Colegio Charles Darwin

Renca

ASIGNATURA

PLANIFICACIN ANUAL

Matemticas

PROFESOR(A
)

CURS
O

1 ao B

Luna Martnez Bernales

AO

2015

N HORAS

228 hrs anuales

HABILIDADES POR
DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

SEMESTRE 1
MES

EJE

UNIDAD/CONTENIDO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Nmeros y
operaciones

Nmeros hasta 10

1-2-3-4-6-11-16-17

MARZO

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Sumas

1-2-3-4-6-11-16-17

ABRIL

Nmeros y
operaciones

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

MAYO

Nmeros y
operaciones

Restas

. 1-2-3-4-6-11-16-17
5-8-14

Nmeros y
operaciones geometra.

Geometra

1-3-4-5-6-8-11-14

Nmeros hasta 20

1-3-4-5-6-8-11-14

JUNIO
JULIO

Nmeros y
operaciones

Diagnostico
Control de unidad
Gua de desarrollo
Control de unidad
Gua de desarrollo

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Control de unidad
Gua de desarrollo

Control de unidad
Gua de desarrollo

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Control de unidad
Gua de desarrollo

Patrones

7- 9-10-12-18-19

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Control de unidad
Gua de desarrollo

Pictogramas y tablas

7- 9-10-12-18-19

Control de unidad
Gua de desarrollo

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Medicin

7- 9-10-12-13-18-19-20

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Control de unidad
Gua de desarrollo

Nmeros hasta 50

9-7-15-19-20-13

Resolver problemas
Representar.
Comunicar.
Modelar

Control de unidad
Gua de desarrollo

Nmeros hasta 100

9-7-15-19-20-13

Resolver problemas

Representar.

Comunicar.

Modelar
DEMOSTRAR UNA ACTITUD
MANIFESTAR UN
DE ESFUERZO Y
ESTILO DE TRABAJO

Control de unidad
Gua de desarrollo

SEMESTRE 2
AGOSTO
SEPTIEMBR
E

Nmeros y
operaciones patrones y algebra
Nmeros y
operaciones patrones y algebra

NOVIEMBRE

Nmeros y
operaciones
medicin.
Nmeros y
operaciones

DICIEMBRE

Nmeros y
operaciones

OCTUBRE

OBJETIVOS

MANIFESTAR CURIOSIDAD E
INTERS POR EL

ABORDAR DE MANERA FLEXIBLE

Y CREATIVA LA BSQUEDA DE

MANIFESTAR UNA
ACTITUD POSITIVA

EXPRESAR Y
ESCUCHAR IDEAS DE

ACTITUDINALES

APRENDIZAJE DE LAS
MATEMTICAS

SOLUCIONES A PROBLEMAS

PERSEVERANCIA

ORDENADO Y
METDICO

FRENTE A S MISMO Y SUS

CAPACIDADES

FORMA
RESPETUOSA

ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Presentar diversos recursos para entregar informacin o desarrollar conceptos.-Orientar el desarrollo de destrezas y habilidades como: capacidad de anlisis, de sntesis, de
generalizacin, de clasificacin, de comparacin y juicio crtico.-Procurar formar una actitud de rigor y eficacia en el trabajo.-Presentar actividades contextualizadas,
variadas y atractivas, claras, precisas y realizables.-Inducir al pensamiento reflexivo.-Mantener un equilibrio entre trabajo colaborativo e individual.-Considerar las
experiencias previas y los conocimientos informales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA
1.
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en
1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
adelante y hacia atrs, empezando por cualquier
nmero menor que 100.
2.
Identificar el orden de los elementos de una
serie, utilizando nmeros ordinales del
primero (1) al dcimo (10).
3.
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en
forma concreta, pictrica y simblica.
4.

5.
6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de

menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o usando software
educativo.
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones
concretas, usando un referente.
Componer y descomponer nmeros del 0 a
20 de manera aditiva, en forma concreta,
pictrica y simblica
Describir y aplicar estrategias1 de clculo
mental para las adiciones y sustracciones
hasta 20:

conteo hacia adelante y atrs

completar 10

dobles
Determinar las unidades y decenas en
nmeros del 0 al 20, agrupando de a 10, de
manera concreta, pictrica y simblica.

Demostrar que comprenden la adicin y la

sustraccin de nmeros del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos
Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas, de manera concreta,
pictrica y simblica.

Reconocer, describir, crear y continuar

patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos) y patrones numricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictrico y simblico
Describir y registrar la igualdad y la
desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta,
pictrica y simblica del 0 al 20, usando el
smbolo igual (=).
Describir la posicin de objetos y personas
con relacin a s mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje comn (como
derecha e izquierda)..
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras
2D y relacionarlas, usando material concreto.

15.

Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.

16.

Usar unidades no estandarizadas de tiempo

para comparar la duracin de eventos

INDICADORES DE EVALUACIN

Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2
en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 302.
Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
Leen nmeros entre 0 y 103.
Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la
comparacin uno a uno.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.
Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20
elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica.
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos
restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictrica y simblica hasta 10.
Seleccionan una adicin o sustraccin para resolver un problema dado.
Crean un problema con una adicin o sustraccin.
Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es
equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es una operacin inversa a la sustraccin.
Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas operaciones de manera
pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades, usando una balanza y registran el proceso de manera
pictrica.
Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
Resuelven problemas que involucran igualdades y/o desigualdades, usando una balanza.
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros.
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin, usando
un punto de referencia..
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de juegos y cuentos una figura 2D.
Completan una figura dada, utilizando lneas rectas y curvas.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en
uno usando un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.

cotidianos.
17.

Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar

eventos en el tiempo: das de la semana,
meses del ao y algunas fechas significativas

18.

Identificar y comparar la longitud de objetos,

usando palabras como largo y corto.
Recolectar y registrar datos para responder
preguntas estadsticas sobre s mismo y el
entorno, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
Construir, leer e interpretar pictogramas.

19.

20.

Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y el pas.
Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no estandarizadas, como lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no estandarizadas.
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los dems que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de
informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de conteo.
Leen pictogramas que contiene informacin dada.
Interpretan informacin representada en pictogramas y responden preguntas de acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada de manera concreta y pictrica y responden
preguntas basados en el pictograma.