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PSICOLOGICA
CON
ADOLESCENTES
PARA
EL
materia:
psicologia educativa
INTEGRANTES:
Mara Esther Rojas Brquez.
Maribel Fernanda Arce Morales.
Aniel Fda. Valles Mendivil
Michelle claussen Quintero
Marcial Ezequiel Prez garay
MAESTRA:
Carmen Virginia
2/ Mayo /2016
INDICE
INTRODUCCION3
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Antecedentes...4
Diagnstico de necesidades ...7
Objetivos....8
Justificacin.....9
Fundamentacin terica.10
Operatividad12
Evaluacin...15
Conclusin..16
Recomendacin.....17
Referencias.18
EL DESAFO
Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el propsito
justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo.
Aristteles
INTRODUCCIN
La inteligencia emocional se ha convertido en una habilidad necesaria para el
buen funcionamiento de la persona, una habilidad que le proporciona conocer sus
estados emocionales, pensar las emociones y comprender y controlar sus
respuestas emocionales y de comportamiento. Cada vez ms en los peridicos, en
la televisin, en las conversaciones, surgen comentarios sobre fenmenos
violentos o trgicos (como el suicidio), en donde la persona acta sin conocer la
causa y despus se arrepiente de lo realizado y no entiende cmo pudo efectuar
esa conducta.
Te ayuda la inteligencia emocional en la toma de decisiones?
La inteligencia emocional segn la
sentimientos propios y los de los dems, distinguir entre ellos y servirse de esa
informacin para guiar el pensamiento y la conducta de uno mismo. As tambin
te sirve para mejorar la toma de decisiones, ya que por medio del control de la
misma, podemos reaccionar ante situaciones amenazantes ms asertivamente.
Todas las personas toman decisiones diariamente, de mayor o menor relevancia.
Fenmenos como el tema del buylling, del acoso o agresin hacia compaeros de
escuela o en el grupo; grabaciones que denigran a otra persona y se publican en
algn portal de internet, son hechos que se van presentando en la sociedad.
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I.
ANTECEDENTES
Antecedentes de la educacin:
Daniel Goleman.
II.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES.
Diagnstico pedaggico
Comprende el estudio del nivel pedaggico del nio, su capacidad de aprendizaje,
su historia escolar (edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su
integracin al grupo-curso. Este diagnstico puede ser hecho en forma grupal,
como una forma de evaluar la situacin de cada nio en relacin con su grupocurso y de evaluar los programas en relacin con los objetivos y criterios
pedaggicos planificados. Esta evaluacin permite adems fijar metas especficas
y personalizadas para cada nio, rompiendo con el mito del curso como unidad
pedaggica (Micilic, 1981).
Importancia de diagnosticar
educativo.
Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
Permite determinar el diseo, ejecucin y evaluacin de planes y
programas (objetivos, actividades, metodologa, contenidos, recursos,
evaluacin).
III.
OBJETIVO GENERAL
amenazantes.
Conozcan las consecuencias de las malas decisiones.
Aprendan a desarrollar su personalidad de manera responsable; y
comprendan lo que implica convivir y participar en una comunidad de
iguales.
Sepan en qu consiste el adecuado manejo de sus emociones.
IV.
JUSTIFICACION
Por medio de este proyecto educativo se desea presentar estrategias mediante las
cuales se mejore el conocimiento y mejoramiento de la habilidad emocional de los
jvenes adolescentes. La violencia y problemas familiares son las ms comunes;
como resultado de la entrevista realizada se detect estas como las ms
caractersticas por lo que se desea intervenir con los jvenes con el fin de obtener
resultados favorables que permitan desarrollar unas habilidades emocionales
favorables.
LIMITACIONES
Hay ciertas causas que pueden llegar a entorpecer el desarrollo del proyecto tales
como:
V.
FUNDAMENTACION TEORICA
Inteligencia emocional
trmino cuya fama futura era difcil de imaginar, pocas personas de los
ambientes culturales, acadmicos o empresariales ignoran el trmino o su
significado. Y esto se debe, fundamentalmente, al trabajo de Daniel
Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien llev el tema
al centro de la atencin en todo el mundo, a travs de su obra La
Inteligencia Emocional (1995).
Toma de decisiones
Cada minuto de nuestras vidas est definido por las decisiones que
tomamos consciente o inconscientemente. Estas pueden cambiar nuestra
carrera, nuestras relaciones o nuestra vida completa. Incluso al no elegir,
estamos decidiendo. Por desgracia no existe ningn manual al que
puedas acudir a buscar la respuesta correcta; Tomar buenas
decisiones es uno de los aprendizajes ms importantes y ms
complicados de cualquier persona.
Esto se debe a que cualquier situacin en la que hayas tenido que elegir
puede tener grandes consecuencias en el futuro, an y cuando ya no lo
recuerdes o la veas como algo sin importancia. Por este motivo es vital
tener una metodologa que permita elegir de manera rpida y eficiente.
VI.
OPERATIVIDAD
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VII.
EVALUACION
As tambin Prez juste dice que la evaluacin es; Proceso sistemtico, diseado
intencional y tcnicamente, de recogida de informacin, que ha de ser valorada
mediante la aplicacin de criterios y referencias como base para la posterior toma
de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa (Juste,
1986).
Segn Arredondo (2002) la evaluacin es un elemento inherente a la funcin
docente, sirve para personalizar los procesos educativos y permite atender a cada
alumno, ms que en funcin de sus limitaciones, en funcin de sus posibilidades.
Debe de tener como referente los distintos elementos que conforman el sistema
educativo, debe de establecerse a diferentes niveles de ejecucin, bajo distintas
modalidades y sobre todo, debe de responder las finalidades y los intereses de
cada uno de los alumnos segn la etapa educativa que estn cursando .
Hay un aspecto importante para la evaluacin sea con independencia del mbito
educativo en el que se aplique interesa resaltar. Ese aspecto es la sistematizacin.
Al construir la evaluacin un proceso sistemtico, se construye en proceso
evaluador con tres fases fundamentales.
recogida de informacin
establecimiento del juicio
toma de decisiones
Estas evaluaciones nos indicaron que temticas abordar para la imparticin del
proyecto.
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VIII.
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIN:
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RECOMENDACIONES
PARA PADRES
PARA LA INSTITUCION:
Con la finalidad de seguir desarrollando la inteligencia emocional en los/las
alumnos/as la preparatoria Cbtis 207 se recomienda lo siguiente:
en
un
nivel
ptimo
la
asertividad
las
relaciones
interpersonales.
Concientizar a los docentes sobre la importancia que tiene el desarrollo de
la inteligencia emocional en el aprendizaje y sobre todo en la vida integral
de los alumnos.
Que los padres de familia se involucren en actividades que beneficien la
autoestima de sus hijos, el desarrollo emocional y acadmico.
IX.
REFERENCIAS
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Thorndike, E.L. (1920). Intelligence and its uses. Harper's Magazine, 140, 227-235
Castrejn J. (1986) Ensayos sobre poltica educativa, INAP, Mxico, 20-22.
Santrock, John (2010)Psicologa de la educacin 4ta Edicin, McGrawHill, Texas
University, Pgs. 2-5
Ardila R. (1986) Psicologa escolar y educacional en A. La psicologa en amrica
latina pasado, presente y futuro (pp.127- 138) Mxico: Siglo veintin.. Ms
informacin: https://line.do/es/psicologia-educativa/hpf/vertical/moment/20
Juste, R. (2006). Evaluacin de Programas Educativos. Madrid: La Muralla S.A.
Sanz, l., Fernndez, a., Campos, F., Pereto, M., & Gonzales, p. (1991). El rol del
psiclogo educativo. Papeles del Psiclogo.
Hernndez, P. (2008). Los campos de accin del psiclogo educativo.10 (5).
Disponible en: http://psicopediahoy.com/psicologoeducativo-campo Los cuatro
pilares de la educacin.
Milicic, N. (1981) La relacin familiar en el aprendizaje escolar. Ediciones Nueva
Universidad.
Goleman, D. (1998) La prctica de la inteligencia emocional. Espaa, Barcelona.
Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluacin Educativa. Madrid:
PEARSON EDUCACION. er. (s.f.).
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