UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Asignatura:
Poltica Educativa
Cdigo:
PA-108
Seccin:
0900
Tema:
Compendio
Equipo:
No. 1
Elaborado por:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Melva Argentina Chvez

Karla Velinda Mejia Paz
Ana Gabriela Molina
Nilser Grissel Aguilar
Scarlet Dallany Pineda
Nancy Guadalupe Zniga
Gaby Mariela Valeriano Urraco
Glenda Suyapa Snchez

20121001121
20121602168
20111003409
20111007054
2011101161
20070005922
20101012324
9705382

Catedrtica:
Blanca Estela Chacn
Ciudad Universitaria Jos Trinidad Reyes
Lunes 01 de Diciembre del 2014

INTRODUCCIN

COMPENDIO

En el presente trabajo daremos a conocer diferentes temas de la actualidad referente a

nuestro pas, como el Internacionalismo, Polticas pblicas educativas, Visin de pas,
Modelo educativo de la UNAH entre otros, los cuales
fueron investigados para el
beneficio mutuo, permitindonos conocer la realidad que atraviesa nuestro pas sobre la
poltica educativa, o las acciones del Estado en relacin a las prcticas educativas que
atraviesa la sociedad
Tambin daremos a conocer los diferentes organismos internacionales que existen en
nuestro pas y que aportan un granito de arena con la implementacin de proyectos
educativos a los ms necesitados.
As como tambin los pases participantes de estas ayudas internacionales cules son sus
objetivos, que programas ofrecen, etc.

OBJETIVOS

Objetivos Generales:

Conocer la importancia en trminos generales de los diferentes contenidos que desarrollamos en

la tercera unidad en la asignatura de Poltica Educativa.
Equipo # 1
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COMPENDIO

Analizar y Comprender la importancia y las funciones de los diferentes argumentos para lograr los
objetivos que se quieren alcanzar.

Objetivos Especficos:

Definir e Identificar la importancia de las diferentes temticas expuestas por cada equipo y aportar

una opinin propia acerca de lo desarrollado en dichos temas.

Describir y Demostrar los puntos de vista y los aspectos ms relevantes de cada temtica
expuesta por cada equipo.

GRUPO 1

El Internacionalismo y la Poltica Educativa

Qu es Internacionalismo?
R/ Movimiento que aspira el establecimiento de un

rgimen supraestatal basado en la fraternidad

universal.
Naci como expresin de la voluntad de unin de las clases populares (1964), para mejorar sus
condiciones de vida. Despus el internacionalismo se extendi a otros mbitos pblicos econmicos y
culturales. Su mxima expansin es la ONU.

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COMPENDIO
Qu es Bilateralismo?
R/ Se llama bilateralismo, a las relaciones internacionales, o a la poltica de un Estado de privilegiar la
vinculacin con otro o el acuerdo, reunin o tratamiento de un tema entre dos Estados.
Organismos Internacionales:
Fueron creados despus de la segunda guerra mundial, para poder preservar la paz y ayudar a los
pases afectados por la misma para salir adelante.
Su objetivo aportar ayuda financiera a los pases subdesarrollados.
Organismo Internacional: Se entiende por aquella organizacin sujeta al derecho pblico internacional
con personalidad jurdica y plena capacidad de obrar formada por acuerdos de distintos estados para
tratar aspectos que le son comunes. Son, a grandes rasgos, organizaciones o sistemas diseados para
lograr metas y objetivos de carcter y espectro internacional. Los cuales crearon polticas que hicieron
sucumbir ms a los pases en va de desarrollo en la miseria gracias al endeudamiento, gracias a sus
polticas monetarias; entre estos (Fondo Monetario Internacional)

Los organismos internacionales pueden ser de muy diversos tipos. Una clasificacin sobre los
mismos establece las diferencias:

En funcin de su duracin: Permanentes, y no permanentes

Por sus competencias: Plenos ,Semiplenos, de consulta, por razn de la materia
Por su composicin: Puros, mixtos, y autnomos

Estos se dividen en dos grandes vertientes:

Las organizaciones internacionales intergubernamentales (OII): Dentro del grupo de las Organizaciones
Internacionales Intergubernamentales se encuentran el Sistema de Naciones Unidas. Est conformado
por una serie de rganos principales: La Asamblea General, La Corte Internacional de Justicia, el
Consejo de Seguridad, el Consejo Econmico y Social (ECOSOC), el Consejo de Administracin
Fiduciaria y la Secretara General de Naciones Unidas. Estos, a su vez, cuentan con una serie de
rganos, Programas, Comisiones y Organismos a travs de los cuales adelantan su labor.
Las organizaciones no gubernamentales o mejor llamadas ONG: que se componen principalmente de
miembros de la sociedad civil y operan de manera privada con su propia libertad de gestin e ideologa.
De forma generalizada, el trmino de Organizacin Internacional se utiliza para hacer alusin sobre todo,
a las Organizaciones Internacionales Gubernamentales, sin embargo es importante comprender que, las
dos clasificaciones mencionadas anteriormente son relevantes para hacer una categorizacin ms
completa de las mismas, ya que sus objetivos, sus mbitos, la escala de gestin y sobretodo su enfoque,
varan segn dicha denominacin.
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COMPENDIO

Algunos Organismos Intencionales

ONU
OEA
FMI
BID
UNICEF
OCDE
DESARROLLO
O.D.E.C.A
MER. CO. SUR

ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS

ORGANIZACIN DE ESTADOS AMERICANOS
FONDO MONETARIO INTERNACIONAL
BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO
FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA
ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL
ECONMICOS
ORGANIZACIN DE ESTADOS CENTRO AMERICANOS
MERCADO COMN DEL SUR

PROYECTOS EDUCATIVOS REALIZADO EN EL PAIS CON

LA COOPERACION INTERNACIONAL
Proyecto multinacional de educacin para el trabajo: buscaba elevar la calidad de la enseanza en
el marco de la educacin para el trabajo. Estaba dirigido a jvenes y adultos de ambos sexos. Fue
financiado con fondos de una donacin procedente de la Organizacin de Estados Americanos.
Escuelas activas y participativas: busca disminuir la repitencia, la reprobacin, y la desercin
escolar a travs de la aplicacin de metodologas activas y participativas que promueven el
aprendizaje autnomo de los alumnos, destacando la participacin de los padres de familia,
alcaldas, y otras organizaciones comunales. Era financiado por una donacin de 493.000.00 de
UNICEF
Educacin bsica para jvenes y adultos (EDUCATODOS): se propuso extender el acceso a la
educacin bsica y vocacional para jvenes y adultos a travs de sistemas de enseanza auto
formativo basado en el uso de la radio y cartillas educativas. Es financiado por USAID
Elaboracin de textos y materiales de lectura para la educacin bsica en Centroamrica: se
propone elevar la capacidad del personal encargado de la planificacin, preparacin, produccin
de textos y material de lectura. Es financiado por la UNESCO.

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COMPENDIO
Programa de apoyo a programas alternativos de educacin bsica y al tercer ciclo de la educacin
bsica: est orientado a apoyar el proyecto piloto de conversin de escuelas de educacin
primaria en centros de educacin bsica. Es financiado por BID
Merienda escolar: busca contribuir a mejorar el estado nutricional de miles de nios y nias de
educacin preescolar y primaria proporcionndoles una racin alimentaria diaria de leche y
cereales. Donacin por AID

PASES BILATERALES
Se llama bilateralismo, a las relaciones internacionales, a la poltica de un Estado de privilegiar la
vinculacin con otro o el acuerdo, reunin o tratamiento de un tema entre dos Estados.

Pases que mantienen tratados bilaterales con Honduras:

Espaa

Suiza

Japn

Estados Unidos

Canad

Holanda

Taiwn

POLTICA EDUCATIVA

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Trata de las acciones del Estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la
totalidad social y, dicha en trminos sustantivos, del modo a travs del cual el Estado
resuelve la produccin, distribucin y apropiacin de conocimientos y reconocimientos.
(Pablo Imen) .
Las polticas no slo crean marcos legales y directrices de actuacin. Tambin suponen la
expansin de ideas, pretensiones y valores que paulatinamente comienzan a convertirse en
la manera inevitable de pensar. Al fijar unas preocupaciones y un lenguaje, establecen no
slo un programa poltico, sino un programa ideolgico en el que todos nos vemos envueltos.

Los Objetivos de la Poltica Educativa Hacia el Siglo XXI:

Cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educacin que reciben los
estudiantes de las reas urbanas y rurales y eliminar la diferenciacin entre las
instituciones educativas de las reas urbanas marginales y no marginales.
Formar recursos humanos que eleven la competitividad del pas, necesaria para
triunfar en los mercados internacionales.

Fortalecer valores fundamentales que se han ido perdiendo con el pasar del tiempo.

Estimular el respecto por la diversidad cultural, social y tnica.

Hacer conciencia los individuos acerca del compromiso que tienen con las futuras
generaciones, procurando un desarrollo sostenible econmico y social en armona con
la naturaleza y el entorno en general.

Fortalecer la educacin tcnica y cientfica a la par de la deportiva y la cultural, como

forma de estimular el desarrollo integral de los sujetos de los estudiantes.

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COMPENDIO
GRUPO 2

Polticas Pblicas educativas

Las Polticas Pblicas son las respuestas que el Estado o poder pblico otorga a las necesidades de los
gobernados, en forma de normas, instituciones, prestaciones, bienes pblicos o servicios. En el fondo, las
polticas pblicas son una directriz de pensamiento que gua la accin del Estado. Por lo tanto, conllevan
un proceso dinmico, participativo y sistemtico que presupone objetivos, instrumentos, actores y
recursos.
En Amrica Latina, esta intervencin empez a darse de manera creciente a partir de la dcada de los
treinta del siglo pasado, debido a la presencia de factores fundamentales como ser:
La presin de la poblacin demandando la satisfaccin de sus necesidades, esto por la pugna por el
poder poltico.
Es importante mencionar que la poltica sin polticas pblicas se parece ms a un sistema poltico sin
rumbo ni horizonte, concentrado en la distribucin del poder y la riqueza entre los agentes polticos
sociales. A la inversa, las polticas pblicas sin poltica no tienen sustento ni los consensos necesarios
para garantizar su sostenibilidad y estabilidad
CARACTERSTICAS DE UNA BUENA POLTICA PBLICA DE EXCELENCIA.
a). Fundamentacin amplia y no solo especifica (A dnde vamos?).
b). Estimacin de costos y de alternativas de financiamiento.
c). Factores para una evaluacin de costo-beneficio social.
d). Beneficio social marginal comparado con el de otras polticas (Qu es prioritario?).
e). Claridad de objetivos.
f). Funcionalidad de los instrumentos

LA GESTIN PBLICA

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La Gestin Pblica son el conjunto de decisiones de coordinacin y motivacin de las personas, dentro
de las restricciones del marco jurdico y poltico.
La gestin pblica exige conocer los conceptos bsicos de la economa, de la organizacin, como ser
incentivos, coordinacin, eficiencia, cultura, institucin, transaccin, propiedad, jerarqua, autoridad,
motivacin, contrato, informacin y racionalidad.
Por lo tanto, el Estado tiene funciones que son esenciales para la prosperidad de un pas, tiene potestad
y capacidad para equilibrar la situacin econmica y mantenerla estable en el tiempo

EN FIN LAS FUNCIONES U OBJETIVOS CENTRALES QUE DEBEN DE ORIENTAR Y

VIGILAR LAS POLTICAS DE GOBIERNO SON:
a). Funcin de asignacin: es decir, la provisin de bienes y servicios sociales
b). Funcin de distribucin: es decir, el proceso mediante el cual la renta y la riqueza de distribuyen para
garantizar un Estado equitativo y justo.
c). Funcin de estabilidad: es decir, garantizar la estabilidad econmica

POLTICAS EDUCATIVAS
Se trata de las acciones del Estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la totalidad
social.
En s, la Poltica Educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones
que conforman la doctrina pedaggica de un pas y fijan as mismo los objetivos de esta y los
procedimientos necesarios para alcanzarlos.

LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS A NIVEL DE IBEROAMRICA

Iberoamrica comienza este nuevo milenio apostando firmemente por la educacin. Los ministerios de
educacin han realizado importantes esfuerzos en su poltica educativa que han permitido avanzar en
modernizacin, descentralizacin, transformaciones curriculares y mejoras de gestin.
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La OEI confa en que estos informes resulten de gran utilidad a los responsables y planificadores de las
polticas sociales, as como a los funcionarios de los propios ministerios de educacin en su labor por
mejorar la educacin iberoamericana
LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS EN HONDURAS

En el caso especfico de Honduras las polticas educativas se encuentran expuestas en el

Captulo VIII de la Constitucin de la Republica, referente a la Educacin y a la Cultura. En ella la
intervencin del Estado se reduce en de finitiva.
Al conjunto de derechos y deberes que este tiene sobre la educacin institucionalizada. Y para ello este a
travs de la Constitucin de la Repblica establece el tipo de educacin y la manera en que esta se dar
a la poblacin en general.

Captulo VIII, referente a la Educacin y Cultura.

La educacin es funcin esencial del Estado para la conservacin, el fomento y difusin de la cultura. La
educacin nacional ser laica y se fundamentar en los principios esenciales de la Democracia, inculcar
y fomentar en los educandos profundos sentimientos hondureitas y deber vincularse directamente con
el proceso de desarrollo econmico y social del pas. Inculcara y fomentara en los educandos profundos
sentimientos hondureos.
El Estado tiene la obligacin de desarrollar la educacin bsica del pueblo, creando al efecto los
organismos administrativos y tcnicos necesarios dependientes directamente de la Secretara de Estado
en el Despacho de Educacin Pblica. La erradicacin del analfabetismo es tarea primordial del Estado.
Es deber de todos los hondureos cooperar para el logro de este fin el

Estado reconoce y protege la

libertad de investigacin, de aprendizaje y de ctedra.

Asimismo el Estado Hondureo interviene para que la educacin impartida oficialmente sea gratuita y
bsica y la bsica ser adems obligatoria y totalmente costeada por el Estado. El Estado establecer los
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mecanismos de compulsin para hacer efectiva esta disposicin. Esto segn el Artculo 171 de la
Constitucin de la Republica.
Por otra parte la intervencin del Estado, en la educacin superior se ve reflejada, segn el artculo N
151, de la Constitucin de la Repblica, en que este es el que contribuir en el sostenimiento, desarrollo
y engrandecimiento de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH), con una asignacin
privativa anual no menos del 6% del Presupuesto de Ingresos netos de la Repblica.

ESPECFICAMENTE EN EL REA DE EDUCACIN EL PLAN DE NACIN ESTIPULA LOS

SIGUIENTES PUNTOS:

La transformacin educativa, que consiste en contribuir a la modernizacin de la economa y al

desarrollo sostenible del pas.

Impulsar la ciencia y la tecnologa, la informtica y las telecomunicaciones.
Elevar la escolaridad de la poblacin de los 5.5 a los 12 aos, para el mejoramiento de la

productividad y el logro de mejores empleos.

Generalizar un ao de Educacin Pre bsica obligatoria y gratuita para los nios (as).
Generalizar la educacin bsica de 9 aos.

Mejorar la cobertura en la educacin media para que al menos el 50% de la poblacin curse la

secundaria.
Elevar la cobertura del nivel educativo superior del 14.6% actual a un 35% y progresivamente al

50% (promedio de los pases desarrollados).

Optar por un currculo innovador y por modelos de aprendizaje no tradicionales, de acuerdo a la

realidad nacional.
Descentralizacin para los centros educativos, lo que incluye el fortalecimiento de las direcciones
departamentales y distritales.

POLTICAS EDUCATIVAS DEL GOBIERNO ACTUAL

Las Polticas Educativas nacen por una necesidad en base a ideas desarrolladas en otras sociedades
con el proceso de adaptacin que no siempre ha producido los efectos esperados.
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Educacin de calidad
La Constitucin de la Repblica de Honduras y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la
obligatoriedad de la educacin inicial, la educacin preprimaria, primaria y ciclo bsico del nivel medio.
Asimismo, la responsabilidad de promover la educacin diversificada. La educacin impartida por el Estado
es gratuita.

Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar.

Equidad en la educacin, esta es la posibilidad que todos los nios y nias tenga las experiencias que
demanda el mundo actual para el desarrollar en pleno de sus capacidades en el S. XXI.
Fortalecer la educacin bilinge intercultural.
Apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garfunas, incas y ladinos en un marco
con un triple eje: la ciudadana multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la
ciudadana hondurea que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadana
centroamericana y cosmopolita.
POLTICAS EDUCATIVAS TRANSVERSALES
Ms Inversin en Educacin
Descentralizacin en Educacin
Fortalecimiento de la Institucionalidad del Ministerio de Educacin.
Ms inversin en la educacin
Ampliar presupuesto que garantice calidad de educacin como uno de los derechos
fundamentales de los y las ciudadanas.

El aumento en la inversin debe ir acompaado del buen uso, racionalidad y transparencia.

Descentralizacin educativa

Respeto y las observancia de la autonoma mundial

Fortalecimiento institucional de las municipalidades
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Desconcentracin y descentralizacin como un instrumento de desarrollo.

Democracia y participacin ciudadana.

Fortalecimiento de institucionalidad del ministerio de educacin.

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta poltica
promoveremos la instalacin, integracin y funcionamiento del Consejo Nacional de Educacin, con la
participacin de los distintos sectores de la sociedad.
GRUPO 3

Visin De Pas y Plan De NACION

La Visin de Pas es la imagen objetivo que proponemos hoy de la Honduras que queremos en 28 aos.
Est compuesta por Objetivos y cada uno de ellos
Tiene Metas concretas que necesitamos cumplir.
El Plan de Nacin es una gua con acciones especficas para alcanzar la Visin de Pas. Duracin de 12
aos.
Es un instrumento que contiene: Lineamientos Estratgicos con sus Indicadores y Lineamientos
Presupuestarios.
El Plan de Gobierno es el planteamiento de polticas, programas y proyectos que proponen y ejecuta
cada administracin gubernamental, para ejecutar.
Con una duracin de 4 aos

ANTECEDENTES

Objetivos de Desarrollo del Milenio

Estrategia para la Reduccin de la Pobreza
Plan Maestro Reconstruccin Transformacin Nacional
Dilogo plan de Pas
Planes Sectoriales
Gran Dilogo Nacional

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4 OBJETIVOS NACIONALES
Objetivo 1

Una Honduras sin pobreza, educada y sana, con sistemas consolidados de previsin social

Metas

Erradicar la pobreza extrema

Reducir a menos de 15% el porcentaje de hogares en situacin de pobreza
Elevar la escolaridad promedio a 9 aos
Alcanzar 95% de cobertura de salud en todos los niveles del sistema.
Universalizar el rgimen de jubilaciones y pensiones para el 90% de los asalariados del pas y
50% de los ocupados no asalariados

Objetivo 2

Una Honduras que se desarrolla en democracia, con seguridad y

sin violencia

Metas

Siete procesos electorales democrticos continuos y transparentes celebrados a partir de

2009

Reducir los niveles de criminalidad a un nivel por debajo del promedio internacional

Reducir el ndice de Conflictividad Social a menos de 6

Reducir a menos del 5% el ndice de ocupacin extralegal de tierras

Mejorar la proteccin de fronteras como condicin para la disuasin externa y aumento de

la confianza interna

Objetivo 3 Una Honduras productiva, generadora de oportunidades y empleo digno, que aprovecha de manera
sostenible sus recursos y reduce la vulnerabilidad ambiental

Metas

Reducir la tasa de desempleo abierto al 2% y la tasa de subempleo invisible al 5% de la poblacin

ocupada

Ampliar la relacin Exportaciones/PIB al 75%

Elevar al 80% la tasa de participacin de energa renovable en la matriz de generacin

energtica del pas
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Alcanzar 400,000 hectreas de tierras bajo riego, atendiendo el 100% de la demanda

alimentaria nacional

Elevar la tasa de represamiento y aprovechamiento hdrico al 25%

Alcanzar 1,000,000 de hectreas de tierras de vocacin forestal en proceso de restauracin

ecolgica y productiva accediendo al mercado internacional de bonos de carbono

Llevar el ndice Global de Riesgo Climtico a un nivel superior a 50

Objetivo 4

Un Estado moderno, eficiente y competitivo

Metas

Mejorar la calificacin de Honduras bajo el ndice de Competitividad Global a 5.5

Haber alcanzado una descentralizacin de la inversin pblica del 40% hacia el nivel
municipal

Llegar a una proporcin de 90% de los funcionarios pblicos acogidos a un rgimen estable
de servicio civil que premie la competencia, capacidad y desempeo

Desarrollar los principales procesos de atencin al ciudadano en las Instituciones del

Estado por medios electrnicos

Situar a Honduras en el tramo 90-100 de la escala percentil del ndice de Control de la

Corrupcin del Banco Mundial

PRINCIPIOS DE DESARROLLO
Enfoque basado en el ser humano
Res Solidaridad y equidad como criterios para intervencin estatal
Respeto a la dignidad de la persona humana
Libertad como condicin para el desarrollo
Libertad como condicin para el desarrollo
Igualdad entre los gneros como poltica de estado
Respeto a la cultura y costumbres de los pueblos indgenas
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Integridad y transparencia en la actuacin poltica
Desarrollo sostenible en armona con la naturaleza

PLAN DE NACIN
Lineamientos Estratgicos con Indicadores de progreso

Desarrollo Sostenible de la Poblacin

Democracia, Ciudadana y Gobernabilidad

Educacin y Cultura como medios de emancipacin social

Salud como fundamento para la mejora de las condiciones de vida

Seguridad como requisito del desarrollo

Desarrollo Regional, Recursos Naturales y Ambiente

Infraestructura Productiva como motor de la actividad econmica
Estabilidad Macroeconmica como fundamento del ahorro interno
Competitividad, Imagen Pas y Sectores Productivos
Adaptacin y Mitigacin al Cambio Climtico

REGIONES DE DESARROLLO
Los Consejos Regionales de Desarrollo son la instancia regional de dilogo y concertacin entre el
Gobierno Central, la Sociedad Civil, Gobiernos Locales y Comunidad de Cooperantes, orientada hacia el
anlisis sectorial y la formulacin de propuestas ordenadas y articuladas, que faciliten una gestin pblica
ms efectiva, ordenada y transparente en la regin correspondiente. Conduce el proceso de planificacin
en la regin y estarn afiliadas al Consejo del Plan de Nacin. El pas se ha organizado en 16 regiones.

GRUPO 4

MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA DE HONDURAS
La reforma acadmica es una de las dimensiones trascendentales e importantes hacia el proceso de
trasformacin de la UNAH, ya que esta determina la pertinencia y calidad de los/las egresados(as) y de
los conocimientos que en ella se generan.
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Principales interrogantes que la reforma que la reforma de la UNAH quiere dar respuestas:

Qu pas queremos construir?

Qu sociedad queremos construir?
Qu modelo educativo se aspira a desarrollar?
Qu investigaciones debemos hacer?
Qu conocimiento cientfico deseamos generar y para qu?
Qu identidad cultural aspiramos consolidar o recuperar?
Qu docentes y estudiantes se requieren para desarrollar este modelo?
Qu profesionales busca desarrollar la UNAH? Del Estado
Qu tipo de ciudadana requiere la sociedad hondurea?

La constitucin de la republica avala a la UNAH para poder manejar sus reglamentos y modelos a seguir
es por eso que es autnoma y en el artculo 160 de la Constitucin de la Republica responsabiliza a la
UNAH de la Educacin Superior en Honduras.

En la ley Orgnica de la UNAH tambin se deja entrever el tipo de educacin que quiere aplicar y en su
artculo 3 expresa como objetivos de la UNAH:
Fomentar y proveer el desarrollo de la educacin superior en beneficio de la sociedad hondurea; la
formacin de profesionales con alto nivel acadmico, cvico y tico;
Desarrollar e innovar y difundir la identidad nacional, el arte, la ciencia y la cultura; la vinculacin con las
fuerzas productivas, laborales, empresariales; y contribuir a
La transformacin de la sociedad hondurea y el desarrollo sostenible de Honduras.
Se asume que en la universidad interactan 3 elementos:
I.
II.
III.
IV.

La generacin libre de conocimiento.

La expresin libre de conocimiento.
La difusin libre conocimiento.
La Misin y la Visin de la Universidad no deben de dejarse atrs para reconocer y contestar las
respuestas antes propuestas en la primera parte

Misin de la UNAH: Somos una Universidad Estatal y Autnoma; responsable constitucionalmente de

organizar, dirigir y desarrollar el tercer y cuarto nivel del sistema educativo nacional. Nuestro mbito de
produccin y accin cientfica es universal. Nuestro compromiso es contribuir a travs de la formacin de
profesionales, la investigacin y la vinculacin Universidad-Sociedad al desarrollo humano sostenible del
pas y por medio de la ciencia y la cultura que generamos, y que toda Honduras participe en la
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universalidad y a que se desarrolle en condiciones de equidad y humanismo. Atendiendo la pertinencia
acadmica para las diversas necesidades regionales y en el mbito nacional.

La Visin de la UNAH al ao 2015: construida por la comunidad universitaria a travs de una consulta
realizada entre el ao 2003 y 2004 expresa: Ser la institucin lder de la educacin superior nacional e
internacional; protagonista en la transformacin de la sociedad hondurea hacia el desarrollo humano
sostenible. Una institucin con recursos humanos del ms alto nivel acadmico, cientfico y tico; con un
gobierno democrtico, organizada en redes y descentralizada. Una institucin transparente en la
rendicin de cuentas, con una gestin acadmica y administrativa financiera participativa, estratgica,
orientada hacia la calidad y la pertenencia.

El Modelo Educativo de la UNAH

Concepto de Modelo Educativo
Los modelos en general, son construcciones abstractas que permiten ir puntualizando los rasgos
esenciales de una determinada cuestin, en este caso de la educacin.

FUNDAMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH

Elementos conceptuales bsicos
Para responder a los cambio de la sociedad actual la gestin del conocimiento y a los cambios en el
medio ambiente, la UNAH plantea un modelo educativo innovador que le permita transitar en el camino
de sus aspiraciones hacia el 2015 y al ao 2025.
Este tipo modelo busca construir una universidad diferente que sea capaz de responder a las exigencias
de innovacin, creatividad y cambio; su centro de atencin son las (as) estudiantes, y los docentes se
convierten en mediadores pedaggicos. Se hace nfasis en aprender a aprender, aprender a ensear,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a comunicarse y convivir; demanda que el proceso curricular
sea esencialmente investigativo, lo que requiere entre otras cosas, cultivar en los sujetos del proceso
educativo la capacidad de asombro y de curiosidad para orientar la bsqueda del conocimiento a travs
de la investigacin.
El modelo educativo de la UNAH considerando la dinmica del entorno, caracterizada por la movilizacin
del conocimiento, el cambio permanente que ocurre en el desarrollo de la sociedad y la
internacionalizacin de la educacin superior postula :

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Integrar al ser y al quehacer de la Universidad la funcin de la gestin del conocimiento,
orientada principalmente a contribuir como superar los principales problemas que enfrenta el
pas y la regin centroamericana.
Formar personas capacitadas profesionalmente, flexibles para enfrentar los cambios, dotados
de capacidad analtica, interpretativas, propositivas y creativas con principios, valores y juicio
crtico para enfrentar las demandas de una sociedad compleja y cambiante.
Alcanzar flexibilidad, eficiencia eficacia del quehacer universitario para elevar la calidad y el
impacto del proceso educativo; la capacidad para el trabajo colectivo e interdisciplinario , que
permita al futuro profesional insertarse en la sociedad con una fortaleza cultural, y que en forma
autnoma avance a un completo desarrollo profesional y colectivo como ser humano
Incorporar en los(as) profesionales egresados de la UNAH los valores de la solidaridad,
responsabilidad social y liderazgo, con el fin en que puedan construirse en agentes de
desarrollo de las comunidades donde les corresponda actuar; adems incentivar un visn del
pas articulando los procesos acadmicos internos con una fuerte vinculacin con el medio.
Considerar necesariamente las caractersticas especiales del estudiante que acoge; es as
como la UNAH intenta formar profesionales integrales que incorporen; conocimientos,
procedimientos, hbitos, usos y costumbres, competencias, valores y habilidades personales;
adems de buscar superar los dficit de la formacin con la que llegan a la universidad;
privilegiando el trabajo coordinado y complementario con la educacin media.

Principios bsicos que sustentan el modelo educativo de la UNAH

Calidad

La bsqueda de la calidad tiene muchas facetas y va ms all de una interpretacin estrecha del
rol acadmico de los diferentes programas de desarrollo institucional, implica adems, la atencin
a las situaciones que se relacionan con los estudiantes y docentes, la infraestructura, as como el
entorno acadmico.

Pertenencia entendida como un concepto multidimensional y sistmico, porque la educacin

superior debe mantener coherencia con las dems instancias y subsistemas de la educacin en el
pas, y con las expectativas y demandas de la poblacin; adems de existir coherencia entre los
fines, los medios y los recursos de la educacin superior con las necesidades sociales autnticas,

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lo que requiere de interaccin universitarias principales: formacin, investigacin y vinculacin con
la sociedad.

La equidad es entendida como justicia distributiva del bien social que es la educacin social
superior, en este caso referida a la igualdad de oportunidades n y para la educacin universitaria
con calidad y pertenencia, as como la oportunidad de acceder a la informacin, al conocimiento
cientfico, al arte y la cultura

Interdisciplinaridad el concepto de interdisciplinaridad forma parte indisoluble de los medios y los

fines de una autentica educacin global.

Varios autores distinguen diversos niveles de interdisciplinaridad segn el grado de interaccin

alcanzado entre las disciplinas.

PERSPECTIVA PEDAGGICA DE MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH

Se construy tomando como base la Teora del Constructivismo, la Teora Crtica y la Teora Humanista.

Es constructivista porque est fundamentada en teoras cognitivas del aprendizaje, principalmente

enfocadas a la resolucin de problemas de la realidad, y que partiendo del nivel de desarrollo de
los estudiantes.

Es crtico-reflexiva porque implica un compromiso directo y explcito de los sujetos por transformar
las actuales relaciones sociales.

Es humanista porque propone que el proceso educativo se centre en la persona y toma en cuenta
la conciencia, la tica, la individualidad, la ciudadana y los valores espirituales; tiene una visin del
hombre como un ser creativo, libre y consiente proponiendo que el sentido de nuestra vida sea la
bsqueda de la autorrealizacin y esta meta significa que el hondureo debe asumir el
compromiso de construir su propio modo de vivir no importando los obstculos a los que deba
enfrentarse, siempre que conserve la libertad de eleccin.

En esta perspectiva el modelo educativo orienta al desarrollo integral del estudiante egresado de la
UNAH, buscando el logro de las siguientes competencias:

Capacidad de aprender de manera permanente y autnoma

Capacidad de anlisis y sntesis

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Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica y generar conocimientos a partir de

reflexionar sobre la prctica.

Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

Trabajo con tica, calidad y pertenencia

Habilidad de gestin del conocimiento, la informacin y las necesidades de diferentes niveles de

complejidad

Trabajo en colectivo

Capacidad para organizar y planificar

Resolucin de problemas complejos y manejo de conflictos

GRUPO 5

Qu es la ley fundamental de educacin?

Una ley fundamental de educacin es la que conlleva grandes retos como implementar una educacin
con valores, y compromisos en prevencin de la violencia escolar y defender los derechos humanos de
los nios, nias y jvenes.
En Honduras el sistema educativo est regido por la ley fundamental de educacin siendo sta la tercera
dentro de la jerarqua normativa de las trece vigentes.
Segn el artculo 1
La ley fundamental de educacin, integra legalmente las actividades educativas de la educacin
formal, no formal e informal, organiza y define las competencias de la secretara de estado en el
despacho de educacin.

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COMPENDIO
En base a los fines que esta ley plantea, existen a nuestro criterio ciertas disposiciones que presentan un
alto grado de complejidad en su ejecucin, ya sea a corto o mediano plazo, entre las que se encuentran
las siguientes:
1. Obligatoriedad y gratuidad de un ao de educacin pre bsica hasta la culminacin del nivel
medio.
2. Administracin y gestin de la educacin desde un sistema descentralizado.
3. Las nuevas modalidades de la educacin no formal.
4. Las potestades de la secretara de educacin para definir los requerimientos para la educacin pre
bsico, bsico y media.
5. Financiamiento de la educacin.
6. Procesos de acreditacin, supervisin y capacitacin.
7. Proceso de transicin a la formacin docente.
8. Becas a estudiantes con excelencia acadmica.
Una vez superados las disposiciones anteriores pensamos que la ley expuesta anteriormente ofrece una
nueva oportunidad a la mejora de la calidad educativa, basada en los estndares planteadas en algunos
convenios internacionales como los objetivos del milenio (ODM) y metas del Plan Educacin para todos
EFA (por sus siglas en Ingls) de las cuales Honduras forma parte, presentando como desventaja el
tiempo de logro que son ms concordantes (pero menos ambiciosas) con las plasmadas en la Visin de
Pas 2010-2038 y Plan de Nacin 2010-2022
Las disposiciones ms polmicas de la Ley Fundamental de Educacin
Estas son las regulaciones cuestionadas por algunos sectores sobre la gratuidad de la educacin, el nivel
pre-bsico, administracin descentralizada, becas y la formacin docente, entre otras. Aunque la Ley
Fundamental de Educacin fue aprobada a inicios de enero, las nuevas disposiciones emanadas de sus
ms de ocho reglamentos han generado disconformidad entre el magisterio y sector estudiantil.

A continuacin le presentamos una resea de las 10 disposiciones ms polmicas de la Ley

Fundamental de Educacin que son cuestionadas por algunos sectores:
1.La educacin pre-bsica es obligatoria El artculo 21 de la Ley establece que la educacin pre-bsica
es obligatoria y corresponde a las edades de cuatro a cinco aos y de cinco a seis aos, siendo el ltimo
un ao obligatorio. Sin embargo, un estudio de la Organizacin de Naciones Unidas para la Infancia
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(Unicef) publicado el ao anterior, revela que ms de 78 mil menores no acuden a clases en el nivel
preescolar. El informe destaca que el Estado no ha sido capaz de garantizar el derecho a la educacin de
2.5 millones de hondureos en edad escolar, ya sea por falta de infraestructura o personal docente. Con
la nueva disposicin, el Estado espera cubrir la brecha educativa en la primera infancia, aunque el propio
ministro Marlon Escoto ha advertido que no es posible ampliar la cobertura en preescolar "si no tenemos
el lugar o el edificio donde recibirn clases los nios".
2. Obligatoriedad y gratuidad La Ley tipifica que el Estado est obligado a brindar educacin gratuita a los
nios y jvenes de Honduras al menos un ao del nivel pre-bsico y hasta la culminacin del nivel medio.
En el artculo 7 se indica que "la educacin ofrecida en los establecimientos oficiales es gratuita, el
Estado garantiza su financiamiento. Queda prohibida cualquier exigencia de contribuciones econmicas
por parte de los docentes o autoridades educativas". Sin embargo, desde mediados de 2012 la
Secretara de Educacin suspendi el desembolso de fondos a los centros escolares para el programa
Matrcula gratis. Entonces, Educacin anunci la suspensin del programa debido a recortes
presupuestarios y falta de transparencia en el manejo de los fondos.
3. Administracin de recursos descentralizada En su artculo 31, la regulacin destaca que "la
administracin de los recursos humanos y financieros a cargo de la Secretara de Educacin Pblica se
llevar a cabo en forma descentralizada a nivel departamental". Lo anterior supone un sistema de pago
favorable a los maestros, ya que sus salarios seran cancelados con mayor agilidad en las comunidades
donde cumplen su labor este ao.
4. Se eliminan graduaciones de sexto grado La educacin bsica "consta de nueve aos, con edades de
referencia desde los seis a los 14 aos y se divide en tres ciclos secuenciales y continuos de tres aos
cada uno", reza el artculo 22 de la ley. Esta disposicin es una de las que ya se encuentran vigentes. De
hecho, las autoridades educativas han advertido que los actos de graduacin del sexto grado en las
escuelas pblicas y privadas de Honduras estn prohibidos.
5. Desaparecen los bachilleratos La Ley Fundamental de Educacin elimina los bachilleratos como el de
ciencias y letras y algunas carreras como la de perito mercantil y contador pblico. Las mismas pasarn a
llamarse bachillerato cientfico humanista y bachillerato tcnico profesional en administracin y finanzas,
respectivamente. El artculo 23 detalla que la educacin media "comprende las edades de los 15 a los 17
aos, su culminacin da lugar al otorgamiento del ttulo de bachiller en la modalidad o especialidad
correspondiente". Con esta disposicin, tambin desaparecen los promotores en salud, as como los
maestros de educacin primaria que egresaban de las 13 escuelas normales que funcionan en Honduras.
6. Se ampla jornada una hora La ley tambin da amplias potestades a la Secretara de Educacin para
definir "progresivamente los requerimientos para atender la educacin pre-bsica, bsica y media".
Amparadas en este concepto, las autoridades de Educacin anunciaron la ampliacin de los horarios en
las jornadas matutinas y vespertinas. "Ahora los docentes darn clases desde las siete de la maana
hasta la una de la tarde, mientras en la siguiente jornada iniciar a la una de la tarde y finalizar a las seis
de la tarde", En general, la ley da prioridad a la educacin de menores entre los cinco y 17 aos. En el
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artculo 27, establece que la educacin de jvenes y adultos, que generalmente acuden a clases en la
jornada nocturna, ofrece alternativas de educacin abierta y flexible".
7. Normales pasan a ser universidades La ltima promocin de maestros de educacin primaria que
forman las 13 escuelas normales de Honduras egresar este ao de las aulas. Las normales
desaparecen para dar paso a centros especializados de formacin docente. Sin embargo, segn el
director de la escuela Normal Mixta Pedro Nufio, Jos Francisco Baide, solo cuatro de las 13 normales
tienen capacidad para convertirse en universidades.
8. El artculo 66 de la ley seala que "tienen acceso a la carrera docente quienes posean ttulo
profesional de la docencia a nivel de licenciatura".
9. Becas deben pagarse Por otra parte, la ley obliga el pago de becas e incentivos a estudiantes de
excelencia acadmica, los cuales han sido suspendidas por la Secretara de Educacin. En el artculo 56,
la Ley Fundamental de Educacin dispone que "el Gobierno de la Repblica establecer un rengln
presupuestario destinado a conceder becas, transferencias monetarias condicionadas y ayudas de
estudio a los educandos en condiciones de vulnerabilidad social, para garantizar la equidad en el ejercicio
del derecho a la educacin". La Asociacin Hondurea de Padres de Familia denunci que miles de nios
y jvenes en todo el pas han dejado de percibir ese beneficio, sin que las autoridades expliquen el
motivo de la suspensin.
10. Ao lectivo de 200 das seran una realidad La nueva ley de educacin pretende poner fin a la
anarqua magisterial, declarando la obligatoriedad de los anhelados 200 das de clase en las escuelas y
colegios del sistema pblico de Honduras. "El ao lectivo consta de, al menos, doscientos das de clase u
otra unidad de medida equivalente. El ao lectivo no podr darse por concluido, sino hasta completar el
nmero de das establecidos", cita el artculo 16. Los constantes paros del magisterio han pasado a
segundo plano durante este ao, por lo que esta disposicin podra cumplirse desde este ao. Segn la
Secretara General de Educacin, en 15 de los 18 departamentos de Honduras no se ha perdido ningn
da de clase en 2013.

Qu cambios propone la Ley Fundamental de Educacin (Art. 13)

La Educacin como un derecho humano: La Ley Fundamental de Educacin,

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Adems de legalizar los avances de la Reforma Educativa, establece aspectos nuevos a partir de la
aplicacin de sus Principios y Valores, para hacer efectivo el derecho humano a la educacin tales como:
El Educando es el beneficiario del derecho y actor principal, debiendo recibir la educacin que le
permita desarrollar al mximo sus potencialidades y su personalidad.
Garantiza la gratuidad de la educacin en los establecimientos oficiales de todos los niveles: pre
bsica, bsica y media; y prohbe cualquier exigencia de contribucin econmica o en especie por
partede docentes o autoridades educativas.
El acceso equitativo a la educacin de todas las personas sin discriminacin de ningn tipo.
La educacin es de orden pblico, de inters social y es deber del Estado tutelarla.
Extiende la educacin bsica a nueve grados. Los padres tienen el derecho y el deber de educar y
escoger el tipo de educacin de sus hijos e hijas.
La comunidad tiene el deber de contribuir al desarrollo, gestin y perfeccionamiento de la educacin.
Los responsables de la Administracin del Sistema Nacional de Educacin en todos los niveles estn
obligados a rendir informes peridicos a la sociedad sobre los resultados y fondos invertidos.

Descentralizacin del Sistema Nacional de Educacin

La Ley Fundamental de Educacin desconcentra el Sistema Nacional de Informacin Educativa y la
infraestructura fsico-pedaggica. S crea un rgano desconcentrado, con autonoma administrativa y
financiera, para satisfacer las necesidades de construccin, mantenimiento, equipamiento, rehabilitacin,
reparacin y mejoramiento de la infraestructura fsica de los centros educativos. Tanto la infraestructura
fsica como la pedaggica deben adecuarse a las necesidades diferenciadas de los educandos con el
propsito de mejorar el servicio educativo.

El Sistema Nacional de Informacin Educativa proporcionar informacin cuantitativa y cualitativa,

generada desde los centros educativos y con procesamiento en los niveles distrital o municipal,
departamental y nacional. Debe aportar informacin vlida y confiable para el seguimiento y evaluacin
de la poltica, objetivos y resultados de la educacin nacional.

Desconcentracin del Sistema Nacional de Educacin

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Las instituciones educativas no gubernamentales son parte del Sistema Nacional de Educacin y por ello
estn obligados a dar cumplimiento a toda la legislacin educativa vigente; y estn sujetos a la
supervisin de la Secretara de Educacin.
Toda persona natural o jurdica tiene derecho a fundar instituciones educativas no gubernamentales
siempre que se enmarque dentro del respeto a la Constitucin de la Repblica, la Ley Fundamental de
Educacin y sus reglamentos. Los propietarios de fincas, fbricas y dems centros de produccin en
reas rurales estn obligados a establecer o sostener escuelas de educacin bsica en beneficio de los
hijos de sus trabajadores permanentes, siempre que los nios y nias en edad escolar excedan de 30 o
en la zona fronteriza de 20. Tambin pueden financiar los estudios de los hijos e hijas de sus empleados.

El Sistema Nacional de Educacin est conformado por los componentes siguientes:

1.- Educacin Formal
2.- Educacin No Formal
3.- Educacin Informal
La Educacin Formal se organiza en una secuencia regular de niveles con sujecin a pautas curriculares
progresivas, conducentes a grados y ttulos.
La Educacin no formal, se orienta a satisfacer necesidades educativas especficas o diferentes a la
que atiende la educacin formal.
La educacin Informal es todo conocimiento libre y espontneamente adquirido, proveniente de la familia,
personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios impresos, herramientas de informacin y
comunicacin digital, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.
La Educacin Formal se organiza en los niveles siguientes:
a) Educacin Pre-bsica
b) Educacin Bsica
c) Educacin Media
d) Educacin Superior
La Educacin No Formal comprende:
1. Educacin inicial dirigida a nios y nias de 0 a 3 aos de edad.
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2. Formacin tcnico profesional
3. Educacin vocacional
4. Educacin para la satisfaccin de las necesidades bsicas.

Fines de la educacin. (art.14)

Desarrollo de capacidades creativas, investigativas, artsticas y tecnolgicas.

Formacin Integral de los educandos.
Fortalecimiento del desarrollo de la inteligencia e identidad nacional, con fomento de la cultura de
la lectura cientfica-literaria.
Fomento de la cultura ambiental.
Fortalecimiento de la cultura de valores.
Comprensin de la diversidad y pluralidad del ser humano.
Cultivo de la educacin fsica, recreacin y deporte.
Proteccin y manejo de los recursos del pas; con comprensin de los bienes pblicos como
propiedad colectiva.
Acceso al conocimiento y promocin de participacin ciudadana.

GRUPO 6

La educacin encierra un tesoro 1996

Hay Cuatro pilares de la educacin que son:

Aprender a conocer
Aprender hacer
Aprender a convivir
Aprender ser

Aprender a conocer:
Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la
vida

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Aprender a conocer: Aprender a hacer se centra en la habilidad de aplicar en la prctica lo

aprendido.

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APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS:

A travs de los medios de comunicacin, la opinin pblica se convierte en observadora impotente y
hasta en rehn, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos. Hasta el momento la educacin no
ha podido hacer mucho para modificar esta situacin
Para la convivencia pacfica, para el descubrimiento de los dems como seres humanos Se refiere
a:

Superar el potencial extraordinario de autodestruccin que la humanidad misma ha creado en el

siglo XX
Concebir una educacin que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacfica
Superar los prejuicios que llevan a los seres humanos al enfrentamiento y a la muerte
Ensear la diversidad de la especie humana y en el respeto por las culturas
Una educacin que permita conocernos a nosotros mismos, para conocer a los dems.

Aprender ser:
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No es tanto preparar a las personas para vivir en una sociedad, ms bien dotar a cada cual de fuerzas y
puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan el desarrollo de la educacin,
comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo.

DE LA EDUCACIN BSICA A LA UNIVERSIDAD

La nocin de una educacin que se desenvuelve a lo largo de toda la vida de cada individuo no lleva a la
Comisin a pasar por alto la importancia de la educacin formal, en beneficio de la educacin
extraescolar o no formal.
LA EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA

Los nios con necesidades especficas.

La educacin bsica y la alfabetizacin de adultos.
Participacin y responsabilidad de la colectividad.

La enseanza secundaria (eje de toda una vida)

Enseanza secundaria parece cristalizar buena parte de las esperanzas y crticas que suscitan los
sistemas formales. Por una parte, las familias y los alumnos la consideran a menudo como la va principal
de ascenso social y econmico.
Las Misiones Tradicionales Y Nuevas De La Enseanza Superior.
En una sociedad, la enseanza superior es a la vez uno de los motores del desarrollo econmico y uno
de los polos de la educacin a lo largo de la vida.
La Universidad, espacio de cultura y de estudio abierto a todos
Al respecto, las universidades ofrecen determinadas peculiaridades que les confieren un carcter
excepcional: son el conservatorio vivo del patrimonio de la humanidad, patrimonio que se renueva
incesantemente por el uso que de l hacen los profesores y los investigadores.
Reconocer Las Competencias Adquiridas Gracias A Nuevos Modos De Titulacin.

Para que cada cual pueda conformar de forma continua, sus propias cualificaciones la comisin
considera indispensable proceder de acuerdo con las condiciones propias de cada pas.
El titulo adquirido al final de la escolaridad sigue constituyendo todava en demasiadas ocasiones
la nica va de acceso a empleados cualificados.
Los jvenes no titulados, que no poseen ninguna competencia reconocida, no solo viven una
situacin de fracaso personal.

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EL PERSONAL DOCENTE EN BUSCA DE NUEVAS PERSPECTIVAS.
Una escuela abierta al mundo.
Las nuevas tareas de la escuela y el docente:

Convertir a esta en el lugar ms atractivo para los alumnos.

Facilitar la clave de un verdadero entendimiento de la sociedad de la informacin.

Se espera de los profesores

Hacer frente a problemas.

Orientar a los alumnos sobre una serie de cuestiones sociales.
Encuentre el equilibrio entre tradicin y modernidad.

Expectativas y responsabilidades

A los maestros se les pide:

Competencia
Profesionalismo
Educacin

La calidad del personal docente: El rpido aumento de la poblacin escolar ha tenido como
consecuencia la contratacin masiva de docentes. La acogida de alumnos con graves dificultades
sociales o familiares impone a las docentes nuevas tareas para las que suelen estar mal preparados.
Para obtener buenos resultados, el docente debe ejercer competencias pedaggicas muy variadas y
poseer cualidades humanas, empata, paciencia y humildad.

MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD Y LA MOTIVACION DE LOS DOCENTES

La contratacin
Formacin inicial
Formacin contina
Control
Administracin
Condiciones de trabajo
Medios de enseanza
PERSONAL DOCENTE EN ACCION
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La escuela y la colectividad
La administracin escolar
Condiciones para una enseanza eficaz

GRUPO # 7
CURRICULO NACIONAL BASICO
El Currculo Nacional Bsico est organizado en nueve captulos que aseguran la unidad de los
componentes que lo conforman. Cada captulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que
desarrollan los puntos para la accin innovadora de los centros educativos en las aulas y en las
instancias de la administracin que son responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo
curricular.
Situacin de la poltica educativa
El Consenso Nacional reconoci la necesidad de que el pas adquiera una nueva dinmica de desarrollo
que le permita superar las difciles condiciones sociales, econmicas y culturales; y esta necesidad
trasciende en el campo de la educacin.

Qu es el Currculo Nacional Bsico?

Es el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas,
habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos
y modalidades que dirige el Ministerio de Educacin.
El FONAC present su propuesta al Gobierno el 22 de Junio del ao 2000:

Educar para vivir

Transformacin del Sistema Educativo en Honduras.
Lineamientos Generales para la Reforma integral del sistema educativo.
Propuesta de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras.

La propuesta que presento el FONAC a la Sociedad Hondurea para trasformar la educacin presenta
diez puntos bsicos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Un ao obligatorio de Educacin Pre-Bsica.

Educacin bsica de nueve grados.
Creacin del bachillerato acadmico y del bachillerato tcnico.
Formacin de docentes en el nivel universitario.
Jornada escolar de 200 das de clases.
Descentralizacin de la gestin educativa.
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7. Desempeo docente ligado al rendimiento acadmico estudiantil.
8. Establecimiento de estndares nacionales.
9. Educacin superior con criterios de calidad, pertinencia y eficiencia.
10. Institucionalizacin de la educacin no formal.
Al igual presenta los siguientes fines educativos:

Formar de manera integral al hondureo(a), para que puedan realizar por decisin propia su
proyecto de vida y contribuir a la formulacin de un proyecto de pas.
Contribuir al fortalecimiento de la democracia, al desarrollo sostenible del pas y al mejoramiento
de la calidad de vida de la poblacin.
Fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia, libertad y equidad social
y de gnero en torno a la comprensin de la diversidad de la cultura humana, y el respeto por la
convivencia pacfica de y entre los pueblos.
Fomentar, enaltecer y conservar valores de la hondureidad.

El CNB contiene los siguientes fundamentos curriculares:

Fundamentos legales
Fundamentos filosficos
Fundamentos psicolgicos
Fundamentos ecolgicos
Fundamentos sociolgicos
Fundamentos tecnolgicos
Fundamentos epistemolgicos
Fundamentos pedaggicos

Los objetivos del currculo Nacional Bsico son:

Potenciar la formacin integral de la poblacin mediante el desarrollo de un currculo que

considere conceptos, procedimientos y actitudes que impulse la formacin de la ciencia, la
tecnologa, los valores y el desarrollo humano.
Propiciar la integracin y articulacin del Sistema Educativo Nacional.
Estimular la innovacin de las prcticas pedaggicas de la escuela y el aula para que favorezca la
construccin de aprendizajes significativos y relevantes.
Fortalecer y estimular la participacin de los diferentes actores educativos y miembros de la
comunidad en los procesos educativos.
Promover la equidad de gnero en todos los niveles educativos como factor clave del desarrollo
humano.
Propiciar la aplicacin de estrategias innovadoras para el desarrollo y formacin profesional del
personal.
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Entre las estrategias que contiene el currculo nacional bsico tenemos:

Estndares educativos
Programaciones educativas
Libros de texto
Guas didcticas para el docente
Cuadernos de trabajo para los alumnos
Pruebas formativas mensuales
Pruebas de fin de grado

Los elementos que comprende la estructura curricular del Currculo Nacional Bsico:

reas curriculares
Ejes transversales
Estndares educativos

Los Ejes transversales del Currculo Nacional Bsico

Trabajo
Identidad
Democracia Participativa

La estructura del sistema educativo y del currculo nacional bsico:

Educacin pre-bsica: que comprende el I ciclo de 0 a 3 aos no obligatorio, el II ciclo de 3 a 6 aos de
edad
Educacin Bsica: comprende I ciclo de 6 a 9 aos de edad, el II ciclo de 9 a 12 aos y el III ciclo de 12 a
15 aos de edad con una duracin cada uno de 3 aos.
Educacin media: en las diferentes modalidades bachillerato cientfico humanista de 15 a 17 aos de
edad con duracin de 2 aos, y el bachillerato tcnico profesional de 15 a 18 aos de edad con una
duracin de 3 aos.
El currculo nacional bsico incluye la atencin a la diversidad a travs del establecimiento y
desarrollo de tres componentes:

Educacin intercultural bilinge

Educacin especial
Educacin de jvenes y adultos
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El currculo nacional bsico asume la concepcin de evaluacin expresada en el sistema nacional de
evaluacin de la calidad de la educacin (SINECE), la que se define como un proceso dinmico,
permanente, sistemtico, continuo, flexible, cientfico, participativo, integral e inherente al quehacer
educativo, que permite formular juicios de valor sobre los componentes de currculo y son:

Aprendizaje
Desempeo docente
Programas y proyectos educativos
Instituciones educativa
Planes y programas de estudio

La diferencia entre el CNB y el DCNB es:

CNB constituye un instrumento normativo de carcter nacional que materializa las aspiraciones de la
sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras requiere.
DCNB es el conjunto de salarios, expectativas, habilidades y destrezas bsicas que deben formar parte
del proceso de enseanza-aprendizaje.

GRUPO # 8
Dimensiones de la poltica
La ciencia poltica y la filosofa poltica son imperativos normativos del deber que se oponen ahora a las
exigencias de la realidad. La ciencia poltica se har emprica, reducida al anlisis de los hechos polticos.
La vuelta de los valores y la poltica educativa
No deja de ser paradjico, sin embargo que fuera de estados unidos pas en el que se arraig con fuerza
el estudio positivo de la realidad poltica, y donde a partir de 1945 se produjo un fenmeno curioso:
comenz a surgir con fuerza un pensamiento crtico que volvi a poner sobre el tapete el problema de los
valores, la necesidad de una nueva filosofa poltica incluso de un posible maridaje entre la teora poltica
y la ciencia poltica adems de una condena del divorcio decimonnico entre los hechos y los valores en
el estudio de la realidad poltica.
Surga as lo que un famoso politlogo estadounidense denomino en los albores de la dcada de los
setenta una nueva revolucin en la ciencia poltica planteando problemas que hoy siguen manteniendo
plena actualidad: necesidad de una teora general de la poltica su relacin con la ciencia aplicada, el
papel del politlogo en la sociedad, y lo que ms nos interesa ahora la relacin entre los valores y la
ciencia poltica. Aunque fue una reaccin ante el hiperfactualismo fruto del exceso positivista, se sealaba
que el uso de refinadas tcnicas de investigacin para limitarse a la descripcin y anlisis de los hechos
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supone en el fondo una imposibilidad de comprender esos mismos hechos desde una concepcin global.
Ms aun solo se podr comprender plenamente la realidad si se es consciente de la existencia de valores
que planean sobre la misma.
La realidad poltica de la educacin se efectuara desde una postura comn o muy prxima a la de los
liberales estadounidenses anclada por tanto en el anlisis de la realidad como medio o instrumento para
la transformacin de esa misma realidad es decir desde una posicin que trata de trascender una poltica
educativa que quede al margen de toda consideracin valorativa.

El sistema actual de educacin contribuye mucho a hacer difcil la cuestin, no se sabe, ni poco ni
mucho, si la educacin ha de dirigirse exclusivamente a las cosas de utilidad real para la vida o si debe
hacerse de ella una escuela de virtud ciudadana. Estos diferentes sistemas han tenido sus partidarios y
no hay aun nada que sea generalmente aceptado.
Su autor no hace sino exponer los problemas que presentan los fines de la educacin, incluso aunque
estos sean considerados desde una perspectiva predominantemente abstracta, desligados de la
necesaria e imprescindible contextualizacin histrica
Segn Aristteles la poltica no es ms que el medio civilizado que hemos inventado los seres humanos
para diferir pacficamente los conflictos).
Es conflictiva porque a la hora de asignar fines a la educacin aparecen mltiples sujetos.
Solo tiene un nico y mismo fin; la educacin debe ser necesariamente una e idntica para todos sus
miembros, de donde se sigue que la educacin debe ser objeto de una vigilancia pblica y no particular.
Para Platn y Aristteles el maestro y el genial discpulo que tanto discrepo de su mentor tuvieron
tambin grandes coincidencias en relacin con la pregunta principal Quin define la educacin?
La respuesta de platn es taxativa la polis es decir, el estado para Aristteles la educacin es una
cuestin pblica que debe ser regulada por el estado.

Los fines de la educacin en el contexto actual

A finales de los aos sesenta del siglo XX la educacin formal se quiebra profundamente, los sistemas
educativos entran sus crisis.
Esta crisis no es solo interna, si no tambin y fundamentalmente externa, reflejo de un proceso de
transformacin social, cultural y econmica en las sociedades occidentales ms avanzadas. Fruto de esa
crisis fue la aparicin de tendencias volcadas hacia la contestacin escolar.

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Se trata de que la escuela ofrezca al sujeto de la educacin los imprescindibles marcos de referencia, las
pautas que le permitan entender al mundo actual. La educacin encierra un tesoro que constituye uno de
los pilares de la educacin aprender a aprender implica un esfuerzo de reflexin sobre las propias
experiencias de aprendizaje que no pueden desarrollarse sin un gua, el profesor se convierte en ese
gua que orienta, anima y facilita el aprendizaje, lo que equivale a decir que este tipo de aprendizaje solo
puede obtenerse mediante una

Educacin organizada. Aprender a vivir juntos implica vivir experiencias de contacto con el diferente,
experiencias de solidaridad de respeto, de responsabilidad con respecto al otro.
Aprender a vivir juntos en la escuela es una forma de hacer efectiva una de las principales misiones de la
educacin en una sociedad democrtica formar ciudadanos la democracia representativa presenta hoy
grandes lagunas que abren cada vez ms la brecha entre gobernantes y gobernados por eso la
democracia tiene que ser tambin deliberada.
La democracia es algo ms que un procedimiento para asegurar el relevo de los gobernantes con ser
esto muy importante. La democracia supone la presencia de los ciudadanos en la vida pblica.
La escuela es el cristal donde nias y nios aprenden a vivir juntos en la diversidad y en la tolerancia,
aprenden a deliberar sobre los problemas comunes que les afectan y aprenden a participar en los
asuntos de la vida de la escuela, por eso uno de los objetivos de esa formacin general que ha de
suministrase a todos los futuros ciudadanos ser en expresin de Guttan la de promover las capacidades
y valores propios de la deliberacin.
El instrumento jurdico que se utiliz para hacer efectiva esta revolucin fue la constitucin, norma
suprema que va a regular a partir de entonces la vida del estado liberal y que constara en el futuro de dos
partes claramente definidas una la llamada parte dogmtica referida a la declaracin de derechos y
libertades y otra, denominadas partes orgnica, relativa a la divisin de los poderes del estado. Ello
quiere decir que las fronteras entre, derecho autonoma, derecho participacin y derecho prestacin se
difuminaron, ya que ellos exigen una determinada conducta del Estado, sea del signo que fuera, en
definitiva, con este preciso conjunto de libertades y de derechos pblicos se trataba de garantizar el papel
central del ciudadano en el sistema poltico, con un triple objetivo:
a Respetar la esfera privada del ciudadano, considerad siempre con un mbito de inmunidad frente
al Estado. Los derechos de defensa, ncleo esencial de la llamada libertad negativa, son
polticamente legtimo porque protegen la necesaria autonoma del ciudadano como sujeto
privado.
b Exigir al ciudadano en sujeto de la vida pblica y no en objeto de la misma, mediante en
reconocimiento de su participacin en la formacin de la voluntad pblica del Estado y de todas las
instituciones pblicas relevantes. Los derechos en que tiene su soporte la libertad poltica estn
llamados a hacer posible la participacin del ciudadano como sujeto activo de la vida pblica,
fundamentalmente el derecho al sufragio, el derecho de reunin y el derecho de asociacin.
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c

Organizar un sistema de prestaciones del Estado que haga posible un mnimo de igualdad, si cuya
realizacin no es posible la cohesin social ni, en ltima instancia, la misma libertad. Los derechos
sociales nacen,

d Precisamente, para asegurar el mnimo revolucin, cuando surge con fuerza de la subsidiariedad

La educacin es un derecho de la familia y la sociedad que solo en su defecto debe proporcionarla el

Estado. Pero tambin, y sin conexin alguna con la iglesia (ms bien enfrentados a ella), aparecen otros
grupos sociales, ms o menos minoritarios, para lo que el derecho a educar no deba incardinarse en el
Estado (tampoco en las diversas iglesias) por el peligro de adoctrinamiento que ello poda suponer. Fruto
de todo este proceso, la educacin se configura en Europa en el siglo XIX como un derecho de libertad
frente al Estado, o, en otros trminos, como un derecho a la libertad de enseanza. Este proceso como
ha sealado Embid Irugo en una obra ya clsica, llegara hasta nuestros das recorriendo diversas fases:
esta libertad polmica, surgida como dificultad, ha alcanzado un desarrollo que resulta, sin ninguna
duda, paradjico. De libertad negada, de libertad tolerada, se ha pasado a una libertad subvencionada.
(1983).
Para una parte de la sociedad, la libertad de enseanza supona el derecho a fundar y dirigir
establecimientos privados dedicados a ensear. Pero, para, otra parte no menos importante, la libertad
de enseanza se refera al derecho del profesor universitario a ensear sin tener que acomodarse a las
instituciones del Estado o de la iglesia.

LA LIBERTAD DE ENSEANZA COMO LIBERTAD DE CTEDRA

La libertad de ctedra para unos, libertad de expresin docente o la libertad de ciencia para otros,
este derecho ha sido desde 1789 un objetivo irrenunciable de la izquierda Europea. Nace como
derecho de libertad, de defensa o de limitacin de un campo individual donde el Estado no puede
ni debe inmiscuirse, ya que repugna a la conciencia del ciudadano que el Estado pretenda imponer
una verdad oficial por medio de la enseanza. La palabra de CONDORCET, gran defensor de la
libertad de ctedra, dejaron sentir su efecto sobre el siglo XIX.
El derecho a la libertad de ctedra se recogi en todas las constituciones del siglo XIX,
aunque, una vez proclamado, su consolidacin no fue fcil, pues fue un derecho de libertad
repetidas veces vulnerado, tanto por los Estados confesionales como por los secularizados o
laicos.
La proclamacin de este derecho, sin embargo, nace con un mbito limitado, circunscrito solo a la
universidad. El hecho de que la libertad de ctedra se ciera a las universidades o instituciones
acadmicas de alta cultura deriva de la concepcin de la poca, racionalista y cientfica, segn la
cual la universidad tena una misin investigadora de la que era una manifestacin de enseanza,
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es decir, se trataba de proteger la transmisin de todos los resultados alcanzados por la ciencia,
fruto maduro de una libre y continua investigacin.

LA LIBERTAD DE ENSEANZA COMO LIBERTAD DE ELECCION DE CENTRO

La libertad de expresin de centro ha cobrado nuevo auge como consecuencia de la aparicin del
discurso neoliberal sobre educacin.
Este discurso fuertemente ideolgico, ha presentado el movimiento de la libre eleccin de centro
como un nuevo paradigma que, aunque avance con diferente velocidad de fondo, ser a la larga
inexorable. Se trata de en realidad de un nuevo dogmatismos que se integra como un elemento
ms del pensamiento nico, hasta el punto de que toda crtica hay planteamiento extensivo de
esta libertad es presentada como algo anacrnico, desfasado respecto de los tiempos actuales,
arcaico.
La libertad de eleccin de centro ha formado siempre parte del complejo haz de derechos que
integran la libertad de enseanza. Lo peculiar es el derecho de los padres a elegir libremente la
educacin de sus hijos, si bien su efectividad se busca ahora en la diversificacin de la oferta
que, en el lenguaje neoliberal, quiere decir libre competencia entre los centros docentes.
La libertad de elegir centro un docente es un derecho reconocido en nuestras sociedades
occidentales. Pero es un derecho que se deriva del ms general de la libertad de enseanza y no,
como a veces se afirma o se supone explcitamente, de la libertad de empresa.
El derecho de los padres a elegir la formacin religiosa y moral deseada para sus hijos, que forma
parte de la libertad de eleccin, se canaliza normalmente en el ordenamiento europeo mediante la
libre facultad de elegir un centro distinto de los creados por los poderes pblicos.
Los derechos no pueden tener un contenido absoluto, los derechos tiene limitaciones que derivan
de su propia naturaleza o de su convivencia con otros derechos, lo que significa que la libertad de
eleccin de centro tiene que convivir con otros derechos, derivados no solo de principio de libertad
de enseanza, nos referimos ahora a los derechos que tienen su raz, en el principio de igualdad,
considera este desde la perspectiva de la equidad social.
La concepcin neoliberal desconoce que puede surgir un conflicto entre la necesidad de preservar
la libertad actual que tienen algunos padres para determinar el tipo de educacin que quieren para
sus hijos y la necesidad de crear condiciones para que aquellos que, careciendo de ellas puedan
ejercer la libertad de elegir que legalmente podan, pero que no puedan utilizar sino tienen estas
oportunidades.
La realidad nos indica que las polticas de libre eleccin de centro, aplicadas en diversos pases
desde un prisma neoliberal, conducen a una situacin

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Distinta de la tericamente proclamada; no es que los padres elijan los centros docentes, sino que
son los centros docentes los que terminan
Eligiendo a sus alumnos, el resultado final es que aumenta la desigualdad social y, con ella, la
segregacin por razones acadmicas, de clase social o de etnia (los inmigrantes terminan siempre
en los centros pblicos).
Sin embargo, quiz la carencia ms grave del discurso neoliberal, en una ideologa que
aparentemente exalta el principio de libertad, es que apenas hace referencia a la educacin para
la libertad, a la educacin para el ejercicio de las libertades civiles, dando de este modo la espalda
a lo que constituye, sin duda alguna, la mayor gloria de la tradicin liberal, esto es, la defensa y
consolidacin libertad personal, de la llamada libertad autonoma.
En la poltica educativa, influyen aspectos determinantes en la sociedad como ser los valores, la
poltica de los mismos es necesaria, tanto a manera colectiva como individual, estos influyen en la
poltica educativa, ya que en la misma educacin deben de existir y prevalecer los valores,
tambin, otro aspecto influyente en la poltica educativa son los fines de la educcin, porque no se
pueden establecer polticas educativas sin tener y tomar en cuenta los objetivos que se desean
alcanzar en educacin, no se puede dejar de lado el fin educativo, tiene que tomarse en cuenta
hacia donde est encaminada la educacin y lo que se espera de la misma.

CONCLUSIN

Con los diversos temas desarrollados en cada una de las exposiciones, obtuvimos un aprendizaje
ms significativo al conocer ms acerca de las actividades o polticas que se desarrollan en
nuestro pas.
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Conocimos ms a fondo, acerca de los organismos y cada uno de los programas, que desarrollan
estos, para beneficiar al pueblo hondureo ya sea en el aspecto econmico o educativo, como lo
es la UNICEF, USAID, ONU, OEA entre otros, de igual manera nos informamos ms acerca, de los
tratados bilaterales que mantiene nuestro pas con otros, como lo es Taiwn y China.

Nos parece de gran inters los temas expuestos dentro de los cuales cabe resaltar y hacer mayor
nfasis en: los modelos educativos de la UNAH, polticas pblicas, la ley fundamental de
educacin, visin de pas, plan de nacin entre otros; al conocer ms acerca de estos, obtuvimos
mayores aprendizajes, despejamos cualquier duda que se nos presentara y sobre todo hoy en da
podemos aportar una opinin propia, de los conocimientos adquiridos de dichos temas y de los
que fueron de gran inters para la clase y para nosotros mismos.

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