Educaci N Sexual - Distrito Federal PDF

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Sexualidad y equidad
de gnero en el Distrito Federal
Programa de estudio 2011. Secundaria

Asignatura Estatal. Sexualidad y equidad de gnero en el Distrito Federal
ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
Luis Ignacio Snchez Gmez

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DIRECTOR GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Antonio vila Daz
COORDINADOR SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
Ramn Gustavo Chvez Quiroga
COORDINADORA GENERAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIAS EN LA CSES
Mara del Carmen Cruz Gonzlez

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Sexualidad

y equidad de gnero en el Distrito Federal fue elaborado por personal acadmico de la
Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria (CSES) que pertenece a la
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).
COORDINADORA ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO
Mara del Carmen Cruz Gonzlez

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Sandra Mendoza Miguel

Teresa Lpez Rea
Vctor Manuel Espritu Muoz
FORMACIN DE INTERIORES
Cecilia Iliana Rodrguez Cardona

Jaime Martnez Snchez
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PRIMERA EDICIN, 2012
D.R. Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Parroquia

No. 1130, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Jurez, Mxico D.F. C.P. 03310
ISBN: en trmite
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
ENFOQUE DIDCTICO
11
Formacin del alumno
11
Competencias a desarrollar
14
Papel del docente
16
Modalidad de trabajo
19
Recursos didcticos
21
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
23
Ejes formativos
23
Bloques de estudio
24
FUENTES BIBLIOGRFICA Y DE CONSULTA
34

PRESENTACIN
La Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB) establece la articulacin de la

Educacin Bsica a partir de conformar un trayecto en el que las prcticas
educativas centren los procesos de aprendizaje de los estudiantes como prioridad
para atender sus necesidades especficas, permitiendo alcanzar el compromiso de
una formacin integral y mejorar las competencias que favorezcan su desarrollo
personal y social.
En este marco, la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito
Federal (AFSEDF) presenta a los docentes el programa de estudio de la
Asignatura Estatal Sexualidad y equidad de gnero en el Distrito Federal, dirigido
los estudiantes que cursan el primer grado de secundaria, quienes en un espacio
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de intercambio, expresin, anlisis y reflexin en torno a su sexualidad y la

perspectiva de gnero, adquieran una cultura ciudadana que transite de la
construccin de actitudes e interacciones asertivas como persona a alcanzar una
vida plena.
El programa aborda la sexualidad desde cuatro componentes: reproductividad,
gnero, erotismo y vinculacin afectiva, con un posicionamiento cientfico y laico,
en el que se aprende y se deconstruye desde el conocimiento del sujeto mismo a
partir de un panorama vital, afectivo y educativo, as como otorgar un concepto de
ciudadanos con un sentido de participacin con independencia de su sexo y de
su deseo sexual en igualdad de derechos, responsabilidades y obligaciones, en
un marco de equidad.
Este programa es un referente para generar vas metodolgicas necesarias que
lleven a los adolescentes del Distrito Federal a constituirse como seres sexuados y
con una perspectiva de gnero, que viven en armona personal y social. Asimismo,
logre vincular el programa con una visin transversal del Plan de estudios 2011 en

los Campos de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social,

y Desarrollo personal y para la convivencia, apoyando al logro del perfil de egreso
de Educacin Bsica, al igual que promueva comunidades de aprendizaje
efectivas.
La AFSEDF, en el conocimiento que la asignatura se inscribe en esfuerzos
internacionales y nacionales por atender problemticas de salud y bienestar
individual y social, tiene plena confianza que el programa contribuya a proyectos
acadmicos y personales exitosos, en trminos de las condiciones y los intereses
del adolescente a lo largo de toda su vida, y que como ciudadanos aprecien y
practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la
equidad, en el bienestar propio y en el de los dems.
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

INTRODUCCIN
Conforme al Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica, el programa de estudio

de Asignatura Estatal Sexualidad y equidad de gnero en el Distrito Federal se
ubica en el Campo temtico 3. Estrategias para que las y los alumnos enfrenten y
superen problemas y situaciones de riesgo, especficamente, en el subcampo
Educacin sexual.
Con esta referencia, la educacin sexual promueve las potencialidades de los
seres humanos para que emprendan proyectos personales, se esfuercen por
lograr sus propsitos y asuman con responsabilidad sus acciones. El programa
integra la posibilidad de prevenir y erradicar algunas de las problemticas que
aquejan a la comunidad, ya que tener un conocimiento adecuado, objetivo y
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oportuno de lo que es vivir una sexualidad plena, incide en el cuidado de la salud

sexual y la construccin de vas para una cultura de gnero.
En esta perspectiva, la Asignatura Estatal, con su implementacin en los ciclos
escolares 2009-2010 y 2010-2011, ha recuperado experiencias y necesidades
formativas que identifican y validan su aplicabilidad en un contexto real y complejo
como es el Distrito Federal, en el que los adolescentes:
Proyectan su sexualidad no slo a las cuestiones biolgicas.
Integran un autoconcepto positivo, con la capacidad para establecer lmites

en su persona y emociones, para el cuidado de su cuerpo.
Participan en un espacio de expresin de contenidos difciles y

vergonzosos, en el que se ven como reas de aprendizaje sus miedos,
inquietudes y dudas de la sexualidad.
Visibilizan la vulnerabilidad en que se encuentran en relacin con

situaciones de riesgo.

Ejercen la denuncia cuando se han visto violentados en su persona y

promueven la igualdad en derechos para mujeres y hombres.
Asimismo, el programa da continuidad a los aprendizajes en Educacin Bsica, a

partir del Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y
social, en cuanto a la formacin del pensamiento crtico, ya que incorpora el
anlisis, la reflexin y el desarrollo de actitudes desde escenarios actuales, orienta
al reconocimiento de la diversidad social y cultural, al fortalecimiento de la
identidad personal y acerca de manera sistemtica y gradual con procesos
sociales; y del Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia, el
cual aporta en la apropiacin de habilidades sociales; la conciencia social en favor
de la democracia, el respeto a los derechos humanos y comunidades diversas;
adems del desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la promocin de
relaciones armoniosas. Se sita como antecedente de las Asignaturas del mapa
curricular Ciencias I (nfasis en Biologa) y Formacin Cvica y tica I y II,
mientras que en el espacio curricular de Tutora aporta al desarrollo personal y
social en los mbitos de Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela,
Convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin hacia un proyecto de vida.
Conforme a lo anterior, este programa de estudio se propone atender la situacin
vulnerable en que se encuentra la poblacin adolescente del Distrito Federal,
quienes al no contar con una orientacin oportuna sobre su sexualidad en cuanto
al cuidado de su integridad y cuerpo no toman decisiones asertivas, establecen
vnculos afectivos que giran en torno a la violencia y discriminacin, as como los
conflictos ante sus valores y slo responden de acuerdo con las emociones y los
deseos en el nivel sexual, sin valorar el impacto que puede tener en su vida, como
el abuso sexual, embarazos no planificados, interrupcin del embarazo o
infecciones de transmisin sexual.
Esto ltimo reviste la atencin prioritaria en el Distrito Federal para desarrollar
competencias en los estudiantes, con las que se hagan cargo del cuidado de su

persona y disminuyan los ndices de violencia, ya que sta no slo se manifiesta

en las relaciones de pareja sino tambin logra penetrar a travs del rechazo, la
homofobia y el abuso o explotacin sexual. Al respecto, un estudio con
adolescentes homosexuales de 12 a 17 aos realizado por la Universidad
Autnoma Metropolitana (UAM-Xochimilco), revel que 41 % de las humillaciones
recibidas se dan en el espacio escolar y van desde insultos o burlas hasta la
expulsin de la vctima de la propia escuela, por parte de otros estudiantes.
Este programa requiere desarrollarse desde un marco de la educacin sexual y la
equidad de gnero, del ejercicio de los derechos sexuales, as como las bases
para convivir con su entorno desde un posicionamiento tico. Lo anterior hace
fundamental que se cuente con orientaciones que acoten las sesiones y generen
autonoma de los adolescentes para que con una visin crtica profundicen en
torno a su sexualidad y la equidad de gnero, construyan y desarrollen
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aprendizajes y los hagan significativos para la comprensin de diversas

situaciones en que se ven inmersos. A continuacin se describen los apartados
que guan dichas acciones, mismos que constituyen la estructura del programa.
El Enfoque didctico hace referencia a la Formacin del alumno, a lo que se
espera aprenda en relacin con conocimientos, habilidades, actitudes y valores
desde una postura tica, contextos especficos y como continuidad de los
aprendizajes en Educacin Bsica en torno a los aspectos que se deben propiciar
en el aula. Las Competencias a desarrollar que contribuyen al logro del perfil de
egreso, y que se han enmarcado en el ejercicio pleno de la sexualidad y en la
valoracin de la equidad entre mujeres y hombres. El Papel del docente
orientando su funcin a que en el aula se convierta en un mediador de los
aprendizajes en el grupo con estrategias acordes a la especificidad de los
contenidos. Los Recursos didcticos que guan en la seleccin y pertinencia de
diversos materiales para profundizar y/o fortalecer el desarrollo de los contenidos y

aproximar a los estudiantes a situaciones cercanas de su entorno. Asimismo, la

Modalidad de trabajo que favorece los aprendizajes en cada uno de los bloques.
La Organizacin de los aprendizajes orientados por la gradualidad de los saberes
y contenidos en los cinco bloques que integran el programa, as como su estrecha
relacin con las asignaturas de Ciencias y Formacin Cvica y tica de primaria y
secundaria, y la corresponsabilidad que guardan con las competencias para la
educacin sexual en Educacin Bsica, as como los ejes formativos: Derechos
sexuales y reproductivos de los adolescentes, y el Autocuidado para preservar la
salud sexual y reproductiva; los cuales se sustentan en las propuestas de
la Unesco (2010).
En cada uno de los bloques el docente puede enriquecer la sesin con los temas
para la reflexin y el anlisis, al seleccionarlos de acuerdo con las caractersticas,
necesidades e intereses del grupo y en correspondencia con la secuencia
didctica atendida.
El programa se propone acercar elementos organizados y sistemticos que
favorezca asumir criterios y compromisos relacionados con el desarrollo personal
y social de los adolescentes y que el docente se asuma como el mediador que, de
manera organizada, promueve experiencias significativas e innovadoras para
aprendizajes en el aula y en la vida cotidiana.
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ENFOQUE DIDCTICO
Una educacin in situ hace imprescindible que el aprendizaje se genere a partir de

procesos
educativos
sistmicos
desde
una
visin
amplia,
democrtica,
participativa, equitativa y con calidad, que reconoce la importancia de conocer el

contexto. Por ello, los conocimientos debern basarse en las experiencias de los
estudiantes, tomadas de su cotidianidad y en torno a las cuales reflexione,
construya y proponga soluciones para las problemticas que lleguen a suscitarse
durante la vida.
Por tanto el programa, para fortalecer su aplicacin y atender las necesidades y
caractersticas del Distrito Federal, sirve de consulta para trazar una ruta
metodolgica orientada a desarrollar un enfoque integral de la educacin sexual
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como una dimensin fsica, psicolgica, tica y social de los adolescentes.

Asimismo, parte de la perspectiva del placer como un disfrute, desde una postura
del cuidado y prctica de actitudes acordes al contexto estudiantil desde la
perspectiva de gnero hacia la igualdad de oportunidades para hombres y
mujeres, as como el respeto a las diferencias y promocin de los derechos
humanos. Para ello se puntualiza lo siguiente:
Formacin del alumno

La Educacin Bsica expone la necesidad de crear escenarios basados en los
derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cada estudiante,
independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social,
emocional y fsicamente; adems, pondera la posibilidad de hacer visible un
escenario educativo que vincule lo acadmico con temas de relevancia social.

Empoderar al estudiante con la educacin sexual permite que comprenda a la

sexualidad y a la equidad de gnero como algo inherente en la vida del ser
humano, que establezca una dinmica de relacin interpersonal, de convivencia y
la oportunidad de construir una cultura de la prevencin, en la que prevalezca la
interaccin social para potencializarlo como ser humano que pone en prctica sus
derechos y asume las responsabilidades de sus decisiones. Adems de que
oriente la informacin de su contexto en atencin a su integridad fsica y
emocional, a las relaciones afectivas que establecen, a su derecho de acceder a la
informacin de salud sexual, a la responsabilidad en su vida sexual, a identificar
conductas
de riesgo para su persona y reconocer sus emociones. Esto permitir que la
pregunta por qu construir un proyecto de vida? tenga sentido para el estudiante
y propicie el trnsito de un conocimiento a nivel fsico y biolgico a uno emocional
y social, con lo que tenga una visin asertiva de ser persona y la posibilidad de
convivir armnicamente con su entorno.
Por este motivo, la Asignatura Estatal Sexualidad y equidad de gnero en el
Distrito Federal se plantea desde una enfoque de la percepcin y reconocimiento
de una sexualidad sana y responsable, que fortalece vnculos solidarios y
equitativos contextualizados y contribuye a generar entornos de inclusin, de esta
manera se espera desarrollar y fortalecer en los estudiantes:
Un proceso de individuacin. Los adolescentes del Distrito Federal al

problematizar situaciones cotidianas, estarn en condicin de identificar,
caracterizar, analizar y tener una postura personal creativa, innovadora y de
cuidado de s mismo y de los dems.
Habilidades sociales. Al ser parte de la formacin del ser humano, las

habilidades sociales se construyen como herramientas para la resolucin
de problemas cotidianos de forma pacfica con respeto a la pluralidad y las
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diferencias. Asimismo, permiten relacionarse con asertividad, autoestima,

comunicacin, establecer lmites, decir que no a situaciones de riesgo y s a
situaciones de disfrute con responsabilidad, hacer una peticin, responder a
un saludo, manejar un problema, ser emptico, hacer preguntas, expresar
emociones (decir cosas agradables y positivas o lo que les molesta).
Actitudes colaborativas y solidarias. Los adolescentes establecen vnculos

afectivos para su bienestar fsico y emocional. Lo que les lleva a la
construccin y deconstruccin de experiencias valorales que fortalezcan su
identidad y propicien que establezcan el dilogo y el trabajo en equipo, que
reconozcan y valoren las diferencias que existen en el grupo e
interaccionen de manera activa en su contexto.
De esta manera se espera incidir significativamente en el anlisis y la reflexin de

escenarios actuales como la violencia, el abuso sexual, la anorexia, la bulimia, la
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trata de mujeres y la homofobia, para que desarrollen factores de proteccin en el

autocuidado de la integridad, de manera informada, con capacidad crtica y
deliberativa en la toma de decisiones, e igualmente se constituyan como sujetos
de derecho que reciben una educacin sexual, con el aprecio de su dignidad y en
la de los dems, as como alguien que favorece la equidad de gnero en su
comunidad, al conocer sus posibilidades como persona individual y social.
Con ello los adolescentes se reconocen como personas que tienen deseos,
necesidades y capacidad para decidir y responsabilizarse de sus actos,
llevndolos al ejercicio pleno de una sexualidad satisfactoria, segura y sin riesgos;
asimismo, relacionada con el conocimiento y respeto de s y de los dems, el
compromiso con la salud individual y colectiva, la necesidad en un marco de
respeto a la democracia y derechos humanos de superar los estereotipos
referentes a lo femenino y masculino, llevndolos a un nivel de inclusin y
equidad, la capacidad de expresar sentimientos y emociones, as como buscar,

recibir y difundir informacin sobre su sexualidad y las medidas de prevencin

para favorecer su salud sexual y reproductiva.
Por lo anterior, la Asignatura Estatal da continuidad y fortalece competencias base
hasta concluir la Educacin Bsica, como es el caso de la asignatura de
Formacin Cvica y tica I y II, as como Ciencias I (nfasis en Biologa), al
atender cuestiones de desarrollo fsico y emocional, as como habilidades
sociales, pero adems se apoya en una transversalidad en este periodo de
educacin con el espacio curricular de Tutora, Educacin Fsica y Artes en sus
diferentes nfasis, lo que posibilita al estudiante constituirse como una persona
autnoma en el cuidado de su persona y en la de los dems, quien adems es
promotor de los derechos humanos y la equidad de gnero, lo que conduce al
desarrollo humano en un sentido amplio.
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Competencias a desarrollar
El programa apoya el desarrollo de competencias para la vida y el logro de perfil
de egreso de la Educacin Bsica, ya que de manera gradual propicia saberes y
despliega habilidades, actitudes y valores en los estudiantes posicionndolos en la
comprensin de su realidad, llevndolos a intervenir y transformar su contexto, a
partir de un anlisis de situaciones cotidianas que como adolescentes viven y les
producen desafos como habitantes del Distrito Federal, entre ellas: la promocin
de los derechos sexuales, la equidad entre mujeres y hombres, el fomento a la
salud sexual, el desarrollo de habilidades sociales, la responsabilidad ante
la reproduccin, el placer, el respeto a la diversidad, la eliminacin de toda forma
de violencia e igualmente la necesidad de evitar la discriminacin, el abuso sexual
y las actitudes racistas y sexistas.
El planteamiento de las competencias especficas de este programa es
congruente con las competencias cvicas y ticas establecidas para primaria y

segundo y tercero de secundaria. Las dos competencias en que se sitan los

aprendizajes esperados son:
Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Los alumnos reconocen

las diferentes necesidades que tiene cada sexo dependiendo de las
caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales, y la importancia
de alcanzar la igualdad de oportunidades y derechos entre hombres y
mujeres para establecer relaciones basadas en la equidad. Manifiestan
rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminacin por gnero,
incluyendo aquellas en contra de las diversas expresiones referentes a la
diversidad de orientaciones e identidades sexuales.
Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres. Los estudiantes

reconocen su sexualidad en funcin de cuatro potencialidades: gnero,
vnculos afectivos, erotismo y reproduccin; comprenden la importancia de
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vivir una sexualidad de manera informada, segura, responsable y plena;

identifican o generan estrategias que les permiten enfrentar factores,
problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y
reproductiva.
En este sentido, las competencias para la educacin sexual en Educacin Bsica

expresan el impacto formativo que tendr en los adolescentes del Distrito Federal
al posicionarlos como personas autnomas y crticas ante las problemticas de
embarazos no planificados, violencia sexual, transgresin a la integridad fsica y
emocional en la poblacin juvenil, discriminacin a la diversidad, por mencionar
algunos, para que practiquen actitudes y tomen decisiones informadas, asertivas
en el cuidado de su bienestar fsico y emocional.
Los estudiantes del Distrito Federal requieren visualizar que el ejercicio de la
sexualidad debe ser placentero, saludable y responsable, de lo contrario se
pueden presentar riesgos que afectan la salud y la vida, por tanto el que conozcan

los factores y las prcticas que ponen en riesgo su salud sexual y reproductiva los
llevar a identificar alternativas preventivas, adquirir habilidades sociales,
desarrollar la capacidad de discriminacin entre la informacin veraz y la que
carece de sustento cientfico, actuar en pro de una cultura de equidad, en la
que mujeres y hombres, conviven dentro de una igualdad de oportunidades y
derechos.
Adems, es bsico que los adolescente reconozcan las relaciones interpersonales
como una oportunidad para intercambiar puntos de vista, establecer vnculos
afectivos positivos, recibir y dar apoyo, expresar sentimientos, negociar para una
convivencia pacfica, ser equitativos; asimismo, identificar las situaciones que
pueden bloquear sus metas con el fin de realizar las acciones que las promuevan
o que en caso de no alcanzarlas como fueron planeadas sepan que existen
posibilidades de replantearlas. Por ltimo, es necesario que en el Distrito Federal
se avance hacia la cultura de la equidad y la prevencin al conocer las principales
infecciones de transmisin sexual y de asumir conductas no discriminatorias e
integrarse como un ciudadano en armona con su persona y el entorno.
En estas consideraciones abordar vivencias personales y enfatizar procesos
reflexivos y dialogantes prximos a los estudiantes, desde su contexto escolar y
familiar, as como contenidos de los diversos medios de comunicacin, favorece
situaciones de aprendizaje que enriquecen el desarrollo de contenidos y el alcance
de los aprendizajes esperados.
PAPEL DEL DOCENTE

La aplicacin de un enfoque integral de la educacin sexual demanda:
Asumirse como el especialista proactivo que genera actividades que

motivan e integran al grupo para participar.
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Tomar en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes, resultado

de las experiencias de vida que han tenido en su contexto personal y
escolar, en los que han estudiado elementos constitutivos de la sexualidad
y equidad de gnero.
Innovar estrategias acordes a sus estudiantes y a los contenidos.
Manejar un discurso objetivo y cientfico, en un plano social y afectivo.
Ser dinmico en la atencin de los contenidos del programa.
Centrar el estudio de la sexualidad a partir de una visin integral de sus

componentes: reproductividad, gnero, erotismo y vinculacin afectiva.
Propiciar en los estudiantes de secundaria una concepcin de la sexualidad

como un elemento constituyente de las personas.
Desarrollar habilidades que los estudiantes puedan
aplicar a su
cotidianeidad y les apoyen a ser personas que superan situaciones de

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riesgo disfrutando de su vida.
Favorecer una formacin dirigida al desarrollo humano.
Generar escenarios propicios para expresar opiniones y actitudes,

reconocer y manejar sentimientos afectivos, identidades sexuales y de
gnero, as como las relaciones que el estudiante establece en sus
espacios de convivencia.
Fortalecer la capacidad de dilogo en un clima de tolerancia, respeto y,

cuando sea necesario, garantizar la confidencialidad cuando los estudiantes
confen situaciones de su vida privada.
Es necesario acompaar a los estudiantes para que desarrollen factores de

prevencin que salvaguarden su salud sexual y reproductiva, como el
autocuidado, la autoobservacin, el establecimiento de lmites para su persona y
en los dems, as como la denuncia ante situaciones de violencia, abuso sexual o
discriminacin, lo que asegure su bienestar fsico, mental y social en aspectos
relacionados con la sexualidad.

Todo ello desde una construccin social, acorde al contexto y pertinente a las
caractersticas, necesidades e intereses del adolescente, promoviendo el derecho
que tienen todas las personas a vivir una sexualidad congruente a sus valores,
deseos y decisiones, libres de cualquier discriminacin o violacin a sus derechos
por las orientaciones e identidades sexuales. Esto favorecer que el adolescente
identifique sus necesidades e intereses que pueda incluir en su plan de vida.
La informacin y orientacin que se proporcione a los estudiantes ser un
antecedente para favorecer y ampliar en la secundaria su conocimiento sobre los
cambios fsicos, cognitivos, afectivos, ticos y sociales que experimentan en esta
etapa, llevndolos a la comprensin del ser adolescente en relacin con sus
procesos y transformaciones personales, como los mensajes acerca del cuerpo y
sus cuidados, la higiene y la alimentacin personal; el recibir y expresar
emociones a los dems y la percepcin que experimentan al hacerlo; lo que les
transmite la familia y la comunidad en relacin con la sexualidad o el tipo de
relaciones que establecen entre hombres y mujeres.
En este sentido, es necesario promover el anlisis de casos y situaciones
relacionados con conductas familiares, escolares y comunitarias sobre la
sexualidad y equidad de gnero en cada bloque para ser recuperados en el
Proyecto. Al respecto, el programa acompaa para que se generen explicaciones
conceptuales relacionadas con intereses y experiencias de los estudiantes,
producto de su pertenencia a una cultura en particular, lo que favorece la
profundidad y comprensin de los contenidos.
De igual manera, es conveniente que el docente aborde los temas de sexualidad
de manera objetiva, sin prejuicios y propiciando que los estudiantes hablen de lo
que les genera inquietud e inters en un clima de confianza y respeto; por
ejemplo: noviazgo, sexualidad, masturbacin, embarazo, mtodos anticonceptivos
e infecciones de transmisin sexual (ITS), la importancia de saber tomar
decisiones responsables e informadas respecto a la sexualidad; acciones para
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preservar la salud sexual y reproductiva; responsabilidades y derechos sexuales y

reproductivos de los adolescentes; desarrollo de la autoconfianza y autocuidado
para un ejercicio responsable de la sexualidad.
MODALIDAD DE TRABAJO
Con el fin de que los estudiantes movilicen aprendizajes y experiencias se
propone
el
trabajo
con
proyectos,
porque
permiten
la
identificacin,
problematizacin, anlisis y modificacin de prcticas concretas que tienen lugar

en el espacio escolar o en su contexto inmediato. Adems, permiten resolver
problemas
autnticos
y/o
preguntas
significativas,
favorecen
formas
de
participacin colectiva y organizada que amplan las posibilidades de tener una

intervencin educativa eficaz para realizar un trabajo globalizador y plantear
acciones en una cultura de prevencin y autocuidado para mejorar su calidad de
19
vida.
En el desarrollo de sus proyectos los estudiantes debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y
formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, se deben
priorizar actitudes democrticas y participativas que contribuya al mejoramiento
individual y colectivo.
Los criterios que se deben considerar para elaborar el proyecto en la Asignatura
Estatal se guan a partir de los siguientes principios bsicos:
a) Complementa y ampla otros temas o contenidos escolares.

b) Propicia una dinmica participativa y activa, que vincula desde la vida y
para la vida.
c) Tiene relacin con la experiencia cotidiana de los adolescentes, por lo que
incluye como eje de referencia situaciones vinculadas con los procesos de
cambio y desarrollo que experimentan en la adolescencia.

d) Favorece un trabajo flexible que permita precisar, de manera conjunta, la

identificacin de situaciones y la definicin de tareas.
e) Aprovecha el inters que demuestran los adolescentes en esta etapa por
participar en grupo, proyectos o acciones para favorecer el trabajo
colaborativo.
f) Promueve la reflexin, la sensibilizacin, la indagacin, la formulacin de
hiptesis,
la
construccin
de
significados
compartidos,
la
toma
de decisiones responsables y una actitud crtica y favorable para el

autocuidado y la preservacin de su salud en el entorno local, con una
slida base en sus derechos sexuales.
Es importante que los estudiantes comiencen a perfilar su proyecto de vida a partir

de las preguntas generadoras que se incluyen como opciones en la seccin de
temas para el anlisis y la reflexin. Se debe constatar que permitan recuperar las
caractersticas y necesidades del grupo, as como la profundidad y atencin de
contenidos. De esta manera, el estudiante estar en posibilidad de retomar o en
su caso replantear elementos conforme avance en los bloques e incorporar estas
experiencias de aprendizaje en la conclusin y difusin de su proyecto en el
Bloque V.
Adems, el proyecto puede propiciar la transversalidad en los grados siguientes,
ya que a partir de un trabajo colegiado de los docentes, los estudiantes pueden
darle seguimiento y replantearlo de acuerdo con su etapa formativa e identificar
elementos en el cuidado de su bienestar fsico y emocional, como un proceso de
construccin y deconstruccin.
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RECURSOS DIDCTICOS
Las competencias apuntalan la movilidad de saberes en contextos prximos a los
adolescentes, por lo que se deben beneficiar los aprendizajes a travs de una
variedad de materiales didcticos y recursos educativos como un vnculo que
favorece el anlisis y la reflexin, la creatividad en los procesos de aprendizaje,
adems de que proporcionan al docente elementos para una ampliacin curricular
y el aporte de nuevos conocimientos, guiando al grupo al desarrollo y el empleo de
habilidades, actitudes, valores que desafi a cada integrante ante sus propias
estrategias de aprendizaje y las fortalezca.
Se resalta que al haber una gradualidad en los aprendizajes se deben organizar,
por ejemplo, en cuanto al anlisis y comprensin de conceptos, incorporacin de
elementos creativos, el planteamiento de comparacin e inferencia, de induccindeduccin, de elaboracin de trabajos personales a los desarrollados a nivel grupo
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y la socializacin dentro y fuera del aula. Lo anterior orientado a:
Proporcionar una mejor comprensin y organizacin del contenido al

estudiante.
Despertar la motivacin, el impulso y la importancia de crear un inters por

los contenidos.
Insertar al estudiante al contexto, en tanto recuperacin de espacios en que

puede apoyarse y en los cuales puede generar procesos reflexivos que lo
posicionen con un punto de vista crtico y autnomo.
Ejercitar las habilidades de aprendizaje del estudiante y de la misma forma

a desarrollarlas.
Contribuir en la evaluacin de nivel de aprendizaje que los estudiantes

adquieren, porque cada recurso es utilizado teniendo en cuenta un fin
especfico.
Proporcionar una mejor interaccin de grupo-conocimiento-docente.

Se sugiere que su eleccin sea acorde a la naturaleza de cada contenido, a las

caractersticas de los estudiantes, as como del contexto en que se ubique la
escuela, ya que conocer el entorno posibilita ubicar recursos como materiales
audiovisuales, impresos (carteles, propagandas, logotipos, notas periodsticas de
diarios del Distrito Federal, revistas, libros, folletos), programas de radio,
encuestas juveniles, estudios etnogrficos, as como sitios virtuales. Tambin es
necesario aprovechar los espacios y recursos con los que cuente la escuela
(bibliotecas de Aula y Escolar, Red escolar, aula de medios, espacios de actividad
artstica), organismos pblicos (Secretara de Salud, Planificatel, TelSIDA,
Censida) y organizaciones de la sociedad civil (DEMYSEX, Cappsida, Mexfam,
Gente Joven, Afluentes), entre otros.
Para complementar esto ltimo, el programa integra en la parte final un apartado
de Fuentes bibliogrficas y de consulta como apoyo para incorporar nuevos
elementos a lo largo del ciclo escolar, as como propiciar en el estudiante
materiales que enriquezcan sus experiencias de aprendizaje.
22

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

El programa presenta aprendizajes esperados organizados gradualmente en cinco
bloques y a partir de ejes formativos de acuerdo con las competencias de la
educacin sexual, favoreciendo de esta manera la estructura de ideas y
experiencias que se desarrollan con los estudiantes, as como la claridad de la
ruta que se despliega de un proceso individual a uno social, en tanto se han
tomado en consideracin etapas de razonamiento que conducen el conocimiento
en primer grado de secundaria.
Los aprendizajes favorecen, desde esta perspectiva, la competencia de Ejercicio
pleno y responsable de la sexualidad, ya que se inicia con el reconocimiento del
aprecio y respeto a su cuerpo, se otorgan las herramientas para identificar,
prevenir y limitar las prcticas de riesgo, se fomentan actitudes saludables en
23
relacin con su sexualidad, finalizando con la promocin de una cultura de la

prevencin y derecho al disfrute de su sexualidad con responsabilidad.
En tanto que con la competencia Valora la equidad entre hombres y mujeres, los
aprendizajes han sido establecidos para que den continuidad al empoderamiento
del estudiante del Distrito Federal para discernir, seleccionar y construir nociones,
actitudes y valores con los que participen en su cotidianeidad, en pro de la
equidad, as como reforzar vnculos solidarios y equitativos con su contexto, que
contribuyen a generar entornos de inclusin.
EJES FORMATIVOS
Con el fin de asegurar el equilibrio en el desarrollo de las dos competencias y dar
continuidad a los aprendizajes, se han definido dos ejes formativos, entendidos
como la trayectoria desde la cual se habrn de desarrollar los procesos de
enseanza y abordar los contenidos curriculares para lograr la formacin de los

estudiantes, mismos que posibilitan a su vez la renovacin de la accin

pedaggica:
Derechos sexuales reproductivos de los adolescentes. Se busca que los

adolescentes puedan identificar normas culturales clave y fuentes de
mensajes relacionados con la sexualidad, en particular manifestar rechazo
ante situaciones o comportamientos de discriminacin por gnero,
incluyendo aquellas en contra de la diversidad sexual.
Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva. Se pretende que

los adolescentes puedan identificar y prevenir situaciones de riesgo
relacionados con la sexualidad, as como las fuentes, instancias y personas
a quienes recurrir para recibir orientacin y apoyo garantizando privacidad y
confidencialidad.
24
BLOQUES DE ESTUDIO
La organizacin de los contenidos en cada bloque se integra de manera gradual
donde la sexualidad y la equidad de gnero se abordan a partir del conocimiento
sobre s mismos y los dems, y lleva a profundizar en las cuatro potencialidades
de la sexualidad: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin.
Cada uno de los bloques va desarrollando de esta manera la percepcin y disfrute
de la sexualidad en los adolescentes como personas que viven en el ejercicio y
respeto de los derechos humanos, analizan los estereotipos de gnero y discuten
acerca de la necesidad de su transformacin en el contexto, participan en la
construccin de relaciones sociales ms equitativas entre mujeres y hombres,
analizan factores de prevencin que salvaguarde su salud sexual y reproductiva,
as como el conocimiento de sus derechos sexuales para fortalecer su integridad,
dignidad y su bienestar emocional, en el que valora la importancia de su
compromiso con la salud propia y de los otros. Tomando como base estos

elementos en la construccin del proyecto en el Bloque V, y lo compartan a la

comunidad escolar.
Con estas consideraciones, se presenta la distribucin en los bloques que integran
el programa para una comprensin integral.
25

Estructura de los bloques

TTULO
COMPETENCIAS
EJES
FORMATIVOS
Remite al contenido central del bloque que se estudiar. Se relaciona

con las competencias de la educacin sexual.
En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias
por desarrollar, que pueden ser una o dos, ya que la naturaleza de los
propios aprendizajes hacen presente la consecucin de una y/o la otra.
Permiten organizar los contenidos en bloques, en correspondencia con
los aprendizajes esperados. Su distribucin corresponde con el sentido
en el cual pueden desarrollarse los contenidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO
Son el punto de partida y de llegada para el

trabajo que es necesario impulsar en la
asignatura. Expresan de manera precisa y
evaluable lo que se espera que sepa el
estudiante en cuanto a actitudes, valores,
habilidades y conocimientos.
Son las actitudes, valores, habilidades y

conocimientos relacionados con los
aprendizajes esperados que favorecen la
reflexin sobre situaciones personales y
colectivas fundamentales para el desarrollo de
una cultura de la prevencin para el disfrute
de relaciones sociales equitativas entre
hombres y mujeres. Es importante cubrir
todos los contenidos que se presentan en el
programa, con la finalidad de garantizar su
gradualidad y secuencialidad en el abordaje
de los mismos.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN
Estos temas se sugieren como parte de la integracin de los aprendizajes esperados, es tarea
del docente junto con los estudiantes elegir alguno o algunos de ellos, con base en las
caractersticas de contexto y necesidades de aprendizaje. Permiten conocer el nivel de logro
de los aprendizajes esperados y contribuyen al desarrollo del proyecto.
La asignatura se organiza de manera gradual, secuencial y sistemtica en cinco

bloques para el estudio de los aprendizajes, los cuales se han ordenado por su
nivel de complejidad y profundidad de la siguiente manera:
Bloque I. El estilo de vida de los adolescentes y las dems personas. Hace

hincapi en la importancia de la autoestima y autoconocimiento, incorporando lo
fsico, lo emocional y las interacciones con el entorno. Sita las relaciones
equitativas entre hombres y mujeres a partir de la autovaloracin y el
reconocimiento de las capacidades de cada persona transitando en los roles de
26

ser hombre y mujer como construcciones socioculturales ubicndolo desde su

contexto e identificando la forma en que podr incidir en la equidad de gnero.
Bloque II. La sexualidad en los adolescentes. Hace referencia a las creencias

falsas, mitos, temores y rechazos asociados a la temtica de la sexualidad, se
orienta a que el estudiante identifique la importancia de vivir una sexualidad plena
y responsable, transitando de diversos elementos como estereotipos, redes
sociales y tecnologas hasta la identificacin de factores de riesgo y proteccin.
Bloque III. Habilidades para el disfrute sano de los vnculos afectivos. Alude a las
relaciones afectivas y los procesos de socializacin con el fin de ayudar a los
adolescentes a identificar aquellas conductas o actitudes que los hacen
vulnerables a partir de analizar problemticas como: abuso sexual, violencia en el
noviazgo y el hostigamiento sexual y mostrar que pueden prevenirse o detenerse
27
mediante la negociacin, la resolucin positiva de conflictos y el establecimiento

de lmites, como factores de proteccin para el cuidado de la integridad fsica y
emocional.
Bloque IV. Construir una visin saludable para el respeto y el cuidado. Integra el
cuidado de la salud sexual y reproductiva en la adolescencia, como un derecho y
responsabilidad para los adolescentes, la identificacin de servicios de salud,
generando el ejercicio de la sexualidad como placentero, saludable y responsable,
avanzando hacia los factores y las prcticas que ponen en riesgo la salud sexual y
reproductiva e identificar las alternativas para prevenirlos con lo que establezcan
relaciones interpersonales como una oportunidad para mantener relaciones
saludables y equitativas.
Bloque V. La participacin de los adolescentes. Sexualidad y equidad de gnero:

escenarios posibles. Se orienta a la conclusin y difusin del proyecto de vida, a

partir de la integracin de las preguntas seleccionadas o generadas en los temas

para el anlisis y la reflexin, as como de los contenidos atendidos en el
transcurso de los bloques anteriores, que se encamina al ejercicio pleno y
responsable de su sexualidad, as como la construccin de una cultura de gnero
posible en el Distrito Federal en equidad e igualdad de oportunidades para
hombres y mujeres.
28

BLOQUE I
El estilo de vida de los adolescente y las dems personas
Competencia que se favorece:
Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres.
Eje formativo:
Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes
Aprendizajes esperados
Contenidos
Imagen corporal y autoestima en el ejercicio de la
Explica la influencia de la imagen corporal
sexualidad
en su autoestima y expresa actitudes de
satisfaccin consigo mismo.
La imagen corporal como una dimensin personal.
Valoracin positiva: la importancia del
Identifica las caractersticas de la autoestima
autoconocimiento y la aceptacin.
desde su persona mencionando elementos
Sentido y significado de la autoestima como
de su identidad y pertenencia como
perspectiva multidimensional.
adolescente.
Identidad y pertenencia en la adolescencia.
Identifica los estereotipos y roles de gnero
como construcciones socioculturales en su
contexto.
29
Explica las diferencias entre hombres y

mujeres en su contexto, en trminos de
igualdad de oportunidades y equidad de
gnero encaminadas a establecer relaciones
equitativas.
Discrimina con base en argumentos y

anlisis personal situaciones de su contexto
que requieren la toma de decisiones
asertivas en su persona.
Participacin ciudadana para vivir en equidad

Representaciones sociales de lo masculino y lo
femenino en los espacios comunes de convivencia.
Estereotipos y roles de gnero.
Regulacin social de la sexualidad desde el ser
hombre y ser mujer.
Relaciones interpersonales saludables y
equitativas.
Importancia de la responsabilidad personal.
Acciones para fomentar la equidad de gnero.
Habilidades sociales en la adolescencia
Contextos personales y sociales del adolescente.
Habilidades sociales: asertividad, comunicacin,
toma de decisiones, negociacin.
Estilos de vida que implican una decisin.
Influencia de la presin social en decisiones
cotidianas.
Distingue habilidades que le permitan

expresar necesidades, emociones y
sentimientos de manera asertiva en retos
personales de su vida cotidiana.
Temas para el anlisis y la reflexin
Qu tan importante es aceptarme tal cual soy para mi bienestar personal?
Cules son mis sentimientos y mi percepcin de mi condicin como mujer o como hombre?
Qu importancia tiene construir un plan de vida para mi educacin y vida cotidiana?

BLOQUE II
La sexualidad en los adolescentes
Competencias que se favorecen:
Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad.
Ejes formativos:
Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes.
Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva.
Contenidos
Describe la importancia de vivir una Adolescencia y sexualidad
sexualidad plena y responsable como una Contextos personales y sociales en los que se
forma de relacionarse asertivamente con su
desenvuelve el adolescente.
persona y los dems.
Ideas, miedos y creencias falsas sobre
sexualidad que impiden las relaciones
Argumenta los beneficios y riesgos del uso
asertivas.
de las redes sociales y nuevas tecnologas Igualdad en la diferencia
en la expresin de su sexualidad decidiendo La expresin de la sexualidad en la
sobre ellas de manera responsable.
adolescencia.
Influencia de las redes sociales en la expresin
de la sexualidad.
Importancia y factores de riesgo de las nuevas
tecnologas en el adolescente.
Propone acciones de respeto y tolerancia a Hacia una sexualidad plena y responsable
las caractersticas, la persona y las ideas de Necesidades e intereses en la sexualidad.
los dems como una forma de relacionarse El reconocimiento de la diversidad en el
armnicamente.
contexto adolescente.
Importancia de la convivencia armnica.
Propone acciones que lo lleven a vivir su
sexualidad de manera plena y responsable
respeto a decisiones y opciones personales
en el cuidado de su integridad.
Qu factores influyen en el ejercicio de mi sexualidad?
Cules son los riesgos en las redes sociales y celulares al expresar mi sexualidad en ellas?
Qu me toca aportar en el respeto a la diversidad?
30

BLOQUE III
Habilidades para el disfrute sano de los vnculos afectivos
Ejes formativos:
Contenidos
Importancia de los vnculos afectivos en la
Reconoce las caractersticas que propician
relaciones afectivas y asertivas de amistad, adolescencia
enamoramiento y noviazgo.
Procesos de socializacin.
Relaciones afectivas entre iguales y adultos.
Practica la negociacin, comunicacin,
Amistad, enamoramiento y noviazgo.
respeto y trato igualitario en los vnculos
Capacidad de decisin y negociacin en
afectivos que establece encaminados al
problemas encaminada a la resolucin no
respeto de su integridad.
violenta de conflictos.
Temor, aceptacin y rechazo como parte de las
relaciones.
31
Identifica instituciones que ofrecen apoyo

contra el maltrato y la violencia hacia su
persona y la de los dems.
Plantea formas de comunicacin asertivas
con los dems en las que expresa lmites a
las situaciones y/o personas que atentan su
integridad.
Convivencia pacfica
Relaciones interpersonales y la situacin de
gnero.
Prevencin y erradicacin de la violencia en
una perspectiva de gnero.
Factores de riesgo y proteccin para detener el
abuso.
Disfrute de las relaciones afectivas

Comunicacin asertiva en la vida como
adolescente.
Establecimiento de lmites para vivir libres de
riesgos.
La denuncia ante situaciones de riesgo para el
bienestar personal y el de los dems.
Qu riesgos pueden presentarse en las relaciones de amistad y noviazgo?
Cmo influye la equidad entre hombres y mujeres para vivir libres de violencia?
Cules son los lmites que deben establecerse para vivir una relacin libre de violencia?

BLOQUE IV
Construir una visin saludable para el respeto y el cuidado
Competencia que se favorece:
Ejercicio pleno y responsablemente de la sexualidad.
Ejes formativos:
Contenidos
Derecho a la salud sexual y reproductiva
Reconoce el derecho a la integridad de su
persona en el disfrute de relaciones de
La integridad propia y la de los dems.
igualdad y respeto con el ejercicio responsable
Medidas de prevencin en una sexualidad
de su sexualidad.
satisfactoria, segura y sin riesgos.
La autoobservacin, el autocuidado y autoexamen
Identifica cambios y alteraciones en su cuerpo
del cuerpo.
como medida preventiva de autocuidado
El inicio de la vida sexual como prctica de
orientado a una vida sexual libre de riesgos.
sentimientos de seguridad, autoconfianza y
autoestima.
Argumenta la importancia de elegir el momento Salud sexual y reproductiva como un derecho.
adecuado para dar inicio a su vida sexual
encaminado a lograr sus metas y sentir
bienestar.
Explica los derechos sexuales y reproductivos
de los adolescentes como el derecho a la
informacin y a la salud sexual, situndolos en
un ambiente de respeto a su integridad fsica.
Propone acciones para el cuidado de su salud
sexual al identificar situaciones de riesgo que
inciden en el desarrollo pleno de su persona e
interfieren con el bienestar de su integridad.
Propone estrategias de comunicacin y
negociacin favorables a la salud sexual y
reproductiva en las relaciones que establece.
32
Participacin y responsabilidad personal en la
prevencin de situaciones de riesgo.
Los servicios de salud en la localidad.
Prevencin de situaciones de riesgo en la salud
sexual y reproductiva. Prcticas sexuales seguras.
La prevencin es responsabilidad de hombres y
mujeres.
Acciones y decisiones producto de la
negociacin
Habilidades sociales para el cuidado personal y el
de los dems.
Importancia de la toma de decisiones y
comunicacin para una vida saludable.
Oportunidades y retos desde la equidad de
gnero en la convivencia.

Qu necesito para vivir plena, placentera y libre de riesgos mi sexualidad?
Qu herramientas existen para garantizar el ejercicio pleno y responsable de mi sexualidad?
Qu servicios existen en mi comunidad para garantizar mi salud sexual y reproductiva?

BLOQUE V
La participacin de los adolescentes. Sexualidad y equidad de gnero: escenarios posibles
33

Eje formativo:
Contenidos
Participa en la eleccin de situaciones que a
Escenarios por construir para disfrutar la
nivel personal y social limitan el disfrute de la
sexualidad de manera responsable, libre y
sexualidad y la equidad de gnero para integrar
saludable.
su proyecto.
Participacin para aplicar los derechos
humanos como forma de convivencia
Establece propuestas de participacin estudiantil armnica.
orientados a la integridad, salud sexual y
Acciones por realizar en la comunidad para
reproductiva en una cultura de equidad de
propiciar una cultura de equidad de gnero y
gnero y planea cmo difundirlas en el contexto
una sexualidad plena.
escolar.
Metas y acciones para realizar un proyecto de
vida, desde una visin integral de la sexualidad
Disea su proyecto de vida y visualiza su
y gnero.
cumplimiento como indicador de su bienestar.
Promueve diversas acciones que llevan al
disfrute de la sexualidad y la equidad de gnero
con su proyecto y lo da a conocer a la comunidad
escolar.

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http://www.conapo.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=67&It
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Educar. Revista de educacin_http://educar.jalisco.gob.mx/17/Entrevi.html
El proceso de enseanza-aprendizaje por
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Estrategias de pensamiento crtico_ http://tecnologiaysociedad.uniandes.edu.co/
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa_http://www.inegi.org.mx/est/
Instituto de Sexologa_http://www.institutodesexologia.org/es.html
Multiculturalismo y educacin intercultural_http://www.uned.es/congreso-intereducacion-intercultural/
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin. Metas educativas
2021_ http://www.oei.es
37
Tcnicas para promover la educacin_

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0042tecnicasgrupos.htm
RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA

PARA ESTUDIANTES:
Menndez-Ponte, Mara (2003), Las dos caras del Playboy, SEP/Ediciones SM.
Completo 108 pginas.
CONSULTA VIRTUAL:
Chavos y
Chavas_http://www.usalo.df.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&
id=286&Itemid=193
http://www.educarenigualdad.org/material
http://www.mexfam.org.mx

Revista gua de la adolescencia para los adolescentes y padres de familia.

Disponible_http://guiajuvenil.com/educacion-sexual/mexico-registra-altosporcentajes-de-embarazos-en-adolesce.html
38

La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal agradece la

colaboracin y la participacin en el proceso de elaboracin del programa de estudio
Sexualidad y equidad de gnero en el Distrito Federal a las siguientes personas e
instituciones:
COLABORADORES EXTERNOS
Jos ngel Aguilar Gil

Alexis Sorel Flores Sixtos
PERSONAS
Aymet Elyma Quiroz Quiroz

Carmen Loyola Collado
Gladys Garca Corts
Maribel Trinidad Garduo Snchez
39
Patricia Hernndez Lara

Rosa Ma. Jimnez Rodrguez
INSTITUCIN
DEMYSEX Democracia y Sexualidad A.C.

40
Cdigo de barras
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Programa de estudio 2011. Secundaria

ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

Luis Ignacio Snchez Gmez

Antonio vila Daz

COORDINADOR SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Ramn Gustavo Chvez Quiroga

COORDINADORA GENERAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIAS EN LA CSES

Mara del Carmen Cruz Gonzlez

Programa de estudio 2011. Secundaria

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Sexualidad

COORDINADORA ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO

Mara del Carmen Cruz Gonzlez

Sandra Mendoza Miguel

Cecilia Iliana Rodrguez Cardona

PRIMERA EDICIN, 2012

D.R. Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Parroquia

Programa de estudio 2011. Secundaria

Formacin del alumno

Papel del docente

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

FUENTES BIBLIOGRFICA Y DE CONSULTA

Programa de estudio 2011. Secundaria

La Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB) establece la articulacin de la

de intercambio, expresin, anlisis y reflexin en torno a su sexualidad y la

Programa de estudio 2011. Secundaria

los Campos de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social,

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Programa de estudio 2011. Secundaria

Conforme al Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica, el programa de estudio

oportuno de lo que es vivir una sexualidad plena, incide en el cuidado de la salud

Proyectan su sexualidad no slo a las cuestiones biolgicas.

Integran un autoconcepto positivo, con la capacidad para establecer lmites

Participan en un espacio de expresin de contenidos difciles y

Visibilizan la vulnerabilidad en que se encuentran en relacin con

Programa de estudio 2011. Secundaria

Ejercen la denuncia cuando se han visto violentados en su persona y

Asimismo, el programa da continuidad a los aprendizajes en Educacin Bsica, a

Programa de estudio 2011. Secundaria

persona y disminuyan los ndices de violencia, ya que sta no slo se manifiesta

aprendizajes y los hagan significativos para la comprensin de diversas

Programa de estudio 2011. Secundaria

aproximar a los estudiantes a situaciones cercanas de su entorno. Asimismo, la

Programa de estudio 2011. Secundaria

Una educacin in situ hace imprescindible que el aprendizaje se genere a partir de

participativa, equitativa y con calidad, que reconoce la importancia de conocer el

como una dimensin fsica, psicolgica, tica y social de los adolescentes.

Formacin del alumno

Programa de estudio 2011. Secundaria

Empoderar al estudiante con la educacin sexual permite que comprenda a la

Un proceso de individuacin. Los adolescentes del Distrito Federal al

Habilidades sociales. Al ser parte de la formacin del ser humano, las

Programa de estudio 2011. Secundaria

diferencias. Asimismo, permiten relacionarse con asertividad, autoestima,

Actitudes colaborativas y solidarias. Los adolescentes establecen vnculos

De esta manera se espera incidir significativamente en el anlisis y la reflexin de

trata de mujeres y la homofobia, para que desarrollen factores de proteccin en el

Programa de estudio 2011. Secundaria

recibir y difundir informacin sobre su sexualidad y las medidas de prevencin

Programa de estudio 2011. Secundaria

segundo y tercero de secundaria. Las dos competencias en que se sitan los

Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Los alumnos reconocen

Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres. Los estudiantes