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Introduccin
En los ltimos aos ha descendido de forma alarmante el
nmero de alumnos que eligen la asignatura de qumica en
2de bachillerato.1 Entre las posibles razones podra encontrarse la supuesta dificultad intrnseca de esta asignatura frente a otras ms asequibles para ellos, que hace que a la hora de
elegir las materias optativas, stos se decanten por otras que
les suponen menos esfuerzo y, en ocasiones, calificaciones
ms altas. Por otro lado, el hecho de que se asocie la qumica
exclusivamente a la opcin de Ciencias de la Salud provoca
que muchos alumnos que van a estudiar ingenieras, y que no
reciben una buena orientacin desde sus centros, no la consideren una materia til para su formacin posterior. Tampoco
ayuda el que en algunas universidades la nota del examen de
qumica en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)
pondere con un factor de 0,1 a la hora de calcular las notas de
acceso para los grados de ingeniera.
S. Menargues1
A. Gmez-Siurana2
1 Colegio
Este descenso tiene dos consecuencias directas: en primer lugar, la disminucin del nmero de estudiantes que
cursan los grados de Qumica o de Ingeniera Qumica en
las universidades espaolas, con la consecuente reduccin
dela cantidad de nuevos profesionales, bien formados en este
campo, que son fundamentales para el futuro y desarrollo del
pas, y, en segundo lugar, la falta de una cultura general en
qumica en la sociedad que lleva a un desconocimiento de
las implicaciones de la qumica en la vida cotidiana, en los
bienes de consumo y en definitiva, en todo lo que contribuye
al estado del bienestar y a la propia vida. En este sentido,
las actividades de divulgacin que se emprenden desde las
universidades, asociaciones y colegios profesionales, o a
ttulo individual por parte de algunos profesores,2 son de gran
utilidad para contrarrestar la parte negativa o tendenciosa de
anuncios publicitarios y supuestos gurs de opinin que
fundamentan sus mensajes bajo el eslogan de que esto no
tiene qumica. 3
Ante esta situacin, cabe plantearse qu podemos hacer
los qumicos. En opinin de los autores, aqullos que se dedican a la docencia de la qumica s pueden aportar su granito
de arena para intentar hacer de la qumica una disciplina
atractiva y amena para los estudiantes. En este artculo se
proponen algunas acciones que han sido desarrolladas con
xito y que no requieren ms que una implicacin activa por
parte del profesorado.
Metodologa
De acuerdo con lo expuesto en la introduccin, se propone
una estrategia que abarca los tres niveles de enseanza no
universitaria en Espaa: primaria, secundaria y bachillerato.
El objetivo ltimo es que el inters por la qumica que pueda
despertarse en los alumnos de un nivel contribuya a incrementar el nmero de estudiantes que optan por la qumica en
el nivel inmediatamente superior.
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b. Escribe, al menos, dos posibles frmulas estructurales, con su nombre, que puedan corresponderse con
el misterioso compuesto X.
Posteriormente, Aigor y Pepita han hecho reaccionar
2,006 g del compuesto X con metanol y han obtenido un
compuesto de olor agradable con el que han decidido
fabricar un perfume Eau de Babs.
c. Escribe la ecuacin qumica correspondiente a la
reaccin entre el compuesto X y el metanol e identifica las sustancias que intervienen en la misma.
d. Si en la reaccin han obtenido 1,989 g del compuesto
de olor agradable, cul ha sido el rendimiento del
proceso?
Datos. Masas (g/mol): C = 12, H = 1, O = 16.
Eplogo: gracias a la ayuda del profesor y su equipo,
Horatio ha conseguido resolver el caso y ha puesto al criminal a buen recaudo. Los malos nunca ganan.
Con estos enunciados, adems de generar corrientes de
simpata y complicidad, se busca fomentar en los estudiantes
la capacidad de discriminar entre los datos superfluos y los
necesarios para la resolucin del problema, la capacidad de
analizar un texto y sintetizarlo, extrayendo la informacin
fundamental y, finalmente, combinar en un nico problema
conceptos de temas diferentes del currculum de qumica, lo
que les ayuda a entender que los sucesivos conceptos que van
adquiriendo no deben guardarse en compartimentos estancos, de donde los sacan cuando les han de examinar del tema
correspondiente.
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en una carpeta de Dropbox, a la que se puede acceder solicitndoselo a uno de los autores a travs del correo electrnico
aigorkimika@gmail.com.
La difusin a nivel nacional de esta coleccin, a travs
del boca a boca ha facilitado que haya sido utilizada como
material de estudio por parte de alumnos procedentes de universidades y centros ajenos a los autores que, finalmente, han
resultado ganadores de la fase nacional. En lo que se refiere
a la fase local de la Universidad de Alicante, ha facilitado la
clasificacin de 19 alumnos durante los ltimos 10 aos, que
han obtenido 7 medallas de bronce, 2 de plata y 2 de oro en la
fase nacional, una mencin de honor en la fase internacional y
una medalla de bronce en la fase iberoamericana. En la Figura
5 se muestra a los ganadores de XXII Olimpiada Nacional de
Qumica celebrada en vila en el ao 2009.
Estos resultados representan un estmulo para los estudiantes de cada nueva promocin, que ven la posibilidad de
clasificarse como algo accesible y se animan a implicarse en
la preparacin extracurricular, con el objetivo de tratar de
superar a las promociones precedentes y, en cualquier caso,
son conscientes de que la formacin que reciben les ayuda
a mejorar su nota de acceso a la universidad en la P.A.U., a
obtener una mejor situacin de partida para el acceso a los
estudios que desean cursar, especialmente cuando el acceso
est limitado y, finalmente, una formacin bsica que les
ayuda a abordar con confianza la qumica de los primeros
cursos de grado.
Figura 5. Luca Scheneller-Pavelescu (segundo por la derecha) ganador de la 2 medalla de oro en la XXII Olimpiada Nacional de Qumica del 2009.
Conclusiones
Figura 4. Portada del volumen 3 correspondiente a los temas de cido-base, precipitacin y electroqumica.
Como resultado final de todas estas acciones cabe destacar que, en este periodo de tiempo, alrededor del 4% de los
alumnos de un mismo centro que han participado en alguna
de las actividades propuestas han cursado o estn cursando
en la actualidad las titulaciones o los grados de Qumica e
Ingeniera Qumica. Podra argumentarse que estos resultados
no son especialmente destacables, pero si se tiene en cuenta
que, en ese mismo centro, el nmero de alumnos que estudian qumica en bachillerato ha descendido casi en un 70%
en los ltimos aos (se ha pasado de tres grupos de ms de
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Bibliografa
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