UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Comunicación, Lingüística y Literatura

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “Sabio Antonio Raimondi”– Huaraz
1.2. Área: Comunicación
1.3. Grado: 3ro
1.4. Sección: “C”
1.5. N° de Unidad: 03
1.6. Duración de la
sesión: 90’
1.7. Fecha: 03.10.16
1 1.8. Docente de Área: Anaya Fernández Washington Martin 1.9.
Alumno
practicante:
Vásquez Maguiña Jhoselin

II.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD(DES)
CONOCIMIENTO

Producción de textos

SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Elaboramos un manual
de convivencia escolar

Los conectores lógicos

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
“La convivencia escolar es la coexistencia pacífica de los miembros de
la comunidad educativa, sin embargo observamos intolerancia entre
estudiantes. ¿Qué hacer para mejorar la convivencia en nuestra
institución”

INICIO

PROCESO DE APRENDIZAJE
Dinámica de inicio: Los estudiantes visualizan la conversación presentada en la pizarra, y
la completan con las palabras que consideren conveniente, a partir de ello se recuerda a los
estudiantes la situación significativa de la unidad y la necesidad de convivir con respeto.

Recuperación de saber previos: Mediante una lluvia de ideas, la docente indaga sobre
los conocimientos que los estudiantes tienen sobre el uso de los conectores lógicos y la
convivencia escolar.
Conflicto cognitivo: Si el director les encarga elaborar un reglamento de convivencia
escolar ¿qué necesitarías para empezar con este propósito?
Construcción del conocimiento: La docente hace uso de las fichas léxicas para impartir
información sobre el tema, seguidamente invita a los estudiantes a reforzar lo aprendido
leyendo en silencio la información relacionada al concepto de conectores lógicos
proporcionados por el libro de comunicación del MINEDU. La docente pregunta a los
estudiantes: ¿En qué situaciones emplearon los conectores lógicos? Se comparten las
respuestas en clase, se recogen las respuestas, se aclaran las dudas y se reflexiona sobre el
empleo de los conectores lógicos en la redacción.
Aplicación de lo aprendido:
(La docente desarrollará la estrategia de atención indirecta)
De forma grupal:
 Se resuelven los ejercicios de la práctica dirigida a los estudiantes.
 Se les invita a formar grupos de cuatro integrantes para escribir un texto expositivo y se
motiva a revisar su material de trabajo, donde podrán encontrar información sobre el
tema, y así apoyarse para construir sus textos.
 La docente acompaña la gestión del estudiante aclarándole alguna duda respecto al tema,
de manera verbal.
 Los grupos de cuatro integrantes, reciben un papelote y plumón, para realizar la redacción
de un texto expositivo.
 Reciben las indicaciones para realizar el texto expositivo. Se les recomienda que deben de
distribuirse las responsabilidades de tal manera que cada uno aporte ideas y defina la
razón del conector utilizado.

DESARROLLO

III.

Textualiza sus ideas
haciendo correcto uso
de los conectores
lógicos

INDICADOR
Escribe el texto expositivo
a
partir
de
sus
conocimientos previos y
fuentes de información,
haciendo buen uso del
vocabulario,
los
conectores
lógicos
y
recursos ortográficos.

MEDIO
SY
MATERI
ALES
Imágen
es
impres
as
Plumón

TI
E
M
PO

15
mi
n

Plumón

Fichas
léxicas

Practic
a
dirigid
a
Fichas
léxicas
Hoja
impres
a

25
mi
n
45
mi
n

CIERRE

 Los estudiantes presentan el texto elaborado y se evalúa la pertinencia, concordancia y
coherencia en la redacción del texto e identifican los conectores utilizados.
 La docente conduce las participaciones, evalúa el trabajo realizado por cada grupo y aclara
las dudas. Luego, reflexiona con los estudiantes.

IV.

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?

Hoja
impres
a

5
mi
n

Actividades de extensión:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES

INSTRUMENTOS

Escribe el texto expositivo a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información, haciendo buen uso del vocabulario, los
conectores lógicos y recursos ortográficos.

Ficha de observación
Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010).”Razonamiento Verbal”. Lima: Lumbreras.

_________________________________
DOCENTE PRACTICANTE

_________________________________
Lic. Wilder Caururo Sánchez

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
002-PPP-III
ÍTE
M
01
02
03
04

06
07
08

09
10
11
12

CRITERIOS

Cultiva virtudes como la puntualidad y la adecuada presentación
personal.
Organiza el aula de forma segura, accesible y adecuada para el inicio
y desarrollo del trabajo pedagógico.
Considera los elementos del inicio de una sesión de aprendizaje
(Motivación, recuperación de saberes y conflicto cognitivo)
Posee dominio escénico en el control del aula, la explicación de clase
y en los dilemas prácticos y normativos de la vida escolar.
Constata que todos los estudiantes comprendan el propósito de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías de
la didáctica del curso.
Evidencia dominio de la normativa ortográfica en su práctica docente
(pizarra, prácticas, papelógrafos, etc.)
Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Diseña y estructura la secuencia de la sesión de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados dosificando
adecuadamente el tiempo.
Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje según
el grado de estudios.
Promueve la reflexión y toma de conciencia de cómo se aprendió y
cómo mejorar el proceso de aprendizaje.
Sub totales

M
D

D

R

B

M
B

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

PUNTAJE TOTAL
CALIFICATIVO (Puntaje total/3)
RECOMENDACIÓN(ES)

/

OBSERVACIÓN(ES):

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TABLA DE
EVALUACIÓN

M
D
D
R

Muy Deficiente =
01 punto
Deficiente
=
02
puntos
Regular
=
03
puntos

________________________________
Profesor de Área/Aula

B
M
B

Vº Bº

Bueno
=
04
puntos
Muy Bueno = 05
puntos

___________________________
Director De la I.E.