IEIP TESORITO

PARA SER LOS MEJORES

2016

CARPETA
PEDAGGICA

IEIP TESORITO
AULA: 2 AITOS

IEIP TESORITO
PARA SER LOS MEJORES

DATOS INFORMATIVOS
PROFESORA: .............................................................................................
D.N.I.: ..........................................................................................................
TITULO: .. NIVEL: ............................................................
RESOLUCIN DE NOMBRAMIENTO: ......................................................
CDIGO MODULAR N:.............................................................................
INSTITUCIN EDUCATIVA:........................................................................
LUGAR: .......................................................................................................
GRE:.............................................................................................................
UGEL:..........................................................................................................
TURNO: .......................................................................................................
DIRECCIN DE LA DOCENTE: .................................................................
TELFONO: ................................................................................................
COLEGIO DE PROFESORES: ...................................................................

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AULA: 2 AITOS

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ANATOMA DE UNA MAESTRA

Sombrero repelente al
berrinche.

Aparato auditivo
cientficamente
ajustado a las
vocecitas.

Accesorio sper elegante.

Dedos cruzadas
contra los mocos y
lloriqueos.

Unidad multiusos: a
menudo usada para pintar
con los dedos, acariciar
cabezas, agitarla para
decir hola y adis en
repetidas ocasiones.

Corazn expandible con

espacio para nios y nias
de todas las edades.

El prctico pauelo para los

derrames, las lgrimas y
mucosidad.

Parche en la rodilla
por pasearse
gateando.

Cuerpo amoroso (a menudo

confundido con un
pasamanos).

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AULA: 2 AITOS

Zapatos de velocidad
mejorada para recuperar a
los artistas del escape.

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PERFIL DE LA MAESTRA DE
EDUCACIN INICIAL
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
Demostrar una actitud democrtica y solidaria.
Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.
Manifestar disposicin por la innovacin y la investigacin.
Poseer un pensamiento crtico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnologa Educativa.

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Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicologa en la comunicacin.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los
nios.

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CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo
Personal

Ejercicio de la
Ciudadana

Sociedad del
Conocimiento

Vinculacin al
Mundo del
Trabajo

CARACTERSTICAS

ETICO MORAL
SENCIBLE Y
SOLIDARIO

CREATIVO
COMUNICATIVO

EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRTICO

INVESTIGADOR
E INFORMADO

CRTICO Y
REFLEXIVO

FLEXIBLE
RESOLUTIVO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

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COOPERATIVO
ORGANIZADO

PROACTIVO
AUTNOMO

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PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y NIA DE EDUCACIN

INICIAL

Se identifica como persona (nio,

nia) y como miembro de su familia
y de una comunidad, valorando su
identidad personal y cultural.
Comparte con los otros respetando
las diferencias culturales, sociales y
fsicas.
Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones, sus
ideas.
Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus
relaciones con los dems y con el conocimiento.
Conoce y controla su cuerpo y practica hbitos que le permiten
conservar su salud integral.
Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes
situaciones de comunicacin para expresar sus ideas
sentimientos y experiencias, en la construccin de significados y
regular la propia conducta,
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
Produce textos acercndose a las formas convencionales de
escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo
que dice un texto usando estrategias de anticipacin y
verificacin de los contenidos del mismo.
Inventa y descubre diversos instrumentos,
comunicacin, expresin y representacin:
corporales, plsticas, musicales.

formas de
lingsticas,

Establece relaciones lgico-matemticas y las utiliza en

situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.

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AULA: 2 AITOS

IEIP TESORITO
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Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y de

descubrimiento, de planificacin y de regulacin de la propia
actividad para construir aprendizajes significativos.
Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la
comunidad a la que pertenece.
Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del
ambiente natural, social y los explica.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la
vida humana, manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo
propio y de los otros, sus producciones y funcin social.

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTORA
SUBDIRECTORA
COORDINADO
RA
PROFESORA
ALUMNOS

COMITES

PP.FF
JUNTA DIRECTIVA

EQUIPOS DE
TRABAJO

POLICIA
ESCOLAR

ORGANIZACIN
DE SECTORES

CRUZ ROJA

CUADRO DE
RESPONSABILID
ADES

GESTIN DEL
RIESGOS

CUADRO DE
ASISTENCIA

DISTRIBUCIN
DE MATERIALES

ASEO Y LIMPIEZA

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA
-- Representa
Representa
Evala
Evala
-- Formula
Formula
Asesora
Asesora
-- Vela
Vela
Promueve
Promueve
-- Organiza
Organiza
Administra
Administra
-- Dirige
Dirige
Informa
Informa

CMITE DE
PP.FF

Se
Se encarga
encarga de
de
controlar
controlar la
la
disciplina
disciplina de
de
sus
sus
compaeros.
compaeros.

----

PROFESORA

RESPONSA
RESPONSA
BLE
BLE DE
DE
ASEO
ASEO

Vela
Vela por
por la
la
conservacin
conservacin
del
del aseo
aseo
personal
personal de
de
sus
sus
compaeros
compaeros yy
la
la del
del saln.
saln.

RESPONSA
RESPONSA
BLE
BLE DE
DE
DEPORTES
DEPORTES

Encargada
Encargada de
de
fomentar
fomentar la
la
prctica
prctica del
del
deporte
deporte
dentro
dentro yy fuera
fuera
de
de la
la I.E.
I.E.

ESTUDIANTES
Participa
Participa
Asiste
Asiste
Construye
Construye
Cuida
Cuida
Cumple
Cumple

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AULA: 2 AITOS

--

-- Participa
Participa -- Coordina
Coordina
-- Programa
-Programa
Evala
Evala

Colabora
Colabora para
para el
el logro
logro
de
de las
las actividades
actividades
programadas
programadas aa favor
favor d
d
los
los nios.
nios.

RESPONSA
RESPONSA
BLE
BLE
DISCIPLINA
DISCIPLINA

--

INST. AFINES

Coadyuva
Coadyuva en
en la
la
formacin
formacin integral
integral de
de
los
los estudiantes.
estudiantes.

RESPONSA
RESPONSA
BLE
BLE DEL
DEL
PERIDICO
PERIDICO
MURAL
MURAL
Coordina
Coordina con
con
sus
sus
compaeros
compaeros
para
para preparar
preparar
el
el peridico
peridico
mural.
mural.

RESPONSA
RESPONSA
BLE
BLE DE
DE
BOTIQUN
BOTIQUN

Coordina
Coordina la
la
implementaci
implementaci
n
n del
del
botiqun
botiqun del
del
aula
aula yy su
su
conservacin.
conservacin.

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E.

MINISTERIO DE
EDUCACIN

GERENCIA
GERENCIA
REGIONAL
REGIONAL DE
DE
EDUCACIN
EDUCACIN

UNIDAD
UNIDAD DE
DE GESTIN
GESTIN

EDUCATIVA
EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
Preparar al educando para asegurar laLOCAL
adecuada
LOCAL
integracin a su entorno econmico, productivo y social
implementando un sistema de medicin de la calidad
de la educacin con nuestros componentes en los
procesos de aprendizaje.

GERENCIA REGIONAL DE

DIRECCINEDUCACIN
UGEL ..

PERSONAL
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO

Realiza planificacin con los gobiernos

SECRETARIA
SECRETARIA
locales para lograr una educacin de
calidad.

DIRECCIN
Representa, organiza,
autoriza, coordina,
preside y elabora
documentos.

AUXILIARES
AUXILIARES DE
DE
EDUCACIN
EDUCACIN

COORDINACIN
COORDINACIN

SECRETARIA
Maneja mquinas.
Redacta
adecuadamente, presta
apoyo a Direccin.

COORDINACIN
Reemplaza en ausencia de la Directora.
Planifica su nivel. Coordina el trabajo
educativo. Promueve uso de material
educativo. Informa y coordina con Direccin.

PERSONAL ADMINISTRATIVO
DOCENTES
DOCENTES
Recepciona documentos y atiende a Padres
de Familia cortsmente.
Custodia la I.E. celoso de personas ajenas a la
I.E. Mantiene limpio los ambientes.

INICIAL

PRIMARIA

AUXILIARES
DE EDUCACIN
Ayudan en la
labor de la I.E.

ALUMNADO

GESTIN
GESTIN DE
DE
RIESGO
RIESGO

INICIAL

PRIMARIA

ECOLOGIA
ECOLOGIA
GESTIN DE
RIESGOS
(PGRD) Apoyar a
sus compaeros

SECUNDARIA

DOCENTES
Maneja metodologa activa. Dirige
aprendizaje. Evala, coordina el aprendizaje.
Elabora documentacin.
Ejecuta lo planificado. Realiza labor de
Tutora.

ALUMNADO
CLUB
CLUB DE
DE
CIENCIAS
CIENCIAS

POLICIA
POLICIA ESCOLAR
ESCOLAR

SECUNDARIA

CRUZ
CRUZ ROJA
ROJA
POLICIA ESCOLAR
Organizar acciones
que mejoren la
disciplina.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL 2016

ECOLOGIA
Preservar
las reas
verdes de
la I.E

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APAFA
APAFA
CLUB DE
CIENCIAS
Fomentar la
investigacin.

APAFA
Coordina, apoya, controla,
ejecuta obras, implementa.

CRUZ ROJA
Organizar
brigadas de
asistencia en
caso de
emergencia.

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MINISTERIO DE
EDUCACIN
Jaime Saavedra Chanduv

GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIN

UNIDAD DE
GESTIN
EDUCATIVA
LOCAL

DIRECCIN

SUB - DIRECCIN

SECRETARIA

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

COORDINACIN
____________________

AUXILIARES DE
EDUCACIN
-

DOCENTES

INICIAL
-

PRIMARIA
ORGANIGRAMA
- NOMINAL
-

GESTIN DE
RIESGO

ECOLOGIA

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APAFA

2016

SECUNDARI
A
-

ALUMNADO

POLICIA
ESCOLAR

CLUB DE
CIENCIAS

CRUZ ROJA

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AULA: 2 AITOS

_____________________________________________________________________________________________________________________________

CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

Problemas de
contexto

- Acumulacin de
humos de
vehculos, hornos
y ruidos altamente
nocivos para la
salud.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

- Falta de
conciencia por
cuidar su medio
ambiente

- Torrentera
colindante
altamente
contaminante.
- Proliferacin de
comerciantes en
los alrededores de
la I.E que
expenden
productos de
dudosa calidad e
higiene.

- Fines lucrativos.

- Maltrato
psicolgico y
fsico.

- Intolerancia e
irresponsabilidad.
- Incomprensin y
desamor.

- Desintegracin

TEMA
TRANSVERSAL

Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.

DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS

VALORES

- Contaminacin
Respeto
ambiental.
- Alcohol.
Responsabilidad
- Cambio climtico.
- Capa de ozono y el
efecto invernadero.
- Deforestacin.
- Conservacin del
medio ambiente.
- Grficos estadsticos
sobre el problema de
contaminacin.
- Probabilidades y
estimaciones.
- Impacto social de la
contaminacin
ambiental.
- El oscurecimiento
global.
- Radiacin solar y
cuidado y proteccin de
la piel.
- Produccin de afiches y

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 14 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

familiar.
- Irresponsabilidad
de los padres.
- Violencia de
parejas e hijos.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

- Desocupacin y
subempleo.
- Crisis moral.
- Paternidad
precoz.

DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
TRANSVERSAL

CONOCIMIENTOS

- Abandono de
hogar por parte de
algunos padres e
hijos.

- Malas juntas
- Pandillaje
imperante,
desocupacin

- Acceso a cabinas
de internet.

- Mal uso del

tiempo libre.

- Centros de
expendio de
bebidas
alcohlicas.

- Demanda de
parroquianos.
- Limitada
presencia de
seguridad
ciudadana.

- Existencia de
pandillas.
- Pintas en las
paredes, robos.

- Riesgo de la vida

VALORES

textos sobre la
contaminacin
ambiental.
Uso del should y el
World.
Reciclaje.
Identidad cultural.
Estilos de vida
saludable.
Preparacin de
loncheras nutritivas.
Nutricin.
La familia, funciones y
roles.
Deberes y derechos
humanos.
Derechos del nio y el
adolescente.
Convivencia.
Problemas sociales.
Manejo de emociones.
Los sentimientos.
Relaciones y funciones.
Proporcionalidad.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 15 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

por personas de
dudosa
procedencia (como
alcohlicos,
drogadictos,
vagos, etc.)

- Inadecuados
hbitos de higiene
personal y en el
cuidado de su
medio ambiente.
Problemas de
la Institucin
Educativa

- Dificultad en la
comprensin
lectora.
- Escasa
comunicacin a
nivel de la
comunidad
educativa.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

TEMA
TRANSVERSAL

- Desviacin social.

- Deficiencias en
los hbitos de
higiene personal
y del cuidado de
su entorno fsico
y ambiental.

Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental:
educacin para la
salud.

- Los estudiantes no
Educacin para el
han desarrollado
xito.
sus habilidades
bsicas, para la
comprensin de
lectura.
- Poca
disponibilidad de
tiempo y timidez.

DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS

- Sistema nervioso.
- Grficos estadsticos
sobre problemas
sociales.
- Comunicacin,
funciones.
- Comunicacin asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad
responsable.
- Los seres vivos
- El ecosistema
- Salud
- Contaminacin
ambiental

VALORES

Responsabilidad

- Mtodos y tcnicas de
estudio.
- Lecturas recreativas y
comprensivas.
- El diccionario.
- El internet.
- Organizadores de
conocimientos.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 16 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

- Escaso uso de
metodologa
activa, recursos,
medios y
materiales
educativos.

- Uso de tecnologa
moderna y
consumo humano.
Oportunidade
s de
aprendizaje
del contexto

- Uso de materiales
de construccin
(agregados)
- Patrimonio
arqueolgico.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
TRANSVERSAL

- La
despreocupacin
de algunos
docentes y padres
de familia.
- Interferencia de
actividades,
escasos recursos,
medios y
materiales
educativos.

CONOCIMIENTOS

VALORES

- Tcnicas y estrategias
de lectura.
- Toma de decisiones.

Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.

Gestin empresarial.
Marketing.
Produccin.
Flora y Fauna.
Ecosistemas.
Nutricin.
Salud y enfermedades.

Respeto
Responsabilidad

- Tecnologa y
medicina ancestral
y moderna.
- Turismo.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 17 ____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE

: ...............................................................................

1.2. UGEL

: ...............................................................................

1.3. I.E.I

: ...............................................................................

1.4. DISTRITO

: ...............................................................................

1.5. PROVINCIA

: ...............................................................................

1.6. DEPARTAMENTO

: ...............................................................................

1.7. DIRECTORA

: ...............................................................................

1.8. PROFESORA

: ...............................................................................

1.9. EDAD

: ...............................................................................

1.10. AULA

: ...............................................................................

1.11. NMERO DE ALUMNOS : ...............................................................................

II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la
organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de
Educacin Inicial
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y
fsica.
b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institucin educativa.
c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y
religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores
educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

____________________________ PROG. 3 aos - 18 _______________________________

_________________________________________________________________________________

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formacin integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales vigentes practicando
la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la seccin.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados y bien
aseados
b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa.
b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comit de Aula.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
sern estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto
econmico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:
** Amonestacin Verbal
** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.I
** Separacin temporal del aula
** Separacin definitiva del aula

____________________________ PROG. 3 aos - 19 _______________________________

_________________________________________________________________________________

VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser
en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y
sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern resueltos
por el profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la Direccin de la Institucin
Educativa.

____________________________ PROG. 3 aos - 20 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE

: .............................................................................

1.2. UGEL

: .............................................................................

1.3. I.E. I

: .............................................................................

1.4. DISTRITO

: .............................................................................

1.5. PROVINCIA

: .............................................................................

1.6. DEPARTAMENTO

: .............................................................................

1.7. DIRECTORA

: .............................................................................

1.8. PROFESOR(A)

:..............................................................................

1.9. EDAD DE LOS NIOS

:..............................................................................

1.10. SECCIN

: .............................................................................

1.11. NMERO DE ALUMNOS : .............................................................................

II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a
ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico 2016, con apoyo y participacin
plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institucin. De esta
manera se brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la
modernizacin de la educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una
educacin de calidad y una atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de
aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comit de Aula y la Institucin.

____________________________ PROG. 3 aos - 21 _______________________________

_________________________________________________________________________________

f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.

g) Fortalecer el dilogo permanente y comunicacin horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES

FECHA

4.1.

Conformar el Comit de aula de Padres de Familia

Marzo

4.2.

Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula

Marzo

4.3.

Elaborar el Plan de Tutora del Aula

Marzo

4.4.

Elaborar el Reglamento Interno del Aula

Marzo

4.5.

Elaborar el Diagnostico.

Marzo

4.6.

Organizar la Charla Escuela para Padres

Abril
Julio

4.7.

Organizar el Concurso de Matemtica.

Mayo

4.8.

Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas

Junio

4.9.

Aplicacin de Fichas de Observacin y Monitoreo.

Julio

4.10.

Organizar una actividad Pro implementacin del Aula

Julio

4.11.

Participar en exposicin de platos tpicos del PER.

Julio

4.12.

Organizar Concursos de pintura dentro de la institucin.

Agosto

4.13.

Aplicacin de Fichas de Observacin y Monitoreo

Noviembre

V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

____________________________ PROG. 3 aos - 22 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.

: ________________________________________

1.2 Lugar

: ________________________________________

1.3 Seccin

: ________________________________________

1.4 N de Alumnos: ______________________________________

II.

1.5 Directora

: _________________________________________

1.6 Profesora

: _________________________________________

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formacin integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de
fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo
social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos especficos
1. Orienta la educacin al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por s mismo en relacin
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educacin de
calidad acorde a las necesidades del nio.

III. DIAGNSTICO DEL AULA

3.1 NECESIDADES DE LOS NIOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se lograr mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollar esta necesidad como:
- Estimular el juego en los nios bridndoles amplia libertad para que se
exprese.

____________________________ PROG. 3 aos - 23 _______________________________

_________________________________________________________________________________

- Propiciar la creacin de cuentos, rimas, poesas, etc.

- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreacin
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
-

Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y

representativo.

- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.

D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al nio un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontneamente para intercambiar opiniones sobre lo
que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contraccin y extensin de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus caractersticas personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.
3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIOS Y NIAS DE 3 AOS
DIMENSIONES

DIMENSIN
PSICOMOTORA

DIMENSIN
COGNITIVA

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

- No se ubica en el tiempo.

- Se ubica en el espacio.

- No reconoce su
lateralidad.

- Reconocer su
lateralidad.

- No tiene creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.

- Lograr creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.

- Sabe lo que tiene que

hacer y lo que no debe
hacer.

- Sabe el por qu en
relacin causa y efecto.

- Realiza experimentos

- Formular hiptesis y
conclusiones.

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_________________________________________________________________________________

DIMENSIONES

PERFIL REAL
sencillos.
- No conoce las funciones
de su cuerpo.
- No reconoce los
nmeros.
- No tiene nocin de
cantidad.
- No produce textos.
- No utiliza estrategias
cognitivas.
- No utiliza la lengua
escrita como
instrumentos de
comunicacin.
- No comparte. No
tmido.
- No es capaz de valorar
sus creaciones.
- No es competitivo.

DIMENSIN
AFECTIVA

- No respeta reglas de
juego ni a sus
compaeros.
- No tiene mucha atencin.
- No valora que vive en
una familia.

PERFIL IDEAL
- Conocer las funciones
de su cuerpo.
- Ser capaz de
comprender ciertas
cantidades.
- Ser capaz de
comprender ciertas
cantidades.
- Ser capaz de expresas
sus ideas produciendo
textos acercndose a las
formas convencionales de
escritura.

- Ser capaz de compartir

con los otros respetando
las diferencias.
- Ser capaz de
expresarse con facilidad.
- Desarrollar la capacidad
autocrtica.
- Practicar las reglas
bsicas de respeto.
- Incrementar su atencin.
- Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jess.

3.3 SABERES
El nio y la nia al llegar al aula viene con un cmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmar en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los nios, test de figuras geomtricas, ficha de clasificacin, seriacin,
nmero y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El nio viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfaccin por las tareas encomendadas.

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- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.

- Desean explorar sus habilidades motrices, artsticas, etc.
3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE
- El estilo de aprendizaje vara segn la edad de los nios.
- Posee un pensamiento sincrtico (de lo grande a lo pequeo)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluacin.
3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:
RELACIONES CON LOS NIOS
- Reconoce y valora la visin, el saber y talentos de sus nios.
- Estimula la creatividad en s mismo y en cada uno de los nios.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los nios.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relacin entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.
IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
4.1 LA EDUCACIN DEBE SER TICA
En el aula se da una formacin de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y
aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los dems.
4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO
Se debe fortalecer en los nios el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparndolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.

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- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plsticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO
Debemos estimular a los nios para que sean capaces de tomar decisiones y
as valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos
materiales que permitan su manipulacin sin riesgo alguno, proyectndose a
una comercializacin.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.
4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL
Promover en los nios la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro pas.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrcula debe estar abierta para todos los nios que lo soliciten sin
importar la situacin econmica o lugar de procedencia, raza, sexo, religin,
etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos econmicos.
- Evitar discriminacin entre nios.
- No etiquetar a los nios.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS
DE
APRENDIZAJES.

LA

CONSTRUCCIN

DE

LOS

PROPIOS

Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios

siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a travs de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a travs del canto, dibujo, baile.

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5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL

ACOMPAAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos grficos plsticos, musical, corporal, ldico, se lograr
en los nios la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la
finalidad que el nio se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresin oral (canto, rimas, poesas, juegos de roles).
- Familiarizar al nio con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartir este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizar los aprendizajes programados a travs de centros de inters,
unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades
de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrar necesariamente todas las reas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema
eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigacin.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del nio (evaluacin diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del nio.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener tica profesional.
- Ser modelo de vida para los nios.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesin de aprendizaje.
- Falta de hbito de lectura.
- Ausencia de espritu cientfico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.

6.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE

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1. Estrategias del rea de Comunicacin.

Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicacin del nio con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plsticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresin en otros lenguajes.
Se refiere a la expresin que realiza el nio o la nia por medio de su
cuerpo, la msica, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus
pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicacin oral.
Se puede desarrollar a travs de las siguientes estrategias:
1 JUEGOS VERBALES
Son juegos lingsticos que permiten que el nio desarrolle la
expresin oral, la comprensin, incremente su vocabulario, discrimine
sonidos de las palabras y ejercite de manera ldica los msculos de la
boca para una adecuada pronunciacin y fluidez en el habla. Entre los
juegos verbales estn:

Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.

Permiten que los nios desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.

Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la

memorizacin de algunos sonidos difciles de ser pronunciados, a
travs del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rtmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotcnico que favorece
que los nios y las nias pronuncien con mayor claridad y fluidez.

Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a

algo que no est explcito. En algunas de ellas se ofrece una
descripcin y en otras se utilizan metforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el anlisis y la deduccin.

Canciones.- Son juegos de palabras acompaadas por un ritmo,

meloda y pulso, que permiten al nio comunicarse
expresivamente. Es el recurso ms usado por las educadoras, ya
que permite establecer vnculos afectivos y desarrollar capacidades
de atencin, interrogacin de textos, lectura de textos icono-verbal,
interpretacin de la cancin y expresin corporal, entre otras.

Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseanza:

Motivacin:
Se despierta el inters del nio a travs de unos juegos, presentando,
por ejemplo, una carta o sobre que contenga la cancin.

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Presentacin de la cancin: La educadora presenta la lmina de la

cancin y plantea las siguientes preguntas: Qu es, una poesa, una
receta? Luego, los nios identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A.
Fraseo: Se realiza a travs de la lectura de texto icono verbal con
la ayuda de los nios. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B.
Ritmo: A continuacin se realiza el fraseo acompaado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, tambin se puede hacer con
instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Meloda: Primero la maestra canta sola la cancin completa y luego
la canta con los nios, dndole la entonacin a la meloda.
Expresin:
Los nios pueden acompaar la cancin con movimientos corporales.
Luego expresan: de qu trataba la cancin?, Qu pasa?, Qu
personajes participan?.
2 DESCRIPCIN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades ldicas en las que los nios y
nias pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciacin o interpretacin de los
mismos; lo que permitir por un lado el desarrollo de la capacidad de
observacin, y por otro la de anlisis y sntesis, entre otras.
3 DIALOGOS ESPONTNEOS
Tiene como finalidad la comunicacin espontnea y fluida del nio
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora
propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de inters,
dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de
soluciones a un problema; se evalan los acuerdos, las metas
personales, las responsabilidades, se organizan las actividades a
realizarse en el da, se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se
dan en el juego libre.
4 ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en
la lengua materna; la narracin es realizada ya sea por la educadora, los
nios, un padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicacin escrita y la Lectura.
1 LA ESCRITURA A TRAVS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
produccin de textos reales, tiles y de inters para los nios y nias,
tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,

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invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el

nio y nias.
Secuencia metodolgica:
a.

Identificar los elementos bsicos de la comunicacin.- Se

pregunta a los nios por el texto que se desea escribir, sobre sus
caractersticas y finalidades. Por ejemplo, identificar la informacin
que ir en una invitacin, fecha, lugar, hora.

b.

Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de

dos formas:

Los nios y nias escriben no convencionalmente, es decir,

utilizando smbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los nios.

Los nios y nias dictan a un adulto (educadora o padre de

familia) el texto, dndose una construccin colectiva.

c.

Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha

escrito, para verificar la comprensin del texto escrito.

Para la produccin de textos, se hace uso de diversidad de estrategias,

como:
I. Creacin de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los nios (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la
comunidad. Se puede hacer uso de diferentes tcnicas:

El educador inicia una historia y cada nio va agregando algo a

la trama, hasta completar toda una historia.

El educador inicia una historia a partir de un paseo o visita, a

partir de una lmina, a partir de siluetas a travs de tarjetas con
secuencia, etc.

El cuento incompleto, donde se narra una historia a la que le

falta algunas palabras, frases o partes. Los nios van
completando la historia de manera creativa.

Cuento para imaginar, en el cual la educadora y los nios

eligen un objeto, animal u otro ser con msica, es aquel en que
se empieza por escuchar una meloda y segn esto se crea una
historia imaginando situaciones.

Cuentos a partir de siluetas, donde los nios en grupos, crean

cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada nio dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del
educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre
de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa,
anilla o empasta el cuento. Los nios lo presentan y cuentan a
todos sus compaeros y luego se coloca en la biblioteca.

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II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.Estos son resultados de la construccin colectiva de los nios. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los nios le
dictan, en otras los nios arman con letras mviles el mensaje, para
luego ser escrito.
ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FSICO DEL
PROCESO DE ESCRITURA

En el nivel motriz, donde se desarrolla la independizacin de los

segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc, que se potencializan bsicamente en las
actividades que se programan.

En el nivel de la coordinacin motora fina, para el desarrollo de

destrezas especificas a travs de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muecas; y juegos grficos.

2 La lectura a travs de la INTERROGACION DE TEXTOS.

Se considera que los nios realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingsticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseos que se presentan en las cermicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingsticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los nios y nias tres
finalidades esenciales:

Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es

una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.

Lectura para investigar, que le permite al nio obtener informacin y

conocer alguna cosa, situacin o hecho, en todo momento, cuando
el nio se enfrenta a la naturaleza est investigando, interrogndose
por lo que sucede, por el por qu de las cosas.

Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la

creatividad e imaginacin, que permite conocer su mundo interno y
el mundo que lo rodea. Crea el hbito de la lectura.

Con la estrategia de interrogacin de textos, se busca que los nios

desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepcin
visual, discriminacin y memoria que permitan la comprensin de los
menajes a travs del anlisis global del texto, con la siguiente
secuencia didctica:

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1. Revisin de texto.- El nio se acerca al texto, observa los dibujos,

las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los nios
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hiptesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los nios (paseos,
cuentos, canciones, poesas que se aprendern, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algn miembro de la comunidad, etc.) deben
ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de informacin para los
nios.
Con los nios, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, cancin, receta.
En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los nios y nias, entre otros. En este caso la
textualizacin se har en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de sealizacin e informacin,
entre otros.
Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para
interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos
no lingsticos.
Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por
placer.
Leer textos producidos por los mismos nios o por un adulto
cercano a ellos.
Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los nios, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:

1 Presenta
tarjeta solo con
dibujos.

2 Agregar
tarjetas que
tengan dibujos y
palabras

3 Coloca una
tarjeta con
dibujo y palabra
y otra tarjeta
con solo
palabra.

4 Presenta
tarjetas escritas,
pueden variar
los tipos de
letra.

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Creacin de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:

La docente inicia una historia y cada nio va agregando la trama hasta

completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS
Ofrece oportunidades a los nios para interactuar con el mundo letrado,
encontrando informacin y recreacin en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicacin que considera una coleccin
organizada de material bibliogrfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los nios, y a los logros de aprendizaje.
Su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios con material escrito,
para que aprecien y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
-

Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,

como una alfombra, tapizn o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al nio a la lectura.

Coleccin de material impreso, como cuentos, poesas ,

adivinanzas y libros que permitan la investigacin sobre diferentes
temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su
presentacin (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados
o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por
los mismos nios.

Todos los textos deben estar codificados. Estos cdigos pueden ser
por colores, por ejemplo: cuentos con cdigo rojo, textos referidos a
animales, con cdigo amarillo, los referidos a plantas; con cdigo
verde, etc.

Material complementario; como lminas y tarjetas que motiven a los

nios a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculndolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.

Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes

tamaos, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la produccin de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los nios el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello
se establece en el hogar una biblioteca implementada con la
participacin de los miembros de la familia, quienes ofrecen al nio
oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros aos.
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Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a

colocar el material bibliogrfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora a
travs del sistema de carnetizacin o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que visita la casa de cada nio de
aula, al recibirlo en el hogar, pap, mam o algn otro miembro de la
familia, junto con el nio, escribirn un texto, ya sea un cuento, una
leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia, ancdotas,
juegos transmitidos de generacin en generacin historias de la
localidad u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el
cuaderno ira al aula para ser compartido con los dems nios. La
llegada de este cuaderno a los hogares har que sus integrantes gocen
con la lectura de los textos de otros compaeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los nios la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el
escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre
otros, y no solo escucharlas sino, adems, crearlas, recrearlas y
dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el
sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los nio. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo
tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras
historias a los nios, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una
prctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendr una duracin de un ao como mnimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.

El nio asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que

encuentra: cuentos, hojas, crayones, lminas, etc.
Proceso.

El nio habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la

vida diaria.
El nio explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.

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El nio manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos

que ha explorado y explica por qu.
El nio dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontnea y explica lo que realiz.
Impacto.

El nio se acerca y revisa espontneamente diferentes textos y

comenta sobre ellos manifestando sus emociones.

Consideraciones.

Se integran las estrategias del plan lector en la programacin

curricular.
Se renueva peridicamente el material bibliogrfico de la biblioteca de
aula.
Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedaggicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didcticas, etc.

2. Estrategias del rea de Matemtica

Desde que nacen los nios se van apropiando del lenguaje y nociones
matemticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural
en el que se desenvuelven. Esta apropiacin se da a la vez de manera
individual y progresiva, dependiendo de los estmulos y factores que la
condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemtica es favorecer en el nio
una buena estructuracin mental y tambin proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. la matemtica en el nivel
inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad de
conceptos primarios o nociones bsicas, relaciones y esquemas
matemticos que se establecen en el aprendizaje de los nios y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
La matemtica desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
nios es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y
comunidad, que permitan al nio aprender de manera natural, agradable,
dinmica, exploratoria de los objetos y prctica.
El conocimiento lgico matemtico: Surge de una abstraccin
reflexiva, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las
relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo
ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los
objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento
posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos.

____________________________ PROG. 3 aos - 36 _______________________________

_________________________________________________________________________________

El nio para construir el pensamiento lgico matemtico, debe:

Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el

mundo que lo rodea.

Vivenciar las situaciones a travs del propio cuerpo y del movimiento.

Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado

que a partir de la accin sobre los objetos es que el nio crea
esquemas mentales de pensamiento.

Jugar como parte normal de su desarrollo.

Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relacin

con los objetos.

Basar el aprendizaje de las estructuras lgico matemticas en un

enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.

Para favorecer una correcta formacin de conceptos, la docente tendr

que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.

Ha de conocer el nivel de maduracin de los nios, mediante las

manifestaciones externas alcanzadas por ellos.

Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,

para que los nios puedan establecer nuevos conceptos.

Ha de referirse a los hechos matemticos con un lenguaje preciso,

para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.

El realizar un trabajo matemtico educativo con los nios y nias del nivel
inicial desde la propuesta pedaggica, implica el conocimiento por parte
del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los nios y
nias de 3 a 5 aos, as como el respeto de las siguientes consideraciones
metodolgicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relacin con otros, es por ello que en el inicio de la
programacin curricular debe drsele nfasis.
b. Exploracin y manipulacin del material concreto: Capacidades
que se potencializan en la exploracin, que se da en las actividades,
donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con
los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten
que el nio descubra caractersticas, propiedades, funciones,
relaciones y otras nociones y competencias matemticas requeridas
para el nivel inicial.
c. Representacin grfica y verbalizacin:
simblica del lenguaje matemtico se desarrolla:

Durante las actividades permanentes

organizacin temporal y otras.

La

representacin

asistencia,

calendario,

____________________________ PROG. 3 aos - 37 _______________________________

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Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que

se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo
del educador.

Ofrecer a los nios y nias oportunidades suficientes de comunicar

experiencias matemticas.

Al propiciar las representaciones graficas de los nios y nias en el

cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plsticas, cientficas y en el de unidades didcticas donde existen
contenidos matemticos que han sido experimentados a nivel corporal
o material concreto.

Al retomar producciones de los proyectos que los nios realizan en la

hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introduccin posterior de conjuntos de manera grfica y numrica.

3. Estrategias de las reas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el rea de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
cientfico, el cual se desarrolla durante el juego que el nio realiza de
manera espontnea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una
relacin armoniosa.
Es importante resaltar que el nio y la nia observan la naturaleza y los
fenmenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio,
etc, ms bien se proponen situaciones y oportunidades que con una
secuencia de acciones permitan el acercamiento del nio para su
conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente
se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de
aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares
donde los nios estn en contacto con la naturaleza sino tambin a otros
donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por
ejemplo un taller de carpintera, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situacin que permite movilizar la curiosidad del nio para plantear la
investigacin, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes
que los nios traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes
que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas
famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con
fuerza: Por qu ?; experiencias que motivan al nio y que la educadora
acoge y comparte con los dems, convirtindolas en situaciones para
investigar.

____________________________ PROG. 3 aos - 38 _______________________________

_________________________________________________________________________________

Los pueblos andinos y amaznicos tienen una forma particular de

relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no
tienen vida, en el pensamiento andino y amaznico tiene vida y poseen
almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural
vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma lnea se fortalecen valores que estn ligados tambin al
medio social y natural, con la cooperacin, el intercambio, la relacin con
la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre
otros. Es importante sealar que estas acciones como todas las que se
realizan, tienen la coordinacin y participacin de los padres de familia y
personas representativas de la comunidad.
La Fundacin para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnologa,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o mtodo cientfico como
la estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observacin del mundo: El nio y la nia se ponen en contacto con
la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un inters por
conocer.
2. Formulacin de preguntas: la observacin lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el nio haya observado algo que
le llame la atencin, empezar a hacerse preguntas del por qu ocurre
lo que est observando, formulando as hiptesis que darn pie a las
investigaciones a travs de la experimentacin o investigacin en
fuentes (bibliogrficas, entrevistas, etc.).
3. Planificacin de la investigacin: Qu investigaremos, en dnde
quines. En este momento, al tener los nios algunas preguntas
(hiptesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigacin.
4. Recojo de investigacin a travs de la experimentacin con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de informacin: Es el momento
en el que se da la experimentacin para comprobar, refutar o
corroborar las hiptesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexin con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobacin las hiptesis a travs de la experiencia directa,
se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos
y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usar:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio fsico
natural y material que no podemos ver, tocar, or, gustar, como son las frutas,
plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.

____________________________ PROG. 3 aos - 39 _______________________________

_________________________________________________________________________________

Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados

especialmente con un fin pedaggico, que podemos ver, or, tocar, manipular,
etc. As tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material grfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografas, etc. Que apreciamos a travs de las visitas.
- Estructurado como: lminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones,
siluetas para el franelgrafo, los que sern diseados especialmente con
fines pedaggicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografas, etc. Que no
fueron diseados con fines pedaggicos.
6.6. ORGANIZACIN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el nio pueda desplazarse con finalidad y
tener la sealizacin de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los nios etiquetas para su identificacin.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construccin.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatizacin.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TCNICAS: Observacin
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizar la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observacin del Alumno: Registro Anecdtico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobacin: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluacin, coevaluacin, entrevista, anlisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
Prueba Oral: comprobacin del inters, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el nio, este tipo de prueba ser muy til en

____________________________ PROG. 3 aos - 40 _______________________________

_________________________________________________________________________________

las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una

nueva etapa del proceso enseanza aprendizaje.
Prueba Grafica: A travs de los grficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar grficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
Prueba Escrita: ha sido el instrumento ms utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas ms comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocacin o recuerdo
- Complementacin.
- De conocimiento
- De apareamiento.
Auto evaluacin y Co evaluacin: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atencin, inters y motivacin de los nios, as mismo,
en trabajos en grupo.
Entrevista con los nios y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la
tarea educativa ante el aprendizaje de los nios se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.
VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.
8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formacin en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedaggica.
- Solicitar apoyo para su participacin e integracin en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participacin y logro obtenido.
IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.
La evaluacin del PCA, se realizar en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier poca del presente ao.

____________________________ PROG. 3 aos - 41 _______________________________

_________________________________________________________________________________

____________________________ PROG. 3 aos - 42 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL: ________________________________________________
1.2 I.E. : _________________________________________________
1.3 Direccin

: _____________________________________________

1.4 Secciones : _____________________________________________

1.5 N de Nios: ____________________________________________
1.6 Profesoras: _____________________________________________
II.

FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias el hbito lector
y el placer por la lectura, formar lectores autnomos que incluyen en su vida diaria
la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e informacin.
Tambin se pretende mejorar los niveles de comprensin lectora a travs de
actividades planificadas en funcin a los intereses y necesidades de acuerdo a la
realidad de los nios de nuestra Institucin Educativa.

III.

BASES LEGALES:
- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo

IV.

OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el
hbito lector y el placer por la lectura en los nios, con participacin de la familia.

V.

VI.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1

Promover el hbito de la lectura en los educadores y educandos

5.1.2

Afianzar el uso correcto del idioma espaol.

5.1.3

Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de

lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.

5.1.4

Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.

5.1.5

Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el

compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar,
comunidad y sociedad.

METAS:
____________________________ PROG. 3 aos - 43 _______________________________

_________________________________________________________________________________

6.1.1

DE ATENCIN:
- Alumnos de Educacin inicial

6.1.2

DE OCUPACIN:
- Director General
- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa
- Docentes de la Institucin Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)
7.3. Comprensin Lectora
7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ESTRATEGIAS:
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
IX.

Utilizar dramatizaciones para crear textos.

ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el nio
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos

____________________________ PROG. 3 aos - 44 _______________________________

_________________________________________________________________________________

4. Expresin oral:
- Las chiquinoticias
*

Noticias ocurridas en el hogar

Exposicin de noticias escuchadas de los medios de comunicacin o

ledos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).

- El cuenta cuentos
*

Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o

acontecimiento importante de su vida.

El nio narra e interpreta el cuento escuchado.

- Soy actor
*

Representa a personajes de una historia.

* Participa en el concurso de talento.

5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
*

Los nios disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,

adivinanzas, colmos, refranes.

Juegos con tarjetas lxicas

Creacin de lbumes de textos

X. PROPUESTA DE LECTURAS:
PARA LOS NIOS:
LECTURAS
Mis vacaciones (creacin de textos)

FECHAS
Marzo

Fbulas

Abril

Poesas a la madre

Mayo

El Campesino (creacin de textos)

Junio

Tradiciones Peruanas

Julio

Nuestro Aniversario (creacin de cuentos)

Agosto - Setiembre

El retoo

Octubre

Mi regin (leyendas, cuentos, mitos)

Noviembre

Peridicos de su eleccin

Todo el ao

La Biblia de los Nios

Todo el ao

____________________________ PROG. 3 aos - 45 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PARA LA DOCENTE:
LECTURAS

FECHAS

Pedagoga en la escuela

Marzo

El miedo en los nios Walter Hensing

Mayo

Reflexiones para el alma

Julio

El diario del chavo

Setiembre

Lecturas

Noviembre

XI. INSTRUMENTOS
*

Material de biblioteca (libros, cuentos, lbunes, revistas, peridicos)

Afiches

Fichas de lectura

Tarjetas

Lminas

Siluetas

XII. RECURSOS Y MEDIOS:

-

Humanos

: Profesora, padres de familia, aliados

Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIN:
La docente realizar un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cules son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o
persistir en las que han funcionado.

____________________________ PROG. 3 aos - 46 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DE TUTORIA
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.: ________________________________________________
1.2 Nivel: ________________________________________________
1.3 Director (a): ___________________________________________
1.4 Profesoras: ____________________________________________
1.5 Edad de los nios:________________________________________

II.

JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad contribuir a la formacin y
orientacin integral del Educando dentro del marco socio-econmico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las
acciones a cumplirse de acuerdo al programa.

III.

OBJETIVOS:
3.1 Generales
-

Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la

formacin del educando.

Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor

prctica de valores humanos.

3.2 Especficos

IV.

Promover un clima de dilogo y comprensin en el hogar, escuela y

comunidad.

Orientar al educando para fortalecer su autonoma y el respeto a su

prjimo.

Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a

la educacin de sus hijos

Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.

Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar; escuela y

comunidad.

Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.

ACCIONES:
Con los Padres de Familia
-

Conocer los estilos de los padres de familia (cmo viven en el hogar)

Promover la participacin activa en los que realizan sus hijos (todo el ao)

Reuniones permanentes con los padres de familia

____________________________ PROG. 3 aos - 47 _______________________________

_________________________________________________________________________________

Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de

comunicacin en la educacin de sus hijos.

Con los alumnos

rea Personal Social
-

Estimular la autoestima de los nios

Promover la conciencia ecolgica

Formacin de hbitos en los nios: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,

orden, etc.

Utilizacin de las palabras mgicas y formacin de hbitos de urbanidad y

valores: cortesa, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.

rea de Accin y promocin de la salud integral

-

Conocer y realizar simulacros de sismos u otros

Dialogar sobre una adecuada alimentacin

Promover la salud fsica e integridad al no recibir de extraos dentro y fuera

de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.

rea de Promocin Familiar y Comunitaria

V.

Dialogar sobre la importancia de la familia

Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que

ofrecen

CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

1. Hora de tutora

Docente de inicial.

2. Convivencia escolar.
Establecimiento de
acuerdos y normas.

Docentes y nios
de cada aula.

Nuestras
responsabilidades

Nios y nias.

Sesiones de mediacin
de conflicto.

M A

M J

A S

O N

Docentes y nios
de cada aula.

Noticia personal y de
peridicos.

3. Disciplina escolar

CRONOGRAMA

Docentes y nios
de cada aula.

____________________________ PROG. 3 aos - 48 _______________________________

_________________________________________________________________________________

4. Prevencin
Psicopedagoga

Nios y nias.

Experiencia de vida

Desfile de pancartas

Director
Coordinador y
Comunidad
Educativa

B. Cuidar mi vida, es
lo primero

Docentes II Ciclo

A. Tengo Derecho al
Buen Trato

Socio drama

VI.

METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos

VII. RECURSOS:
Humanos:

Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de

Familia, Personal Especializado (Psiclogo, Odontlogo, etc)

Materiales:

Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio, afiches, anecdotario,

equipo de sonido, videos, encuestas, etc.

Financieros: PP.FF., Donaciones.

VIII. EVALUACIN:
-

En forma bimestral, entrega de tarjetas de informacin

Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

____________________________ PROG. 3 aos - 49 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN SOBRE LA CAMPAA POR LOS APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
UGEL

: ..........................................................................................................

I.E.

: ..........................................................................................................

Distrito

: ..........................................................................................................

Director (a)

: ..........................................................................................................

Docente

: ..........................................................................................................

FUNDAMENTACIN
El presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e
informar a los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos
deben lograr a lo largo del ao 2016.
En dicho informe se considerar los contenidos que se trabajar con los nios en
forma mensual.

III. METAS
90 Padres de familia.
IV. OBJETIVO
Dar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular
que se debe lograr al trmino del ao escolar.
V. ESTRATEGIAS
Enviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los nios y los
materiales que se utilizarn en forma anticipada para que los logros san positivos.
Tener informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.
VI. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
Revisin del PEI por
parte de la
Comunidad

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Se har una revisin del PEI de la I.E.
con participacin de todos los
miembros de la comunidad Educativa
priorizando los logros educativos que
se quiere lograr en funcin a la visin
y misin de la I.E.

FECHA
Febrero a
Marzo

____________________________ PROG. 3 aos - 50 _______________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA

Socializacin del PEI

y evaluacin de
oportunidades y
amenazas con
autoridades de la
localidad.

Esta actividad se realizar con el

propsito de incorporar a las
autoridades de la Comunidad en los
proyectos que se realizan en la I.E
gestionando su participacin
coordinando actividades conjuntas
que hagan que los aprendizajes
fundamentales de los nios sean ms
significativas en bienestar de ellos.

Abril

Proceso de
acompaamiento a
los docentes
verificando el
cumplimiento de las
horas efectivas de
clase

Esta actividad tiene como finalidad

verificar el cumplimiento efectivo de
horas de clase es decir el docente no
debe considerar como horas de clase
las siguientes actividades: la
participacin en eventos celebratorios
como desfiles escolares,
celebraciones de aniversarios, fiestas
patronales o similares. Prohbe
tambin que se considere horas de
clase o actividades rutinarias tales
como la formacin al inicio del da,
pasar asistencia al inicio de clase o la
revisin de cuadernos.

Marzo a
diciembre

Capacitacin para el
uso de materiales
educativos

Se evaluar y gestionar con los

capacitadores pertinentes para que
los maestros puedan recibir una
adecuada capacitacin para el uso de
los materiales entregados y que el
uso de estos contribuya al desarrollo
de aprendizajes fundamentales
considerados en la planificacin
curricular.

Abril Mayo

VII. EVALUACIN
Se realizar en forma permanente para verificar su cumplimiento o su
reprogramacin

____________________________ PROG. 3 aos - 51 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DEL DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL

: ......................................................................................................

1.2 I.E.

: ......................................................................................................

1.3 Distrito

: ......................................................................................................

1.4 Director(a)

: ......................................................................................................

1.5 Docente

: ......................................................................................................

II. JUSTIFICACIN
Es necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el da del Logro
que es uno de los momentos claves de la movilizacin nacional por la mejora de los
aprendizajes la cual, bajo el lema RUMBO A LA NOTA MAS ALTA, busca mejorar los
aprendizajes de los nios especialmente en comprensin lectora y matemtica.
De esta manera la Institucin Educativa se abre a la comunidad para que los
estudiantes demuestren sus avances en los aprendizajes, sus gustos, habilidades,
intereses y creatividad.
III. OBJETIVOS
a. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu se est haciendo para que
nadie se quede atrs.
b. Evidenciar en la comunidad el impacto de un mejor desempeo pedaggico
orientado a incrementar el logro de los aprendizajes convirtindose en una
escuela motivadora y participativa.
c. Autoevaluar los avances en el logro de los aprendizajes.
d. Que los nios demuestren sus aprendizajes en el da del logro

IV.PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES
M A

1. Elaboracin del plan.

- Socializacin de la
directiva acerca del
Da del Logro.

M J

O N

Directora y
docentes.
X

- Planificacin de las
____________________________ PROG. 3 aos - 52 _______________________________

_________________________________________________________________________________

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES
M A

M J

O N

actividades a
desarrollarse en el
presente ao en dos
fechas distintas.
- Formacin de los
equipos que tendrn
a su cargo liderar
estas actividades.

- Presentacin del
plan por el Da del
Logro.

- Socializacin del
plan con todo el
equipo de trabajo.

2. Sensibilizacin y
movilizacin social por
el da del logro.
- Elaboracin de las
tarjetas de invitacin
y recuerdos a los
padres de familia por
los nios.

Directora,
docentes, padres
de familia y
comunidad.

- Primer ensayo (julio)

y segundo ensayo
(noviembre), en las
aulas del Nivel
Inicial.
- Dejar habilitada el
aula para el DA
DEL LOGRO el da
. de noviembre a
la hora de salida.
- Enviar en las
agendas las
invitaciones para la
actividad y los
comunicados para la
elaboracin de
pancartas para la
marcha de
sensibilizacin.
3. Planteamiento de
proyectos a nivel del

Directora,
docentes, padres

____________________________ PROG. 3 aos - 53 _______________________________

_________________________________________________________________________________

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES
M A

aula:
- Organizacin de los
grupos que
compartirn sus
logros de
aprendizaje.

O N

de familia y
comunidad.

- Preparacin de los
diferentes grupos.
- Se formaran cinco
grupos de trabajo los
cuales se preparan
para una
demostracin de
cmo se vienen
desarrollando
diferentes
habilidades en la
escuela con la ayuda
de los padres de
familia y los
docentes de aula.
4. La Institucin se abre a
la comunidad para que
los alumnos
demuestren sus logros
y avances en los
aprendizajes.

M J

Directora,
docentes, padres
de familia y
comunidad.

- Inicio de la actividad.
Se desarrollaran las
actividades de
acuerdo al programa
elaborado por los
docentes.
- Paseo de difusin
por El Da del
Logro por los
alrededores de la I.E.
- Desarrollo de la
actividad con la
presentacin de 5
grupos de trabajo en
las diferentes reas.
- Presentacin de

____________________________ PROG. 3 aos - 54 _______________________________

_________________________________________________________________________________

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES
M A

M J

O N

nmero artsticos en
la actuacin.
5. Evaluacin de la
actividad.

V. RECURSOS
Humanos: nios, docentes, padres de familia y comunidad.
Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.

____________________________ PROG. 3 aos - 55 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2016

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.

: ...................................................................................................

DIRECTOR(A) : ...................................................................................................

II.

UGEL

: ...................................................................................................

NIVEL

: ...................................................................................................

PRESENTACION
El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y comunidad
en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en las actividades
programadas por el buen inicio del ao escolar 2016.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envan a sus nios el
primer da de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los nios traer como consecuencia el retraso en el desarrollo del
proceso educativo.

III. BASES LEGALES

Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley general de educacin

Ley N 29694 Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en
la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839

Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley

N 28988 Ley que declara la educacin Bsica regular como Servicio Pblico
esencial.

N de Directiva del inicio del ao escolar RM N 0622-2013-ED

IV. OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la
CAMPAA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la Matricula de los nios de 3 a 5 aos de edad.
Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
Dar a conocer los logros esperados para el presente ao escolar

____________________________ PROG. 3 aos - 56 _______________________________

_________________________________________________________________________________

____________________________ PROG. 3 aos - 57 _______________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Actividad

Estrategia

MATRICULAS

ANTES:

Responsable

Difusin del proceso

de matrcula a travs
de volantes, murales,
bambalinas, etc.
DURANTE:

Cronograma
Feb. Mar.

Abr.

May.

Jun. Jul.

Agos. Set.

Oct.

Nov. Dic.

Matricular a los nios

y nias en el grado
que corresponda
segn su edad.
Requerir la
documentacin a los
padres de familia: DNI
del nio(a) y de los
padres y/o apoderado
Partida de nacimiento
Carnet de vacunacin
Croquis de vivienda
Telfono, fotos
Entrevista a los PPFF
DESPUES:

Llenado de los datos

en el SIAGIE.
Elaboracin de
Nominas
Elaboracin de fichas

Directora

Docentes

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 56 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad

Estrategia

UTILES

ESCOLARES

DAR A

CONOCER
LOS LOGROS
DE

APRENDIZAJE

FIESTA DE
BIENVENIDA

Responsable

de matrcula.
Diagnstico de la
entrevista de los
padres Agenda de los
PPFF.
Realizar un inventario DOCENTES
del material educativo.
Elaborar y entregar la
lista de tiles,
tomando en cuenta el
inventario realizado.
Cotejar la lista de
tiles.
Elaboracin del
sillabus

Cronograma
Feb. Mar.

Abr.

Jun. Jul.

Agos. Set.

Oct.

Nov. Dic.

Reunin con PPFF

Entrega y
socializacin del
sillabus
Involucrar a los PPFF
en el proceso
educativo de los nios
Planificar la fiesta de
Bienvenida

Directora

May.

Docentes

DOCENTES

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 57 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad

Estrategia

Preparar sorpresas
Hacer murales de
bienvenida
Animar la fiesta
Entregar sorpresas
Compartir con los
nios.

Responsable

DOCENTES

Cronograma
Feb. Mar.

Abr.

May.

Jun. Jul.

Agos. Set.

Oct.

Nov. Dic.

VII. EVALUACION
La evaluacin se realizar con los productos obtenidos en cada proceso (Documentacin, nominas, fichas de matrculas, lista de
tiles, etc.) y en evidencias (fotografas e informes)
VIII. RECURSOS
Recursos Humanos
: Directora, docentes, PPFF, estudiantes
Recursos Materiales : Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 58 ____________________________________________________

INVENTARIO DEL AULA

I.E.I

: ............................................................................................................

AULA

: ............................................................................................................

PROFESORA :
DESCRIPCIN
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

CANT.

CONDICIN
B

OBSERVACIONES

NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Ao

(Orden alfabtico)

Mes

APELLIDOS Y NOMBRES
Cdigo del Educando

Cdigo Modular de
la I.E. I de
Procedencia

Fecha de
Nacimiento

Sexo (F-M)

Datos de la GRE:
Datos de la Institucin Educativa :
Cdigo Modular:
N de Resolucin de Creacin:
Ubicada:
Edad:
Seccin:
Turno:
Docente del Aula:
Alumnos Total:
Hombres:
Mujeres:

Da

N de orden

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD

ALUMNOS

(aos)

HOMBRES

SUBTOTAL
MUJERES

CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS NIOS

N DE

APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

(SUGERIDO)
HORA HORARIO

DAS
LUNES

1ra

2da

3ra

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

De: 8.00 AM

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : 8:20 AM

(Formacin General Fechas Cvicas Escolares Ingreso a las

Aulas)

De: _____

ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A : _____

(Hbitos de orden Aseo Personal y del Ambiente

Organizacin autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )

De: _____

ACTIVIDADES LIBRE

A : _____

(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula Desarrollo

de Talentos habilidades autonoma)

De: _____

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A : _____

(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos

Salida a la comunidad Participacin de las personas invitadas
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales
Desarrollo de proyecto Actividades a realizar)

De: _____

ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

A : _____
4ta

5ta

VIERNES

De: _____

ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES

A : _____

(Continuacin)

De: _____

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

A : _____

(autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin)

De: _____

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A : _____

(Tareas recomendaciones - salida)

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO

AGOSTO

Da Internacional de la Mujer

Aniversario de Batalla de Junn.

22

Da Mundial del Agua

26

Da de la Defensa Nacional.

28

Da de la Reincorporacin de
Tacna a la Patria.

30

Da de santa Rosa de Lima

31

Da del Mariscal Ramn Castilla

ABRIL

SETIEMBRE

Da Mundial de la Educacin

1ra

Da Mundial de la Salud

Semana:
Semana
Educacin Vial

12

Nacimiento del Inca Garcilazo de

la Vega.

Da de los Derechos Cvicos de la

Mujer Peruana

14

Da de las Amricas

Da
Internacional
Alfabetizacin

22

Da de la Tierra

2do Domingo: Da de la Familia

23

Da del Idioma Castellano

3er

Martes: Da internacional la paz.

23

Da la de la Juventud.

24

Semana Nacional de los Derechos

Humanos.

MAYO

de

de

la

la

OCTUBRE

Da del Trabajo. Da Mundial del 5

Trabajo.

Da de la Accin Heroica de Daniel

Alcides Carrin.

Aniversario del Combate de Dos 6

de Mayo.

Da del ilustre Tradicionalista Don

Ricardo Palma.

2do Domingo: Da de la Madre.

Da de la Educacin Fsica

11

Aniversario de la Accin Heroica 2do Mircoles: Da Internacional de la

de Mara Parado de Bellido.
Reduccin de Desastres.

18

Aniversario de la Accin Heroica 8

de Tpac Amaru II y Micaela
16
Bastidas.

Da del Combate de Angamos.

Da de la Alimentacin

27

Da del Idioma Nativo.

31

Da Nacional de Reflexin sobre

los Derechos Naturales.

31

Da Mundial sin Tabaco.

28

Da del Heroico Sacrificio de los

Hermanos Fernando y Justo
Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.

JUNIO

NOVIEMBRE

Da Mundial del Medio Ambiente

1ra

Aniversario de la Batalla de Arica

y da del Hroe Francisco 2da Semana: Semana de la Vida
Bolognesi.
Animal

3er

Domingo: Da del Padre

26

Da Internacional de la Lucha 20
contra el Trfico Ilcito y el Uso
Indebido de Drogas

10

Semana:
Nacional

Da Mundial de la Declaracin de
los Derechos Universales del Nio
e iniciacin de la Semana del
Nio

25

Da Internacional de
Violencia Contra la Mujer

27

Aniversario de la Batalla de
Tarapac y Da de Andrs Avelino
Cceres.

DICIEMBRE

Da del Maestro.

11

Da Mundial de la Poblacin

22

Da del Acuerdo Nacional

23

Da del Hroe CAP. FAP. Jos

Abelardo Quinez Gonzles
Da de la Proclamacin de la
Independencia

Forestal

Da de la Biblioteca Escolar

JULIO

28

Semana

la

No

Da Mundial de la Lucha contra el

SIDA

Aniversario
Ayacucho.

de

la

Batalla

de

10

Da Internacional de los Derechos

Humanos

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I

AULA

PROFESORA

APELLIDOS Y NOMBRES

DOMICILIO

EDAD

D.N.I.

OCUPACIN

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la I.E.: ., a los 23 das del mes de Marzo del 2016 siendo las
2:20 p.m. horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de . aos
seccin: bajo la direccin y asesoramiento de la docente:
, con la finalidad de elegir al comit del aula, cuyos integrantes
sern elegidos democrticamente. Este qued conformado de la siguiente manera:
-

Presidenta:

Secretaria:

Tesorera:

Delegada de Medio Ambiente:

Delegada de Deporte:

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en

mejora del Aula de .. y en beneficio de los nios y nias.
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

APELLIDOS Y NOMBRES

FIRMA

REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA

1.

Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El ms alto organismo representativo del aula se denomina comit de aula.
1.3 El comit de aula es un organismo que coordinar con la profesora de aula y el
director de la Institucin Educativa.
1.4 El comit tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando
la comunicacin integral y con la participacin de todos los padres de familia de
la seccin.

2.

De los objetivos
Son objetivos del Comit de Aula:
a. Colaborar en la solucin de problemas y necesidades del aula.
b. Colaborar con la profesora en la formacin integral de los nios.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisicin de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cvico escolar.

3.

De la Estructura orgnica
5.1 El comit de aula estar conformado de la siguiente manera:
-

Presidente (a)

Vicepresidente (a)

Secretaria (a)

Tesorera (a)

Vocal (a)

5.2 El rgano del Comit de Aula ser la profesora de la seccin y no realizar las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comit de Aula en formacin de su trabajo anual.
b.

Asesorar y apoyar al Comit de Aula en la organizacin de

actividades.

c. Colaborar en el seguimiento de la ejecucin de las actividades de la I.E.I.

NORMAS DEL AULA

1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Saludar a los profesores y compaeros.
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
5. Obedecer y atender a la docente.
6. Levantar la mano para hablar.
7. Evitar jugar en el aula.
8. Mantener la clase limpia.
9. Respetar al profesor(a) y compaeros(as).
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.

HORARIO CURSOS ESPECIALES

HORA

9:00-9:50
9:50-10:40
10:40-11:00
11:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-1:30

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

HORARIO CURSOS REGULARES

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30-8:50

ACTIVIDADES
PERMANENTES

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES

ACTIVIDADES
PERMANENTES

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES

ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES

8:50-10:00

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

10:00-11:00

REFRIGERIO

REFRIGERIO

REFRIGERIO

REFRIGERIO

REFRIGERIO

11:00-11:45

PSICOMOTRICIDAD

PLAN LECTOR

PSICOMOTRICIDAD

PLAN LECTOR

PSICOMOTRICIDAD

11:45-12:45

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA

DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

PORTAFOLIO DOCENTE
1. PRESENTACION

NOMBRE DE LA INSTITUCION:

NOMBRE DE LA AUTORA:

CURRICULO VITAE:

2. PARTE CENTRAL
2.1 . MI RESPONSABILIDAD COMO DOCENTE:
Responsabilidades de enseanza (entonces qu he hecho en las Instituciones
en relacin a la docencia?)
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ADMINISTRATIVA
2.2 . MI FILOSOFIA O PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA
(De lo que pienso que debera ser ensear a lo que hago en consecuencia)
La filosofa docente que subyace a mi actividad en la universidad se basa en tres
dimensiones, emocional, moral y tcnica. Desde siempre me ha gustado
aprender y ensear y, de hecho, considero que ambos procesos se realimentan
positivamente pues, al menos en mi caso -y yo no creo ser una excepcin- sigo
aprendiendo de las disciplinas que trato en clase estimulado por la necesidad y
los resultados de ensearlas (en relacin docente duraderas uno tambin podra
ensear cmo va desarrollando su aprendizaje, es decir, ensear aprendiendo
como complementario a aprender enseando).

Visin global de la Educacin Misin y Visin de la Institucin

Visin de la actividad como docente Misin y Visin del aula y la docente

2.3 . ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA

Mtodos y tcnicas empleados en el proceso de enseanza aprendizaje
2.4 . RESULTADOS DE LA ENSEANZA
Metodologa de la evaluacin:

Tcnicas y estrategias de evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Resultados de la evaluacin: logros de aprendizaje

2.5 EVALUACION DE LA ENSEANZA

Evidencias de la competencia docente, y a veces tambin de su efectividad (de
acuerdo pero, puedo dar algn indicio de que me tomo esto en serio?)

Auto evaluacin de la docente

Aplicacin de una ficha personal y de la ficha de supervisin educativa

2.6 RECONOCIMIENTOS

Por parte del ministerio

Por parte de la GREA

Por parte de la UGEL

Por parte de la Direccin

Por parte de los padres de familia

2.7 PLANIFICACION DE LA ENSEANZA

Tareas previas

Diversificacin curricular diversificada

Planificacin a largo y corto plazo

Programacin curricular

Proyectos y /o talleres

2.8 OTRAS ACTIVIDADES

Actividades de capacitacin : Dadas y recibidas

Actividades extraescolares Proyectos de innovacin

Proyectos de investigacin

2.9 PROPOSITOS DE MEJORAMIENTO

Derivado de la autoevaluacin:

Objetivos a corto y largo plazo (Bien y ahora qu?)

Mis objetivos son, a corto plazo (este prximo curso)

2.10 CONCLUSIONES

______________________________________________________________________________________________________________________________

CALENDARIO COMUNAL
MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS
Da
Semana Santa
internaciona derechos de la
l de la mujer. mujer.

FESTIVIDADES

RITUALES

FECHAS
ACONTECIMIENTOS
CVICAS

Lluvias,
Elaboracin de
inundaciones. zapatos, ropa de
vestir, buzos,
otros.

Semana Santa
va crucis.

Purificacin
florecimiento.

Inicio del ao
escolar.

Inicio del fro.

Procesiones
quema de judas.

Fe religiosa.

Comenta su
lengua materna.

Elaboracin de
ramos y cruces.

Juramentacin
de las
organizaciones
estudiantiles.
Da de la
cruces.

Confeccin de
ropa de abrigo
consumo de
ctricos.

Celebran el da
de la Virgen
Mara.

Da del
idioma y de
la Amricas.

Fe perdn
conversin
identidad.
Lenguaje,
lengua y habla.

Pentecosts
Mes de la
Virgen Mara

Realizan un
homenaje a las
madres de la I.E

Da mundial
del trabajo.

Roles y
funciones de la
familia.
Venida del
Espritu Santo.

Peregrinacin.

EL trabajo, roles
de la mujer en la
sociedad.
J

Da ms

Confeccin de

Actuacin por el

Jura de la

Realizan un

Da del

El planeta,

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 74 ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

frgido del
planeta.

chalinas gorros
ropas de abrigo.

FESTIVIDADES

RITUALES

da del padre.

bandera.

FECHAS
ACONTECIMIENTOS
CVICAS
pequeo
homenaje a los
papas de la I.E

padre.
Da del
campesino.
Da de la
Bandera.

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS
importancia en
la vida.
Los trabajadores
agrcolas y la
importancia de
su produccin.
Da del
campesino.
Da de la
Bandera.

Fiesta Patrias Confeccin de

banderas, astas.

Desfiles
escolares

Mensaje a la
nacin

Aniversario Patrio

Procesin a
Santa Rosa
de Lima

Visitando al
amigo POLICIA

Festival
folclrico
Vientos
fuertes
A

Confeccin de
cometas

Da de Santa
Rosa de Lima
Aniversario de la
Polica Nacional

Da del
Maestro
Fiestas
Patrias

Smbolos patrios

Da de
Santa Rosa
de Lima

Visita a una
comisara

Independencia
del Per

Da de la
Polica
Nacional

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 75 ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

Cambio de
estacin la
primavera.

Sembrado de
rboles.

FESTIVIDADES

RITUALES

FECHAS
ACONTECIMIENTOS
CVICAS

Paseos

Seor de
Huanca

Actuacin por el
da de la juventud
Paseos.

Comercializacin
por el Seor de
los Milagros.

Comercializacin Visita a los

de productos por cementerios
el da de los
santos y muertos Semana animal
y forestal

Da de la cancin
criolla

Responso en
el cementerio
Visita al
zoolgico
Visitamos un
vivero.

Lluvias,
viento.

Da del
estudiante.

Comercializacin Navidad
de productos por
Ao nuevo
campaa
navidea y ao
nuevo.

Adorar al
nio

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS
Las plantas,
partes, clases,
tipos de suelos,
los planetas.

Seor de los Conociendo la

Milagros
msica peruana

Procesin de
Seor de los
Milagros

Religiosidad
popular

Elecciones del
Da de los
municipio escolar. vivos y de
los muertos.
Difusin del
cuidado de los
Semana
animales y las
forestal y
plantas.
animal.

Los seres vivos

Nacimiento de
nuestro salvador

El adviento

Elegimos a
nuestros
representantes.

Rituales por
ao nuevo.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 76 ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

FESTIVIDADES

RITUALES

FECHAS
ACONTECIMIENTOS
CVICAS

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS

Representacin
del nacimiento
de Jess.

___________________________________________________ PROG. 3 aos - 77 ____________________________________________________