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TEXTO PARALELO

I UNIDAD.

COMUNICACIN

1. Hoja de Vida.
2. ndice.
3. Introduccin.

Primera Unidad.

PROCESO COMUNICATIVO
APROXIMACIN CONCEPTUAL.
La comunicacin se entiende como el proceso por medio del cual dos o ms
personas intercambian conocimientos y experiencias. Este proceso se realiza
fundamentalmente mediante smbolos, seales y signos Alma B. Len Meja.

La comunicacin representa una de las


principales actividades del ser humano.
La vida del hombre sin el proceso
comunicativo sera impensable, debido a
que requiere de la interaccin con sus
similares para su existencia. Por tal
motivo la comunicacin ocupa un lugar
privilegiado en la creacin y el desarrollo
de las sociedades.

Ver Artculo
Comunicacin y Lenguaje
Horcas Villarreal, J.M.: Lenguaje y
comunicacin, en Contribuciones a
las Ciencias Sociales, marzo 2009,
www.eumed.net/rev/cccss/03/jmhv7.h
tm

Evaluacin
Elaborar una definicin
a travs de una
historia, cuento o
poema.

FORMAS PRIMITIVAS DE COMUNICACIN

a) Lnea del tiempo Comunicacin en la prehistoria.

b) Comienzo de la produccin masiva.

c) Tecnologa y comunicacin.

Evaluacin
Elaborar
portafolio
ilustrativo
las
primitivas

un
sobre
formas
de

COMUNICACIN LINGSTICA Y NO LINGSTICA.


Comunicacin Lingstica.
Se refiere al tipo de comunicacin que utiliza el lenguaje como medio de
expresin. Segn la forma en la cual se expresa el lenguaje se distinguen dos
tipos de comunicacin lingstica, siendo estos la comunicacin oral y la
comunicacin escrita.

Comunicaci
n Oral

Comunicaci
n Escrita

Canal
Auditivo

Canal
visual

Hay
interaccin

No hay
interaccin

Comunicaci
n
espontnea

Comunicaci
n
elaborada

Comunicacin No Lingstica.

La comunicacin no lingstica o no verbal es aquella que se suscita a travs


de los canales sensoriales de la vista, el olfato y el tacto, as como cualquier
otro tipo de conducta en dnde no se utiliza la palabra.

Artculo: Comunicacin No Verbal: El cuerpo no miente.


Comunicacin No Verbal: El cuerpo no miente
Las palabras no son lo importante del mensaje

Por Milagros Cspedes lvarez


La CNV o Comunicacin No Verbal, es aquella que se trasmite por medio de
movimientos, gestos o posturas.
Se estima que solo el 7% de la informacin se atribuye a palabras, mientras que el 55% es
Lenguaje Corporal (gestos, expresiones, apariencia, mirada, posturas, etc.) y el 38% a la voz
(entonacin, resonancia, tono, etctera). En otras palabras, el 93% de la Comunicacin es
No Verbal, y sta forma de comunicacin supera el impacto de la comunicacin verbal.
El cuerpo no miente; es a travs del Lenguaje No Verbal que se delatan las verdaderas
intenciones de un individuo. Diferentes partes del cuerpo se estn comunicando
permanentemente y bien sean en conjunto o por separado nos indican el estado de nimo,
personalidad o las actitudes de una persona.
Con el Lenguaje Corporal es posible analizar las emociones que se transmiten a travs de los
diversos movimientos. Por ejemplo, los tres indicios ms comunes de falsedad en el rostro,
segn el Dr. Paul Ekman, pionero en el estudio de las emociones y su relacin con las
expresiones faciales, son: asimetra, un expresin facial ms acentuada de un lado; la
secuencia temporal, se considera que una expresin que dura ms de diez segundos es falsa y
la falta de sincronizacin, no existe coherencia entre lo que se dice y los gestos del rostro.
Del Lenguaje Corporal, las posturas son tal vez las manifestaciones ms fciles de observar e
interpretar, reflejan actitudes ante determinadas situaciones. Reconocer los mensajes que se
intentan transmitir a travs de la Comunicacin No Verbal es de gran importancia para el
hombre de seguridad.
Los aspectos ms importantes de la comunicacin no verbal
Los tres aspectos ms destacados que forman parte de la Comunicacin No Verbal son: La

kinesia, la proxmica y paralingstica.


En la kinesia intervienen movimientos corporales o posturas, gestos, sonidos, expresin
facial, mirada, el lenguaje verbal u otras formas de comunicacin. La paralingstica est
referida a emisiones lingsticas, constituyen seales e indicios no verbales como intensidad o
volumen de voz, tono, ritmo, entonacin, fluidez, el llanto y la risa, entre otros y que brindan
informacin sobre el estado anmico u otra informacin de contexto de quien los emite. En el
caso de la proxmica, se refiere al empleo y percepcin que el individuo hace de su espacio
fsico inmediato, es decir, expone los lmites de acercamiento que tienen las personas con
respecto a otras.
Para quienes nos desarrollamos en el campo de la seguridad comprender el Lenguaje No
Verbal, nos dara una mayor percepcin sobre el entorno. Su desarrollo requiere de una buena
y cuidadosa observacin. Puedes comenzar por observarte; detente por breves instantes
durante el da y evala si tu Comunicacin No Verbal est en congruencia con lo que deseas
proyectar.
La Comunicacin No Verbal es el componente ms importante de la comunicacin, y la
comunicacin es una de las principales habilidades del liderazgo. Con el conocimiento y el
desarrollo de esta habilidad estars prestndole mayor atencin a ese 93% que conforma la
comunicacin.
Entre las palabras y los gestos, es mejor hacer caso a los gestos. Si eres un lder de seguridad
del siglo XXI, tmalo en cuenta.

http://www.forodeseguridad.com/artic/discipl/4154.htm

Evaluacin
Realizar un cuadro comparativo
identificando
similitudes
y
diferencias de la comunicacin
lingstica y no lingstica.

ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO.


Toda comunicacin sea lingstica o no lingstica requiere de una serie de
elementos bsicos. Estos son emisor o codificador, cdigo, mensaje, receptor o
decodificador, canal, ruido y realimentacin.
Emisor o
codificador.
Receptor o
decodificador
Cdigo

Mensaje

Punto en dnde inicia la comunicacin, es quien


codifica el mensaje para llevarlo de manera
entendible al receptor.
Punto al que se destina el mensaje, es quien descifra
o decodifica el mensaje.
Conjunto de reglas de cada sistema de smbolos y
signos que el emisor utiliza para transmitir su
mensaje. Ej. Gramtica.
Contendido de la informacin que se transmite.

Canal
Ruido
Realimentacin

Medio por el cual se transmite el mensaje o


comunicacin. Ej. Voz, peridico.
Cualquier barrera que hace que la comunicacin no se
transmita de manera adecuada.
Interaccin entre emisor y receptor caracterizada por
respuestas.

Evaluacin
Recrear
de
manera
creativa el proceso de la
comunicacin,
haciendo
nfasis en los elementos
que lo componen.

DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN E INFORMACIN.

Comunicacin
* Bidireccional
* Busca la interaccin
humana.
* Es la transmisin del
mensaje.

Informacin
* Unidireccional
* Es el contenido del
mensaje.
* De carcter
informativo.

Artculo: La informacin de los medios de comunicacin en Guatemala

La informacin de los medios de comunicacin en Guatemala.


Por Gerardo Narciso.
Analistas independientes de Guatemala
Los emisarios del gobierno afirman en el noticiero de mayor audiencia que la
violencia ha disminuido, el diario del lunes ya no tiene como portada el desgraciado
desenlace de la vida de algn guatemalteco, en la radio no se escuchan alarmas
noticiosas de eventos delictivos.
La invisibilizacin de la violencia comn en los medios de comunicacin es un
fenmeno que en el ltimo ao se ha evidenciado en Guatemala, lo cual, es
fundamental para el sostenimiento de la oferta electoral de mayor seguridad y as,
reducir la percepcin de miedo e inseguridad en la poblacin. An con esto, los
guatemaltecos que cotidianamente deben enfrentar el pnico de salir hacia su
trabajo, realizar compras, visitar a familiares, etc. sin tener la certeza de volver a su
hogar, son los principales actores que contradicen las aseveraciones vertidas en
algunos medios de comunicacin que sistemticamente se reservan hechos
delictivos con el argumento de no ser noticias de peso para darlas a conocer en
los espacios correspondientes. Los asaltos en los semforos, asesinatos, secuestros,
el robo de celulares, los atracos en el servicio pblico de transporte, las violaciones,
y dems delitos, son los monstruos a los que nos enfrentamos da con da en la
casa, en la colonia, en el barrio, en la ciudad.
Las cortinas de humo -legalizacin de la droga, reforma constitucional, satanizacin
de luchas populares, paralizacin de la agenda legislativa, contradicciones entre
funcionarios, etc.- son las que cobran importancia en la mayora de medios, dejando
de lado el padecimiento de millones de personas que sobreviven en una sociedad
cargada de violencia sin esperanza del promocionado cambio. El papel de la
prensa en este sentido debe ser, evidenciar las graves condicionantes en materia de
seguridad que padece la sociedad guatemalteca y ser actor principal en materia de
fiscalizacin social frente a las polticas que est desarrollando el ejecutivo en dicho
rubro. As mismo, exigir a las autoridades enfrentar la problemtica en cuestin de
manera frontal y con argumentos slidos y no mediante la campaa publicitaria de
golpes al narcotrfico o bandas delincuenciales cuyas investigaciones se realizaban
desde tiempo atrs y ya tenan un proceso establecido.
Los guatemaltecos y guatemaltecas deseamos un prensa totalmente libre de
negocios, convenios e influencias, ya que en ocasiones los perpetuos defensores de

la libertad, son los primeros en prostituir ese derecho tan importante para la
sociedad. El amarillismo con que algunos describan los atroces hechos en los
cuales el dolor humano y la crisis de llanto y pesar de alguna guatemalteca frente al
pnico de una violacin eran elementos fundamentales para vender la portada y la
noticia del da, han quedado poco a poco en el olvido, fundamentalmente porque en
ese momento era lo polticamente necesario . Ahora la realidad es otra y el
cambio poltico y social que se estableci en el poder con la democracia que
vivimos conlleva que la mayora de prensa tenga establecido el script para
desempear su papel en la consecucin de la meta. La apata, el desinters y el
escaso valor de evidenciar los verdaderos problemas de las y los guatemaltecos.
Es preciso sealar que existen periodistas que an con la corrupcin existente en
Guatemala son consecuentes de sus ideas y principios -a pesar de que son pocos- y
que en los pequeos espacios que se les otorgan persisten en sealar la cruda
realidad que a diario vivimos y las consecuencias de tener un estado dbil,
fragmentado y secuestrado. Es lamentable que mientras en nuestro pas la violencia
no disminuya afirmen lo contrario, que mientras haya desnutricin y pobreza nos
digan que tenemos algo que dar, que mientras se mueran los enfermos en los
hospitales nos pidan medicamentos, etc.
Es preocupante que la prensa y su libertad sean utilizadas como transmisores
gubernamentales y de la cpula econmica contrario al papel de ser espacios y
medios comprometidos con el pueblo y la transformacin social que el pas necesita.
http://www.analistasindependientes.org/2012/06/la-informacion-de-losmedios-de.html

Evaluacin
Elaborar un anlisis
crtico
sobre
los
medios
de
informacin en el pas.

INTRAPERSONA
L

NIVELES DE COMUNICACIN.

INTERPERSONA
L
GRUPAL
MASIVO

Comunicacin interna, en dnde solo interviene el pensamiento y el lenguaje.


Acto comunicativo que se pone de manifiesto entre dos o ms personas.
Comunicacin que se desarrolla entre varias personas, de quince en adelante.
Comunicacin que se da entre grandes masas, los medios de comunicacin
son un ejemplo.
Evaluacin
Realizar
un
mapa
conceptual sobre el
tema de niveles de
comunicacin.

TIPOS DE COMUNICACIN.

COMUNICACIN EFICAZ

Artculo: La importancia de una comunicacin eficaz


LA IMPORTANCIA DE UNA COMUNICACIN EFICAZ
Por Jos Ramn
Acelera tu carrera.
Coaching para resultados
La comunicacin es uno de esos aspectos capaces de afectar no slo a la vida
profesional, sino tambin la vida personal. Quiz, ese es el motivo por el que se ha
convertido en una de las principales preocupaciones. Transmitir el mensaje que
realmente se quiere hacer llegar sin miedos, dudas, vergenzas o bloqueos es
fundamental para que la comunicacin sea clara, sin malentendidos, prdida de
informacin o mensajes errneos que lleven a resultados opuestos o totalmente
diferentes a los que se pretenda.
Deca Peter Drucker que lo ms importante en la comunicacin es escuchar lo que
se dice. Y as es, lo realmente importante para lograr una correcta y eficaz
comunicacin es escuchar, pero no slo lo que dicen los dems, tambin
escucharnos a nosotros mismos cuando nos comunicamos. Escuchar atentamente a
los dems y tomar conciencia de lo que dices y la manera en que lo dices, son
tcnicas que puedes poner en prctica en un sinfn de situaciones cotidianas, y ello
te permitir trabajar la habilidad de comunicarte mejor y de forma ms efectiva.
Ten en cuenta que somos seres sociales por naturaleza y la comunicacin con otras
personas es algo que llevamos a cabo a diario, slo ese es un motivo de peso para
aprender y tratar de hacerlo mejor en este aspecto. Pero si lo extrapolamos al mbito
profesional, saber comunicarse es una habilidad que, sin ninguna duda, marca la
diferencia, ya que la comunicacin se puede convertir en la herramienta perfecta
para aumentar las posibilidades de xito; una buena comunicacin te puede llevar a
conectar mejor, generar mayor confianza en los dems y en ti mismo/a, a lograr un
mayor rendimiento, te permitir tener una mayor capacidad de resolucin a la hora
de enfrentarte a conflictos en el trabajo, a mejorar tu autoestima y la de tus
compaeros o empleados, etc.

Pasa a la accin!
Tomar conciencia de la importancia de la comunicacin es fundamental. Si esto ya lo
tienes, es momento de pasar a la accinY como dice el conocido refrn, el
movimiento se demuestra andando
Mrcate un reto. Seguramente hay en el trabajo algn tema se podra mejorar o
algn asunto que tienes pendiente. Este podra ser un buen momento para comenzar
a trabajar tu comunicacin
Antes de comenzar, hazte y responde estas preguntas:
Qu quiero decir?
Cmo lo quiero decir?
Qu quiero transmitir?
Qu quiero lograr con ello?
Imaginemos que desde hace algn tiempo te enfrentas a cierto descontrol o
desorganizacin en tu trabajo que te lleva a perder demasiado tiempo en cosas que
realmente no son necesarias o productivas en el momento. Entonces, tomas la
decisin de poner en prctica tus habilidades de comunicacin con tu jefe para
mejorar este aspecto y te preguntas..
Qu quiero decir? Que me gustara hacer mejor mi trabajo y pedirle que nos
ayude a reestructurar el equipo y definir mejor las competencias o tareas que
corresponden a cada uno.
Cmo lo quiero decir? Siempre de forma educada, pero tambin de una forma
clara y contundente que muestre mi inters por el trabajo y mi propio rendimiento.
Qu quiero transmitir? Que me interesa mi trabajo, mostrar implicacin y ganas
de trabajar de una forma productiva y eficiente, de manera que no slo los
resultados sean mejores, sino que todos podamos trabajar mejor y ms motivados.
Qu quiero lograr con ello? Conocer exactamente mis tareas y mi rol dentro del
equipo de trabajo o la compaa, saber cules son mis objetivos en cada momento
para poder centrar el enfoque en alcanzarlos.
Este es slo un ejemplo, pero puedes llevarlo a una situacin propia. Hazte esas
cuatro preguntas, respndelas y luego ponte manos a la obra y comienza a trabajar
tu habilidad a la hora de comunicarte. Una vez que comiences a ponerla en prctica
comenzars tambin a comprobar lo importante que resulta escuchar y tomar
conciencia a la hora de comunicarte y, sobre todo, comenzars a comprobar cmo
una buena comunicacin es una potente herramienta para crear relaciones
interpersonales ms fuertes y seguras y a la hora de conseguir resultados ms
exactos
http://aceleratucarrera.com/la-importancia-de-una-comunicacion-eficaz/

INEFICACIA EN EL PROCESO COMUNICATIVO


En cualquier proceso de comunicacin a veces suelen presentarse obstculos
que interfieren y afectan de manera total o parcial la realizacin del mismo. En

psicologa se le llama barreras de comunicacin. Tambin se le llama a este


fenmeno ruido o interferencia.
Estas barreras en la comunicacin se presentan debido a deficiencias
originadas en algunos de los elementos del proceso de comunicacin. Segn
Alma B. Len Meja se pueden distinguir cinco tipos de barreras en la
comunicacin.

BARRERAS DE LA COMUNICACIN

Barrera

Barreras Semnticas

Barreras fsicas

Barreras fisiolgicas

Definicin

Ejemplos

Estn relacionadas con


el contexto semntico,
segn el significado y
sentido que adquieren
las palabras, smbolos o
enunciados
en
la
estructuracin de un
mensaje. Se da cuando
el receptor entiende un
significado
distinto
sobre el mensaje.

Ambigedades,
solecismos, cacofona,
barbarismo.

Afectan directamente a
los medios utilizados
para la transmisin y
recepcin del mensaje.
Estas pueden ser de
tipo tcnico y de tipo
ambiental.

Tipo tcnico: Alguna


falla en algn aparato
electrnico
pensado
para
transmitir
la
informacin.

Se presentan en el
emisor o receptor. Se
deben
a
alguna
disfuncin, parcial o
total en los rganos que

Alguna malformacin de
la
boca;
sordera;
infecciones respiratorias
temporales
como
la
gripe o tos.

Tipo ambiental: Ruido,


exceso
de
luz
o
demasiado calor en el
lugar en dnde se
realiza
el
proceso
comunicativo.

intervienen

en

el

Lecturas
recomendadas
la unidad
proceso
fisiolgico de para
la

len meja a. (2010). Estrategias para el desarrollo


de la comunicacin profesional. segunda edicin. editorial limusa. m
comunicacin.
Borden g; stone john. (1982). la comunicacin humana. librera el ateneo editorial. argentina
Artculo: naranjo pereyra m. perspectivas sobre la comunicacin. (2005). http://www.redalyc.org/pdf/447/44750218.

Barreras psicolgicas

Barreras ideolgicas

Son ocasionadas debido


a la forma particular del
ser humano de percibir
el mundo que le rodea,
o
bien
segn
la
personalidad del mismo.

Prejuicios, estereotipos,
intereses, emociones.

Estas relacionadas con


el contexto sociocultural
de quienes establecen
la comunicacin.

Idioma, gnero,
profesin, edad, partido
poltico.

Evaluacin
Elaborar tres ejemplos
por cada tipo de
barrera
de
comunicacin

Conclusiones

Recomendaciones

Glosario

II UNIDAD.

COMUNICACIN LINGSTICA.

RELACIN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO.


CUADRO COMPARATIVO
TEORIAS SOBRE PENSAMIENTO VS LENGUAJE

TERICO

TEORA
El lenguaje es independiente al pensamiento

Noam Chomsky

Esta teora indica que el lenguaje es algo especfico


del
ser
humano
quien
esta
biolgicamente
predispuesto a adquirirlo, ya que las personas nacen
con un conjunto de facultades especificas las cuales
desempean un papel importante en la adquisicin
del conocimiento y las capacita para actuar
libremente en el medio externo.

Es el pensamiento el que posibilita el lenguaje


Jean Piaget

Esta teora supone que el lenguaje est condicionado


por el desarrollo de la inteligencia, se necesita del
desarrollo de la inteligencia y el pensamiento para la
apropiacin del lenguaje. Piaget defiende que el
pensamiento y el lenguaje se desarrollan por parte, el
desarrollo de la inteligencia empieza desde el
nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el
nio aprende a hablar a medida que su desarrollo
cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Por lo
tanto es el pensamiento el que posibilita el lenguaje,

ya que el nio no posee lenguaje sino que lo va


adquiriendo conforme su
desarrollo cognitivo lo
permita.

Teora simultnea del pensamiento y lenguaje


Lev Vigotsky

Anlisis

Esta teora presupone que tanto el lenguaje como el


pensamiento estn ligados entre s. Vigotsky
explicaba que el pensamiento y el lenguaje se
desarrollaban en una interrelacin dialctica, aunque
consideraba que las estructuras del habla se
convierten en estructuras bsicas del pensamiento,
por lo tanto el pensamiento es lingstico por su
naturaleza y el lenguaje es el instrumento del
pensamiento
Todo parece indicar que a pesar de los diferentes
avances cientficos an no se ha llegado a establecer
una verdad absoluta sobre la relacin entre
pensamiento y lenguaje; sin embargo, las teoras de
porque uno o el otro pueden estar primero o ligadas
entre s dan un panorama. A pesar de ello algo es
definitivo, el lenguaje es el instrumento bsico del
pensamiento ya que nuestro cerebro y pensamiento
son lingsticos aunque se puede pensar a travs de
acciones aun as no podramos pensar bien sin el
lenguaje. No cabe duda que el involucramiento de las
neurociencias al estudio de estas cuestiones resultar
de gran ayuda para poder dilucidar aspectos an sin
definir.

Evaluacin
Elaborar
un
comentario
personal sobre las teoras
relacionadas al pensamiento y
lenguaje. (25 lneas mnimo).

LENGUAJE, LENGUA, DIALECTO Y HABLA.

Lenguaje
Facultad humana que permite la creacin y comunicacin social. Es una capacidad innata
al hombre, forma parte de su naturaleza.

Lengua
Es la realizacin del lenguaje. Sistema de signos lingsticos que son propios de cada
sistema. Cada lengua posee un sistema especfico para articular sus elementos en sus
niveles:fontico, sintctico y semntico. La representan los idiomas y su estructura.

Dialecto
Es la variante o madalidad regional de una lengua. Esta se realiza de manera particular
segn los diferentes grupos culturales que la hablen. Por ejemplo el idioma espaol que se
habla en Guatemala es distinto al que se habla en Espaa.

Habla
Es el uso particular que hace un individuo de su lengua, segn su origen, edad y educacin .

FUNCIONES DEL LENGUAJE.


En la comunicacin lingstica, tanto la
participacin del emisor como del receptor,

Sugerencia de artculo
Lenguas habladas en Guatemala

Evaluacin
Realizar un portafolio
ilustrativo sobre los
temas:
lenguaje,
lengua, habla.

Visitar: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2012/02/02/lenguas-habladas-en-guatemala/

incluyendo el mensaje, propenden hacia un tipo de relacin asociada a una


funcin concreta del lenguaje, es decir, en cada proceso de comunicacin
existe una intencin u objetivo que predomina durante el mismo. Segn Roman
Jakobson se pueden distinguir las siguientes funciones: Funcin ftica, funcin
emotiva, funcin metalingstica, funcin representativa, funcin conativa y
funcin potica.
El blog Lleven el pendrive en su artculo Publicidad: Ejemplos. Funciones del
lenguaje publicitario explica cada funcin del lenguaje asocindolo a videos
publicitarios que algunas empresas han realizado para promocionarse. Una
muestra de dicho artculo se presenta a continuacin.

Publicidad: Ejemplos. Funciones del lenguaje publicitario

http://llevenelpendrive.blogspot.com/2013/06/estructura-yfunciones-del-lenguaje.html

Evaluacin
Elaborar un lbum con
fotografas sobre anuncios
publicitarios
en
dnde
estn
implcitas
las
distintas funciones de la

TIPOS DE LENGUAJE
Tomando en cuenta el grado de artificialidad y convencionalidad en que se ve
implcita la construccin de smbolos o signos del lenguaje, ste puede ser,
nicamente, natural o artificial.
LENGUAJE NATURAL
Es

tambin

llamado

lenguaje

LENGUAJE ARTIFICIAL
El lenguaje artificial surge con el

ordinario, es el que utiliza una


comunidad lingstica con el fin
primario de la comunicacin.
Este lenguaje se ha construido
con
reglas
y
convenciones
lingsticas y sociales durante el
perodo de constitucin histrica
de la sociedad.
Cualquier individuo, por el hecho
de nacer en sociedad, acepta
como regla el lenguaje de su
propia comunidad lingstica; el
efecto que el individuo puede
ejercer sobre el lenguaje, pasa
nicamente por el hecho de
hablarlo, por el habla.
El lenguaje natural se considera
un
instrumento
sumamente
adaptado a la comunicacin de la
vida diaria, pero ambiguo y vago
si hemos de atender al punto de
vista
de
la
comunicacin
cientfica.

objeto de eliminar los inconvenientes


de ambigedad y vaguedad de los
lenguajes naturales u ordinarios, por
lo que presenta un grado de
artificialidad
y
convencionalidad
mucho mayor por lo que se refiere a
la construccin de smbolos y al
significado que se les asigna.
Los smbolos y significados no
pertenecen a ninguna comunidad
natural de individuos, sino a grupos
de
individuos
relacionados
por
objetivos cientficos o tcnicos.
El lenguaje artificial construido se
sub-divide en tcnico y formal.
El lenguaje artificial tcnico es aquel
que utiliza el lenguaje natural pero
previamente definido en gran parte
de sus trminos, de manera que las
palabras adquieren tcnicamente un
significado propio y adecuado a los
fines de la comunidad que las utiliza.
El lenguaje artificial formal es un tipo
de lenguaje artificial en el que no
slo se construyen artificial y
convencionalmente
los
smbolos
propios del lenguaje, sino tambin
sus reglas de construccin y sus
reglas
de
transformacin,
convirtindose en la prctica en un
clculo.

Segn el origen y significado de los smbolos empleados en la construccin y


produccin del lenguaje, este puede clasificarse en:

Evaluacin
Elaborar
un
mapa
conceptual sobre los tipos
de lenguaje.

LA
COMO
VEHCULO DEL PENSAMIENTO

PALABRA

EL LENGUAJE COMO VEHCULO DEL PENSAMIENTO


Segmento del texto Lenguaje y Pensamiento
Serie: Desarrollo del Lenguaje y la comunicacin No. 7
Autora: Beatriz Borjas
pg. 36-39.
Entramos as a una tercera concepcin que va ganando fuerza y acercndonos a lo
que el lingista Georges Mounin nos deca de la dificultad de separar el pensamiento
y el lenguaje. El lenguaje contiene y expresa el pensamiento. El pensamiento
necesita del lenguaje porque toda estructura cognoscitiva es una situacin simblica
que puede ser manifestada por signos (Peirce). Podemos acudir al filsofo francs
Maurice Merleau-Ponty para comprender esta relacin intrnseca de pensamiento y
lenguaje. Para este autor, la palabra es un gesto y ella contiene su sentido como el
gesto contiene el suyo... el sentido habita la palabra La palabra lleva en s el sentido
y se lo impone al objeto y al hacerlo tomamos conciencia de alcanzar el objeto.
Desde esta perspectiva el pensamiento no es una representacin que ser
expresada luego en signos (hay pensamiento en la palabra).
En trminos de la fenomenologa, la palabra es la presencia del pensamiento en el
mundo sensible; no existe fuera de las palabras ni fuera del mundo. El conjunto de
las palabras o significaciones constituye, entre los sujetos que las hablan y las
comprenden, un mundo comn. Y esto nos lleva a reflexionar sobre el dominio de
una lengua extranjera cuando Merleau-Ponty afirma que para asimilar
completamente una lengua es necesario asumir el mundo que ella expresa. Por
tanto, hablar se convierte en la actividad racional por excelencia porque dominar un
lenguaje supone saber lo que ese lenguaje dice, sus sentidos. No slo conocemos
las palabras de una lengua sino la realidad acerca de la cual esas palabras se
refieren.
Ya en la expresin de una palabra hay implcito un conocimiento intelectual o
conceptual. No podemos olvidar aqu lo que hemos dicho sobre el proceso de

significacin. Segn este enfoque, el conocimiento de un signo conduce al


conocimiento de otra cosa; la palabra es vehculo del concepto y la funcin de ste
es llevar al sujeto a la conciencia de un cierto objeto. En esa relacin entre signoconcepto-objeto, el concepto no puede ser concebido como algo distinto que media
entre la realidad extra-mental y el sujeto, como si tuviese autonoma, como si
existiese en la mente de la persona. Merleau-Ponty, Maurice (1945): Phnomnologie
de la perception. Paris: Editions Gallimard. p. 212.
El concepto es aquello por medio de lo cual las palabras significan los objetos pero
nunca son ellos mismos objetos significados. Las palabras inmediatamente significan
los conceptos y, mediante ellas, las cosas. Es complejo comprender la naturaleza de
los conceptos que son un medio que no media. Quiz podra comprenderse al afirmar
que el signo lingstico es intencional en tanto que dirige el pensamiento o las ideas
hacia el objeto. Bajo la idea de que el lenguaje es expresin sensible del
pensamiento, el filsofo Gottlob Frege analiz lgicamente las formas de expresin
lingstica hasta sus ltimos elementos a fin de analizar el pensamiento. A la filosofa
analtica le interesa el lenguaje ordinario porque le interesa el pensamiento. En esta
va se intentaba clarificar la estructura lgica del lenguaje. Se trata de un giro
lingstico: mientras la filosofa antigua (Platn y Aristteles) se interesaba por
conocer el ser y la naturaleza y la filosofa moderna (Descartes y Kant) se interesaba
por el conocer y el pensar, la filosofa contempornea se interesa por el lenguaje y la
actividad comunicativa, tratando problemas filosficos a partir de la forma en que
aparecen en el lenguaje.
Se ha considerado a Gottlob Frege (1848- 1925) padre de la filosofa analtica y
fundador de la moderna filosofa del lenguaje. Esta corriente hizo grandes esfuerzos
por separar el proceso psicolgico del proceso lgico en la reflexin lingstica. De
este autor es importante rescatar sus nociones de sentido y referencia. Frege
reflexiona sobre algunas aporas del lenguaje como, por ejemplo, dos expresiones
con igual referente y significados diversos (Cervantes y el autor del Quijote);
palabras con igual significado y diferente referentes (los pronombres personales
yo, t, l tienen el mismo significado pero cambian de referente segn el
sujeto que lo pronuncia); o palabras que no tienen referentes (hacia, a). En sus
reflexiones va llegando a la conclusin de que en todo signo hay dos dimensiones:
(1) la referencia que es el objeto nombrado por el trmino; (2) el sentido que es el
modo de darse el objeto, que es muy distinto de la representacin o imagen mental
que puede ir unida a la palabra. Frege, explica estas nociones con el ejemplo
siguiente: varios astrnomos observan la luna a travs de un telescopio. El objeto
observado es la luna; la imagen que se ve se forma en la retina de cada astrnomo,
es su representacin mental. Pero, hay una imagen que queda reflejada en el
objetivo del telescopio que es lo que l denomina el sentido. Es un modo de darse
el objeto, es un aspecto parcial que no se agota en la referencia y tampoco es
subjetivo.
En este ir y venir vamos captando lo que las capacidades del sujeto aportan para
poder acceder a un pensamiento abstracto y el papel que la lengua, socialmente
construida, cumple en este proceso. Desde el momento en que nacemos estamos
insertos en una realidad lingstica que crea un mundo comn entre los sujetos que
hablan una misma lengua; que homogeneiza la vida cotidiana. Todas nuestras
experiencias ya estn marcadas por el lenguaje. No podemos imaginarnos una
relacin con el mundo que no pase por el lenguaje aun cuando Piaget nos ensee

que la funcin simblica se desarrolla a cierta edad. Oleron, resuelve este problema
indicando que durante su desarrollo el nio debe hacer simultneamente dos
anlisis, porque debe analizar lo real que se le presenta y esa otra realidad que es el
lenguaje que escucha y habla; y el progreso intelectual va a depender de cmo
ajusta esas dos realidades descubriendo su adecuacin.

Conclusiones

Recomendaciones

Lecturas recomendadas para la unidad


clemente estevan r. (1999). desarrollo del lenguaje. segunda edicin. editorial octaedro
bermeosolo bertrn j. (2011). psicologa del lenguaje. ediciones UC
borjas beatriz (2007) lenguaje y pensamiento. serie desarrollo del lenguaje y la comunicacin.

Glosario

III UNIDAD.
LA LECTURA

LECTURA Y RAZONAMIENTO CRTICO

Proviene del vocablo latino lectum, cuyo


sentido primario es; elegir, seleccionar. Es la
interpretacin y seleccin de un mensaje que se
ha recibido por escrito.
La lectura es el proceso de significacin y
comprensin de algn tipo de informacin o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil.

Tipos de la lectura.

- Segn sus fines, la lectura se clasifica en:

C
d
u
l
A
a
c
r
e
D
v
in
g
t
s
m
o
f

1- De estudio: Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc.


2- Estructural o Analtica: Revisin general, para tener una visin de las partes y
contenido de un libro.
3- Dinmica: Es una prctica sistemtica de lectura rpida y comprensiva.
4- De Consulta: Sirve para ampliar los conocimientos a travs del diccionario,
enciclopedia y de otros textos.
5- De Informacin. Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de
folletos, revistas cientficas o especializadas, peridicos, ensayos, etc.
6- De Investigacin. Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener
informacin necesaria para elaborar una monografa, ensayo, informe, tesis, libro, etc.
7De Recreacin: Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la
imaginacin, la emocin, la reflexin, etc.

8- Crtica o Evaluativa: En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e


informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intencin ideolgica del autor; para
poder hacer una resea o comentario y as elaborar un juicio o apropiarse de una
nueva idea.

Requisitos de la lectura.
Para lograr una lectura eficaz es necesario que se presenten ciertos elementos, entre
ellos:
Motivacin: Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que
lleguemos impulsados por algn motivo. Por ejemplo la curiosidad
por conocer el estilo de algn autor
Inters: Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y,
saber que su nico recurso es leer determinada obra. Har esto con
muy buena disposicin.
Atencin: Una vez que el lector est bien motivado e interesado, se
acerca a un libro, emprender la tarea con toda atencin, fijando su
mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenz a leer.
Constancia: Para que la lectura tenga xito depender del imperio y
frecuencia con que la realicemos.

Artculo sobre la importancia de la lectura.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA.
Blog: Importancia, una gua de ayuda.
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano
realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas
las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres
humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y
racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades
que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una
actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana
edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a
travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera
formal e insertarse as en el proceso tan complejo pero til conocido como
educacin. La lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso,
reflexin, todos elementos que hacen a un mejor desempeo y a mejores resultados
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos
objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por
obligacin para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier
modo, siempre la lectura actuar como un fenmeno que nos permite alentar
nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre
ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros,

mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades, etc. Es siempre


relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en
ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permitan que la
persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.
http://www.importancia.org/lectura.php

Evaluacin
Realizar
un
ensayo
argumentativo sobre el
tema Importancia de la
lectura en el estudiante
universitario

Comprensin lectora.

Resulta importante aclarar que leer es


comprender, siempre que se lee se lo hace
para entender sino carecera de sentido. Un
lector comprende un texto cuando puede
encontrarle
significado,
cuando
puede
ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con
lo que le interesa. Por lo tanto la comprensin
se relaciona la visin que cada uno tiene del
mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un
mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva.
Artculo sobre estrategias para mejorar la comprensin lectora.
TIPS PARA MEJORAR TU COMPRENSIN LECTORA
Pgina: logrosperu.com
El mejor ejercicio para optimizar tu comprensin lectora es simplemente leer
(obvio no?), sin embargo busca textos que realmente te interesen. Si te gustan
los cantantes, o los espectculos, busca textos sobre estos temas, vers que la
lectura puede ser muy interesante. Toma en cuenta que quienes no leen es
porque no encuentran algo que les interesa.
Lee textos variados y de diversa complejidad: novelas, peridicos, revistas, de
todo. De esa manera logrars incorporar la costumbre de informarte por medio
de la lectura, la cual representar un enorme beneficio en tu vida personal.
Antes de leer un libro o un artculo, revisa algunos datos sobre el autor, la poca
en que vivi, los aos y circunstancias en que lo escribi. Estos datos son
importantes para analizar los diversos conceptos de la lectura.
chale solo un vistazo a los captulos u otras partes que componen el texto. Al
hacerlo te hars una mejor idea sobre el contenido de cada captulo y por lo

tanto del libro.


Marca con colores algunas palabras o frases que detallen puntos importantes de
todo el texto. Asgnale un significado a cada color, esto es muy til para recordar
todo tipo de lecturas.
Recuerda tomar un breve descanso entre cada prrafo ledo para recapitular o
sintetizar mentalmente en caso el texto sea muy difcil.
Para interpretar el texto correctamente: analzalo y forma una opinin, saca
ideas centrales, deduce conclusiones y predice consecuencias.
Para retener la lectura tendrs que asimilar: conceptos fundamentales, datos
para responder preguntas (esas siempre son necesarias) y detalles aislados
(como para sorprender a los dems).
Establece consecuencias del tema que lees, luego ordnalas, esquematzalas y
resmelas. Formula estas preguntas: Qu suceder si se aplicara lo que estoy
leyendo?, a quines podra ayudar este conocimiento?, Qu intenta generar el
autor?
Para aprender a valorar un texto debes captar el sentido de lo ledo, para ello
establece relaciones causa-efecto (sientonces). Luego separa los hechos de
las opiniones, diferenciando lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario.
http://www.logrosperu.com/noticias/institucionales/1425-tips-para-mejorartu-comprension-de-lectura.html

Velocidad lectora.
Se entiende como velocidad lectora a la
cantidad de palabras que un individuo
alcanza a leer por minuto durante una
lectura natural, es decir, en silencio y con la
intencin de comprender el contenido de un
texto.
La velocidad a la que un individuo puede
leer depender de diversos factores, tales
como sus propias habilidades de lectura, el
gnero del texto y su grado de dificultad, el
objetivo con que va a leer y el nivel de
comprensin requerido. Una lectura para el estudio, por ejemplo, suele ser ms lenta
por el grado de dificultad y por el alto nivel de comprensin requerido. Una lectura
diaria, por ejemplo de revistas, suele requerir una comprensin menor y tener una
velocidad lectora normal, que consiste en leer entre 250 y 500 palabras por minuto en
la lengua materna y un 70 % de comprensin. Una lectura con la que se pretende
nicamente extraer las ideas principales es ms rpida y el nivel de comprensin es
voluntariamente ms bajo.
Artculo sobre consejos para mejorar la lectura.
4 CONSEJOS DE LECTURA RPIDA (LEER MS RPIDO Y ENTENDER LO QUE
LEES)
Autor: Vctor Martn.
Pgina: Blog-Vctor Martn.

1. Elimina la subvocalizacin
La subvocalizacin consiste en repetir mentalmente aquello que vamos leyendo. Es
un acto reflejo natural que hace todo el mundo al leer y que hace que no leamos
todo lo rpido que podramos. La cuestin es que cuesta eliminar la subvocalizacin
porque es algo que tenemos muy arraigado. Al principio de tratar de eliminar la
subvocalizacin lea y prcticamente no me enteraba de nada. Necesit mucha
prctica para conseguir leer sin repetir mentalmente lo que lea y poder enterarme
de lo que estaba leyendo. Si consigues eliminar este hbito vers que nicamente
con esto leers mucho ms rpido.
2. Saltos entre grupos de palabras
El segundo consejo consiste en no leer las frases palabra por palabra. Se trata de
hacer pequeos saltos con la vista al leer las frases y agrupar mentalmente
pequeos grupos de entre 2 y 3 (o 4) palabras. Este es el consejo ms complicado de
llevar a cabo, pero como el anterior, nicamente requiere de prctica. Vamos a ver
un ejemplo con una frase:
CONSEJOS PARA LEER MUCHO MS RPIDO Y TRATAR DE ENTENDER LO QUE
LEEMOS.
Fjate en la frase anterior. En lugar de tratar de leerla de principio a fin, inicia la
lectura de la frase y trata de hacer pequeas fotos mentales a los puntos rojos.
Intenta utilizar tu vista perifrica para leer las palabras ms cercanas a los puntos.
3. Utiliza una gua
Recuerdas cuando de pequeos al aprender a leer utilizbamos el dedo a modo de
gua? Siempre nos han dicho que no hay que seguir la lectura con el dedo Ahora te
propongo que hagas algo parecido: utiliza el dedo, un bolgrafo o una regla para
sealar las palabras que vas leyendo. Este consejo junto a los dos anteriores hace
que vayas mucho ms rpido leyendo.
4. No releer
Yo creo que releemos de forma inconsciente por dos motivos: unas veces porque no
prestamos toda la atencin que deberamos mientras leemos, y otras veces porque
sabemos que si no nos enteramos de lo que leemos no pasa nada, volvemos atrs y
lo volvemos a leer. Si intentamos de forma consciente estar concentrados al 100%
en la lectura y evitar releer, veremos cmo ganamos muchsimo ms tiempo y por
consiguiente leeremos ms rpido.
http://victormartinp.com/2014/01/consejos-de-lectura-rapida/

Evaluacin
Investigar sobre pruebas
psicomtricas
estandarizadas para medir
la comprensin y rapidez
lectora.

JUICIO CRTICO

PRIMERA LECTURA ASIGNADA

SEGUNDA LECTURA ASIGNADA

TECERA LECTURA ASIGNADA

Lecturas recomendadas para la unidad


sol isabel. (1998). estrategias de lectura. editorial gra. barcelona, espaa.

Conclusiones

Recomendaciones

Glosario

4. Conclusiones generales.
5. Producto personal obtenido de su experiencia de aprendizaje.
6. Propuestas para mejorar aspectos de enseanza-aprendizaje.
7. Propuesta de aplicacin en la prctica en el aula, universidad o la
comunidad.