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PERCEPCIN Y COGNICIN
DE LA DROGADICCIN EN
LOS
ADOLESCENTES
PERCEPCIN DE RIESGO
La percepcin del riesgo es una variable de gran relevancia para explicar
el consumo o no de una sustancia psicoactiva Las personas toman
decisiones en funcin de las consecuencias positivas que van a obtener
y evitan las consecuencias negativas. Si perciben que algo les va a
acarrear dichas consecuencias negativas no lo harn. Por ello, la
concepcin que se tiene sobre las distintas drogas, que depende tanto
del uso, como de las creencias y de la propia construccin social sobre la
sustancia, influye en su consumo. En ocasiones puede haber sesgos
sobre los efectos de las sustancias, en un sentido o en otro. Por ello es
de gran relevancia proporcionar informacin correcta y tener siempre
presente que el objetivo de una persona es tener las suficientes
habilidades para enfrentarse adecuadamente al mundo circundante y
El adolescente contemporneo
El adolescente contemporneo ha reformulado el ritual, frente a los
nuevos escenarios de la escuela, y lo hace en aquellos momentos donde
el grupo de pares trasciende sobre los contenidos del saber humano
plasmados en un tablero muchas veces sin el sentido de la pasin que lo
gener. Cuando el sentido de lo humano se refleja, se visibiliza en las
prcticas con los otros, y en ellas el ritual no refleja simplemente
valores sociales mesurables sino que sostiene la fuente generadora de la
cultura y la estructura (Mc Laren, 2003: 41). Los rituales que se dibujan
en las escuelas a travs de las experiencias de los estudiantes, develan
una cultura y una herencia del lugar que habitan, que son vividas y se
definen como rito de transicin3 , y justo en el paso por la escuela, ese
rito no es reconocido por las cultura occidentales
pedagoga;
e)
su
infraestructura
se
puede
aprovechar
para
de
acadmico
predisposicin,
(Takanishi,
1993),
fracaso
escolar
pobreza
(Jessor,
bajo
1993),
rendimiento
problemas
Como la violencia
pertenece.
Por
socializacin
se
entiende,
todo
proceso
de
en
el
ao
1994
hubo
196.000
matrimonios,
47.500
concomitante
posterior
de
distintos
problemas
casa, tener menos tiempo disponible para dedicarle a los hijos, primar la
creencia de que los hijos solo quieren cosas materiales y no afecto,
pensar que los hijos son una cosa ms, etc. De ah que, los programas
preventivos en personas con vulnerabilidad o problemas en la esfera
familiar, son otra va importante para conseguir mejorar la salud mental
de las personas. Y, tambin, para reducir el consumo de las distintas
drogas, ya que a mayor nmero de problemas, mayor probabilidad de
consumo de drogas. El grupo de iguales constituye un grupo de
referencia para los adolescentes de gran importancia. Con ellos
adquieren una visin distinta del mundo a la que reciben de sus padres y
de la misma escuela. En el grupo de iguales se sienten protegidos,
entendidos y como parte importante de algo. Son un elemento
importante tanto para su desarrollo psicolgico como social. Tanto la
familia como la escuela inciden en ellos de modo directo e indirecto. El
buen de los iguales, de su dinmica y de las dems variables que
inciden en este elemento primario de socializacin en cada momento
histrico concreto, es imprescindible para llevar a cabo cualquier accin
efectiva con ellos. Pero la interrelacin entre el grupo de iguales, la
familia y la escuela es ms relevante de lo que se crea (Kandell, 1996),
de ah que unos influyen en los otros (ej., la familia puede evitar activa y
efectivamente que su hijo/a se implique en un grupo de iguales
consumidores). Esto tambin nos lleva a no olvidar nunca al individuo.
Es el actor y parte bsica de lo que estamos tratando. Hay elementos
importantes en la vida del nio y del adolescente que van a tener gran
relevancia en su vida adulta. Se han estudiado muchas variables de tipo
personal, como la autoestima, la frustracin, la ira, la bsqueda de
sensaciones,
etc.
Estos
elementos
son
relevantes
para
su
INFOGRAFIA
Musitu, G. y Cava, M.J. (2003). El rol del apoyo social en el ajuste de los
adolescentes. Intervencin Psicosocial, 12(2), 179-192.
http://www.bdigital.unal.edu.co/41005/1/4868324.2014.pdf