PROGRAMA DE MDULOS DE REFORZAMIENTO Y

NIVELACION
I.E.E JOS GRANDA

1. AREA CURRICULAR : COMUNICACION

SEBASTIAN

2. GRADO Y SECCIN : 5D

3. DOCENTE : SONIA ROSALES

4. ORGANIZACIN DE LOS MDULOS

MODULO
S

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competenci
a

No1
Comprende
textos escritos

Capacidad

Indicador

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Reconoce la
estructura externa y
las caractersticas de
diversos tipos de
textos segn el
formato.
Deduce el tipo de
texto teniendo en
cuenta las
caractersticas segn
el formato.
Deduce el tema en
textos segn el
formato y con
diversidad temtica.
Opina sobre las ideas
expuestas en textos
segn el formato.
Reconstruye la
secuencia de un texto
argumentativo,
expositivo y narrativo
con estructura
compleja.
Formula hiptesis
sobre el contenido y el
tono del autor, a partir
de los indicios que le
ofrece el texto.
Deduce el propsito

Infiere el significado
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

No2

Comprende
textos escritos

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

CAMPOS
TEMTICO
S
La estructura de
distintos tipos
de textos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

-El docente les comenta un caso apoyandose

en un papelografo.
-Leen de manera individual y en forma
silenciosa
-Contrastan sus predicciones

Identifican las caractersticas del formato y

organizacin del texto recibido: cantidad de
prrafos, presentacin de las ideas, uso de
conectores, nmero de autores, e intentan
asignarle un nombre teniendo en cuenta su
formato (que pueden ser continuos, discontinuos,
mixtos y mltiples).
-Se socializa las respuestas teniendo en cuenta
el
aprovechamiento
del
error
de
los
estudiantes para el logro del aprendizaje.

Tipos de textos

-Los estudiantes determinan su propsito

personal de lectura y realizan la relectura.
-Los estudiantes fijan su propsito lector
personal,
aplican
los
pasos
para
la
identificacin del propsito del texto y
resuelven actividades mediante la ficha de
trabajo.
-Los estudiantes desarrollan las actividades
planteadas en la ficha de trabajo con la orientacin

DURACIN EN
SEM
1 2 3 4 5 6 7

No3

Comprende
textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

No4

Comprende
textos escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

No5

Comprende
textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

de textos
argumentativo,
expositivo y narrativo
de profundidad
temtica.
Explica la intencin
del autor en el uso de
paratextos, a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural.
-reconstruye la
secuencia de textos
discontinuos.
- Infiere el significado
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Reconoce la
estructura externa e
interna del texto
argumentativo.
Construye el
organizador grfico:
cruz categorial de un
texto argumentativo.
Deduce el propsito
de un texto
argumentativo.
Opina sobre el tema,
las ideas presentadas
en textos
argumentativos,
comparndolo con el
contexto sociocultural.
Reconoce la estructura
interna: tesis, tipos de
argumentos o falacias
en diversos textos
argumentativos.
Deduce el propsito en
textos argumentativos.
Opina sobre la
efectividad de los
argumentos en textos
argumentativos
comparndolo con el
contexto sociocultural.

del docente.

Reconstruimos
secuencias de
textos
discontinuos

-Los estudiantes expresan y socializan sus

opiniones crticas
-Realizar la lectura estratgica en textos
discontinuos
teniendo
en
cuenta
sus
elementos.
Los estudiantes subrayan, luego contrastan y
socializan lo trabajado al interior del equipo.

textos
argumentativos

El docente simula haber recibido un mensaje en

una determinada red social y lo comenta teniendo
en cuenta las cualidades de la voz (volumen,
pronunciacin, entonacin y fluidez), para ello, les
invita a cerrar sus ojos e imaginar el caso para
luego escuchar sus opiniones en base a un rol que
se les asignar posteriormente.

El docente presenta en la pizarra la cruz

categorial incompleta (ver modelo) con subttulos
relacionados al texto argumentativo y entrega una
cartilla con contenido terico a cada equipo con los
nombres: tesis, razones, conclusin, subtipo, tipo
de texto segn el formato y el propsito
comunicativo.

Reconocemos
tipos de
argumentos

El docente invita a leer los comentarios de las

personalidades y determinar la postura que
adoptan en relacin al grfico estadstico
El
docente
cuestiona
las
ideas
de
las
personalidades a travs de: Si les dijera que se han
presentado argumentos sin validez, seguiran
siendo argumentos?, qu nombre recibiran?

Para
consolidar
lo
trabajado
los
estudiantes releen nuevamente el texto La unin
civil en debate y resuelven actividades a travs
de la ficha de trabajo.

Los estudiantes con la orientacin del

docente realizan las siguientes actividades:

Reconocen los tipos de argumentos o falacias que
emplean las distintas personalidades, deducen el
propsito del texto y opinan sobre la efectividad de
los argumentos o falacias.

Se realiza una puesta en comn: socializan

sus respuestas y cotejan si es argumento o falacia.
Se destacan los aciertos, se despejan dudas.
No6

Comprende
textos escritos

No7
Comprende
textos escritos

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos
escritos.

Reconstruye la
secuencia de textos
expositivos con
estructura compleja,
vocabulario variado y
especializado.
Construye mapas
conceptuales de
textos expositivos con
estructura compleja.
Resume el contenido
de textos expositivos
con estructura
compleja.
Deduce el tema en
textos expositivos de
estructura compleja y
con diversidad
temtica.
Deduce ideas
principales en textos
expositivos de
estructura compleja y
con diversidad
temtica.
Reconstruye la
secuencia de textos
expositivos con
estructura compleja,
vocabulario variado y
especializado.
Construye redes
conceptuales de
textos expositivos con
estructura compleja.
Resume el contenido
de textos expositivos
con estructura
compleja.
Deduce el tema en

Los mapas
conceptuales

El docente presenta el propsito de la sesin:

Organizar informacin a travs de mapas
conceptuales.

Realizan una lectura colectiva y junto al

docente los estudiantes subrayan ideas relevantes
e identifican conceptos.

Luego, reciben otro texto N2 La

amenaza del virus del Zika, visualizan los
elementos que conforman la infografa, subrayan
datos relevantes y relacionan la informacin con el
texto N 1.

Proceden en su ficha de trabajo a

reconstruir la secuencia de los textos. Luego
responden a las siguientes preguntas: De qu
trataron los textos? Qu subtemas se presentaron
en cada uno de los textos? Qu ideas son
complementarias en ambos textos? En qu
difieren?

Organizar
informacin
a
travs de redes
conceptuales.

Exploran el texto de manera individual. El

docente recoge las primeras impresiones del texto.
Qu tipo de texto es? Qu personaje pueden
observar? Qu relacin tiene con el ttulo?

Realizan en un primer momento una

lectura individual y luego se realiza una lectura en
cadena en donde se dialoga en base a los prrafos
del texto.

El docente recuerda a los estudiantes que

en una red conceptual no hay jerarquas, pues no
existen niveles generales que deriven en otros ms
especficos. El docente monitorea el trabajo.

Finalmente los estudiantes identifican la

red conceptual correcta, que resuma mejor el
texto. (Pregunta 5 de su ficha de trabajo)

textos expositivos de
estructura compleja y
con diversidad
temtica.
Deduce ideas
principales en textos
expositivos de
estructura compleja y
con diversidad
temtica.

En su ficha de trabajo, proceden a

reconstruir la secuencia de los hechos ms
relevantes del texto. Luego identifican el tema,
ubica la idea principal y deduce conclusiones.
El docente monitorea el trabajo de los
estudiantes.

6. EVALUACIN

COMPETENCIA
Comprende textos escritos
Comprende textos escritos

7.

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

Infiere el significado de los textos

escritos

Construye mapas conceptuales de

textos expositivos con estructura
compleja.

-Ficha de evaluacin

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de textos
escritos

Resume el contenido de textos

expositivos con estructura
compleja.

-Ficha de evaluacin

BIBLIOGRAFIA

-Razonamiento Verbal 5Secundaria. Editorial Santillana