SEGUndo GRado - UnIdad 4 - SESIn 04

Construimos barras simples con

material concreto
En esta sesin se espera que los nios y las nias
elaboren grficos de barras simples a partir de
la informacin registrada en las tablas durante la
sesin anterior.

Coloca en un lugar visible para todos el mapa del Per

que has utilizado en sesiones anteriores.
Prepara cartulinas rectangulares de diferentes tamaos.
Consigue revistas o libros de Matemtica donde se
aprecien grficos de barras horizontales.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 1).

Materiales o recursos a utilizar

Mapa del Per.
tablas simples usadas en la sesin anterior.
Material Base diez.
Cartulinas rectangulares.
Revistas o libros de Matemtica.
Lista de cotejo.

Segundo Grado - Unidad 4 - Sesin 04

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(Es) E
INDICADOREs QUE sE
TRABAJARN
EN LA sEsIN INDICADORES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.

Matematiza
situaciones.

Identifca datos en
situaciones familiares,
expresndolos en
barras simples

Momentos de la sesin

1.

InICIo

20

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias

conversando con ellos acerca de la sesin anterior.
Muestra las tablas simples donde registraron datos y
pregntales: cmo lo hicieron?, qu aprendieron con
esa actividad?, cul fue la estrategia que ms les
gust?, de qu otra forma podran representar esos
datos? Brinda un tiempo adecuado para que den sus
respuestas y escchalos atentamente.
Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy
construirn barras simples con material concreto a
partir de la informacin registrada en la sesin anterior:
Lenguas que hablan nuestros padres.
Conversa con los estudiantes sobre las normas
de convivencia
necesarias para trabajar en un clima
afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de sus compaeros y compaeras.
Cuidar los materiales y colocarlos en su lugar despus
de usarlos.

2.

dESaRRoLLo
minutos

60

Segundo Grado - Unidad 4 - Sesin 04

Prop
n
el
sigui
ente
prob
lem
a:

Se desea mostrar al aula qu lengua(s) hablan

nuestros padres.
Cmo podemos presentar estos datos de manera
que se pueda
leer y comparar las cantidades de forma rpida y
fcil?

Asegrate de que los nios y las nias comprendan

el problema; para ello, plantales algunas preguntas:
de qu trata el problema?,
qu nos pide?, qu datos tenemos? Solicita que
algunos expliquen el problema con sus propias
palabras y que lo comenten con sus compaeros y
compaeras.
Organiza la clase en equipos de 10 integrantes.
Cada equipo procesar la informacin obtenida con
material concreto. Pide que un representante de cada
grupo recoja el material Base Diez necesario del
sector de Matemtica y lo reparta entre sus
compaeros y compaeras.
Promueve en ellos la bsqueda de estrategias. Con
este fn, orintalos a travs de preguntas, como: de
qu otra manera podemos organizar los datos de las
tablas para compararlos?; ya han organizado datos?,
de qu manera?; qu les parece si
usamos
materiales para representarlos?, qu material
podemos usar? Indcelos a representar los datos
formando torres o trencitos con los cubitos del material
Base Diez.
Invtalos a observar cuidadosamente las tablas y
pregunta: cuntos hablan castellano?, cuntos
hablan quechua?, etctera. Indica que cuenten la
cantidad exacta de unidades del material Base Diez
para representar los datos.
Gualos al armar sus torres o trencitos segn los
datos y reparte las cartulinas rectangulares para
que escriban los nombres de la representacin y
peguen all sus torres. Para que lo hagan
correctamente, monitorea este momento con algunas
preguntas; por ejemplo: qu representa esta torre?;
qu lengua se habla ms: castellano o quechua?,
qu lengua se habla menos?; qu cartulina van a
colocar en esta torre?, etctera.
Una posible representacin sera esta:
Lenguas que hablan nuestros padres

24
0

Castellano

Quechua

24
1

Aymara

Otra posible representacin sera esta:

Lenguas que hablan nuestros padres

Aymara
Quechua
Castellano
Motiva la participacin activa de todos los integrantes
de cada grupo
y recuerda brindarles palabras de nimo para valorar
su esfuerzo y
alentar
su
trabajo.
Una vez que todos hayan representado las cantidades
con el material Base Diez, organiza la exposicin de
los trabajos. Para ello, invita a un representante de
cada grupo y pide que respondan las siguientes
interrogantes: qu representa cada una de las
barras?, qu lengua se habla ms?, qu lengua se
habla menos?, cuntos ms hablan el quechua que el
aimara?, etctera. Permite la participacin de los
dems estudiantes mediante preguntas a los
expositores.
Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus
avances. Comenta que en el Per existe una gran
diversidad de lenguas (castellano, quechua, aimara,
awajn, bora, shawi, yanesha, etctera) mediante las
cuales se comunican muchas personas y que
nosotros tambin podemos aprenderlas para conocer
ms y mejor a nuestro querido pas.
Formaliza con los nios y nias que podemos
representar los datos obtenidos de una encuesta con
material
concreto
en
barras
simples.
Esta
representacin tiene un ttulo y cada barra ofrece una
informacin diferente.
Refexiona sobre los resultados por medio de las
siguientes preguntas:
qu los ayud a resolver el problema?, cmo lo
hicieron?; qu fue

lo ms difcil?, cmo superaron

cmo se sintieron
luego de haber resuelto el
problema?
Plantea
problemas:

esa

difcultad?;

otros

Mustrales algunos ejemplos de grfcos de barras

verticales y horizontales que aparecen en las
revistas o libros de Matemtica que llevaste a clase.
Ahora pregntales: cmo pueden representar
grfcamente sus barras simples de material
concreto en forma vertical?
Permite que hagan sus primeros
ensayos.

3.

IERRE

10

minutos

Con el fn de valorar y reforzar lo trabajado en la

sesin, plantea las siguientes interrogantes: qu
aprendieron hoy?, para qu son tiles las
representaciones con barras simples?, en qu
situaciones de la vida podran usarlas?, etctera.
Anmalos a expresar de manera oral lo que ms les
gust de la clase y lo que todava les falta por
aprender.

Pide a los nios y a las nias que averigen, a travs de una

encuesta, cules son los principales lugares tursticos de la regin
de origen de su mam y su pap. orintalos para que planteen la
pregunta correctamente, de modo que puedan recoger los datos
que necesitan.