Comprobacin de la idea principal

Hay dos medios para asegurarse que la frase que ha considerado como principal, es
la correcta.
Primer Medio: Si suprime esa frase, el prrafo queda como cortado, como
incompleto. No aparece claro el significado del prrafo como conjunto. Si suprime
una frase secundaria, el sentido general del prrafo no se altera.
Segundo Medio: Vaya leyendo una por una las restantes frases del prrafo (las que
no consider como principal) y antes o despus de cada una de stas, repita la que
consider como principal. Si su eleccin fue acertada, cada frase se relacionar de
un modo natural con la idea central, formando ambas un todo lgico y coherente.
Ideas o frases secundarias
Aunque pueden encontrarse prrafos que no tienen ms que una idea y una sola
frase, lo ms frecuente es que estn compuestos por un conjunto de diversas frases
que se denominan secundarias.
Hay cuatro formas o maneras generalmente usadas por el autor, para ampliar,
desarrollar, o matizar la idea expuesta en la fase principal:
1. Por repeticin: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal variando
slo las palabras.
2. Por contraste: Estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea
principal. El autor quiere dejar bien claro cul es su verdadero pensamiento,
indicando y rechazando, lo que no es su pensamiento.
3. Por ejemplificacin: Los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance
de la idea principal a travs de casos y aplicaciones concretas. Aunque en cierto
sentido puede sentirse como superfluos, en la prctica suelen ser una ayuda para
llegar a comprender de verdad la afirmacin general.
4. Por justificacin: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que
apoyan la afirmacin establecida en la frase principal. Una idea se entiende si
conocemos cules son lo fundamentos lgicos oracionales que la sostienen y la
apoyan.
Test No. 1

Lee el siguiente texto y luego responde

Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los
dems, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe
contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura
transmite conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el
mensaje;

que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los

dems y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos
de definicin, la ambigedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe,
en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente
identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra
1.- La idea principal del prrafo anterior es:
A.
B.
C.
D.
E.

La
El

literatura
lenguaje

La
El

de

literatura
conocimiento

como
los

otros
como
a

medio
a

de

travs
medio

travs

comunicacin

de

la

de
de

la

literatura
salvacin
literatura

La literatura como medio para huir de la soledad

2.- La palabra ambigedad que aparece en el texto citado significa:

A.

Mentira

B.

Pesadumbre

C.

Temor

D.

Equvoco

E.

Incertidumbre

3.- Segn el texto anterior, el autor se identifica con:

A.

Los poderosos

B.

Los

C.

Los

D.
E.

Los

otros
dems
solitarios

Los desposedos

4.- El procedimiento de elaboracin escogido por el autor del prrafo citado

es el del (de la):
A.

Dilogo

B.

Relato

C.

Narracin

D.

Exposicin

E.

Descripcin

Test No. 2

Lee el siguiente texto y luego responde

Los antiguos crean que las estrellas eran agujeros que haban en el cielo, a travs
de los cuales la luz que haba al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy
sabemos que las estrellas son algo curiossimo, mucho ms interesante y complejo.
Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como ste sacan
su energa de la misma clase de procesos y la irradian tambin de manera similar

Qu
Hoy,

crean
qu

los

antiguos
sabemos

sobre
sobre

las
las

estrellas?
estrellas?

Subraya la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco

LA IDEA PRINCIPAL ES:_______________________________________

Test No. 3
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las dems
personas, podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es
posible practicar la igualdad y el dilogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es
el individualismo y el egosmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios
a)
b)

Qu

ttulo

le

pondra

al

texto

anterior?

Subraye la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco.

LA IDEA PRINCIPAL ES: ________________________________

Test No. 4
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
Aprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos
somos diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos.
Entendamos que podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos
que las personas podemos: pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy
diferentes.

Subraye la idea principal y luego escrbala en el espacio en blanco.

LA IDEA PRINCIPAL ES: ______________________________

TEMAS DE REFLEXION
1.- Escribe un prrafo sobre el siguiente tema: Pero, qu egosta eres!
2.- Escribe un prrafo sobre el siguiente tema: Una muestra de solidaridad.
3.- Discute con tus compaeros el siguiente tema: Por qu debemos leer novelas?
Al finalizar la discusin, escribe las razones por las cuales debemos leer novelas.
REDACCION

Vamos a redactar un prrafo por contraste. Observa bien este planteamiento: Qu

diferencias hay entre las costumbres, tradiciones, cultura, lengua, de la gente del
atlntico y del pacfico de Nicaragua? En una tabla escribe las diferencias. Ahora,
con ayuda de esa informacin, redacta un prrafo (40 palabras) que comience ms
o menos as:
Entre la gente del pacfico y del atlntico de Nicaragua existen notables diferencias.
(Seale a continuacin los contrastes).
(...)
GRACIAS por visitar nuestro Portal Educativo. Pase la voz para que ms profes y
alumnos hagan lo mismo. Nuestro propsito es fomentar la lectura y contribuir a
mejorar la calidad educativa de Nicaragua. Construyamos juntos una educacin de
calidad!

ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA LECTURA por: Marcela Here

1- LAS IMGENES HABLAN

PROPSITO:
Fomentar la imaginacin de los alumnos y alumnas a travs de la lectura de
imgenes.
Inferir el contenido del texto a travs de las imgenes de la portada.
MATERIALES:
Libros del Rincn de Lectura
Hoja blanca
PREPARACIN:
Elegir un libro del Rincn con el que se pretende trabajar.
Colocar la hoja blanca sobre el ttulo del texto de tal manera que no se vea
(sin tapar la imagen ).
DESARROLLO:
Se crea un ambiente propicio para la lectura.
Se muestra la portada del libro ( con el ttulo tapado) a los alumnos y
alumnas, se les solicita observen la imagen que sta contiene.
Se pregunta directamente a cada uno de los participantes de qu crees
que se trate el libro?
Se da libertad para que digan lo que crean.
Cuando todos los participantes o la mayora ha dado su opinin, se muestra
el ttulo del libro.
Se guan los comentarios para hacer una comparacin entre lo que se
sugiri y el ttulo del texto.

Se lee una parte del texto para despertar el inters de los participantes por
concluirlo.
SUGERENCIAS:
Dar tiempo suficiente a los integrantes del grupo para que observen
detenidamente la imagen de la portada del texto.
Leer el texto con anticipacin para elegir las partes que se van a leer y
despertar el inters en los alumnos y alumnas.

2- LA LOTERA

PROPSITOS:
Descubrir personajes, lugares y cosas que forman parte de un texto.
Desarrollar la imaginacin de los nios y las nias a travs de la
interpretacin de lo que se lee.
Fomentar la creatividad en los nios y las nias.
MATERIAL:
Cuento o leyenda que tenga varios personajes y lugares fcilmente
identificables.
Hojas blancas tamao carta.
Lpices.
Crayolas o lpices de colores.
Frijoles o piedritas.
PREPARACIN:
Leer previamente el texto para identificar personajes, lugares y cosas
Verificar que cada alumno tenga el material necesario que puede ser
solicitado con anterioridad o entregrselos en el momento de la aplicacin
de la estrategia.
DESARROLLO:
Leer en voz alta el cuento haciendo hincapi en los personajes y los
lugares ms destacados del argumento.
Hacer comentarios sobre el contenido del texto.
Se entrega a cada nio y nia una hoja en blanco, lpiz, crayolas o lpices
de colores y una pequea cantidad de frijoles o piedritas.
Se solicita a los participantes dividan la hoja de papel doblndola en seis
partes iguales, y que en cada parte dibujen algn personaje, lugar o cosa
del cuento que ms les haya llamado la atencin.
Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se mencione alguno de los
personajes,
cosas, o lugares, que aparezca en sus dibujos, debern poner un frijol o
piedrita, y cuando tengan una en cada dibujo, lo anunciarn, gritando
lotera! El primer alumno que anuncie lotera! Ser el triunfador
SUGERENCIAS:
Elegir un texto que tenga varios personajes bien identificados al igual que

lugares especficos.
Permitir que los nios expresen, a travs del dibujo, libremente las partes
del cuento.
Verificar que el material necesario se encuentre a disponibilidad de los
participantes.

3- DNDE DICE?

PRPOSITO:
Estimular la capacidad de concentracin y retencin.
Descubrir e identificar prrafos en la lectura de un texto.
MATERIAL:
Libros del Rincn u otros propuestos por los alumnos y las alumnas.
PREPARACIN:
Se leer el texto elegido previamente.
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos y a las alumnas tener en sus manos el texto
elegido.
El conductor indica a los nios y nias que estn atentos a lo que leer y
ellos debern identificar en dnde se localiza el prrafo ledo.
Se continuar de la misma forma con varios prrafos del texto.
Se pide a los participantes seleccionar un prrafo o palabra que quieran que
los dems localicen.
Se solicita a los alumnos y alumnas comenten su prediccin acerca de
continuacin del texto
Se abre un espacio para comentar la actividad.
SUGERENCIAS:
Es importante que los equipos cuenten con un ejemplar del texto an
cuando sea fotocopia.
Es indispensable leer con una semana de anterioridad el texto para
identificar qu prrafos se leern a los nios y nias.

4- EL BULUL

PROPOSITS:
Leer con diferente entonacin los parlamentos de personajes de un libro.
Ejercitar la lectura en voz alta para hacerla comprensiva a los dems.
Lograr el dominio de s mismo.

MATERIAL:
Libro de cuentos o leyendas que tenga varios personajes.
Cuaderno y lpiz.
PREPARACIN:
Confeccin de un gorro de arlequn para identificar al "BULUL".
Bulul era, antiguamente, el hombre que recitaba odas y romances por los
pueblos, dando una entonacin distinta de voz para cada personaje del
relato. Y que en este juego cada uno imitar al bulul, leyendofragmentos
del libro.
Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren en su cuaderno una lista con
los nombres de sus compaeros.
DESARROLLO:
Propiciar un ambiente para la lectura, organizando al grupo en crculo.
El maestro o maestra da la explicacin de quin es un BULUL
Se aclaran las dudas al respecto y se da una breve resea del libro y la
razn por la que eligi.
Empieza a leer en voz alta el educando que sea asignado por el conductor
entregndole el gorro para caracterizar al BULUL, en su lectura tendr que
diferenciar las
voces de los personajes y utilizar algunos recursos como el sonido que
emiten los
perros, los gatos, los coches, etc.
Cuando el conductor lo considera pertinente la tarjeta se la entregar a otro
compaero, quien continua la lectura con las mismas indicaciones que el
anterior.
Mientras un nio o nia lee los dems lo localizan en la lista de su cuaderno
y al
terminar la lectura le darn una puntuacin que fluctu entre el 5 y el 10, la
cual
anotarn en secreto.
Cuando todo el grupo haya tenido la oportunidad de leer, se darn a
conocer las
puntuaciones.
Al de mayor puntuacin se le declara como el mejor BULUL del grupo
SUGERENCIAS:
Es importante que el texto elegido tenga dilogos o personajes
identificables.
Las indicaciones de la lectura en voz alta se dan de manera general al grupo
antes de
que inicie el primer lector.
Cada participante explica el por qu de la puntuacin asignada.

5- EL COMBATE

PROPSITOS:
Profundizar en la lectura.
Rescatar las ideas principales en un texto.
Valorar lo que aparentemente es irrelevante y, sin embargo juega un papel
necesario.
MATERIAL:
Libro del Rincn
Cuaderno u hojas.
Bolgrafo.
PREPARACIN:
Lectura previa del texto por parte de los alumnos y alumnas del grupo.
El conductor de la sesin ensea previamente a los chicos y chicas, a
elaborar preguntas.
Escribir preguntas acerca del tema o alguna situacin, dilogo, escena o
pensamiento que aparezca en el libro.
DESARROLLO:
El conductor organiza al grupo en equipos. El nmero de participantes en
cada equipo puede ser desde 5 hasta 15.
Los jugadores de cada equipo se renen y ponen en comn las preguntas
que cada uno ha preparado con anticipacin y seleccionan las que van a
llevar al combate.
Se colocan los equipos uno frente al otro.
El animador se sita como rbitro, indica el momento de empezar y los
puntos de cada equipo y cada miembro de un equipo interroga a otro del
equipo contrario. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierde
un punto.
El participante que contest, interroga al equipo contrario.
Despus participan otros dos miembros, uno de cada equipo hasta que
todos los nios y las nias han tenido oportunidad de preguntar y ser
interrogados.
Cuando han terminado los equipos, el rbitro lee la puntuacin que ha
conseguido cada uno y declara quin es el triunfador.
SUGERENCIAS:
Esta estrategia se aplica preferentemente en libros cientficos, pero se
puede aplicar a otro tipo de libro, dependiendo del gusto y necesidades que
el conductor observe en el grupo.
Pueden establecerse varias rondas de preguntas si el nmero de
participantes, el tiempo, la extensin y contenido del libro lo permiten. Si
no, se deja en una sola ronda.
El tiempo destinado puede ser de una hora u hora y media, segn el inters
de los educandos.

6- EL LIBRO Y YO

PROPSITO:
Hacer nios lectores.
Ayudarles a expresar sus ideas y sentimientos.
Ensearles a descubrir la vida a travs de la Literatura.
MATERIAL:
Libros del Rincn de Lectura.
PREPARACIN:
Para esta estrategia se sugiere trabajar con libros de canciones,
trabalenguas o adivinanzas.
Lectura previa del texto por parte del maestro.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos y se les entrega un ejemplar del libro o la
fotocopia de un apartado
Se solicita a los equipos analicen el libro o el apartado del libro que se les
entreg
El conductor gua los comentarios acerca del contenido del libro y se
cuestiona al grupo si reconoce algunos de los ttulos de canciones o algunas
adivinanzas.
Se da la indicacin para que cada equipo lea una cancin, un trabalenguas o
una adivinanza con el estado de nimo que le indique el conductor (tristeza,
alegra, enojo, risa, etc.).
SUGERENCIAS:
A cada equipo se le pueden dar tres o cuatro estados de nimo dependiendo
del nmero de integrantes.
Es importante crear un ambiente de respeto antes de iniciar la estrategia.
No olvidar el reconocimiento a los equipos con un aplauso.

7- QU TE INSPIRA EL TTULO

PROPSITO :
Hacer nios lectores.
Ejercitar la atencin.
Dar importancia al argumento.
MATERIAL:
Libros
Hojas de papel
PREPARACIN:
El texto elegido debe ser ledo con anticipacin por el conductor
DESARROLLO:

Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes.

El conductor mostrar a los equipos la portada de un libro y preguntar a los
participantes: QUE TE INSPIRA EL TTULO ?
Se solicita a cada integrante de los equipos escriban en su cuaderno una
palabra que englobe el contenido que les sugiere dicho ttulo.
Se indica que comenten el por qu escribieron esa palabra
Cada equipo forma un nuevo ttulo combinando las palabras que
escribieron.
Elaboran un texto acorde al ttulo que inventaron.
El conductor lee en voz alta el texto original
Los equipos comparan su escrito con el texto ledo por el conductor y
comentan
cules son las semejanzas y/o las diferencias que encontraron.
Se guan los comentarios para llegar a conclusiones.
SUGERENCIAS:
Los textos que se sugieren para esta estrategia son de tipo literario como
cuentos, leyendas, fragmentos de novelas.

8- ESCALERAS SIN SERPIENTES

PROPSITOS:
Que los nios y nias disfruten la lectura.
Ejercitar la comprensin de lo ledo
MATERIAL:
Libro del Rincn y otros sugeridos por los propios alumnos y alumnas
Cartulina
Marcadores
Siluetas de animales o muecos
Cinta adherible
PREPARACIN:
Dibujar en cartulina dos escaleras de frente o de perfil con 10 escalones y
dos animales o muecos que subirn por las escaleras.
Leer el texto con anticipacin y preparar un cuestionario con preguntas de "
verdadero" o "falso".
DESARROLLO:
El conductor lee el texto en voz alta.
Se hacen comentarios acerca del contenido
Se divide el grupo en dos equipos.
Se coloca en el pizarrn una escalera en cartulina, para cada equipo y al
lado de ellas un animal o muequito
Se hace una pregunta a cada integrante de los equipos (de la lista ya
elaborada). El participante cuestionado tiene que responder "verdadero" o
"falso". Por cada respuesta correcta, el mueco que representa al equipo

sube un escaln de la escalera correspondiente. En caso de que la respuesta

sea incorrecta, permanece en el mismo escaln.
Si no se sabe la respuesta o es incorrecta , se hace la misma pregunta a un
miembro del otro equipo.
El equipo que suba ms escalones ser el ganador.
SUGERENCIAS:
Las preguntas pueden ser elaboradas por el conductor del grupo o por los
participantes de cada equipo.

9- REVOLTIJO

PROPSITO:
Fomentar en los nios y las nias el disfrute por la lectura de cuentos
MATERIAL:
Rincn de Lectura.
Tiras de papel bond.
Marcadores de diferentes colores.
PREPARACIN:
El docente lee al grupo fragmentos de cuentos.
De acuerdo con su preferencia, cada alumno y cada alumna completa en su
casa la lectura de alguno de los cuentos ledos por el docente.
DESARROLLO:
Se escribe en las tiras de papel bond los ttulos de los cuentos ledos.
Las tiras con los ttulos se colocan en un espacio visible para todos los
participantes sin seguir un orden.
Se distribuyen los libros ledos durante el mes entre los participantes.
El conductor de la sesin seala alguno de los ttulos e invita a los nios y
nias a que "descubran" en que libro aparece dicho ttulo.
Se pregunta a los participantes quin ley el cuento cuyo ttulo fue sealado
y se invita a que platiquen a sus compaeros de qu trata.
Se contina de la misma manera con el resto de los ttulos.
SUGERENCIAS:
Utilizar libro de cuentos y de preferencia que sean cortos.
10- NARRANDO HISTORIAS
PROPSITO:
Que los nios cuenten, con sus propias palabras, el contenido de un texto.
MATERIAL:
Rincones de Lectura.
PREPARACIN:
El texto elegido se lee de manera individual y con anticipacin a la
estrategia.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos.

Despus de haber ledo el texto elegido, los alumnos escriben su propia

versin de la historia.
Se comparten las versiones con el equipo.
Cada equipo elige la versin escrita que ms les guste.
Corrigen y/o amplan la produccin elegida.
Seleccionan al compaero que efectuar la narracin oral del texto ante el
grupo.
Presentacin de las narraciones.
SUGERENCIAS:
Para facilitar la narracin el docente trabaja, previamente, ejercicios
sugeridos en el libro "Cmo hacer teatro sin ser descubierto?" ,primera
llamada, en lo que se refiere a expresin corporal.
Utilizar el texto "La descomunal batalla de Don Quijote".

11- ARMANDO HISTORIAS

PROPSITO:
Desarrollar en los nios la capacidad de observacin y creatividad.
MATERIAL:
Rincones de Lectura.
Pliegos de papel bond.
Marcadores de diferentes colores.
PREPARACIN:
El docente lee a los nios el texto seleccionado y les muestra las imgenes
Fotocopiar imgenes del libro utilizado.
DESARROLLO:
Formacin de equipos.
A cada equipo se le proporcionan fotocopias de imgenes contenidas en el
texto elegido.
Cada equipo escribe una historia a partir de lo que le sugieren las imgenes
Los nios escriben sus historias en pliegos de papel bond.
Eligen a uno de sus compaeros para dar lectura en voz alta a sus historias.
SUGERENCIAS:
Utilizar textos de los libros del Rincn.
Enmicar las imgenes fotocopiadas para utilizarlas en otras actividades de
lectura y escritura.
Conservar a la vista los escritos de los nios para tener la posibilidad de
regresar a ellas cada vez que los nios y nias necesiten corregir y/o
ampliar.
Transcribir las historias y formar con ellas una antologa que puede ser
ilustrada por los propios alumnos.
La antologa puede formar parte del Rincn de Lectura.