Rancangan Pelajaran Harian Tingkatan 4 Old

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
PERDAGANGAN TINGKATAN 4
Bil
Tajuk
Subtopik
Muka
1
Surat
1
Bab 1 : Asas Kepada Perdagangan
Bab 3 : Perniagaan Dalam Negeri
Bab 6 :Perniagaan Antarabangsa
Bab 7 : Industri Kecil dan

Sederhana
Keperluan dan Kehendak Manusia

Pengeluaran / Faktor- Faktor Pengeluaran
Tanah, Buruh, Modal & Usahawan
Usahawan dan Peniaga
Pengkhususan
Sistem Barter
Perniagaan Dalam Negeri
Saluran Agihan
Perniagaan Runcit
Perniagaan Borong
Dokumen Perniagaan Dalam Negeri
Maksud Perniagaan Antarabangsa & Faktor
Wujudnya Perniagaan Antarabangsa.
Kepentingan Perniagaan Antarabangsa
Maksud Perniagaan Import, Eksport &
Entrepot.
Prosedur Import & Eksport
Halangan Dalam Perniagaan Antarabangsa
Dokumen Perniagaa Antarabangsa
Maksud dan Ciri IKS
Kegiatan IKS
Kepentingan IKS
Kaitan IKS dengan Industri Berat
Masalah IKS

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
:
:
:
Perdagangan
10 Oktober 2012 (Rabu)
4Perdagangan1
42 orang
Sederhana
12.00 12.40 pagi (40 minit)
Asas Kepada Perdagangan
Subtopik: Keperluan dan Kehendak Manusia
Hasil Pembelajaran
Di
a)
b)
c)
d)
e)
Pengetahuan Sedia ada:
akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat :

Menyatakan maksud keperluan dan kehendak. (Aras 1)
Membezakan keperluan dan kehendak. (Aras 2)
Menjelaskan keutamaan keperluan berbanding kehendak (Aras 2)
Melakarkan hierarki keperluan diri berdasarkan Maslow. (Aras 3)
Menghubungkaitkan Hierarki keperluan Maslow dengan kehidupan. (Aras 3)
Pelajar tidak pernah belajar tajuk ini sebelum ini.
ABM
Gambar-gambar dri majalah dan Carta Hierarki keperluan Maslow.
Nilai murni
Menghormati guru, yakin diri, peka, jujur, memberi perhatian, mengenal diri.
KBKK
Pendekatan/Strategi
:
Menjana idea, menyatakan definisi, menyenarai, mengenal pasti fakta,
menghubungkait, membeza dan membuat rumusan.
:
Konstruktivisme.
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Langkah/Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Kelas dimulakan dengan

bacaan doa
Pelajar membaca doa
Guru memperkenal topik

dengan menunjukkan
gambar-gambar mengenai
keperluan dan kehendak
Pelajar meneliti penerangan

yang diberikan oleh guru
dan menjawab soalansoalan yang dikemukakan
Pelajar memberi respon
kepada guru
Guru meminta pelajar

mengaitkan gambar-gambar
dengan topik yang akan
diajar
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
Berpusatkan guru dan
pelajar
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
Gambar-gambar dari
majalah
Nilai:
Menghormati guru,
memberi perhatian
KBKK:
Pelajar mendapat
gambaran awal tentang
topik yang akan diajar
Langkah 1
(8 minit)
Pengenalan kepada
manusia
Guru menunjukkan gambargambar mengenai keperluan

dan kehendak manusia

berdasarkan soalan guru
Pengertian keperluan dan

kehendak manusia

menyenaraikan contoh
Pelajar menyenaraikan
contoh keperluan dan
kehendak berdasarkan
pemahaman mereka.
Membincangkan tentang
contoh yang disenaraikan

menerangkan maksud
Pemusatan:
bahan
Kaedah:
Soal jawab, Penerangan
ABM:
Gambar-gambar dari
oleh pelajar
Guru memberi maksud

yang tepat
Pelajar menyatakan maksud

Pelajar mengemukakan
soalan/idea/memberi respon
Langkah 2
(10 minit)
Membezakan keperluan
dan kehendak
Evolusi keperluan kepada
kehendak
Nilai:
Memberi perhatian
KBKK:
Menyatakan definisi
keperluan dan
kehendak manusia
Guru bertanya pelajar

tentang perbezaan keperluan
dan kehendak

berdasarkan soalan guru
Pemusatan:
bahan
Guru meminta menerangkan

bagaimana keperluan boleh
bertukar menjadi kehendak
dan meminta pelajar
menyenaraikan contoh
Pelajar menyenaraikan
contoh keperluan yang
boleh bertukar menjadi
kehendak
Kaedah:
dan sumbang saran
Guru memperjelaskan apa

yang tidak disebut oleh
pelajar
Menjelaskan keutamaan
keperluan berbanding
kehendak
keratan akhbar dan

majalah
Guru melakarkan perbezaan

Guru berbincang dengan
pelajar menegenai
keutamaan keperluan
berbanding kehendak
Pelajar menjelaskan
mengapa keperluan harus
diutamakan berbanding
kehendak
ABM :
Gambar-gambar dari
keratan akhbar dan
majalah
Nilai :
Yakin diri, peka
KBKK :
Memberi maksud,
membanding beza,
menyenarai maklumat
dan mengenal pasti
fakta bagi membentuk
kefahaman.
Langkah 3
(12 minit)
Memahami Hierarki
keperluan Maslow
Guru menerangkan carta

Hierarki keperluan Maslow
Menghubungkaitkan
Hierarki keperluan Maslow
dengan kehidupan
Guru meminta setiap pelajar

melakarkan hierarki
keperluan diri masing-masing
Guru memilih beberapa
pelajar secara rawak ataupun
secara sukarela untuk
membentangkan hierarki
keperluan masing-masing
Pelajar mendengar dan

memahami penerangan
guru
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar
dan bahan.
Setiap pelajar melakarkan

hierarki keperluan masingmasing
Kaedah:
Penerangan, aktiviti
individu
Wakil pelajar yang dipilih

secara rawak atau secara
sukarela
tampil ke hadapan untuk
membentang hierarki
keperluan masing-masing.
ABM:
Kertas, Carta hierarki
keperluan Maslow
Guru membantu menjelaskan

jawapan yang kurang tepat/
Pelajar lain mengemukakan
tidak lengkap.
soalan/idea/memberi respon
Penutup
(5 minit)
Membuat rumusan
Guru memberi soalan terbuka

untuk menguji kefahaman
pelajar.
Pelajar menjawab soalan

yang diberi oleh guru
Guru membincangkan
jawapan bersama pelajar.
membuat rumusan pelajaran
hari ini.
Nilai:
Yakin diri, peka,
mengenal diri
KBKK:
Menghubungkait,
membeza,
merumuskan fakta
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Kaedah:
Soalan terbuka,
perbincangan
Pelajar membuat rumusan

pelajaran hari ini.
ABM:
Power point soalan.
Nilai :
Jujur
KBKK:
Membuat rumusan.

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Hasil Pembelajaran
:
:
:
:
Perdagangan
:
4 Kemanusiaan 1
42 orang
Sederhana
1.20- 2.00 petang (40 minit)
:
Asas kepada Perdagangan: Faktor-faktor pengeluaran
Pada akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat :
a) Mendefinisikan maksud faktor pengeluaran. (Aras 1)
b) Mengenalpasti unsur-unsur faktor pengeluaran. (Aras 1)
c) Menjelaskan contoh bagi setiap unsur faktor pengeluaran. (Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajari asas Perdagangan dan Keusahawanan dalam

mata pelajaran Kemahiran Hidup.
ABM
Nilai murni
KBKK
Pendekatan/Strategi
Model 3D, gambar-gambar berkaitan tajuk, kertas mahjong kajian kes.
Menghormati guru, bekerjasama, yakin diri, peka, besungguh-sungguh.

:
Konstruktivisme

Langkah/Mas
a
Set Induksi
(5 minit)
Langkah 1
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Pengenalan
kepada faktor
pengeluaran
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

bacaan doa.
Pelajar membaca doa.

yang akan diajar dengan
menunjukkan model 3D
kepada pelajar. Guru
meminta pelajar memberi
pendapat berkaitan sumbersumber untuk menghasilkan
model tersebut.
Pelajar menjana idea

berdasarkan soalan yang
diberi oleh guru.

mengaitkan dengan topik
yang akan diajar.

kepada guru.

pengetahuan sedia ada
mengenai faktor
pengeluaran
menjelaskan maksud faktor
pengeluaran.

berdasarkan soalan guru.
Guru merumuskan beberapa

maksud yang diberi oleh
Guru menyatakan maksud

faktor pengeluaran.
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
Model 3D
Nilai:
Menghormati guru,
bekerjasama
KBKK:
Pelajar mendapat
topik yang akan diajar.
Pelajar menyatakan
maksud faktor
pengeluaran berdasarkan
pemahaman mereka.
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
ABM:
Model 3D
pelajar.
menyatakan unsur-unsur
dalam faktor pengeluaran.
Pelajar menyatakan unsurunsur dalam faktor

pengeluaran.
soalan/idea/memberi
respon.
Langkah 2
(15 minit)
Sumber dalam faktor

pengeluaran

menjelaskan faktor-faktor
pengeluaran dengan lebih
terperinci.
jawapan yang diberi oleh
pelajar.
Guru menunjukkan contoh
gambar-gambar dan
meminta pelajar mengaitkan
gambar tersebut dengan
unsur-unsur dalam faktor
pengeluaran
Langkah 3
(10 minit)
Kajian kes.

membentuk kumpulan yang
terdiri daripada dua orang

Pelajar menyatakan kaitan
gambar berdasarkan
pemahaman mereka.
Guru membantu
menjelaskan lagi respon
pelajar.
Pelajar berusaha membina
kefahaman sendiri.
soalan/idea/memberi
respon.
Pelajar duduk dalam

kumpulan masing-masing.
Nilai:
Bekerjasama, peka
KBKK:
Menyatakan definisi
Menyatakan sumber
faktor pengeluaran
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar dan
bahan.
Kaedah:
ABM :
Gambar-gambar dari
keratan akhbar, majalah,
cetakan
Nilai :
Peka
KBKK :
Menyenarai maklumat,
mengenal pasti dan
menghubungkait fakta
bagi membentuk
kefahaman.
Pemusatan:
bahan.
10
setiap kumpulan untuk

membincangkan kes
berkaitan faktor
pengeluaran.
Setiap kumpulan
berbincang untuk
menjawab soalan yang
diberikan.
Guru meminta wakil

daripada beberapa
kumpulan membentangkan
dapatan kumpulan dan
menjelaskan jawapan
mereka.
Wakil kumpulan
membentang dapatan
kumpulan.
Guru membantu
menjelaskan jawapan yang
kurang tepat/ tidak lengkap.
Wakil kumpulan
membentangkan dapatan
kumpulan dan
menjelaskan jawapan
mereka.
Kaedah:
Perbincangan
berpasangan- kajian kes,
pembentangan
ABM:
Kertas mahjong-Kajian
Kes
Nilai:
Bekerjasama
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
Pelajar lain
mengemukakan
soalan/idea/memberi
respon.
Penutup
(5 minit)
Membuat rumusan.

melukis peta minda
Pelajar melukis peta minda

berkenaan tajuk hari ini

membuat rumusan
pelajaran hari ini.

pelajaran hari ini.
Pemusatan:
Berpusatkan guru, dan
pelajar.
Kaedah:
Melakar, penerangan
ABM:
Nilai :
Bersungguh-sungguh
11
KBKK:
Membuat rumusan.
12

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Hasil Pembelajaran
:
:
:
:
Perdagangan
:
4 Kemanusiaan 1
42 orang
Sederhana
1.20- 2.00 petang (40 minit)
:
Asas kepada Perdagangan: Faktor-faktor pengeluaran
a. Mendefinisikan maksud faktor pengeluaran. (Aras 1)
b. Mengenalpasti unsur-unsur faktor pengeluaran. (Aras 1)
c. Menjelaskan contoh bagi setiap unsur faktor pengeluaran. (Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajari asas Perdagangan dan Keusahawanan

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup.
ABM
Nilai murni
KBKK
Pendekatan/Strategi
Model 3D, gambar-gambar berkaitan tajuk, kertas mahjong kajian kes
Menghormati guru, bekerjasama, yakin diri, peka, besungguh-sungguh

:
Konstruktivisme
13

Langkah/Masa
Set Induksi
(5 minit)
Langkah 1
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Pengenalan kepada
faktor pengeluaran
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK

bacaan doa.

menunjukkan model 3D
kepada pelajar. Guru
meminta pelajar memberi
pendapat berkaitan sumbersumber untuk menghasilkan
model tersebut.

diberi oleh guru.

mengaitkan dengan topik
yang akan diajar.

kepada guru.

mengenai faktor pengeluaran

Pemusatan:
bahan.

menjelaskan maksud faktor
pengeluaran.
Pelajar menyatakan
maksud faktor pengeluaran
berdasarkan pemahaman
mereka.
Kaedah:

maksud yang diberi oleh
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
Model 3D
Nilai:
Menghormati guru,
bekerjasama
KBKK:
Pelajar mendapat

faktor pengeluaran.
ABM:
Model 3D
Nilai:
14
pelajar.
menyatakan unsur-unsur
dalam faktor pengeluaran.
Bekerjasama, peka
Pelajar menyatakan unsurunsur dalam faktor
pengeluaran.
soalan/idea/memberi
respon.
Langkah 2
(15 minit)
Sumber dalam faktor

pengeluaran

menjelaskan faktor-faktor
pengeluaran dengan lebih
terperinci.
jawapan yang diberi oleh
pelajar.
gambar-gambar dan
meminta pelajar mengaitkan
gambar tersebut dengan
unsur-unsur dalam faktor
pengeluaran

Pemusatan:
bahan.

gambar berdasarkan
pemahaman mereka.
Kaedah:
Guru membantu
pelajar.
kefahaman sendiri.
soalan/idea/memberi
respon.
Langkah 3
(10 minit)
Kajian kes.

terdiri daripada dua orang
KBKK:
Menyatakan definisi
Menyatakan sumber
faktor pengeluaran
Pelajar duduk dalam

ABM :
Gambar-gambar dari
keratan akhbar, majalah,
cetakan
Nilai :
Peka
KBKK :
mengenal pasti dan
bagi membentuk
kefahaman.
Pemusatan:
bahan.
15

membincangkan kes
berkaitan faktor
pengeluaran.
Setiap kumpulan
berbincang untuk
diberikan.
Guru meminta wakil daripada

beberapa kumpulan
kumpulan dan menjelaskan
jawapan mereka.
Wakil kumpulan
membentang dapatan
kumpulan.

tidak lengkap.
Wakil kumpulan
jawapan mereka.
soalan/idea/memberi
respon.
Penutup
(5 minit)
Membuat rumusan.

melukis peta minda
Pelajar melukis peta minda

berkenaan tajuk hari ini

membuat rumusan pelajaran
hari ini.

pelajaran hari ini.
Kaedah:
Perbincangan
berpasangan- kajian kes,
pembentangan
ABM:
Kertas mahjong-Kajian
Kes
Nilai:
Bekerjasama
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Melakar, penerangan
ABM:
Nilai :
Bersungguh-sungguh
KBKK:
Membuat rumusan.
16
17
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Hasil Pembelajaran
:
:
:
:
:
Perdagangan
:
10 Oktober 2012 ( Rabu )
4 Beta
42 orang
Sederhana
1.30- 2.10 (40 minit)
Asas Kepada Perdagangan
Subtopik: Usahawan dan Peniaga.
Di akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat:
a. Menyatakan makna usahawan dan peniaga secara individu dengan tepat.( Aras
1)
b. Menyenaraikan 3 sifat-sifat usahawan dan peniaga dengan betul. ( Aras 2)
c. Membezakan antara usahawan dan peniaga dengan terperinci .(Aras 4)
Pelajar telah terdedah dengan peniaga dan usahawan semasa urusan seharian
contoh: menolong ibu membeli barangan di kedai,dan membeli belah di pasar raya .
ABM:
Kertas mahjong,gambar dari keratan akhbar ,papan gulung dan pen marker.
Nilai murni
KBKK
:
:
Menghormati guru, bekerjasama,yakin pada diri dan peka.

Menjana idea, menghubungkait, membeza, mencirikan dan membuat analisis dan
merumus.
Pendekatan/Strategi
Induktif
18

Langkah/Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

bacaan doa.
Guru memperkenal topik yang

akan diajar dengan memberi
satu kajian kes ringkas.

pada arahan guru.

mengaitkan kajian kes dengan
2 orang pelajar membaca

kajian kes yang diberi.
pada guru.
Langkah 1
(20 minit)
Maksud usahawan dan

peniaga
Pengenalan kepada
ciciri dan sifat-sifat
usahawan dan peniaga.

menerangkan maksud
usahawan dan peniaga dan
guru membetulkannya jika
tidak tepat.
Guru meminta pelajar duduk
di dalam kumpulan dan
Pelajar mendengar
penerangan dari guru.
kepada arahan yang
diberikan guru.
Pelajar duduk dalam
kumpulan dan membuat
Pemusatan/ Kedah/
ABM/ Nilai / KBKK
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar
dan bahan.
Kaedah:
Kajian Kes
ABM:
Papan gulung
Nilai:
Menghormati guru,
keyakinan
KBKK:
Pelajar dapat
menghubung kaitkan
situasi yang diberi
dengan topik yang
ingin di ajar oleh guru
dan menjana idea.
Pemusatan:
Berpusatkan
pelajar,guru dan bahan.
Kaedah:
Perbincangan di dalam
kumpulan dan
pembentangan
19
menyenaraikan sifat
usahawan dan peniaga
berdasarkan kepada
murid.
menampal kertas mahjong
kumpulan di hadapan kelas
untuk dibincangkan.
Guru meminta wakil dari 2
atau 3 kumpulan untuk
menerangkan dan
menjelaskan dapatan
kumpulan.
Langkah 2
(10 minit)
Perbezaan antara
peniaga dan usahawan.
perbincangan.
Pelajar menampal jawapan
di hadapan kelas.
Nilai:
Peka dan bekerjasama
Wakil pelajar dari 2 atau 3
kumpulan menerangkan
tentang jawapan yang telah
diberikan.
membuat catatan tentang
penerangan yang diberikan
oleh guru.
Guru membincangkan dan

memberi penerangan yang
lebih jelas dan terperinci
tentang jawapan yang
diberikan oleh pelajar.

kefahaman sendiri .

membuat analisis
berdasarkan sifat yang
disenaraikan apakah
perbezaan ketara yang dapat
dikenal pasti oleh pelajar.

terhadap arahan yang
diberikan guru.
Guru memberi satu contoh

jawapan dan kemudian
memanggil pelajar untuk
memberikan jawapan yang
seterusnya.
ABM:
Kertas mahjong,pen
marker
KBKK:
Menyenaraikan dan
mencirikan ciri dan
sifat-sifat peniaga dan
usahawan.
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Kaedah:
Soal jawab
Pelajar tampil dan

memberikan jawapan
mereka.
ABM:
Kertas Mahjong dan
gambar
Nilai :
20
Yakin diri
tidak lengkap.
Penutup
(5 minit)
Membuat rumusan.
Guru meminta pelajar untuk

merumuskan tentang tajuk
yang telah dipelajari bagi
memastikan pelajar
menguasai pembelajaran
pada hari ini.
Guru memberi ganjaran
kepada pelajar yang dapat
membuat rumusan dengan
tepat tentang pelajaran hari
ini.
KBKK:
Membuat analisis dan
membezakan.
Pelajar mencuba untuk
merumuskan tajuk yang
dipelajari.
Pemusatan:
Guru dan pelajar
Kaedah:
Soal Jawab
Pelajar lebih bersemangat

dan bermotivasi untuk
belajar subjek perdagangan.
ABM :
Nilai:
Yakin diri
KBKK:
Merumus
21
Mata Pelajaran
Tarikh/ Hari
Tingkatan
Bilangan pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Sub Tajuk
Hasil Pembelajaran

Perdagangan
11 Oktober 2012 (Khamis)
4 Kemanusiaan 1
42 Orang
Sederhana
8.40 9.20 pagi (40 minit)
Bab 1 : Asas Kepada Perdagangan
1.5 : Sistem Barter
1.5a : Maksud Sistem Barter
1.5b : Kelemahan Sistem Barter
:
:
:
:
:
:
:
:
Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat ;

a) Menyatakan maksud sistem barter (Aras 1)
b) Menyenaraikan kebaikan sistem barter. (Aras 2)
c) Menghuraikan kelemahan sistem barter. (Aras 4)
d) Membandingkan sistem barter dari aspek kebaikan dan keburukan. (Aras 4)
Pengetahuan Sedia Ada:
Pelajar telah mengetahui tentang sistem barter dan kelemahannya melalui

pembacaan awal.
ABM
Papan putih gulung, pen marker, peta minda, barang makanan, dan sampul surat.
Nilai murni
Menghormati guru, ketekunan, bekerjasama, bersemangat dan patuh.
KBKK
Menyatakan maksud, menyenaraikan, menjana idea, membandingkan, mengenal

pasti, menghubungkait.
Pendekatan
Berpusatkan guru, pelajar dan bahan.
Strategi
Konstruktivisme.
22
Kaedah
Soal jawab, penerangan, penumpuan, main peranan.
23

Langkah/
Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi Kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
bacaan doa.

memungut sampah di atas
lantai.
Pelajar memungut sampah

dan membuangkannya ke
dalam bakul sampah.
Guru memperkenalkan topik

meminta dua orang pelajar
melakonkan watak dan
memainkan peranan yang
menggambarkan aktiviti sistem
barter.
Pelajar memainkan watak

dan peranan yang
menunjukkan aktiviti sistem
barter.
Guru meminta pelajar meneka

dan mengaitkan aktiviti main
peranan dengan topik yang
akan diajar.
Langkah 1
(5 minit)
Pengenalan kepada
sistem barter
Aktiviti Pelajar

kepada guru dan pelajar
yang melakonkan aktiviti
sistem barter.
Guru bertanya kepada pelajar

tentang pengetahuan sedia ada
mengenai sistem barter.

kepada soalan guru.

menjelaskan maksud sistem

sistem barter berdasarkan
Pemusatan/ Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Main Peranan
ABM:
Barang makanan,
Nilai:
Menghormati guru,
bekerjasama
KBKK:
Pelajar mendapat
topik yang hendak diajar.
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
24
barter.
kefahaman mereka.
Soal jawab, penerangan

maksud yang diberikan oleh
pelajar.

sistem barter.
ABM:
Papan putih gulung, pen
marker, peta minda

menyatakan syarat-syarat yang
perlu dipenuhi untuk
membolehkan berlakunya
sistem barter.
Langkah 2
(20 minit)
Kelemahankelemahan dalam
sistem barter

membentuk 8 kumpulan dan
setiap kumpulan diberikan satu
sampul surat yang
mengandungi satu pernyataan
tentang kelemahan dalam
sistem barter.
Guru meminta dua orang wakil
bagi setiap kumpulan untuk
memainkan peranan seperti
yang terkandung dalam sampul
surat bagi setiap kumpulan.
Pelajar menyatakan syaratsyarat yang perlu untuk

menjalankan sistem barter.
soalan/ idea/ memberi
respon.
Pelajar membentuk 8
kumpulan dengan setiap
kumpulan terdiri daripada
beberapa orang pelajar.
Setiap kumpulan
membincangkan
bagaimana untuk
memainkan peranan seperti
apa yang terkandung dalam
sampul surat setiap
kumpulan.
Dua orang wakil dari setiap
Nilai:
Menghormati guru, patuh
arahan
KBKK:
Menyatakan maksud dan
menyenaraikan syaratsyarat aktiviti sistem
barter
Pemusatan:
bahan
Kaedah:
Perbincangan, main
peranan, penumpuan
ABM:
Barang makanan, sampul
surat
Nilai:
Bekerjasama, ketekunan,
25
Guru meminta pelajar dari

kumpulan lain meneka
kelemahan sistem barter dari
aktiviti main peranan yang
telah dijalankan.
kumpulan tampil ke hadapan

untuk memainkan peranan
berdasarkan pernyataan
kelemahan yang diterima
oleh setiap kumpulan.
Guru menghuraikan dengan

lebih terperinci setiap kebaikan
yang terdapat dalam
menjalankan sistem barter.
Pelajar dari kumpulan lain

diminta meneka kelemahan
sistem barter berdasarkan
main peranan yang telah
dijalankan.
patuh arahan.
KBKK:
Mengenalpasti
kelemahan,
menghubungkait.
soalan, idea, memberi respon
ke atas huraian guru yang
terperinci itu.
Langkah 3
(5 minit)
Perbandingan
kebaikan dan
kelemahan sistem
barter
Guru menghuraikan dengan

lebih terperinci setiap
kelemahan yang terdapat
dalam menjalankan sistem
barter.

soalan/ idea/ meberi respon
ke atas huraian guru yang
terperinci itu.

menyatakan beberapa kebaikan
yang boleh diperolehi daripada
aktiviti sistem barter.
Pelajar memberi respon ke

atas soalan guru dengan
menyenaraikan beberapa
kebaikan aktiviti sistem
barter.
Guru merumuskan dan

menghuraikan beberapa
Pelajar membina kefahaman

daripada huraian guru
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Soal jawab, penerangan,
melakar.
ABM:
Papan putih gulung, pen
marker, peta minda
Nilai:
26
Penutup
(5 minit)
Membuat rumusan
kebaikan sistem barter yang

telah dinyatakan oleh pelajar.
tentang kebaikan sistem

barter.
Guru meminta pelajar membuat

jadual perbandingan di antara
kebaikan dan kelemahan sistem
barter.
Pelajar mengeluarkan kertas

dan melukis jadual untuk
membuat perbandingan
antara kelemahan dan
kebaikan sistem barter.

rumusan pelajaran hari ini

dengan membuat rumusan.
Seorang pelajar dipanggil
untuk menyenaraikan
kesemua kebaikan dan
kelemahan yang terdapat
dalam aktiviti sistem barter.
Ketekunan, bersemangat.
KBKK:
Menghubungkait,
membandingkan.
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Penerangan
ABM:
Peta minda
Nilai:
Patuh arahan, ketekunan.
KBKK:
Membuat rumusan.
27

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Topik
Sub-Topik
Hasil Pembelajaran
Di akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat :

a. Mendefinisikan maksud:
-perniagaan dalam negeri,peruncit, pemborong. (Aras 1)
b. Menyatakan ciri-ciri perniagaan runcit.
(Aras 1)
c. Menerangkan ciri-ciri perniagaan borong. (Aras 2)
d. Membezakan ciri-ciri perniagaan runcit dan perniagaan borong. (Aras 4)
Pelajar-pelajar telah mempelajari asas perniagaan dalam negeri dalam Bab 2

Unsur Perdagangan.
ABM
Peta Konsep, lembaran kerja, barangan,skrip,dialog, kad manila.
Nilai murni
Menghormati guru,bekerjasama, yakin diri, peka,bermakna.
Pengetahuan Sedia ada
:
:
:
:
:
KBKK
Pendekatan/Strategi
Perdagangan
:
4 Karisma
44 orang
Sederhana
8.20 9.00 pagi (40 minit)
:
Bab 3-Perniagaan dalam Negeri
3.1- Perniagaan Dalam Negeri
:
menghubungkait, membeza, dan membuat rumusan.
:
Konstruktivisme.
28

Langkah/
Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan.
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Kelas dimulakan dengan bacaan

doa.
Guru menarik perhatian pelajar

dengan
mengeluarkan dua jenis barang
yang boleh di dapati di kedai.
Dua orang pelajar berlakon

berpandukan barangan dan
skrip yang diberi oleh guru.
Guru meminta dua orang pelajar

keluar ke depan kelas untuk
berlakon sebagai pembeli dan
pekedai.

yang diajukan oleh guru.
Pelajar mendengar
penerangan guru.
Guru meminta pelajar meneka

apakah kaitan lakonan dengan
tajuk pengajaran pada hari ini.
Pengenalan
kepada Perniagaan
dalam negeri.

mengenai aktiviti perniagaan.
Guru menunjukkan peta konsep
kepada pelajar serta memberi
penerangan mengenai
perniagaan secara ringkas.
Kaedah:
Simulasi (Berlakon)
ABM:
Barangan,
skrip dialog
Nilai:
Menghormati guru,
bekerjasama
KBKK:
Pelajar mendapat
Guru menyatakan tajuk yang

akan dipelajari dan perkaitan
dengan babak lakonan tadi.
Langkah 1
(5 minit)
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar

perniagaan berdasarkan
pemahaman pelajar.
Pemusatan:
bahan
Kaedah:
ABM:
Peta Konsep
29

menyatakan maksud perniagaan.
Nilai:
Yakin diri, peka
KBKK:
Menyatakan definisi
perniagaan.
Langkah 2
(12 minit)
Maksud
perniagaan dalam membentuk kumpulan yang
negeri,
terdiri daripada enam orang
peruncit,
setiap kumpulan.
pemborong.
Setiap kumpulan diminta mencari
maksud perniagaan dalam
negeri, peruncit, pemborong.
Guru mengedarkan lembaran
kerja pelajar ( kad manila)
untuk menulis jawapan.
Pelajar duduk dalam

Setiap kumpulan berbincang
untuk mencari jawapan.
Ketua kumpulan
membentang dapatan
kumpulan.
Wakil kumpulan
jawapan mereka.
Pemusatan:
bahan
Kaedah:
Perbincangan
berkumpulan,
pembentangan
ABM:
Kad Manila
Nilai:
Yakin diri, bekerjasama
KBKK:
Menghubungkait
Langkah 3
(12 minit)
Ciri-ciri perniagaan
runcit.
Jenis-jenis
perniagaan
borong.

menyenaraikan ciri-ciri
perniagaan runcit dan ciri-ciri
perniagaan borong berserta
contoh .
membezakan perniagaan runcit

apabila di minta.
Pelajar diberikan peluang
untuk bertanyakan soalan
sekiranya terdapat
kekeliruan.
Strategi :
Pemusatan guru, pelajar
dan bahan.
Kaedah :
Perbincangan dan
penerangan
30
dan perniagaan borong.
Pelajar menyediakan jadual

untuk membezakan
perniagaan runcit dan
perniagaan borong.
ABM :
Peta Konsep
Nilai :
keyakinan, peka,
berinteraksi dan
memberikan perhatian
KBKK :
Menyenarai ,
Membanding beza dan
mengelas.
Penutup
(5 minit)
Membuat
rumusan.
Guru menyoal pelajar beberapa

soalan tentang pelajaran hari ini
secara spontan dan berbentuk
lisan.
Pelajar menjawab dan

bersoal jawab dengan guru
tentang perkara yang
kurang difahami.

rumusan tentang topik yang
diajar.
Pelajar mendengar dengan

teliti.
Guru memberi ucapan syabas

kepada pelajar kerana memberi
kerjasama pada guru pada kelas
pengajaran hari ini.
Strategi:
pelajar.
Kaedah:
Soal jawab
Nilai :
Hormat, peka, berusaha
KBKK:
Membuat rumusan.
Guru mengakhiri kelas dengan

memberikan salam kepada
murid.
31

Mata pelajaran
Tarikh/Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
:
:
:
Perdagangan
18 Oktober 2012 / Khamis
4 Bestari
40 orang
Sederhana
8.00am 8.40am (40 minit)
Perniagaan Dalam Negeri :Saluran Agihan
Hasil Pembelajaran
Di akhir pembelajaran, murid dapat:

i)
Memberi definisi saluran agihan (Aras 1)
ii)
Mengenalpasti jenis-jenis saluran agihan (Aras 1)
iii)
Membezakan jenis-jenis setiap saluran agihan (Aras 4)
iv)
Menjelaskan faktor-faktor pemilihan saluran agihan (Aras 4)
Pengetahuan sedia ada:
Topik lepas iaitu dalam subjek Kemahiran Hidup dan pengalaman seharian murid
membuat pembelian di tempat yang berbeza.
ABM
Mounting board, gambar, kertas mahjong,pen marker
Nilai Murni
Bertanggungjawab, bekerjasama, peka, jujur, yakin diri, kepimpinan.
KBKK
Menjana idea, menyatakan pendapat, menyatakan definisi, menghubungkait,

mengenal pasti fakta, membeza, menyenarai.
Pendekatan/ strategi
Kontekstual
32

Langkah
/Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi Kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Ucapan kelas.
Doa.
Kehadiran pelajar.
Kebersihan kelas dan tempat
duduk pelajar.
Guru menunjukkan gambar
berkaitan dengan saluran
agihan. Guru bertanyakan
pendapat pelajar sama ada
mereka biasa melihat,
mendengar atau pernah pergi
ke tempat-tempat berkaitan.
Pelajar menghubungkait
dengan pengalaman mereka.
Langkah 1
(5 minit)
Pengenalan
kepada saluran
agihan.
Definisi saluran
agihan.
Guru bertanyakan definisi

saluran agihan kepada pelajar.
Guru menyoal sama ada
mereka tahu bagaimana
sesuatu barangan itu diagihkan
dalam pasaran dalam negeri.
Aktiviti Pelajar
Pelajar memberi ucapan dan
membaca doa serta
memastikan kelas dalam
keadaan bersih dan selesa.
kepada guru dan memberi
pendapat mengenai saluran
agihan tersebut berdasarkan
pengalaman mereka.
Pemusatan/ Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
Berpusat guru dan
bahan.
Kaedah :
Soal jawab
ABM:
Gambar kedai runcit dan
kilang
Nilai:
Peka, jujur, yakin diri
KBKK: Menghubung
kait, menjana idea

dengan memberi definisi
dan mengemukakan idea
melalui pengalaman dan
pengetahuan seharian
mereka.
Pemusatan: Guru,
pelajar dan bahan
Kaedah: Penerangan
dan soal jawab
ABM:
Gambar
Nilai:
Peka, yakin diri
KBKK:
mengenal pasti fakta,
mendefinisi,
menghubung kait,
33
Langkah 2
(10 minit)
Jenis-jenis saluran
agihan.
Guru menunjukkan aliran

barangan melalui saluran
agihan melalui carta
bergambar.
Guru menyoal sama ada
mereka tahu bagaimana
barangan diagihkan dalam
pasaran dalam negeri dan
apakah jenis-jenis saluran yang
terlibat.

berdasarkan gambar dan
soalan guru berdasarkan
pengalaman dan
pengetahuan mereka
mengenai saluran-saluran
agihan yang terlibat.
menjana idea
Pemusatan: Pelajar dan
bahan
Kaedah: Penerangan
dan soal jawab
ABM:
gambar
Nilai:
Peka, bertanggung
jawab, yakin diri
KBKK:
membeza, menyatakan
pendapat, menghubung
kait
Langkah 3
(15minit)
Aktiviti kumpulan:
Faktor-faktor
pemilihan saluran
agihan
Guru meminta pelajar untuk

membentuk kumpulan seramai
4 orang untuk membincangkan
faktor-faktor pemilihan saluran
agihan. Pelajar juga perlu
memberi penjelasan mengapa
pemilihan saluran yang betul
adalah penting dalam
mengagihkan barangan dalam
pasaran.
Pelajar membentuk
kumpulan dan memulakan
perbincangan.
Pelajar melantik wakil
kumpulan untuk
membentangkan idea
mereka di hadapan kelas.
Pemusatan: Pelajar dan

bahan
Kaedah: Perbincangan
Kumpulan
ABM:
Kertas mahjong, pen
marker
Guru mengedarkan kertas

mahjong dan pen marker
kepada setiap kumpulan.
Nilai:
Peka, bertanggung
jawab, bekerjasama

menerangkan idea-idea mereka
KBKK: Menyenarai
faktor-faktor,
34
di hadapan kelas.
Penutup
(5 minit)
Rumusan

rumusan berkenaan topik pada
hari ini.
Guru menambahbaik dan
memperbaiki fakta-fakta yang
dikemukakan oleh pelajar.
menghubung kait
berdasarkan topik pada hari
ini.
Pemusatan: Guru,
pelajar dan bahan
Kaedah: perbincangan
dan kuiz
ABM: Gambar
Nilai:
Yakin diri, bertanggung
jawab, jujur
KBKK:
membuat rumusan
35

Mata Pelajaran
Tarikh/Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
:
:
:
Perdagangan
4 Bestari
41 orang
Sederhana
8.00-8.40 pagi (40 minit)
Perniagaan Dalam Negeri (Peruncit Kecil-Kecilan)
Hasil Pembelajaran
Pelajar dapat:
1. Mendefinisikan maksud perniagaan runcit.(aras 1)
2. Mengenalpasti jenis- jenis peruncit kecil- kecilan. (aras 2)
3. Menerangkan ciri-ciri peruncit kecil-kecilan. (aras 2)
Pengetahuan Sedia Ada :

:
Pelajar telah mempelajari fungsi peruncit dalam pemilihan saluran agihan.

Pelajar pernah terlibat dalam perniagaan runcit dalam kehidupan seharian.
ABM
Gambar-gambar berkaitan tajuk, kertas mahjong, kajian kes dan tugasan

kumpulan, marker, barangan runcit (serbuk kunyit dan kiub pati ayam).
Nilai Murni
Berani, tekun , bekerjasama, hormat-menghormati, peka, yakin diri, memberi

perhatian dan patuh arahan.
KBKK
Menjana idea , menghubungkait, mengenalpasti, menyenarai menyatakan

definisi dan membuat rumusan.
Pendekatan / Strategi
Konstruktivisme.
36
Langkah/
Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi Kandungan
Permulaan.
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Pemusatan/Kaedah/
BBM/Nilai/KBKB
Pemusatan: Berpusatkan
guru, pelajar dan bahan.
Kelas di mulakan dengan bacaan

doa.
Guru menunjukkan beberapa

barangan yang selalu dibeli di
kedai runcit.
Pelajar memerhati dan

meneliti barang yang
di tunjukkan.
Kaedah:
Pemerhatian
dan soal- jawab.
Guru bertanyakan soalan

berkaitan barangan runcit
tersebut.
Pelajar mendengar,
memberi respon dan
menjawab soalan guru.
ABM:
Barangan runcit.
Nilai:
Peka dan hormatmenghormati.
KBKK:
Menjana idea dan
menghubungkait.
Langkah 1
(6minit)
Menyatakan
definisi
perniagaan runcit.

menjelaskan maksud perniagaan
runcit tanpa melihat buku.
Guru merumuskan maksud yang
di beri pelajar.

terhadap soalan guru dan
memberi maksud
perniagaan runcit
mereka.
pelajar dan guru.

teliti penerangan guru.
ABM: -
Kaedah:
Penyoalan
dan penerangan.
Nilai:
Tekun dan berani.
KBKK:
Menjana idea dan
menyatakan definisi.
37
Langkah 2
(10 minit)
Mengenalpasti
Guru meminta pelajar membuka
jenis
peruncit buku teks untuk melihat peta
kecil-kecilan.
konsep tentang perniagaan
runcit dan meminta pelajar
mengenalpasti jenis perniagaan
Peruncit
runcit yang akan di pelajari
tanpa kedai
berdasarkan barang yang di
tunjukkan oleh guru dalam
Peruncit
langkah 1.
berkedai
keping gambar berkaitan
peruncit kecil-kecilan dan
meminta pelajar
mengenalpastinya.
Pelajar membuka buku teks

dan cuba memberi idea
tentang jenis perniagaan
runcit yang akan mereka
pelajari.
terhadap gambar yang di
tunjukkan oleh guru.
teliti penerangan guru.
Pelajar cuba untuk
menjawab kajian kes yang
di berikan.
Guru memberi penerangan

berserta contoh kepada pelajar.
pelajar, guru dan bahan.
Kaedah:
Penyoalan,
sumbang saran,
penyelesaian masalah
dan penerangan.
ABM:
Marker, gambar dan
kertas majong.
Nilai:
Tekun dan yakin diri.
KBKK:
Mengenalpasti.
Guru memberikan satu kajian

kes untuk menguji kefahaman
pelajar.
Langkah 3
(14 Minit)
Ciri-ciri
peruncit Guru meminta pelajar
kecil- kecilan.
membentuk 8 kumpulan
untuk membincangkan ciri-ciri
penggerai, penjaja, kedai am
dan kedai khusus. Setiap tajuk
akan di bincangkan oleh 2
kumpulan yang berlainan.
mahjong berserta marker
kepada pelajar.
Guru meminta setiap wakil
Pelajar duduk dalam

kumpulan masing-masing
dan berbincang dengan ahli
kumpulan untuk
memberikan jawapan.
Wakil setiap kumpulan

membentangkan hasil kerja
kumpulan dan
pelajar lain memberikan
perhatian.
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar,
guru, dan bahan.
Kaedah:
Penyoalan,
perbincangan dan
penerangan.
ABM:
Marker dan kertas
mahjong.
38
kumpulan membentangkan hasil

kerja mereka dan guru memberi
penerangan terhadap jawapan
yang di berikan pelajar.
Guru meminta seorang pelajar
melukis peta minda di hadapan
kelas dan menggunakan kaedah
akronim untuk mengingati ciri
peruncit kecil-kecilan.
Penutup
(5 minit)
Membuat
rumusan.
Guru meminta beberapa orang

pelajar membuat rumusan
tentang pelajaran hari ini.
Guru meminta pelajar membaca
tajuk seterusnya untuk kelas
yang akan datang.
Seorang pelajar melakar

peta minda dan cuba
menggunakan kaedah yang
di ajar guru.
Beberapa orang pelajar

membuat rumusan tentang
pelajaran hari ini.
Nilai:
Tekun,
Bekerjasama dan
hormat-menghormati.
KBKK:
Menyenarai dan
mengenalpasti.
Pemusatan:
guru.
Kaedah:
Penyoalan dan
sumbangsaran.
BBM: Nilai:
Memberi perhatian dan
patuh arahan.
KBKK:
Membuat rumusan.
39

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Subtopik
:
:
:
:
:
:
:
:
Hasil Pembelajaran
Perdagangan
11 Oktober 2012
4 Aman
40 orang
Sederhana
8.20 pagi 9.00 pagi (40 minit)
Jenis Pemborong
:

a) Mendefinisikan pemborong saudagar. ( Aras 1)
b) Mengenal pasti jenis pemborong berfungsi penuh. (Aras 2)
c) Menghuraikan fungsi-fungsi pemborong berfungsi penuh. (Aras 4)
Pengetahuan Sedia Ada
Pelajar telah mempelajari bentuk-bentuk lain peruncitan dalam pelajaran yang

lepas.
BBM
Peta minda, gambar, kertas mahjong, marker pen, bahan bergambar,

makanan, air minuman, kertas edaran.
Nilai Murni
Bekerjasama,hormat-menghormati,keyakinan diri,tekun, peka, memberi

perhatian.
KBKK
Menjana idea, membezakan, menghubungkaitkan, membuat gambaran,

mengenal pasti.
Konstruktivisme.
40

Langkah /
Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi Kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

doa.

jenis barangan yang digunakan
dalam kehidupan harian.
Pelajar memerhati dan

meneliti barangan yang
ditunjukkan oleh guru.
Guru bertanya soalan mengenai

barangan tersebut.
Pelajar memberi respon /

diberi.
Pemusatan/Kaedah/
ABM/Nilai/KBKK
Kaedah: Pemerhatian, soal
jawab
BBM :
Makanan, air minuman
Nilai :
Keyakinan diri, hormatmenghormati
KBKK :
Menjana idea
Langkah 1
(5 minit)
Pengertian
pemborong
saudagar
(nyatakan definisi
pemborong
saudagar).

menjelaskan maksud
pemborong saudagar.
maksud yang diberikan oleh
pelajar.
Pelajar menyatakan
maksud pemborong
saudagar berdasarkan
pemahaman mereka.
memberi perhatian.
Kaedah :
Soal jawab, sumbangsaran
BBM :
Peta minda
Nilai :
Keyakinan diri
Langkah 2
(10 minit)
Jenis pemborong
saudagar

gambar yang berkaitan dengan

terhadap gambar yang
KBKK :
Membuat gambaran
41
Pemborong
berfungsi penuh
pemborong dan meminta pelajar

mengenal pasti jenis-jenis
pemborong.
ditunjukkan oleh guru.
Guru menerangkan pemborong

berfungsi penuh dengan
memberi contoh yang berkaitan.

memberi perhatian
terhadap penerangan
guru.
Kaedah :
BBM :
Gambar
Nilai :
Peka
KBKK :
Mengenal pasti
Langkah 3
(15 minit)
Aktiviti
berkumpulan:
Ciri-ciri,
kebaikan
dan
keburukan
setiap kategori
pemborong
berfungsi penuh
Fungsi-fungsi
pemborong
berfungsi penuh

membentuk 8 kumpulan ( 5
orang pelajar bagi setiap
kumpulan).
Pelajar membentuk 8
kumpulan dan duduk
dalam kumpulan masingmasing.

mahjong dan marker pen untuk
setiap kumpulan.
Wakil dari setiap kumpulan

mengambil kertas
mahjong dan marker pen.
Pelajar membincangkan tentang

ciri-ciri, kebaikan dan
keburukan serta fungsi-fungsi
pemborong berfungsi penuh.
Pelajar membuat
perbincangan dengan ahli
kumpulan untuk
memberikan jawapan.
Guru meminta wakil dari setiap

kumpulan untuk
membentangkan hasil
perbincangaan.
Wakil dari setiap kumpulan

membuat pembentangan.
Guru membuat rumusan tentang

pembentangan pelajar.
Penutup
Rumusan
Pelajar memberi perhatian

dan mendengar dengan
teliti rumusan daripada
guru.
pelajar
Kaedah: Perbincangan
kumpulan, pembentangan
BBM :
Kertas mahjong, marker
pen, bahan bergambar
Nilai :
bekerjasama, keyakinan
diri, tekun
KBKK :
Menjana idea,
membezakan,
menghubungkait-kan
42
(5 minit)
menyatakan semula tentang apa

yang telah dipelajari.
dan menjawab soalan

guru.
Guru membuat penambahan

dan merumus tentang
pembelajaran yang dibuat.

teliti rumusan daripada
guru.

latihan kepada pelajar mengenai
topik yang dipelajari.
Pelajar menyiapkan latihan

di rumah.
guru dan pelajar

Kaedah :
Soal jawab,
BBM :
Kertas edaran
Nilai:
Peka, memberi perhatian
KBKK :
Membuat rumusan/
kesimpulan/ringkasan.

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
:
:
:
Perdagangan
7 November 2012
4 AA
43
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
42 orang
Sederhana
8.20 9.00 pagi (40 minit)
Hasil Pembelajaran

a) Mendefinisikan apa itu dokumen perniagaan dalam negeri.(Aras 1)
b) Mengenal pasti secara umum tentang tiga peringkat kategori dokumen
perniagaan dalam negeri yang digunakan.(Aras 1)
c) Mengelaskan 3 jenis dokumen perniagaan dalam negeri peringkat sebelum urus
niaga iaitu surat tanya, surat jawapan dan sebut harga.(Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajari asas berkaitan dengan dokumen perniagaan

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup.
ABM
Kertas mahjong, soalan dan latihan
Nilai murni
Menghormati guru, bekerjasama, yakin diri, jujur, member perhatian, peka.
KBKK

Konstruktivisme
Langkah
/ Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
doa dan motivasi ringkas.
akan diajar dengan membuat
pertanyaan pada murid melalui
teknik penceritaan berkaitan
dengan dokumen.
Aktiviti Pelajar
Pelajar memberi respons
kepada guru.
Pemusatan / Kaedah
/ ABM / Nilai / KBKK
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Penceritaan
Nilai:
44
Hormat menghormati,
memberi perhatian
Guru cuba menghubungkaitkan

senario dengan kehidupan
sebenar murid.
KBKK:
Pelajar mendapat

mengaitkan senario dengan
Langkah 1
(8 minit)
Pengenalan
kepada dokumen
perniagaan dalam
negeri.
Pengenalan
secara umum
tentang tiga
peringkat kategori
dokumen
perniagaan dalam
negeri yang
digunakan.
Langkah 2
(10 minit)
Pengertian
tentang dokumen
perniagaan dalam
negeri pada
peringkat sebelum
urus niaga.
Dokumen yang
terlibat dalam
peringkat sebelum

mengenai dokumen dalam
perniagaan.
menjelaskan maksud dokumen
secara umum dan terus
memberi penjelasan umum
kepada dokumen perniagaan
dalam negeri. Guru
merumuskan beberapa maksud
yang diberi oleh pelajar.
Guru bertanya pelajar soalan

berkaitan dokumen perniagaan
dalam negeri.
menjelaskan maksud dokumen
perniagaan dalam negeri pada
peringkat sebelum urus niaga.

dokumen berdasarkan
pemahaman mereka. Guru
menyatakan maksud
dokumen.
soalan/idea/memberi
respons.

dokumen perniagaan dalam
negeri pada peringkat
sebelum urus niaga
mereka. Guru
memperjelaskan lagi
Pemusatan:
pelajar
Kaedah:
Nilai:
Yakin diri, peka
KBKK:
Menyatakan definisi
dokumen, menjelaskan
dokumen perniagaan
dalam negeri secara
umum.
Pemusatan:
pelajar
Kaedah:
ABM:
Kertas mahjong
45
urus niaga.
dokumen perniagaan dalam

negeri peringkat sebelum urus
niaga.
jawapan yang diberikan

oleh murid.
Nilai:
Yakin diri, peka
Pelajar menyatakan tiga

jenis dokumen yang terlibat
dalam negeri peringkat
sebelum urus niaga.
KBKK:
Memberi maksud,
menyenaraikan jenis
dokumen perniagaan
dalam negeri sebelum
peringkat urus niaga bagi
membentuk kefahaman.

kefahaman sendiri.
soalan/idea/memberi
respons.
46
Langkah 3
(12 minit)
Aktiviti kumpulan

membentuk lapan kumpulan
yang terdiri dari lima orang ahli
untuk membincangkan soalan
berkaitan dokumen perniagaan
dalam negeri peringkat sebelum
urus niaga. Setiap kumpulan
diberi soalan yang berbeza.
Guru mengedarkan soalan dan
kertas untuk menulis jawapan.
Penutup
(5 minit)
Membuat
rumusan
Pelajar duduk dalam

Setiap kumpulan
berbincang untuk
diberikan.
Wakil kumpulan tampil ke
hadapan untuk
membentang dapatan
kumpulan.
Pemusatan:
pelajar
Kaedah:
Perbincangan
berkumpulan,
pembentangan
ABM:
Kertas mahjong

setiap kumpulan
jawapan mereka.
Wakil kumpulan
jawapan mereka.

jawapan yang kurang tepat /
tidak lengkap.

soalan/idea/memberi
respons.
Guru memberi latihan untuk

menguji kefahaman murid.
Pelajar menjawab latihan

dalam masa yang
ditetapkan.
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Pelajar menyemak jawapan

dengan merujuk jawapan
yang telah dibincangkan.
Kaedah:
Latihan, perbincangan
Guru membincangkan jawapan

bersama pelajar.
rumusan pelajaran hari ini.
Guru memberikan tugasan
kepada setiap kumpulan.

pelajaran hari ini.
Nilai:
Yakin diri, bekerjasama
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
ABM:
Soalan, latihan
Nilai:
Yakin diri, jujur
47
KBKK:
Membuat rumusan

Mata Pelajaran
Perdagangan
48
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
:
:
12 Disember 2012 (Rabu)

4 MPV
42 orang
Sederhana dan lemah
1.20 - 2.00 petang (40 minit)
Topik 3
: Perniagaan Dalam Negeri
Subtopik
: Kaedah Jualan Jualan Kredit
Hasil Pembelajaran

a) Menyatakan maksud jualan kredit dan jenis-jenis jualan kredit. (Aras 1)
b) Membezakan kelebihan dan kekurangan sewa beli dan bayaran tertunda kepada
penjual dan pembeli. (Aras 4)
Pelajar-pelajar telah mempelajari tentang Perniagaan Dalam Negeri dalam kelas

yang
lepas.
ABM
Flash card, Kertas mahjong, Sampul berisi soalan (aktiviti kumpulan), Kad manila
dan pen marker (latihan berkumpulan) dan Whiteboard gantung (kajian kes).
Nilai murni
Bekerjasama, peka, tekun, jujur, hormat-menghormati.
KBKK
Menjana idea, mengenal pasti menghubungkait, membeza, menyelesaikan

masalah dan membuat rumusan.
Pendekatan/Strategi
Induktif.

Langkah
/Masa
Isi kandungan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
49
Set Induksi
(5 minit)
Permulaan

doa.
Guru menyuruh pelajar meneka

topik yang akan mereka pelajari
berdasarkan klu-klu yang
dinyatakan di papan putih.
Pelajar meneka topik yang

akan mereka pelajari.
Guru juga menyoal pelajar

tentang pengetahuan yang
mereka ada tentang jualan
kredit.

tentang kefahaman
mereka dalam topik jualan
kredit.
ABM:
Kertas mahjong,
kad manila

kepada guru.
Nilai:
Bekerjasama, rasional

mengaitkan dengan topik yang
akan diajar.
Langkah 1
( 5 minit)
Pengenalan
kepada
Jualan Kredit
- Definisi
- Jenis-jenis
- Ciri-ciri
- Contoh
Guru meminta pelajar membuka

buku teks Perdagangan
Tingkatan 4.
Berdasarkan buku teks, guru
meminta pelajar memilih dan
menyusun flash card mengikut
karegori ini:
- Definisi Jualan
Kredit
- Jenis-jenis Jualan
Kredit
- Ciri-ciri Sewa Beli
dan Bayaran
Tertunda
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar,
guru dan bahan.
Kaedah:
Soal jawab,
meneka,
sumbangsaran
KBKK:
Pelajar mendapat
Pelajar membuka buku
teks.
Pelajar memilih dan

memadankan flash card
mengikut kategori yang
ditetapkan.
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan
Kaedah:
Memadan, menyusun
ABM:
Flash card
Nilai:
Rasional, peka,
bekerjasama
KBKK:
50
- Contoh Sewa Beli

dan Bayaran
Tertunda
Guru meminta pelajar membaca
jawapan mengikut kategori
sambil guru menerangkan
tentangnya.
Langkah 2
(10 minit)
Aktiviti kumpulan
- Kelebihan
dan
kekurangan
Sewa Beli
dan Bayaran
Tertunda
kepada
penjual dan
pembeli.

membentuk lapan kumpulan bagi
untuk membincangkan soalansoalan yang berkaitan dengan
Jualan Kredit.
Guru memberikan sampul surat
yang berisi soalan berserta kad
manila dan pen marker kepada
ketua kumpulan.
Guru meminta pelajar menjawab
soalan yang diberikan
berdasarkan soalan yang diberi
pada kad manila.
Guru meminta wakil kumpulan
jawapan mereka.
jawapan yang kurang tepat atau
tidak lengkap.
Penutup
(5 minit)
Menguji
kefahaman
Guru meminta pelajar menutup

dan buku teks.
Mengenal pasti definisi,

jenis-jenis, ciri-ciri dan
contoh Jualan Kredit.
Pelajar membaca jawapan
dan mendengar
penerangan guru.
Pelajar duduk dalam
Ketua kumpulan
mengambil sampul surat
berserta kad manila dan
pen marker yang diberikan
oleh guru.
Setiap kumpulan
berbincang untuk
diberikan.
Wakil kumpulan
tampil ke hadapan dan
kumpulan.
Pemusatan:
bahan
Kaedah:
Perbincangan kumpulan,
pembentangan
ABM:
Kad manila, sampul surat
berisi soalan, pen marker
Nilai:
Bekerjasama, tekun
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
Pelajar lain
mengemukakan
soalan/idea/memberi
respon.
Pelajar menutup buku teks.
Pemusatan:
51
membuat
rumusan.
Guru menguji kefahaman tentang

topik dengan menyoal beberapa
soalan kepada pelajar.
Pelajar memberi jawapan

kepada guru.
Beberapa orang wakil
pelajar membuat rumusan.

wakil pelajar membuat rumusan
tentang topik yang dipelajari
pada hari tersebut.
pelajar
Kaedah:
Soal jawab,
sumbangsaran
ABM:
Tiada
Nilai:
Tekun, kejujuran
KBKK:
Menghubungkait,
membeza,
menyelesaikan masalah,
membuat rumusan.

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
:
:
:
:
:
Perdagangan
:
21 November 2012 (Rabu)
4 Beta
42 orang
Sederhana
1.20- 2.00 petang (40 minit)
52
Tajuk
:
4.0 Perniagaan Antarabangsa
4.1(a) Maksud Perniagaan Antarabangsa.
4.2(b) Faktor Wujudnya Perniagaan Antarabangsa.
Hasil Pembelajaran

a) Mendefinisikan maksud Perniagaan Antarabangsa. (Aras 1)
b) Mengenalpasti Faktor Wujud Perniagaan Antarabangsa. (Aras 1)
c) Menjelaskan contoh bagi setiap Faktor Wujudnya Perniagaan Antarabangsa.
(Aras 2)

ABM
Nilai murni
Menghormati guru, Bekerjasama, Berkeyakinan tinggi, semangat

berpasukan.peka dan rasional.
KBKK
Membuat gambaran dan mengaitkan dengan persekitaran, Berfikir untuk

menjana idea, menyatakan definisi, menyenarai, mengenal pasti fakta,
Pendekatan/Strategi
Konstruktivisme
Langkah/Masa
Set Induksi
(3 minit)
Pelajar telah pun mempelajari kaedah jualan dalam perniagaan dalam negeri.
:
Buah epal (Model 3D) dan gambar kereta, layar perbentangan berkaitan
tajuk,
sugar paper untuk aktiviti di dalam kelas.
Isi kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

doa.

akan diajar dengan menunjukkan

Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
pelajar dan bahan.
Kaedah:
53
buah epal dan gambar kereta

buatan Malaysia kepada pelajar.
Guru meminta pelajar memberi
pendapat berkaitan bagaimana
buah epal dan kereta buatan
Malaysia boleh didapati.
diberi oleh guru dengan

penuh minat.
kepada guru.
Soal jawab
ABM:
Buah epal dan gambar
kereta buatan malaysia
Nilai:
Hormat -Menghormati
guru, penumpuan dan
peka.

mengaitkan kejadian tadi
dengan topik yang ingin diajar.
KBKK:
Pelajar mendapat
Langkah 1
(5 minit)
Pengenalan
kepada definisi
Perniagaan
Antarabangsa
Guru melukiskan pertalian antara

Malaysia dengan sebuah negara
yang diberikan contoh oleh
murid-murid.
Guru bertanya pengetahuan
sedia ada murid-murid
mengenai definisi perniagaan
antarabangsa berkaitan dengan
lukisan yang diberikan .
menjelaskan maksud perniagaan
antarabangsa

Pelajar menyatakan
maksud perniagaan
antarabangsa berdasarkan
pemahaman mereka.
perniagaan antarabangsa
soalan/idea/memberi
respon.
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
ABM:
Nilai:
Berkeyakinan Tinggi,
KBKK:
Menyatakan definisi

maksud yang diberi oleh pelajar.
54
Langkah 2
(15 minit)
Faktor wujudnya
perniagaan
Antarabangsa

mengemukakan faktor wujudnya
perniagaan antarabangsa. Guru
merumuskan beberapa jawapan
yang diberi oleh pelajar.
Aktiviti Kumpulan
(pemadanan
faktor wujudnya
perniagaan
antarabangsa)
Pemusatan:
bahan.

gambar berdasarkan
pemahaman mereka.
Kaedah:
Guru membantu
pelajar.
ABM :
Gambar-gambar yang
dilukiskan oleh guru

kefahaman sendiri.
Nilai :
Peka
soalan/idea/memberi
respon.
KBKK :
mengenal pasti dan
bagi membentuk
kefahaman.

terdiri daripada sepuluh orang
membincangkan pemadanan
berkaitan faktor wujudnya
perniagaan antarabangsa.
Pelajar duduk dalam

Pemusatan:
bahan.

beberapa kumpulan
memadankan dapatan kumpulan
di hadapan kelas.
Wakil kumpulan
memadankan dapatan
kumpulan.

gambar-gambar dan mengaitkan
gambar tersebut dengan faktor
wujud perniagaan antarabangsa.
Langkah 3
(10 minit)

Setiap kumpulan
berbincang untuk
diberikan.
Kaedah:
Perbincangan
berkumpulan- aktiviti
pemadanan faktor di
hadapan kelas.
ABM:
Faktor-faktor yang
dtuliskan di atas kad
55
Guru membantu membetulkan

jawapan yang kurang tepat/ tidak
lengkap.
Penutup
(5 minit)
Membuat
penilaian dan
rumusan
Guru memberi latihan

pengukuhan kepada setiap
pelajar bagi melihat tahap
kefahaman pelajar terhadap
pelajaran yang telah dijalankan
tadi.
rumusan pelajaran hari ini.
Wakil kumpulan
kumpulan dan
menjelaskan jawapan
mereka.
manila.
Pelajar lain
mengemukakan
soalan/idea/memberi
respon.
KBKK:
Menghubungkait,
membeza

yang diberikan oleh guru
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar, dan
bahan.

pelajaran hari ini.
Nilai:
Bekerjasama, dan
semangat berpasukan
Kaedah:
Menjawab soalan,
penerangan dari guru
ABM:
Lembaran kerja
Nilai :
yakin dan rasional
KBKK:
Merumus idea dan
mengaitkan dengan
pelajaran hari ini.
56

Mata Pelajaran
Tingkatan
Bilangan Murid
Tahap Pelajar
Tarikh / Hari
Masa
Tajuk Utama
Sub Tajuk
:
:
:
:
:
:
:
:
Perdagangan
4 Bestari
42 Orang
Sederhana
22 November 2012 (Khamis)
9.30 10.10 pagi ( 40 minit )
Perniagaan Antarabangsa
Perniagaan import, eksport dan entreport
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat;

a)
Menyatakan maksud perniagaan import, eksport dan entreport. (Aras 1)
b)
Menyatakan contoh bagi import, eksport dan entreport.(Aras 1)
57
c)
Pengetahuan Sedia Ada:
Menjelaskan implikasi perniagaan import dan eksport terhadap sesebuah

negara. (Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajari maksud perniagaan antarabangsa, sebab

wujudnya perniagaan antarabangsa dan juga kepentingan perniagaan antarabangsa
kepada pengguna, pengeluar dan negara.
Bahan Bantu Mengajar
Perkakasan, Carta Aliran Import dan Eksport, Gambar barang yang diimport
dan dieksport, Sampul surat berwarna dan Soalan uji minda.
Nilai Murni
KBKK
:
:
Hormat, bekerjasama, peka, berusaha, memberi perhatian.

Menyatakan definisi, menjana idea, menyenaraikan, membeza dan membuat
rumusan, menghubungkait serta mengenalpasti.
: Objektivisme.
Langkah/Masa
Set Induksi
(5 minit)
Isi kandungan
Permulaan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

doa.

akan diajar dengan menunjukkan
beberapa contoh gambar kepada
pelajar.

diberi oleh guru.

akan diajar.

kepada guru.
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
Contoh gambar
Nilai:
Hormat, bekerjasama.
58
KBKK:
Pelajar mendapat
59
Langkah 1
(10 minit)
Pengenalan
definisi import,
eksport dan
entreport
Guru melakarkan peta minda

perniagaan antarabangsa di
papan putih.
menyatakan definisi perniagaan
import, eksport dan entreport.
Guru memberikan penerangan
secara jelas kepada pelajar
perniagaan antarabangsa yang
melibatkan perniagaan import,
eksport dan entreport.
memberikan contoh-contoh
yang sesuai untuk
mengukuhkan pemahaman
murid terhadap ketiga-tiga
perkara tersebut terutama jenis
barangan terlibat (nyata dan
tak nyata).
Pelajar meneliti carta aliran

yang dilakarkan.
Pelajar yang dipanggil

menyatakan definisi
tersebut.
Pelajar mendengar
penerangan guru dan
menghubungkait dengan
tajuk yang dipelajari.
Pelajar memberikan
contoh-contoh yang
diminta oleh guru.
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Kaedah:
ABM:
Gambar-gambar
barangan import,
eksport dan entrepot
Kad carta alir
Nilai:
Peka
KBKK:
Menyatakan definisi
Menghubungkait
60
Langkah 2
(10 minit)
Langkah 3
(10 minit)
Perniagaan
import, eksport
dan entreport
Aktiviti
berkumpulan
Guru menunjukkan carta aliran

yang menjelaskan dengan lebih
terperinci mengenai perniagaan
import, eksport dan entreport.

berdasarkan penerangan
guru.
Berdasarkan carta tersebut,

guru meminta pelajar
menjelaskan ketiga-tiga
perniagaan tersebut
mereka dengan lebih terperinci.

kefahaman sendiri.
Guru memberi latihan uji minda

kepada pelajar untuk menguji
kefahaman pelajar mengenai
topik yang dibincangkan.

uji minda yang diberikan
oleh guru.
Guru membincangkan jawapan

dengan pelajar.
Pelajar menyemak kertas

jawapan rakan yang lain.

membentuk empat (4) kumpulan.
Pelajar duduk dalam

kumpulan masing-masing
dan melakukan
perbincangan.
Wakil kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan.
Guru memberikan sekeping

sampul surat kepada setiap
kumpulan.
Guru mengarahkan pelajar untuk
membincangkan implikasi
perniagaan import dan eksport
terhadap sesebuah negara
berdasarkan kefahaman pelajar.
soalan/idea/memberi
respon.

soalan/idea/memberi
respon.
Pemusatan:
Berpusatkan guru,
pelajar dan bahan.
Kaedah:
ABM :
Gambar-gambar dari
bahan cetakan, soalan
uji minda
Nilai :
Peka
KBKK :
mengenal pasti dan
bagi membentuk
kefahaman.
Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
Perbincangan
ABM:
Sampul surat berwarna
berserta aktiviti
Nilai:
61
Berdaya usaha
Bekerjasama
Guru memanggil wakil setiap

kumpulan untuk menerangkan
hasil perbincangan.
Penutup
(5 minit)
Membuat
rumusan.
Guru membuat rumusan

pembelajaran hari tersebut.
Guru bertanyakan beberapa fakta
penting kepada pelajar.
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
Pelajar mendengar rumusan
yang diberikan oleh guru.
kepada soalan guru.
Guru meminta pelajar bersedia

untuk topik seterusnya dan
membuat rujukan awal.
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Penjelasan
Soal jawab
ABM:
Nilai :
Memberi perhatian
KBKK:
Membuat rumusan.

Mata Pelajaran
Perdagangan
62
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
:
:
:
:
:
Hasil Pembelajaran
:
4 Bestari 2
42 orang
Sederhana
12.40pm-1.20pm (40 minit)
Topik 4 : Perniagaan Antarabangsa
Subtopik: Dokumen Perniagaan Antarabangsa
a. Mengenal pasti dokumen-dokumen perniagaan antarabangsa (Aras 1)
b. Menjelaskan dokumen-dokumen perniagaan dalam perniagaan antarabangsa
(Aras 2)
c. Menghuraikan kegunaan dokumen-dokumen perniagaan dalam perniagaan
antarabangsa ( Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajari tentang perniagaan antarabangsa dalam
kelas yang lepas.
ABM
:
Mounting board (dokumen-dokumen perniagaan) , kad manila (rajah
dokumendokumen perniagaan antarabangsa , barangan maujud (kad pengenalan dan sijil
kelahiran), lembaran kerja ( latihan pengukuhan) , kertas mahjong, sampul berisi
puzzle
dan soalan.
Nilai murni
KBKK
Pendekatan/Strategi
Bekerjasama, peka, tekun, jujur, hormat-menghormati.

:
Menjana idea, menyenarai, menyatakan fakta menghubungkait, membeza,
menyelesaikan masalah.dan membuat rumusan.
Konstruktivisme
63

Langkah/Masa
Isi kandungan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
64
Set Induksi
(5 minit)
Permulaan

doa.
Guru memperkenalkan topik
menunjukkan kad pengenalan
dan sijil kelahiran kepada pelajar
dan bertanyakan kepada pelajar
tentang apakah benda tersebut.
Guru juga menyoal pelajar
tentang pengetahuan yang
mereka ada tentang dokumen
perniagaan dalam negeri.
Guru mengaitkan topik dokumen
perniagaan dalam negeri
dengan perniagaan
antarabangsa.
akan diajar.
Langkah 1
( 5 minit)
Pengenalan
kepada dokumen
perniagaan
antarabangsa

kepada guru.
Pemusatan:
Berpusatkan pelajar, guru
dan bahan.
Kaedah:

tentang kefahaman mereka
dalam topik dokumen
perniagaan dalam negeri.
berdasarkan kefahaman
mereka.
ABM:
-barangan maujud
pengenalan
dan
kelahiran).
(kad
sijil
Nilai:
Hormat
menghormati,
bekerjasama.
KBKK:
Pelajar mendapat

kepada guru.

pengetahuan sedia ada tentang

Pemusatan:
Berpusatkan guru pelajar
dan bahan.

menyatakan dokumen-dokumen
Pelajar menyatakan
dokumen-dokumen
berdasarkan rajah yang
ditunjukkan.
Kaedah:
Guru merumuskan tentang
ABM:
Kad manila (rajah
65
dokumen-dokumen yang
terdapat dalam perniagaan
antarabangsa berdasarkan
proses perniagaan,
pengangkutan, insurans, kastam
dan pembayaran.

tekun.
dokumen perniagaan
antarabangsa)
Nilai:
Bekerjasama, peka, tekun
KBKK:
Menyenaraikan dokumendokumen dalam
Langkah 2
(10 minit)
Dokumen dalam
perniagaan
antarabangsa(Dokumen
perniagaan
1)Inden
2)Invois eksport
3)Invois Konsular
4)Sijil Asal Usul
Guru menghuraikan tentang

dokumen-dokumen dalam
dan memfokuskan kepada
dokumen perniagaan sahaja.
Pelajar mendengar
penerangan guru dengan
tekun tentang dokumen
perniagaan dalam
Guru menjelaskan tentang

empat dokumen yang terdapat
dalam dokumen perniagaan dan
menyoal pelajar tentang apa
yang mereka faham.

yang diberikan oleh guru.
Guru menunjukkan contohcontoh dokumen kepada pelajar.
Pelajar memerhatikan
contoh-contoh dokumen
yang ditunjukkan oleh guru
dengan tekun.

rumusan tentang apa yang
mereka faham tentang dokumen
perniagaan yang mereka
pelajari.
Pemusatan:
Berpusatkan guru, pelajar
dan bahan.
Kaedah:
Soal jawab, Sumbangsaran
ABM:
Mounting board (dokumen)
Nilai:
Peka, tekun

berdasarkan apa yang
mereka telah pelajari.
KBKK:
Menyatakan dokumendokumen dalam
perniagaan antarabangsa,
bagi membentuk
kefahaman.
66
Langkah 3
(15 minit)
Aktiviti kumpulan

membentuk empat kumpulan
yang terdiri daripada sepuluh
hingga sebelas orang setiap
kumpulan untuk
membincangkan soalan-soalan
yang berkaitan dengan dokumen
perniagaan.
Guru memberikan sampul surat
yang berisi puzzle soalan dan
kertas mahjung kepada ketua
kumpulan.
Pelajar duduk dalam

Kaedah:
Perbincangan kumpulan,
pembentangan kumpulan.
Ketua kumpulan mengambil
sampul surat yang
diberikan oleh guru.
Setiap kumpulan
berbincang untuk
Guru meminta pelajar menyusun menjawab soalan yang
puzzle tersebut dan menjawab diberikan.
soalan yang diberikan
berdasarkan puzzle tersebut
pada kertas mahjung.
Wakil kumpulan
Guru meminta wakil kumpulan
tampil ke hadapan dan
kumpulan.
jawapan mereka.
soalan/idea/memberi
respon.
tidak lengkap.
Penutup
(5 minit)
Latihan
pengukuhan dan
rumusan
Pemusatan:
bahan.
ABM:
Kertas mahjong, sampul
surat berisi puzzle dan
soalan.
Nilai:
Bekerjasama, tekun
KBKK:
Menghubungkait,
membeza
Guru mengedarkan latihan

pengukuhan kepada setiap
pelajar.
Pelajar menjawab tujuh

latihan pengukuhan dengan
tekun.
Pemusatan:
Berpusatkan guru, pelajar
dan bahan.
Guru dan pelajar sama-sama

berbincang jawapan.
Pelajar memberi jawapan

kepada guru.
Kaedah:
Latihan, sumbangsaran
67

wakil pelajar membuat rumusan
tentang topik yang dipelajari
pada hari tersebut.
Beberapa orang wakil

pelajar membuat rumusan.
ABM:
Kertas edaran
Nilai:
Tekun, kejujuran
KBKK:
Menghubungkait,
membeza, menyelesaikan
masalah, membuat
rumusan.

Mata Pelajaran
Tarikh / Hari
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Tahap Pelajar
Masa
Tajuk
Hasil Pembelajaran
Perdagangan
:
4PD 1
42 orang
Sederhana
11.50- 12.30 tengah hari (40 minit)
:
Industri Kecil dan Sederhana (IKS): Ciri-ciri IKS
Pada akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat:
a. Mendefinisikan maksud IKS.(Aras 1)
b. Mengenalpasti ciri-ciri IKS.(Aras 1)
c. Membezakan setiap ciri-ciri IKS.(Aras 2)
Pelajar-pelajar telah mempelajariAsas Perdagangan termasuk Pengeluaran,
Pengkhususan, Keusahawanan, Perniagaan dalam Negeri dan Perniagaan
Antarabangsa.
:
:
:
:
:
ABM
Nilai murni
Model maujud, peta konsep, gambar-gambar berkaitan, model teka silang

kata, lembaran kerja.
Hormat-menghormati, bekerjasama, yakin diri, peka, dan bersungguh-sungguh.
68
KBKK
Menjana idea, menyatakan definisi, menghubungkait, mengenal pasti fakta,

membuat rumusan dan menyenarai maklumat.
Pendekatan/Strategi
Objektivisme

Langkah/Masa
Set Induksi
(3minit)
Langkah 1
Isi kandungan
Permulaan
Pengenalan
Aktiviti Guru
Aktiviti Pelajar

doa.
Guru memperkenalkantopik
menunjukkan model maujud
kepada pelajar.Guru meminta
pelajar memberi pendapat
mengenai sumber-sumber
tersebut untuk menghasilkan
model tersebut.

diberi oleh guru.

akan diajar.

kepada guru.
Pemusatan/Kaedah/
ABM/ Nilai/ KBKK
Pemusatan:
Berpusatkan
bahan.
guru
dan
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
Model maujud.
Nilai:
Hormat-menghormati
guru, bekerjasama
KBKK:
Pelajar mendapat
gambaran awal
mengenai topik yang
akan diajar.
Pemusatan:
69
(4 minit)
kepada Industri
Kecil dan
Sederhana

mengenai IKS.
Guru menjelaskan secara

ringkas mengenai apa yang
akan dipelajari mengenai IKS.
Pelajar mendapat gambaran

ringkas mengenai IKS.

menjelaskan maksud IKS.
menyatakan contoh IKS.
maksud yang diberi oleh pelajar.
Langkah 2
(20 minit)
Ciri-ciri Industri
Kecil dan
Sederhana.

menyatakan ciri-ciri IKS
berpandukan gambar yang
diberi. Guru merumuskan
beberapa jawapan yang diberi
oleh pelajar.
menyatakan apa yang mereka
faham mengenai Ciri-ciri IKS.
Guru membantu menyatakan
dengan lebih jelas mengenai
Ciri-ciri IKS.

IKS berdasarkan
pemahaman mereka.
Pelajar menyatakan contoh
IKS.
soalan/idea/memberi respon.


bahan.
Kaedah:
ABM:
Peta Konsep
Nilai:
Peka
KBKK:
Menyatakan definisi
Menghubungkait
Mengenal pasti fakta
Pemusatan:
bahan.

gambar berdasarkan
pemahaman mereka.
Kaedah:
Guru membantu
pelajar.
ABM :
Gambar-gambar dari
cetakan komputer.

kefahaman sendiri.
Nilai :
Peka
KBKK :
mengenal pasti dan
70
bagi membentuk
kefahaman.
Langkah 3
(8 minit)
Santai Minda
(teka silang kata).

terdiri daripada tiga atau empat
orang setiap kumpulan untuk
membincangkan jawapan bagi
teka silang kata yang diberi.
Pelajar duduk dalam

Setiap kumpulan berbincang
untuk menjawab soalan
yang diberikan.
Guru menyebut nama pelajar

secara rawak untuk menjawab
soalan teka silang kata tersebut
secara individu.
Pelajar yang disebut

namanya ke hadapan untuk
menulis jawapan.

tidak lengkap.

Pemusatan:
bahan.
Kaedah:
Perbincangan
berkumpulan- teka
silang kata.
ABM:
Lembaran kerja, model
teka silang kata.
Nilai:
Bekerjasama, yakin diri,
bersungguh-sungguh.
KBKK:
Menghubungkait
Penutup
(5 minit)
Membuat
rumusan.

menyatakan definisi dan
menyenaraikan ciri-ciri IKS di
papan putih.
Pelajar menyenarikan ciriciri IKS.
Guru merumus maklumat

daripada pelajari.
Pelajar membuat
rumusanpelajaran hari ini.
Pemusatan:
pelajar.
Kaedah:
Soal jawab
ABM:
-
71
Nilai :
Bersungguh-sungguh
KBKK:
Membuat rumusan.
72

Rancangan Pelajaran Harian Tingkatan 4 Old

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rancangan Pelajaran Harian Tingkatan 4 Old

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Bab 1 : Asas Kepada Perdagangan

Bab 3 : Perniagaan Dalam Negeri

Bab 6 :Perniagaan Antarabangsa

Bab 7 : Industri Kecil dan

Keperluan dan Kehendak Manusia

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Pengetahuan Sedia ada:

akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat :

Pelajar tidak pernah belajar tajuk ini sebelum ini.

Gambar-gambar dri majalah dan Carta Hierarki keperluan Maslow.

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kelas dimulakan dengan

Pelajar membaca doa

Guru memperkenal topik

Pelajar meneliti penerangan

Guru meminta pelajar

Guru menunjukkan gambargambar mengenai keperluan

Pelajar memberi respon

Pengertian keperluan dan

Guru meminta pelajar

Guru meminta pelajar

keperluan dan kehendak

Guru memberi maksud

Pelajar menyatakan maksud

Guru bertanya pelajar

Pelajar memberi respon

Guru meminta menerangkan

Guru memperjelaskan apa

keratan akhbar dan

Guru melakarkan perbezaan

Guru menerangkan carta

Guru meminta setiap pelajar

Pelajar mendengar dan

Setiap pelajar melakarkan

Wakil pelajar yang dipilih

Guru membantu menjelaskan

Guru memberi soalan terbuka

Pelajar menjawab soalan

Pelajar membuat rumusan

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Pengetahuan Sedia ada:

Pelajar-pelajar telah mempelajari asas Perdagangan dan Keusahawanan dalam

Model 3D, gambar-gambar berkaitan tajuk, kertas mahjong kajian kes.

Menghormati guru, bekerjasama, yakin diri, peka, besungguh-sungguh.

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kelas dimulakan dengan

Pelajar membaca doa.

Guru memperkenal topik

Pelajar menjana idea

Guru meminta pelajar

Pelajar memberi respon

Guru bertanya pelajar

Pelajar memberi respon

Guru merumuskan beberapa

Guru menyatakan maksud

Pelajar menyatakan unsurunsur dalam faktor

Sumber dalam faktor

Guru meminta pelajar

Guru meminta pelajar

Pelajar memberi respon

Pelajar duduk dalam

setiap kumpulan untuk