EVALUACIN COMUNITARIA

DECLARACIN DE ORIGINALIDAD
IMPORTANTE!
En estricto cumplimiento al punto IV referido a la Nota de Aprobacin de la
convocatoria al examen de Ascenso de Categora 2015, los que suscribimos el
presente documento asumiremos lo dispuesto para la Evaluacin Comunitaria;
por tanto, su elaboracin y presentacin son de exclusiva responsabilidad de
las y los maestros postulantes, lo que garantiza la autenticidad y originalidad
del documento presentado. En caso de comprobarse plagio parcial o total, el
Ministerio de Educacin se tomar el derecho de ANULARLA.
UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO:
CODIGO SIE:
DISTRITO EDUCATIVO:
DEPARTAMENTO:
DIRECTOR/A:

LIBERTAD
80980458
COCHABAMBA 2
COCHABAMBA
VALERIO QUISPE LOPEZ

C.I. 1318428
FIRMA y SELLO

N
1.-

NOMBRES Y APELLIDOS
EDELFRIDA COPA GONZALES

C.I.
3111344

FIRMAS

EVALUACION COMUNITARIA
a).- Gestin Institucional:
1

Describa brevemente el Proyecto Socio Productivo (PSP) y

explique cmo se ha planificado y cmo responde al contexto y a
los lineamientos del Modelo Educativo Socio-comunitario
Productivo (MESCP)
La Directora de la Unidad Educativa Libertad convoc a una reunin a
todas las autoridades de la comunidad educativa y del barrio como ser:
consejo
docente,

educativo,
presidente

representantes
de

la

del

gobierno

Organizacin

estudiantil,

Territorial

de

plantel

Base

OTB,

autoridades de la sub alcalda, para la organizacin y planificacin del

Proyecto Socioproductivo.
Por tanto a esta reunin convocada, estuvieron presentes el plantel
docente, el representante de gobierno estudiantil, presidente del consejo
educativa, en donde la Directora orient sobre el sentido de los procesos
educativos y la participacin que tiene la unidad educativa en funcin de
responder a las necesidades y problemticas socioeconmicas reales de la
comunidad.
En ese dialogo se analiz minuciosamente y se establecieron prioridades y
se

proponen

lineamientos

para

la

elaboracin

de

un

Proyecto

Socioproductivo, en donde se realiz el diagnstico de necesidades y

problemticas de la unidad educativa a travs de una investigacin accin
participativa, la observacin y la lluvia de ideas.
Por consiguiente los profesores, manifestaron la realidad del contexto
describiendo

potencialidades

desafos

mediante

las

fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas a ser encarados de manera

integral y con compromiso personal institucional e interinstitucional.
Se identific cinco problemticas que son: manejo adecuado de residuos
slidos, falta de hbitos saludables, existencia de pandillas en la zona, bajo

rendimientos en las reas bsicas, indisciplina en el aula, desinters de los

estudiantes por aprender y por consenso mayoritario priorizamos el
problema de la FALTA DE HBITOS SALUDABLES PARA UNA VIDA
SANA EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
Luego se procedi a la programacin de actividades del PSP con la
participacin activa de todos los integrantes de la comunidad educativa
estableciendo acciones. responsabilidades, materiales, para el manejo
adecuado de los hbitos saludables para una vida sana en armona
con la madre tierra y el cosmos.
A continuacin nos organizamos y establecemos el plan de accin,
asignamos responsabilidades, presupuesto, sistema de seguimiento y
monitoreo y programacin.
La problemtica responde de manera significativa al contexto, ya que
existe poco hbito de limpieza tanto en los estudiantes como en los padres
de familia, con respecto a los lineamientos del modelo educativo responde
de manera activa, participativa

y dinmica buscando la integracin de

todos los componentes de la comunidad educativa.

2

Cul ha sido el aporte de la Comunidad de Produccin y

Transformacin Educativa para la implementacin de MESCP.
Fundamente su respuesta.
Al respecto el aporte de la comunidad educativa fue con participacin
activa en las reuniones de informacin, orientacin, organizacin y
realizacin sobre el manejo y clasificacin de los desechos slidos, la
enseanza y evaluacin comunitaria apoyando a sus hijos con materiales
de desechos, de higiene, al mismo tiempo asistiendo al colegio al llamado
de las profesoras, llevando diferentes materiales para los hbitos
saludables,

recibiendo

instruccin

de

que

manera

mejorar

la

contaminacin del medio ambiente.

El proyecto socio-productivo se constituye en una propuesta educativa as
mismo traza el horizonte para el cambio de la educacin, orientada a
otorgar a todas y todos los componentes de la comunidad educativa
herramientas practicas para fortalecer la produccin y economa de la
comunidad, respondiendo a problemas que atingen a la comunidad,

contribuyendo as el desarrollo local regional y nacional, llevando adelante

los procesos de descolonizacin

reflejados principalmente en las

desigualdades sociales, culturales, polticas, econmicas expresados en

actitudes, acciones y estructuras discriminadoras y acciones que requieren
ser transformadas para contribuir al fortalecimiento de la interculturalidad,
3

equidad social para vivir bien.

Analice cmo ha funcionado la Comisin Tcnica Pedaggica en el
marco del Reglamento de Evaluacin, identificando avances y
dificultades (slo para Subsistema de Educacin Regular).
La comisin ha sido organizada por la direccin de acuerdo al reglamento
de evaluacin, en donde se toma en cuenta a un profesor por curso y los
tcnicos se integran automticamente, en donde la comisin, solicita a los
profesores de curso el informe respectivo de aprovechamiento de aquellos
estudiantes con dificultades de aprendizaje, en donde orienta, reflexiona,
brinda apoyo a los profesores, compromete a los padres de familia para
que controle el aprendizaje de sus hijos.
La comisin tcnica pedaggico consta de las siguientes acciones ligadas
al desarrollo del proceso educativo:
-

Apoyar a maestras y maestras en la gestin curricular en el aula

Conocer contenidos pertinentes para su ejecucin en los procesos

educativos y la formacin integral y holstica.

Deliberar sobre las formas de intervencin en la deteccin de

debilidades y limitaciones de los estudiantes.

En acuerdo con la directora o director, programar y realizar sesiones
con

maestras

maestros

donde

se

consideren

orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.

Desarrollar reuniones bimestrales de manera

contenidos

obligatoria

convocatoria de la direccin, en caso de necesidades urgentes se

-

reunir de manera extraordinaria en cualquier momento

La Comisin Tcnica Pedaggica contara con actas en cada una de

las reuniones realizadas en atencin de los casos.

La Comisin Tcnica Pedaggica presentara informes al director o
directora con sugerencias de soluciones que beneficien a los

estudiantes con dificultades y limitaciones

Describa cmo fue el seguimiento, apoyo y orientacin de la
direccin de la unidad o centro educativo en la aplicacin de los

elementos del Currculo del MESCP.

Inicialmente la direccin convoc a talleres de planificacin, reglamento de
evaluacin, elaboracin de cuaderno pedaggico, formulacin de objetivos
holsticos,

implementacin

de

la

lengua

originaria

quechua,

el

acompaamiento de aula a travs de instrumentos de seguimiento.

Como maestras y maestros que estamos en proceso de formacin con el
proyecto de formacin complementaria en la segunda fase, aun nos
encontramos en la Unidad de formacin numero 14, estamos consientes
que tenemos todos los insumos mediante las unidades de formacin pero
tambin nos faltan muchos elementos que considerar y clarificar para la
concrecin de manera apropiada los elementos del currculo, pero que no
sea de manera mecnica en el cumplimiento de lo establecido en las
unidades de formacin, sino esta actividad sea una accin y construccin
critica que nos permita reflexionar y contribuir en al consolidacin del
5

modelo educativo socio-comunitario productivo.

Identifique y explique tres aciertos y tres dificultades que se
suscitaron en la gestin interinstitucional de la elaboracin y
aplicacin del PSP.
1. Estudiantes,

profesores y padres de familia fortalecidos con los

buenos hbitos de higiene, el cuidado de la madre tierra y la

limpieza del establecimiento.
2. Poca predisposicin de algunos padres de familia en el trabajo y la
inasistencia a las reuniones, la falta de tiempo para el desarrollo de
las actividades y paro del transporte, hizo variar las actividades
programadas.
3. Consideramos que a travs de la implementacin del proyecto socioproductivo se est vinculando la escuela con la comunidad, de esta
manera superar el aislamiento entre los dos mbitos.
La implementacin del proyecto socio-productivo no solamente ha trado
aciertos, tambin se presentaron dificultades:
1. A convocatoria de la direccin las autoridades del municipio no
participaron en la elaboracin de los planes del PSP, esta situacin
hace que se pierda el inters de trabajo en los actores de la
comunidad educativa.
2. Tuvimos dificultad en cuanto al financiamiento econmico para

comprender con los planes de accin del PSP que requiere para el
trabajo.
3. A falta de orientacin en las formas de concrecin en los momentos
curriculares no se articulan los contenidos curriculares con las
6

acciones del proyecto socioproductivo.

Describa los avances y dificultades de la participacin de los
padres y madres, familia y comunidad en el acompaamiento de
los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes en su unidad
o centro educativo en la aplicacin del MESCP
Se logro implementar basureros en cada curso, el lavado de las manos, la
no contaminacin del medio ambiente.
Poco inters y control de los padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos en los procesos

educativos, poco apoyo con los materiales de

aprendizaje en las diferentes de reas y conocimientos.

Consideramos como equipo de docentes de las diferentes reas y aos de
escolaridad en cuanto a la participacin, involucramiento de los padres de
familia y la propia comunidad en el acompaamiento de los procesos de
aprendizaje hacia los estudiantes.

b).- Gestin curricular

1

Describa cinco acciones del PSP que se articulan al desarrollo

curricular del proceso enseanza aprendizaje.
Organizamos horarios de socializacin y concientizacin.
Implementacin de basureros y depsito para la acumulacin de papel.
Formacin de grupos con funciones especficas para la clasificacin de la
basura.
Convocar a una reunin de informacin y compromiso de trabajo (tiendas y

vendedoras ambulantes). e implementacin de basureros.

Implementacin de residuos slidos en el avance curricular
Qu actividades se han desarrollado en la aplicacin de las
orientaciones metodolgicas: prctica teora valoracin
produccin, que aciertos y dificultades tuvieron en la aplicacin de la
misma y cmo se desarrollaron stas.
Prctica: reuniones de informacin a los padres de familia y estudiantes, luego
se realizaron actividades de observacin e identificacin de basuras y de focos

de

infeccin

en

la

poblacin

que

contaminan

el

medio

ambiente,

posteriormente se realizaron campaas de limpieza comunitaria con padres de

familia y estudiantes, construccin e implementacin de basureros trillizos por
cursos, clasificacin de los residuos slidos.
Teora: se implemento en el proceso de enseanza y aprendizaje los buenos
hbitos saludables y la clasificacin de los residuos slidos en los diferentes
ampos y reas de conocimientos, produciendo textos escritos: cuentos,
poesas, canciones y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente.
Valoracin: se reflexion a los estudiantes y padres de familia, sobre la no
contaminacin del

medio ambiente y el cuidado y proteccin de la madre

tierra ya que de lo contrario producira muchas consecuencias negativas

afectando a la salud de la poblacin.
Se revalorizo para recuperar los saberes y conocimientos de la diversidad
cultural del contexto donde se va desarrollando la comunidad educativa
construyendo una sociedad limpia y sano, considerando el manejo adecuado
de los desechos slidos para tener hbitos saludables para vivir bien en
armona con la madre tierra y el cosmos
Produccin: se realiz materiales educativos, produciendo diferentes textos
de saberes y conocimientos en el proceso de aprendizaje, al mismo tiempo se
implemento basurero trillizos vestimentas flokloricos utilizando los desechos
slidos ( bolsitas de desayuno escolar, botellas de plsticos), con la
participacin de la unidad educativa; maestras y maestro, estudiantes y padres
de familia, consientes y sensibles sobre en los efectos de la contaminacin
ambiental fortalecidos en sus conocimientos referente al manejo y clasificacin
y reutilizacin adecuado de los desechos slidos

en el desarrollo de su

contexto.
3

Explique cmo se ha realizado la Evaluacin Comunitaria en el

desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje.
Mediante una convocatoria a reunin de padres de familia de curso, en donde
se pone en consideracin la agenda de trabajo: control de asistencia, informe
del profesor y profesora sobre el rendimiento acadmico, cumplimiento de las
actividades a desarrollar por parte de los estudiantes,

el comportamiento y

disciplina, la inasistencia y retrasos. Una vez realizada el informe se procede a

la evaluacin al padre de familia con relacin al cumplimiento de sus deberes y

obligaciones, especialmente en el apoyo y control de aprendizaje de sus hijos,
una vez informada se procede a reflexionar con procedimiento que deben
asumir los padres de familia y se hace un compromiso de apoyo con aquellos
padres de familia que sus hijos tienen dificultades en el aprendizaje; de la
misma manera los padres de familia hacen una evaluacin al docente,
indicando

algunos

aspectos

que

las

profesoras

cambien

de

proceder

implementando otras estrategias.

4

Identifique y explique 10 criterios que aportan a la autoevaluacin del

desarrollo curricular, adems de las dificultades que se presentaron en
la aplicacin de sta modalidad de evaluacin (slo para Subsistema
de Educacin Regular).
Soy respetuoso y ayudo a mis compaeros, familia y comunidad?
Realizo mis deberes en el curso y en la casa?
Asumo el cuidado de la naturaleza?
Soy puntual, responsable y respetuoso?
Atiendo y aprendo los saberes y conocimientos?
Dibujo, pinto, realizo recortes y collajes?
Mis decisiones ayudan en la familia y escuela?
Cumplo con responsabilidad mis deberes?
Construyo con creatividad diferentes objetos?
Practico normas de higiene personal y cuidado del medio ambiente
Dificultades:
En un principio poca comprensin de parte de los estudiantes en el desarrollo
de la auto evaluacin.
Poca conciencia en la calificacin cuantitativa y cualitativa de parte de los
estudiantes.
Elaboracin de los criterios de la autoevaluacin por campos y reas en las
cuatro dimensiones.

Cmo y qu actividades se han efectuado para evaluar las

dimensiones vivenciales del ser humano: ser, saber, hacer y decidir, en
el marco de la visin integral y holstica del MESCP.
SER: Se tom en cuenta los principios y valores humanos a practicarse en el
desarrollo de todas las actividades previstas en el proceso de aprendizaje.

(Reflexiones, socio drama mediante tteres y juegos como ser l: respeto,

solidaridad, reciprocidad, honestidad, responsabilidad, disciplina, voluntad,
complementariedad con la madre tierra y el cosmos).
SABER:

explicacin,

conceptualizacin,

identificacin,

clasificacin,

interpretacin, caracterizacin y aplicacin de las pruebas objetivas de manera

constante en el avance de los contenidos desarrollados de manera integral y
holstica.
HACER: produccin de saberes y conocimientos mediante diferentes tipos de
textos y mensajes, relacionados con la teora.
DECIDIR: organizacin de la mesa directiva del curso inculcndoles autonoma
en su conformacin y toma de decisiones, de la misma manera se organizan
6

grupos de trabajo asumiendo responsabilidades propias.

Explique cmo y en qu la educacin inclusiva est contribuyendo a la
aplicacin del MESCP
Est contribuyendo de gran manera ya que se toma en cuenta a todos los
estudiantes de manera general ya sean nios nias con dificultades en el
aprendizaje, dificultades motoras, dificultades auditivas y dificultades visuales,
por tanto el docente est en la obligacin de capacitarse y atender a las

necesidades que tienen sus estudiantes.

Describa los avances logrados y las dificultades presentados en su
Unidad o Centro educativo en la aplicacin de la educacin tcnica,
tecnolgica productiva en el marco del MESCP.
LOGROS: con relacin a la educacin tcnica tecnolgica tericamente est
comprendido sin embargo en la prctica se est inculcando de manera
paulatina lo que es la educacin tcnica tecnolgica productiva recuperando
las diferentes herramientas tecnolgicas tradicionales de trabajo del entorno.
DIFICULTADES: poco acceso a los instrumentos tecnolgicos modernos.