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Problemas sociales de la ciencia y la tecnologa

Noraida Garbizo Flores norita@sum.upr.edu.cu
1. Introduccin
2. Algunas reflexiones en torno a la ciencia, tecnologa y sociedad
3. Formacin y desarrollo de proyectos de vida. Una mirada a la luz del debate
contemporneo de las ciencias
4. Identificacin del comportamiento de algunas relaciones propias de la ciencia en nuestro
proyecto de investigacin
5. Relacin entre tutores
6. Relacin entre estudiantes
7. Relaciones de organizacin
8. Relaciones de informacin
9. Conclusiones
10. Bibliografa
Problemas sociales en torno a la dimensin pedaggica del proyecto de vida
del estudiante universitario
INTRODUCCIN
Cuba desarrolla su propia cultura cientfica y la integra de modo creciente, al esfuerzo global de
transformacin prctico revolucionaria de la realidad, lo que significa perfeccionar el sistema de ciencia
y tecnologa, promover una poltica cientfica y tecnolgica cada vez ms ajustada a nuestra realidad y al
camino de desarrollo social escogido.
En este contexto los procesos educativos adquieren trascendencia y fuertes implicaciones hacia el futuro
y en particular la Educacin Superior constituye un espacio que cristaliza las mltiples facetas del
desarrollo social en aras de alcanzar la formacin integral de profesionales con proyectos de vida slidos
y coherentes con el proyecto social cubano y el modelo del profesional que aspira nuestra sociedad, lo
cual implica que la universidad como institucin social dirija su trabajo a alcanzar resultados prominentes
en la formacin de profesionales; en la introduccin , innovacin y creacin de tecnologas y en el
descubrimiento cientfico; en el desarrollo y extensin de la cultura, en su participacin comprometida con
la sociedad; en fin, en la excelencia universitaria para reafirmar su relevancia y pertinencia.
En este sentido el estudio de los proyectos de vida en la edad juvenil constituye un tema de importancia y
actualidad al que han dedicado su estudio numeros investigadores en nuestro pas, los que han brindado
una serie de aportaciones tericas y prcticas que nos han permitido conocer las principales
orientaciones de valor de nuestra joven generacin y sobre la base de este conocimiento dirigir las
influencias educativas que reciben con el propsito de contribuir al perfeccionamiento del proceso de su
educacin.
La realidad actual de la Educacin Superior Cubana, matizada con el aumento considerable de su
matrcula, a partir del ingreso de jvenes provenientes de diversos programas de la revolucin, requiere
que los profesores y tutores se encuentren preparados para conducir en el proceso de orientacin
psicopedaggica personalizada la elaboracin del proyecto de vida del estudiante universitario, tarea en
la que se ha venido trabajando en las Sedes Municipales y la Sede Central de manera aislada,
asistmica y en muchos casos emprica.
Si bien en los ltimos tiempos diferentes enfoques y modos de instrumentacin de programas educativos
relacionado con el tema de los proyectos de vida, han ganado espacio en el contexto escolar, no existen
antecedentes directos en la Educacin Superior que fundamenten el direccionamiento pedaggico del
proyecto de vida del estudiante universitario.
Por ello con el propsito de elevar a niveles superiores la actividad formativa del futuro egresado
universitario surge la investigacin: Dimensin pedaggica del proyecto de vida del estudiante

universitario en el proceso de orientacin psicopedaggica personalizada , y a travs del presente

trabajo nos proponemos. valorar los problemas sociales que matizan nuestra actividad en torno a la
presente investigacin.
En funcin de cumplir el objetivo propuesto consideramos necesario estructurar nuestro trabajo de la
siguiente manera:
IReflexiones en torno a las concepciones actuales referentes a Ciencia, Tecnologa y
Sociedad.
IIFormacin y desarrollo del Proyecto de Vida. Una mirada a la luz del debate contemporneo
de las ciencias.
IIIComportamiento de las relaciones sujeto sujeto presentes en investigacin, partiendo del
llamado enfoque estratificado (1999) propuesto por Nez Jover.
Desarrollo
I ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO A LA CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD.
Cuba es un terreno sumamente frtil para los estudios de CTS. En la medida que el proyecto cubano se
desmarca del neoliberalismo e insiste en el protagonismo de la cultura, el conocimiento, la ciencia y la
tecnologa se convierten en fuentes inagotables al servicio de la sociedad. Por consiguiente sera
imposible abordar la formacin y desarrollo de proyectos de vida, sin adentrarnos en este apasionante
mundo que matiza nuestra actividad cientfico social.
La ciencia constituye en la actualidad un importante objeto de investigacin, en virtud del papel
fundamental que le corresponde en la sociedad contempornea y requiere que sea interpretada en su
articulacin estrecha con el conjunto de las relaciones sociales en que ella se inserta es decir la ciencia
es un fenmeno social.
Estudiar la ciencia significa poder comprender el lugar que ocupa esta categora en la sociedad y la
cultura. La misma se concibe como forma especfica de la actividad del hombre de su conducta
encaminada a la satisfaccin de las necesidades materiales o espirituales, especficamente relacionada
con la produccin, difusin y aplicacin de conocimientos, actividad institucionalizada generadora de su
propia cultura... (Nez Jover, 1999, pp. 92), claro que consciente, histrica y socialmente determinada,
vinculada con las restantes formas de actividad humana.
De acuerdo con Nez Jover (2004) , la ciencia y la tcnica, en su impetuoso andar, irrumpen en la vida
del hombre, influyendo en su pensamiento, intereses, necesidades y valores, carcter que vara de
acuerdo con las particularidades socioeconmicas concretas, cuestin esta que acrecienta su estudio en
la actualidad y nos impulsa a reflexionar en torno a ellas.
Por su parte, la tcnica refiere ...reglas que permiten alcanzar de modo correcto, preciso y satisfactorio
ciertos objetivos prcticos.. (Agazzi, referido por Nez Jover, 1999, pp. 38) pero que en el camino del
conocimiento y la prctica social ha evolucionado hasta la tecnologa,....aquella forma ( y desarrollo
histrico) de la tcnica que se basa estructuralmente en las exigencias de la ciencia (Idem). Como puede
apreciarse esta categora refleja su indisoluble relacin con la ciencia.
Hoy somos testigo de una moderna tecnologa que cambia permanentenete el mundo en que vivimos,
desde la produccin social hasta la sensibilidad humana.
Lo tpico de esta tecnologa es que ella incorpora de un modo sistemtico y creciente los resultados
cientficos.
Reflexionar en torno a la tecnologa significa que esta categora sea analizada en su compleja relacin
con la sociedad, relacin que tiene su base en la comprensin de las influencias del hombre sobre la
naturaleza, teniendo en cuenta racionalidades, valores e intereses, las que se encuentran sujetos a
cierto determinismo social, pero a su vez influye directamente sobre la organizacin social, la distribucin
del poder y tiene gran impacto en los estilos de vida y las relaciones interpersonales, ya que abarca
conocimientos, destrezas e ideologa.
( Lpez, Bombino, 2004, p 164)
Es decir la tecnologa debe ser vista asimismo como un proceso social, una prctica que integra factores
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, siempre influido por valores e intereses de su
socio sistema.

Al adentrarnos en el camino del conocimiento en CTS, resulta importante su comprensin como campo
de trabajo donde se intenta entender el fenmeno cientfico tecnolgico en su contexto social, con
especial atencin a sus condicionantes sociales ( as como sus consecuencias sociales y ambientales).
Una mirada a la ciencia contempornea nos permite percatarnos del acercamiento que cada da va
teniendo la misma a objetivos prcticos que inciden el desarrollo tecnolgico y con esta la innovacin.
Por otra parte cada da es ms notable el soporte tecnolgico que va teniendo buena parte de las
investigaciones cientficas.
Todo ello sugiere que los clsicos lmites atribuidos a la ciencia y la tecnologa se estn volviendo
borrosos y an ms disolvindose. Estamos frente a un complejo ciencia tecnologa.....La nueva
ciencia es por esencia, tecnolgica ( Hoilois , referido por Nez Jover, 1999 , p21).
Por consiguiente el trmino tecnociencia es el recurso del lenguaje utilizado para destacar la ntima
relacin entre ciencia y tecnologa. No obstante al profundizar en el conocimiento de CTS,
comprendemos que el trmino tecnociencia no cancela las identidades de la ciencia y la tecnologa,
destaca que de modo creciente las necesidades tcnicas influyen en el desarrollo del conocimiento
cientfico, y a la inversa, seleccin de teoras, los programas de investigacin, condicionan formas de
accin instrumental que envuelven tecnologas ( Nez Jover, 1999, p 93)
En resumen la ciencia y la tecnologa son procesos sociales en varios e importantes sentidos. Revalorizar
lo social no como escenario, sino como elemento decisorio, es comenzar a andar en una direccin
correcta. Lo social ayuda a entender la ciencia en contexto, lo que aqu apunta al entramado de
circunstancias econmicas, polticas y culturales que dan un sentido y orientacin a una prctica cientfica
determinada ( Nez Jover 2004, pp 120).
FORMACIN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE VIDA. UNA MIRADA A LA LUZ DEL DEBATE
CONTEMPORNEO DE LAS CIENCIAS
Despus de hacer referencia a algunos conceptos que consideramos de obligada consulta, para poder
adentrarnos en el complejo mundo de la CTS, consideramos necesario realizar algunas reflexiones en
torno al comportamiento del proceso de formacin y desarrollo de Proyectos de Vida en el marco del
debate contemporneo de las ciencias.
De acuerdo con Nez Jover (2001), la ciencia no debe ser vista como un ente aislado sino como una
actividad que se desenvuelve en el contexto de la sociedad e interacta con sus ms diversos
componentes. Desde esta perspectiva se promueve a un primer plano los nexos ciencia poltica, ciencia
ideologa, ciencia produccin, en general, ciencia sociedad.
Recurriendo a nuestro tema de investigacin, son incuestionables los fundamentos que evidencian los
nexos ciencia sociedad, por lo que resulta necesario adentrarnos en su anlisis.
Por todos es conocido que en nuestro pas la elaboracin de proyectos de vida ha estado favorecido por
las caractersticas de nuestro sistema social que posibilita la formacin armnica y multifactica de
nuestra joven generacin .
En lo que respecta a los proyectos profesionales, las particularidades de nuestro sistema educativo y los
programas y acciones que ha puesto en prctica permiten al joven trazarse metas coherentes con las
posibilidades educativas que brinda nuestro pas al constituir el desarrollo del hombre el centro del
programa social de nuestra revolucin.
Por consiguiente la formacin del hombre nuevo con proyectos de vida slidos, coherentes y sustentados
en valores humanos, constituye centro de atencin y preocupacin de la sociedad en sentido general, lo
que corrobora la idea que la ciencia es una empresa colectiva y no una actividad de individuos asilados
que buscan afanosamente la verdad sin otros intereses que los cognitivos. ( Nez Jover, 1999 ).
Hoy ms que nunca resulta intil comprender la ciencia desvinculada de los sentimientos y los valores,
de la moral, de la educacin y de la ideologa. Asumir el hecho cientfico implica tambin comprenderlo
desde una perspectiva valorativa.
En este sentido, el estudio de los proyectos de vida en la edad juvenil constituye un tema de importancia
y actualidad, fundamentalmente desde el punto de vista psicolgico y social. Son variadas las
investigaciones que han brindado aportes tericos y prcticos que enriquecen el proceso de formacin de
nuestra joven generacin, en los momentos en que nuestro pas recibe el impacto de la globalizacin
mundial.

Si bien para los jvenes de los 70 y 80 el ingreso a la Educacin Superior fue todo un smbolo de xito y
realizacin personal, para los jvenes de los 90 surgen otras metas de futuro y no todas estn
relacionados con los estudios universitarios. La adecuacin de los proyectos futuros de estos jvenes
est marcado por la heterogeneidad.
La nueva generacin de los cubanos, los jvenes de los 90, ingresan a la vida social en medio de una
crisis que atraviesa el pas desde principios de la dcada. Las restricciones econmicas del momento y
sus implicaciones sociales y polticas afectaron a toda la poblacin, pero fundamentalmente a los jvenes
que constituyen los principales receptores de estos impactos.
Result caracterstico de esta etapa el aumento de la pasividad juvenil hacia el desempeo de labores
sociales y econmicos, de los cuales los jvenes a lo largo de la historia han sido protagonistas y ocurri
un xodo migratorio muy elevado, casi comparable con el de los aos 60, generndose indicadores de
desajuste social como el aumento del alcoholismo, la violencia y la aparicin y desarrollo de la
prostitucin.
En esta etapa result complejo llegar a toda la juventud mediante la influencia educativa conscientemente
organizada, por el incremento de los grupos de desvinculados de la actividad educacional y laboral, en el
contexto en que las principales instituciones y canales formativos actan en los espacios de la escuela y
el trabajo y es mucho menos efectiva la accin de la comunidad.
Esta situacin en que se ve inmersa nuestro pas, plantea a la ciencia dos objetivos fundamentales:
multiplicar el saber cientfico y determinar las vas de su insercin en la prctica social ( funciones
cognoscitivas y prcticas).
La primera supone el incremento permanente del saber. Atendiendo a la problemtica que nos ocupa,
resulta necesario analizar el impacto que todos estos cambios producidos han tenido en la subjetividad
de nuestros jvenes y en especial en la formacin de sus proyectos de vida.
Para brindar respuesta a esta problemtica, comienzan a desarrollarse toda una serie de investigaciones
con el propsito de caracterizar los proyectos futuros de jvenes, pertenecientes a diferentes sectores
sociales: trabajadores por cuenta propia, estudiantes universitarios, jvenes no vinculados socialmente y
jvenes religiosos, etc.
Resulta importante destacar que a partir del ao 2000 comienzan a instrumentarse variadas experiencias
como: la creacin de planes emergentes de formacin ( trabajadores sociales, maestros primarios,
enfermeros) etc, quedando abierto un nuevo camino que conduce a un aumento considerable de las
matrculas en numerosas carreras universitarias, constituyendo este un reto para la Educacin Superior
que tiene como misin la formacin de profesionales altamente calificados y personalmente
comprometidos con los valores de nuestra sociedad.
Como puede apreciarse, resulta evidente la necesidad de la responsabilidad total de los investigadores,
del control tico, de la distincin entre lo que se puede y lo que se debe hacer en la prctica cientfica. En
nuestro pas existe una clara concepcin de que el trabajo cientfico se realiza para satisfacer las
urgencias del desarrollo social.
El cientfico y otros profesionales que se emplean en esta esfera de la actividad humana expresan su
responsabilidad, primero a nivel personal, en segundo lugar ante la comunidad cientfica de la cual forma
parte y por ltimo ante la sociedad en la que desempea su actividad profesional, donde asume valores
de orden cognoscitivo y valorativo en el proceso de investigacin y como ciudadano general
( Lpez, Bombino, 2004, p 110)
Al abordar el proceso de produccin, difusin y aplicacin de conocimientos propios de la labro del
cientfico en torno a la problemtica que nos ocupa es evidente el nexo que se establece con el contexto
social y es inexplicable al margen de los intereses econmicos y de otra ndole que caracterizan dichos
contexto.
Analizando nuestro proyecto de investigacin desde el punto de vista econmico, resulta una
problemtica a ser resuelta, la fundamentacin del direccionamiento pedaggico del proyecto de vida del
estudiante universitario el que se desarrolla en las Sedes Municipales y la Sede Central de manera
asistmica, atomizada y en muchos casos emprico, e incide en la formacin del profesional.
Resulta incuestionable los innumerables recursos que destina nuestro pas a la formacin del futuro
egresado universitario , lo cual se acrecienta en la actualidad con la Universalizacin de la Educacin
Superior, que ha posibilitado la creacin de toda una infraestructura en funcin de la formacin de futuros

profesionales, todo ello en el marco de las condiciones actuales de globalizacin mundial y el

recrudecimiento de las medidas impuestas por el gobierno de los Estados Unidos a nuestro pas.
Como expresara Castro, Daz Balart (2002), los nuevos paradigmas de la actual sociedad del
conocimiento, y con enfoque no tradicionales y derrochadores, sino sostenibles del empleo de los
recursos, evidencian que Cuba puede aspirar en las prximas dcadas a un desarrollo racional,
utilizando racionalmente su principal recurso: el hombre.
En funcin de ello nuestro proyecto de investigacin tiene como propsito, instrumentar una metodologa
que posibilite direccionar pedaggicamente el proyecto de vida del estudiante universitario, utilizando
racionalmente uno de los recursos ms importantes con que cuenta el proceso formativo, el tutor o
profesor gua.
Lo expresado anteriormente refleja que: ...La perspectiva de la Universidad, hay que empezar por
entenderla con una funcin formadora y como un elemento de generacin de valores, pues cada vez es
ms corto el ciclo de vida de los conocimientos adquiridos por el estudiante en relacin con su vida
profesional. Se prepara al hombre para el futuro y no tan solo para el presente... ( Castro Daz Balart,
Fidel (2001), p 327).
Ello tambin significa preparar al estudiante para que adquiera las habilidades necesarias que le permita
dar solucin creativa a los problemas de la profesin, que desafe los cambios mediante su capacidad
para aprender permanentemente, que sea flexible para desempear una amplia gama de ocupaciones,
afrontar la movilidad profesional y adecuarse rpidamente a las nuevas condiciones de trabajo,
independientemente del nivel ocupacional en que se desempean.
( Abreu, 1996, p 235).
Tambin resulta importante argumentar la trascendencia social que puede tener para los centros de
Educacin Superior, contar con una metodologa que brinde a los profesores guas o tutores el qu y el
como conducir pedaggicamente la construccin del proyecto de vida del estudiante, de manera que la
institucin educativa est en condiciones de brindar respuesta a los cambios emergentes que en el orden
social, profesional, le permitan al hombre desenvolverse eficientemente en los nuevos escenarios, lo que
permite subrayar la tesis: ...que para discutir sobre ciencia y tecnologa, para juzgar sus posibilidades y
lmites hay que instalarse en una perspectiva social....... ( Nunez Jover 1999 , p 109).
Resulta necesario destacar que un factor importante para el funcionamiento adecuado de la sociedad y
que constituye el cimiento del desarrollo de nuestro proyecto social, lo constituye la asuncin
individualizada y personalizada de cada joven universitario en formacin de los principios que
sustentamos como nacin. No podemos olvidar que los valores primordiales de nuestro proyecto social,
solo sern elementos que nos distinguen si pasan a formar parte de la subjetividad de cada cubano y en
este sentido se han determinado los objetivos de nuestra investigacin.
Ello refleja una vez ms el papel creciente de la ciencia en la sociedad, lo que ha situado en primer
plano la cuestin de la responsabilidad social de los cientficos, los que poseen una obligacin moral de
cobrar conciencia de su papel en la sociedad, en nuestro caso, los esfuerzos debern encaminarse a
lograr que los jvenes graduados conjuguen en su desempeo como especialistas, un elevado
profesionalismo con el compromiso social, dirigido a la solucin de los problemas y tareas que nos
presenta la construccin del socialismo en Cuba.
Por ello en virtud de su conexin con el quehacer prctico, todo conocimiento cientfico tiene una relacin
directa con el destino de los hombres (Lpez Bombino, 2004): de esta manera se explica que la actitud
frente a la ciencia constituye a la vez una actitud frente al hombre y tenga por ende, un aspecto moral. De
ah que nuestra actividad cientfica debe orientarse por el reconocimiento del individuo como valor
supremo, pues es precisamente el ser humano, su vida, su bienestar y salud, cultura y libertad, quien le
confiere sentido real a la ciencia.
Estos propsitos reflejan que todo trabajo cientfico contemporneo debe estar cargado de repercusiones
ticas y el cientfico debe estar consciente de cmo su trabajo puede contribuir al desarrollo de la
sociedad.
IDENTIFICACIN DEL COMPORTAMIENTO DE ALGUNAS RELACIONES PROPIAS DE LA CIENCIA
EN NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIN

Relaciones Sujeto - Sujeto

El proceso de investigacin como todo proceso de la ciencia al servicio del desarrollo social, por apoyarse
esencialmente en actos de opcin y prioridad, exige la interaccin constante con un gran nmero de
sujetos, organizaciones, grupos, instituciones, etc. De ellos algunos reconocen la posibilidad objetiva de
que la interdisciplinariedad puede conducir a nuevos campos del conocimiento y se manifiestan
cooperativos e interesados, otros en cambio ven en estas relaciones solo barreras y prdida de tiempo,
coexistiendo as la inercia intelectual con el conocimiento. ( Niez Jover ( 1999).
Al examinar la relacin sujeto sujeto, resulta necesaria no concebir a este ltimo como un individuo
aislado, sino como un ente activo que asimila y se apropia de la cultura cientfica elaborada y
consolidada socialmente y que en el proceso de interaccin establece dichas relaciones sociales, los que
han favorecido en algunos casos el proceso de investigacin, y en otros lo ha limitado.
Si bien, atendiendo a la naturaleza del proceso cientfico, puede considerarse sujeto a la sociedad en su
conjunto, consideramos necesario abordar las relaciones sujeto sujeto utilizando el llamado enfoque
estratificado. Por ello haremos referencia a las particularidades que debe caracterizar la relacin
estudiante tutor, presentes en nuestra investigacin.
La relacin sujeto sujeto, desempea un papel esencial en cualquier proceso investigativo. En lo que
respecta a la problemtica que nos ocupa, el xito en el direccionamiento pedaggico del proyecto de
vida del estudiante universitario depende en gran medida del nexo que se logre establecer entre el tutor (
facilitador, conductor del proceso y el estudiante ( sujeto activo en la construccin de su proyecto de
vida), relacin que implica:
tica profesional pedaggica
Conocimiento del modelo del profesional

Adecuada comunicacin con el estudiante, lo que implica aceptarlo tal y como es, evitar
valoraciones subjetivas y respetar los espacios personales
Partiendo de la relacin tutor estudiante, piedra angular en que se centra nuestra investigacin,
abordaremos el comportamiento de las interrelaciones entre tutores y estudiantes presentes en nuestro
trabajo.
RELACIN ENTRE TUTORES
El clima e interaccin que se logre alcanzar entre estas figuras del proceso docente, incidir
positivamente en el logro de los objetivos propuestos en nuestra investigacin. El intercambio entre
tutores acadmicos y pedaggicos, permitir obtener un conocimiento de las particularidades de cada
estudiante ( necesidades, potencialidades, limitaciones, objetivos futuros) , las que pueden estar
presentes en cualquier esfera de realizacin del joven: la profesin, la familia, la autorrealizacin, de esta
manera pueden identificarse elementos comunes que nos permita encontrar un eje articulador de
intereses, motivos que faciliten la construccin de metas y estrategias correspondientes,
y se
presenten de manera, slida, realista y coherente con el modelo del profesional que aspiramos lograr.
Consideramos que lograr establecer una relacin adecuada entre tutores, utilizando las potencialidades
que brinda el trabajo docente- metodolgico, cientfico metodolgico, redundar positivamente en los
resultados que aspiramos lograr con la fundamentacin pedaggica del proyecto de vida del estudiante
universitario.
RELACIN ENTRE ESTUDIANTES
La investigacin la hemos concebido, partiendo de considerar al estudiante como sujeto activo en la
construccin de su proyecto de vida. Para el logro de esta importante relacin resulta significativo la
utilizacin de espacios grupales para la reflexin y debate en torno a la relevancia personal y social de los
objetivos propuestos, valoracin y autovaloracin de las tareas trazadas en un proceso cooperativo,
relacin que propicie, el intercambio, la confrontacin y la toma de decisiones.
En la medida que logremos una adecuada relacin entre estudiantes, contribuiremos a desarrollar su
capacidad para:
Identificar, plantear y resolver problemas
Desarrollar la capacidad de anlisis y defensa de criterios propios.
Lograr la participacin personal, crtica y constructiva en las actividades que desarrollen.

 Lograr una adecuada comunicacin y relacin interpersonal con los dems.

El establecimiento de relaciones entre sujetos abordadas con anterioridad tiene por base la relacin
estudiante tutor en la que se centra el diseo de la metodologa que proponemos para el
direccionamiento pedaggico del proyecto de vida del estudiante universitario, y debe tener como base:
La unidad entre lo instructivo lo educativo y lo desarrollador en el proceso de educacin de la
personalidad.
El principio de la unidad entre la actividad, la comunicacin y la personalidad
Principio del carcter colectivo e individual de la educacin y el respeto a la personalidad
del educando.
( Addine , Fernandez, F, 2002, pp 80 ).

RELACIONES DE ORGANIZACIN
Las relaciones de organizacin de un lado, se determinan por las exigencias de la produccin de
conocimientos y de otro por las particularidades del medio social.
Recurriendo a nuestra investigacin, podemos destacar que la fundamentacin de la dimensin
pedaggica del proyecto de vida del estudiante universitario y el desarrollo de una metodologa para su
implementacin en la Universidad de Pinar del Ro necesita tener presente las relaciones de
organizacin como expresin de las relaciones sujeto sujeto en la investigacin
El hecho de encontrarse nuestra investigacin en proceso, requiere que se le preste suficiente atencin a
las mismas. En este sentido ha jugado un papel esencial el trabajo que se desarrolla con el Centro de
Estudios de Ciencias en la Educacin Superior, en la elaboracin de los subproyectos de investigacin,
as como en el diseo de las tareas planificadas. De igual manera en el proceso de aplicacin de
diagnsticos en las Sedes Municipales y la Sede Central as como la instrumentacin de la metodologa,
juegan un rol importante los contactos que se establezcan con la Vicerrectora de Universalizacin, y la
de Formacin del Profesional
A respecto, debemos destacar que los investigadores insertados en el proyecto, se nos ha brindado el
apoyo, en el desarrollo de diversas actividades con los directores de las sedes municipales y profesores
de la misma, de manera que podamos dar a conocer los objetivos de la investigacin y comenzar a
diagnosticar, la problemtica que nos ocupa.
RELACIONES DE INFORMACIN
Estas tienen como propsito asegurar los flujos de informacin necesarios para el trabajo cientfico, ellas
suponen la interrelacin entre el conocimiento social y su producto, que debe tener como destinatario
toda la sociedad.
No obstante, en ocasiones este consumo se obstaculiza porque la participacin de los investigadores en
tales relaciones est influido por factores propios del contexto social en que se desenvuelve su labor
cientfica, entre las que se encuentran: ( prioridades sociales, monopolio o acaparamiento de la
informacin por diversos grupos, clases, pases), factores que consideramos pueden frenar el desarrollo
de la investigacin.
Partiendo de nuestro proyecto, podemos destacar que en ella se combinan aristas correspondientes a
diversas especialidades: La Psicologa, especficamente la Psicologa Educativa y la Pedagoga, sin
obviar la Sociologa que constituye un fundamento valioso en el caso de nuestro proyecto.
La Psicologa conjuntamente con otras ciencias especialmente la Pedagoga, se enfrentan a las tareas
de buscar los mecanismos esenciales en la formacin y desarrollo de la sociedad, incluyendo tambin la
creacin de mtodos que garanticen la educacin de cada individuo para que sea un participe activo en la
construccin de la sociedad.
Por su parte la enseanza al igual que la educacin solo pueden ser efectivos cuando se apoyan en el
conocimiento de las leyes del desarrollo psquico del hombre, as como en la formacin y evolucin de
su personalidad.
De acuerdo con lo anteriormente expresado, para cumplir con los objetivos propuestos en la
investigacin, resulta necesario la consulta de los fondos bibliogrficos que se atesoran en la Facultad de
Psicologa de la Universidad de la Habana y el Centro de Estudios de la Educacin Superior, la que nos
ha permitido profundizar en los referentes tericos, relacionados con la formacin y desarrollo de

proyectos de vida, abordados por la Psicologa premarxista y marxista, as como los aportes brindados
por la escuela cubana de Psicologa, de igual modo, adentrarnos en los enfoques tericos sobre la edad
y caractersticas de la juventud como etapa del desarrollo personal.
Igualmente resulta valioso, la consulta de materiales, que desde el punto de vista pedaggico orientan la
investigacin en este caso podemos destacar los trabajos realizados por el Centro de Estudios de las
Ciencias de la Educacin Superior de la Universidad de Pinar del Ro, las tesis doctrales y otros
materiales que se encuentran en el ISP Enrique Jos Varona, entre otros,
Independientemente que nos estamos refiriendo a una investigacin en proceso, ha resultado valioso
para la misma, los encuentros con investigadores que se han dedicado a investigar el tema de los
proyectos de vida y en este sentido han realizado valiosas investigaciones cuyo resultado, constituyen
valiosos fundamentos para nuestra investigacin.
CONCLUSIONES
INuestro pas ese un terreno frtil para los estudios de CTS en las que se ha avanzado
sustancialmente partiendo de los claros lmites entre ciencia y tcnica y reconociendo su
compleja integracin expresada a travs de la tecnociencia.
IILa actividad cientfica, requiere ser interpretada en su articulacin estrecha con los diversos
contextos sociales en que ella se inserta, por ello resulta de gran utilidad para el desarrollo
social, fundamentar el direccionamiento pedaggico del Proyecto de Vida del estudiante
universitario en correspondencia con el Proyecto Social Cubano y el modelo del Profesional.
Desde una perspectiva econmica, resulta necesario, fundamentar el direccionamiento
pedaggico del Proyecto de Vida del estudiante universitario a partir de la utilizacin
racional de uno de los recursos ms importantes con que contamos en el proceso
formativo: ( el profesor gua o tutor) .
Que los centros de Educacin Superior, cuenten con una metodologa que permita al
profesor gua o tutor conducir acertadamente la elaboracin del Proyecto de Vida del
estudiante universitario, constituye un elemento de gran trascendencia social que incide
en la formacin de profesionales con un elevado compromiso personal y social.
La metodologa propuesta, favorece la insercin social, al conducir la formacin del futuro
egresado universitario con proyectos de vida slidos y coherentes con el proyecto social
cubano y en correspondencia con el modelo del profesional.
IIILa conduccin del proyecto de vida del joven, sita en primer plano la responsabilidad social
del cientfico, los que poseen una obligacin moral de tomar conciencia de su papel en la
sociedad y estar determinado en gran medida por el profesionalismo que logre alcanzar
como resultado de sus esfuerzos cognitivos y valores profesionales.
IVEl trabajo cientfico en pos de fundamentar la dimensin pedaggica del proyecto de vida del
estudiante universitario, est cargado de repercusiones ticas y el cientfico debe estar
consciente de cmo su trabajo puede contribuir al desarrollo de la sociedad.
VEl trabajo cientfico contemporneo corrobora una vez ms que la ciencia es una empresa
colectiva que se enriquece a travs de la discusin entre profesionales que aunque
pertenezcan a diversas ramas del saber, deben compartir paradigmas, en nuestro caso la
concepcin materialista dialctica.
VIEn nuestra investigacin, resultan claras las relaciones sujeto sujeto, partiendo de su
concepcin como ente activo que asimila y se apropia de la cultura cientfica elaborada y
consolidada socialmente, aprecindose las relaciones : ( tutor estudiante , tutor tutor , y
estudiante estudiante.
Las relaciones entre tutores, favorecen un conocimiento ms profundo del estudiante a partir de
la identificacin de necesidades, potencialidades, limitaciones, y sobre esta base disear el
trabajo de orientacin psicopedaggica personalizada.
Las relaciones entre estudiantes concebidas, atendiendo a los objetivos propuestos en nuestra
investigacin, posibilita un mayor protagonismo
del joven, resultando necesario, la utilizacin de los espacios grupales para la reflexin y el
debate.

Las relaciones estudiante tutor, constituye la piedra angular sobre la que se disea nuestra
investigacin, atendiendo a los roles que desempean cada una de estas figuras en el logro de
los objetivo propuesto: fundamentar la dimensin pedaggica del proyecto de vida del estudiante
universitario.
Las relaciones de informacin aseguran los flujos de informacin necesarios para el trabajo
cientfico, en nuestro caso, resulta de incuestionable valor la consulta de materiales de carcter
pedaggico y psicolgicos.

BIBLIOGRAFA
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Ejercicio en Opcin al Mnimo de Doctorado

Autora:
MSC. Noraida Garbizo Flores
norita@sum.upr.edu.cu
UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RO
HERMANOS SAZ MONTES DE OCA
2005
AO DE LA ALTERNATIVA BOLIVARIANA PARA LAS AMERICAS
Datos de la Autora
Noraida Garbizo Flores
Centro de trabajo: Sede Universitaria Municipal. Hermanos Saiz Montes de oca
Categora Docente: Asistente
Categora Cientfica: Master en Ciencias