Universidad de PLAYA ANCHA

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
Docente: Dra. Bianca Dapelo P.

GUA REFLEXIVA 2
(Trabajo personal, 20 %.)
Fecha: 04 de Junio 2016
I. IDENTIFICACIN
Ttulo captulo: Temas ticos en la realizacin de investigacin en relaciones sociales
(captulo VII).
Autor/es: Stuart W. Cook.
Ao: 1980.
Alumno(a): Marcia Andrea Quintana Utreras.
II. RESUMEN
Sntesis de contenidos relevantes en 15 lneas. Involucra procesos cognitivos de
seleccin e integracin de informacin relevante y elaboracin escrita.
El captulo trata principalmente de los temas ticos que surgen al realizar una
investigacin en el rea de las relaciones sociales. En primera instancia nos da a conocer
el surgimiento del cuestionamiento tico a partir de los procedimientos que conlleva una
investigacin, los cuales incluyen: el tipo de pregunta y el tipo de mtodo para recoger los
datos. Otro tipo de cuestionamiento de doble carcter est ligado directamente al
investigador, por un lado el realizar su obligacin en la experimentacin y contribuir al
conocimiento de la compresin humana y por otro lado, proteger el bienestar del sujeto.
En lo que respecta a los procedimientos, la prctica que implica a los participantes es
uno de los aspectos ms cuestionables por el investigador a nivel tico, ya que el mtodo
utilizado puede atentar contra la autodeterminacin del sujeto, su dignidad e intimidad.
Sabiendo lo invasivos que pueden ser estas prcticas es que el investigador se cuestiona
el coste beneficio que implican ejecutarlas. Sin embargo, cualquiera sea la prctica
utilizada, sea invasora o no, el investigador se debe comprometer con responsabilidades
post investigacin que conllevan desde clarificar la naturaleza del estudio, eliminar
consecuencias nocivas, as como tambin mantener el anonimato de los participantes.
III. TORBELLINO INTERROGATIVO
Lluvia de interrogantes de inters que surgen a partir de la lectura del texto y que mueven
a la reflexin. Estimula el cuestionamiento fluido, y la valoracin propia como precursor
del proceso reflexivo.
Torbellino de interrogantes
Generales
-Ser necesario obligar a una persona a
participar?
-Tendrn el criterio los padres para
establecer que sus hijos participen de una
investigacin?
-Cul es el propsito de participar?
-Qu motiva a una persona a participar de

Labor docente
-Cuntas veces obligue a un estudiante a
participar?
-Mis estudiantes participaran de mi clase
solo por conductismo?
-Mis estudiantes tendrn ganas de
participar de las actividades que
propongo?

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una investigacin cientfica?

-Tendr la misma participacin el
investigador y el investigado en el estudio?
-Ser tan necesario insertar a personas en
el programa para investigar?
-Cul es el objetivo de insertarse en la
realidad de una persona?
-Ser legal que las empresas o los
empleadores decidan por la participacin de
sus empleados en estudios de
investigacin?
-Cul es el sentido de posicionar a una
persona bajo ciertas circunstancias de
peligro y horror?
-Ser tan necesario engaar a las
personas?
-Se consideraran los sentimientos de los
participantes en este tipo de investigacin?
-Por qu no considerar la opinin del
participante?
-Por qu alguien decide por el
participante?
-Por qu se considera al sujeto como
objeto de investigacin y no cmo un ser
que piensa y siente?
-Por qu manipular la participacin a partir
de las desventajas de condicin?
-Las personas se sentirn parte
importante de la investigacin?

-Los apoderados preguntaran a sus hijos

cuando los inscriben en alguna actividad
del colegio, o ser algo impuesto?
-A qu nivel me involucro en la
participacin con mis estudiantes?
-Cuntas veces tuve que participar de
investigaciones adjudicadas por el
colegio?

-Qu tan cautelosa soy con los

antecedentes de mis alumnos?
-Ser necesario interrogar a mis
apoderados de su vida personal?
-Mis estudiantes al participar en una
actividad se sentirn importantes?
-Considero los sentimientos de mis
estudiantes en clases?
-Cuntas veces he ocupado la
desventaja de mis estudiantes para
justificar mi decisin?
-Cuntas veces he puesto mi imposicin
sobre el otro?
-He visualizado alguna vez si he
impactado de manera positiva o negativa
en el otro?

IV. CATEGORAS DE ANLISIS

Identificar criterios o categoras de anlisis que emergen a partir de las diversas
interrogantes crticas surgidas a partir del texto. Implica realizar una comparacin
bsica de pensamiento: en qu se parecen? En qu son diferentes?, con el fin de
establecer categoras exhaustivas y excluyentes que representen fielmente el propio
pensamiento.
Categoras de
anlisis
Participacin:
Implica a todo
factor externo a
la persona que
determina la
accin de
participar o no o

Interrogantes implicadas
Generales
Labor docente
-Ser necesario obligar a una
-Cuntas veces obligue a un
persona a participar?
estudiante a participar?
-Tendrn el criterio los padres
-Mis estudiantes participaran de
para establecer que sus hijos
mi clase solo por conductismo?
participen de una investigacin? -Mis estudiantes tendrn ganas
-Cul es el propsito de
de participar de las actividades
participar?
que propongo?

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que condiciona
su participacin
en la
investigacin.
Esta
directamente
asociado al
contexto donde
se desarrolla la
investigacin.

-Qu motiva a una persona a

participar de una investigacin
cientfica?
-Tendr la misma participacin
el investigador y el investigado
en el estudio?
-Ser tan necesario insertar a
personas en el programa para
investigar?
-Cul es el objetivo de
insertarse en la realidad de una
persona?
-Ser legal que las empresas o
los empleadores decidan por la
participacin de sus empleados
en estudios de investigacin?
El ser:
-Cul es el sentido de
Implica todo
posicionar a una persona bajo
factor personal ciertas circunstancias de peligro
e individual
y horror?
correspondiente -Ser tan necesario engaar a
a sus
las personas?
sentimientos y
-Se consideraran los
emociones.
sentimientos de los participantes
en este tipo de investigacin?
-Por qu no considerar la
opinin del participante?
-Por qu alguien decide por el
participante?
-Por qu se considera al sujeto
como objeto de investigacin y
no cmo un ser que piensa y
siente?
-Por qu manipular la
participacin a partir de las
desventajas de condicin?
-Las personas se sentirn parte
importante de la investigacin?
Categora

Consiste en

Participacin

Implica a todo
factor externo a la
persona que
determina la accin
de participar o no o

-Los apoderados preguntaran a

sus hijos cuando los inscriben en
alguna actividad del colegio, o
ser algo impuesto?
-A qu nivel me involucro en la
participacin con mis estudiantes?
-Cuntas veces tuve que
participar de investigaciones
adjudicadas por el colegio?

-Qu tan cautelosa soy con los

antecedentes de mis alumnos?
-Ser necesario interrogar a mis
apoderados de su vida personal?
-Mis estudiantes al participar en
una actividad se sentirn
importantes?
-Considero los sentimientos de
mis estudiantes en clases?
-Cuntas veces he ocupado la
desventaja de mis estudiantes
para justificar mi decisin?
-Cuntas veces he puesto mi
imposicin sobre el otro?
-He visualizado alguna vez si he
impactado de manera positiva o
negativa en el otro?

En qu se
parece?
En que ambos son
necesarios para
tomar una decisin
de participar o no.
Es decir, sabiendo

En qu se
diferencian?
En que la
participacin es algo
externo del
participante, ya que
es una invitacin y

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El ser

que condiciona su
participacin en la
investigacin.
Esta directamente
asociado al
contexto donde se
desarrolla la
investigacin.
Implica todo factor
personal e
individual
correspondiente a
sus sentimientos y
emociones.

los factores
externos no es
sufriente para
determinar la
participacin, ya
que es necesario
sentirse apropiado
de su ser,
escucharse y desde
ah tomar una
decisin, en este
sentido, estn
directamente
relacionadas, ya
que incluye a la
persona como un
todo.

que el ser es algo

interno y es el que
determina la
participacin.

V. REFLEXIN PERSONAL
Seleccionar una categora. Fundamentar esta decisin.
Planteamiento personal respecto de las prcticas ticamente cuestionables
y sus implicaciones para la innovacin en la enseanza en ciencias.
Categora seleccionada: El ser.
Muchas veces como docente me propongo a realizar innovaciones en mi que hacer
pedaggico, las cuales planifico directamente hacia un objetivo determinado, el cual es
entregar un contenido de una manera distinta. Entonces me pregunto Dnde deje el
proceso? Me enfoco en el resultado? No quiero que sea as! Sin embargo, estoy
dejando de lado al estudiante como ser, es decir, no me pregunto si ser motivadora esta
nueva forma de entregar el conocimiento en el aula. Tampoco me cuestiono si ser la
mejor manera, si con esta innovacin llego a todos mis estudiantes o si es una estrategia
formadora e integral. Como docente, se impone investigaciones e innovaciones que no
necesariamente es lo demandado por los alumnos: formulo actividades y experimentos
que considero atractivas para todo ellos, pero en realidad lo sern? Verdaderamente, no
considero el inters de mis alumnos. Pensaba en que muchas veces podra haber
recogido ideas de ellos mismos e inquietudes respecto a cmo yo mejorar como docente,
pero creo que no les he permitido entrar en m pensar y sentir, ya que el afrontar estas
situaciones me colocara en una posicin la cual me vulnera frente a mis alumnos desde
mi punto de vista. Creo que debo cambiar, es algo difcil, lo s, pero ya di el primer paso,
que es asumir mi debilidad.