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principios pedaggicos, donde el 1.3 nos habla de generar ambientes de aprendizaje donde
para la construccin de estos nos sugiere varios aspectos entre los cuales destaca el
reconocimiento de los elementos del contexto ya que para generar ese espacio, debemos
tomar en cuenta todos esos elementos pertenecientes al contexto, no podramos generar un
ambiente basado en las TICs que est planteado de una manera muy adecuada si al
momento de acudir a la escuela notamos que es una escuela que no cuenta con el servicio
de electricidad, internet, etc. entonces creo que es demasiado importante este aspecto.
Otra de las competencias que sugiere Perrenound es la de participar en la gestin de la
escuela, algo en lo cual muy probablemente se basaron para la construccin de la reforma,
dentro de la cual nos mencionan que debemos construir proyectos porque a lo el mismo
Perrenound nos dice, estamos en la cultura del proyecto, ya que actualmente para modificar
o hacer construcciones dentro de una escuela se debern elaborar proyectos que se puedan
llevar a cabo, como un medio de protocolo ya que debido a las malas administraciones y a
la corrupcin fue que se fue orillando a tener bien marcados los proyectos que se quieren
trazar dentro de las escuelas. Formar un proyecto, es decir, yo, considerndose como un
autor que tiene influencia sobre el mundo que se reconoce con la fuerza suficiente, los
derechos y las competencias para cambiar al mundo (Perrenound, 2004), Perrenound nos
menciona que el gestionar o ser parte de la gestin de la escuela implica darse un lugar
importante en la realizacin de los proyectos, lo cual es una de las competencias que el
docente debe de desarrollar durante toda su formacin, esto como parte de la reforma que
en primer lugar lo estn pidiendo, la autonoma y gestin de las escuelas.
Y en cuanto a las competencias se refiere, el plan de estudio 2011 hace nfasis en el
desarrollo de competencias; pero esto en uno de sus principios pedaggicos solo nos da la
definicin la cual dice que una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la
valoracin de las consecuencias de ese hacer (actitudes y valores), es la definicin muy
genrica de competencias as como la que sugiere el plan de estudios para la competencia,
pero en realidad debera decir, porque slo se apunta a las competencias como el nico
enfoque que dar los mejores resultados, la perspectiva centrada en las competencias se
presenta como una opcin alternativa en el terreno de la educacin, con la promesa de que
permitir realizar mejores procesos de formacin acadmica (Daz, 2006)
INTRODUCCIN
En este breve ensayo abordar una de las temticas que tienen que ver con el
sistema educativo mexicano, con lo que se supone que es la moda actual en cuanto a la
forma de ensear el cual es el enfoque basado en competencias, el cual nos menciona que
es la solucin a todas las problemticas que existen dentro del sistema educativo mexicano
y que se acaba de instaurar para una supuesta mejora de nuestra educacin.
Tratar del concepto actual sobre competencia de su adaptacin que se ah dado en Mxico
y como es influencia por pases que estn incorporados a la OCDE, pases que tienen la
finalidad de potencializar su produccin a fin de convertirse en potencia econmica
mundial de los cuales le brindan muchas estrategias a Mxico y muchas de las cuales no se
puedan implementar en esta nacin, ya que la variacin de contextos y necesidades son
diferentes aunque formen parte de un grupo con supuestas similitudes, lo realmente
importante radica en que este enfoque basado en competencias que est basado en la
competitividad, y que a su vez est derivado de un aspecto econmico quiera ser
implementado de una manera tajante dejando de lado todos aquellos enfoques o formas de
aprendizaje que ya antes se haban llevado en Mxico no tratando de adaptarlo a los
contextos de Mxico.
Claro que se puede dar este cambio de enfoque por este nuevo enfoque basado en
competencias, siempre y cuando se mantenga como un proyecto a largo plazo; es decir, que
cuando llegue otro gobierno al poder no quiera reformar esto y siempre y cuando por parte
de los docentes exista ese equilibrio en cuanto a las formas de ensear.
CONCLUSIN
Como vemos, el enfoque que se le quiere dar al sistema educativo mexicano
actualmente es el basado en la competencia, que como ya vimos es aquel en el que se trata
de educar al individuo de manera que sepa hacer y construir con lo que sabe y teniendo en
cuenta los riesgos y los beneficios; como es de bien sabido en cuanto al gobierno mexicano,
se refiere siempre se ah estado intentando revolucionar tomando como ejemplos las
creaciones de otros pases pero nunca se ah tratado de hacerlo por muchos aos; es decir,
este sexenio se habla de la novedad a nivel mundial, de un enfoque basado en competencias
el cual dar los mejores resultados al sistema educativo pero llegar el otro gobierno y
cambiar todo este esquema que ya se llevaba aventajado con la opinin de que existe algo
mejor, esto creo yo que es el problema en cuanto a los niveles de gobierno.
El docente tambin adquiere problemas con el cambio de enfoque, puesto que los
docentes han sido educados con otros planes y por lo regular siempre se atrae la manera con
la que se fue educado para dar clases, por lo que corresponde a los docentes en cuanto al
cambio de enfoque se refiere, no deberan trastornarse queriendo cortar cabezas o dems,
simplemente adecuar ese nuevo enfoque con su manera que ya tenan acostumbrada
rescatando lo mejor de todas; es decir, no aduendose de un solo camino si no que
buscando el equilibrio entre todo lo que sabe rescatando cosas de ambos lados.
El enfoque por competencias es bueno y creo que si se tiene una correcta y
prolongada aplicacin tanto de parte de las autoridades como de parte de los docentes
hablaremos que en algunos pocos aos tendremos los primeros frutos de este nuevo
enfoque.
BIBLIOGRAFA:
disfraz de cambio?
Csar Coll, Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y
LINKOGRAFA:
definicion.de/competencia/
Maestro:
Grado y grupo:
IV Semestre grupo B