CASO 3.

LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Objetivos
a) Determinar cules son las necesidades educativas de un alumno tras simular realizar
una primera parte de la evaluacin psicopedaggica.
b) Familiarizarse con la utilizacin de algunos instrumentos de evaluacin.
c) Mejorar la capacidad para expresar por escrito la informacin recogida tras aplicar
diferentes instrumentos de evaluacin.
d) Familiarizarse con la estructura de los informes psicopedaggicos que suelen
utilizarse en el contexto escolar.
Narrativa del caso
El caso de Mara (cuatro aos de edad)
Parte 1
La maestra de Mara, Julia, pide ayuda a la orientadora de la Escuela de E.I. porque cree
que no se expresa como el resto de los nios de su edad. Su familia se muestra tranquila
pues el pediatra les ha dicho que la nia es todava muy pequea y es pronto para
preocuparse. El ao anterior, les dijo que en cuanto fuera al colegio, su lenguaje mejorara
y ellos observan que, efectivamente, ha mejorado un poco. Sin embargo, Julia considera
que el progreso es lento y que sus compaeros pueden expresarse mejor que ella. Los
padres de Mara han dado a la orientadora permiso para que inicie la evaluacin
psicopedaggica.
Ejercicio
1. Escribid los apartados del informe psicopedaggico que se adjunta en el Anexo 1 siguiendo
las orientaciones que a continuacin se indican. Como veris, se pide simular utilizar
algunos instrumentos de evaluacin. Para ello, cada miembro del grupo puede adoptar un
rol distinto (padres de familia, orientador, profesora), de manera que el orientador les realiza
una entrevista. Posteriormente, se rotan los roles.
Orientaciones para realizar el informe psicopedaggico
a) Rellenad los tres primeros apartados del informe inventndote los datos que no se
presentan en el caso. (En el apartado: Instrumentos de evaluacin escribe el nombre de
los que has simulado pasar).
b) Orientaciones para escribir los resultados de la evaluacin de su Historia previa:
-

Simulad haber pasado el Registro de observacin sociofamiliar (que se adjunta en el

Anexo 2 (tomado y adaptado de la pgina WEB: Adaptaciones curriculares).
Redactad con profesionalidad la informacin recogida en el apartado correspondiente
del informe.

c) Orientaciones para escribir los resultados de la Exploracin actual:

-

En el apartado: Desarrollo cognitivo, indicad simplemente si ste es o no adecuado

para su edad y realizad una descripcin profesional de su juego simblico siguiendo las
pautas recomendadas por Gortzar. (Se adjuntan en el Anexo 3).
1

Describid con profesionalidad su nivel de desarrollo psicomotriz (con la ayuda de las

pautas que aconseja Huguet en 1993 y que se adjuntan en el Anexo 4).
Describid con profesionalidad su desarrollo social y afectivo con la ayuda de las pautas
que proporcionan McClellan y Katz (2001) que se adjuntan en el Anexo 5.
Describid con profesionalidad su estilo de aprendizaje tras simular utilizar como
instrumento de evaluacin: el Registro del estilo de aprendizaje de alumnos y alumnas
(de la pgina WEB: Adaptaciones curriculares. (Se adjunta en el Anexo 6).
Indicad simplemente si su nivel de competencia curricular es o no similar al de sus
compaeros.

d) Orientaciones para escribir los resultados de la evaluacin del Contexto familiar:

- Describid con profesionalidad los distintos subapartados incluidos en el apartado
Informacin sobre el contexto familiar del alumno releyendo lo anotado en Registro de
observacin sociofamiliar utilizado en el apartado b).
e) Orientaciones para escribir los resultados de la evaluacin del Contexto escolar:
- Rellenar este apartado del informe sin haber estado en una Escuela Infantil es muy difcil.
Dado que entre los objetivos de esta asignatura no se incluye el funcionamiento de un aula
infantil, no se exige describir con detalle este apartado. No obstante, quizs, s se pueda
imaginar y describir cmo seran algunos de los elementos que detallan Acosta el al (2007).
(Se adjunta la gua de observacin que ofrecen en el Anexo 7). (O los que se indican en el
propio informe del Anexo 1).
f) Indicad en el apartado correspondiente las necesidades educativas especiales tras leer el
informe escrito hasta el momento. (Para este ejercicio se considera que ste es el apartado
ms importante del informe).
Criterios de evaluacin del ejercicio. Se evala el informe entregado.
Precisin en la Historia Exploracin Contexto
Contexto
descripcin de
previa
actual
familiar
escolar
los instrumentos de
evaluacin
utilizados*
0.5
1.5
1.5
1.5
1.5
*Poned en el informe el nombre de los instrumentos de evaluacin.
-

NEE

Participacin

2.5

Se deben entregar los protocolos de evaluacin utilizados como anexos al informe.

Se evaluar la coherencia entre estos instrumentos y la descripcin realizada en los
distintos apartados del informe.

P.D.:
- En la primera hora de la clase del viernes, se comenzar a simular aplicar algn
instrumento para evaluar algn mbito del desarrollo o el estilo de aprendizaje y se
2

rellenar el apartado del informe correspondiente, en la segunda, cada grupo leer lo

escrito al resto de la clase, se analizar y se identificarn las necesidades educativas
especiales.

INFORME EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

NOMBRE:
APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EXPLORACIN:
EDAD:

CONFIDENCIAL
NOTA: Los datos reflejados en este informe son confidenciales.
Expresan la situacin actual del alumno y no presuponen su
evolucin futura. Este informe debe permanecer en el
expediente acadmico del alumno durante su escolaridad.

INFORME EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

1.DATOS
DEL
PSICOPEDAGOGICA

EQUIPO

DE

ORIENTACION

EDUCATIVA

Sector:
Localidad:
Direccin:
Telfono:
FAX.:
Profesionales que han intervenido en el informe:
2.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO
Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad en la fecha de exploracin:
3.-DATOS DE LA EVALUACION
Fecha de evaluacin:
Motivo:
Profesionales que intervienen en la evaluacin:
Instrumentos utilizados:
4.- HISTORIA PREVIA

Aspectos biolgicos: (Datos sobre el embarazo, el parto, la salud, la

alimentacin, el sueo, la vista y la audicin.)

Aspectos evolutivos:
a) Desarrollo psicomotriz.
b) Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin.
c) Autonoma personal (control de esfnteres, cuidado de s mismo..).
Historia escolar
a) Inicio de la escolarizacin.
b) Cmo fue la adaptacin.
c) Centros escolares a los que asisti.
d) Problemas habidos y respuestas ofrecidas

Apoyo en otros servicios.

5.- INFORMACIN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR

Composicin familiar.
Datos econmicos y caractersticas socioculturales.
Dinmica familiar:
- Relaciones familiares (especialmente, con el nio).
- Rutinas diarias.
Estilo educativo.
Percepcin, expectativas y actitudes con relacin al problema.
Relacin con la escuela y disposicin a colaborar.
Relacin del alumno con el entorno prximo (y recursos del entorno).
Antecedentes familiares.

6.- INFORMACIN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

Condiciones espaciales. (Distribucin de las mesas, ubicacin del alumno,

condiciones de luz y sonido).
Organizacin temporal (horarios y rutinas del aula).
Elementos personales:
Profesores (nmero, coordinacin entre ellos, formacin, actitudes y
sensibilidad ante la diversidad, expectativas, empata y relacin con los
alumnos, especialmente con el que presenta la dificultad).
Alumnos (nmero, ratio, caractersticas socioeconmicas, minoras, alumnos
con nee, clima del aula).

Organizacin de la respuesta educativa

Objetivos y contenidos (ajuste, secuencialidad, funcionalidad)

Metodologa (tipo de actividades dominantes, agrupamientos, fomento de la
empata, la colaboracin y la interaccin entre iguales, motivacin e implicacin
de los alumnos en las actividades del aula, posibilidades de elegir y tomar
decisiones, cmo gestiona las normas, motivacin, respuesta educativa a la
diversidad, relacin que establece con los alumnos (especialmente, con el
alumno evaluado), clima del aula, etc.).
Materiales (recursos didcticos)
Evaluacin.

7.- VALORACION FUNCIONAL ACTUAL

7.1. Aspectos generales del desarrollo:
- Aspectos cognitivos
- Aspectos psicomotrices
- Aspectos lingsticos
- Aspectos socio-afectivos
7.2.
7.3.

Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender

Nivel de competencia curricular

8.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PREVISIN DE APOYOS

ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA ORGANIZAR LA RESPUESTA
EDUCATIVA AL ALUMNO/A. ORIENTACIONES A LA FAMILIA
Registro de entrevista con madre/padre y/o responsable del nio/a (tomado y
adaptado
de
la
pgina
WEB:
Adaptaciones
curriculares).
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares)
1. DATOS PERSONALES

A qu edad fue por primera vez al Colegio?:_____________________

En cuntos Colegios ha estado?:___________De qu tipo?:_____________
Ha cambiado de colegio? Por qu?:______________________________
Ha repetido algn curso?:___Ha tenido problemas de adaptacin?___
Cmo le ayudaron?_________
Con qu resultados?
Rendimiento:______________________ Por qu?:____________________
Acude con regularidad a clase?:_________________________________
Ha recibido apoyo por parte de otros servicios?
Otros datos:_____________________________________________________
2. DATOS FAMILIARES
Nombre del padre:________Edad:___Estudios:__________ Profesin:_______
Nombre de la madre:______ Edad:__Estudios:________Profesin:_________
OTROS HIJOS
NOMBRE

EDAD

OBSERVACIN

Otros familiares:___________Tutores:________
Otros datos:_____________________________________________________
3. SITUACIN ECONMICA - AMBIENTAL
a) Ingresos familiares:
Padre:___________ Madre:________ Hijos:___________
Otros ingresos: Orfandad:_________________ Viudedad:_____________
Jubilacin:________________________ Deficiencia:_________________
Pluses familiares:_________________ Incapacidad:_________________
Observaciones:___________________________________________________
b) Vivienda:
Propia:____ Alquilada:_____N de habitaciones:_____
Ventilacin:_______ Humedad:_______
Servicios: Agua caliente:__________________ Aseo:________________
Bao:__________ Calefaccin:_______________ Otros:_______________
Observaciones:___________________________________________________
c) Situacin escolar que implica:
Utiliza transporte escolar?:_____Utiliza comedor escolar?:_____
A qu hora debe levantarse el alumno para asistir a clase?_______
Cuntas horas pasa el alumno fuera de casa un da de clase?_____
Otros datos:_____________________________________________________
4. ANTECEDENTES FAMILIARES Y AMBIENTALES
a) Familiares:
7

Algn familiar o antepasado presenta el mismo problema?:____________

Hay en alguna de las dos familias:
Minusvala fsica De qu tipo?:______________________________
Minusvala psquica De qu tipo?:____________________________
Otros problemas:_________________________________________________
Son familiares o hay parentesco entre los padres?:______________
b) Ambientales:
Lengua materna:_________________________ Otras lenguas:__________
Ha sufrido el nio cambios de residencia?:______________________
Cundo?_____________________________Por qu?:_________________
Ha habido cambios bruscos de posicin social?:__________________
Ha vivido el nio fuera de la familia?:_________________________
Por qu?:_______________________ Con quin?:___________________
Cunto tiempo?:________________ A qu edad?:___________________
Dnde duerme el nio?:__________________________________________
Solo?:_____________________ Con otros hermanos?:_______________
Con los padres?:________________ Otros?:_______________________
5. ANTECEDENTES PERSONALES
a) Prenatales - embarazo:
Fe un embarazo deseado?:___Cmo reaccion la familia al embarazo?:___
Transcurri el embarazo bajo control mdico?:___________________
Durante el embarazo tuvo lugar algn problema mdico?:__________
Cul?:_______________________________ Cundo?:_________________
b) Circunstancias perinatales - parto:
Lugar del parto:___________Fue la madre preparada al parto?:_____ Cunto
tiempo transcurri desde las primeras contracciones hasta el parto?:_
El parto fue normal o inducido?:_____________________________
Si fue inducido cmo?:____________________________________
Prematuro: meses de gestacin:______Incubadora:__________________
Tuvo el nio algn problema durante o inmediatamente despus del parto?
Cul?:___________________________________________________
Tuvo la madre algn problema durante o inmediatamente despus del parto?
Cul?:_______________________________________________
Naci el nio con algn defecto o malformacin?:________________
Otros datos:_____________________________________________________
c) Desarrollo psicomotor:
Cundo sostuvo la cabeza?:______________________________________
Cundo apareci la sonrisa social?:_____________________________
Cundo se mantuvo sentado?:_____________________________________
Cundo comenz a gatear?:_______________________________________
Cundo se mantuvo de pie?:______________________________________
Cundo comenz a caminar?:______________________________________
d) Desarrollo comunicativo y lingstico
Cundo empez a sonrer al adulto? _______________
8

Cmo responda al adulto en las primeros meses de vida? _______________

Cundo empez a balbucear (repeticin de cadenas de slabas iguales)?
Cundo empez a utilizar gestos, como sealar, para pedir? _______
Llamaba la atencin del adulto ante los objetos o hechos que le llamaban la
atencin? _______________
Cundo empez a decir las primeras palabras? _______________
Cundo comenz a combinar las palabras? _______________
e) Control de esfnteres:
Cundo comenz a pedir "pis"?:__________________________________
Cundo comenz a pedir "caca"?:_________________________________
Dej de controlar en algn momento?:____________________________
Tuvo enuresis diurna o nocturna?:_______________________________
Desde cundo y hasta cundo?:___________________________________
Tuvo encopresis diurna o nocturna?:_____________________________
Desde cundo y hasta cundo?:___________________________________
f) Cmo era su hijo/a de pequeo/a?:____________________________
_______________________________________________________________
6. ENFERMEDADES O TRASTORNOS
Enfermedades propias de la infancia:_____________________________
Otras:__________________________________________________________
Ha tenido medicacin a largo plazo?:____________________________
Intervenciones quirrgicas y hospitalizaciones:__________________
Ha observado anomalas en la vista? __________________
Y en la audicin? __________________
7. COMPORTAMIENTO GENERAL
a) Autonoma personal:
Comida:____________Aseo:_________Vestido:________
Tiene amigos o es solitario?:___________________________________
Qu hace en el tiempo libre?:___________________________________
Describa la rutina habitual que sigue tras salir del colegio
_______________________________________________________________
Qu juegos le gustan?:__________________________________________
Presta atencin a lo que le rodea?:_____________________________
b) Conductas problemticas:
Tiene comportamientos agresivos? Explquense:___________________
Tiene tendencia a la rabieta y al berrinche? Explquense:_______
Le gusta molestar e incordiar a los dems?______________________
Muestra hiperactividad? Explquense:____________________________
Tiene conductas autoagresivas?:_________________________________
Tiene aficin a coger lo que no es suyo?:_______________________
Otros comportamientos problemticos:_____________________________
Tiene dificultades con la comida? De qu tipo?:________________
9

Tiene dificultad con el sueo? Cules?:_______________________

Tiene miedos injustificados? A qu?:___________________________
Tiene algn tic? En qu consiste?:_____________________________
8. CIRCUNSTANCIAS ESCOLARES
Cundo se escolariz por primera vez? _______Qu tal se adapt? _______
Ha cambiado de escuela desde entonces? ___________
En la escuela actual, tienen los padres relaciones con los profesores durante el
curso?:______Cuntas veces?:_________ Por qu?:____________
Acude el nio regularmente a clase?:____Va a gusto al colegio?:_______
Qu opina de sus profesores?:___________________________________
Estudia el nio en casa?:_______Tiene un lugar apropiado?:______
Se le respeta cuando estudia?:__________________________________
Trae muchos deberes escolares?:_________________________________
Los realiza?:____ Cunto tiempo le ocupan?:____________________
Le ayuda alguien? Quin?:______________________________________
Cmo reacciona ante un examen?:_________________________________
Lee en casa?:____ Qu lecturas?:_______________________________
Cmo consideran los padres que es su hijo/a respecto a?:
Inteligencia:_______________________________________________
Atencin:__________________________________________________
Nivel de vocabulario:_______________________________________
Imaginacin:________________________________________________
Describid, en su caso, los apoyos que ha recibido hasta ahora dentro y fuera de
los mismos, indicando el resultado de los mismos.
9. DINMICA FAMILIAR
Problemtica familiar que puede afectar al nio:_________________
Relacin de los padres con los hijos:____________________________
Actitud de los padres hacia este hijo o esta hija:_______________
Relacin entre hermanos y participacin de estos en los juegos del
nio:________________________________________________________
Nivel de expectativas de los padres hacia este hijo:_____________
Nivel de integracin familiar del nio:__________________________
10. BARRIO
Hay cerca algn parque o zona verde donde pueda jugar el nio o la nia?:__
Hay cerca algn centro recreativo, deportivo, etc., donde pueda asistir?
Estn los servicios mdicos o sociales en su barrio, o debe emplear mucho
tiempo en desplazamientos?:________________________
Otros:__________________________________________________________

10

Anexo 3. Pautas para la descripcin de su juego simblico propuestas por

Gortzar.
http://personal.us.es/cvm/docs/m-gortazar/m_gortazar_evaluacion_juego.pdf)

Juego
fsico
Sensoriomotor

Juego
manipulativo y j. de
construcin
(centrado
en

Complejidad
o Respuestas de orientacin y/o de excitacin a grandes cambios de estmulos en el entorno
social o fisico
o Exploracin locomotriz, moviendose en el entorno y recibiendo respuestas sensoriales y
afectivas
o Exploracin investigadora y/o de busqueda, poniendo a prueba el objeto o persona o
buscando nuevos estimulos
o Juego fsico: cosquillas, saltos, correr, pelear, correpasillos, trepar, toboganes, patines,
escondite.
o Otros:.
- Especificad: Modalidad sensorial preferente y Juego preferido
o Activacin. Respuestas de atencin-orientacin a juguetes o personas mediante el uso de
los sentidos (auditivo, tctil, auditiva, gusto..). Anotar preferencia estimular y de
Respuesta
- Marca esquemas de accin: Chupar, golpear, sacudir, tirar, apretujar, arrastrar,
rotar o girar, deslizar, empujar, ordenar, otros
- Gama de objetos
- Presencia conductas exploracin, o bsqueda de sensaciones
11

manipular, o
controlar o
dominar el
entorno
fsico
o
social)

Juego
simblico

Juego exploratorio (Esquemas simples de accin con juguetes o personas , exploracin

sensomotriz o uso indiscriminado del objeto)..
- Diversidad de actividades: meter, enhebrar, encajar, amontonar, ordenar, emparejar,

-Usa funcional o convencionalmente juguetes auto-explicativos o con una clara funcin

directa.
- Usa o manipula juguetes o materiales no especficos
- Combina objetos entre s (por ejemplo, tambor-palo, cuerda-bolas, hucha-monedas)
- Juega o actua funcioalmente con los juguetes si el adulto esta presente
Duracin aproximada.
o Juego de construccin preferidos
Comprensin simblica:
- Reconocimiento de objetos reales (12-14)
- Utilizacin realista objetos reales en contexto natural..
- Autosimulacin objetos reales- acciones propias....
- Simulacin de acciones ajenas...
- Utilizacin de un esquema de actuacin con varios participantes (dar de comer a su madre y
a el mismo, etc.)..
- Aplicacin de diferentes esquemas a un mismo objeto (ejem: cuchara para comer y para
remover).Secuenciacin de acciones.
- Relacin de varios objetos entre s
Juguetes grandes (ejem. Mueca, peine, cepillo dientes, colonia, taza, cuchara)
- Autosimulacin-acciones propias
- Simulacin de acciones ajenas.
- Utilizacin de un esquema de actuacin con varios participantes.
- Aplicacin de diferentes esquemas a un mismo objeto.Secuenciacin
de acciones
- Relacin de varios objetos entre s.
Juguetes miniatura (18-21 meses) (Ejem. Mueca, cama, manta, mesa, silla)
- Autosimulacin..
- Acciones ajenas.
- Secuenciacin
- Relacin de objetos entre s..
Correspondencia dibujo-objeto real (22-24m)
Correspondencia dibujo-juguete grande (24-26).dibujo-juguete miniatura
Correspondencia gesto-dibujo (30 ms)..
Dimensiones:
Descentracin:
- Sobre su cuerpo
- Sobre agente pasivo (persona o mueco).
- Sobre agente activo..
- Interaccin entre diferentes agentes.
Sustitucin de objetos (30m):
- Utilizacin de juguetes realistas..
- Sustitucin de un objeto ambiguo
- Sustitucin de diferentes objetos ambiguos en la secuencia de juego
- Sustitucin de un objeto realista por una funcin distinta a la suya propia
- Realizacin de acciones simblicas sin objeto.
Integracin:
- Acciones simblicas aisladas
- La misma accin simblica se repite con diferentes agentes o materiales.
- Secuencia ilgica de acciones.
- Secuencia lgica de acciones..dos.. tres ms.(2-3 aos)
12

Diversificacin:
- Diferentes esquemas a un mismo objeto..
- Un mismo esquema a diferentes objetos o participantes..
Planificacin:
- Ausencia..
- Premeditacin del acto o actos simblicos con anterioridad a su ejecucin
C) Otros indicadores:
Papeles-rol:
- Asumir estados estados fsicos o mentales del objeto del juego (poner nombre al
mueco, decir que quema o que la mueca est malita, hablar con ella o darle voz)
- Asumir un papel durante el juego (hacer de mama o de bombero).
- Atribuir a otros participantes y a s mismo distintos roles
Dimensin social:
- Juego independiente o solitario.
- Juego parelelo
- Juego asociativo
- Juego cooperativo.
Consignar argumentos y temas del juego.

Anexo 4. Pautas para la evaluacin del desarrollo psicomotriz (Huguet, 1993)

Pautas para la evaluacin de la motricidad gruesa y fina. Tomado de Huguet
(1993)
Marcha, desplazamientos, equilibrio y posturas
o Mantiene el equilibrio transportando algn objeto en las manos / se le cae.
o Camina de puntillas / sin dificultad / pierde el equilibrio.
o Se sostiene en un solo pie por unos segundos.
o Salta a la pata coja con agilidad / con dificultad / se cae.
o Prefiere los juegos de ejercicio motrico como carreras y salto.
o Se mantiene firme con los ojos cerrados.
o Necesita moverse continuamente.
o Camina sobre una lnea o listn sin caerse / con rapidez / con inseguridad.
o Realiza movimientos descompensados cuando corre.
o Mantiene una postura correcta cuando est sentado en la silla / un rato / unos segundos /
todo lo que dura la actividad.
o Recoge pelotas con las dos manos / de cerca / de lejos /con inseguridad / se le caen.
o Lanza objetos correctamente a un blanco cercano.
o Se sienta con las piernas cruzadas.
o Sabe pedalear en el triciclo.

13

o
o
o
o
o
o
o
o

Pierde el equilibrio con facilidad / a veces / casi nunca.

Salta con los dos pies con fuerza / con inseguridad /gilmente.
Es capaz de relajarse con facilidad / necesita condiciones especiales / le cuesta mucho.
Se da impulso a s mismo en el columpio / lo intenta.
Se esfuerza y pone a prueba su habilidad motriz.
Tiene confianza en sus posibilidades de accin y movimiento.
Cae o se hace dao a menudo / nunca / a veces.
Es capaz de coordinar su accin con las de los compaeros cuando el juego lo requiere / lo
hace si tiene la ayuda de mayores.

Habilidad manual
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Utiliza correctamente el punzn / con poca precisin.

Empieza a utilizar las tijeras.
Se entretiene con los juegos de construccin y de manipulacin de piezas.
Transporta un vaso de agua sin derramarla.
Coge pequeos objetos con los dedos y los coloca por pequeos orificios.
Se abrocha los botones del abrigo o de la bata solo / con ayuda / empieza.
Rasga con los dedos pequeos trozos de papel.
Coloca gomets sobre una lnea o dentro de una superficie / con precisin.
Ensarta cuentas en un hilo con habilidad / muy despacio / se le caen.
Utiliza correctamente tenedor y cuchara.
Le interesa el funcionamiento de los pequeos aparatos de la clase.
A veces los utiliza / pide ayuda al profesor o a otros nios.
Puede reconstruir un rompecabezas sencillo desmontado ante su vista.
Le gusta jugar con rompecabezas sencillos.
Construye un puente con bloques de madera.

Ritmo
o Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al or una seal (correr/parar, hacia
adelante/hacia atrs).
o Sigue ritmos con todo el cuerpo o con alguna parte de l / le cuesta.
o Diferencia deprisa/despacio, rpido/lento.
o Su ritmo personal es lento / rpido / adecuado.

Anexo 5. Pautas para la evaluacin del desarrollo social y afectivo (McClellan, y

Katz (2001)
I. Caractersticas Individuales

El
1.
2.
3.
4.
5.
6.

nio o la nia:
Usualmente est de buen humor.
No es excesivamente dependiente de los adultos.
Usualmente va al programa en forma voluntaria.
Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada.
Muestra capacidad para establecer empata.
Establece relaciones positivas con uno o dos de sus compaeros; muestra capacidad
de preocuparse por ellos y extraarlos si no estn presentes.
7. Muestra tener sentido del humor .
8. No parece estar severamente solo.
II. Caractersticas de las Habilidades Sociales
El nio o la nia usualmente:

14

1.

Se acerca a otros en forma positiva.

2.

Expresa sus deseos y preferencias de manera clara, da explicaciones sobre la razn

de sus actitudes y acciones.

3.

Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada.

4.

No es fcilmente intimidado por nios violentos o agresivos.

5.

Expresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al

extremo de discutir o agredir a otros.

6.

Se gana el acceso a los grupos de juego y de trabajo.

7.

Participa de manera efectiva en discusiones activas sobre algn tema y hace

contribuciones relevantes a actividades puestas en marcha.

8.

Toma turnos fcilmente.

9.

Muestra inters por otros, solicita e intercambia informacin de y/o con otros
apropiadamente.

10. Negocia y convence a otros adecuadamente.

11. No llama una atencin inapropiada hacia s mismo.
12. Acepta y disfruta relacionarse con compaeros y adultos de grupos raciales tnicos
diferentes al propio.
13. Interacta con otros en forma no verbal, por medio de risas, gestos con la cabeza,
diciendo adis con la mano, etc.
III. Caractersticas de Relaciones entre Pares
El nio o la nia:
1.

Usualmente es aceptado en vez de abandonado o rechazado por otros nios.

2.

Algunas veces es invitado por otros nios a jugar, a iniciar una amistad y a
trabajar.

Otros nios mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les gusta
jugar y trabajar

Anexo 6. Registro del estilo de aprendizaje de alumnos y alumnas

(Tomado y adaptado de la pgina WEB ADAPTACIONES CURRICULARES,
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares)
1.

EL ALUMNO O LA ALUMNA FRENTE A LA TAREA

a)

Condiciones fsicas ambientales en que trabaja con mayor

comodidad.________________________________________________
Cul es su ubicacin preferida?________________________________
b)

Entrada sensorial preferente.

___Visual: ___Auditiva. __Audiovisual.___Otras.

Cul?________
Observaciones:__________________________________________________
c)

Preferencias de agrupamiento para realizar las tareas

___Parejas. ___Pequeo grupo.___Gran

grupo.
___________Observaciones:______________
d)
Refuerzos.
15

escolares

___Otros.

Cul?

Cules valora ms?

___Materiales.___Corporales. ___Verbales.___Positivos.___Negativos.
___Otros:______________Observaciones:____________________
Cmo responde a los refuerzos del profesorado?__________________
Cmo responde a los refuerzos de sus compaeros/as?________________
Con qu compaeras/os le gusta ms trabajar?____________________
e)

Nivel de atencin.

En qu momento del da mantiene mejor la atencin?______________

Durante cunto tiempo es capaz de permanecer atento/a y concentrado/a en la
tarea de forma continuada?___________________
En qu tareas aumenta o disminuye la atencin?__________________
Con qu materiales mejora o empeora la atencin?________________
Si no atiende qu hace?_________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
f)

Estrategias que emplea para la resolucin de tareas.

___Reflexiva.
___Impulsiva.
___Planificada.
___Por ensayo y error.
___Acta de forma autnoma.
___Con retroalimentacin dirigida. ___Busca activamente las respuestas.
___Se bloque ante cualquier dificultad.
___Demanda ayuda.
Qu tipo de ayuda necesita?_________________
Observaciones:___________________________________________________
g)

Grado de comprensin de las instrucciones.

___Comprende sin ayuda.___Comprende con ayuda:

___Verbal. ___Fsica. ___Gestual. ___Material.___Otras: Cul?____
___No comprende, necesita ms ayuda: cul?______________________
Observaciones:___________________________________________________
h)
Modalidad de respuesta.
___Verbal ___Manipulativo-motor. ___Gestual.___Otras. Cul?________
Observaciones:___________________________________________________
i)
Grado de desarrollo de la tarea.
___No inicia la actividad: qu hace?, con quin?, con qu?:___
___Inicia la actividad y la abandona: qu hace?_________________
___Inicia y acaba la actividad.
___Otras: cul?__________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
j)

Tipos de errores.

___No comete errores .___Comete errores: cules?, de qu tipo?:______

Observaciones:___________________________________________________

16

k)

Motivacin.

Con qu tipo de tareas se siente ms motivado/a?________________

2.

EL ALUMNO O LA ALUMNA FRENTE A LOS MATERIALES

a)

Modo de aproximarse.

___Observa sin participar.

___Elige un material y espera instrucciones.
___Irrumpe bruscamente sobre ellos de forma catica, impulsiva
y
desordenada.
___Se acerca y desarrolla una actividad.
___Otras. cul?:________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
_________________________________________________________________
b)

Tipo de material que elige.

___Manipulativos y sensoriales.
___Actividades lpiz-papel y juegos de asociaciones verbales. ___Juegos de
reglas y roles.
___Otros. cul?:________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
c)

Tipo de actividad que desarrolla con esos materiales.

___Juego estructurado. ___Juego inestructurado.___Otro. cul?:_______

Observaciones:___________________________________________________
3.

INTERACCIN CON LOS COMPAEROS Y LAS COMPAERAS

a)

Habilidades sociales que manifiesta el alumno o la alumna.

___Expresa manifestaciones positivas (afectivas,etc).

___Responde a manifestaciones positivas (refuerzos).
___Expresa manifestaciones negativas (enfado, gritos, etc).
___Responde a manifestaciones negativas.
___Expresa deseos, necesidades y/o peticiones de los dems.
___Inicia y mantiene una conversacin.
___Escucha a los dems durante la conversacin.
___Expresa sentimientos a los dems.
___Reacciona ante los sentimientos de los otros.
b)

Interacciones.

* Con qu frecuencia interacta con los dems?

___Escasa. ___Normal. ___Elevada.
* Qu tipo de relaciones establece?
17

- Grado de actividad:
___Inactividad total.
___Observacin a distancia.
___Observacin junto a los dems.
___Implicacin en la actividad.
___Otra:___________________________________________________
- Tipo de actividad:
___Adecuada.
___Inadecuada.
___No significativa.
___Otra:___________________________________________________
- Cooperacin:
___Participa.___Escucha y atiende a los dems.
___Comparte.
___Otra:_____________________________________
- Sociabilidad: Est con los iguales (juegos, actividades, etc.)
___Respeta a los dems. ___Acepta a los compaeros.
___Otros:__________________________________________________
- Adecuacin de la interaccin:
___Inadecuada. Cul?:______________________________________
___No significativa. Cul?:________________________________
* Personas con las que interacta habitualmente.
___Adultos. Quin?:________________________________________
___Iguales. Quin?:________________________________________
___Otros. Quin?:__________________________________________
* Contenidos de las interacciones y elementos que las acompaan:
___Temas habituales:________________________________________
* Situaciones de interacciones habituales:
___Situacin estructurada. Cules?:________________________
Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________
___Otras. Cules?:_________________________________________
Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________
Observaciones:___________________________________________________
4. INTERACCIN CON EL PROFESRADO
a) Autonoma
- Reclama la presencia del maestro o la maestra frecuentemente:_________
___Necesita refuerzo a a menudo.
___Elige sus propias actividades, materiales, juegos, etc.
___Hace sus propias creaciones.
___Otra:___________________________________________________
b) Adecuacin de la interaccin:
___Inadecuada. Cul?:______________________________________
___No significativa. Cul?:________________________________
c) Contenidos de las interacciones y elementos que las acompaan:
___Temas habituales:________________________________________
d) Situaciones de interacciones habituales:
___Situacin estructurada. Cules?:________________________
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Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________

___Otras. Cules?:_________________________________________
Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________
Observaciones:___________________________________________________

Anexo 7. Pautas para la evaluacin del contexto escolar. (Acosta el al., 2007).
1. ORGANIZACIN DEL AULA
DESCRIPCIN DEL AMBIENTE FSICO: ventanas, paredes, colores, murales,
tamao del aula, iluminacin, ubicacin del aula con respecto al centro...

DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO: distribucin de mesas, fijas o cambiantes,

dnde est sentado el alumnado con DL, el profesorado, pequeos grupos, cmo
se forman, si cambian dependiendo de las actividades...

DISTRIBUCIN DE LOS MATERIALES EN EL AULA: materiales didcticos,

rincones, otros materiales, si son de libre acceso, recursos existentes/usados

ALUMNADO AISLADO, LDERES: preferencias en la relacin con el alumnado

que tiene DL y los otros, actitudes hacia el alumno o alumna con DL,
estatus para los compaeros y las compaeras.

2. EL CURRCULO (QU SE TRABAJA EN CLASE)

TIPO DE ACTIVIDAD (REA, TEMA el tipo de tema que se elige para trabajar
OBJETIVOS, ETC.).

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ORGANIZACIN EN GENERAL Y EN RELACIN CON EL ALUMNADO CON DL:

las actividades son accesibles al alumnado con DL, anotar las actividades y
describir, grado de dificultad, si no parece tener dificultad, si mira a otro antes de
empezar, qu pregunta, si est atendiendo, etc.
TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE MODIFICAN PARA QUE EL ALUMNADO
CON DL LAS PUEDA REALIZAR: si son las mismas actividades que el
resto o son actividades distintas, aulas enclave, profesorado de apoyo...

TIPOS DE JUEGOS: analizar si hay momentos de juegos libres, en qu

momentos, elecciones de los nios y las nias (juegos simblicos, construcciones,
legos, etc.), recreo.

TEMPORALIZACIN: de cada una de las actividades y los horarios de clase.

3. LA ACCIN DEL PROFESORADO EN EL AULA

RUTINAS
PAPEL EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: movilidad, cmo
presenta las actividades, si se mueve por el aula por iniciativa o lo reclaman...

TIPOS DE APOYO QUE OFRECE EN LA REALIZACIN DE LAS

ACTIVIDADES: diferenciar entre visual y auditivo, en general y con el alumno DL,
en caso de no comprender cmo aporta otro apoyo.

SE DIRIGE A TODAS LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA: por iniciativa

propia o por demanda.

CMO ES EL LENGUAJE DEL PROFESORADO: complejidad del vocabulario

y gramtica empleada, tono, pausas, velocidad, formal...
SIGNOS PARALINGSTICOS: interaccin comunicativa y lingstica entre
el profesorado y el alumnado, si pide o no participacin de los nios y las
nias, si favorece que haya interaccin, si apoya sus producciones (faciales,
manuales), si tiene en cuenta sus aportaciones.

USO DE ESTRATEGIAS DE FACILITACIN DEL LENGUAJE: lento, correcto,

nfasis en palabras, utilizacin de modelos, cmo corrige, repeticiones,
analogas. Qu hace el profesorado para ayudar al alumnado para que
se expresen mejor, si da pistas (fonolgicas, semnticas), si ayuda a travs
de la induccin...

GESTIN DE LA COMUNICACIN Y LA CONVERSACIN: qu temas,

cmo son los turnos, quin inicia la conversacin, cmo lo hace, quin
habla ms, qu estrategias utiliza el profesorado para mantener el tema de
conversacin, si el alumnado imita, si el profesorado corrige, cmo lo hace,
si el alumnado participa de forma espontnea, cmo gestiona la comunicacin,
si procura que todos participen o si hay nios o nias que monopolizan
la conversacin.

SI RECURRE AL USO DE LAS PREGUNTAS COMO ESTRATEGIA DIDCTICA:

con qu frecuencia utiliza las preguntas, a quin pregunta, describir qu pregunta.
En este apartado se analiza si las preguntas son para
controlar si se ha asimilado o si aporta cosas nuevas o para recordar algo.

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CMO REACCIONA ANTE UN EVENTO NO ESPERADO: qu ocurre y

cmo reacciona.

ADAPTA EL LENGUAJE Y LA ACTITUD DE NIO A NIO: si las explicaciones

son comunes y a todo el grupo, si tambin repite o explica de forma ms sencilla,
si adems se dirige a alguien para asegurarse que se ha entendido, si comprueba
o verifica si el alumnado ha entendido.

CMO SE DIRIGE AL ALUMNADO CON TEL Y AL RESTO: tono, afectividad,

carioso, frialdad...

CMO VALORA AL ALUMNADO CON DL: tipo de refuerzos que utiliza,

motivaciones, si hay diferencia con respecto a los otros, si intenta eliminar
las barreras al aprendizaje y la participacin cmo?

TIPO DE APOYO QUE SE LE OFRECE AL ALUMNADO CON DL: su

descripcin, si se saca fuera del aula, si est en el aula y hace cosas distintas
al resto, o si hace lo mismo que el resto. Posteriormente se analizar si es
un apoyo clnico, curricular individualizado, curricular...
4. CLIMA RELACIONAL
TIPO DE RELACIONES PROFESORADO/ALUMNADO: rigidez, dependencia,
afectividad, relaciones jerarquizadas u horizontales...
TIPO DE RELACIONES ENTRE EL ALUMNADO: relacin competitiva,
colaborativa, conflictos.
TIPO DE RELACIONES ENTRE EL GRUPO Y EL NIO O LA NIA CON
DL: aceptacin, indiferencia, rechazo, ayuda, proteccin.
APARICIN DE PROBLEMAS Y MODO DE RESOLUCIN.
CRCULO DE AMISTADES: si el alumnado con DL tiene preferencia por algn
compaero o compaera en particular, o con algn grupo.

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