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Luca Saavedra , Docente at Ministerio de Educacin

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Francia Sevilla , Software Developer at CONSULTEK


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1. TALLER GENERAL N 3 Estrategias Didcticas - Actividades de Aula Adrin Villegas Dianta
2. Taller General N3 Estrategias Didcticas - Actividades de Aula
3. TEMARIO
Introduccin a las estrategias didcticas de aprendizaje
Actividad de activacin
Anlisis de imgenes
Discusin guiada a nivel curso
Los seis sombreros para pensar
Debates / foros / focus group

Puzzle de texto
Anlisis de problemas
Juego de rol
Tour de bases
Representacin
Representacin concreta
Otras
Vas de contacto del curso
4. 1. INTRODUCCIN A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE APRENDIZAJE
A) Antes de Empezar
Qu es una estrategia didctica ?
Para qu serviran ?
Cmo poder decidir cul utilizar ?
Cmo implementarlas en el aula?
Cmo poder evaluar sus resultados ?
Lo correcto: estrategias didcticas de enseanza - aprendizaje
5.
B) Sobre las Estrategias Didcticas de Enseanza - Aprendizaje
Una estrategia es un procedimiento (conjunto ordenado de pasos o acciones) que se emplea para la
enseanza aprendizaje
Son eminentemente prcticas pero necesitan de una base conceptual
Desde la perspectiva docente se dan dentro de la formulacin de un actividad para el desarrollo de un
aprendizaje
Desde la perspectiva del estudiante se dan dentro de la resolucin de un problema para el logro de un
aprendizaje
6.
C) Algunos Tipos de Estrategias Didcticas
1. Memorsticas:
Son las ms bsicas y buscan la retencin de informacin de manera memorstica . Funciona
principalmente a travs del repaso de la informacin para aumentar su retencin en la memoria ya
que buscan retener informacin que puede no tener mayor lgica o significancia para la persona
Tcnicas: repaso, destacar, copiar
7.
2. Repaso:
Son algo ms complejas y buscan el aprendizaje memorstico pero a partir de una elaboracin para
el procesamiento bsico de informacin que permita una adquisicin ms significativa de la
informacin
Tcnicas: Palabras claves, apuntes, resumen
3. Organizacin:
Son complejas y buscan la integracin de la informacin como conocimiento nuevo a partir de
conocimientos previos. Se basan en la clasificacin, jerarquizacin y sistematizacin compleja de la
informacin
Tcnicas: Mapas y redes conceptuales, diagramas
8.
4. Recuperacin:
Buscan evocar o recuperar un aprendizaje previo para su uso en el logro de un aprendizaje nuevo
por medio la entrega de informacin preliminar
Tcnicas: Bsqueda de informacin, seguimiento de pistas

5. Construccin:
Son complejas y buscan el logro de un aprendizaje a partir de la construccin de un producto y/o la
resolucin de un problema
Tcnicas: Metodologas de construccin, aprendizaje basado en problema o proyectos
9.
D) Antes de Definir el Uso de Una Estrategias Didcticas
Hay que resolver las siguientes preguntas por medio de la planificacin:
Central: Qu quiero lograr en los estudiantes? (slo contenidos o tambin habilidades actitudes?)
Metodolgicas: Usar o no (para qu?), Por medio de la integracin de una estrategia al
desarrollo del logro o por separado?; cul(es)?, cuntas?, cmo?, cundo?
Implementacin: Cmo trabajarlas con los estudiantes? (se hace necesario conocer a los
estudiantes y su entorno)
Evaluando: Qu aprendieron los estudiantes?
Evalundome: Cmo result la estrategia?, cmo mejorarla?, cmo comunicarla?
10.
E) Para Implementar Una Estrategia Didctica
Como no existen estrategias que den resultados siempre y de forma universal , debemos considerar:
Centrar la clase en el logro de aprendizaje
Ajustar la estrategia al logro de aprendizaje y a las caractersticas de los estudiantes
Definir estrategias de implementacin
Evaluar con los estudiantes el desarrollo de la estrategia
Reflexionar ante los resultados logrados con la implementacin de la estrategia
11. 2. ACTIVIDAD DE ACTIVACIN
Explicacin: Permite introducir a un contenido y activar el conocimiento previo sobre el mismos, adems
de motivar inicialmente a los estudiantes
Pasos:
Se presenta un tema (o se da un insumo motivador como imgenes, videos, o algn experimento,
etc)
Se hacen preguntas generales que busquen explorar los conocimientos previos
Se sintetizan (ejemplo: en la pizarra) y se enmarca el tema a partir de lo que los estudiantes
demostraron saber
Variables: Lluvia de ideas, Phillips 66 (6 personas por 6`)
12. 3. ANLISIS DE IMGENES
Explicacin: Permite desarrollar el pensamiento reflexivo, crtico y analtico a partir del anlisis de imgenes
Pasos:
Se presenta una imagen (puede ser un sonido, texto o video, pero el procedimiento varia)
Se hace el anlisis a travs de preguntas y un procedimiento dado (individual, grupal o a nivel curso)
Se hacen las conclusiones generales
Variables: Anlisis de texto, fuentes, grficos, audio, video, etc
13. 4. DISCUSIN GUIADA A NIVEL CURSO
Explicacin: Permite desarrollar el pensamiento reflexivo, crtico y analtico, adems de la expresin oral,
junto con el desarrollo del respeto por ideas divergentes a partir de un tema o problema
Pasos:
El docente presenta un tema o problema
El cursos se ordena por ejemplo en un crculo
Se inicia la docente a travs de una estructura planteada por el docente y llevada a cabo con
respecto por los estudiantes
Se recogen las opiniones y posteriormente se establecen las conclusiones

14. 5. LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR


Explicacin: Permite analizar un tema desde diferentes puntos de vista. Este punto de vista cambia en cada
estudiante cuando cambia el sombrero que le toc de entre 6 existentes
Pasos:
Se selecciona el tema o problema en grupos de 6
Cada sombrero posee un color y significado:
Negro: Encargado de la crtica y el juicio negativo
Blanco: Encargado de la objetividad y neutralidad
Rojo: Encargado de la emotividad y juicio pasional
Amarillo: Encargado del juicio positivo
15.
Verde: Encargado de las nuevas perspectivas y soluciones
Azul: Encargado de la visin en conjunto, comparando, y guiando la discusin
Finalmente el grupo llega a sus conclusiones
Posteriormente se hace un plenario con las conclusiones de cada grupo, las cuales son evaluadas
por el docente
Variables: Se pueden cambiar los sombreros por lpices, zapatos, tarjetas de identificacin, etc
16. Negatividad Creatividad Optimismo Imparcialidad Emotividad Moderador
17. 6. DEBATES / FOROS / FOCUS GROUP
Explicacin: Permite evidenciar el nivel de manejo y expresin oral y argumentacin de los estudiantes a
partir de una discusin oral
Pasos:
El docente presenta un tema o problema sobre el cual los estudiantes deben debatir, pudiendo ser a
nivel curso o a nivel de grupos
En caso de ser un debate un estudiante designado o el docente lo modera, cada grupo expone sus
argumentos, contra argumenta y el docente sintetiza y concluye
En caso de foros, el docente modera la discusin bajo temticas determinadas para luego llegar a
conclusiones
18. 7. PUZZLE DE TEXTO
Explicacin: Permite evidenciar el nivel de comprensin lectora y expresin sobre un tema
Pasos:
El docente divide al curso en 4 a 6 grupos, teniendo cada miembro del grupo un nmero
Luego rene a cada estudiante segn su nmero y da parte de un texto para que lo lean en un
grupo de expertos
Luego cada alumno vuelve a su grupo original y en orden van reconstruyendo el texto a partir de lo
que cada experto puede indicar
El grupo saca y expone sus conclusiones
19. 8. ANLISIS DE PROBLEMAS
Explicacin: Permite el desarrollo del pensamiento lgico, analtica y fomento del trabajo colaborativo por
medio del intercambio de ideas entre pares
Pasos:
El docente entrega un tema y los insumos de este a cada grupo de alumnos, los cuales discuten,
mientras un secretario toma nota de los aspectos ms relevantes, acuerdos y conclusiones
Cada grupo expone sus conclusiones con respecto al tema y problema
El docente orienta las reflexiones finales de la actividad sintetizando los aportes de cada grupo
20. 9. JUEGO DE ROL
Explicacin: Permite evidenciar el nivel de comprensin de una temtica y la capacidad de expresin oral y
corporal, as como de creativa y percepcin

Pasos:
El docente fija un tema siendo los estudiantes los encargados de representarlo pero por medio de
roles
Cada alumno o grupo recibe un rol el cual debe seguir y trabajar en base a l
Se genera la interaccin en base a los roles
Se obtiene conclusiones en base a lo que significo el trabajar con roles
21. 10. TOUR DE BASES
Explicacin: Permite el desarrollo del pensamiento lgico y de la investigacin a travs de diferentes
pruebas que fija el docente a los estudiantes a travs de bases por las cuales van avanzando
Pasos:
El docente construye las bases que necesite (4, 5 o ms) cada cual tiene un problema e informacin
de ayuda
Los alumnos en grupos van avanzando de base en base en medida de que resuelvan el problema
dado, pero dentro de un tiempo, por lo que deben hacer lo que alcancen
Los alumnos registran sus avances por escrito y el docente al final y al azar le pide a cada grupo
que exponga los resultados de una base
22. 11. REPRESENTACIN
Explicacin: Permite evidenciar el nivel de logro de los estudiantes frente a un objetivo desde varias
dimensiones, adems de fomentar la socializacin, trabajo en equipo y expresividad
Pasos:
El docente presenta un tema o problema que deben representar los estudiantes
Estos, bajo la pauta del docente hacen un breve guin, definen roles, materiales y tiempos
Los estudiantes hacen la representacin y el docente la retroalimenta
23. 12. REPRESENTACIN CONCRETA
Explicacin: Permite evidenciar el nivel de logro de los estudiantes frente a un objetivo travs de una
composicin textual, grfica, musical, visual, etc
Pasos:
El docente presenta un tema o problema que deben representar los estudiantes
Estos selecciona una tcnica (o es dada previamente por el docente) y la ejecutan segn las
instrucciones
Los estudiantes exponen sus trabajos siendo retroalimentados por sus compaeros y el docente
24. 13. OTRAS
En aula sin tecnologa:
Trabajo con organizadores grficos o dinmicos con recursos concretos
Juegos didcticos y material manipulable
Maquetas, afiches y representaciones concretas
Trabajos grupales de discusin
Trabajos grupales manuales
25.
En aula con tecnologa:
Simulacin de un programa radial o televisivo
Desarrollo de una metodologa de integracin de TIC (webquest; ODEA; recurso
digital, ejercicios web, etc)
Trabajo con web 2.0 (wikis, podcast, blogs, pginas web, herramientas de
comunicacin, construccin, representacin grfica, etc)
Uso de videojuegos con fines educativos
26.
Fuera de aula:

Creacin de un reportaje o documental


Creacin de una obra de teatro
Creacin de un diario escolar
Visita a un museo, lugar histrico o natural o al entorno urbano o rural
27.
Recursos complementarios desde Internet:
Asistente de Recursos Metodolgicos (de Universidad Latina en la red LIU)
Sobre las metodologa de aula (Planificaccin)
Estrategias y tcnicas didcticas (Instituto Tecnolgico de Monterrey)
Estrategias didcticas activas (Instituto Tecnolgico de Monterrey)
Gua de mtodos y tcnicas didcticas (Junta Andaluca)
Diseo de actividades didcticas con TIC (Jordi Adell)
28. 14. VAS DE CONTACTO DEL CURSO A) Va E-mail:
E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv @gmail.com
B) Va Web:
Pgina Web:
: http://www.e-historia.cl/
Aula Digital:
: http://www.e-historia.cl/moodle/

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