NOMBRE DE LA MATERIA

PARASITOLOGA Y PRCTICAS
SEGUNDO AO
Duracin del programa:
Horas por semana:
Horas por semestre:
Horas tericas anuales:
Horas prcticas
anualess:
Horas terico-prcticas:
rea de formacin:
Fecha de revisin:
Fecha de actualizacin:
Participantes en la revisin:

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEMESTRAL
4 HRS.
76 HRS.
57 HRS.
19 HRS.

CIENCIAS BSICAS
ENERO 2009
OCTUBRE 2014
ACADEMIA

SEGUNDO AO

PGINA | 323

INTRODUCCIN
Un nmero considerable de parasitosis, entre las cuales se encuentra la amibiasis, malaria, tripanosomiasis americana, leishmaniosis en sus
diferentes formas, y la cisticercosis, persisten como problema de salud pblica en varias regiones de xito, se encuentran entre las
enfermedades infecciosas y parasitarias con mayor morbi-letalidad, con dificultades para su prevencin y control.
Por otra parte, factores como la pandemia del sndrome de inmunodeficiencia adquirida, el incremento en el uso de medicamentos
inmunosupresores y algunos de los avances logrados en el diagnstico y recursos teraputicos, han facilitado la aparicin de parasitosis
nuevas o la reactivacin de otras que antes se consideraban de ocurrencia relativamente rara, otras como cryptosporidiosis,
toxoplasmosis y strongyloidosis. Lo anterior ha determinado que muchos de los padecimientos originados por parsitos sean motivo de
consulta diaria en la medicina general, constituyndose en desafos desde el punto de vista de diagnstico, tratamiento y de medidas
preventivas en el paciente individual en el grupo familiar y en el mbito de la salud pblica.
Por consecuencia, es necesario que el estudiante de medicina adquiera los conocimientos generales relativos a las caractersticas de las
enfermedades de etiologa parasitaria ms importantes, procurando que a travs del anlisis de sus invariantes, sea capaz de plantearse
un panorama claro de la totalidad de los factores involucrados y haciendo consideraciones crticas sobre los problemas no resueltos,
tambin reflexione sobre la importancia de la investigacin cientfica en este campo de la medicina, para estar en mejores posibilidades de
participar en la solucin de los problemas respectivos.

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS Y BIOLGICAS DR. IGNACIO CHVEZ

MISIN
Formar profesionistas en el rea de la salud con aptitud cientfica, humanstica, ecolgica y con responsabilidad social, a travs de un
proceso educativo que busca la construccin del conocimiento mediante estrategias de enseanza-aprendizaje, que les permita elevar las

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SEGUNDO AO

PGINA | 324

condiciones de salud de la poblacin, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnologa, preservar su entorno y mejorar
sus relaciones con el medio ambiente.
VISIN
Para el 2020 ser una Facultad del rea de la salud participativa, lder en docencia, investigacin, humanismo y extensin; con
reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir
su encargo social.

LICENCIATURA DE MDICO CIRUJANO Y PARTERO

MISIN
Formar Mdicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud cientfica, tica, humanstica, y ecolgica a travs de un proceso educativo
que busca la construccin del conocimiento mediante objetivos de enseanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud
de la poblacin, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio
ambiente.
VISIN
Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, lder en docencia, investigacin, humanismo y
extensin; que forme profesionales competentes en el rea de la salud, aplicando las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

MODELO EDUCATIVO
De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo
tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construccin de su
conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores sern imprescindibles guas en este

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SEGUNDO AO

PGINA | 325

proceso. Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, as como inducir la construccin del conocimiento
en los alumnos, mediante diversas tcnicas didcticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lgico y basado en la utilizacin del
mtodo cientfico.

OBJETIVO GENERAL Y PARTICULAR

1.- Analizar tanto las relaciones de los conceptos bsicos relativos a las parasitosis humanas as como los fenmenos involucrados en dichas
relaciones.
2.- Solucionar problemas prcticos involucrados en el manejo de los aspectos generales de las parasitosis.
3.- formular juicios en relacin al impacto y trascendencia de las parasitosis en el individuo y la poblacin.

PERFIL DEL PROFESOR

Es un profesionista que en sus actividades cotidianas antepone la probidad y los valores ticos. Posee la licenciatura en medicina y el ttulo
correspondiente debidamente legalizado. Puede ensear porque conoce la estructura lgica de la asignatura, es decir sus orgenes,
identidad, sus lmites, evolucin histrica y tendencias. Por lo tanto, tiene capacidad para relacionar los conceptos bsicos de la misma.
Quiere ensear debido a una motivacin intrnseca. Sabe ensear pues tiene las habilidades y las posibilidades de comunicabilidad
didctica adems de los conocimientos acerca de las teoras y paradigmas de la enseanza-aprendizaje ms significativos.
Es deseable que el profesor de esta materia tenga estudios de postgrado y la disponibilidad para actualizarse, ya sea a travs de
diplomados, cursos de formacin de profesores, especialidad, maestra o doctorado, tanto en el rea de parasitologa mdica como en
pedagoga y/o didctica. Para obtener la responsabilidad titular debe contar con experiencia previa en la docencia, al menos como
ayudante de ctedra o niveles equivalentes.

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PGINA | 326

PERFIL DEL ALUMNO

Es un estudiante con genuina vocacin de servicio y atencin a los dems. Se compromete a cumplir con la Ley Orgnica y reglamentos de
la institucin. Est dispuesto a normar su conducta de acuerdo a la tica y buenas costumbres.
Quiere aprender a aprender y es consciente de la responsabilidad que ello implica pues cuenta con la motivacin para ello sabe aplicar
tcnicas de aprendizaje o se propone hacerse de la metodologa correspondiente.
Debe ser un alumno sin adeudos de materias del primer grado, por lo tanto con conocimientos firmes de psicologa mdica, fisiologa
celular, histologa, embriologa, anatoma descriptiva, sociologa mdica, bioestadstica y preventiva.
Debe acudir con uniforme blanco, el programa oficial de la materia y la voluntad de cumplir con los reglamentos de la escuela.

CONTENIDOS TEORICO PRCTICOS

La asignatura de parasitologa consta de teora y prctica. Se cursa durante el segundo ao de la carrera, ya sea en el primer o segundo
semestre. Comprende un total de 76 sesiones de una hora, a razn de 4 por semana, de las cuales 57 son para la revisin del programa
terico, incluyendo la presentacin de resultados de investigacin bibliografa con seminarios.
La asignatura forma un conjunto de relacin horizontal estrecha con microbiologa, saneamiento ambiental y anatoma patolgica. Tiene
como antecedente todas las materias de primer ao: psicologa mdica, fisiologa celular, histologa, embriologa, anatoma descriptiva,
sociologa mdica, bioestadstica y medicina preventiva. Es indispensable aprobado parasitologa a fin de acceder al tercer ao de la
carrera.
El contenido del programa terico se agrupa por unidades de integracin, en ellas se propone considerar como modelo de estudio una de
las parasitosis que por su importancia en la prctica de la medicina general debe ser estudiada con mayor profundidad que las dems. Para
su revisin se aplicaran tcnicas de dinmica de grupos.

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PGINA | 327

El programa prctico consta de 19 ejercicios del laboratorio a razn de uno por semana de una hora de duracin, del cual se proporciona a
los alumnos el manual correspondiente.
TCNICAS DIDCTICAS Y MEDIOS
Sern tcnicas de dinmicas de grupos tales como: encuadre, elaboracin de mapas mentales, aprendizaje basado en problemas, tcnica
de rejilla, debate y seminarios. Entre otras tcnicas didcticas se utilizaran la construccin de graficas en red y la simulacin de escenarios.
Se utilizaran medios tradicionales como el pizarrn, pintaron, rotafolios, acetatos, diapositivas fijas de 35 mm, ilustraciones en lminas,
proyectores de Diapositivas y de acetatos.
Entre los electrnicos computadora personal y proyector.
SUBSISTEMA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
La Facultad de Ciencias Mdicas y Biolgicas Dr. Ignacio Chvez de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluacin Integral, SEI, en
donde se ha previsto el Subsistema de Evaluacin del Aprendizaje, cuyo propsito es plantear, de manera organizada, los diferentes
momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formacin de sus
egresados, respondiendo a estndares de calidad. En este Subsistema, las caractersticas que va adquiriendo el estudiante en las reas que
conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el
aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su trnsito por las asignaturas previstas en las diferentes reas de formacin, el Internado
Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulacin, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para
lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.
Objetivos de la evaluacin
Los objetivos de la evaluacin en la asignatura son tres:

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PGINA | 328

a) Cumplir con la funcin Social Acreditativa que d cuenta del grado del logro de los objetivos de la evaluacin propuestos en la
formacin de los estudiantes.
b) Cumplir con la funcin pedaggica mediante la retroalimentacin de los elementos que habrn de mejorarse y orientar los procesos
de enseanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.
c) Retroalimentar al programa de asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional
establecidos.

Dimensiones de la evaluacin
Al cursar esta asignatura se evaluarn 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluacin:
1. Conocimientos
2. Habilidades del pensamiento
3. Habilidades y destrezas
4. Actitudes
5. Aptitudes
1. Conocimientos: stos se evaluarn mediante examen oral y/o examen escrito, siendo ste de opcin mltiple, Falso - Verdadero No s, y correlacin de columnas.
2. Habilidades del pensamiento: stas se evaluarn en forma mixta, es decir a travs de las mismas preguntas realizadas en los
exmenes escritos, as como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisicin del
conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin.
3. Habilidades y destrezas: Se evalan a travs de listas de cotejo, que en ciencias bsicas se aplican durante la prctica en
laboratorios, y en las clinopatologas se aplican durante la prctica clnica.

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SEGUNDO AO

PGINA | 329

4. Actitudes: Se evalan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones tericas. Los elementos a evaluar en las listas son:
asistencia, puntualidad, uniforme, disciplina, tareas, y trabajo en equipo.
5. Aptitudes: Se evalan a travs de listas de cotejo que se aplican durante la discusin de casos clnicos, problemas prcticos. Los
elementos a evaluar en las lista de cotejo las define la academia para cada tema o captulo.

Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin sern: los exmenes de conocimiento, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de
habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes y aptitudes, con el siguiente valor porcentual asignado.

Dimensin

Valor porcentual

Conocimientos

80%

Habilidades del pensamiento

5%

Habilidades y destrezas

5%

Actitudes

5%

Aptitudes

5%

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PGINA | 330

Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos de evaluacin de conocimientos se elaboran previos a la realizacin de los exmenes con los formatos ya descritos. La
Tabla siguiente se elabora para la evaluacin de las otras cuatro dimensiones.

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HABILIDADES Y
DESTREZAS(HD)

SEGUNDO AO

APTITUDES(AP)

TRABAJO EN
EQUIPO

TAREAS

DISCIPLINA

UNIFORME

PUNTUALIDAD

ASISTENCIA

ACTITUDES(A)
EVALUACIN DEL
CONOCIMIENTO

SNTESIS

ANLISIS

APLICACIN DEL
CONOCIMIENTO

COMPRENSIN

HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO(HP)
ADQUISICINDEL
CONOCIMIENTO

ALUMNO

CONOCIMIENTO(C)
EXAMENESCRITO

REA A EVALUAR

PGINA | 331

Para tener derecho a examen final ordinario, los alumnos deben asistir por lo menos al 75% de las sesiones del curso terico prctico y
apegarse a los dems sealamientos del Reglamento General de Exmenes.
Habr evaluaciones formativas, cuyo propsito es hacer los ajustes y realimentaciones oportunas al proceso de enseanzaaprendizaje. Consistirn en una prueba escrita para diagnstico inicial antes de comenzar el curso y posteriormente auto
evaluaciones permanentes durante el desarrollo del contenido programtico, adems de los comentarios sobre los mtodos de
enseanza y los estilos de aprendizaje.
Las evaluaciones sumativas se harn a travs de las puntuaciones obtenidas en la adquisicin de las destrezas y habilidades para gestionar
informacin cientfica. Para tal efecto, los estudiantes realizarn en forma individual investigaciones documentales relativas a los temas
del programa. Los resultados de la investigacin se presentarn en seminarios. Las condiciones y detalles de estos trabajos sern analizados
en cada grupo con el profesor respectivo.
Para completar su calificacin, los estudiantes presentarn durante el curso uno o ms exmenes escritos para mostrar los aprendizajes del
contenido temtico.
Se promediarn las calificaciones parciales logradas en la investigacin documental, seminario, pruebas escritas y prcticas de laboratorio.
Los alumnos que obtengan promedio de ocho o ms, quedarn exentos de examen final (Artculo18, Captulo II del Reglamento General de
Exmenes).
Para presentar examen extraordinario, la asistencia a clases tericas ser, cuando menos de un 50% y a las prcticas en un 60% adems de
cumplir con todos los requisitos sealados en el reglamento correspondiente.
La calificacin final se har constar en nmeros enteros. Cuando resulten fracciones al promediar calificaciones se anotar el nmero
entero inferior si la fraccin es de 1 a 4 dcimos, o el inmediato superior si fuere de 5 a 9 dcimos (Artculo 9, Captulo I del Reglamento
General de Exmenes.), El estudiante tiene derecho a la revisin de trabajos y pruebas escritas dentro de los treinta das siguientes a la
fecha en que se den a conocer las calificaciones, apegndose a lo sealado en el artculo 27 del Captulo III del Reglamento General de
Exmenes.

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SEGUNDO AO

PGINA | 332

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA

Socorro Alvarado Espinosa

Ireri Garca Jurez.
Silvia Marbella Solorio
Campos. Ral lvarez Fraga.
Ramn Lara Aguilera

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SEGUNDO AO

PGINA | 333

CARTA DESCRIPTIVA

SESIN
HORAS
1-6.
Introduc
cin
Al curso.

CONTENIDO

I UNIDAD DE INTEGRACIN:
EL PROGRAMA, INVESTIGACIN
DOCUMENTAL Y GENERALIDADES
DE PARASITOLOGA.
Presentacin y anlisis del programa
(contenido, objetivos, evaluacin y
acreditacin).
La investigacin documental-seminario
(fuentes, caractersticas del seminario,
El estilo Vancouver para la redaccin de
citas bibliogrficas).
Guion sobre conceptos generales de
parasitologa mdica:
Importancia y datos histricos. Datos
de morbilidad y mortalidad. Factores
socioeconmicos. Frecuencia de la
enfermedad y de la infeccin. Concepto
de parsito y de parasitismo vs.
Comensal y comensalismo.
Relacin husped-parsito:
Tipos de huspedes y de parsitos.
Modalidades del parasitismo.

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
OBJETIVO ESPECFICO
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Determinar la pertinencia de agrupar
Consiste en
Tcnica de
48
encuadre
Por captulos o unidades de integracin explicar objetivos,
los temas de esta asignatura.
metodologa a
seguir, contenidos
Discutir los objetivos y el sistema de
programticos,
evaluacin antes de comenzar el curso. recursos,
estrategias de
Enunciar ejemplos de investigaciones
evaluacin,
cientficas factibles de ser localizadas en horarios, funciones
revistas indexadas.
y
responsabilidades,
Analizar la importancia de conocer
tanto del profesor
conceptos bsicos como una estrategia como de los
para profundizar posteriormente en el
participantes,
conocimiento de la materia.
Etctera.

EVALUACION
C

HP

HD

Expresar sus inquietudes y

Formacin de
Aspiraciones en relacin al desarrollo del equipos para la
curso.
lectura del
programa,
Identificar los componentes de la cita
comentarios y
bibliogrfica.
anotaciones.
El profesor se
A partir de la consulta en banco de
acerca a cada
equipo para
datos electrnicos y la biblioteca
tradicional seleccionar artculos
observar y aclarar
cientficos escritos en ingls para su
el objetivo de la
estudio y presentacin en seminario.
tarea y responder

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SEGUNDO AO

PGINA | 334

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

Ciclos biolgicos.
Conceptos y modalidades de
transmisin. Ejemplos: Parasitosis
transmitidas por alimentos, por
artrpodos y por el suelo.
Mecanismos de agresin.
El aparato inmune en las parasitosis.
Taxonoma: Grupos de parsitos
Importantes en medicina.
Sistemas de clasificacin de parsitos
(Binomial y gentico). Ortografa.
30.

Nomenclatura actual de los parsitos

Zoonosis (Definicin de la OMS).
Clasificacin.

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
preguntas que
Posteriormente se
discuten en sesin
plenaria.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

El profesor
complementar la
revisin del
programa,
exponiendo los
conceptos bsicos
relativos a la
investigacin
documental,
Fuentes y
definicin de
seminario.
El profesor lleva a
La clase
ejemplos de
revistas
cientficas.
Los estudiantes
investigarn en
INTERNET lo que
se refiere a la
redaccin de las
citas bibliogrficas
de acuerdo al
estilo de
Vancouver, previa
orientacin por
parte del profesor.

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SEGUNDO AO

PGINA | 335

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Escribirn en el
pizarrn ejemplos
de citas
bibliogrficas.
El profesor asigna
aleatoriamente los
temas de
investigacin
bibliogrfica
documental y
seminario.
La revisin de los
conceptos bsicos
de parasitologa
tambin se hace
con dinmica de
grupos. Teniendo
como base el
material
bibliogrfico en
Una primera etapa
se trabaja en
subgrupos y
posteriormente con
el conjunto en su
totalidad.
El profesor hace
exposicin
complementaria de

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 336

AP

SESIN
HORAS

7.
Entamoe
ba
histolytic
a y las
diversas
formas
de
amibiasi
s:
Amibiasi
s
intestinal
.
8.
Amibiasi
s
heptica.
9.
Amibiasi
s de
otras

CONTENIDO

II. UNIDAD DE INTEGRACIN:

PROTOZOOSIS DE TRANSMISIN
1-6,8DIRECTA O INDIRECTA
14,18,21,27,34,39,40,43.

MODELO: AMIBIASIS POR E.

histolytica.
Considerando su importancia para la
prctica profesional, a partir de esta
unidad se proponen modelos
etiopatognico que sern revisados lo
ms ampliamente posible dentro del
tiempo oficial asignado a la materia.
GUIN DE AMIBIASIS
(ENTAMOEBOSIS).
1. El parsito como agente causal
(Etiologa): Entamoeba histolytica.
1.1. Ciclo biolgico.
1.2. Quiste-trofozoto. Infeccin-

OBJETIVO ESPECFICO

A travs de la asociacin creativa y libre

De las ideas y la conversin de las ideas
en imgenes, elaborar un mapa mental
sobre amibiasis que exprese una
concepcin nueva acerca de dicha
parasitosis.
El mapa incluir los conceptos relativos
a E. histolytica, E. dispar, fuentes y
mecanismos de infeccin, fases
infectantes y patognicas; migracin;
localizacin final en el ser humano;
fases diagnsticas, tratamiento y
prevencin.
Analizar las semejanzas y diferencias
con el resto de agentes causales de las
protozoosis de transmisin directa
referidos en el programa.
Mostrar en sesiones de seminario las
destrezas y habilidades indispensables

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Los temas.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Apoyndose en los Tcnica de mapas

46
mentales
Textos
recomendados, el
profesor explica
con ejemplos la
tcnica de mapas
mentales. Los
estudiantes
trabajan
individualmente,
despus en
subgrupos y en
sesin plenaria el
tema de amibiasis.
En cuadros
sinpticos anotan
las semejanzas y
diferencias entre
amibiasis y el resto
de las parasitosis
comprendidas en

SEGUNDO AO

Aprendizaje
basado en
5,54,55
problemas
Seminario de

PGINA | 337

AP

SESIN
HORAS
localizaci
ones:
cutnea,
cerebral,
pulmonar,
etctera.
10. La
importan
cia de
Entamoe
ba
dispar.
11.
Balantidi
osis.
12.
Meningo
encefaliti
s
primaria
amebiana
(MPA) y
otras
formas
de
amebiasi
s
causada
s por
amibas
de vida
libre.

CONTENIDO

Enfermedad.
1.3. Caractersticas diferenciales con
otros gneros de amibas (morfolgicas,
genticas, antignicas, etctera).
2. Importancia de E. dispar.
3. La infeccin.
3.1. Estadio del parsito que causa la
infeccin.
3.2. Mecanismos de transmisin.
3.3. Migracin del parsito en el
husped.
3.4. Factores que influyen para el
establecimiento del parsito dentro del
Husped.
4. La enfermedad.
4.1. Estadio del parsito que causa la
enfermedad.
4.2. Factores de adherencia al epitelio
intestinal.
4.3. Patogenia virulencia.
4.4. Segmentos del intestino ms
frecuentemente afectados.
4.5. Datos clnicos sobresalientes de la
amibiasis intestinal, heptica y cutnea.
Otras formas extra intestinales.
5. Diagnstico.
5.1. De laboratorio.
5.2. Exmenes auxiliares de laboratorio
clnico.
5.3 Etiolgico. Quistes y trofozotos.
5.4. El coproparasitoscpico, como
mtodo obsoleto para el diagnstico.

OBJETIVO ESPECFICO

para la obtencin y el anlisis de

Informacin cientfica.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Esta unidad.
revisin
bibliogrfica
Revisin del tema
de
meningoencefalitis
primaria amebiana.

EVALUACION
C

HP

HD

Con la misma
secuencia del
programa
comienzan los
seminarios, a
razn de uno por
semana. Tres
alumnos presentan
su resumen del
artculo que trata
Sobre el tema
asignado.
El profesor otorga
asesora y tutora
personalizada
Para la gestin de
informacin,
estudio, anlisis y
presentacin en
seminario.

SEGUNDO AO

PGINA | 338

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

13.
Giardiosi
s.
14.
Trichom
onosis
vaginal.
15.
Cryptosp
oridiosis.

Excepciones.
5.5. Inmunolgico. Las pruebas de
mayor sensibilidad y especificidad.
5.6. Estudios de gabinete.
6. Tratamiento.
6.1. Amebicidas luminales y titulares.
6.2. Los medicamentos de eleccin.
7. Sntesis de la dinmica de
transmisin.
7.1. La transicin epidemiolgica en
Mxico.
7.2. Factores de riesgo y medidas
preventivas
7.3. Necesidad de revisar la
epidemiologa a partir de la aceptacin
9, 23.
de E. dispar

16-19
Trypano
somosis
america
na.
20.
Leishma
niosis
cutnea.
21.
Leishma
niosis
mucocut
nea.
22.

III. UNIDAD DE INTEGRACIN:

PARSITOS TRANSMITIDOS POR
1-5,7,9,10,12-14,15,22,26,35,42,44
INSECTOS

Proponer un sistema de relaciones

entre los conceptos bsicos de la
tripanosomiasis americana.

MODELO: TRYPANOSOMOSIS
AMERICANA

Presentar un resumen de
caractersticas comunes y diferencias
con las otras parasitosis agrupadas en
esta unidad.

GUIN DE TRYPANOSOMOSIS
AMERICANA:
1. Importancia.
2. Antecedentes histricos.
3. Morfologa y ciclo biolgico.
4. Mecanismos de transmisin.
5. Relacin husped-parsito

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)

La tcnica de
dinmica de
grupos con la cual
se revisar el tema
de tripanosomiasis
americana ser el
48
de rejilla que se
recomienda para
analizar, sintetizar
y compartir
informacin.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

48

Tcnica de rejilla

Simulacin de
escenarios

Los alumnos se
organizan para
discutir el tema

SEGUNDO AO

PGINA | 339

AP

SESIN
HORAS
Leishma
niosis
visceral.
23.
Paludis
mo I.
24.
Paludis
mo II.
25.
Onchoce
rcosis

CONTENIDO

5.1. Patogenia.
6. Aspectos clnicos.
7. Epidemiologa.
7.1. En Mxico.
7.2. En el resto del continente
americano.
7.3. Profilaxis y control.

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
simulando un
escenario real
relativo a un
problema de
parasitologa.

El profesor
presentar a
discusin un
resumen de los
temas restantes,
auxilindose de
medios
audiovisuales,
incluyendo
ejemplos de
investigaciones
clnicoepidemiolgico y
procedimientos de
diagnstico.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Seminario

Reporte escrito
de investigacin
documental.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 340

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

26.
UNIDAD IV. DE INTEGRACIN:
Toxoplas
TRANSMISIN POR MECANISMOS
mosis
DIVERSOS.
EL EJEMPLO DE PARASITOSIS EN LA
QUE PARTICIPAN MECANISMOS MUY
DIVERSOS DE TRANSMISIN ES LA
TOXOPLASMOSIS. SE PUEDE
ADQUIRIR A TRAVS DE LA
PLACENTA, POR INGESTIN DE
CARNE DE VARIAS ESPECIES DE
ANIMALES, DE FRUTAS Y VERDURAS
CONTAMINADAS, TRANSFUSIN
SANGUNEA, TRASPLANTE DE
RGANOS Y POR ACCIDENTES EN
1-5, 9, 10,12-14,36.
EL LABORATORIO

OBJETIVO ESPECFICO

En una relacin de especies de

animales sealar las razones por las
cuales representan riesgo como fuente
de infeccin para la toxoplasmosis.
Considerando las infecciones que
causan aborto, analizar el papel que
tiene Toxoplasma.
Discutir los estudios de laboratorio de
mayor valor para confirmar el
diagnstico de toxoplasmosis en el
binomio madre-hijo.

GUIN:
1. Importancia. 2. Antecedentes
histricos. 3. Ciclo de vida y morfologa.
4. Mecanismos de transmisin. 5.
Patogenia. 6. Aspectos clnicos. 7.
Inmunidad. 8. Pruebas de diagnstico.
9. Tratamiento. 10. Epidemiologa.
Prevencin y control.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Por el contenido
tan amplio de este
tema, se propone
47
Debate
que una tcnica
grupal adecuada
47
es el debate que
permite mejorar el
rendimiento del
estudiante.

EVALUACION
C

HP

HD

En la clase previa
el profesor pedir a
los alumnos que
como producto de
la revisin del tema
en los textos
recomendados
lleguen a la sesin
con las preguntas
que se consideren
pertinentes. Al
inicio de la clase se
forman tantos
equipos como sea
necesario para que
pongan en comn
las preguntas y
respuestas. En
seguida se
organizan unos
equipos a la
izquierda y otros a

SEGUNDO AO

PGINA | 341

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
la derecha y se
Seminario
formulas las
preguntas,
pudiendo intervenir
en la respuesta
otros equipos de
su mismo lado.

EVALUACION
C

HP

HD

El profesor
participa solamente
para hacer
aclaraciones y
coordinar el
debate.
Reporte escrito
de investigacin
documental.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 342

AP

SESIN
HORAS
27.
Generali
dades
de
helminto
s
(Platyhel
minthes
y
Aschelmi
nthes).
Taxono
ma y
ciclos
biolgico
s.
28. Clase
Cestoide
a.
Hymenol
epiosis
(Hymeno
lepis
nana e
H.
diminuta
).
29.
Taeniosi
s.
30-33.

CONTENIDO

V. UNIDAD DE INTEGRACIN:
HELMINTOS DE TRANSMISIN
1-5,7-10,12,DIRECTA O POR ALIMENTOS
14,17,29.

MODELO:
TAENIOSIS-CISTICERCOSIS POR T.
.
solium
GUIN:
1. Importancia. 2. Antecedentes
histricos. 3. Ciclo de vida y morfologa.
4. Relacin husped-parsito. 5.
Modalidades de transmisin. 6.
Patogenia. 7. Aspectos clnicos. 8.
Inmunidad. 9. Pruebas de diagnstico.
10. Tratamiento. 11. Epidemiologa.
Prevencin y control.

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
OBJETIVO ESPECFICO
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Despus de la revisin de la literatura y Con la orientacin
el estudio de casos construir una
del profesor se
grfica en red de acuerdo al mtodo de aplicar el mtodo estudio de casos
51
Pathfinder que contenga los conceptos del estudio de
casos, donde la
fundamentales y sus relaciones
ordenados por conjuntos relativas a
diferencia bsica
cuadro clnico, diagnstico, tratamiento y con el ABP estriba
medidas preventivas del complejo
en que en este
parasitario taeniosis-cisticercosis.
ltimo se busca
Elaborar un cuadro comparativo con el informacin
resto de helmintiasis comprendidas en
pertinente para
esta unidad.
llegar al
diagnstico ms
plausible. En el
estudio del
desarrollo de casos
se analizan y
fundamentan las
circunstancias que
condujeron a un
diagnstico ya
conocido.
Para una mayor
motivacin del
estudiante, es
recomendable que Seminario
el estudio de casos
se refiera a hechos
reales.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

EVALUACION
C

HP

HD

Los alumnos
presentan sus

SEGUNDO AO

PGINA | 343

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

Taeniosi
scisticerc
osis por
Taenia
solium.
34.
Hidatido
sis.
35-38.
Clase
Tremato
da.
Ciclos
biolgico
s.
Fasciolo
sis.
39.
Paragoni
mosis.
40. Clase
Nematod
a.
Generali
dades.
41.Trichi
nellosis.
.
42.Enter
obiosis.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
propuestas de
grfica conceptual
y de cuadros
sinpticos.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Reporte escrito
de investigacin
documental.

SEGUNDO AO

PGINA | 344

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

43.
Gnathost
omosis.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 345

AP

SESIN
HORAS
44.
Trichurio
sis.
45.
Ascariosi
s.
346.
Necatoro
sis.
47.
Strongyl
oidosis.
48.
Dermatiti
s
verminos
a
reptante.
49.
Granulo
matosis
larval

CONTENIDO

VI UNIDAD DE INTEGRACIN:
HELMINTOS TRANSMITIDOS POR EL
1-5,8-10,12-14,27,28,30,32,33,37,41.
SUELO (HTS)
MODELO:
ASCARIOSIS-UNCINARIASIS.

OBJETIVO ESPECFICO

A travs de la aplicacin del guin para

el estudio previo del modelo, analizar
los conceptos bsicos y sus relaciones
comprendidos en las HTS.
Construir una grfica en red
presentando los conceptos con un
arreglo aleatorio

GUIN:
1. Epidemiologa. 2 Datos histricos. 3.
Morfologa y ciclo biolgico. 4. Factores
que facilitan la transmisin. 5. Relacin
husped-parsito. 6. Aspectos clnicos.
7. Repercusin socio-econmica. 8.
Prevencin. 9. Diagnstico. 10.
Tratamiento 11. Los programas de
control en Mxico y el resto del mundo.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
En trabajo
extraclase los
alumnos hacen la
tarea, ya sea en
forma individual o
por equipos.

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Elaboracin de
redes
conceptales de
acuerdo al
mtodo de
51
Pathfinder

Presentacin en el
aula.
El profesor
interviene para
hacer las
aclaraciones
pertinentes.

SEGUNDO AO

PGINA | 346

AP

SESIN
HORAS
50.
Phyllum
Arthropo
da (I).
generali
dades
Clase
Insecta.
Orden
Diptera:
Anophel
es,
Clex y
Ades.
Miasis.
51.
Phleboto
mus.
Lutzomyi
ay
Simuliu
m.
52.
Orden
Siphona
ptera:
Pulex
irritans,
Tunga
penetran
s.
Tunguia

CONTENIDO

VII UNIDAD DE INTEGRACIN:

LOS ARTRPODOS COMO
TRANSMISORES Y CAUSANTES DE
1-5,9,10,12-14
ENFERMEDADES

OBJETIVO ESPECFICO

Determinar las caractersticas

principales de los artrpodos que ms
influyen en su papel de transmisores y
causantes de enfermedades.

MODELO: INSECTOS.
GUIN:
1. Generalidades sobre la biologa y
morfologa de los artrpodos.
2. Importancia en medicina.
3. Medidas de control.
4. Los insectos y los caros como
transmisores y causantes de
enfermedades.
5. El diagnstico y el tratamiento de los
cuadros clnicos y sndromes
relacionados con los insectos y los
caros.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
El profesor har
una exposicin
resumida de la
unidad,
apoyndose en
imgenes de los
artrpodos y en la
ilustracin de
Seminario
casos clnicos.

EVALUACION
C

HP

HD

reporte escrito de
investigacin
documental.

SEGUNDO AO

PGINA | 347

AP

SESIN
HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

sis.
53.
Orden
Hemipter
a:
Triatoma
Rhodniu
sy
Cemex.
Orden
Anoplura
:
Pediculu
s
humanu
sy
Phthirus
pubis.
Prurigo
por
inectos.
54.
Pyillum
Arthropo
da (II)
Clase
Arcnida
. Orden
Acari:
Sarcopte
s
scabiei.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 348

AP

SESIN
HORAS
55.
Orden
Aranea.
Latrodec
tus
mactans.
Loxoscel
es
reclusa y
otras
especies
. Orden
56.
Scorpion
ida:
Centruro
ides.
Alacrani
smo.
57.
Serpient
es y
otros
reptiles
venenos
os.
Familia
Crotalida
e:
Crotalus
y
Bothrops

CONTENIDO

VIII UNIDAD DE INTEGRACIN:

ANIMALES VENENOSOS

7,13

MODELO: ALACRANISMO.
Araas, alacranes, serpientes y otros
animales de importancia mdica.

GUIN:

OBJETIVO ESPECFICO

Partiendo de una lista de afirmaciones o

negaciones relativas a los alacranes y
proporcionada por el profesor comentar
las concordancias y discordancias,
proporcionando fundamentos
razonables en uno u otro sentido.
Dada un inventario de enunciados que
se refieren a los accidentes por
animales venenosos identificar
aquellos que estn relacionados con
alacranes, araas o serpientes.

1. Araas venenosas.
2. Loxoscelismo.
3. Cuadro clnico.
4. Diagnstico diferencial.
5. Tratamiento.
6. Especies de alacranes venenosos en
Mxico.
7. Caractersticas generales.
8. Severidad y cuadro clnico de la
picadura de alacrn.
9. Medidas de urgencia.
10. Tratamiento.
11. Faboterapia.
12. Reptiles de importancia mdica.
13. Gneros y especies existentes en
Mxico.
14. Cuadro clnico de las mordeduras
por serpientes venenosas.
15. Tratamiento de urgencia.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
TCNICA
(ESTUDIO
DIDACTICA
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
Para aclarar ideas
o conceptos sobre
animales
venenosos, que
muchas veces se
discuten sin tener
los elementos para tcnica de
concordar y
ello se propone
realizar la tcnica discordar48
de concordar y
48
discordar

EVALUACION
C

HP

HD

El profesor pedir
que los alumnos
lean y respondan
individualmente: S
en caso de que
estn de acuerdo.
No, en el caso
contrario y x en
caso de estar
parcialmente de
acuerdo. Despus
se harn equipos
de siete u ocho
personas para
discutir sus
respuestas y tratar
de llegar a un
acuerdo por
consenso,
fundamentando los

SEGUNDO AO

PGINA | 349

AP

SESIN
HORAS
. Familia
Elapidae
:
Micrurus
y
Micruroi
des.
Familia
Heloder
midae:
Heloder
ma

CONTENIDO

Tratamiento hospitalario.
16. Otros reptiles venenosos.
17. Heloderma.
18. Cuadro clnico.
19. Tratamiento. 20. Medidas
preventivas.

OBJETIVO ESPECFICO

ACTIVIDAD DEL
APRENDIZAJE
(ESTUDIO
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
porqus de sus
afirmaciones o
negaciones (el
ejercicio puede
interrumpirse y
continuarse en la
siguiente clase).

EVALUACION
TCNICA
DIDACTICA

HP

HD

Cuando los
equipos terminan
se abre una sesin
plenaria para
discutir las
contestaciones
afirmativas y
negativas.
Seminario. y
reporte escrito de
investigacin
documental

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 350

AP

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA
1. Marco A. Becerril. Parasitologa Mdica, 4 ed. Mexico. Editorial Mc Graw-Hill; 2014.
2. Tay Zavala J, Velasco Castejn O, Lara Aguilera R, Gutierrez Quirz. Parasitologia Medica. 8 ed. Mexico. Editorial Mendez Editores;
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTRARIA
1. Atias A, Neghme A. Parasitologa Clnica. 3 ed. Santiago de Chile: Publicaciones Tcnicas Mediterrneo, 1991
2. Beaver PC, Jung RC, Cupp EW. Parasitologa Clnica de Craig y Faust. 3 ed. Mxico: Masson Doyma; 2003.
3. Biagi F. Enfermedades Parasitarias. 1 ed. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana. 1973
4. Botero D, Restrepo M. Parasitosis Humanas. 5 ed. CIB, 2012 Reimpresin.
5. Flisser A, Prez Tamayo R. Aprendizaje de la Parasitologa Basado en Problemas. 1 ed. Mxico: Editorial de Textos Mexicanos, 2006.
6. Gllego Berenguer J. Atlas de Parasitologa. 10 ed. Barcelona: Ediciones Jover, 1978.
7. Ibez Bernal S, Martnez Campos C. Artrpodos con Importancia en Salud Pblica. Mxico Sergio Ibez Bernal. Instituto Nacional
de Diagnstico y Referencia Epidemiolgicos de la Secretara de Salud. 1994.
8. Lamothe AR. Helmintiasis del hombre en Mxico. Tratamiento y profilaxis. 1 ed. Mxico: A.G.T. Editor,1988.
9. Markell EK, John DT. Krotoski, WA. Markell and Voges. Medical Parasitology. 8a ed.. Philadelphia, W.B. Saunders Company, 1999.
10. Martnez Bez M. Manual de parasitologa mdica. 2 ed. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana, 1975.
11. Martnez Palomo A. Amibiasis. 1 ed. Mxico: El Colegio Nacional, 2000.
12. Murray PM, Pfaller MA, Rosenthal KS. Microbiologa Mdica. 7a ed. Mxico: Elsevier; 2013.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 351

13. Warren KS, Mahmoud AF, eds.Geographic Medicine for the Practitioner.1a ed. Chicago: The University of Chicago Press, 1979.
14. Albrecht H, Sobottka I, Emminger C, Jablonowski H, G Just, Store A. Visceral Leishmaniasis Emerging as an Important Opportunistic
Infection in HIV-Infected Persons Living in Areas Nonedemic for Leishmania donovani. Arch Pathol Lab Med. 1996; 120: 189-98.
15. Bush AO, Caira JN, Minchella DJ, Nadler SA, Seed JR. Parasitology Year 2000. J Parasitol. 1995; 81: 835-41.
16. Aluja A, Escobedo A, Escobedo F, Flisser A, Laclette JP, Larralde C, et al. Cisticercosis. Una recopilacin actualizada de los
conocimientos basicos para el manejo y control de la cisticercosis causada por Taenia solium. 1 ed. Mxico: Instituto Nacional de
Salud Pblica y Fondo de Cultura Econmica, 1987.
17. Caballero-Salcedo A, Viveros-Rogel M, Salvatierra B, Tapia-Conyer R, Seplveda-Amor J. Gutierrez G, et al. Seropidemiology of
amebiasis in Mexico. Am J Trop Med Hyg. 1994; 50: 412-18.
18. Carreo M, Velasco CA, Rueda E. Prevalencia de Cryptosporidium spp en nios menores de 13 aos con afecciones oncolgicas.
Revista Colombia Mdica. 2005; 36: 6-9.
19. Carpio A, Placencia M, Santilln F, Escobar A. A Proposal for Classification of Neurocysticercosis. The Canadian Journal of
Neurologicas Sciences. 1994; 21:43-7.
20. Citronberg RJ, Semei JD. Severe Vaginal Infection with Entamoeba histolytica in a Woman Who Recently Returned from Mexico:
Case Report and Review. CID. 1995; 20: 700-2.
21. Cupp EW, Duke BO, Mackenzie CD, Guzmn Rumbea J, Viera JC, Mendez-Galvan J. et al. The effects of Long-Term Community level
treatment with Ivermectin (Mectizan) on Adult Onchocerca vovlulus in Latin America. Am J Trop Med HYg. 2004; 71: 602-07.
22. Diamond LS, Graham C. A Redescription of Entamoeba histolytica Schaudin, 1903 (Emended Walker, 1911) Separating it From
Entamoeba dispar Brumpt, 1925. J Euk Microbiol. 1993; 40: 340-4.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 352

23. Despommier D. Toxocariasis: Clinical Aspects, Epidemiology, Medical Ecology, and Molecular Aspects. Clin Microbiol Rev. 2003; 26572.
24. Feitosa G, Bandeira A C, Sampaio DP, Badar R, Brites C. High Prevalence of Giardiasis and Strongyloidiasis among HIVinfected Patients in Bahia, Brazil. Braz J Infect Dis. 2001; 5: 339-44.
25. Greenwood B. The Use of Anti-malarial Drugs to Prevent Malaria in the Population of Malaria-Endemic Areas. Am J Trop Med Hyg.
2004; 70: 1-7.
26. Gonzales de Canales SP, del Olmo Martinez L, Corterjoso Hernandez A, Arranz Santos T. Colonic balantidiasis. Gastroenterol
Hepatol. 2000: 23: 129-31
27. Hall A. Intestinal parasitic Worms and the growth of children. Transactions of The Royal Society of Tropical Medicine and Hygiene.
1993; 87: 241-242.
28. Herrera LA, Benitez Bribiesca L, Sotelo J, Ostrosky WP. La Quimioterapia de la Cisticercosis. Revisin acerca de su Farmacocintica y
Toxicologa. Gac Med Mex 2000; 136: 477-86.
29. Kaplan, K, Goodman Z, Kamal I. Eosinophilic Granuloma of the Liver:Eosinophilic Granuloma of the Liver: A characteristic Lesion
With Relationship to Visceral Larva Migrans. The American Journal of Surgical Pathology. 2001; 25: 1316-21.
30. Kassai T, Cordero del Campillo M, Euzeby J, Gaafar S, Hiepe Th, Himonas CA. Standarized Nomenclatura of Animal Parasitic Diseases.
Veterinary Parasitology. 1988; 29: 299-326.
31. Kobayashi A. Repercusiones sociales y econmicas de las helmintiasis transmitidas por el suelo. Salud Pblica Mx. 1986; 28: 384-6.
32. Lara Aguilera R. Las geohelmintiasis en Mxico y perspectivas de su control. Salud Pblica Mx. 1984; 26: 573-8.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 353

33. Martnez Palomo A. Entamoeba histolytica. En: Giono Cerezo S, Escobar Gutirrez A, Valdespino Gmez Jl, eds. Diagnstico de
Laboratorio de Infecciones Gastrointestinales. 1 ed. Mxico: INDRE, SSA, 1993: 451-63.
34. Miller LH, Good MF, Milon G. Malaria Pathogenesis. Science. 1994; 264: 1878-83.
35. Montoya JG, Liesenfeld O. Toxoplasmosis. Lancet. 2004; 363: 1965-76.
36. Pawlowski Z. Ascariasis: Host-Pathogen Biology. Reviews of Infectious Diseases. 1982; 4: 806-14.
37. Salazar-Flores M. Los doctores Antonio Jimnez Galn y Manuel Martnez Bez y el Paragonimus mexicanus.Rev Inst Na Resp
Mex. 2000: 13: 189-91.
38. Parshad S, Grover PS, Sharma A, Verma DK, Sharma A. Primary cutaneous amoebiasis: case report with review of the literature.
International Journal of Dermatology. 2002; 41: 676-80.
39. Pita-Ramrez L, Castillo-Cruz V, Huerta Daz E, Muz-Fernndez L. Neuropata por metronidazol. Informe de un caso y revisin de la
literatura. Rev Invest Clin. 1990. 42: 281-4.
40. Schulz S, Kroeger A. Soil contamination with Ascaris lumbricoides eggs as an indicator of environmental hygien in urban areas of
north-east Brazil. J Trop Med Hyg. 1992; 95: 95-103.
41. Trampuz A, Jerez M, Muzlovic I, Prabhu RM. Clinical review: Severe malaria.Critical Care. 2003; 7: 315-323.
42. Trevio Garca-Manzo N, Escandn-Romero C, Escobedo de la Pea J, Hernndez-Ramos JM, Fierro- Hernndez H.Amebiasis
in the Epidemiologic Transition in Mxico: Its Morbidity and Mortality trenes in the Mexican Institute of Social Security. Archives of
Medical Research. 1994; 25: 25: 393-9.
43. Velasco Castrejn O. La Enfermedad de Chagas. Una revisin histrica suscinta y parcial de lo que ocurre en Mxico y en el mundo.
1 ed. Mxico: Secretara de Salud. Direccin General de Epidemiologa. INDRE. 1991.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 354

44. Amaya Guerra J, Prado Maillard E. Estrategias de Aprendizaje para Universitarios. Un enfoque Constructivista. 1 ed. Mxico:
Editorial Trillas, 2003.
45. Buzan T. El libro de los mapas mentales. 1 ed. Madrid: Editorial Urano, 1998.
46. Calva Mercado JJ, Ponce de Len Rosales S, Ponce de Len Rosales S, Vargas Vorckov FV. Cmo Leer Revistas Mdicas. Prlogo. La
Rev Invest Clin (Mx). 1988; 40: 65-16.
47. Chehaybar y Kuri E. Tcnicas para el aprendizaje grupal. 2 ed. Mxico: Plaza y Valds, 2002.
48. Dolmans Diana HJM, Wolfhagen Ineke HAP, Snellen-Balendong HAM. Improving the effectiveness of tutors in problem-based
learning. Medical Teacher. 1994; 16:369-77.
49. Haynes BR, McKibbon KA, Fitzgerald D, Guyatt GH, Wlaker CJ, Sackett DL. How to Keep Up with the Medical Literature. Annals of
Internal Medicine. 1986; 105: 149-53; 309-12; 474-478, 636-640.
50. Lara AR. El Pathfinder: Un mtodo novedoso para la evaluacin y representacin del aprendizaje en el nivel superior. DIVULGA.
Revista de divulgacin de la Coordinacin Cientfica de la UMSNH. 2001; 4: 9-14.
51. Novak DJ. Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martnez Roca, 1988.
52. Prez Tamayo R. tica Mdica Laica. 1 ed. Mxico: Fondo de Cultura Econmica y el Colegio Nacional, 2002.
53. Pia Garza E, Martnez Gonzlez A. Compiladores. Aprendizaje de la medicina basado en problemas. Casos de estudio con nfasis en
ciencias bsicas. 1 ed. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Facultad de Medicina. Secretara General. Unidad de
Evaluacin Educativa. 1997.
54. Walton HJ, Mattheus MB. Essentials of Problem-based Learning. Medical Education. 1989; 23.542-58.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 355

REVISTAS INDEXADAS CON ARTCULOS EN INGLS SOBRE PARASITOLOGA MDICA.

1. Am J Parasitol. (American Journal of Parasitology). USA

2. Annals of Internal Medicine. USA..
3. Archives of Medical Research. IMSS. Mxico.
4. Braz J Infect Dis (Brazilian Journal of Infectious Diseases). Brasil.
5. British Medical Journal. UK
6. Clinical Infectious Diseases. CID. USA.
7. Clinical Microbiology Reviews. USA.
8. Clinics and Chest Medicine.
9. CDLI. (Clinical and Diagnostic Laboratory Immunology) (USA).
10. Critical Care. USA.
11. Emerging Infectious Diseases. USA
12. Experimental Parasitology. Alemania.
13. IAI (Infection and Immunity). USA.
14. International Journal of Dermatology. UK

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 356

15. International Journal of Epidemiology. UK.

16. International Journal for Parasitology. Australia. www.parasitology-online.com.
17. JAMA. USA.
18. JCM (Journal of Clinical Microbiology). JCM. USA.
19. Journal of Infection. www.elsevierhealth.com/journals/jinf. UK.
20. J Vet Med Sci. Japan.
21. Memorias do Instituto Oswaldo Cruz. Mem Inst Oswaldo Cruz. Brasil
22. Nature. UK.
23. Neurology. USA.
24. Parasitology. UK.
25. Parasitology Today. UK
26. Reviews of Infectious Diseases. USA.
27. Science. USA.
28. South Med J (Southern Medical Journal). USA)
29. The American Journal of Dermatopathology. USA.
30. The American Journal of Gastroenterology. USA.
31. The American Jourtnal of Surgical Pathology. USA.

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SEGUNDO AO

PGINA | 357

32. The Canadian Journal of Neurological Sciences. Canada.

33. Am J Trop Med Hyg. (The American Journal of Tropical Medicine and Hygiene). USA.
34. JID (The Journal of Infectious Diseases). USA.
35. J Euk Microbiol. USA.
36. J Parasitology (The Journal of Parasitology). USA.
37. The Journal of Pediatrics. USA.
38. The Korean Journal of Parasitology. Korea.
39. The Lancet. UK
40. The New England Journal of Medicine. USA.
41. Transactions of The Royal Society of Tropical Medicine and Hygiene. UK.
42. Tropical Medicine and International Health. UK.
43. Trop Med Parasit. (Tropical Medicine and Parasitology). German
44. Vaccine. UK.
45. World J Gastroenterology (World Journal of Gastroenterology).USA.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGA Y PRCTICAS

SEGUNDO AO

PGINA | 358