Aplicaciones en Psicologa Social Mar y Jue 15-17 hrs

Gerardo Neftal Ramrez Williams

Septiembre 30, 2016
Lic. En Psicologa, U. de G., 7mo Semestre

Unidad 4 Psicologa social del deporte, ocio y tiempo libre

Est rea en particular puede parecer como un pequeo segmento de los procesos
psicosociales suscitados cuando no se est en el trabajo o cuando no se est realizando
actividades intergrupales que definan el progreso histrico. No obstante, me parece que como
parte central de la experiencia humana, el ocio y las actividades ldicas como puede llegar a ser
el deporte son quizs una de las reas ms urgentes a estudiarse y ponerse en prctica como
intervencin. La configuracin socioeconmica de produccin para el consumo est acabando con
la posibilidad de actividad humanamente productiva, que genere espacios de socializacin as
como de creacin. En mi opinin, deporte y ocio podran ser cada uno su propio campo de
aplicacin gracias a los fenmenos a gran escala que el deporte como fenmeno meditico e
identitario genera, y el tremendo peso que tiene el estudio del uso del tiempo para la recreacin.
La psicologa social del deporte es el rea que estudia los comportamientos individuales y
grupales en todos los contextos deportivos, as como factores psicosociales especficos que
condicionan la prctica deportiva y los efectos psicosociales derivados de ella. Los temas ms
estudiados de este campo son la motivacin, la participacin deportiva, las emociones, el gnero y
el sexo, las actitudes y los grupos; los anteriores son considerados procesos psicosociales
bsicos en el mbito deportivo. De ellos, uno de los ms destacados es el de la motivacin, el cual
involucra muchas formas de comportamientos e influye en muchas formas de relaciones entre
deportistas. La motivacin intrnseca se refiere a la prctica del deporte por el inters en este,
mientras que la motivacin extrnseca se refiere a la prctica para la diferenciacin social
ganarle a otros o llegar a ser considerado como el mejor.
Tomando en cuenta que los procesos psicosociales bsicos suceden en la interaccin
interindividual as como intra e intergrupaleste campo trata con sus implicaciones. Se estudian
los procesos por los cuales en el deporte se socializa, lo cual implica procesos de adquisicin y de
uso de habilidades sociales a partir de, en la prctica de y por medio de las relaciones
circundantes al deporte. Otro elemento de la socializacin tiene que ver con el autoconcepto
individual, intra e intergrupal, el cual cumple con una funcin tanto diferenciadora como
integradora socialmente. Ms aun, el propio deporte puede estimular a la armona o al conflicto.
En los deportes de equipo o que requieren alguna forma de cooperacin interindividual se
suscitan estructuras grupales como los roles, las normas y el estatus. Es tambin factor estudiado
en este campo el liderazgo, as como la cohesin grupal, pues se cree que ambos juegan un
papel importante en el rendimiento durante la prctica deportiva. Se ha considerado tambin la
influencia de los espectadores en el espectculo deportivo. Esto se relaciona con el desempeo

de los deportistas en terreno propio y a partir de la identificacin con los espectadores. Por otro
lado, la identificacin de los espectadores con los deportistas los convierte en fans, lo cual cumple
con una funcin diferenciadora social al involucrar estereotipos, racismo, afiliacin poltica,
religiosa y/o nacional.
El tiempo y la percepcin del mismo son conceptos en continua negociacin y debate
ideolgico y poltico. La experiencia humana del tiempo es sumamente variable de cultura a
cultura y en cierta manera influye en la propia experiencia humana en s. Los esfuerzos en torno a
globalizar la demarcacin del tiempo para su uso estndar impactan la cotidianidad obligando a
cierta forma de estructura social del trabajo, de la convivencia, de la movilidad y de la recreacin.
El tiempo de ocio se convierte en uno de los recursos inmateriales de mayor inters puesto que
nos vemos forzados a utilizar el tiempo para formas de interaccin demandantes, como con
muchas ms personas e instituciones, muchas ms opciones para su uso, entre otras.
El tiempo utilizado para experiencias valiosas por medio del ejercicio de la libertad, ya sea
para uno mismo como para y con los dems, es una forma de aprendizaje para formar personas
conscientes, crticas y responsables. La defensa del tiempo de ocio como derecho se convierte en
una lucha por formar personas que comprendan la experiencia humana como constituida tambin
por creatividad, recreacin, arte y esparcimiento. Por medio de esos usos del tiempo, la
experiencia humana educa para reflexionar y conocer al mundo, a los dems y a uno mismo. Se
suscita la necesidad de aprender primero al tiempo por medio de la socializacinel tiempo se
aprende desarrollndolo en un contexto social y por medio de una cultura.
Es necesario diferenciar entre ocio y ociosidad, o bien entre ocios negativos y ocios
positivos. El ocio como consumo para apagar la mente y entumirla (alienante) que nos hace
ausentes de la realidad con y para otros por medio de la gratificacin inmediata del deseo es
negativo. Por otro lado, el ocio como oportunidad para madurar pausadamente, por medio de la
meditacin y reflexin de modo que se presta para la creatividad y el juego, la celebracin y la
solidaridad, es ocio positivo. En este respecto el ocio debe ser parte de la educacin para la vida,
tanto en la educacin formal como la informal, para humanizarnos en lugar de fragmentar nuestra
experiencia humana y enajenarnos de lo y de quin nos rodea.
En mi opinin, el deporte tiene que ser reflexionado menos como un mbito a explotar para
maximizar el rendimiento de atletas, as tambin reduciendo su concepcin social como producto
meditico a consumir y quizs tambin reducir lo aparentemente colateral de la enajenacin.
Tambin creo que el estudio del ocio tiene amplias implicaciones para la transformacin del
trabajo, de la educacin en s y de procesos sociales que nos hacen humanos y nos permiten una
experiencia humana menos invadida por cosas innecesarias y ms reflexionada para el deleite en
lo que nos rodea.

Referencias:
Caride Gmez, J. (2012). Lo que el tiempo educa: el ocio como construccin pedaggica y social.
ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 188-754, 301-313.
Vzquez Botana, A. y Gmez Jimnez, A. (2013). Procesos psicosociales en el deporte. En Arias,
A. V., Morales, J. F., Nouvilas, E. y Martnez-Rubio, J. L. (Eds.), Psicologa social aplicada.
Madrid: Panamericana.