De qu trata el Nuevo Modelo Educativo?

La integracin del idioma ingls desde nivel preescolar y tomar en cuenta la educacin
emocional, entre lo ms relevante; Aurelio Nuo hizo el anuncio
El aprendizaje del idioma ingls desde nivel preescolar como segunda o tercera lengua, la
educacin socioemocional, el cambio de la idea de memorizar por la de "aprender a
aprender" y la colocacin de la escuela en el centro de la nueva poltica educativa, son
algunos de los puntos ms relevantes del Nuevo Modelo Educativo anunciado hoy por el
titular de la Secretara de Educacin Pblica Aurelio Nuo .
A continuacin, un resumen del documento que present la Secretara de Educacin
Pblica (SEP) y que forman parte de esta propuesta que ahora se someter a consulta.
El nuevo Modelo Educativo 2016 pretende una formacin integral para los nios, adems
de reorganizar los principales componentes del sistema educativo.
Todo lo anterior, con base en el artculo tercero de la Constitucin.
Dicho modelo entrara en vigor para el ciclo escolar 2018-2019, tiempo suficiente para
desarrollar los nuevos libros de texto y para que los maestros lo conozcan.
Principales Ejes
Se plantean tres ejes principales, que son los componentes pedaggicos, las escuelas y los
maestros. Que a su vez, se desglosan en los puntos siguientes:
Escuelas al Centro
Permitir a las autoridades educativas conocer en qu condiciones se encuentran los
centros en donde se imparten las clases, para que stas tengan los recursos,
infraestructura, docentes y servicios necesarios.
Cultura Escolar
Habr una homogenizacin en todas las escuelas, independientemente de las
circunstancias, contextos y particularidades, de cada una ellas.
Con lo anterior, se reduce la funcin de la supervisin escolar a vigilar que las escuelas
observen reglas y tareas que les han sido definidas externamente.
Escuela, como comunidad con autonoma de gestin
Se busca que todos los integrantes de la comunidad escolar participen en detectar las
necesidades del plantel para que las autoridades les den seguimiento, evaluar sus
resultados y hacer los ajustes necesarios.
En educacin bsica, el Consejo Tcnico Escolar gestionar el uso del tiempo con
flexibilidad para cumplir con los contenidos generales del currculo nacional de Educacin
Bsica y el Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior se cumpla a cabalidad.
En el nivel medio superior, adems de lo anterior, debe promoverse el establecimiento de
pautas consensuadas para la convivencia y el trabajo, dentro y fuera del aula.
En este parte, la participacin de los padres y madres de familia, ser relevante, ya que
observarn que los objetivos se cumplan. En educacin media superior, se fomentar la
convivencia entre los padres con sus hijos.
Asistencia, acompaamiento y supervisin pedaggica
Se brindar asistencia a los Consejos Tcnicos Escolares en la implementacin de la
evaluacin interna, as como en la interpretacin y uso de evaluaciones externas.
Los supervisores se encargarn de visitar las aulas, para identificar si algn alumno est en
riesgo de abandono orientar el desarrollo adecuado de los Consejos Tcnicos Escolares,
promover el mejoramiento del ambiente escolar y la participacin activa de las familias.
Materiales Educativos
Se tendr que tener recursos materiales suficientes para cada alumno, y en caso de ser
necesario en distintas lenguas indgenas a fin de lograr un acceso ms equitativo a los
mismos.
Tambin se promover el uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC).

 Infraestructura y Equipamiento
Adems de contar con los servicios de luz, agua y sanitarios para que su comunidad escolar
tenga condiciones dignas, se pretende que se tengan espacios que permitan realizar
actividades deportivas y artsticas.
Respecto al tema, el programa Escuelas al CIEN rehabilitar a aproximadamente 35 mil
escuelas de Educacin Bsica, Media Superior y Superior en todo el pas.
Reduccin de carga administrativa
Se busca determinar las reglas precisas sobre las atribuciones y obligaciones de los
directores, supervisores y reas intermedias.
El planteamiento curricular
Qu deben aprender los nios y jvenes mexicanos para enfrentar con xito los retos del
siglo xxi?
La vigencia del humanismo y sus valores
El respeto a los derechos humanos, a la diversidad, la democracia, justicia, entre otros
valores, seguirn siendo parte de la educacin, todo ello con la finalidad de promover una
sana relacin dentro de la sociedad.
Los desafos de la sociedad del conocimiento
En este punto se destaca la necesidad fomentar la capacidad de aprender a aprender,
debido a un mundo vertiginosos en cuestiones de informacin y aptitudes que se requieren,
sobre todo en cuestiones digitales. Ser fundamental el planteamiento y la resolucin de
problemas, el pensamiento crtico y la creatividad
Las oportunidades desde las ciencias de la educacin
El punto plantea que lo verdaderamente importante es la calidad del conocimiento y el
entendimiento.
Se debe tomar en cuenta que las emociones y la cognicin se articulan para guiar el
aprendizaje.
Los docentes deben aprender estrategias para reforzar la autoestima de los alumnos, la
confianza en su potencial, y el desarrollo de expectativas positivas y realistas.
Contenidos Educativos
El currculo nacional de la Educacin Bsica y el Marco Curricular Comn (MCC) de la
Educacin Media Superior, debe ser riguroso, para ser el marco referencial del Modelo
Educativo, al mismo tiempo flexible, enfocado a las necesidades de cada entidad.
La convivencia es una parte esencial, por la diversidad de hechos que a diario ocurren,
para que los alumnos desarrollen su autoconciencia, autogestin y conciencia social, as
como habilidades para relacionarse con otros y para la toma de decisiones responsables.
Ambientes de aprendizaje
Se privilegiar al aprendizaje significativo frente al memorstico o mecnico. Los
involucrados crearn situaciones de la vida real para fomentar el aprendizaje.
Formacin y Desarrollo Profesional Docente
Deja de considerar a los maestros preponderantemente como transmisores de
conocimiento prescrito en un currculo vertical, poco abierto a la creatividad y la
adaptacin a diferentes entornos.
Ms bien, la premisa del modelo educativo 2016 es que los maestros son agentes capaces
de discernir sobre la aplicacin del currculo frente a alumnos de caractersticas
heterogneas.
Los procesos de evaluacin
Los maestros que se incorporan al Servicio Profesional Docente deben presentar una
evaluacin diagnstica al trmino de su primer ao, la cual deber proporcionarles
retroalimentacin til para su desarrollo profesional.
De manera ms general, todos los docentes deben presentar peridicamente una
evaluacin de su desempeo con el fin de fortalecer y actualizar su desarrollo profesional.
El desarrollo profesional docente

Para la mejora continua de la labor docente, tanto en la Educacin Bsica, como en la

Media Superior, se debe privilegiar el trabajo colaborativo y colegiado como mecanismo de
articulacin del quehacer escolar.
Destaca el fortalecimiento de los asesores tcnico pedaggicos cuya funcin es orientar,
apoyar y acompaar a los docentes para lograr una mejora tanto de los aprendizajes de
los alumnos, como de la formacin docente.
Debe contemplar las necesidades de cada etapa en la implementacin del modelo
educativo, as como las particularidades de los niveles educativos y sus distintas
modalidades, tanto en Educacin Bsica como en Media Superior.
La formacin inicial
Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para
actualizarse.
Las licenciaturas en educacin que ofrecen las escuelas normales deben revisarse a fin de
contar con espacios curriculares para el intercambio acadmico y estudiantil con las
universidades.
Los programas rgidos deben ser abandonados ya que no dejan abierta esa posibilidad.
Inclusin y equidad
El modelo propone un trabajo de adaptacinb por parte de las entidades federativas y de
los subsistemas del nivel Medio Superior, mediante sus cuerpos tcnicos, el cuerpo de
supervisin y la propia escuela, para asegurar que las decisiones pedaggicas estn
orientadas a incrementar la presencia, participacin y logros de aprendizaje de todos los
estudiantes.
La educacin que se imparta en nuestro pas deber valorar la riqueza de nuestra sociedad
pluricultural y multilingstica, as como los saberes que los pueblos originarios han
construido y preservado a lo largo de su historia.
La gobernanza del sistema educativo
Implica la necesidad de emprender un cambio cultural de la mayor relevancia, en el cual se
subordina todo ejercicio de autoridad al servicio del quehacer educativo.
No obstante, esto no implica la renuncia al deber de conocer lo que sucede en las escuelas.
La colaboracin entre mbitos de gobierno
Distribuye las atribuciones que corresponden en la Educacin Bsica a la SEP y las
autoridades estatales. Los principios normativos y la funcin compensatoria sonN materia
de la Federacin, y la prestacin de los servicios educativos corresponde a las autoridades
locales. Dado que las escuelas se encuentran en el mbito de las autoridades locales.
La relacin entre la autoridad educativa y el sindicato
La organizacin gremial contribuye a elevar la calidad de la educacin desde su
responsabilidad, que consiste en acompaar a los maestros y velar por sus derechos
laborales, y es respetuosa de las atribuciones de la autoridad educativa, responsable de la
poltica pblica en materia educativa.
El rol de los padres de familia, la sociedad civil y el Consejo Nacional para la
Participacin Social en la Educacin (CONAPASE)
El CONAPASE, junto con los consejos estatales y municipales de participacin social,
promueve el establecimiento y buen funcionamiento de los Consejos Escolares de
Participacin Social que sirven como rganos de participacin de la comunidad en cada
plantel.
El papel del INEE
Disear y llevar a cabo mediciones y evaluaciones relativas a los estudiantes, docentes y
otros componentes del sistema educativo. En ese sentido, la labor que realiza el Instituto es
indispensable para lograr la mejora continua que plantea el modelo educativo.
El Poder Legislativo
Mantener un dilogo cercano y constante entre la autoridad educativa y los integrantes de

ambas cmaras del Congreso de la Unin.

La administracin del sistema educativo
Propone la creacin del Sistema de Informacin y Gestin Educativa (SIGED), a partir de los
requerimientos de las escuelas. Este sistema deber permitir capturar electrnicamente la
informacin que se genera en la escuela, referida al control escolar, movimientos de
personal que suceden en la escuela, y registros de la infraestructura escolar y de bienes
muebles.
No es fcil analizar los dos documentos que recientemente ha presentado el Secretario de Educacin Pblica, me
refiero al Modelo Educativo 2016 y a la Propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016. Su lectura permite
identificar que finalmente se presenta aunque de manera muy tarda una visin para el futuro de la educacin del
pas. Se puede afirmar en primer trmino que estamos ante dos documentos que tienen una rigurosa formulacin,
ideas significativas para impulsar un cambio en la educacin y que al mismo tiempo por su extensin, diversidad
de temas que contienen y su visin de la educacin para el siglo XXI difcilmente se pueden comentar en una
primera aproximacin y mucho ms difcil resultar convertirlos en realidad en el pas.

Destacan algunos aspectos positivos que emanan de estos documentos. Una visin centrada en la escuela, en el
alumno y en el aprendizaje de temas significativos para la vida. Utilizan una vieja expresin aprender a aprender,
al reconocer que en el siglo XXI, la escuela no puede ser responsable de ensear todo aquello que es factible
aprender. Dicho en otros trminos, se coloca en una posicin muy distinta al aprendizaje repetitivo, memorstico y
escolar. La escuela abierta a la vida, al aprendizaje activo. Ms an, claramente sealan que los docentes deben
establecer ambientes de aprendizaje, en vez de trabajar ante el pizarrn, que deben dejar de trabajar contenidos
para establecer problemas significativos que los alumnos analicen en forma colaborativa. Las ilustraciones del
texto presentan aulas interactivas, con mobiliario intercambiable durante su presentacin, ciertamente ms
parecidas a las escuelas de Finlandia que las mexicanas. Las metas son ambiciosas pretende una ciudadana con
dominio del castellano (verbal y escrito) y del ingls, lo que supone que el 50% de las clases sean en espaol y el
otro 50% en ingls, como lo hacen las escuelas bilinges, con docentes que trabajen matemticas, espaol, historia
y de preferencia docentes nativos que trabajen matemticas, espaol e historia; con dominio de las TIC y uso de las
TIC para el aprendizaje, lo que demanda una ruta amplia de experimentacin didctica, (por ejemplo, el Plan
CEIBAL en Uruguay lleva ms de 20 aos, mientras en los ltimos sexenios en Mxico la poltica ha carecido de
una orientacin slida: hemos pasado de enciclomedia a habilidades digitales y actualmente al uso de tabletas); sin

olvidar el reto de lograr que no slo las escuelas tengan internet, sino que en toda la sociedad se pueda acceder a la
informacin en lnea, nica manera de no excluir a los ms pobres. Se establecen siete marcos de formacin, ms
campos formativos, asignaturas, reas de desarrollo personal (lo socio-emocional), la formacin ciudadana con
valores, tica, entre otros. No queda claro en cuntas horas semana/mes estn pensando dedicar para el desarrollo
de todas estas habilidades: de comunicacin, de razonamiento lgico, de comprensin de temas socio-histricos y
de las ciencias naturales. Propone un modelo interno de evaluacin formativa para el trabajo con los estudiantes en
la escuela, pero no asume que dicho modelo se contradice con la forma como actualmente realiza la evaluacin del
desempeo docente.
El modelo y el proyecto curricular en trminos generales contiene ideas de de avanzada acordes con una educacin
para el siglo XXI, sus propuestas y metas son ambiciosas, lo cual tiene el riesgo de que el que mucho abarca poco
aprieta. Carecen de una definicin de etapas pues lograr una transformacin como la que propone, de un da a
otro, no ser tarea fcil.
Por otra parte, es preocupante el poco espacio que se concede a las escuelas normales. Mientras en el currculo de
educacin bsica hablan de autonoma curricular tema impulsado por el BID en los aos noventa del siglo
pasado la necesaria autonoma curricular para las escuelas normales no se aborda, slo aparece una referencia
secundaria de impulsar la sinergia entre normales y universidades, no queda claro si esta sinerga significa que
las universidades asumirn la formacin de profesores desde preescolar hasta el bachillerato. O slo es el reflejo
del escaso valor que esta administracin ha concedido al fortalecimiento de la educacin normal.
Ms serios son los lmites que desde un anlisis poltico se puede realizar a la presentacin y propuesta de
discusin de ambos documentos. En primer trmino emerge una contradiccin entre la cara autoritaria y
democrtica del Estado. El modelo se est trabajando desde 2014, lo prometieron para 2015 y lo presentan en
2016, para aplicar en 2017. No hay prisa, porque hay que promover la participacin, foros que iniciarn a una
semana de su publicacin. Pero esta participacin democrtica que se neg en 2012 y 2013, cuando se aprob en
21 das las modificaciones constitucionales al artculo 3 y se aprob apresuradamente (el 1 de septiembre de 2013)
la Ley de Servicio Profesional Docente que tanta agresin y descalificacin ha motivado hacia los docentes y
que se sigue negando en un marco de muy confusas declaraciones.
El modelo es un ejemplo de una poltica al revs. Primero la evaluacin del desempeo docente y luego el modelo,
esto es, primero se construye el piso 15 del edificio y luego nos dicen a los mexicanos ya tenemos el modelo de la
planta baja al piso 21, nos piden decidir si ser condominio, hotel u oficinas, pero el 15 no se toca. Esto es lo que
estamos viviendo en estos das, un secretario que afirma que la evaluacin del desempeo fue poco justa y poco
pertinente; la presidente del INEE que seala que lo mejor era hacer observaciones en el aula, pero sala muy caro,
que la ley debera modificarse pero que no es el momento; mientras que Guevara Niebla, un consejero del INEE,
manifiesta su extraeza porque el examen lo haya hecho el Ceneval, que no estuvo calibrado y que tuvieron
muchas presiones, incluyendo la de aceptar el documento Perfiles, parmetros e indicadores; por su parte el
presidente de la Mesa Directiva de la Cmara de Diputados pide a la CNTE un proyecto de reforma.Por otra parte,
la revisin de la ley es un tema al que claramente se ha negado tanto el Presidente de la Repblica al afirma que al
ejecutivo le corresponde aplicar la ley y en general los actores mencionados que consideran que se pueden mejorar
los instrumentos, pero no la concepcin de evaluacin que se desprende de las leyes aprobadas.
No se puede dejar de sealar que el Estado mexicano contradice uno de los principios fundamentales de la reforma:
asumir la rectora sobre la educacin, enva una seal equivocada al subir en el presdium, del acto pblico de
presentacin del modelo, al presidente del SNTE, darle el micrfono cuando se trata de un tema acadmico y no

laboral. Los maestros tienen una estructura que les permite analizar el modelo como son los consejos tcnicos
escolares y las academias en secundaria y bachillerato.
Sin lugar a dudas ambos documentos Modelo y Propuesta curricular requieren de un anlisis ms cuidadoso, pero
ante la gran cantidad de tareas que actualmente demanda el trabajo escolar: atencin a alumnos, (preparacin de
clase, llenado de formatos y de boletas), participacin en el consejo tcnico escolar, atencin a padres de familia, y
otra la cantidad de actividades que se realizan cotidianamente y en el transcurso del ao escolar, el anlisis de estos
documentos ser una accin secundaria.

LOS FINES DE LA EDUCACIN

Hacen referencia en el Artculo 3 constitucional: formar estudiantes en la conviccin y
capacidades necesarias para contribuir a la construccin de una sociedad ms justa e
incluyente, respetuoso de la diversidad, atenta y responsable haca el inters general. Toma en
cuenta la sociedad del conocimiento (con interpretacin de fenmenos, creatividad y manejo
de informacin en entornos cambiantes). Las disciplinas actuales se mantienen con
la posibilidad de otra lengua materna.
El cambio se orienta en el significado de los aprendizajes, en contra de la memorizacin de
hechos,

conceptos

procedimientos. En

su

contraparte

se

busca

el

desarrollo

del pensamiento crtico, el anlisis, razonamiento lgico y argumentacin vistos como

un APRENDIZAJE PROFUNDO.

La visin del aprendizaje profundo por tanto es darle sentido al desarrollo pleno (personalsocial) que incluye los siguientes aspectos:

Apertura intelectual

Sentido de responsabilidad

Conocimiento de s mismos

Trabajo en equipo y colaboracin

Se menciona una educacin integral para el fomentar el amor a Mxico.
Una educacin integral, como la que se debe impulsar, es la que hace posible que el amor a
Mxico se traduzca en una convivencia ms armnica, en un mayor respeto a los derechos
humanos y el Estado de Derecho, en el aprecio, cuidado y racional aprovechamiento de
nuestra riqueza natural, as como en la capacidad de hacer valer los principios de libertad,
justicia y solidaridad en el mundo global en el que hoy se desenvuelven las naciones.
Se reconoce que el modelo actual no es favorable para el siglo XXI.
EJES DEL MODELO EDUCATIVO 2016
Un enfoque HUMANISTAS, una visin de Escuelas al Centro.
Las Escuelas al Centro, las cuales guardan tres criterios bsicos: el fortalecimiento de los
Consejos Tcnicos Escolares y de zona, la descarga administrativa y el fortalecimiento de la
supervisin escolar. Se busca una nueva cultura escolar ya que la actual no da para la
creatividad e innovacin. que impulse los aprendizajes complejos, que llaman del siglo XXI.
La nueva cultura escolarprioriza la planeacin estratgica, trabaja colaborativo, aprendizaje
entre pares, innovacin, evaluacin para la mejora, uso de tiempo, ambientes de aprendizaje. Las
cargas burocrticas intiles deben ser superadas, es decir priorizar los planteles completos y
cambios oportunos, libertada apegada al Artculo 3 constitucional asegurando aprendizajes
esperados.

La escuela como comunidad con autonoma de gestin, es decir que el director haga
(motive)

que

toda

la

comunidad

educativa

participe

en

la

toma

de

decisiones (organizacin, contextualizacin curricular y uso de dinero). En pocas palabras

permanece la llamada RUTA DE MEJORA (PLAN DE MEJORA CONTINUA) como herramienta
para planificar de acuerdo a las prioridades (ojo) educativas nacionales, que al ser enfocado a
lo nacional de cierta manera dificultad la contextualizacin curricular. El modelo sigue
dando prioridad a la normalidad mnima escolar y el fortalecimiento de los Consejos
Escolares de Participacin Social.
Asistencia, acompaamiento y supervisin pedaggica. La evaluacin interna como
actividad permanente para la prctica profesional docente y el uso de evaluaciones
externas.

LosSUPERVISORES como observadores

formativos,

con

competencias

de

observacin en el aula, rigor tcnico y profesionalismo tico, orientacin pedaggica,

retroalimentacin formativa.
La asistencia tcnica (ATP) como acompaamiento y asesoramiento para el cumplimiento del
curricular, en pocas palabras un apoyo para aprender a gestionar autonoma escolar sin
olvidar las prioridades nacionales (normatividad nacional). Las autoridades federales y
estatales velar porplantillas complejas al inicio de cada ciclo escolar de acuerdo al Servicio
Profesional Docente.
MATERIALES EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Contar con los libros y materiales didcticos de acuerdo a la matrcula, estilos y necesidades
de aprendizaje, pero que estos no sean utilizados como instructivo de pasos a repetir. Se
considera el uso de TIC como posibilidad de uso para cerrar brechas.
Espacios adecuados para una aprendizaje activo y colaborativo, la realizacin de
actividades fsicas y artsticas, servicios de luz, agua y sanitarios. El otorgamiento de
recursos de acuerdo a la matrcula y nivel de rezago, o lo que es lo mismo el programa de
escuelas

al CIEN

(Certificados

de

Infraestructura

Educativa

Nacional) con ocho

componentes (seguridad estructural, servicios sanitarios, bebederos, mobiliario y equipo,

accesibilidad,

reas

de

servicio

administrativos,

conectividad, y

espacios

de

usos

mltiples, donde se estima la recaudacin de 50 mil millones de pesos, aqu es necesario no

olvidar el recorte presupuestal de la educacin.
PLANTAMIENTO CURRICULAR
Qu se debe ensear?Qu deben aprender nuestros hijos? Para este siglo XXI tan globalizado
(deshumanizado). Se retoman las habilidades del pensamiento, ya abordadas, se favorecer
elPENSAMIENTO COMPLEJO, se trabajar en la saturacin de contenidos, siguen las
competencias, pero todo esto se focaliza en el aprendizaje.
Existen intenciones, eso no cabe duda, trascender la educacin tradicional con el proyecto
humanista visto a travs de una educacin integral, pero no se olvidan trminos capitalistas
como eficacia y necesidades del desarrollo del pas. Por tanto, el desarrollo curricular se
centra en tres fuentes: filosofa de la educacin (principios y valores), el logro de capacidades
y la incorporacin de los avances (desarrollo cognitivo, inteligencia y aprendizaje).
El humanismo y sus valores, vuelve su mirada al Artculo 3 constitucional (desarrollo
armnico de los seres humanos), es decir est es la visin humanista de alcanzar un desarrollo
pleno. Se puede decir que se conforma un nuevo aspecto, antes se poda observar con
facilidad un desarrollo en conocimiento procedimental (saber hacer) y conocimiento
conceptual (saber aprender) con algunas limitantes en el saber convivir con los dems y en el
saber ser. Ahora se requiere aprender a convivir (fraternidad, igualdad, respeto, derechos
humanos, democracia, justicia, dignidad humana, rechazo a la discriminacin, solidaridad).

Resumen del Modelo Educativo 2016 y puntos importantes.

Los desafos de la sociedad del conocimiento. El orden crtico del conocimiento, con un
sentido de disfrutar el conocimiento, ya que este cambia a gran velocidad, retomando los
pilares el aprender a aprender el acceso, discriminacin, manejo y procesamiento de la

informacin para convertirla en un aprendizaje (conocimiento), por lo que se enfatiza un

reforzamiento en la comprensin lectora, expresin escrita y verbal, entendimiento del mundo
natural y social, razonamiento analtico y crtico, creatividad.
Como parte del desarrollo integral (base del enfoque humanista, de acuerdo al modelo), es
conformado dicho aspecto por los deportes, artes y cultura, un desarrollo que integral el
conocimiento con estos aspectos, lengua materna y lengua extrajera.
Las oportunidades desde las ciencias de la educacin, se prioriza la calidad del
conocimiento y entendimiento sobre la cantidad de conocimiento, reconociendo la
fragmentacin parcializada del conocimiento como algo poco provechosos, siguiendo con la
idea de que el conocimiento tiene mayor posibilidad si es aprendido de manera significativa.
Algo muy importante, que sin duda puede ser lo ms novedoso es tomar en cuenta las
emociones y la cognicin, en su articulacin, buscando que los docentes tengan la capacidad
de reforzar las emociones positivas (confianza, autoestima, autorregulacin, autocontrol).
Los contenidos educativos sern el resultado de una visin multidisciplinaria, para crear un
marco principal de referencia de un quehacer educativo lgico. En lo horizontal los campos
formativos con las asignaturas y en lo vertical estn los niveles educativos hasta la educacin
media superior.
El currculo fomentar las competencias para la vida. Aprender a aprender, aprender a
convivir, aprender a hacer y aprender a ser donde est ultima se establece la autoconciencia,
autogestin y conciencia social, una competencia que se relacionar de manera directa con el
manejo de emociones.
Los ambientes de aprendizaje con un sentido positivo de relaciones interpersonal entre
alumnos y maestros que va ms all de las condiciones materiales, tomando en cuenta lo
mencionado anteriormente de infraestructura. Se concibe la participacin activa de los actores
educativos, como parte esencial en pro de los aprendizajes significativos. Adems del diseo
de situaciones didcticas para la interpretacin del mundo, la naturaleza de la social del

conocimiento, aprendizaje cooperativo, una evaluacin para la autorregulacin y la

retroalimentacin, sin que sea exclusivamente de carcter sumativo.
FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
La profesionalizacin docente como aspecto clave desde su formacin inicial, donde exista
accesos a la formacin continua, asesora tcnica pedaggica, recursos tcnicos innovadores.
Se mantienen los procesos de evaluacin docente, puesto se requiere una seleccin
cuidadosa del personal (idneos), es decir que lleguen los mejores de acuerdo a la REFORMA
EDUCATIVA bajo concursos para el ingreso al Servicio Profesional Docente (SPD), incluyendo
la promocin a cargos de direccin y supervisin.
Los docentes que sea parte del SPD presentarn evaluacin diagnstica al trmino de su
primer ao favoreciendo la retroalimentacin y posteriormente con evaluaciones peridicas
sin

fines

punitivos,

en

casos

de

acreditar

buenos

desempeos

existen

beneficios

(promociones, reconocimientos).
El desarrollo profesional docente es un derecho de opciones de formacin y actualizacin, el
acompaamiento con un tutor durante los primeros dos aos, aunque es necesario
fortalecer el programa de tutoras invitando a docentes con alto desempeo, fortaleciendo los
asesores tcnico pedaggicos, el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela para identificar
las necesidades formativas de las escuelas. La formacin tendr diversas modalidades
(presencial, virtual y mixta).
La formacin inicial es clave para el impulso del cambio, las normales han de organizarse
como instituciones de Educacin Superior, sta transformacin implica la renovacin y
fortalecimiento del plantel docente en las normales.
INCLUSIN Y EQUIDAD
Tema por dems trabajado, dentro del cual el contexto, condiciones y conformacin de una
comunidad plural es la base, para la tolerancia, la no discriminacin, la inclusin, respeto a la

diversidad, la democracia, por tanto, una educacin con un alto nivel de autoadaptacin con
docentes capacitados para orientar los procesos de adaptacin, con conllevarn procesos de
transformacin. Un factor interesante es que se sigue buscando la cobertura universal en nivel
primaria y en el 2021-2022 la cobertura total de la Educacin Media Superior.