FORMANDO PROFESSORES

PROFISSIONAIS : QUAIS
ESTRATGIAS? QUAIS
COMPETNCIAS
(Philippe Perrenoud)

Cap.9- O trabalho
sobre o habitus na
formao dos
professores : Anlise
das prticas e
tomada de

 Perrenoud afirma que na vida cotidiana somos em

geral movidos pelo INCONSCIENTE PRTICO.

Nossos costumes e automatismos no dizem

respeito apenas a nossos gestos e atos concretos

observveis.

Lembra a noo de ESQUEMA DE AO DE

PIAGET:

- Esquema: o que numa ao transfervel,

generalizvel, o que h em comum e se repete
em diversas aes.

HBITUS---- generalizao da noo de

esquema

Conjunto de esquemas de percepo,

de pensamento, de avaliao e de
ao.

Os esquemas permitem ao sujeito

adaptar apenas marginalmente sua

ao s caractersticas de cada
situao.

SOCIEDADES TRADICIONAIS formao do Hbitos

Modos de socializao mais baseados nas sanes

de que na EDUCAO FORMAL

BORDIEU- Gnese do hbitus ocorre pela

interiorizao de limites objetivos
Aprendizado atravs de tentativas e erros
Seleo de respostas mais adequadas

 FOUCAULT formas elementares de socializao

de crianas pequenas e de instituies so
baseadas na disciplina rigorosa repressiva.

Escola Normal- Disciplina de Ferro

Regras de Convivncia Estritas
Controle Social Constante
Horrios e Quadro Material Restritivos
Sano ao menor desvio

Tal modelo no se ajusta sociedade ps industrial,

pluralista e democrtica

A sociedade democrtica requer:

Formao de profissionais autnomos,

responsveis, capazes de inovar, de construir

estratgias flexveis em funo de objetivos e
de uma tica.

QUESTES
Como conceber uma formao do hbitus
profissional

orientada por objetivos e aberta e respeitos

pessoa?

Pode-se associar formao de

hbitus e construo de saberes

profissionais explcitos?

Ou acomodamos numa
formao dicotmica:

-Formao Universitria centrada

nos saberes;
-Formao Prtica embates com
a realidade.

 Uma Ao Pedaggica que mobiliza o

Hbitus

Controlada pelo hbitus atravs de 4

mecanismos:
1- Rotinas: gestos do ofcio que j no
mobilizam saberes e regras
2- Hbitus Exterior: o professor mobilizar
saberes procedimentais, mas desde que:
Perceba a relao entre a situao e os
princpios da escuta ativa;
Domine as relaes espontneas, sua forma
habitual de se comportar a partir de recursos
cognitivos de outra natureza (insight, faro).

 3- Microrregulao de toda Ao Intencional

Ao deliberada recorre razo pedaggica
(saberes e racionalidade).

Regulao dinmica da ao, na qual uma parte

est sob o controle dos esquemas de percepo,
pensamento e deciso.

Outra parte origina-se numa compreenso intuitiva,

so as modalidades de relao e de comunicao
que prevalecem em sua prtica.

 Gesto de Urgncia: improvisao regulada por

esquemas de percepo, de deciso e ao que

Mobilizam fracamente o pensamento racional e

os saberes explcitos do ator

Perrenoud frisa, citando Bordieu, que no

reagimos ao acaso, mas em funo de nosso

habitus, na iluso de espontaneidade e da
liberdade.

Mobiliza um esquema interiorizado que chamar

de carter, personalidade, hbito ou intuio.

 Relatos prticos de professor:

eu me vi fazendo...
ento, ouvi eu mesmo dizer...

Perrenoud chama a ateno de que o hbitus

investido tambm:

- Na preparao de lies;
-Correo de provas;
Discusso com seus pares.

Tomada de Conscincia e transformao de

Esquemas
A partir do reconhecimento do hbitus na ao
pedaggica questiona-se:
Como form-los no professor se sua ao depende
em grande parte, de esquemas inconscientes?
Duas estratgias possveis:
1- Transformar as condues de sua prtica para
induzir uma evoluo de seus hbitus;
2- Favorecer a tomada de conscincia de seu
funcionamento e a passagem de certas aes
sob o controle de conhecimentos, procedimentos
e da razo.

 Mecanismos de Formao
Capazes de favorecer a tomada de conscincia e
a transformao do hbitus:

Prtica Reflexiva
Mudana nas representaes e nas prticas
Observao Mtua
Metacomunicao com os alunos
Escrita Clnica
Vdeo Formao
Entrevista de Explicitao

Histria de Vida
Simulao e Desempenho de Papis
Experimentao e Experincias
A tomada de conscincia depende da construo
de um saber analisar e de um querer
analisar.
Se os professores devem criar essa
disponibilidade, tambm os formadores devem
apresent-la no mesmo grau de frequncia e
intensidade.