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Por ejemplo: Aqu el joven James est siendo asistido para explorar la crema de
afeitar. Miren su cara. " hmmmm. Esto es diferente!". No est seguro sobre cmo se
siente realmente sobre esta sustancia. James est descubriendo la crema de afeitar
en una experiencia de modulacin sensorial.
actividad y necesita un poco de empuje. Su profesor est sentado junto a ella, pero
deja que Sophie tome la iniciativa en su exploracin.
Aqu est la profesora Donna animando a James para pasar por la pista y a unirse
con Benny que est explorando la arena con sus pies.
Los nios son animados a entrar en la pista con los pies descalzos. Se les da unos
30 minutos al da para explorar esta pista de sensaciones. La finalidad es permitir
que los nios experimenten diferentes texturas, temperaturas, y olores no slo con
los pies sino que lleguen a tomar contacto con los materiales y los experimenten
por todo su cuerpo.
James est sentado en las piedras. Miren sus dedos de los pies, estn levantados.
Se encuentra muy a la defensiva para tocar las piedras con sus pies. Esta pista es
una prueba de sensaciones, uno tiene que avanzar gradualmente por s slo.
Bea, la asistente de clase ya no tiene que empujar a los nios para que se metan a
explorar la pista. Miren como Sophie anda por las vas de madera, Benny limpia las
piedras de musgo y James se prepara para sentarse en su caja de arena. Ya que la
pista se ha hecho accesible diariamente, los nios son capaces de explorar texturas,
olores y otras experiencias sensoriales tales como "sustancias fras" todos los das.
Construir esta pista solamente cuesta unos 100 dlares. Ha llegado a ser un
componente muy til en la clase diaria para asistir a estos nios a extender su
conciencia sensorial.
Aqu Sophie est rodando las piedras con sus manos. Los nios son
libres para explorar, crear, definir, y experimentar esta pista con muy pocas o casi
ningunas restricciones. Lo nico que se les dice es que no tiren fuera la arena, hojas
o piedras y que no se salgan de la pista.
En las rocas de ro arrug los dedos de los pies. No dur demasiado con esta
textura. Mirad cmo se levanta con el pie derecho.
Finalmente llega a la seccin de las piedras. Notad, como sus dedos de los pies y
sus pies estn en el aire. An no se siente cmodo con esta sensacin.
Miren cmo coloc sus pies y se miraba las palmas de las manos
mientras jugaba con las piedras. Segn se relajaba con la sensacin de la textura
en su cuerpo y pies, sus pies y dedos de los pies empezaron a tranquilizarse.
Benny finalmente empez a poner las piedras entre los dedos de los
pies. Miren cmo su movimiento es ms relajado y sus pies menos rgidos. En unos
segundos ha sido capaz de pasar desde sentirse muy incomodo hasta divertirse y
disfrutar segn exploraba el uso y la sensacin de las piedras en su cuerpo. Este fue
un suceso exitoso tanto para l como para el personal de la escuela.
Todo lo que necesitamos es amor...!
Chase muy indeciso se mueve de un sector a otro de la pista. Miren como se siente
tentado a seguir bajando por la va hasta llegar al siguiente sector.
Miren como anda de puntillas sobre el musgo. El andar de puntillas es una seal
comn de irregularidad sensorial. "seguro que esto pica y quiero mantenerme tan
alejado de esto como pueda". Miren tambin cmo se sostienen sus brazos y
manos. Esta postura tambin es comn en nios que tienen bajo tono muscular.
"Ten cuidado Sophie, aqu viene Chase!". El regular o modular la respuesta sensorial
de uno para sensaciones nuevas y diferentes lleva tiempo.
No den prisa a los nios para que se metan en estas nuevas experiencias. Dejenlos
que tomen la " iniciativa". Ellos se beneficiarn del proceso si no se sienten forzados
a hacer alguna de estas actividades. Volveremos a nuestro grupo de cuatro nios
ms tarde para ver si han hecho algn progreso en su "pista de la modulacin
sensorial".
Presin profunda y actividades pesadas
Otra forma de modulacin sensorial es la "presin profunda" o las "actividades
pesadas". Estas son muy buenas para dar a los nios la estimulacin que necesitan
incluyendo la concepcion propia y la tensin compartida.
Actividades de Trabajo Duro para los profesores
1. Usar un monopatn hasta y desde una situacin designada (sentarse o
tumbarse por el estmago y empujar con los brazos).
2. Poner las sillas encima de las mesas al final del da o bajarlas al comienzo del da.
3. Borrar o limpiar la pizarra.
4. Llevar bolsas de habas en los hombros o en la cabeza y andar a lo largo de la habitacin. Llevar
chalecos pesados, cinturones o pesas para las muecas.
5. Ayudar a reordenar los pupitres de la clase
6. Empujar al profesor en una silla de ruedas alrededor de la clase.
7. Tirar de alguien que est sentado en un patinete mantenindose dentro de un hula hoop.
8. El nio puede empujarse a s mismo hasta lo alto de una rampa mientras est en un patinete.
9. Ayudar a los limpiadores a vaciar la basura, fregar el suelo...
10. Llenar cajas (pequeas, que los nios puedan llevar) con libros para llevarlos a otras clases. Los
profesores podran preguntar a los nios para mover las cajas de un lado a otro segn necesiten.
11. Ayudar al profesor de gimnasia a mover las colchonetas, sujetarlas, etc.
12. Masticar chicle (esto dirigido a la norma de la empleada de la limpieza de "no tomar chicles").
Hay muchos chicles que llevan un tiempo antes de poder hacer pompas y que no se pegan a los
muebles.
13. Afilar los lpices con un sacapuntas manual.
14. Terminar artculos para exhibir con etiquetas de madera de roble.
15. Hacer que los estudiantes lleven libretas pesadas a la oficina o de clase a clase.
16. Llevar una mochila pesada mientras andan de una clase a otra. Los padres pueden poner una
libreta, un libro o varios (dependiendo del tamao del nio) en la mochila de los nios cada da
para que anden o en el camino hacia el colegio.
Un terapeuta sugiri que deberiamos ser cuidadosos poniendo peso en las mochilas
de los nios ya que puede llegar a causar algn problema de espalda. Tampoco est
muy indicado para diagnsticos como el de espina bfida. Quizs el peso podra
ponerse en algn otro lado como en bolsas divertidas.
17. Llevar libros con las dos manos abrazando los libros hacia uno mismo
18. Atar una cuerda en las patas delanteras de una silla para que los nios puedan
meter sus piernas dentro.
19. Empujar un patinete a travs de un suelo enmoquetado.
20. Hacer que los nios pasen papeles/objetos a otros miembros de la clase.
21. Lavar los pupitres o pizarra / secar o borrar la pizarra
22. Empujar el carrito de la comida o llevar la basura de la comida a la cafeteria.
23. Grapar papeles en el tabln de anuncios
14. Si hay un proyecto de jardinera en el colegio, hacer que los nios caven la tierra
25. Jugar con balones medicinales (perdrselas al profesor de gimnasia).
26. Correr alrededor de la pista que haya en el colegio.
27. Subir una cuesta sentados en un globo para saltar. Poner dos rampas que se
junten en ciertos ngulos y dejar que el nio salte por una, cruce la plataforma y
baje saltando la otra rampa. Despus de 10-15 viajes el nios deja de ser tan
"agresivo".
28. Empujar una pelota grande a travs/alrededor de la clase (se pueden comprar
pelotas que tengan ms peso).
29. Empujar cajas de plstico (la ms grande de 18 a 20 centmetros) desde una
clase a otra. El nio siguiente debe hacer lo mismo. La escuela donde se hizo
este ejercicio tena el suelo enmoquetado por lo que se aportaba una mayor
resistencia. Se pueden quitar una o dos cajas para disminuir el peso,
tambin se pueden meter pequeas pelotas o sacos de habas para
aumentar el peso. Tambin descubr que dndole la vuelta a la caja ms
pequea con las pelotas y las bolsas de habas se consegua que los nios
que se distraen fcilmente ayudaran a colaborar en las actividades pesadas
para los profesores.
30. Poner bolsas de habas en las sillas, se permite a los nios que las usen durante el tiempo de
lectura o que se tumben sobre ellas durante las horas de trabajo libre, para conseguir un cambio
en la posicin y el beneficio de un estmulo que ejerce presin constantemente. Adems de ser
un mecanismo pasivo, ayuda mucho a los estudiantes.
31. Empujar una silla con ruedas mientras alguien est sentado sobre ella. Si es necesario, la persona
sentada en la silla puede ayudar empujando con las piernas.
32. Hacer que los nios se empujen a ellos mismos hacia la puerta tirando de una cuerda que est
atada al pomo mientras ellos estn sentados sobre un monopatn con las piernas cruzadas sin
pisar el suelo. Otra posibilidad sera que un nio sujetara la cuerda mientras que el otro se acerca
hacia l subido en el monopatn. Otra variedad es jugar a "las estrategias del ejrcito de la
jungla" donde el nio en el patinete puede llevar un mensaje hasta el otro nio, y ese nio (que
tiene la cuerda) tiene que escribir una respuesta secreta al profesor. Esto se podra acomodar en
un ambiente acadmico de muchas maneras. Por ejemplo el primer nio lleva un problema de
matemticas al segundo, el segundo lo resuelve y lleva la solucin al profesor.
33. Saltar sobre una pelota mientras se cuenta desde 100 hasta atrs.
34. Antes de hacer las tareas sentados se puede hacer la terapia de pellizcar, rodar y empujar; el uso
de los ejercicios de manos, llenar globos con harina. Darle al nio una presin firme sobre los
hombros. Jugar en el patio, en equipo, colgarse de alguna barra, subir las escaleras, etc. Envolver
el antebrazo con un pauelo. Llevar un reloj muy ajustado.
35. Utilizar una maquina de hacer pompas como obstaculo en la clase. Los nios pueden correr
hacia ella o alrededor. Les encanta el ruido que hace.
36. En la clase, pegar algn libro muy pesado a las sillas, entonces el profesor organiza las
actividades de tal forma que los nios tengan que mover sus sillas hacia otro lado de la clase. Se
puede ensear a empujar la pared, o la idea de "la clase parece ms pequea hoy, ayudadme a
empujar las paredes" para los estudiantes ms jvenes.
37. Hacer que algn estudiante lleve varios paquetes de papel desde el almacn hasta la
fotocopiadora.
38. Utilizar la mquina de cortar papel. Los estudiantes pueden recoger encargos del profesor( que
les den papeles y usen estas mquinas de cortar papel para hacer panfletos, etc.) y hacer el
nmero de unidades que se requieran bajo la supervisin de un adulto. Esta actividad tan pesada
es una gran estrategia para organizar el comportamiento.
39. Empujar el maletn del terapeuta si tiene ruedas.
40. Actividades para trepar (en el patio).
41. Balancearse en la barra de trapecio.
42. Empujar una pared
43. Llenar carros de juguetes con bloques pesados, empujar con las dos manos para tirar todas las
cosas al suelo.
44. Actividades deportivas que requieran correr y saltar.
45. Dos adultos pueden balancear un nio en una sbana. Fijense bien en la cara del nio para saber
cuando ha tenido suficiente.
46. Hacer que el nio dibuje un "arco iris" en un papel grande sobre el suelo mientras el nio est
sobre su manos y piernas (a cuatro patas).
47. Hacer que los nios jueguen con coches debajo de la mesa de la cocina (o la mesa de la clase)
para que el nio empuje el coche con una mano y avance a rastras mientras que soporta el peso
sobre la otra mano.
48. El juego del "perrito caliente" donde el nio se tumba al final de una manta y se enrolla (acaba
enrollado en la manta y con la cabeza fuera).
49. Subir una rampa.
50. Utilizar un elstico o un tubo sujetos a la puerta, tirar de ellos y soltarlos. Se necesita
supervisin.
51. Trabajos con madera que requiera lijar y martillear.
52. Lucha libre: juego en el que dos personas se cojen las manos y se miran cara a cara. Hay que
intentar empujar al otro para ver cual de ellos dar un paso atrs primero. Se pueden usar otras
partes del cuerpo, pero hay que asegurarse unas reglas (no pegarse, ni morderse, ni araarse,
cuando una persona dice de dejarlo las dos paran el juego).
53. Abrir la puerta a la gente.
54. Apretar juguetes como una pequea vaca u otro animal (este tipo de juguetes son desaprobados
por nuestros profesores). Se puede ensear a los nios a apretar el juguete debajo de la mesa para
no molestar al resto de la clase.
55. Masticar un tubo. Un terapeuta sugiri que el tubo de la nevera (ese por el que el agua corre en el
congelador) puede servir mientras que el tubo que se usa para los acuarios no. Cortando el tubo
en pequeos trozos de 2-3 centmetros y ponindolos a un extremo de un lpiz puede permitir
que el nio mastique en esos momentos en los que la comida no est permitida.
56. Empujar las sillas hacia arriba.
57. Caer en una silla con pequeas bolsas de habas sobre ella.
58. Juegos para saltar y rodar.
59. Hacer rodar una pelota lentamente sobre el cuerpo del nio, aplicando presin.
60. Saltar sobre una pelota saltarina.
61. Juegos de sandwich (el nio se situa entre las bolsas de habas, cojines del sof, colchones y se le
aplica as un poco de presin).
62. Jugar a coger una pelota pesada. Botar y rodar una pelota pesada.
63. Empujar cajas por el suelo enmoquetado.
64. Imitar la forma de andar de animales (cangrejo, oso).
65. Jugar a " remar remar remar el barco" sentados en el suelo empujndose y tirndose unos a otros.
66. Jugar con arroz, agua, gelatina.
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