PROGRAMA COLAR PENTRU CLASA A X-A LIMBA I LITERATURA ROMN

NOT DE PREZENTARE
Disciplina limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea
personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa
cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita accesul postcolar la nvarea pe toat durata vieii (Memorandumul asupra nvrii permanente,
2002). Achiziia, actualizarea continu i ridicarea nivelului de cunoatere, a
deprinderilor i a competenelor sunt considerate o condiie preliminar pentru
dezvoltarea tuturor cetenilor n vederea implicrii acestora n societatea nvrii, de la
cetenia activ la integrarea pe piaa muncii (cf. European Report on Quality Indicators
of Lifelong Learning - Fifteen Quality Indicators, 2002, Comisia european; Olivier de
Schutter, Notis Nebessis, John Paterson, La gouvernance dans lUnion europenne,
2001).
n perioada nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd
competenele de comunicare, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de
activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s
asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de
comunicare.
Studiul limbii i al literaturii romne are, de asemenea, o contribuie esenial la
formarea unei
personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i
argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei
identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie
artistic.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori
i de
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular
(competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice). Aceste finaliti
i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum
apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Anexa 2 a Memorandumului), ct
i ncompetenele transversale, menionate n acelai document, din domeniile Cultur
antreprenorial, Sensibilizare la cultur, Competene civice i de relaionare
interpersonal, A nva s nvei.
Paradigma programelor de limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru
nvmntul liceal) este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul
integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar. Principiile actualului model sunt:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul
ntregii colariti obligatorii;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea
accentului de pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i
atitudini, cu valene ulterioare de actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la
grupul-int;
asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la
realitile vieii cotidiene;

 echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;

mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i a proceselor de producere a
mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie
plasat pe aspectele concrete ale utilizrii limbii.
Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i
a literaturii romne n clasa a X-a sunt: (a) limb i comunicare; (b) literatur.
Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, aprobate prin ordin al ministrului
Educaiei,
Cercetrii i Tineretului nr. 5723 / 23.12.2003, la clasa a X-a, disciplinei limba i
literatura romn i sunt alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate
profilurile i specializrile.
n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe
sptmn n curriculum difereniat (CD): filiera teoretic profilurile real i
umanist; filiera vocaional profilurile militar (M.A.I.), pedagogic i artistic
(specializarea arta actorului).
Prezentul document ofer dou tipuri de curriculum difereniat:
CD de tip A, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul **, destinat
specializrilor din cadrul filierei teoretice profil real, specializrilor din cadrul filierei
vocaionale profil pedagogic, precum i profilului militar (M.A.I).
CD de tip B, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul *, destinat
specializrilor din cadrul filierei teoretice profil umanist i specializrii arta actorului din
cadrul filierei vocaionale profil artistic.
Structura programei pentru clasa a X-a este urmtoarea:
Competene generale;
Valori i atitudini;
Competene specifice i coninuturi asociate acestora;
Recomandri privind coninuturile nvrii;
Sugestii metodologice.
Programa pentru clasa a X-a vizeaz consolidarea acelorai competene generale, valori
i
atitudini menionate n programa pentru clasa a IX-a, dar dezvolt, n plus, competene
specifice noi. Ca atare, programa este structurat pe aceleai domenii de coninut: limb
i comunicare i literatur. n primul domeniu, vor fi consolidate i extinse cunotinele
i deprinderile de exprimare oral i scris i de receptare a mesajelor orale i scrise. Cel
de-al doilea domeniu cuprinde urmtoarele module: receptarea textului literar i
literatur i alte arte.
COMPETENE GENERALE
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea
mesajelor, n diferite situaii de comunicare
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n
receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n
domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje
receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile
abiliti de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia
n dezvoltarea personal i pentru mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului pentru comunicarea intercultural
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea
mesajelor n diferite situaii de comunicare
Coninuturi / Competene specifice
1.1. Identificarea particularitilor i a funciilor stilistice ale limbii n receptarea
diferitelor tipuri de texte
Trunchi comun:
- limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj
arhaic;
argou, jargon;
- expresivitatea n limbajul comun i n limbajul poetic.
CD tip A*:
- valori stilistice ale unor categorii morfosintactice.
CD tip B**:
- valori stilistice ale unor categorii morfosintactice.
1.2. Receptarea adecvat a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri
de texte orale sau scrise
Trunchi comun:
- sens denotativ i sensuri conotative;
- cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor);
- elemente care nlesnesc sau perturb receptarea (canalul, codul, contextul);
- mesaje din domeniul audiovizualului.
CD tip A*:
- citirea graficelor, a schemelor sau a tabelelor sinoptice, a altor documente specifice
domeniului de specializare.
CD tip B**:
- calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, concizie, precizie,
puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie.
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n
dialog
Trunchi comun:
- diverse tipuri de monolog i dialog pe teme de interes curent sau pornind de la textele
literare studiate;
- dezbatere, interviu de angajare;

- elemente verbale, nonverbale i paraverbale;

- stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare.
1.4. Redactarea unor compoziii despre textele studiate i alctuirea unor texte
funcionale sau a unor proiecte
Trunchi comun:
- analiz, comentariu, eseu structurat i eseu liber;
- cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format
electronic (e-mail);
- proiecte (planificarea activitii, munca n echip i atribuii asumate, prezentarea
proiectului, finaliti, modaliti de evaluare a proiectului)
- documente specifice domeniului de specializare (de exemplu, referate tiinifice,
procesverbal
etc.).
- sintez, paralel;
- tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului
prin
paratax sau prin hipotax etc.).
*Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului
teoretic,profil real; filierei vocaionale profil pedagogic, profil militar (M.A.I.) i profil
teologic.
**Curiculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului
teoretic profil umanist i specializrii arta actorului din cadrul liceului vocaional
profil artistic.
1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,
morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexicosemantice, compatibile cu situaia
de comunicare
- folosirea adecvat a cuvintelor n context;
- folosirea corect a formelor flexionare;
- utilizarea corect a elementelor de relaie;
- utilizarea variantelor lexicale literare;
- utilizarea corect a unitilor frazeologice;
- etimologia popular, hipercorectitudinea;
- pronunare corect (pronunii hipercorecte).
- scrierea i pronunarea corect a numelor proprii i a neologismelor specifice
domeniului de
specializare
- folosirea adecvat a neologismelor n context
2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
2.1. Analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice
textului narativ
- particulariti ale construciei subiectului n textele narative studiate;
- particulariti ale compoziiei n textele narative studiate (incipit, final, episoade /
secvene narative, tehnici narative);
- construcia personajelor;
- modaliti de caracterizare a personajului; tipuri de personaje;
- instanele comunicrii n textul narativ;

- tipuri de perspectiv narativ;

- specii epice: basm cult, nuvel, roman;
- registre stilistice, limbajul personajelor, limbajul naratorului;
- stilul direct, stilul indirect, stilul indirect liber;
- momente ale evoluiei prozei n literatura romn.
- specii epice (n plus fa de cele menionate la coninuturile de trunchi comun):
povestirea;
- formule narative: povestirea n ram, povestirea n povestire
2.2. Identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice
textului dramatic
- particulariti ale construciei subiectului n textul dramatic;
- particulariti ale compoziiei textului dramatic;
- modaliti de caracterizare a personajelor;
- registre stilistice, limbajul personajelor, notaiile autorului;
- specii dramatice: comedia; - momente ale evoluiei dramaturgiei (creaie dramatic i
spectacol) n cultura romn.
- specii dramatice (n plus fa de cea prevzut pentru trunchiul comun):
drama - specii dramatice (n plus fa de cea prevzut pentru trunchiul comun):drama
2.3. Identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul poetic
- titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente de recuren (motiv poetic,
laitmotiv);
- figuri semantice (tropi);
- elemente de prozodie;
- poezie epic, poezie liric instanele comunicrii n textul poetic;
- momente ale evoluiei poeziei n literatura romn.
- lirism obiectiv i lirism subiectiv
2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor
literare studiate
- tem i viziune despre lume;
- sensuri multiple ale textelor literare.
3. Argumentarea n scris sau oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei
mesajului
- structuri i tehnici argumentative n texte literare i nonliterare, scrise sau orale
(consolidare);
- logica i coerena textului.
- structuri argumentative n texte nonliterare specifice domeniului de specializare.
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii
- interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar, n cronici de
spectacol.
- momente ale evoluiei criticii literare n cultura romn;
- dosarul critic.
3.3. Elaborarea unei argumentri orale sau scrise pe baza textelor studiate
- tehnici de argumentare;

- verbe evaluative, adverbe de mod / predicative ca mrci ale subiectivitii evaluative;

cuvinte cu rol argumentativ;structuri sintactice n argumentare;
- tipuri de texte: eseu, comentariu, analiz.
- argumentri orale i scrise uzuale n domeniul de specializare.
RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII
Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii:
I. Literatur i
II. Limb i comunicare.
Pentru domeniul Literatur, programa clasei a X-a urmrete aprofundarea studiului
privind principalele tipuri de texte literare; noiunile i tehnicile de analiz i de
interpretare menite s nlesneasc receptarea textelor epice, dramatice i lirice, n proz
sau n versuri; repere de ordin istoric, care s ajute la formarea unei viziuni de ansamblu
asupra valorilor i evoluiei literaturii romne.
Modul de prezentare a coninuturilor permite profesorilor i autorilor de manuale s
caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a
oninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice).
n clasa a X-a se vor studia minimum 12 texte literare la profilurile i specializrile
cu 3 ore pe sptmn / minimum *13 texte literare la profilurile care au
curriculum difereniat de tip A i minimum **14 texte literare la profilul
umanist, care are curriculum difereniat de tip B. La acestea, se adaug studiul integral
sau fragmentar al unor texte ilustrative pentru recenzie / cronic literar (1 text), eseu
sau studiu critic (1 text) i cronic de spectacol (1 text), alte texte nonliterare specifice
domeniului de specializare (*3 texte).
Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite
cerinelor formulate.
n alegerea textelor, se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare list
minimal, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii
intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor
selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul
disponibil.
Cel puin jumtate dintre textele selectate vor aparine autorilor canonici din
urmtoarea list: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan
Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu
Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita
Stnescu, Marin Sorescu. Profesorii (autorii de manuale) pot alege i ali autori, ale cror
texte ilustreaz
n mod adecvat i relevant cerinele programei.
Este bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor texte integrale.
Evident, lucrul acesta nu exclude recursul la texte fragmentare, mai ales n cazul
speciilor literare de mari dimensiuni (nuvel, roman etc.).
Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la
lecturi suplimentare n corelaie cu tipurile de texte studiate. Pentru ilustrare, pot fi
recomandate i scrieri din literatura universal n traducere romneasc.
I. LITERATUR
1. Receptarea textelor literare
1.1. Lectura textelor literare

A. Lectura prozei narative: nelegere i interpretare

Proz scurt - cel puin 2/**3 texte: un basm cult, o nuvel, **o povestire.
Roman - 3 texte, reprezentative pentru aspectele eseniale ale genului i ale evoluiei
acestuia:
aciune i personaje; perspectiv narativ; tehnici narative, stil, expresivitate.
Evoluia prozei n literatura romn: repere istorice i actualitate.
B. Lectura poeziei
Se vor studia minimum 6 texte poetice, care s ilustreze aspecte specifice i diferite
ale genului i ale evoluiei acestuia: poezie epic, poezie liric; instanele comunicrii n
textele poetice; sugestie i ambiguitate; diversitate prozodic etc.
Evoluia poeziei n literatura romn: repere istorice i actualitate.
1.2. Confruntarea cu receptarea de ctre ceilali a textelor literare
A. Discutarea textului literar
Argumentarea interpretrilor i a judecilor de valoare
B. Utilizarea judecilor de valoare ale criticii literare
Recenzia / cronica literar; eseul / studiul critic
C. **Receptri diferite ale aceleiai opere literare de-a lungul timpului
**Dosarul critic
**Evoluia criticii literare n cultura romn: repere istorice i actualitate
Studiul textelor critice se va face prin raportare la operele literare la care se refer
acestea.
2. Literatur i alte arte
2.1. Textul dramatic i arta spectacolului
Lectura unui text dramatic / a dou texte dramatice (*CD de tip A i **CD de tip B) i
familiarizarea elevilor cu arta spectacolului. n acest scop, profesorii pot s vizioneze
mpreun cu elevii spectacole de teatru, pot folosi nregistrri video ale unor spectacole
sau nregistrri audio ale unor dramatizri radiofonice, fotografii din spectacole sau pot
realiza mpreun cu elevii dramatizri ale piesei citite, astfel nct acetia s neleag
elementele specifice artei spectacolului i relaia dintre textul dramatic i punerea lui n
scen.
Cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a
acestuia.
Evoluia dramaturgiei (creaie dramatic i spectacol) n cultura romn: repere
istorice i actualitate.
II. LIMB I COMUNICARE
Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate:
(a) normativ i
(b) funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a deprinderilor de a folosi limba
romn corect, adecvat i eficient n producerea i n receptarea textelor orale i scrise.
Abordarea coninuturilor propuse se face fie n ordinea aleas de autorii de manuale, fie
n funcie de opiunea profesorilor, prin integrarea acestora n segmentul care le asigur
eficien didactic. Se recomand pentru studiul limbii folosirea textelor-suport selectate
pentru domeniul Literatur, ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline, avnd
ca obiect folosirea limbajului (retoric, stilistic, pragmatic etc.).

Prezena unui anumit element de coninut din program nu impune existena unei lecii
cu acelai titlu n manual. Se recomand abordarea coninuturilor prin modalitile care
permit nelegerea fenomenului respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc.
Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice.
1. Producerea mesajelor orale i scrise
1.1. Exprimarea oral
A. Dialogul
- dezbaterea; interviul (interviul publicistic, interviul de angajare);
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii dialogului.
B. Monologul
- monolog argumentativ;
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii monologului.
C. Evaluarea discursului oral, n funcie de urmtoarele repere:
- coninutul discursului (adecvarea la tema expunerii, a dialogului; pertinena
interveniilor,
claritatea ideilor, nlnuirea logic a acestora);
- componenta verbal (utilizarea corect a aspectelor de ordin fonetic, lexical i de
sintax a propoziiei i a frazei; utilizarea adecvat a regulilor i procedeelor care asigur
organizarea general a unui text: legtura ntre fraze, coerena ntre pri, structura
textual dialogal sau argumentativ, utilizarea regulilor i procedeelor care determin
folosirea limbii n context: utilizarea registrelor limbii, a normelor de interaciune
verbal, adaptarea la parametrii situaiei de comunicare etc.);
- componenta nonverbal (privire, atitudini corporale, micri, gesturi, expresia feei;
poziia locutorilor etc.) i componenta paraverbal (vocea: calitate, debit, inflexiuni,
intonaie, pauze etc.).
1.2. Exprimarea scris
Elevii vor redacta urmtoarele tipuri de texte:
- rezumat, caracterizare de personaj, eseu structurat i eseu liber (actualizare),
comentariu, analiz,
**sintez, **paralel;
- cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format
electronic, *alte
texte specifice domeniului de specializare;
- proiecte.
1.3. Niveluri de constituire a mesajului n comunicarea oral i scris
fonetic, ortografic i de punctuaie
- pronunarea corect (pronunarea i scrierea corect a numelor proprii, evitarea
pronuniilor
hipercorecte);
- pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie);
- norme ortografice i de punctuaie;
morfosintactic
- folosirea corect a formelor flexionare (forme flexionare ale verbului, adjective fr
grade de

comparaie, numerale etc.);

- utilizarea corect a elementelor de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative
etc.);
lexico-semantic
- utilizarea corect i adecvat a sensurilor pe care le au cuvintele n context (mai ales
neologismele);
- utilizarea variantelor lexicale literare;
- utilizarea corect a unitilor frazeologice;
- etimologia popular, hipercorectitudinea;
- sens denotativ, sensuri conotative;
stilistico-textual
- stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare;
- limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj
arhaic;
argou, jargon;
- stil direct i stil indirect, stil indirect liber;
- **calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate,
corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie;
- **tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea
discursului prin
paratax sau prin hipotax etc.);
nonverbal i paraverbal
- rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral: privire, gestic,
mimic, spaiul dintre persoanele care comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc
.
2. Receptarea diverselor tipuri de mesaje
- informaia verbal n domeniul audio-vizual (tiri radio, tiri TV);
- factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul).
2.1. Niveluri ale receptrii
fonetic, ortografic i de punctuaie
- dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare;
- rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise;
Coninuturile menionate mai jos se abordeaz n raport cu textele studiate, cu accent
asupra
interpretrii semnificaiilor acestora.
morfosintactic
- ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului;
- *, ** valori stilistice ale unor categorii morfosintactice;
lexico-semantic
- nelegerea sensului cuvintelor n context;
- cmpurile semantice i rolul acestora n interpretarea mesajelor scrise i orale;
stilistico-textual
- rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice;
- rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor;
- receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale);
- receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele
respective;
- interpretarea semnificaiilor textelor studiate;
- tipuri de texte i structura acestora: textul narativ, textul poetic, textul dramatic;

diverse texte de tip funcional; textul argumentativ;

nonverbal i paraverbal
- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral.
SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor,
adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se
realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici,
necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care
presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n
activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca
instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care
lucreaz.
Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate
pentru atingerea finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea
pentru selectarea temelor i a textelor se poate face i pe baza unor chestionare de
evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din clas.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c
programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile sunt mijloace
de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i
orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n contexte variate
(rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele ficionale i
nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care
s fie aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple
de activiti de nvare, se
va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu,
Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a
nvrii poate fi asigurat i prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul
didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor
educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu i evaluare
sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva
pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea
sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul,
autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare.
Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis,
2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.