RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : MTs. Fadlillah Waru
Mata Pelajaran
Tema

: Menggapai Cita-Cita

Kelas/Semester
Waktu

: Bahasa Indonesia

:6

: 9/I

40 Menit (2 Pertemuan)

I. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
II. KOMPETENSI DASAR
3.5
Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks
cerita pendek yang dibaca atau didengar.
III. INDIKATOR
3.5.1
Membaca teks cerita pendek.
3.5.2
Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam cerita
pendek.
3.5.3
Menguraikan bagian dari unsur pembangun karya sastra
dalam cerita pendek.
3.5.4
Mencari bukti dalam teks cerita pendek mengenai unsur
pembangun karya sastra dalam cerita pendek.
3.5.5
Menganalisis bukti dalam teks cerita pendek mengenai unsur
pembangun karya sastra dalam cerita pendek.
3.5.6
Mempresentasikan hasil identifikasi mengenai unsur
pembangun karya sastra dalam cerita pendek.
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN:
3.5.1
Disediakan media kuitansi cerpen , siswa membaca teks
cerita pendek bertema menggapai cita-cita.

3.5.2

Setelah membaca teks cerpen, siswa menguraikan bagian-

bagian dari unsur pembangun teks cerita pendek dengan

membuat peta pikiran.
3.5.3
Dari peta pikiran yang telah dibuat, siswa mengidentifikasi
unsur pembangun karya sastra dalam cerita pendek dengan
menjabarkan unsur intrinsik dan ekstrinsik.
3.5.4
Berdasarkan hasil identifikasi unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerpen, siswa mencari bukti dengan menandai halaman
dan paragraf.
3.5.5
Dari bukti yang ditemukan, siswa menganalisis bukti
berdasarkan kaidah unsur pembangun teks cerita pendek dalam
bentuk artikel min 2 halaman.
3.5.6
Setelah melakukan analisis, siswa mempresentasikan hasil
identifikasi dan analisis unsur pembangun karya sastra dalam teks
cerita pendek dengan jelas dan tepat.
V. MATERI PEMBELAJARAN
3.5.1 Bacaan teks cerita pendek.
3.5.2
Cara membuat peta pikiran.
3.5.3
Cara menguraikan bagian dari unsur pembangun karya
sastra dalam teks cerita pendek.
3.5.4
Cara mengidentikasi unsur pembangun karya sastra dalam
teks cerita pendek.
3.5.5
Cara mencari bukti dari unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek.
3.5.6
Cara menganalisis bukti berdasarkan kaidah unsur
pembangun teks cerita pendek dalam bentuk artikel min 2
halaman.
3.5.7
Cara menulis kutipan.
3.5.8
Cara mempresentasikan hasil identifikasi dan analisis unsur
pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek dengan jelas
dan tepat.
VI. MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Pembelajaran: Pendekatan Saintifik
2. Model 5 M, yaitu : Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan
Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan.
VII. SKENARIO PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (2 40 Menit)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1) Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan doa, mempresensi kehadiran siswa,
mengecek kebersihan dan kerapian kelas, serta mengecek kesiapan
sumber belajar.
2) Guru memotivasi belajar peserta siswa.
3) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai unsur
pembangun teks teks cerita pendek.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru menyampaikan manfaat pembelajaran melalui tanya jawab.
6) Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan oleh peserta siswa.
7) Guru menyampaikan teknik penilaian pada siswa.
8) Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 2 siswa.
B. Kegiatan Inti (60 Menit)
1) Mengamati
Siswa membaca teks cerita pendek.
Siswa mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks
cerita pendek.
2) Mempertanyakan
Siswa menanyakan cara membuat peta pikiran.
Siswa berdiskusi untuk menguraikan unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek.
Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur pembangun karya
sastra dalam teks cerita pendek.
3) Mengumpulkan Informasi
Siswa mengembangkan pembuatan peta pikiran.
Siswa menguraikan bagian-bagian dari unsur pembangun karya
sastra dalam teks
Siswa mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dari teks
cerpen yang dibaca.
cerpen.
4) Menalar
Siswa mengelompokkan bagian dari unsur intrinsik dari teks cerpen.
Siswa menyeleksi hasil identifikasi.
Siswa membuat peta pikiran dari hasil identifikasi.
5) Mengomunikasikan
Guru memilih kelompok untuk presentasi.
Siswa mempresentasikan hasil identifikasi.
Tanya-jawab antarkelompok saat presentasi.
Guru memberi saran untuk kelompok yang presentasi.
C.
1)
2)
3)

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Guru melakukan refleksi materi.
Siswa menyampaikan pendapat mengenai proses pembelajaran.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk selanjutnya.

4) Guru menutup pembelajaran dengan doa.

2.

Pertemuan Kedua (4 40 Menit)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1) Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan doa, mempresensi kehadiran siswa,
mengecek kebersihan dan kerapian kelas, serta mengecek kesiapan
sumber belajar.
2) Guru memotivasi belajar peserta siswa.
3) Guru mengaitkan kegiatan pembelajaran dengan pertemuan
sebelumnya.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru menyampaikan manfaat pembelajaran melalui tanya jawab.
6) Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan oleh peserta siswa.
7) Guru menyampaikan teknik penilaian pada siswa.

B. Kegiatan Inti (140 Menit)

1) Mengamati
Siswa memeriksa kembali hasil identifikasi dengan membaca ulang
cerpen..
2) Mempertanyakan
Siswa berdiskusi tentang kaidah unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerpen.
Siswa berdiskusi mengenai kesusaian hasil identifikasi dengan kaidah
unsur pembangun teks cerpen.
Siswa bertanya pada guru apabila mengalami kesulitan.
3) Mengumpulkan Informasi
Siswa mencari bukti dari hasil identifikasi unsur pembangun karya
sastra dalam teks cerita pendek.
Siswa menandai bukti pada nomor halaman dan paragraf.
4) Menalar
Siswa menganalisis bukti berdasarkan kaidah unsur pembangun
karya cerpen.
Siswa menulis hasil analisis dalam bentuk artikel dengan
memerhatikan struktur teks.
Siswa menyertakan bukti sebagai kutipan dalam analisis teks cerita
pendek.
Siswa menyunting artikel dari segi isi atau kebahasaan.
5) Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan artikel analisis teks cerita pendek yang

telah dibuat.
Siswa menanggapi hasil pekerjaan kelompok lain dari segi isi maupun
kebahasaan.
Guru memberikan saran atas pekerjaan siswa dan memberikan waktu
untuk perbaikan.
Siswa mengumpulkan artikelnya setelah melakukan perbaikan.
Siswa memposting artikelnya dalam mading atau blog probadi/ blog
sekolah.
C.
1)
2)
3)

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Guru melakukan refleksi materi.
Siswa menyampaikan pendapat mengenai proses pembelajaran.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan

selanjutnya.
4) Guru menutup pembelajaran dengan doa.
VIII. PENILAIAN
1) Tujuan Pembelajaran: Disediakan media kuitansi cerpen , siswa
membaca teks cerita pendek bertema menggapai cita-cita.
Jenis Tes : Non Tes
Bentuk
: Penilaian Sikap
Instrumen : Bagaimana sikap siswa ketika membaca teks cerita
pendek?
Lembar Pengamatan
Aspek
Sikap
Antusias

Deskripsi
Aktif

Tanda Cek
Cukup
Kurang

Siswa membaca teks

cerpen dengan serius.

Kerja sama Siswa menunjukkan
kerjasama dengan
bergantian
menggunakan media
kuitansi teks cerita
Skor

pendek.
Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

Nilai =

Perole h an Skor
Skor Maksimal
100= NA

2) Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca teks cerpen, siswa

menguraikan bagian-bagian dari unsur pembangun teks cerita
pendek dengan membuat peta pikiran.
Jenis Tes
: Non Tes
Bentuk
: Penilaian Produk
Instrumen :
a. Sebutkan dua bagian dari unsur pembangun karya sastra dalam teks
cerpen!
b. Dari dua bagian tersebut, jabarkanlah dengan detail bagian dari
unsurnya!
c. Jawab dua pertanyaan di atas dalam bentuk peta pikiran dengan rapi
dan jelas!
Lembar Penilaian Produk (Peta Pikiran)
Aspek

Deskripsi
Baik

Penilaian
Bagian

Mampu menyebutkan

utama

dua bagian utama dari

Tanda Cek
Cukup

Kurang

unsur pembangun karya

sastra dalam cerita
Rincian

pendek.
Menemukan rincian

atau

bagian dari unsur

detail.

intrinsik atau ekstrinsik

Peta

dari cerita pendek.

Peta Pikiran yang dibuat

pikiran

rapi dan terbaca dengan

Skor

baik.
Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

Nilai =

Perole h an Skor
Skor Maksimal

100= NA
3) Tujuan Pembelajaran : Dari peta pikiran yang telah dibuat, siswa
mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam cerita
pendek dengan menjabarkan unsur intrinsik dan ekstrinsik.
Jenis
: Non tes
Bentuk
: Penilaian Proyek
Instrumen
:
a. Carilah unsur intrinsik dalam teks cerpen yang telah dibaca!

b. Carilah unsur ekstrinsik dalam teks cerpen yang telah dibaca!

4) Tujuan Pembelajaran : Berdasarkan hasil identifikasi unsur
pembangun karya sastra dalam teks cerpen, siswa mencari bukti
dengan menandai halaman dan paragraf.
Jenis tes
: Non Tes
Bentuk
: Penilaian Proyek dan Produk
Instrumen :
a) Carilah bukti yang dapat mendukung hasil identifikasi dari unsur
intrinsik maupun ekstrinsik!
b) Tandai halaman dan paragraf dari bukti yang akan dijadikan
kutipan!
5) Tujuan Pembelajaran:

Dari bukti yang ditemukan, siswa

menganalisis bukti berdasarkan kaidah unsur pembangun teks

cerita pendek dalam bentuk artikel min 2 halaman.
Jenis
: Non tes
Bentuk
: Penilaian Produk
Instrumen :
a) Bedasarkan bukti yang telah ditemukan, buatlah analisis dengan
mengaitkan kaidah teks cerpen !
b) Sajikan hasil analisis dalam bentuk artikel dengan memerhatikan
struktur teks (Judul, pendahuluan, isi dan penutup) min 2 halaman!
c) Sertakan kutipan dalam artikel tersebut!
d) Sunting kebahasaan dari artikel yang telah dibuat!
Lembar Penilaian Produk (Artikel)
Aspek

Deskripsi

Penilaian
Judul

Kesusuaian judul dengan

Struktur

isi
Memiliki kelengkapan
struktur (Judul,
Pendahuluan, Isi dan

Isi
Kutipan

Penutup)
Ketepatan isi
Memilih kutipan yang
tepat, menyertakan
halaman, nama
pengarang dan tahun
terbit.

Baik

Tanda Cek
Cukup

Kurang

Keterpadu

Menunjukkan

an Wacana keterikatan dalam

Tanda

penulisan antarparagraf.
Ketepatan penggunaan

Baca
Struktur

tanda baca.
Menggunakan kalimat

Kalimat

yang jelas atau tidak

Simpulan

berbelit-belit.
Memberikan simpulan
yang tepat, logis dan
mencakup keseluruhan
isi artikel. Serta
mengaitkan dengan
tema pembelajaran.
Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

Skor

Nilai =

Perole h an Skor
Skor Maksimal

100= NA

6) Tujuan Pembelajaran : Setelah melakukan analisis, siswa

mempresentasikan hasil identifikasi dan analisis unsur pembangun
karya sastra dalam teks cerita pendek dengan jelas dan tepat.
Jenis
: Non Tes
Bentuk
: Penilaian Unjuk Kerja, Proyek dan
Portofolio
Instrumen
:
a. Presentasikan artikel hasil tugas kelompok!
b. Bagi siswa lain, berikan tanggapan mengenai presentasi
tersebut!
c. Setelah mendapatkan saran dari guru dan teman, perbaikilah
hasil tugasmu!
d. Publikasikan artikelmu di mading sekolah atau blog
sekolah/pribadi!
Lembar Penilaian Unjuk Kerja
Aspek
Penilaian

Deskripsi

Baik

Tanda Cek
Cukup

Kurang

Penampila

Menyampaikan dengan

tepat isi teks artikel dan

Presentasi

mudah dipahami oleh

Bahasa

pendengar.
Menggunakan bahasa

Lisan

yang tepat, struktur

kalimat, diksi dan

Tanggapan

intonasi.
Menggunakan bahasa
yang sopan dalam
menjawab tanggapan
teman.
Mampu memberikan

Jawaban

jawaban yang logis dan

jelas.
Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

Skor

Nilai =

Perole h an Skor
Sko r Maksimal

100= NA

Lembar Penilaian Peserta Diskusi / Presentasi

Aspek

Deskripsi

Penilaian
Perhatian

Memperhatikan dengan

Pertanyaa

baik presentasi.
Mengajukan pertanyaan

yang baik sesuai dengan

Saran

tingkat kesulitan.
Memberikan saran yang
tepat untuk perbaikan

Sanggaha

penyaji.
Memberikan sanggahan

yang membantu
kelompok penyaji.

Baik

Tanda Cek
Cukup

Kurang

Skor

Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

Nilai =

Perole h an Skor
Skor Maksimal

100= NA

Lembar Penilaian Proyek

Aspek

Deskripsi

Penilaian
Kinerja

Pembagian tugas merata

Kelompok

dan tidak ada yang

Tahapan

mendominasi.
Mengikuti tahap-tahap

pelaksana

pelaksanaan (pencarian

an

bukti, analisis,penulisan

Baik

Tanda Cek
Cukup

Nilai =

Perole h an Skor
Skor Maksimal

Kurang

artikel hingga
perbaikan).
Kerja sama Melakukan kerjasama
dengan baik apabila
Berpendap

mengalami kesulitan.
Saling menerima dan

at

melengkapi pendapat

Keaslian

antaranggota kelompok.
Hasil yang dikerjakan
merupakan hasil kerja
kelompok bukan

Skor

plagiarism.
Aktif
:3
Cukup : 2
Kurang : 1

100= NA

7) SUMBER BELAJAR
1. Buku kumpulan teks cerita pendek, sebagai bahan siswa memilih teks
cerita pendek.
2. Nurgiyantoro, Burhan. (2007). Teori Pengkajian Fiksi.Yogyakarta:
Gajah Mada University Press.

Sebagai referensi guru untuk memberikan teori unsur pembangun

karya sastra.
3. Internet, agar memudahkan siswa mencari materi ajar yang tidak
bisa ditemukan di buku tersebut.
8) MEDIA PEMBELAJARAN
1. Kuitansi Cerita Pendek.
2. Peta Pikiran atau Mind Mapping, untuk memudahkan siswa dalam
mengelompokkan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik dari teks cerita
pendek.

Mengetahui,
Kepala Sekolah
MTs. Fadlillah Waru

Sidoarjo, 09 Oktober 2016

Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia

Umi Maulidiyah, S.Pd.

Nadya Rizqi Hasanah Devi, S.Pd.