacin.
CURSO CORTO
CC 01
REFLEXIONES EN TORNO A UN CURRCULO POR COMPETENCIA EN EL
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA.
Mtro. Aury Rafael Prez Cuevas. Mtro. Octavio Galn Cspedes
Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana (MINERD)
aury.perez@minerd.gob.do, auryp01@gmail.com, ocespede02@gmail.com
Nivel Primario y Secundario
RESUMEN
El propsito del curso es reexionar con los docentes del rea de Matemtica sobre las
concepciones tericas acerca del enfoque de competencia y su impacto en la preparacin de
una clase asumiendo dicho enfoque. Esto se traduce en una forma de contribuir a la
comprensin por parte de los maestros de estos nuevos lineamientos surgidos dentro del
proceso de revisin y actualizacin curricular y a la vez orientar en funcin de la evaluacin de
los aprendizajes. El curso presentado tendr dos momentos, un primer momento en el que se
abordaran concepciones tericas sobre competencias y un segundo momento de carcter
prctico sobre la elaboracin de una clase por competencia.

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TALLERES
TA 01
DIBUJOS COORDENADOS. UNA FORMA DIVERTIDA DE LOCALIZAR
PUNTOS EN EL PLANO
Dra. Ceyda Luz Lora
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)
clora77@yahoo.com
Nivel de Enseanza: Bsico y Medio (e interesados)
RESUMEN
En este ensayo se presenta, como parte de una revisin de literatura, un marco conceptual
relacionado con el Sistema de Coordenadas Cartesianas. Sirve de documento base para el
taller: Dibujos coordenados. Una forma divertida de localizar puntos en el plano.
Este taller tiene como propsito contribuir a la mejora de la educacin matemtica desde una
perspectiva ldica. Con especial atencin a la enseanza y aprendizaje del sistema de
coordenadas cartesianas y la localizacin de puntos en el plano, a travs de dibujos
coordenados. Est dirigido a maestros y maestras del Nivel Bsico y del Nivel Medio, y a
personas interesadas en el tema.
TA 02
COMPETENCIA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA ENSEANZA DE
LA MATEMTICA
Dra. Carmen Evarista Matas Prez, Mtra. Santa Daysi Snchez Gonzlez, Mtra. Alicia
Martn
evaristam@gmail.com
Universidad Autnoma Santo Domingo
Nivel Medio y Superior
RESUMEN
Este taller tiene como propsito compartir con colegas del rea, algunas metodologas y
estrategias que favorecen el desarrollo de la competencia resolucin de problemas en el rea
de Matemtica, en estudiantes del nivel medio. Lograr la competencia de resolucin de
problemas implica el desarrollo de habilidades de interpretacin y modelacin, que son
difciles de alcanzar por nuestros estudiantes, sobre todo, por las deciencias en comprensin
lectora que poseen. Si a eso se agregan las dicultades que presentan los alumnos en la
realizacin de procedimientos algortmicos y de razonamiento lgico, se podra inferir que la
competencia resolucin de problemas necesita ser atendida de manera prioritaria.
En el desarrollo del taller, se utilizar una metodologa participativa para lograr que los
docentes descubran nuevas formas de ayudar a sus estudiantes a resolver problemas, al mismo
tiempo que propician el desarrollo de las capacidades elementales para la fundamentacin de
relaciones matemticas, como el uso de la proporcionalidad, entre otras.

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TA 03
DISEO DE LA ESTRATEGIA PARA EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
DE LA GEOMETRA PLANA EUCLIDIANA
Dr. Roberto Byas
Universidad Autnoma de Santo Domingo
robertobyas@hotmail.com
Capacitacin para el trabajo, Nivel Medio y Superior. Investigacin Descriptiva-intervencin
RESUMEN
El proceso enseanza aprendizaje de la geometra, demanda de estrategias que posibiliten
aprendizaje signicativos en los estudiantes, se parte de la fundamentacin terica de un modelo
metodolgico para la formacin del maestro en Geometra Plana Euclidiana, el cual comprende
varios subsistemas, los cuales se explica su funcionamiento de cada uno de ellos, as como las
interrelaciones entre los mismos, donde se debe notar que en cada uno de los subsistemas aparece
en alguna forma el contenido matemtico.
Se describe la estrategia sugerida en correspondencia con el modelo, se especican los
requerimientos de ejecucin, objetivo, acciones y mecanismos de control.
TA 04
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Dr. Fredy Gonzlez
fredygonzalez1950@gmail.com
RESUMEN
El desenvolvimiento del pensamiento algebraico, en ocasiones, resulta obstaculizado puesto que
no se le brindan al estudiante oportunidades para que l pueda transitar de manera ordenada y
consciente desde lo concreto a lo abstracto y, por el contrario, se le enfrenta de lleno con la
simbologa abstracta propia del lgebra, sin que antes haya tenido oportunidad de participar,
consciente y vivencialmente, en experiencias que le sirvan de base para otorgarle sentido y
signicado a los conceptos, nociones y procesos algebraicos que son representados
simblicamente. En este Taller se ofrecen elementos tericos-conceptuales y prcticos cuya
puesta en juego, a cargo de profesores que ensean Matemtica, podra coadyuvar a que sus
estudiantes desarrollen su pensamiento algebraico el cual se maniesta cuando el estudiante es
capaz de percibir regularidades e invariantes que caracterizan la estructura de una situacinproblema que presenta algunos elementos variables, con el n de detectar alguna generalidad
subyacente en dicha estructura. Quienes se incorporen a este Taller, tendrn la oportunidad de
participar en una experiencia vivencial y personal que les permitir valorar la importancia de
propiciar el desarrollo del pensamiento algebraico en el proceso de enseanza y aprendizaje de la
Matemtica; adems, se espera que los participantes estn en condiciones de producir una
argumentacin plausible a favor de la trascendencia del estudio y reconocimiento de patrones.

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TA 05
USO DE RECURSOS TECNOLGICOS DISPONIBLES EN KHAM ACADEMY
PARA CLASES DE ALGEBRA LINEAL, CLCULO Y GEOMETRA
Mtra. Rosa Mara Almonte Batista, Gladys Raquel Nez Lzala, Ana Mercedes Bez
Universidad Autnoma de Santo Domingo, Repblica Dominicana
rosalmonte65@hotmail.com, rrusselly2001@hotmail.com, ana26691@gmail.com
RESUMEN
Este taller est dirigido a docentes de Matemtica del nivel medio y superior con la nalidad de
instruir al docente en el uso y seleccin de recursos tecnolgicos, para dinamizar la prctica
docente en el aula.
El taller tiene dos momentos, en el primero, se conversar sobre la integracin de los recursos
tecnolgicos en la prctica educativa, haciendo nfasis en la plataforma de Khan Academy,
explicando los benecios de su utilidad tanto para el docente como para el estudiante. En un
segundo momento mostraremos ejemplos de cmo se puede trabajar en dicha plataforma en
las reas de Algebra Lineal, Geometra y Clculo.
TA 06
ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA
Mtro. Pascual Leocadio
RESUMEN
La matemtica es una disciplina universal. Son parte del patrimonio cultural que todas las
sociedades trasmiten de generacin en generacin. Forman parte del currculo vigente en
todos los pases, El profesor(a) que ensea matemtica domina los contenidos curriculares,
pero este dominio no se debe limitar a recordar aquellos conocimientos que recibi en su
formacin pedaggica. El dominio bsico de conceptos y procedimientos de la matemtica,
por s solo, no es suciente para ensear matemtica, pues estas no se reducen a una estructura
conceptual, sino que son un sistema complejo de pensamiento, una potente herramienta para
abordar y resolver mltiples problemas. Si queremos transmitir el conocimiento matemtico
de manera eciente y ecaz, es necesario dominar diversas estrategias, y destrezas mentales
que hagan el proceso enseanza aprendizaje ms prctico y ayuden a vencer el miedo a las
matemticas. En matemtica usamos casi siempre el mismo algoritmo para ensear una
leccin sin embargo existen muchas formas diferentes de explicarlas, ya sea por
desconocimientos o porque nos acostumbramos y se nos hace difcil cambiar, sin saber que
desaprovechamos una oportunidad para hacer ms dinmica, fcil, y entretenida nuestra
docencia.
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TA 07
APLICACIONES DE LAS PROGRESIONES EN EL SISTEMA FINANCIERO
Juan Pablo Buret, Francisco Alberto Morillo, Joel Santana Espinal
Ediciones Zorrilla
profesorburetberroa@gmail.com, fmorillo@banreservas.com, johannbernoulli@gmail.com
RESUMEN
El presente trabajo es producto de los conocimientos adquiridos por nuestra experiencia como
facilitadores en la enseanza de las matemticas. El mismo est enfocado en mostrar su
aplicacin en las nanzas de la actualidad de manera detallada, mediante explicaciones
tericas y ejemplos prcticos.
Como es claro que la Finanza es el estudio del dinero en transcurso del tiempo, presentaremos
las ventajas de utilizar el tiempo exacto o el aproximado y la utilizacin de la tasa de inters
nominal, efectiva o de equivalencia para la precisin de estos clculos con las progresiones.
As mismo, este trabajo busca abordar la suma de n trminos y el producto de n trminos, para
poder comprender las distintas anualidades y su uso en el mercado nanciero. De igual manera
se analizarn las amortizaciones para realizar clculos de prstamos en la banca. En n, se
busca mostrar de manera amena y comprensible la utilidad de las progresiones aritmticas y
geomtricas en las matemticas aplicadas a las nanzas, para contribuir a un mejor
entendimiento al momento de colocar un dinero en un certicado nanciero, al realizar una
renta de un apartamento por adelantado, o para tomar un crdito bancario.
TA 08
ANLISIS COMBINATORIO: ASPECTOS BSICOS CON EJERCITACIONES
Matra. Elizabeth Rincn Santana, Mtro. Neel Bez Urea.
Te10elirisa@gmail.com; neelbaez@gmail.com
RESUMEN
El objeto del Anlisis combinatorio o Combinatoria es el estudio de las distintas ordenaciones
que pueden formularse con los elementos de un conjunto, de los distintos grupos que pueden
formarse con esos elementos y de las relaciones entre unos y otros grupos. En este taller se
pretende desarrollar en forma bsica, pero detallada, los principales principios que rigen la
Combinatoria, as como ejemplos de aplicaciones que coadyuven a la comprensin de esta
importante temtica del currculo de Nivel Medio, donde los participantes se involucren
directamente en la resolucin de problemas de aplicaciones reales.
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DE SANTO DOMINGO
TA 09
GEOGEBRA HERRAMIENTAS PARA LA ENSEANZA DE LAS
MATEMTICAS
Leonardo Ortiz Fructuoso.
Fundacin Dominicana de Software Libre (FDSL)
RESUMEN
En este taller se presentan algunas herramientas de Geogebra para desarrollar contenidos
matemticos como grcas, ecuaciones e inecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones,
vectores y matrices. De igual modo, se presentan los protocolos de construccin para resolver
problemas y realizar ejercicios prcticos en Geogebra.
COMUNICACIONES BREVES
CB 01
APLICACIONES DE MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN
MLTIPLO
Lic. Genaro Zorrilla MsC.
Universidad APEC y Ediciones Zorrilla SRL y Universidad APEC
edicioneszorrilla@hotmail.com; web site: www.edicioneszorrilla.com.do
RESUMEN
La Enseanza - Aprendizaje de la Matemtica se encuentra en un proceso de renovacin de sus
enfoques, que persigue que los estudiantes adquieran una concepcin cientca del mundo,
una cultura integral y un pensamiento cientco que los habite a cuanticar, estimar, extraer
regularidades, procesar informaciones, buscar causas y vas de solucin, incluso de los ms
simples hechos de la vida cotidiana.
Esto hace que los conocimientos, habilidades, modos de la actividad mental y actitudes que se
desea formar en el proceso de enseanza - aprendizaje de la Matemtica se desarrollen
mediante la resolucin de problemas, de forma tal que los alumnos se habiten, en un
ambiente interactivo, a reexionar, plantear hiptesis y conjeturas, validarlas y valorarlas.
El objetivo de este trabajo es describir la experiencia en la aplicacin del Mximo Comn
Divisor y el Mnimo Comn Mltiplo, haciendo nfasis en que para dominar la ciencia es
necesario no solo estudiar su contenido sino aprender a aplicarlo. Se abordan Mximo
Comn Divisor y el Mnimo Comn Mltiplo con un enfoque que toma en
consideracin la enorme importancia que ellas tienen en la modelacin de numerosos
procesos y fenmenos de las ciencias fsicas, biolgicas y sociales.
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DE SANTO DOMINGO
CB 02
LAS HERRAMIENTAS MATEMTICAS Y SU ESTRUCTURA SISTMICA EN
EL TRABAJO CON EL CLCULO DIFERENCIAL.
Msc. Neel Bez Urea
neelbaez@gmail.com,
Capacitacin para el trabajo, Nivel Medio y Superior. Investigacin Descriptiva-intervencin.
RESUMEN
La estructura sistmica de la Matemtica es un elemento ontolgico, que propicia un soporte
importante para el desarrollo de su didctica. No obstante al transferir el contenido de la
ciencia al contenido de la asignatura y despus la forma en que frecuentemente se desarrolla el
proceso enseanza aprendizaje, hace que los estudiantes vean el contenido de esta ciencia
fraccionado e independiente unos de otros.
El presente trabajo tiene como objetivo mostrar por qu y cmo, en la enseanza aprendizaje
de la Matemtica, el estudiante debe usar herramientas matemticas para construir el nuevo
conocimiento y concientizar la estructura sistmica del contenido.
\
CB 03
GEOMETRA DINMICA
Rafael Rodrguez Alvarado
josue_091@hotmail.com
RESUMEN
En el proceso de la presentacin se dialogar sobre los fundamentos tericos de Geometra
Dinmica y su importancia en la educacin. Adems, se realizar una demostracin en vivo de
los programas utilizados en esta rea y como se aplica la Geometra Dinmica en la vida diaria.
CB 04
ACERTIJOS LGICOS
Francisco Bobonagua Mercedes
franbobo03@gmail.com
RESUMEN
Se explicar la importancia del uso de los acertijos matemticos en el aprendizaje. Luego, se
pondr ejemplos de algunos acertijos, nalizando con un pequeo video de la pelcula de
acertijos lgicos La Habitacin de Fermat.
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CB 05
GAMIFICACION EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA
Juan Luis Montero Encarnacin
RESUMEN
En esta presentacin se explicar como la gamicacin ha formado parte de la historia de la
humanidad y como el hombre la ha implementado; cules son los requisitos para gamicar y
cmo se desarrolla dicho proceso. De igual modo, se enfatizar en esta herramienta como
apoyo al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, aportando ejemplos y comparaciones.
CB 06
LATEX EDITOR PARA ESCRIBIR MATEMTICAS
Juan Ernesto Mercedes
RESUMEN
En esta poca en la que la tecnologa avanza a un ritmo acelerado, donde los documentos que
anteriormente realizbamos a mano, se realizan, ahora de forma digital. Nosotros, como
matemticos, nos encontramos a diario con el problema de cmo escribimos los textos de
matemticas digitalmente, o si lo podemos escribir, cmo hacerlo de forma que estos se vean
bien. Para esto tenemos el Software Libre Latex, un editor de texto cientco creado por un
matemtico al encontrarse con este dilema. En esta ponencia veremos ms a fondo, qu es
Latex y como lo podemos utilizar para escribir matemticas. Dentro a los temas a tratar
podemos mencionar: escritura de smbolos matemticos, gracas, conexin de Latex con
otros softwares de matemtica.
CB 07
HERRAMIENTAS WEB PARA LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
Oscar Antonio Jimnez Durn
RESUMEN
Las herramienta web son aplicaciones utilizadas para realizar tareas de manera sencilla en la
web, en nuestro caso nos permitirn ensear matemticas de manera sencilla en tiempo real,
permitiendo la interaccin con el estudiante de manera individual mientras aprenden
matemticas y conocer el progreso de cada estudiante en todo momento; todo esto utilizando
como recursos videos interactivos, blogs, problemas resueltos, entre otros. Ejemplos de estas
herramientas son Khan Academy y School Yourself. Con el propsito de optimizar el
rendimiento de los estudiantes trayendo como efecto secundario la reduccin de el esfuerzo de
los maestros al momento de ensear en el aula.
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CB 08
HERRAMIENTAS E-LEARNING PARA ENSEAR MATEMTICA
Oliver Jess Santos Rodrguez
RESUMEN
El siglo XXI vive la economa del conocimiento, ya que hoy en da un software vale ms que el
PIB de muchos pases latinoamericanos. Todo esto gracias a la tecnologa. Las metodologas
de enseanza deben cambiar, en la medida que se implemente tecnologa especca en la
prctica docente. Lo cual traer como consecuencia una mejora signicativa en la calidad de la
educacin.
Este ponencia tiene las siguientes metas de aprendizaje: comprender la importancia de utilizar
herramientas tecnolgicas educativas en la enseanza de la matemtica; conocer diversas
herramientas tecnolgicas educativas; aprender a utilizar los sofwares educativos Exelearnig, Google-Drive, Google-Classroom, khan-Academic, entre otros; incentivar el uso de
las herramientas tecnolgicas en la prctica docente.
REPORTES DE INVESTIGACIN
RI 01
LA MATEMTICA EN EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO DEL
ESTUDIANTE.
Mtro. Juan Manzueta
jmanzueta2004@gmail.com
Pensamiento matemtico avanzado, Nivel Medio y Superior
RESUMEN
La sociedad del conocimiento demanda la formacin de tcnicos y profesionales con una alta
capacidad de razonamiento. Por lo que es meta de esta investigacin, lograr a travs del
proceso enseanza aprendizaje de la Matemtica, una contribucin al desarrollo de una
docencia donde el razonamiento sea la actividad fundamental del estudiante.
Pero esta contribucin de la enseanza de la Matemtica al desarrollo del razonamiento ser
extremadamente exigua si su enseanza se limita a un plano reproductivo, es necesario sino
imprescindible, que en cada clase de Matemtica el estudiante utilice mtodos propios de esta
ciencia, en su actividad de estudio.
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RI 02
CONCEPCIN Y DISEO DE TAREAS ASOCIADAS A LAS APLICACIONES
DEL CONTENIDO DE LGEBRA SUPERIOR EN CARRERAS DE EDUCACIN
MATEMTICA.
Mtro. Aury Rafael Prez Cuevas, Isabel Yordi Gonzlez, Jorge Garca Batan
Universidad Autnoma de Santo Domingo; Universidad de Camagey, auryp01@gmail.com,
isabel.yordi@reduc.edu.cu; jorge.garcia@reduc.edu.cu
Formacin de profesores. Nivel Medio y Superior
RESUMEN
El objetivo del trabajo es hacer un reporte de los resultados parciales de un proyecto de
investigacin que parte de la problemtica existente en relacin al insuciente tratamiento
didctico del contenido del lgebra superior en la carrera de ciencias de la educacin mencin
matemtica de la universidad autnoma de santo domingo. La idea que se deende en la
investigacin es que si en el proceso de enseanza aprendizaje de la Matemtica, se elabora
una estrategia curricular sustentada en un modelo para la aplicacin del contenido de los
objetos del lgebra superior se potencian las relaciones de la asignatura A. S. con el contenido
de lgebra del nivel secundario.
RI 03
NUEVO ENFOQUE DE LA FORMACIN INICIAL PEDAGGICOMATEMTICA DE MAESTROS PARA LA EDUCACION PRIMARIA
M.Sc. Isidro Bez Suero, Dra. C. Mara de los Angeles Legaoa Ferr, Dr. C. Jorge Garca Batan.
ibaez13.18@hotmail.com; maria.leganoa@reduc.edu.cu; jorge.Garcia@reduc.edu.cu
Universidad Autnoma de Santo Domingo. Universidad de Camagey Ignacio Agramonte Loynaz
RESUMEN
El estudio es parte de una investigacin en fase de desarrollo, sobre la formacin inicial de los
docentes de los sistemas educativos, en el rea de matemtica para la enseanza a nivel
primario. La investigacin est orientada a la formacin para la educacin emocional en
Matemtica con el propsito de promover en los alumnos del nivel primario una valoracin
hacia la Matemtica.
En este artculo se presenta un diagnstico sobre la formacin inicial didctico-matemtica de
maestros de primaria en el Instituto Superior de Formacin Docente "Salome Urea"
(ISFODOSU) de Santo Domingo, Repblica Dominicana, con nfasis en la formacin para la
educacin emocional de la Matemtica.
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RI 04
EL EFECTO DE UTILIZAR REPRESENTACIONES MLTIPLES, MEDIANTE
LA CALCULADORA GRFICA, EN EL APROVECHAMIENTO Y ACTITUDES
DE LOS ESTUDIANTES EN UN CURSO DE PRECLCULO
Edwin Morera Gonzlez
Universidad de Puerto Rico en Cayey, Puerto Rico
edwin.morera@upr.edu
RESUMEN
El propsito del estudio fue indagar sobre el efecto de experiencias de aprendizaje diseadas
con nfasis en representaciones mltiples, viabilizadas a travs de la calculadora grca, sobre
el aprovechamiento en los temas de funciones exponenciales y logartmicas, y la actitud de los
estudiantes universitarios del curso de pre clculo. Los participantes fueron 65 estudiantes
matriculados en cuatro secciones intactas del curso de pre clculo II de la Universidad de
Puerto Rico en Cayey. Concluimos que las experiencias de aprendizaje que enfatizan las
representaciones mltiples mejoran el aprovechamiento y la actitud hacia las matemticas de
los estudiantes del curso de pre clculo. El estudio sugiere ms investigacin sobre el efecto
del uso de la calculadora grca en el aprovechamiento. Aparentemente la sola presencia de
la calculadora no mejora el aprovechamiento y s el cmo sta se integra al currculo.
RI 05
DESARROLLO POR COMPETENCIA DE LA MATEMTICA UNIVERSITARIA I
Wanda Seplveda, Antonio Rivero y Hamlet Castillo Alvino
Ponticia Universidad Catlica Madre y maestra (PUCMM)
Resumen
Este artculo presenta la experiencia vivida por primera vez en la Ponti cia Universidad
Catlica Madre y Maestra al implementar una transformacin en la enseanza-aprendizaje de
la materia Matemtica Universitaria I acorde al Modelo Educativo Institucional. La
tcnica para adecuar los elementos del modelo por competencias pertinentes a las
matemticas, se realiz a travs de los requerimientos que la Qumica I y II,
asignaturas orientadoras, demandan para su desempeo. Los objetivos de la
investigacin fueron el rediseo e implementacin de la asignatura de Matemtica
Universitaria I por competencias y la evaluacin de dicha implementacin. El
acontecimiento ha aportado interesantes resultados metodolgicos y conclusiones entre
las que se destacan ser una referencia metodolgica sobre el rediseo y la implementacin de
una asignatura por competencias y el sentido que los estudiantes manifestan encontrarle a las
matemticas en el entorno profesional, despus de haber participado en el curso por
competencias. El principal reto es la dedicacin, al principio, de un mayor nmero de horas
para lograr el desarrollo de competencias, especialmente en grupos numerosos
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DE SANTO DOMINGO
RI 06
IMPACTO DE LA GUIA DIDACTICA EN LA MODELACIN MATEMTICA
PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS USANDO PROGRAMACIN LINEAL
Mtro. Arturo Adames
Centro Educativo Divina Providencia. Santo Domingo
adamesarturot@gmail.com
RESUMEN
Una educacin de calidad requiere de un estudiante con un grado de razonamiento, capaz de
interpretar situaciones problmicas de su realidad circundante y/o laboral. Por tal razn es de
gran importancia conocer las destrezas que presentan los estudiantes para razonar e interpretar
situaciones en algunos contenidos, especcamente en la programacin lineal.
El presente trabajo aborda precisamente un anlisis de cmo inuye la aplicacin de la gua
didctica en la capacidad de modelacin de los estudiantes de tercero de bachillerato del Centro
Educativo Divina Providencia del Distrito Educativo 10-04 en el ao escolar 2014-2015.
Para dicho anlisis, se aplic a los estudiantes un primer instrumento de evaluacin en donde se
determina las destrezas que muestran los mismos cuando se les presentan situaciones de
problemas de la realidad. Despus se socializ una gua didctica conteniendo problemas a ser
modelados usando programacin lineal. En un segundo momento se mide el impacto de la
socializacin de la gua didctica, con relacin al primer instrumento. Este ltimo instrumento,
evalu dichas destrezas desde un nivel mnimo de dicultad hasta un grado alto de
razonamiento, de acuerdo siempre al nivel de grado (3ro Bach.) y tomando en cuenta sus
conocimientos previos.
RI 07
ESTRATEGIA DIDCTICA DE LA MATEMTICA BSICA CON ENFOQUE
HUMANISTA PARA RESOLVER EJERCICIOS Y PROBLEMAS USANDO EL
TRABAJO INDEPENDIENTE, PARA LOS ESTUDIANTES DEL CICLO BSICO
DE LA UASD.
Ms. Reina Altagracia Taveras
Tutores: Dra. Cs. Nancy Chacn Arteaga y Dr. C. Gerardo Quintero Pupo
RESUMEN
El presente trabajo muestra los avances sobre mi tesis doctoral en Ciencias Pedaggicas con
nfasis en Matemtica, En la investigacin se tiene como objetivo implementar una estrategia
didctica de la matemtica Bsica con enfoque humanista para resolver ejercicios y problemas
usando el trabajo independiente por los estudiantes del ciclo bsico de la UASD; para lograr el
dicho objetivo se proceder a sistematizar los referentes tericos y metodolgicos, caracterizar
la situacin actual de la enseanza y aprendizaje de la Matemtica Bsica, elaborar la estrategia y
por ultimo valorar los resultados que se obtendrn con la aplicacin de la estrategia didctica
18

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DE SANTO DOMINGO
RI 08
TRATAMIENTO DIDCTICO DADO POR LOS DOCENTES DE MATEMTICA A
LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS NACIONALES DE OCTAVO, RESPECTO AL
DIAGNSTICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE NIVEL MEDIO.
Mtra. Virginia A. Martnez Cruz

Liceo Casimiro Rojas de los Santos. Guanuma. Villa Mella.
virginiaaux@gmail.com
RESUMEN
El objetivo general de esta investigacin fue disear una propuesta para mejorar el tratamiento
didctico que dan los docentes de matemticas a los resultados de Pruebas Nacionales de
Matemtica de Octavo grado, en el diseo de diagnstico y nivelacin a los alumnos que ingresan al
primer grado de las escuelas de Nivel Medio pblicos de modalidad general. La misma se desarroll
en el Distrito Escolar 10-01 de Villa Mella, durante el ciclo escolar 2014-2015.
Como hallazgos importantes se encuentra el hecho de que las evaluaciones diagnsticas son
elaboradas por los docentes, a partir de sus conocimientos del currculo del grado, sin una
planicacin y diseo previo, adems del pobre uso que se le da a los resultados de Pruebas
Nacionales. Otro de los resultados es que se tiene poca consideracin ante las deciencias de los
alumnos en las Pruebas Nacionales y a los errores cometidos en la resolucin de los tems y las
sugerencias que se dan en los diferentes informes que emite la Direccin de Pruebas Nacionales del
MINERD.
RI 09
ANLISIS DE LAS PRCTICAS DE EVALUACIN EMPLEADAS POR LOS
DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DEL ALGEBRA
Mtra. Juana Grecia Mariano Pascual

Liceo Casimiro Rojas de los Santos. Guanuma. Villa Mella.
yokastagmp83@hotmail.com
RESUMEN
Esta investigacin se desarroll en el primer grado del primer ciclo del nivel medio del distrito
educativo 10-01 de la Regional 10 de Santo Domingo, durante el ao escolar 2014-2015. El objetivo
general de la misma es elaborar una gua de recomendaciones didcticas que mejoren la calidad de
las prcticas de evaluacin empleadas por los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje del
contenido algebraico. El enfoque de esta investigacin es mixto, dado que combina tcnicas
cualitativas y cuantitativas, adems es de corte transversal por el tiempo del que se dispona; como
mtodo de anlisis se utiliz la triangulacin de datos, en la que se compararon los resultados de los
diferentes instrumentos aplicados. Para este estudio se trabaj con una poblacin de 19 docentes del
rea de matemtica de nivel medio que conforman el distrito y que trabajan en primer grado,
participaron todos de este estudio conformando una unidad de anlisis. Se realiz una seleccin de
los centros en sus distintas modalidades y tandas. Para el levantamiento de la informacin se
hicieron entrevistas directas y cuestionarios cerrados a los docentes. Como resultados se puede notar
que los docentes confunden los instrumentos con las tcnicas de evaluacin y que el instrumento Se
presenta la gua didctica cuya nalidad es aportar ideas que ayuden al fortalecimiento de las
practica de evaluacin utilizadas para el proceso de enseanza - aprendizaje del algebra que ms
utilizan es la prueba escrita.
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DE SANTO DOMINGO
RI 10
LA GESTIN DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO PARA MAESTROS
DEL NIVEL PRIMARIO EN LA REGIONAL NO. 10. REPBLICA DOMINICANA
Mtro. Mximo Daz Terrero, Dr. Jorge Garca Batan.
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD), Instituto Nacional de Formacin y
Capacitacin del Magisterio (INAFOCAM).
promax0201@hotmail.com, jorge.garcia@reduc.edu.cu
RESUMEN
Esta investigacin, favorece el proceso de formacin continua de maestros del nivel primario
a travs de una estrategia de gestin de acompaamiento pedaggico sustentada en un modelo
de gestin certicativo supervisor formador que la fundamenta y que contribuye a
perfeccionar el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica en la Repblica
Dominicana. Se analizaron posibles causas, concluyndose que la utilizacin de una buena
estrategia de acompaamiento pedaggico a los maestros de matemtica en el nivel primario,
sobre la base del desarrollo sistemtico de formas de trabajo metodolgico individual y
colectivo, en un clima de cooperacin, contribuye a la superacin del profesor.
RI 11
TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS PROCESOS DE VARIACIN Y CAMBIO
EN EL CLCULO DIFERENCIAL DE UNA VARIABLE REAL
Mtra. Ana Mercedes Bez
Universidad Autnoma de Santo Domingo, Repblica Dominicana.
ana26691@gmail.com
RESUMEN
La presente investigacin hace referencia al tratamiento didctico de los procesos de variacin
y cambio en el clculo diferencial en carreras de ingeniera en la Universidad Autnoma de
Santo Domingo, la misma trata la fundamentacin epistemolgica y didctica de su proceso
de enseanza aprendizaje as como tambin la formacin del nexo entre lo procedimental y lo
conceptual en los procesos de variacin y cambio.
Los avances aqu presentados pertenecen al doctorado en Ciencias Pedaggica que se lleva a
cabo con la universidad de Enrique Jos Varona, Camagey, y la Universidad Autnoma de
Santo Domingo.
20

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DE SANTO DOMINGO
RI 12
DIAGNSTICO DE LA PLANIFICACIN, LOS RECURSOS Y LA EVALUACIN
EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA
Mtra. Aurora Josena Torres Qurico
Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana
RESUMEN
Esta investigacin se centra en el estudio de la planicacin, los recursos y la evaluacin dentro
del proceso de enseanza aprendizaje de la Geometra, por parte de los maestros del primer ciclo,
del nivel medio pertenecientes a la regional 10 del Distrito Educativo 04, Santo Domingo Este
En esta presentacin se comparten los resultados encontrados en relacin con la coherencia entre
lo planicado y lo ejecutado, la utilizacin de recursos tecnolgicos y otras variables evaluadas.
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