UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Ciencias De La Educacin Mencin Ciencias

Sociales.
(Carrera de Ciencias Sociales)
PARTICIPANTE:
Yuleyka Jacqueline Colon Vsquez
(13-0001)
ASIGNATURA:
Edu-123 Didctica General.

TEMA:
Semana 3.
FACILITADORA
Amarilys Germn De Tejeda.
Sesin
(11)
SANTIAGO .REP.DOM, 16-01- 2014

Semana 3: Realiza un cuadro de triple entrada, donde relaciones en la

primera columna la finalidad, caractersticas y elementos de la

educacin, en el segundo las de la didctica y en la tercera de la

pedagoga.

Disciplina

Finalidad

Caractersticas

Educacin

Es la formacin integral a) Funcin

del ser humano,
receptiva,
mediante el cual se
b) Influencia
trasmiten
conocimientos, valores, humana,
costumbres y formas
c) Finalidad,
de actuar.
d) Intencionalidad,
e)Perfeccionamiento
,
f) Proceso gradual,
g) Proceso integral,
i) Proceso activo y
j) Proceso temporal.

Didctica

Pedagoga

Trata de adquirir y
aumentar el
conocimiento sobre el
proceso de
enseanzaaprendizaj
e

La didctica cumple
criterios de
racionalidad
cientfica con tal que
se acepte la
posibilidad de
integrar elementos
subjetivos de la
explicacin de los
fenmenos.

Elementos
o
componentes
El componente
es un elemento
esencial del
objeto, del
proceso que en
su
ordenamiento,
en relacin con
otros
componentes
conforma su
estructura. La
integracin de
todos los
componentes
da lugar al
sistema, en este
caso al proceso
enseanza
aprendizaje.
El docente
o profesor,
El discente
o estudiante,
El contexto
social
del aprendizaje
y El currculo

La tendencia
1) Orientacin hacia La psicologa, la
Pedaggica Tradicional aprendizajes
didctica,
no profundiza en los
relevantes,
sociologa,

conocimientos de los 2) Adquisicin de

filosofa, tica y
mecanismos mediante aprendizajes
moral, entre
los cuales se desarrolla significativos,
otras todas
el proceso de
estas
3)
Alta
aprendizaje.
enriquecen la
estructuracin y
pedagoga y
anticipacin de la
hacen de ella
situacin de
un discurso
aprendizaje, 4)
valido para
Atencin a la
trabajarse
diversidad, variadas dentro de la
metodologas y
escuela.
recursos: del alumno
promedio al alumno
real, 5) Constante
supervisin y
retroalimentacin a
los alumnos, 6) Uso
intensivo del tiempo,
ritmo sostenido.

1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos que
tengan
encomendados.
b) La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la
evaluacin
de los procesos de enseanza.
c) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias.
d) La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en
colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.

f) La promocin, organizacin y participacin en las actividades

complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los
centros.
g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un clima
de
respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad para fomentar en los
alumnos los valores de la ciudadana democrtica.
h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de
sus
hijos e hijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.
i) La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de direccin que
les
sean encomendadas.
j) La participacin en la actividad general del centro.
k) La participacin en los planes de evaluacin que determinen las
Administraciones educativas o los propios centros.
329 Foro de Educacin, n.o10, 2008, pp. 325-345
EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD. SU FUNCIN
DOCENTE Y SOCIAL
ISSN: 1698-7799
5. CONNELL, R.W. (1985).Teachers work.Boston, George, Allen and Unwin,
pp.
70-71.
l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de
enseanza correspondiente.
2. Los profesores realizarn las funciones expresadas en el apartado anterior
bajo el
principio de colaboracin y trabajo en equipo
6
En sntesis, y para cerrar estos conceptos referidos a la reconversin del
personal docente, segn estos lineamientos para que este docente sea un
profesional de la docencia es preciso:

 Que sea consciente y crtico sobre los procesos de produccin de

conocimientos que pueden redundar en una evaluacin y apropiacin analtica
de investigaciones ya efectuadas.

Que sea crtico acerca de las carencias de aquellos aspectos sobre los que no
se ha investigado.

Que se aproxime a los procedimientos de investigacin educativa, a travs del

diseo y la puesta en marcha de algunas experiencias concretas de
investigacin, en acto, con la finalidad de desarrollar competencias vinculadas
a la discriminacin o delimitacin de problemas, la formulacin de hiptesis,
la recopilacin de la informacin existente sobre un determinado problema, el
desarrollo de actitudes de investigacin, etc.

Que adopte una actitud analtica e investigativa para modificar y/ o

potencializar la visin de sus prcticas formativas, laborales y profesionales.

Que se convierta en un asesor-investigador-orientador que traspase los

lmites de la Formacin Inicial y la Formacin Permanente y provoque
alternativas creativas, no convencionales o tradicionales.

Que reflexione terica y prcticamente acerca de lo que ocurre en los

procesos de enseanza y aprendizaje actuales, en situaciones ulicas.

Que desarrolle criterios y fundamentos cientficos, proporcionando una mayor

coherencia y profundidad a la labor educativa, en general.

Que permita interrelaciones creativas y constructivas grupales.

Que coordine eficazmente el trabajo en equipo.

 Que eleve el nivel formativo en el aula.

Que ample su capacidad de comprensin.

Que en su labor diaria interrelacione las actividades del aula con las de la
comunidad y de la sociedad.

Que participe de actividades profesionales, como ser: Conferencias, paneles,

debates, dilogos, etc.) que surjan como necesidad de una Educacin
Permanente.

Que coordine criterios tericos, prcticos y

de investigacin.

Que tenga capacidad de autocrtica y de autorreflexin como para cuestionar

su propia prctica.

Que problematice y compruebe la teora investigada en su propia prctica, en

el aula, y en la de otros.

Que seleccione la currcula de acuerdo los educandos y que la experimente

en la propia prctica docente