ENSAYO

ANALISIS DE LA GESTION ESCOLAR EN EL CENTRO DE

TRABAJO

Hoy en da la sociedad cambia constantemente, por lo tanto, es necesaria una

continua evolucin en todos los mbitos.
Sylvia Shemelkes (2001), seala que en las ltimas dcadas la humanidad se ha
visto en vuelta en un vertiginoso proceso de desarrollo donde la ciencia y la
tecnologa han tenido un apunte significativo y han influido de manera decisiva
sobre los fenmenos sociales, la poltica y la economa, han emitido propuestas de
globalizacin que impactan seriamente en los procesos culturales y educativos de
los pases en desarrollo. De igual manera afirma que desde hace algunos aos se
ha empezado a hablar de polticas educativas y cada vez la gestin escolar ha
tomado ms importancia. De tal manera, que los gobiernos se han preocupado
por crear novedosas formas para administrar y organizar, as como tambin para
el funcionamiento de los centros escolares logrando con esto una educacin
bsica de calidad.
Por consiguiente se debe hacer consciencia en los directivos en que la gestin
escolar y la funcin directiva no slo tiene que ver con la simple administracin del
plantel basada en la normatividad de la SEP, sino tambin con la capacidad de
coordinar actividades, promover la comunicacin en todos los sentidos y el trabajo
en equipo, delegar responsabilidades e insistir en la participacin entre sus
compaeros buscando con esto la mejora de la gestin.
Bajo estos preceptos nos encontramos, que en la mayora de los casos los
involucrados en el quehacer educativo, no cumplen cabalmente su cometido, pues
su falta de preparacin y conocimiento de ello hace sea nula su participacin en lo
referente a ser parte de una gestin eficiente y eficaz.

De mi punto de vista es ms porque es algo nuevo para ellos, y no se tiene una

comprensin de lo que ello significa, aunado a ello vemos como, la institucin
educativa adolece de buenas instalaciones, aulas en mal estado, maestros que en
ocasiones se ven desanimados o desmotivados para realizar su labor y a lo
mucho solo cumplen con lo necesario el requisito y nada ms.

GESTION DIRECTIVA Y PARTICIPACION DE PADRES DE

FAMILIA
En relacin a lo que he observado en las escuelas de prctica considero que el
directivo como tal no cumple con algunas funciones que se mencionan mas
adelante, debido a que existe una mala organizacin y poca comunicacin con los
actores de la institucin, por otro lado he percibido que se preocupa por algunas
situaciones que le ocurren a los nios que se localizan dentro de la institucin,
acercndose a sus padres de familia ya sea por medio de juntas.

Para que exista una calidad educativa debe existir "Liderazgo" por parte de
la persona que encabeza a la institucin El directivo, para lo cual es
importante mencionar como debe construirse sus funciones:
El director debe ser el primero y el ms comprometido con el propsito de
mejorar la calidad, sintindose responsable de la misma.
Debe fungir como autntico lder, siendo capaz de motivar, facilitar,
estimular el proceso de mejoramiento de la calidad.
Juega un papel de animador de sus colegas (maestros) y padres de familia
(comunidad escolar)
Debe involucrar a su personal en un proceso participativo, constantemente
y permanente.
Esta encargado de conocer a fondo los procesos que ocurren en la escuela.
Su meta principal es lograr que el maestro este orgullosos de su trabajo,
aconsejndolo, dirigindolo y aprendiendo de ellos y con ellos.

Debe formular con el apoyo de sus colegas procedimientos, reglas y

directivas, de manera que no haya dudas acerca del procedimiento
establecido (T. Colaborativo)
Relacionado a lo anterior el director debe ayudar a que se generen
sugerencias e incorporarlas a la estrategia general de mejoramiento.

EVALUACION DEL PLANTEL ESCOLAR

Esto es fundamental, ya que la evaluacin solvente es un requisito para localizar y

resolver los problemas de cada centro. Por otra parte, la evaluacin es inevitable,
ya que corregir y calificar los deberes y otros trabajos de los alumnos es parte
esencial del proceso de enseanza. Adems, los docentes son un grupo tan
dedicado y altruista como cualquier otro grupo de profesionales.
Ser una institucin educativa en la que se aprende es un objetivo 0bvio para
cualquier grupo escolar, Puesto que el producto principal de una escuela es el
aprendizaje de los alumnos, el equipo directivo, los docentes y el resto del
personal deberan presentar un modelo de proceso de aprendizaje que les
ayudase a cumplir con el imperativo profesional de estudiar, evaluar y mejorar
continuamente los servicios al alumnado y a la comunidad constantemente.
Sin duda, los docentes deberan comprender cada vez ms al alumnado,
conocer los servicios de la escuela, reforzarlos en consecuencia, y
funcionar como un sistema coherente que mejora.

En general habra que responder que los docentes tienen que evaluar todos los
aspectos importantes de la escuela y buscar la constante mejora de todos ellos,
individual y colectivamente. En realidad esta postura establece prioridades, pero
no minimiza la importancia de otros objetos de la evaluacin como son edificios,
terrenos, vehculos, equipamientos, trayectos de los autobuses escolares, etc. En
el momento apropiado, todos esos aspectos han de ser evaluados. Sin embargo,
como punto de partida, soy partidario de un sistema de evaluacin en tres partes:
alumnado, personal y programacin. A los tres los considero igualmente
importantes y totalmente prioritarios para la evaluacin.

VINCULACION DE ESCUELA CON PADRES DE FAMILIA

La familia y la escuela son los dos contextos ms importantes para el desarrollo
humano. El potencial e influencia de ambos contextos aumentar si entre ambos
sistemas se establecen relaciones fluidas, complementarias, cordiales y
constructivas que tengan como objeto optimizar el desarrollo infantil. .
La Educacin Infantil es una tarea compartida de padres y maestros con el
objetivo de educar a los nios y nias. Las relaciones entre padres y maestros
tienen que ser cordiales y amistosas para poder llegar a un acuerdo en cuanto a
objetivos, criterios de educacin y trato con los nios, con el fin de que disfruten de
su infancia y construyan una personalidad equilibrada.
Una buena relacin entre padres y maestros facilitar al nio su proceso de
enseanza-aprendizaje. Gracias a ella, se genera en los nios y nias
sentimientos de seguridad y motivacin hacia el aprendizaje ya que ellos y ellas
son conscientes de la preocupacin y la labor educativa que realizan sus padres y
maestros.
En este proceso adquiere una relevancia especial la participacin y colaboracin
con las familias.
Desde el primer momento en que el maestro o maestra conoce a los familiares de
sus alumnos (puede ser en la primera reunin del curso) debe hacerle ver las
ventajas que adquiere su colaboracin y participacin en la Escuela Infantil, tales
como:
- Familia y escuela comparten el objetivo de educar integralmente a los nios
y nias.
- Una buena relacin entre familia y escuela genera en los nios y nias
seguridad, motivacin
- Tanto familia como escuela pueden aportarse mutuamente informaciones
importantes sobre la evolucin del nio y la nia. .
- Adems de ello, el educador debe mantener informado a los padres acerca
de las actividades que se estn llevando a cabo en el aula, las que se tienen
pensadas realizar as como de los avances o retrocesos que su hijo o hija
experimenta.

PROPUESTA DE INNOVACION
Para conseguir que las innovaciones en los institutos tengan relevancias en el
aprendizaje de los alumnos, tanto en el presente como en el futuro, estas
innovaciones deben ser una serie de interverciones, decisiones y procesos con
una sistematizacin e intencin de modificar ideas previas, contenidos, modelos y
prcticas pedaggicas que se llevan en la actualidad
la innovacin educativa es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas,
propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solucin de
situaciones problemticas de la prctica, lo que comportar un cambio en los
contextos y en la prctica institucional de la educacin. Francisco Imbernn
(1996: 64)
En este caso se requiere que tanto directivos, maestros, alumnos padres de
familia sean partcipes e incluidos en la propuesta de innovacin, pues sin la
integracin de todos ellos ser muy difcil o complicado lograr llegar al objetivo de
mejorar.
Dentro de la propuesta cabe mencionar los siguientes puntos, que algunos de
ellos tienen que ser discutidos en el Consejo Tcnico Escolar.
-Que todos los maestros estn conscientes que su integracin al plantel es
importante, que no solo vayan a estar ah por cumplir o quedar bien con el
directivo.
-Que las ideas propuestas sean consideradas, as como descartar las que no
tengan sentido o que no vayan con el fin de mejorar el desempeo de los
alumnos.
-Utilizar el Consejo Tcnico Escolar como una forma real de expresin de ideas
concernientes a lograr obtener lo mejor, de cada uno de los participantes de forma
individual y en colectivo, como compartir experiencias de logro as como todos sus
obstculos.

CONCLUSIONES

Un reforma educativa ayudara mucho a nuestro pas, el incorporar nuevas leyes

estableciendo derechos y obligaciones de ambas partes y que principalmente se
cumplan; nuestra educacin ira creciendo ao con ao, ms jvenes se
presentaran a una institucin educacional desde el nivel bsico al superior.
Docentes ms preparados para tomar el papel de enseanza para jvenes; sera
una manera perfecta de hacer pensantes y creativos a los alumnos, esta reforma
educativa es primordial porque es necesaria una estructura en la educacin y
esperando a que tales leyes se cumplan no hay duda de que como pas se
renovaran a las nuevas generacin que estn por venir y ser capaces de competir
con otros pases que tienen una reforma educativa excelente.

FOTOGRAFIAS