Grado: 5to - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DESCRIPCIN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e
interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar,
procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas,
resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de
razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el
mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica
considerando su funcionalidad y significatividad. A dems se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias
alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de
ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos
relacionados a la Matemtica en contextos cientficos, financieros, para la Prevencin de Riesgo y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin
referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a
operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la
situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los
nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters,
operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada,
con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en
argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de
diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de
variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas,
sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a
resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades
y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos,
tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y
geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer
equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o

modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las
refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Relaciona datos de diferentes
fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con
modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los
datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y
congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de
revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando
mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies
bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre
clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas;
justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones
entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un
conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de
localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones
matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una
distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de
localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms
pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la
poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de
una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales
estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
Cantidades:
- Nmeros racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de
proporcionalidad (mezcla, aleacin, magnitudes derivadas), Notacin cientfica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Sucesiones, progresin geomtrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas y trigonomtricas (seno y coseno).

Forma, movimiento y localizacin:

- Prismas, cuerpos de revolucin, poliedro, rea y volumen; polgonos regulares y compuestos, propiedades; crculo
y circunferencia; tringulos, congruencia, semejanza, lneas y puntos notables; razones trigonomtricas, teorema
de Pitgoras, relaciones mtricas; mapa y planos; transformaciones geomtricas; modelos analticos recta,
circunferencia y elipse.
Gestin de datos e incertidumbre:
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin,
espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y de frecuencias.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

3
semanas
/9
sesiones

CAMPOS
TEMTICOS

Notacin
exponencial
y cientfica

PRODUCTO

generando ideas Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Comunica y representa

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones

generando ideas Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Comunica y representa

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Matematiza situaciones

generando ideas Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ideas matemticas Comunica y representa

Los inadecuados hbitos alimenticios

estn originando en los adolescentes
diversos tipos de enfermedades que
estn afectando su salud. Dos de las
enfermedades ms comunes son la
anemia y el sobrepeso.
Por qu se hace necesaria una
muestra de sangre para descartar la
anemia? Por qu requieren conocer
los datos personales? Cmo podemos
prevenir la anemia?

generando ideas Razona y argumenta

Unidad 1
Ttulo: Cantidad de nutrientes en los
alimentos para una vida saludable

ideas matemticas Comunica y representa

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANAS
/SESIONE
S

Matematiza situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

II.

Magnitudes
Muestra
Grficos
estadsticos

Trabajo de
investigacin
sobre la
cantidad de
hierro en los
alimentos y
su consumo

Unidad 2
Ttulo: Cantidad de valores nutritivos
de los alimentos
Todas
las
personas
necesitamos
consumir una cierta cantidad de
caloras para poder realizar nuestras
actividades
diarias
por
ello
es
recomendable
seguir
una
dieta
balanceada rica en carbohidratos,
protenas y grasas
Cmo se puede determinar la
cantidad de carbohidratos, protenas y
grasas que se debe consumir para
tener una vida saldable?
Unidad 3
Ttulo: Determinamos la capacidad de
un vaso cuya forma es un tronco de
cono
El agua es vida, forma la mayor parte
de nuestro sistema digestivo y de la
eliminacin, protege y lubrica los
tejidos del cerebro. Ayuda a regular la
temperatura del cuerpo al distribuir el
calor y refrescar el cuerpo por medio
del sudor.
La hidratacin es el reemplazo de
lquidos que el cuerpo ha perdido por el
sudor, la respiracin y la eliminacin.
Las necesidades bsicas de lquidos en
los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por calora ingerida. Ello supone 810 vasos diarios.
A cuntos litros equivalen 8 vasos?
Tiene que ver la forma y el tamao del
vaso?
Si tuviramos la posibilidad de
elaborar vasos de cartn, con una
capacidad de 250ml, qu dimensiones
tendra el vaso de forma de tronco de
cono?
Unidad 4
Ttulo: Conociendo modelos

financieros para un negocio de

comida saludable

2
semanas
/4

Sistema de
ecuaciones
lineales

sesiones

2
semanas
/5
sesiones

3
semanas
/8
sesiones

Cuerpos de
revolucin
(Cono)

X Muestra
Grficos
estadsticos
Magnitudes

El 2014, Ayacucho fue escenario del

Grficas
lineales
correspondie
nte a
nutrientes vs
caloras

Elaboramos
un vaso cuya
forma es un
tronco de
cono

Elaboramos
un plan
financiero
para un
negocio de
comida
saludable

primer Festival Internacional de Comida

Vegetariana.
Segn algunos seguidores de esta
dieta, el consumo de carne genera
muchas
prdidas
econmicas
y
ecolgicas. Esta feria permiti mostrar
que no es necesario gastar en
productos derivados del animal para
tener una alimentacin saludable.

Modelos
financieros.

Cmo podemos ayudar a Miguel a

establecer la aceptacin que podra
tener su restaurant?
Debera averiguar si existe un pblico
que necesite un restaurant que
expenda comida vegetariana?, cules
seran sus mrgenes de ganancias?
Unidad 5
Ttulo: calculando altitud, relieve y
distancias de los centros
arqueolgicos
El Per es un pas nico por su enorme
diversidad cultural. Este territorio con
una gran diversidad, nico en su
gnero por la variedad de pisos
ecolgicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una
inmensa
cantidad
de
sitios
arqueolgicos e histricos. Por ello, se
constituyen en motivo de orgullo que
debemos conocer, preservar y difundir.
Cmo conocer sus dimensiones: alto,
profundidad, ngulo de posicin de los
centros
arqueolgicos,
estando
ubicados
desde
cierta
distancia?
Cmo conocer la altitud y relieve de
los centros arqueolgicos?
Unidad 6
Ttulo: " La matemtica y las ondas
musicales
Kevin es aficionado a la msica. Nos
cuenta su experiencia:
Resulta que fui invitado a un evento
donde se presentaron varias bandas.
Luego de haber escuchado un par de
bandas, hubo una que tena la guitarra

5
semanas
/ 14

sesiones

5
semanas
/ 14
sesiones

Funcin
cuadrtica
Razones
trigonomtri
cas
Mapas
y
planos
a
escala.

Magnitudes
X

Funciones
trigonomtri
cas
Sucesiones

Elaboracin
de una
maqueta a
escala del
Centro
Arqueolgico
de
Pachacamac

Elaboramos
Grficas de
ondas
musicales

y el bajo totalmente desafinados.

Al subi la banda de uno de mis
grandes amigos quienes, como buenos
msicos, afinaron sus instrumentos
para tener sonidos armoniosos.
Por qu es importante afinar los
instrumentos antes de tocarlos?
Cmo hallamos el valor de los
intervalos en cada nota?
Cmo hallamos la frecuencia de cada
nota musical?
Unidad 7
Ttulo: Diseando orbitas
circulares y elpticas de ubicacin
Muchas veces, cuando viajamos y
llegamos a lugares nunca antes vistos,
nos preguntamos: Dnde estamos?
Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el
avance de la tecnologa utilizamos el
Sistema de Posicionamiento Global o
GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la
rbita del satlite? Qu redes
satelitales existen? De qu depende la
forma de la trayectoria de un satlite?
Cmo se ha ido incrementando el uso
del GPS en los ltimos aos?
Unidad 8
Ttulo: Determinando las
dimensiones y superficies de terrenos
de viviendas
En estos tiempos, las empresas
inmobiliarias han puesto a la venta
terrenos de 120m2; 150 m2; 270m2.
Los terrenos de 120 metros cuadrados
representan el 45% del total; los de
150 metros cuadrados representan el
30% de total; y los de 270 metros
cuadrados representan el resto del
total. De ese conjunto de lotes, hay
terrenos que tienen forma triangular
que estn ubicados en esquina, los
cuales se han puesto en remate.
Si una persona decide comprar uno de

5
semanas
/ 14
sesiones

5
semanas
/ 14
sesiones

Modelos
analticos:
rectas,
circunferenc
X
ia y elipse.
Medidas
de
localizacin.

Ecuaciones
X
cuadrticas
Proporcionalid
ad
Probabilidad
condicional

Elaboramos
Infografa
con
informacin
sobre orbitas
circulares o
elpticas

Evaluamos
reas y
costos de
terrenos

estos terrenos en remate, de forma

triangular y ubicada en plena esquina,
a tan solo 110 dlares el metro
cuadrado. Cmo podra determinar el
precio del terreno? Es importante
conocer sus dimensiones para
determinar su costo? Podr construir
en dicho terreno una casa de base
rectangular y con frente a la esquina?
Unidad 9
Ttulo: : Reproduciendo imgenes del
arte textil de la Cultura Paracas
El arte textil de la Cultura Paracas es
considerado como uno de los ms finos
y sofisticados del mundo. El tejido
llegaba a presentar 500 hilos por
pulgada cuadrada sobre el cual se
agregaban bordados con agujas. Se
han contado 7 colores con los que
lograron 190 gradaciones de color. El
manto fue su composicin ms
notable, de una sola pieza y tamao
rectangular - aproximadamente 3,00 m
x 1,50 m. Las dimensiones de las
prendas halladas en los vestigios de la
Cultura Paracas son aproximadamente:
Unkus 1,5 m x 80 cm, Esclavina 0,60 m
x 30 cm y Vestidos de 2.5m x 1.6m.
Si se desea ampliar una cantidad de
veces un manto de la Cultura Paracas,
cmo puede saber qu dimensiones
deber tener el mural para plasmar
dicha reproduccin conociendo las
dimensiones del manto? Si se sabe que
los mantos de la Cultura Paracas
presentaban 500 hilos por pulgada
cuadrada, cmo determinamos la
cantidad de hilos de un manto
completo?
Qu
necesitaramos
conocer?
Total de semanas, sesiones y nmero
de veces que se trabaja cada
competencia y capacidad

5 semanas
/
14
sesiones

32
semanas
/ 96
sesiones

Nmeros
reales
Nmeros
racionales
Nmeros
irracionales
Notacin
cientfica y
exponencial
Transformacio
nes
geomtricas

Elaboramos
diseos con
motivos
incaicos

III.

VNCULO CON OTRAS

REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con
una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as
como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin,
adems de utilizar la argumentacin cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia y Geografa y Economa, que hacen alusin a los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, hace alusin a los posibles daos que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, tecnologa y Ambiente sobre el estudio suelos.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa al Indagar sobre la textilera de Paracas.
Arte, al hacer el diseo de murales utilizando formas geomtricas.

IV.

PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y culturales de nuestra regin.

V.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin. (2012). 5 Matemtica. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio.
Espaa: Recuperado de

http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- Ministerio de Educacin. (2012). Matemtica 2. Lima- Per: Editorial Norma S.A.C
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educacin. (2012). 5 Matemtica. Lima-Per: Santillana.
VI.

EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.