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LOS PROCEDIMIENTOS EN LA HISTORIA

UNA SECUENCIA PSICOLGICA Y LGICA DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LA
ENSEANZA DE LOS ESTUDIOS SOCIALES

TOMADO DE CUADERNOS PEDAGGICOS

AUTORESF. X. Hernndez i Cardona \ C.Trepat i Carbonell

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Los procedimientos en Historia

Ciclo medio 8-9, 9-10

Ciclo superior, 10-11, 11-12

Secundaria Obligatoria (I) 12-13, 13-14.

Secundaria Obligatoria(II) 14-15, 15-16

Categoras y nociones -Colocar en sucesin correcta imgenes referentes a hechos

temporales
o acciones de la vida cotidiana. Ordenarlas de principio a final y de final a principio (reversibilidad).
-Constatar diferentes tipos de acciones o fenmenos que
transcurren en un mismo tiempo (simultaneidad).
-Detectar elementos de cambio a partir del anlisis de las
transformaciones de la propia persona y del entorno social y
natural.
-Detectar aspectos de continuidad a partir de la observacin
del entorno social y natural y de connotaciones de la propia
persona.

-Situar en sucesin correcta series de imgenes u objetos

sencillos segn su antigedad u orden cronolgico.
-Detectar aspectos de cambio a partir de la observacin de la
evolucin de determinados objetos o artefactos a travs del
tiempo.
-Ordenar de manera ms o menos intuitiva imgenes referentes a diversos perodos de la Historia.
-Detectar la convivencia en el presente (simultaneidad) de
objetos o artefactos de procedencias espaciales o temporales
muy diversas.
-Analizar objetos, juegos, costumbres, expresiones (palabras,
refranes...), acciones que denoten una continuidad o pocos
cambios a travs del tiempo.
-Situar en sucesin correcta las diferentes fases que caracterizan lacaracterizan la elaboracin o manufactura de un determinado producto bsico (pan, tela...).
-Asociar diferentes fenmenos con su duracin. Distinguir
fenmenos que transcurren en un tiempo corto de otros que
transcurren en un tiempo largo.

-Situar en sucesin correcta situaciones o elementos relacionados con la Historia de la humanidad en sus aspectos ms
concretos y menos abstractos: Evolucin de la vivienda, del
vestido, de los transportes, de la utilizacin de la energa...
-Detectar elementos del pasado en presente de nuestra vida
cotidiana (lengua, expresiones, costumbres, artefactos...).
-Situar en sucesin correcta diferentes hechos emblemticos
de la historia local, comarcal y nacional, relacionndolos con
fenmenos histricos ms generales.
-Distinguir diferentes tipos de duraciones histricas: factuales, coyunturales, estructurales (corta duracin, media duracin, larga duracin).

-Comprender que los ritmos de la Historia no son proporcionales ni en todas las facetas ni en todas las sociedades, hay aspectos que evolucionan ms rpidos y otros
ms lentamente.
-Comparar los ritmos de continuidad-cambio en dos o
ms variableshistricas: comparacin de la evolucin de
la tecnologa agrcola con la evolucin de la tecnologa
militar, etc.
-Comparar el desarrollo tecnolgico, institucional, ideolgico... de culturas o civilizaciones que conviven en un
mismo momento temporal (simultaneidad).
-Precisar los diferentes tipos de duraciones que pueden
tener los fenmenos histricos.
-Coordinar correctamente en un proceso de continuidadcambio estructural diversos fenmenos coyunturales y
factuales.

-Asumir la relatividad de las diferentes etapas histricas y

de los estadios de desarrollo de las sociedades
(convivencia en un mismo tiempo de sociedades cazadoras recolectoras con sociedades post-industriales...).
-Detectar elementos de continuidad profunda en nuestra
vida cotidiana (lengua, costumbres, derechos, moral,
cosmovisin...).
-Detectar diferentes ritmos, sucesin de hechos factuales
o coyunturales y relaciones de simultaneidad que inciden
en un hecho o proceso histrico.
-Ordenar repertorios extensos y diversos de iconografa y
objetos histricos en una sucesin correcta.

-Asociar las variaciones y ritmos naturales con unidades de

referencia temporales: da, noche, estaciones...
-Asumir el concepto de semana tipificado a partir de referencias sociales y culturales.
-Iniciarse en la lectura del reloj como mquina para medir
pequeas unidades de tiempo.
-Asumir el concepto de ao a partir de referentes socioculturales (fiestas, aniversarios, vacaciones...) y naturales
(sucesin de estaciones).
-Iniciarse en el concepto de mes a partir del uso de calendarios.
-Iniciar el uso del calendario.
-Conocer el nombre y aproximadamente la magnitud de diferentes unidades temporales; minuto, hora, da, semana,
mes, estacin, ao. Saber el mes y ao en el cual se vive.

-Dominar perfectamente la lectura del reloj y del calendario.

-Coordinar y jerarquizar correctamente las diferentes unidades temporales.
-Saber que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia
a partir del cual contamos los aos.
-Iniciarse en el uso de los trminos antes de Cristo y despus
de Cristo.-Asumir el concepto de generacin.
-Asumir el concepto de siglo como unidad de medida de
tiempo histrico.
-Saber la denominacin, orden y sucesin de las grandes
etapas convencionales que dividen la Historia.
-Asociar iconografa diversa con la etapa histrica que corresponde.
-Detectar anacronismos flagrantes en situaciones e imgenes.
-Elaborar cronologas sobre la historia de la propia persona o
de la familia.

-Utilizar los nmeros romanos para designar los diferentes

siglos.
-Situar fechas correctamente en el siglo a que corresponden.
-Conocer perfectamente la denominacin y duracin de las
grandes etapas convencionales de la Historia de la Humanidad. Distinguir los subperodos ms importantes en cada una
de las etapas.
-Percibir las diferentes magnitudes de las grandes etapas de
la Historia.
-Elaborar cronologas precisas de historia local o nacional
distinguiendo diversos subapartados.
-Conocer puntos de referencia a partir de los cuales operan
los calendarios de otras culturas.
-Ubicar correctamente hechos, personas o situaciones emblemticas de la historia nacional en una cronologa.

-Elaborar cronologas sincrnicas que se refierana diversas civilizaciones, pases, etc.

-Elaborar cuadros que relacionen distintos aspectosde un
mismo perodoo perodos (economa, poltica, arte, urbanismo, etc.)
-Secuenciar correctamente diferentes subperodos histricos referentes a historia poltica, historia de la tcnica,
historia del arte, etc.
-Conocer y dominar los diferentes subperodos de la historia nacional.

-Datar cada vez con ms precisin e identificar, cada vez

con ms exactitud, una amplia gama de objetos, artefactos, conceptos... relacionados con los diferentes perodos
y subperodos histricos.

Representacin icnica -Confeccionar lneas de tiempo sencillas (usando smbolos

del tiempo y del tiempo convencionales) para evocar las actividades desarrolladas a
histrico
lo largo del da o de la semana.
-Confeccionar grficos en los cuales las diversas unidades
temporales tengan una correspondencia con magnitudes lineales o volumtricas diversas.
-Confeccionar lneas de tiempo sencillas referentes a la vida
de la propia persona o a la de personas prximas.
-Confeccionar rboles genealgicos sencillos.

-Confeccionar lneas de tiempo referentes a la vida de una

persona y a sus actividades.
-Confeccionar lneas de tiempo que reflejen la historia de los
ltimos tiempos de la localidad.
-Confeccionar lneas de tiempo referidas a la historia de la
familia formando rboles genealgicos complejos.
-Correlacionar en el espacio (lneas de tiempo), personajes
de la familia con instrumentos, artefactos, paisajes o sucesos
de su poca.
-Confeccionar lneas de tiempo respecto a la evolucin de un
objeto, artefacto o proceso.
-Situar sobre una lnea de tiempo algunos hechos bsicos sobre la historia nacional.
-Confeccionar lneas de tiempo utilizando siglos y hacer
constar puntos de referencia (antes de Cristo, despus de
Cristo).

-Confeccionar lneas de tiempo sobre la duracin de los diferentes perodos de la Historia de la Humanidad.
-Confeccionar lneas de tiempo sobre aspectos monogrficos
diversos (personajes, inventos, pueblos, etc.)
-Interpretar la informacin bsica de series de planos que
muestren la evolucin del casco urbano de una ciudad.
-Interpretar la informacin bsica de mapas histricos a
pequea y mediana escala.

-Interpretar planos y mapas histricos en complejidad

creciente y referidos a temas mltiples.
-Interpretar correctamente cuadros de datos que indiquen
relaciones temporales.
-Confeccionar planos y mapas histricos a partir de diferentes fuentes de informacin.
-Correlacionar con precisin mapas fsicos con mapas
histricos.
-Confeccionar cartogramas para mostrar o ilustrar deter-Establecer relaciones de causa-efecto a partir del estudio minadas situaciones histricas.
de pocas variables relacionadas con hechos histricos -Confeccionar lneas de tiempo paralelas entre diferentes
factuales, o bien relacionadas con hechos coyunturales o culturas o civilizaciones.
estructurales que sean relativamente sencillos y generales.
-Detectar las principales causas que pueden incidir en un
hecho histrico y fijar algunas de las principales consecuencias que dicho hecho comport. Tratar de distinguir
entre causas inmediatas y causas lejanas.

-Usar e interpretar atlas histricos o monogrficos complejos.

-Disear mapas histricos con precisin, seleccionando
tramas y signos convencionales apropiados.

Relaciones de causa- -Establecer relaciones de causa-efecto en situaciones o heefecto. Causalidad his- chos de la vida cotidiana, relacionados con personas o cosas.
trica
-Establecer relaciones lgicas de causa-efecto a partir del
entorno social y natural.
-Reconstruir y explicar fenmenos sencillos.
-Prevenir situaciones de futuro inmediato en acciones o situaciones de la vida cotidiana.

-Establecer relaciones de causa-efecto histricas a partir de

algn descubrimiento, invento, cambio tecnolgico o evolucin de un determinado artefacto.
-Intuir como descubrimiento aparentemente sencillo
(aspirina, mquina de vapor, vacunas, etc.) pueden afectar a
la vida cotidiana de miles de personas.
-Anticipar posibles realidades de futuro a partir de la evolucin de algn artefacto, costumbre, actitud, etc., de presente.

-Identificar las mltiples variables (causalidad mltiple)

que pueden incidir como causas de un hecho histrico, as
como las mltiples consecuencias que, en diferentes aspectos, pueden desprenderse.
-Reconocer que las causas y efectos de una situacin o
hecho histrico pueden ser y normalmente son mltiples.
Identificar causas inmediatas de causas lejanas, as como
efectos primarios de efectos secundarios.
-Establecer cadenas sucesivas de relaciones de causaefecto entre diferentes hechos o situaciones histricas sucesivas.

-Establecer tramas de relaciones de causa-efecto utilizando mltiples variables, cada vez ms complejas a propsito del estudio de hechos histricos complejos y particulares. Jerarquizar los diferentes tipos de causas y efectos.
Distinguir la tipologa de las causas (econmicas, ideolgicas, sociales, polticas, tecnolgicas, etc.) y los efectos.
-Prever situaciones de futuro a partir de un determinado
contexto histrico.
-Imaginar cmo podra haber sucedido un determinado
hecho o situacin histrica si se hubieran variado algunas
de sus causas (acronas). Igualmente imaginar consecuencias a partir de desenlaces diversos para un hecho
histrico.

Ciclo inicial, 6-7, 7-8

Cronologa, instrumentos y cdigos para medir el tiempo y el tiempo histrico

Ciclo superior 10-11, 11-12

Secundaria Obligatoria (I) 12-13, 13-14

Secundaria Obligatoria (II) 14-15, 15-16

Empata histrica

-Explicar, dibujar o escribir, sobre las sensaciones que -Imaginar, reconstruir situaciones sencillas del pasado y
experimentan personas (animales, plantas, objetos...) en explicar emociones-sensaciones de los personajes.
-Imaginar, evocar acciones y sensaciones a partir del uso
determinadas circunstancias.
de diferentes tiles, procesos o costumbres de otros tiempos.

-Realizar reconstrucciones histricas imaginarias que no

sean anacrnicas.
-Aproximarse a los puntos de vista y mviles de personas
de otros tiempos.
-Identificar y comprender (no necesariamente justificar)
puntos de vista de personajes histricos prescindiendo de
la simpata o antipata respecto a sus posiciones.

-Identificar las posibilidades de eleccin de una persona y

darse cuenta de que las decisiones mnimas de personajes
pueden ser repercusiones para otras personas y para el desarrollo histrico.
-Identificar valores y actitudes en los cuales se han basado acciones o decisiones de personas o personajes histricos.
-Simular situaciones histricas en las cuales deban tomarse decisiones que pueden comportar importantes repercusiones histricas.

-Relacionar lo imaginario de una sociedad (en el tiempo y

el espacio) con las opciones y actitudes de sus miembros.
-Profundizar, cada vez ms, en las mentalidades que inciden en el comportamiento de los individuos de una determinada sociedad (en el tiempo y en el espacio).
-Analizar a partir de casos reales las decisiones importantes de algn personaje histrico (grupos o sociedades), y
tratar de interrelacionar el mximo de variables. Proponer
qu otras acciones alternativas hubiera podido desarrollar.

Fuentes, documentos
y testimonios histricos. Fuentes de informacin
directas
(primarias)

-Observar tiles y objetos antiguos, identificar algunas de

sus utilidades, cualidades o funcionamiento.
-Escuchar testimonios de personas de edad a propsito de
cmo y de qu manera se viva en otros tiempos.
-Observar y conocer algn edificio antiguo de la localidad.
-Clasificar diferentes tipos de objetos que suministren informacin sobre la propia vida o sobre la historia reciente
de La familia, saber sobre qu aspectos nos suministran
informacin.

-Clasificar diferentes tipos de objetos o artefactos antiguos (monedas, herramientas, vestidos, trastos. .) segn el
tipo de informacin que nos suministren acerca del pasado.
-Conocer algn edificio, conjunto arqueolgico o resto de
material emblemtico de la localidad, identificar usos y
funciones.

-Clasificar diferentes tipos de fuentes materiales: estatuas,

monedas, edificios, tiles... Explicar sobre qu aspectos
de la vida en el pasado nos dan informacin (econmica,
tecnolgica, cultural, cotidiana, etc.).
-Construir algn objeto del pasado o evocar algn proceso a partir de la utilizacin de la tecnologa de la poca
correspondiente.
-Reconocer algunos elementos o aspectos histricos presentes en un paisaje rural o urbano.
-Hacer preguntas a personas que hayan sido testimonio de
un determinado hecho o situacin histrica que sea de
inters.

-Realizar anlisis de diferentes objetos y restos materiales

del pasado atendiendo a las diferentes tcnicas, materiales
y variables que incidieron en su construccin o diseo.
-Ensayar reconstrucciones hipotticas a partir del anlisis
de restos materiales fragmentarios del pasado.
-Fijar con precisin ms o menos aceptable los elementos
histricos que han permanecido en un paisaje del presente. Ensayar la reconstruccin de un paisaje histrico a
partir de los elementos que todava se conservan en el
presente.
-Informarse de determinadas situaciones histricas a partir
de entrevistar a testigos de los hechos.

-Analizar con el mximo de complejidad el diseo y uso

de diferentes restos materiales de otros tiempos. Situarlos
con precisin aceptable en el perodo o subperodo histrico a que corresponden.
-Clasificar por perodos o subperodos diferentes tipos de
restos materiales del pasado.
-Ensayar interpretaciones cada vez ms complejas sobre
los elementos histricos presentes en un paisaje.
-Recurrir a testigos presenciales a fin de recabar informacin sobre un hecho histrico, valorando elementos subjetivos (simpata, estado de nimo, etc.) presentes en sus
informaciones.

Fuentes, documentos
y testimonios histricos. Fuentes de informacin
indirectas
(secundarias) de primer tipo

-Conocer algunos documentos que informen sobre la

propia vida o sobre la vida de la familia en diferentes
tiempos.
-Observar fotografas (vdeos) referentes a la propia persona o fotografas antiguas referentes a la familia.

-Observar fotografas sobre aspectos de la vida cotidiana,

paisajes, etc., referidas al barrio o la localidad. Explicitar
sobre que nos dan informacin.
-Visualizar documentacin de otros tiempos y contrastarla
con la actual (peridicos, facturas, anuncios, documentales, etc.)

-Analizar textos sencillos de autores o instituciones de

otros tiempos. Identificar aquellos aspectos sobre los
cuales nos dan informacin. Trabajar preferentemente sobre textos de historia local o nacional.
-Analizar fotografas, grabados, mapas, etc., de otras pocas a fin de extraer informacin.
-Detectar diferentes elementos histricos a partir del anlisis de fotografas areas.
-Reconocer el valor de los documentales como fuente de
informacin histrica.

-Analizar y comentar textos importantes de la historia de

la humanidad (declaraciones institucionales...).
-Analizar textos diversos, cada vez mas complejos, sobre
aspectos relacionados con la vida cotidiana y a diferentes
escalas (local, nacional, mundial).
-Analizar textos testimonio que opinen de diferente manera sobre un mismo hecho histrico.
-Reconocer el valor de las autobiografas y libros de memorias como fuentes de informacin histrica.
-Analizar la informacin que nos suministran diferentes
tipos de documentales. Recoger informacin mediante
cintas de video sobre aspectos que puedan informar maana sobre la historia de hoy.
-Identificar aspectos subjetivos en la transmisin que de
determinados hechos acusan lo testigos.
-Analizar fotografas areas para detectar cambios urbansticos, disposicin de restos arqueolgicos, etc.

-Analizar y comentar textos complejos sobre temas muy

concretos o abstractos (organizacin social, poltica,
ideologa...), siguiendo las pautas convencionales para el
comentario de textos.
-Analizar la subjetividad del individuo que nos transmite
su impresin sobre un determinado hecho o situacin
histrica a partir de diferentes sistemas, texto, fotografa,
video, etc.
-Profundizar en la teledeteccin como fuente de informacin histrica, discriminando las lneas, zonas y estructuras correspondientes a las diferentes pocas.

Fuentes, documentos
y testimonios histricos. Fuentes de informacin
indirectas
(secundarias) de segundo tipo.

-Leer, escuchar leyendas, cuentos o narraciones sencillas

contextualizadas en el pasado o en situaciones histricas.
-Visualizar pelculas o dibujos animados sobre diferentes
escenarios temporales, identificar situaciones y personajes.
-Manejar libros de divulgacin hist6rica muy sencillos.

-Consultar y leer libros de divulgacin hist6rica y libros

de texto en sus apartados histricos.
-Ver pelculas infantiles contextualizadas en diversos perodos histricos.

-Consultar libros de divulgacin y difusin histrica cada

vez ms complejos.
-Iniciarse en la consulta de libros de sntesis o monografas sobre determinados aspectos histricos.
-Iniciarse en la lectura o consulta de biografas de personajes histricos. -Iniciarse en la interpretacin de documentacin diversa, estadsticas, cuadros de sntesis, etc.
que nos informen sobre un determinado aspecto histrico.
-Visualizar pelculas contextualizadas en algn hecho
histrico relevante o que traten con suficiente rigor determinados perodos histricos.

-Utilizar sistemticamente, consultar y leer monografas,

libros de sntesis, etc., sobre los perodos de la historia o
sobre determinados hechos objeto de estudio.
-Interpretar diferentes tipos de grficos y estadsticas que
sinteticen informacin histrica.
-Identificar opiniones subjetivas de los analistas o estudiosos a propsito de la explicacin un hecho histrico.

-Identificar interpretaciones contradictorias que a propsito de un mismo hecho o situacin histrica pueden tener
dos o ms historiadores. -Consultar todo tipo de bibliografa y repertorios estadsticos, cartogrficos, cuadros sinpticos, etctera. para recabar informacin sobre un determinado hecho o situacin histrica.
-Consultar pelculas que aborden un determinado hecho
histrico en toda su complejidad.

Fuentes, documentos, -Visitar algn museo de Historia de la localidad, o en su

testimonios histricos. defecto algn lugar emblemtico por su contenido histriCorrelacin de dife- co.
rentes fuentes de informacin

-Trabajar sobre algn museo de Historia o algn lugar

emblemtico de la localidad.
-Aproximar el estudio de algn edificio o lugar significativo de la localidad aportando-integrando diferentes tipos
de fuentes de informacin.

-Aproximarse a algn hecho o perodo de la historia na- -Contrastar fuentes de informacin contradictorias a pro- -Abordar el estudio de temas, lugares, hechos, histricos
cional e integrar la informacin suministrada por diferen- psito del estudio de un mismo hecho histrico.
cada vez ms complejos y utilizando-contrastando todo
tes tipos de fuentes.
tipo de fuentes de informacin.
-Correlacionar diferentes tipos de fuentes y documentos
para aproximar el estudio de un tema.
-Clasificar con seguridad diferentes tipos de fuentes segn
las informaciones histricas que nos aporten.

Adquisicin y uso de -Adquisicin y uso correcto de un vocabulario referente a

diferentes dimensiones temporales (de sucesin, orden,
vocabulario histrico
distancia en el tiempo, simultaneidad, etc.; despus, durante, mientras, hace tiempo, entonces, etc.).
-Conocimiento de trminos sencillos usados comnmente
en narraciones, cuentos, historias, referidos al pasado: caballero, castillo, torre, prncipe, princesa, estandarte, palacio, leador, cabaa, etc.

-Adquisicin y uso de trminos referidos a personajes o

situaciones con mayor contenido histrico: marqus, emperador, obispo, escuadra, conquista, dominio, esclavo,
servidor, etc.
-Adquisicin y uso de trminos referentes a elementos
vinculados a la vida cotidiana, tcnica, energa, considerados en una perspectiva histrica: molino, locomotora de
vapor, diligencia, carruaje, muralla, candil...
-Adquisicin y uso de trminos relacionados con la historia: arqueologa, excavacin, museo, monumento...

-Adquisicin y uso de trminos histricos que suponen

una cierta abstraccin: ley, sbdito, parlamento, revolucin, progreso, repblica, dictadura, monarqua, etc.
-Enriquecimiento del vocabulario histrico referente a aspectos de la vida cotidiana, tecnologa, energa, costumbres, urbanismo, etc; nfora, galera, galen, prensa, vacuna, fragua, casa medianera, convento, monasterio, catedral, mezquita, salazn, motor de explosin, etc.
-Enriquecimiento del vocabulario referido a trminos
histricos: cronologa, paleoltico, clsico, medieval, feudal, renacentista, neoclsico, etctera.

Ciclo Inicial, 6-7, 7-8

Ciclo medio, 8-9, 9-10

-Uso creciente de trminos histricos netamente abstractos: libre asociacin, proteccionismo, imperialismo, feudalismo, socialismo, sindicato, partido, constitucin, artesanado, campesinado, proletariado, asalariados, etc.
-Uso de trminos comnmente usados en las explicaciones histricas: motivo, cambio, reforma, econmico, poltico, social, grupo o clase social, rgimen, dominante,
hegemnico, explotado, etctera.
-Dominio de la terminologa referida a perodos y subperodos histricos.

-Amplio y correcto uso de trminos referidos a los aspectos ms abstractos de l Historia (Aspectos polticos,
ideolgicos y sociales): liberalismo, librecambio, milenarismo, estado de bienestar, terrorismo, fascismo, autoritarismo, comunismo, estalinismo, anarquismo, socialismo
utpico, economa planificada, nacionalismo, etc.