4.

DIMENSIONES DEL AF5

Autoconcepto acadmicollaboral. Se
refiere a la percepcin que el sujeto tiene de
la calidad del desempeo de su rol, como
estudiante y como trabajador. La dimensin
hace referencia a dos mbitos o escenarios: el
acadmico y el laboral, que en realidad, en
este caso especfico, es ms una diferenciacin de perodos cronolgicos que de desempeo de roles, puesto que ambos contextos
-laboral y acadmico- son dos contextos de
trabajo. Semnticamente, la dimensin gira
en torno a dos ejes: el primero se refiere al
sentimiento que el estudiante o el trabajador
tiene del desempeo de su rol a travs de sus
profesores o superiores (buen trabajador,
buen estudiante ... ) y, el segundo, se refiere a
cualidades especficas valoradas especialmente en ese contexto (inteligente, estima,
buen trabajador/a). Esta dimensin correlaciona positivamente con el ajuste psicosocial,
el rendimiento acadmico/laboral, la calidad
de la ejecucin del trabajo, la aceptacin y
estima de los compaeros, el liderazgo y la
responsabilidad; y, negativamente, con el
absentismo acadmico/laboral y el conflicto
(Lila, 1991; Gutirrez, 1984; Musitu y Allatt,
1994; Veiga, 1991; Benedito, 1992; Bracken,
1996). En nios y adolescentes, el autoconcepto acadmico tambin correlaciona positivamente con los estilos parentales de
induccin, afecto y apoyo; y, negativamente,
con los de coercin, indiferencia y negligencia (Musitu y Allatt, 1994; Estarelles, 1987;
Musitu, Romn y Gutirrez, 1996; Lamb,
Ketterlinus y Fracasso, 1992).
Autoconcepto social. Se refiere a la percepcin que tiene el sujeto de su desempeo
en las relaciones sociales. Dos ejes definen
esta dimensin: el primero hace referencia a
la red social del sujeto y a su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla; el segundo eje, se refiere a algunas cualidades
importantes en las relaciones interpersonales
(amigable y alegre). El autoconcepto social

correlaciona positivamente con el ajuste psicosocial, con el bienestar psicosocial, con el

rendimiento acadmico y laboral, con la estima de profesores y superiores, con la aceptacin y estima de compaeros, con la conducta
prosocial y con los valores universalistas; y,
negativamente, con los comportamientos disruptivos, la agresividad y la sintomatologa
depresiva (Cheal, 1991; Broderick, 1993;
Pons, 1989; Lila, 1991, 1995; Molpeceres,
1991; Herrero, 1992; Marchetti,
1997;
Gutirrez, 1989).
En nios y adolescentes, esta dimensin
est relacionada muy positivamente con las
prcticas de socializacin parental de afecto,
comprensin y apoyo; y negativamente, con
la coercin, la negligencia y la indiferencia
(Musitu y Allatt, 1994; Musitu, Romn y
Gutirrez, 1996).

Autoconcepto emocional. Hace referencia

a la percepcin del sujeto de su estado emocional y de sus respuestas a situaciones
especficas, con cierto grado de compromiso
e implicacin en su vida cotidiana. El factor
tiene dos fuentes de significado: la primera
hace referencia a la percepcin general de su
estado emocional (soy nervioso, me asusto
con facilidad) y la segunda a situaciones ms
especficas
(cuando me preguntan,
me
hablan, etc.), donde la otra persona implicada
es de un rango superior (profesor, director,
etc.).
Un autoconcepto emocional alto significa
que el sujeto tiene control de las situaciones y
emociones, que responde adecuadamente y
sin nerviosismo a los diferentes momentos de
su vida, y lo contrario sucede, normalmente,
con un autoconcepto bajo. El autoconcepto
emocional correlaciona positivamente con las
habilidades sociales, el autocontrol, el sentimiento de bienestar y la aceptacin de los
iguales; y, negativamente, con la sintomatologa depresiva, con la ansiedad, con el con-

19

sumo de alcohol y cigarrillos, y con la pobre

integracin social en el aula y en el mbito
laboral (Gracia, Herrero y Musitu, 1995;
Herrero, 1994; Cava, 1998).
En nios y adolescentes, esta dimensin
correlaciona positivamente con las prcticas
parentales de afecto, comprensin, induccin
y apoyo, mientras que lo hace negativamente
conla coercin verbal y fsica, la indiferencia, la negligencia y los malos tratos
(Broderick, 1993; Pinazo, 1993; Gracia,
1991; Lila, 1995; Herrero, 1992, 1994; Cava,
1995, 1998; Llinares, 1998; Musitu, Romn y
Gutirrez, 1996; Gracia y Musitu, 1993).
Autoconcepto familiar. Se refiere a la percepcin que tiene el sujeto de su implicacin,
participacin e integracin en el medio familiar. El significado de este factor se articula en
torno a dos ejes. El primero se refiere especficamente a los padres en dos dominios
importantes de las relaciones familiares como
son: la confianza y el afecto. El segundo eje
hace referencia a la familia y al hogar con
cuatro variables, dos de ellas formuladas
positivamente -me siento feliz y mi familia
me ayudara- aluden al sentimiento de felicidad y de apoyo, y las otras dos, formuladas
negativamente -mi familia est decepcionada
y soy muy criticado- hacen referencia al sentimiento de no estar implicado y de no ser
aceptado por los otros miembros familiares.
Este factor, que es uno de los ms importantes del autoconcepto, correlaciona positivamente con el rendimiento escolar y laboral,
con el ajuste psicosocial, con el sentimiento
del bienestar, con la integracin escolar y
laboral, con la conducta prosocial, con valores universalistas, y con la percepcin de
salud fsica y mental. Tambin correlaciona

20

negativamente con la sintomatologa depresiva, la ansiedad y el consumo de drogas

(Abril, 1996; Pinazo, 1993; Gil, 1997;
Llinares, 1998; Cava, 1998; Musitu y Allatt,
1994; Lamb, Ketterlinus y Fracasso, 1992;
Marchetti, 1977).
En nios y adolescentes el autoconcepto
familiar se relaciona positivamente con los
estilos parentales de afecto, comprensin y
apoyo; y, negativamente con la coercin, violencia, indiferencia y negligencia (Gracia,
Herrero y Musitu, 1995; Gracia, 1991;
Agudelo, 1997; Arango, 1996).
Autoconcepto fsico. Este factor hace referencia a la percepcin que tiene el sujeto de
su aspecto fsico y de su condicin fsica. El
factor gira en torno a dos ejes que son complementarios en su significado. El primero
alude a la prctica deportiva en su vertiente
social -me buscan ... -, fsica y de habilidad
-soy bueno ... -. El segundo hace referencia al
aspecto fsico -atraccin, gustarse, elegante-o
Un autoconcepto fsico alto significa que se
percibe fsicamente agradable, que se cuida
fsicamente y que puede practicar algn
deporte adecuadamente y con xito. Lo contrario se podra decir de un autoconcepto fsico bajo. El autoconcepto fsico correlaciona
positivamente con la percepcin de salud, con
el autocontrol, con la percepcin de bienestar,
con el rendimiento deportivo, con la motivacin de logro y con la integracin social y
escolar (Garca, 1993; Herrero, 1994; Gracia, Herrero y Musitu, 1995; Ayora, 1996).
Asimismo, el autoconcepto fsico correlaciona negativamente con el desajuste escolar, la
ansiedad y, en menor grado, con la presencia
de problemas con los iguales (Cava, 1998;
Herrero, 1994, Stevens, 1996).

5. NORMAS DE APLICACIN
5.1. Instrucciones generales
Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
- El local debe reunir condiciones suficientes de amplitud, temperatura, iluminacin y ventilacin.
- Los sujetos se situarn de forma que
puedan trabajar con independencia.
- Es conveniente aplicar la prueba cuando
los sujetos no estn cansados-preferentemente en las primeras horas de clase, o
de la jornada laboral-o La aplicacin se
debe realizar en una sola sesin.
- El profesional que aplique la prueba
tendr que preparar todo el material
antes de comenzar la aplicacin.
- Durante el desarrollo de la misma, el examinador debe estar presente para solucionar las posibles dudas que pudieran
surgir, aunque no es conveniente proporcionar informacin accesoria sobre los

items con el fin de no variar la homogeneidad de la presentacin de los mismos.

- Si surgiera alguna duda una vez comenzada la prueba, es conveniente resolverla
individualmente con el fin de no distraer
al resto de examinandos.
Es conveniente crear un clima de confianza para que los sujetos trabajen con
tranquilidad y seguridad, evitando tensiones y agobios.
- Es importante, adems de garantizar una
adecuada aplicacin, que el profesional
que aplique el AF5 a nios y adolescentes, ilustre en el encerado las instrucciones antes de iniciar la prueba, sirvindose, por ejemplo, del dibujo de un termmetro con una escala de medida de 1
a 99 que puede ayudarles a valorar las
frases del cuestionario de forma ms
precisa e intuitiva. En ningn caso debe
empezar hasta que no tenga la conviccin de que todos lo han comprendido.

5.2. Instrucciones especficas

Una vez que todo el mundo haya ocupado
sus sitios, se repartirn los lpices y las Hojas

de respuestas, dejando hacia arriba la portada

en la que se deben anotar los datos personales.

A continuacin se les indicar:

Rellenen con letra clara los datos que figuran en la parte superior de la hoja que
se les ha entregado: nombre y apellidos, sexo, centro (colegio o empresa, segn el
caso), curso (slo en caso de estudiantes), edad y fecha de aplicacin.
Mientras, se comprobar que todos rellenan correctamente lo que se les pide, evitando de esta
manera que queden Hojas de respuesta sin identificar.
A continuacin se les dir:
Lean mentalmente las instrucciones que figuran en esta misma pgina, mientras yo las leo en voz
alta. Dicen as:

~1

A continuacin encontrar una serie de frases. Lea cada una de ellas cuidadosamente y conteste con un valor entre 1 y 99 segn su grado de acuerdo con cada
frase. Por ejemplo, si una frase dice -La msica ayuda al bienestar humano- y Vd.
est muy de acuerdo, contestar con un valor alto, como por ejemplo el 94. Vea
cmo se anotara en la Hoja de respuestas.
La msica ayuda al bienestar humano"""""""""""""""""""""""""

[!I!J

Por el contario, si Vd. est muy poco de acuerdo, eligir un valor bajo, por ejemplo el 9, y lo anotar en la Hoja de respuestas de la siguiente manera:
La msica ayuda al bienestar humano"""""""""""""""""""""""""

[!ill

No olvide que dispone de muchas opciones de respuesta, en concreto puede elegir

entre 99 valores. Escoja el que ms se ajuste a su criterio.
RECUERDE, CONTESTE CON LA MXIMA SINCERIDAD
PUEDEN VOLVER LA HOJA Y COMENZAR.

No existe tiempo lmite para la aplicacin.

Normalmente, los sujetos emplearn de 8 a
15 minutos para completar el cuestionario.
Una vez hayan acabado, se recoge el material
y se revisa que est completo, dando por terminada la aplicacin.
En los items 24 -Mis padres me dan confianza- y 29 -Me siento querido por mis
padres- se puede encontrar con que algunos

22

sujetos son hurfanos, o por diferentes razones no tienen padre, madre o a ninguno de
ambos; en este caso, se les puede indicar que
contesten conforme lo haran si los tuvieran,
o cuando los tuvieron. La mayora de hurfanos suelen contestar de esta manera. No obstante, se recomienda
que cuando las
situaciones son delicadas, no se contesten
ambos items.

6. NORMAS DE CORRECCIN Y BAREMACIN

6.1. Puntuaciones directas
El proceso de correccin y obtencin de las
puntuaciones directas se realiza en la segunda pgina de la Hoja de respuestas autocopiativa, que est preparada para que se hagan en
ella todos los clculos necesarios. Para acceder a esta segunda pgina, se separan por la
lnea de puntos los extremos de la Hoja de
respuestas y se levanta la pgina sobre la que
han contestado los sujetos.

2. Se suman las respuestas a los items que

componen cada dimensin (recurdese
que en los items 4, 12, 14 Y 22 se suma
la puntuacin invertida).
3. Como todos los items de la tercera
dimensin estn expresados en sentido
inverso, no se invierte la puntuacin de
uno en uno sino que se le resta a 600 el
valor de la suma de los seis items.

Los pasos para calcular las puntuaciones

directas de cada factor son:
1. Se invierten las respuestas de los items 4,
12, 14 Y 22. Para ello se resta de 100 la
respuesta dada por el sujeto. Por ejemplo, si en el tem 4 responde 25, la respuesta transformada ser el resultado de
restar 100 - 25 = 75.
COMPUTE
COMPUTE
COMPUTE
COMPUTE
COMPUTE

4. Se divide por 60 cada una de las sumas

obtenidas en cada factor. El cociente es
la puntuacin directa en cada factor.
El proceso para calcular la puntuacin
directa en cada factor mediante el programa
SPSS se puede realizar con las siguientes instrucciones:

AF1 = SUM(auto_01, auto_06, auto_U, auto_16, auto_2l, auto_26)/60.

AF2 SUM(auto_02, auto_07, 100-auto_12, auto_l7, 100- auto_22, auto_27)/60.
AF3 (600- SUM(auto_03, auto_08, auto_l3, auto_I8, auto_23, auto_28))/60.
AF4 = SUM(l00-auto_04, auto_09, lOO-auto_14, auto_19, auto_24, auto_29)/60.
AF5 SUM(auto_05, auto_lO, auto_I5, auto_20, auto_25, auto_30)/60.

=
=
=

6.2. Centiles
Para la elaboracin de los baremo s se han
tenido en cuenta las diferencias estadsticamente significativas entre los dos sexos.
Cuando en un grupo de edad no se han encontrado diferencias significativas en algn factor en funcin del sexo, se ha elaborado un
nico baremo para los dos sexos. No obstante, para facilitar la tarea de baremar las puntuaciones directas, se ha optado por elaborar
tablas independientes
para cada sexo, a
sabiendas de que algunos baremo s son iguales para hombres y mujeres.
Para garantizar que los centiles proporcionados en la tabla tengan la mnima estabili-

dad que garantiza su uso, se ha estimado la

banda percentil de cada uno, comprobando
que no se sobrepone con la banda percentil
del siguiente, ni con la del anterior (Martnez,
1995). Para establecer la banda percentil de
una puntuacin directa (Pd.) asociada con un
percentil k se tiene en cuenta el error tpico de
medida de la escala en puntuaciones directas
(Etm), calculando el rango percentil dellmite superior (Pd, + Etm) y el del lmite inferior
(Pd. - Etm).
Se ha seguido un proceso iterativo para
asegurar que las bandas percentiles de las
tablas no se sobrepongan. En primer lugar, se

ha dividido la distribucin en diez partes

mediante el clculo de las puntuaciones deciles (y centiles y 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80
Y 90). Para cada una de las 9 puntuaciones
directas (Pd) obtenidas, se calcularon las bandas percentiles, y se comprob que estas bandas no se sobreponan. En todos los baremos
se proporcionan todos los deciles puesto que
no se encontraron sobreposiciones en ninguna de las escalas.
El siguiente paso fue estimar los centiles
intermedios entre los nueve deciles (5, 15,25,
35, 45, 55, 65, 75, 85 Y 95). nicamente se
proporciona la puntuacin directa de estos
segundos centiles intermedios cuando su banda percentil no se sobrepone con el decil
anterior ni posterior. Esta segunda divisin no
fue posible para todos los casos porque algunos se superponan con los deciles, especialmente cuando el tamao de la muestra fue
menor y mayor la desviacin tpica de la
escala.
Finalmente, cuando se pudo asegurar el
centil 5 y el 95, se procedi a establecer los
centiles inferiores de la distribucin 7, 3 Y 1,
Y los superiores 93, 97 y 99. El centil 7 y el
93 se proporcionan si sus bandas no se sobreponen con las del 5-10 y 90-95, respectiva-

24

mente. Para el 1 y el 3 -y los superiores 99 y

97- se intent determinar en primer lugar, si
la banda ms extrema (1 99) no se superpona con la del intermedio (5 95); si esto
es as, se proporciona la puntuacin directa
correspondiente a este centil. El 3 Y 97 se
proporciona si se ha establecido el ms extremo (l 99) y no se superpone con la banda
del intermedio (5 95); o si, en el caso de que
no se haya podido establecer el ms extremo
(l 99), no se superpone su banda percentil
con la del intermedio (5 95).
El procedimiento que se ha seguido, por
tanto, ha consistido en determinar 9 intervalos
iniciales (que han resultado vlidos en todos
los casos) y posteriormente aadir, cuando ha
resultado posible, los puntos intermedios
(centiles 5, 15, ... ). Finalmente, cuando el
centil 5 y 95 se han podido asegurar se han
estimado los centiles 1, 3 Y 7 Y 99, 97 Y 93.
En el caso de que la puntuacin directa
obtenida por el sujeto no est representada en
el baremo correspondiente, se realizar una
interpolacin entre el centil del valor anterior
y el centil del valor posterior para determinar
el que le corresponde.

Tabla 16. Puntuaciones directas y centiles 5 y 6 curso de EPO. Mujeres

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,77-9,90

9,90

9,52-9,90

9,59-9,90

99

97

9,70

8,50

9,27

97

95

9,42

9,52

8,06

9,90

8,83

95

93

7,83

8,55

93

90

9,00

9,12

7,32

9,77

8,34

90

85

8,74

8,78

6,88

9,62

7,97

85

80

8,50

8,52

6,50

9,47

7,73

80

8,33

6,17

9,30

7,47

75

75

70

8,00

8,15

5,80

9,15

7,15

70

65

7,98

5,57

8,97

65

60

7,50

7,80

5,35

8,82

6,67

60

55

7,19

7,58

8,65

55

50

6,92

7,40

4,83

8,50

6,25

50

45

6,58

7,22

4,60

5,96

45

40

6,26

7,00

4,36

8,23

5,65

40

35

6,75

4,03

8,00

5,36

35

30

5,83

6,50

3,67

7,80

5,03

30

25

5,33

6,25

3,37

7,58

4,58

25

20

4,99

6,00

3,00

7,28

4,35

20

15

4,67

5,67

2,52

6,88

3,97

15

10

3,90

5,20

2,08

6,48

3,45

10

3,48

4,83

6,03

2,99

3,11

4,62

1,53

5,50

2,71

2,67

4,15

1,23

4,84

2,50

1,26

3,17

0,33

3,33

1,44

369

741

369

741

369

Media

6,66

7,24

4,78

8,24

6,01

Media

D.t.

1,99

1,52

2,00

1,42

1,89

D.t.

Etm

0,10

0,06

0,10

0,05

0,10

Etm

Tabla 17. Puntuaciones directas y centiles de S y 6 curso de EPO. Varones

Centil

Acadmico!
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,59-9,90

9,90

9,39-9,90

9,90

99

97

9,70

9,02

9,56

97

95

9,25

9,52

8,56

9,90

9,35

95

93

9,02

93

90

8,80

9,12

8,13

9,77

9,03

90

85

8,42

8,78

7,67

9,62

8,67

85

80

8,17

8,52

7,21

9,47

8,45

80

8,33

6,83

9,30

8,13

75

75

26

70

7,64

8,15

6,49

9,15

7,83

70

65

7,35

7,98

8,97

7,58

65

60

6,99

7,80

5,83

8,82

7,33

60

55

7,58

8,65

55

50

6,48

7,40

5,44

8,50

6,83

50

45

7,22

5,17

45

40

6,01

7,00

4,83

8,23

6,38

40

35

6,75

4,50

8,00

35

30

5,45

6,50

4,25

7,80 '

'5,98

30

25

5,15

6,25

4,03

7,58

5,66

25

20

4,59

6,00

3,56

7,28

5,32

20

15

4,00

5,67

3,19

6,88

4,81

15

10

3,50

5,20

2,50

6,48

4,30

10

3,21

4,83

6,03

3,83

2,72

4,62

1,84

5,50

3,33

2,17

4,15

1,39

4,84

2,70

0,99

3,17

0,87

3,33

1,23

372

741

372

741

372

Media

6,31

7,24

5,33

8,24

6,71

Media

D.t.

2,00

1,52

2,06

1,42

1,87

D.t.

Etm

0,10

0,06

0,11

0,05

0,10

Etm

\
Tabla 18. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Mujeres

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

99

9,56-9,90

9,85-9,90

97

9,31

95

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

8,94-9,90

9,01-9,90

99

9,70

8,44

8,58

97

8,97

9,52

8,12

9,90

8,28

95

93

9,35

7,67

90

8,70

9,13

7,34

9,75

7,70

90

85

8,38

8,87

6,86

9,60

7,19

85

80

8,08

8,60

6,45

9,50

6,92

80

75

7,79

8,33

6,09

9,30

6,57

75

70

7,50

8,16

5,72

9,11

6,28

70

65

7,25

7,98

5,43

8,93

6,00

65

60

6,98

7,80

5,19

8,77

5,75

60

55

6,67

7,61

4,89

8,53

5,50

55

50

6,33

7,38

4,67

8,32

5,30

50

45

6,00

7,15

4,42

8,15

4,91

45

40

5,75

6,97

4,15

7,95

4,58

40

35

5,35

6,73

3,92

7,73

4,33

35

8,00

93

30

5,08

6,51

3,55

7,50

4,00

30

25

4,77

6,32

3,37

7,15

3,68

25

20

4,18

6,07

3,06

6,75

'3,35

20

15

3,50

5,75

2,66

6,41

2,87

15

10

2,83

5,33

2,08

5,81

2,43

10

2,36

4,92

1,75

5,37

2,16

1,84

4,50

1,57

5,00

1,90

1,32

3,70

0,99

4,29

1,55

0,58

2,75

0,24

2,65

0,98

684

1.326

684

1.326

684

Media

6,06

7,24

4,71

8,01

5,13

Media

D.t.

2,20

1,54

1,97

1,63

1,95

D.t.

Etm

0,08

0,04

0,08

0,04

0,07

Etm

Tabla 19. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Varones

'28

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,50-9,90

9,85-9,90

9,58-9,90

9,57-9,90

99

97

8,96

9,70

8,83

97

95

8,73

9,52

8,65

9,90

9,05

95

93

8,53

9,35

8,28

8,79

93

90

8,30

9,13

8,02

9,75

8,58

90

85

7,88

8,87

7,61

9,60

,8,13

85

80

7,56

8,60

7,25

9,50

7,90

80

75

7,15

8,33

6,92

9,30

7,60

75

70

6,83

8,16

6,58

9,11

7,33

70

65

6,54

7,98

6,27

8,93

7,06

65

60

6,19

7,80

6,08

8,77

6,77

60

55

5,92

7,61

5,83

8,53

6,56

55

50

5,65

7,38

5,67

8,32

6,32

50

45

5,33

7,15

5,36

8,15

6,13

45

40

5,00

6,97

5,08

7,95

5,83

40

35

4,67

6,73

4,77

7,73

5,58

35

30

4,36

6,51

4,50

7,50

5,23

30

25

4,02

6,32

4,25

7,15

4,86

25

20

3,68

6,07

3,99

6,75

4,50

20

15

3,21

5,75

3,59

6,41

4,00

15

10

2,67

5,33

3,10

5,81

' 3,60

10

2,23

4,92

2,68

5,37

3,24

1,92

4,50

2,40

5,00

2,85

1,59

3,70

2,03

4,29

2,50

0,67

2,75

1,11

2,65

1,70

642

1.326

642

1.326

642

Media

5,54

7,24

5,56

8,01

6,17

Media

D.t.

2,10

1,54

1,89

1,63

1,87

D.t.

Etm

0,08

0,04

0,07

0,04

0,07

Etm

'1>-

Tabla 20. Puntuaciones directas y centiles de 3 y 4 curso de ESO. Mujeres

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,44-9,90

9,88-9,90

9,00-9,90

9,90

9,07-9,90

99

97

9,03

9,65

8,38

8,28

97

95

8,82

9,53

7,97

9,83

7,95

95

93

8,67

9,35

7,62

7,67

93

90

8,37

9,15

7,33

9,68

7,41

90

85

8,04

8,90

6,80

9,52

7,10

85

80

7,75

8,67

6,47

9,37

6,77

80

75

7,42

8,47

6,00

9,22

6,42

75

70

7,17

8,28

5,83

9,07

6,17

70

65

7,00

8,08

5,50

8,88

5,83

65

60

6,75

7,92

5,17

8,72

5,52

60

55

6,45

7,75

4,93

8,55

5,25

55

50

6,17

7,58

4,67

8,32

5,00

50

45

5,92

7,40

4,42

8,13

4,75

45

40

5,71

7,18

4,17

7,93

4,51

40

35

5,50

7,00

3,95

7,72

4,27

35

30

5,25

6,77

3,67

7,47

4,00

30

25

5,00

6,57

3,35

7,12

3,67

25

20

4,51

6,25

3,01

6,77

3,33

20

15

4,17

5,84

2,73

6,37

2,98

15

10

3,50

5,42

2,32

5,75

2,37

10

3,00

5,00

2,00

5,17

1,99

2,63

4,67

1,78

4,50

1,71

2,08

4,18

1,47

3,87

1,40

1,35

3,42

0,91

2,43

1,00

1.138

2.103

1.138

2.103

1.138

Media

6,08

7,39

4,76

7,95

5,01

Media

D.t.

1,85

1,47

1,89

1,68

1,89

D.t.

Etm

0,05

0,03

0,06

0,04

0,06

Etm

29

Tabla 21. Puntuaciones directas y centiles de 3 y 4 curso de ESO. Varones

30

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,12-9,90

9,88-9,90

9,32-9,90

9,90

9,61-9,90

99

97

8,85

9,65

8,87

9,27

97

95

8,58

9,53

8,66

9,83

9,07

95

93

8,42

9,35

8,48

8,79

93

90

8,17

9,15

8,09

9,68

8,52

90

85

7,75

8,90

7,72

9,52

8,13

85

80

7,47

8,67

7,32

9,37

7,87

80

75

7,20

8,47

7,00

9,22

7,67

75

70

6,99

8,28

6,68

9,07

7,45

70

65

6,72

8,08

6,48

8,88

7,22

65

60

6,50

7,92

6,17

8,72

6,98

60

55

6,25

7,75

5,98

8,55

6,77

55

50

6,08

7,58

5,83

8,32

6,52

50

45

5,83

7,40

5,58

8,13

6,33

45

40

5,58

7,18

5,33

7,93

6,14

40

35

5,33

7,00

5,08

7,72

5,86

35

30

4,97

6,77

4,83

7,47

5,57

30

25

4,67

6,57

4,58

7,12

5,33

25

20

4,33

6,25

4,33

6,77

5,02

20

15

3,83

5,84

3,83

6,37

4,63

15

10

3,34

5,42

3,33

5,75

4,02

10

2,89

5,00

3,00

5,17

3,52

2,59

4,67

2,75

4,50

3,19

1,87

4,18

2,42

3,87

2,48

0,89

3,42

1,95

2,43

1,53

965

2.103

965

2.103

965

Media

5,85

7,40

5,75

7,95

6,39

Media

D.t.

1,85

1,47

1,76

1,68

1,77

D.t.

Etm

0,06

0,03

0,06

0,04

0,06

Etm

Tabla 22. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Mujeres

Centil

Acadmico!
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,19-9,90

9,90

8,92-9,90

9,90

8,50-9,90

99

97

8,80

9,58

8,34

7,92

97

95

8,64

9,30

7,92

9,83

7,62

95

93

8,35

9,15

7,61

7,37

93

90

8,09

8,93

7,15

9,68

7,08

90

85

7,74

8,67

6,58

6,67

85

80

7,33

8,42

6,08

9,34

6,33

80

75

7,05

8,20

5,83

6,00

75

70

6,83

8,01

5,58

9,10

5,75

70

65

6,67

7,83

5,32

5,48

65

60

6,50

7,67

5,00

8,78

5,17

60

55

6,33

7,50

4,83

8,63

4,99

55

50

6,08

7,33

4,56

8,48

4,72

50

45

5,92

7,23

8,30

4,52

45

40

5,58

7,00

4,20

8,08

4,33

40

35

5,40

6,83

4,00

7,88

35

<

30

5,17

6,58

3,69'

7,67

4,00

30

25

5,00

6,33

3,45

7,35

3,67

25

20

4,67

5,97

3,17

6,85

3,45

20

15

4,33

5,63

2,84

6,24

3,17

15

10

3,96

5,08

2,42

5,58

2,64

10

3,49

4,70

2,11

4,93

2,20

3,23

4,47

1,86

4,74

1,88

2,85

4,01

1,47

3,70

1,70

2,20

3,03

0,58

1,87

1,08

598

1.015

598

598

598

Media

6,00

7,17

4,69

8,00

4,81

Media

D.t.

1,60

1,49

1,81

1,70

1,69

D.t.

Etm

0,07

0,05

0,07

0,07

0,07

Etm

31

Tabla 23. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Varones

32

Centil

Acadmico!
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,42-9,90

9,90

9,35-9,90

9,90

9,40-9,90

99

97

8,90

9,58

8,96

8,93

97

95

8,35

9,30

8,69

9,70

8,59

95

93

9,15

8,42

93

90

8,04

8,93

8,00

9,43

8,16

90

85

7,71

8,67

7,67

9,26

7,92

85

80

7,33

8,42

7,35

8,98

7,58

80

75

7,07

8,20

7,13

7,37

75

70

6,82

8,01

6,87

8,72

7,13

70

65

7,83

6,67

8,52

6,83

65

60

6,27

7,67

6,41

8,33

6,58

60

55

6,05

7,50

8,13

6,35

55

50

5,78

7,33

6,00

7,97

6,17

50

45

5,53

7,23

5,77

5,98

45

40

5,17

7,00

5,49

7,58

5,69

40

35

4,92

6,83

5,29

7,25

35

30

4,67

6,58

4,98

7,00

5,17

30

25

6,33

4,67

6,80

4,90

25

20

4,14

5,97

4,49

6,50

4,57

20

15

3,73

5,63

4,15

6,07

4,17

15

10

3,29

5,08

3,68

5,18

3,79

10

2,99

4,70

3,18

4,78

3,42

2,67

4,47

3,01

4,48

3,15

2,29

4,01

2,47

3,59

2,85

1,51

3,03

1,92

2,85

2,04

417

1.015

417

417

417

Media

5,70

7,17

5,89

7,63

6,05

Media

D.t.

1,81

1,49

1,72

1,66

,1,71

D.t.

Etm

0,09

0,05

0,08

0,08

0,08

Etm

Tabla 24. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Mujeres

Centil

Acadmico!
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,42-9,90

9,75-9,90

8,61-9,90

9,90

8,41-9,90

99

97

8,99

9,44

8,22

7,82

97

95

8,70

9,17

7,83

7,50

95

93

8,50

9,00

7,65

7,23

93

90

8,33

8,78

7,24

9,62

6,83

90

85

8,00

8,50

6,83

6,50

85

80

7,67

8,27

6,58

9,37

6,17

80

75

7,49

8,07

6,17

5,92

75

70

7,33

7,85

5,93

9,04

5,75

70

65

7,17

7,67

5,68

5,50

65

60

7,00

7,50

5,46

8,75

5,33

60

55

6,83

7,33

5,17

8,57

5,10

55

50

6,67

7,08

4,92

8,40

4,83

50

45

6,49

6,83

4,65

8,23

4,67

45

40

6,25

6,58

4,42

8,04

4,50

40

35

6,00

6,33

4,17

7,75

4,20

35

30

5,75

6,08

3,85

7,50

4,00

30

25

5,52

5,83

3,59

7,19

3,75

25

20

5,33

5,58

3,33

6,83

3,50

20

15

5,00

5,25

2,92

6,32

3,17

15

10

4,67

4,85

2,53

5,43

2,53

10

4,29

4,40

2,30

4,88

2,26

4,00

4,10

2,02

4,54

2,05

3,77

3,67

1,77

3,47

1,81

2,89

2,45

1,25

2,04

1,21

622

830

622

622

622

Media

6,52

6,89

4,92

7,94

4,84

Media

D.t.

1,43

1,58

1,78

1,71

1,62

D.t.

Etm

0,06

0,05

0,07

0,07

0,07

Etm

33

Tabla 25. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Varones

34

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

8,98-9,90

9,75-9,90

9,06-9,90

9,75-9,90

8,78-9,90

99

97

8,50

9,44

97

95

8,26

9,17

8,66

9,52

8,08

95

93

9,00

8,16

93

90

7,83

8,78

7,72

9,13

7,60

90

85

8,50

7,33

7,30

85

80

7,41

8,27

7,00

8,90

6,95

80

75

8,07

75

70

7,07

7,85

6,67

8,53

6,46

70

65

7,67

8,32

65

60

6,67

7,50

6,33

8,07

6,00

60

55

7,33

55

50

6,33

7,08

5,83

7,67

5,67

50

45

7,42

45

40

6,00

6,58

5,39

7,17

5,33

40

35

5,78

6,33

5,17

35

30

5,53

6,08

4,94

6,85

4,92

30

25

5,33

5,83

6,55

4,50

25

20

5,00

5,58

4,46

6,28

4,08

20

15

4,67

5,25

4,17

6,00

15

10

4,31

4,85

3,81

5,34

3,38

10

4,07

4,40

3,08

3,45

4,10

3,33

4,62

2,75

3,12

3,67

3,00

4,17

2,22

2,56

2,45

2,59

3,60

1,43

208

830

208

208

208

Media

6,20

6,89

5,83

7,49

5,56

Media

D.t.

1,41

1,58

1,55

1,48

1,62

D.t.

Etm

0,10

0,05

0,11

0,10

0,11

Etm

. 6,83

Tabla 26. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Mujeres

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,90

9,90

9,59-9,90

8,31-9,90

99

97

9,02

7,83

97

95

9,75

8,75

9,90

7,54

95

93

9,58

6,87

93

90

9,75

9,16

8,27

9,75

6,61

90

85

8,92

9,60

6,17

85

80

9,43

8,65

7,69

9,45

5,92

80

75

9,29

75

70

9,08

8,27

6,98

9,10

5,52

70

65

8,06

8,94

65

60

8,72

7,82

6,62

8,80

5,17

60

7,63

6,29

55

4,87

50

55

50

8,32

7,33

5,83

45

7,00

45

40

8,00

6,82

5,28

8,17

4,33

40

35

6,63

7,99

35

30

7,68

6,42

4,83

7,67

4,01

30

25

7,42

6,15

4,53

7,43

3,78

25

20

6,89

5,83

4,23

7,12

3,37

20

15

6,50

5,50

3,93

6,65

15

10

5,83

5,00

3,41

6,16

2,55

10

5,47

4,67

2,97

5,81

2,31

5,00

4,51

2,31

5,38

1,94

4,55

4,17

1,70

4,67

1,56

3,63

2,88

1,25

3,72

0,94

213

468

213

468

213

Media

8,06

7,20

5,85

8,17

4,73

Media

D.t.

1,53

1,61

1,95

1,51

1,59

D.t.

Etm

0,10

0,07

0,13

0,07

0,11

Etm

8,50

\
35

Tabla 27. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Varones

Centil

Acadmico/
Laboral

Social

Emocional

Familiar

Fsico

Centil

99

9,90

9,90

9,82-9,90

9,10-9,90

99

97

9,58

97

95

9,77

9,75

9,17

9,90

8,72

95

9,58

93

93
90

9,49

9,16

8,84

9,75

8,37

90

85

9,21

8,92

8,45

9,60

8,08

85

80

8,99

8,65

8,04

9,45

7,70

80

75

9,29

7,42

75

70

8,66

8,27

7,67

9,10

7,00

70

8,06

8,94

65

65

36

60

8,18

7,82

7,17

8,80

6,44

60

55

7,63

6,89

5,98

55

50

7,95

7,33

6,67

8,50

5,60

50

45

7,00

45

40

7,55

6,82

6,33

8,17

5,07

40

35

6,63

5,98

7,99

35

30

7,17

6,42

5,70

7,67

4,50

30

25

6,78

6,15

5,33

7,43

4,17

25

20

6,33

5,83

5,00

7,12

3,67

20

15

6,03

5,50

4,64

6,65

3,27

15

10

5,49

5,00

4,34

6,16

2,67

10

4,67

5,81

2,21

5,00

4,51

3,67

5,38

1,87

4,33

4,17

3,00

4,67

3,54

2,88

2,27

3,72

0,75

255

468

255

468

255

Media

7,69

7,20

6,58

8,17

5,61

Media

D.t.

1,50

1,61

1,78

1,51

2,14

D.t.

Etm

0,10

0,07

0,11

0,07

0,13

Etm