Fichero de estrategias para favorecer el proceso de adquisicin de la

lectura y escritura en alumnos de 3 de preescolar

Diseo de la Propuesta

ESCRITURA 1

LECTURA 1

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

1
Lograr el inters de los alumnos por la lectura al promoverla y
motivarla en casa.
Chocolate literario!
60 minutos
Inicio
La actividad se llevar a cabo con la participacin de los padres de
familia, se les explicar la importancia de la lectura en la vida de los
nios pequeos y la forma en la que intervendrn durante esta
actividad en relacin a las preguntas que deben hacer a sus hijos.
Posteriormente se realizarn ejercicios de matrogimnasia como
dinmica de integracin para adentrarlos en la actividad.
Desarrollo
Se pedir a los padres de familia que colocados en un tapete
(previamente solicitado), se ubiquen en alguna rea del patio para
realizar la lectura de un cuento a sus hijos, mientras comen una barra
de chocolate.
Cierre
Posteriormente se les harn preguntas a los alumnos acerca del
contenido del cuento.
Se finalizar animando a los padres de familia a leer 15 minutos
diarios con sus hijos en casa y as fomentar el hbito por la lectura.
Tapetes, cuentos diversos, chocolate.
Se observar el trabajo, la participacin, colaboracin de cada nio.
Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

2
Que los alumnos logren inventar un cuento colectivo guiados con
preguntas.
Nuestro cuento!
45 minutos
Inicio

Se empezar la actividad hablando con los alumnos sobre las partes

que conforman un libro en el rea de biblioteca escolar, a continuacin
se les proyectar un cuento escrito.
Desarrollo
Se llevar a los alumnos a la biblioteca escolar, donde sentados en
crculo en los tapetes se inventar un cuento colectivo entre todo el
grupo, se iniciar con la frase Haba una vez un, se ayudar a los
nios con preguntas para formarlo, Qu crees que pasar?, etc.
Cierre
Al concluir con la actividad cada uno dibujar en hojas blancas cmo
le gustara que fuera la portada del cuento que hicieron entre todos.

Recursos
Evaluacin

Se llevarn la hoja a su casa y con ayuda de sus paps se escribir el

cuento inventado.
Video, tapetes, hojas blancas, colores y/o crayolas.
Se verificar la participacin, colaboracin y el producto realizado de
cada nio. Se utilizar una bitcora y la grabacin del cuento.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

3
Recuperar informacin a partir de la audicin de un cuento.
Caperucita roja!
45 minutos
Inicio
La actividad iniciar con la lectura por una madre de familia (invitada
al aula) del cuento Caperucita roja, durante la narracin se ir
cuestionando a los alumnos acerca del contenido de mismo.
Desarrollo
En seguida se repartir a los alumnos una hoja con la secuencia en

Recursos
Evaluacin

desorden de imgenes del cuento caperucita roja.

Los alumnos tendrn que enumerar el orden de escenas de ste e
iluminar los dibujos.
Cierre
Al finalizar, los alumnos colocados en el patio y utilizando un tapete,
elegirn a un compaero de segundo grado al cual leern o
interpretarn las imgenes del cuento caperucita roja que
anteriormente enumeraron.
Cuento caperucita roja, hojas de secuencia de imgenes, colores,
tapetes.
Se verificar la participacin, colaboracin y el producto realizado de
cada nio. Se utilizar una bitcora para registrar la implementacin
de la ficha.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

4
Trazar garabateos y rayas al representar los sonidos que se le vayan
presentando.
Poniendo sonidos y ritmos
45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad mostrando imgenes de lluvia, tormenta y rayos,
haciendo nfasis en los sonidos que se producen. Se organizan equipo
de nios.
Desarrollo
Se les entregar a los alumnos un papel y lpices de colores; se les pide
que pongan rayitas sobre el papel revolucin que representen la lluvia.
La maestra pone en el pizarrn las gotas de agua, para que los nios las
hagan en sus hojas imitando el sonido de la lluvia sh,sh,sh,sh,sh.
Despus se les pide que pongan la tormenta, en el pizarrn colocan

Recursos
Evaluacin

rayas fuertes y rpidas al tiempo que continan SH,SH,SH,SH,SH;

posteriormente aguacero con gotas largas y muy cerca unas de otras.
Despus llovizna (con voz suave) marcando rayas con menor intensidad
y menos rpidas. Ahora tormenta! truenos!
Cierre
Para finalizar se les pide que expliquen en que parte del papel esta la
lluvia, llovizna, tormenta, truenos.
Papel revolucin, crayolas
Se verificar la participacin, colaboracin y el producto realizado de
cada nio. Se utilizar una bitcora para registrar la implementacin de
la ficha.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

5
Identificar visualmente entre otros, el nombre propio escrito en tarjetas
e intentar copiarlo, acercando as al alumno a la escritura.
Mi nombre
45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad colocando carteles con los diferentes nombres de
los alumnos en sus mesas. Identificarn las letras que conozcan y su
sonido.
Desarrollo
Posteriormente se les solicita que peguen el cartel de su nombre en el
respaldo de sus sillas. Se les pide que salgan al patio llevando su silla y
formen un crculo. Dejando espacio suficiente entre silla y silla para
pasen entre ellas. Se les pide que cambien de lugar y a travs de la
msica y bailando tendrn que bailar alrededor de estas y cuando
termine buscarn su nombre y se sentarn. Ganan todos los nios que
encuentren su nombre.
Cierre
Para finalizar se les pide que lean su nombre y posteriormente se les
repartirn etiquetas en las cuales debern escribirlo y se les indicar que

Recursos
Evaluacin

debern pegarlos en sus pertenencias (cuadernos, mochilas, loncheras,

etc)
Cartulina, crayolas, cinta adhesiva, variadas etiquetas.
Se evaluar el trabajo individual y su participacin. Las observaciones
se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

6
Reconocer la pauta sonora con el uso de los nombres
Nombres cortos y largos
45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad pidiendo a los alumnos que lean su nombre escrito en
un cartel. Se les pide que observen los nombre de sus compaeros y los irn
nombrando en forma grupal. Se les pregunta cules de los nombres podran
ser cortos y cules largos? y por qu?
Desarrollo
Se les solicita que tomen una tarjeta de su nombre y salgan al patio. La
maestra traza una lnea en el patio y les pide que del lado izquierdo se
coloquen los nios que tengan nombres cortos y del lado derecho los que
tienen nombres largo. Se les preguntan si estn acomodados de acuerdo a lo
que se les pidi.
Cierre
Se finaliza creando un ambiente para el debate entre los nios para que stos
se acomoden de un lado u otro lado de la lnea.
Tarjetas
Se evaluar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el producto
realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

7
Reconocer la pauta sonora inicial de su nombre.
Empiezan con
45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad tomando su nombre escrito en las tarjetas trabajadas
anteriormente, y se les pedir a los nios que se coloquen alrededor del saln
o patio.
Desarrollo
La maestra muestra una letra y pide a los nios que tengan sta al inicio de su
nombre pasen en medio, los dems nios verificarn si estn bien sus
compaeros. Regresarn a su lugar y se colocarn de espaldas al centro.
Posteriormente la maestra mostrar otra letra, les pide que volteen y que
pasen en medio rpidamente ahora los nios que tengan esta letra al inicio de
su nombre.
Se agranda el crculo y se les pide que entren en l los que tengan en
cualquier parte de su nombre, la letra que se muestra.
Cierre
Para finalizar se nombra el sonido de la letra y un nombre especfico, por
ejemplo: A de Arturo.
Carteles
Se verificar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el
producto realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la

8
Realizar actos de lectura mediante la interpretacin de dibujos y signos.
Domin
45 minutos
Inicio
Se muestra un domin a los alumnos. Fichas que estn divididas a la mitad y
cada una se le coloca la imagen de algn objeto. Se formaran equipos de
trabajo y a cada uno se les entregan 10 piezas.
Desarrollo
Se comienza el juego colocando una pieza en el piso. La siguiente tarjeta
puede colocarse si el nombre del objeto representado en el dibujo comienza
con el mismo sonido (letra) que el dibujo de la tarjeta. Si, por ejemplo, un
nio coloco la tarjeta con los dibujos de manzana-sol, el siguiente puede
colocar, despus del dibujo del sol una tarjeta silla-luna.
Cierre
Para finalizar se observa cmo se unen las palabras que inician con el mismo
sonido,
Fichas de domin macrotipo.
Se evaluar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el producto
realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

9
Leer mediante la interpretacin de dibujos.
Apareo con palabras y dibujos

actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad mostrando a los alumnos imgenes de personas y
animales pidindoles nombrar a cada una ellas.
Desarrollo
La maestra coloca el dibujo clave en la parte superior del pizarrn y varios
dibujos ms en la parte inferior. Luego le dice a los nios vamos a nombrar
los dibujos que tenemos aqu abajo, si alguno empieza con la misma slaba,
se coloca en la lnea superior del pizarrn.
Cierre
Para finalizar los alumnos debern sealar cul es la letra que une al conjunto
de imgenes.
Fichas con imgenes
Se evaluar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el producto
realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

10
Que los alumnos relacionen el significado de un cuento a travs de un dibujo.
Loto de imgenes
45 minutos
Inicio
La maestra leer un cuento; al terminar muestra tarjetas de diferentes
personajes u objetos y slo algunos contenidos en l y los alumnos elegirn

Recursos
Evaluacin

aquellos que participan en la historia y debern narrarla.

Desarrollo
A travs de este ejemplo, los nios elegirn tarjetas con las que contarn una
historia. Una vez seleccionadas las tarjetas, los nios le dictarn a la docente
el cuento; considere que este debe tener un principio y un final.
Cierre
Para finalizar se leern los cuentos en el grupo mostrando las imgenes
seleccionadas.
Imgenes
Se evaluar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el producto
realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

11
Que los nios realicen la lectura a travs de pictogramas.
Descifrando cdigos
45 minutos
Inicio
Se invitar a los padres de familia a que narren una historia, cuento, leyenda
o mito al grupo.
Desarrollo
Los padres de familia decidirn qu tipo de lectura realizaran, despus
elegirn un lugar en el saln y una posicin cmoda en donde sus hijos
escuchen el relato y se sienta cercano. La docente les pedir que hagan
cambios de voz, expliquen palabra desconocidas, realicen preguntas para

Recursos
Evaluacin

saber si el nio comprendi la lectura. Al finalizar los padres apoyara a los

nios a escribir la historia narrada sustituyendo las palabras por dibujos
sencillos (cdigos).
Cierre
Cada equipo pasar al frente a mostrar su trabajo y el menor intentar leer en
voz alta descifrando los cdigos.
Papel, lpiz, lpices de colores, cuentos.
Se verificar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el
producto realizado. Las observaciones se registrarn en una bitcora.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

12
Que los alumnos identifiquen palabras en una sopa de letras acerca de
las costumbres como la navidad.
Buscando palabras
45 minutos
Inicio
Se presentar a los alumnos un video sobre los Reyes Magos, y
posteriormente se les cuestionar acerca del mismo.
Desarrollo
Se repartir a los alumnos una sopa de letras para buscar las palabras
relacionadas con las costumbres decembrinas.
Los alumnos tendrn que encerrar las palabras que se encuentran
alrededor de la hoja y que adems estn representadas por una imagen.
Cierre
El alumno que haya terminado primero mostrar y explicar la

estrategia que utiliz para encontrar las palabras que se le solicitaron.

Para concluir terminarn la actividad con ayuda de sus padres en casa.
Recursos
Evaluacin

Video, sopa de letras.

Se verificar el trabajo individual, su participacin, colaboracin y el
producto realizado. Se registrar en una bitcora

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

13
Que los nios desarrollen estrategias para relacionar imagen-sonidografa.
Memorama del saber
45 minutos
Inicio
Se inicia la actividad realizando un juego que consiste en lo siguiente:
se le adherir en la espalda a cada alumno un dibujo de foamy de
frutas variadas, cada uno de ellos deber encontrase con el conjunto de
frutas que sean iguales; la docente indicar el nmero de frutas que se
tenga que reunir para finalmente formar equipos.
Desarrollo
A cada equipo se le entregar una coleccin de tarjetas (unas con
imagen y otras con texto) para hacerlas corresponder segn su
nombre; el trabajo consiste en elegir una tarjeta con texto para cada
una de las imgenes. Al momento de elegir los nios tendrn que
explicar a sus compaeros del equipo por qu proponen esa tarjeta,
qu piensan que tiene escrito y en qu se fijaron para saberlo. La
maestra promover la confrontacin de ideas: que todos los nios

expresen su opinin y escuchen a sus compaeros.

Posteriormente dar algunos ejemplos tratando de estimular en los
pequeos la iniciacin relacin texto-sonido-grafa.
Cierre
Cada equipo deber intercambiar sus tarjetas con los otros equipos y
en un pequeo concurso, cada equipo elegir para la tarjeta con
imagen el texto que le corresponde. Ganar el equipo que acierte. Se
repetir la actividad varias veces haciendo intercambio de tarjetas por
equipo.
Recursos

Evaluacin

Tarjetas grandes con ilustraciones variadas (instrumentos musicales,

frutas, transportes, prendas, juguetes, prendas de vestir y muebles),
tarjetas pequeas con los nombres de las imgenes de las tarjetas
grandes.
Se registrar en una bitcora: las ideas expresadas por los nios al
momento de elegir el nombre de la imagen segn corresponda, acerca
del por qu es que creen que esa palabra corresponde a la imagen

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

14
Que los nios realicen narraciones en forma oral y escrita a partir de
una secuencia de ilustraciones
Qu sigue?
45 minutos
Inicio
La docente presentar a los nios estampas de un cuento clsico,
puede ser Caperucita Roja, Cenicienta, o cualquier otra que la
mayora de los nios conozca. Posteriormente se les preguntar:
Alguien conoce el cuento de Caperucita Roja? Alguien lo quiere
contar para todos aquellos que no lo conocemos o lo hemos
olvidado?
Desarrollo
Una vez que el cuento haya sido contado por el nio apoyando su
relato en la secuencia de estampas, la docente propondr tener una
sesin de cuentos, para ello les pide que se organicen en equipos.
Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y una cartulina;
la docente comentar: Ahora cada equipo inventar un cuento
basndose en las estampas que se les entregarn, es necesario que lo
inventen entre todos y escriba lo que est sucediendo (se hace hincapi
que lo realicen la escritura de acuerdo a sus posibilidades), para
despus nombrar a un compaero que lo cuente al resto del grupo.
Posteriormente los nios cuentan su cuento al resto de grupo y la
docente har preguntas tales como: Con que palabras empiezan casi
todos los cuentos? De qu tratan los cuentos que m?
Mediante preguntas, la docente puede llevar a los nios a reflexionar
sobre los personajes y caractersticas estructurales de los cuentos
fantsticos.

Recursos
Evaluacin

Cierre
Afuera del saln o en la biblioteca de aula o escuela sern exhibidos
los cuentos de cada equipo.
Una secuencia de ilustraciones para cada equipo, cartulina y lpices
Se registrar en una bitcora, la participacin de los nios, las
reflexiones realizadas, as como la elaboracin de cada cuento.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

15

16

Que los alumnos escriban palabras de acuerdo a sus posibilidades y

revisen su escritura
Cmo se escribe?
45 minutos
Inicio
La docente conversa con los nios sobre un tema que se preste para
hacer una lista de palabras, puede servir como ejemplo, los
ingredientes de la receta de su platillo favorito, la lista de los tiles
escolares o las prendas de su guardarropa.
Desarrollo
Se formarn pequeos equipos y se le proporcionar un juego de letras
mviles a cada integrante, posteriormente se les dar la consigna que
se les dictar algunas palabras de la lista que eligieron para que las
formen con letras mviles.
La docente deber estimular a los nios para que intercambien
opiniones y se ayuden en la conformacin de las palabras. Cada
alumno formar las palabras como pueda, de acuerdo a sus
concepciones sobre el sistema de escritura.
En cada equipo la docente pedir que comparen las escrituras y
conversa con ellos para escuchar sus justificaciones.
Cierre
Posteriormente se solicitar a los nios que dicten a la docente las
palabras de la lista las cuales se escribirn en el pizarrn y las leer
una por una.

Recursos
Evaluacin

Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Un juego de letras mviles por alumno

Se registrar en una bitcora: la participacin de cada alumno,
conformacin tomando en cuenta las justificaciones de los nios en
cuanto a la escritura de sus palabras.
No. de ficha
Que los alumnos conozcan las diferentes letras del alfabeto
(maysculas y minsculas )
ABC
45 minutos
Inicio
Se comienza interrogando a los alumnos si conocen las letras del
alfabeto, y si han observado que algunas son grandes y otras ms
chicas. Posteriormente se les proyectar un video que contenga las
letras del alfabeto.
Desarrollo
La docente colocar letras del alfabeto maysculas de un solo color en
una caja. Posteriormente colocar las letras minsculas de un color
diferente en otra caja. Se pedir a un nio que saque una letra

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Recursos
Evaluacin

17
Que los alumnos identifiquen los sonidos de las letras
Haciendo sonidos
45 minutos
Inicio
Se comienza esta actividad con una reproduccin de audio de diversos
sonidos (trompetas, vientos, gritos, aire, etc.) posteriormente se les
preguntar a los alumnos Qu escuchan? Saben cmo podemos
hacer este sonido utilizando partes de nuestro cuerpo? y se invitar a
que cada uno trate de reproducir el sonido.
Desarrollo
Posteriormente, la docente acomoda a los nios en un crculo y se les
explica que se han puesto en una bola tres objetos cuyos nombres
comienzan con la misma letra, y que deben identificar con qu letra
comienzan los objetos al escuchar el sonido inicial del nombre de cada
uno. Se entrega una bolsa a uno de los nios para que saque un objeto
por vez y lo nombre. Pregunta a cualquiera de los nios si puede
adivinar la letra con la que empiezan. Una vez que la letra se adivine,
pide a los nios que hagan el sonido de la misma. Se vuelve a llenar la
bolsa con tres elementos diferentes que comiencen con la misma letra
y elige a otro nio para sacar los objetos, se contina llenando la bolsa
y adivinando letras hasta que todos los nios hayan tenido un turno
para sacar objetos de la bolsa. Tambin se puede hacer un dibujo en el
pizarrn que tenga varios detalles, como un nio jugando en el parque.
Se elige a un nio para pasar al pizarrn y se le pide que diga algo que
comience con una letra especfica. La docente apoyar diciendo el
sonido de la letra si no lo saben. Cuando sean capaces de identificar
correctamente un objeto en la imagen que empiece por esa letra, se les
pedir que lo borren. Se debe asegurar de dibujar los elementos
suficientes para borrar, de modo que todo el mundo pueda tener un
turno.
Cierre
Finalmente se invitar a los alumnos a repasar esta actividad en su
casa y buscar tres objetos que comiencen con la misma letra y
llevarlos al aula al da siguiente
Diversos objetos, reproduccin de audio de sonidos variados,
plumones y pizarrn
Se registrar en una bitcora: la participacin de cada alumno as
como la identificacin de los sonidos de los objetos.

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

18
Que los nios escriban con sus propias palabras algunos mensajes y
los enven para comunicar algo.
Escritores de mensajes
45 minutos
Inicio
Se mostrar a los alumnos un sobre, preguntando Saben para qu
sirve? De acuerdo a sus respuestas, se iniciar diciendo a los alumnos
la importancia de escribir mensajes escritos a las personas, ya que es
una de las maneras en que los seres humanos podemos comunicarnos
con los dems y expresar variados sentimientos.
Desarrollo
Posteriormente se les propondr jugar a los escritores famosos,
escribiendo de acuerdo a sus posibilidades algn mensaje sobre un
tema de inters para ellos, se les propondr que el mensaje sea enviado
a algn compaero al que le quieran compartir su tema. Al finalizar su
mensaje, se invitar a los alumnos a intercambiar los escritos entre
ellos o bien entregarlos al destinatario correspondiente. Los nios
podrn apoyarse en letras mviles proporcionadas por la docente,
dibujos, recortes para realizar el mensaje
Cierre
Se comentar a los nios que se realizar un buzn en el que da con
da puedan depositar mensajes para cualquiera de sus compaeros o
seres queridos.

Recursos
Evaluacin

No. de ficha

Letras mviles, hojas blancas o de colores lpices, revistas, tijeras,

pegamento, colores, lpices, caja de cartn y adornos para el buzn,
Se registrar en una bitcora: la participacin de cada alumno as
como redaccin e intencionalidad de los mensajes enviados

19

Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

Que los alumnos descubran algunas caractersticas de la escritura

El trencito de palabras
45 minutos
Inicio
La docente propondr a los nios jugar al trenecito de palabras. El
cual consiste en decir palabras que empiecen con un determinado
sonido. Les propone comenzar el juego diciendo palabras que inicien
con las vocales (o-a-u-e-i), y posteriormente con consonantes que ellos
reconozcan. Conforme vayan nombrando, se escribirn en el pizarrn.
Desarrollo
Al finalizar el juego la docente retoma las palabras escritas y pide a los
nios buscarlas en los libros que tengan dentro del aula o en algn
letrero. Posteriormente la docente pegar en el pizarrn un trenecito en
donde les comunicar a los nios que sern pegadas todas las palabras
que ellos dijeron y que posteriormente pueden seguir pegando
palabras para que el tren se cargue ms de conocimientos.
Cierre
Cada semana se retomar el trenecito de palabras, para ver qu tan
cargado va y analizar con los nios la conformacin de cada una de
stas.

Recursos
Evaluacin

Pelota, pizarrn, plumones, libros de la biblioteca de aula, tren de

cartulina.
Se registrar en una bitcora: la participacin de cada alumno as
como la identificacin de palabras de acuerdo a su sonido y
posteriormente de manera grafica

No. de ficha
Objetivo
Ttulo de la
actividad
Duracin
Actividad

20
Que los alumnos descubran la escritura de palabras propuestas
El ahorcado
45 minutos
Inicio
Se mostrar a los alumnos imgenes por ejemplo de un animal (abeja)
y se propondr jugar al ahorcado en equipos, explicando las reglas
de este juego. En inicio se realizar un juego de ejemplo grupal, para
que los alumnos observen el procedimiento; posteriormente la docente
instigar a la conformacin de equipos para jugar.
Desarrollo
Al interior de los equipos se repartirn las imgenes. En un primer
momento, se les mostrar la imagen para que ellos menciones qu es,
y posteriormente se les mostrar la palabra incompleta para que ellos
adivinen nicamente las vocales, y en un segundo momento todas las
letras ya quedarn escondidas. Habr un integrante de cada equipo
que ser el encargado de dibujar el ahorcado, los dems tendrn que
adivinar qu letras lleva el nombre de cada imagen; el primer equipo
que termine ser el ganador de la primera ronda. Se podr jugar las
rondas necesarias de acuerdo al nivel de los alumnos.
Tambin puede modificarse el juego, para que en lugar de ocupar
imgenes, se realicen preguntas para descubrir una cosa, persona o
animal. Por ejemplo es una fruta roja, jugosa y redonda los nios
deber adivinar primeramente el nombre de lo que se est diciendo y
posteriormente tratar de adivinar las letras que la conforman.

Cierre
Se retomarn algunas palabras expuestas en cada equipo para que de
manera grupal los nios observen qu letras la conforman y si la
palabra es grande o pequea. Cada semana se procurar jugar en un
espacio libre para estimular en los nios la escritura.