Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones 20142

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE
GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN ECEDU
ESPECIALIZACIONES
Lineamientos para trabajo de grado
Elaborado por:
Yenny Garca Sandoval Docente asistente
Mara Cristina Gamboa Docente asistente
Jos Alberto Rivera Piragauta
Lder Nacional de Especializaciones ECEDU
Versin 3
Bogot, D.C., marzo de 2014

Tabla de contenido
Consideraciones iniciales ................................................................................................. 2
Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado: ................................ 3
Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU .......................... 4
1. Aspectos Generales....................................................................................................... 5
2. Aspectos del Documento .............................................................................................. 9
2.1 tems a incluir en el documento .......................................................................... 9
2.2. Encabezados (Ttulos) ........................................................................................ 9
2.3. Aspectos de forma para el documento ............................................................. 10
2.4. Citas.................................................................................................................. 10
2.5 Tablas y figuras ................................................................................................. 13
2.6. Elementos del documento. ............................................................................... 15
2.7 Plagio. ................................................................................................................ 20
2.8. Evaluacin del trabajo de grado ....................................................................... 21
2.9 Entrega del documento ..................................................................................... 22
Bibliografa ..................................................................................................................... 23
Anexo 1. ......................................................................................................................... 25
ndice de Figuras
Figura 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa
institucional. ..................................................................................................................... 5
Figura 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU ................... 5
Figura 3. Esquema para llegar a la propuesta ................................................................... 7
Figura 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado. .......................... 9
Figura 5. Nmero de referencias a utilizar ..................................................................... 11

Consideraciones iniciales
El documento que aqu se presenta constituye una carta de navegacin que brinda
informacin importante sobre algunos aspectos claramente definidos para la elaboracin
de los trabajos de grados realizados al interior de las especializaciones de la ECEDU:
Especializacin en pedagoga para el desarrollo autnomo, Especializacin en educacin
superior a distancia y Especializacin en educacin, cultura y poltica.
Los aspectos aqu relacionados, son lineamientos que el asesor de un trabajo de
grado debe revisar de acuerdo a la modalidad elegida por el estudiante. Si el estudiante o
el asesor/director desean precisar y profundizar en los temas expuestos en este documento
se sugiere revisar la normatividad existente.

Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado:

Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU

En las Especializaciones de la Escuela Ciencias de la Educacin teniendo en
cuenta el Captulo 8 del actual Reglamento Estudiantil se ha declarado y determinado que
los estudiantes como requisito para obtener el ttulo de Especialistas elaboran un trabajo
de grado como produccin intelectual. Ese trabajo de grado de acuerdo a las alternativas
elegidas estar orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los
conocimientos y competencias desarrolladas. Los estudiantes elaboran un documento
escrito que refleja el acto investigativo y que finalmente es publicado con el aval del
asesor en el repositorio de la Biblioteca virtual de la UNAD para enriquecer y mantener
la informacin actual de los distintos avances en materia de investigacin educativa.
Adems del Reglamento estudiantil mencionado, es importante tener en cuenta los
siguientes documentos:
Acuerdo 29 del 13 de Diciembre de 2013. Reglamento estudiantil
Acuerdo 6 de mayo 28 de 2014.
Resolucin 6465. Sobre grupos de investigacin.
Resolucin 6524. Sobre el Comit de postgrados
Resolucin 6525. Sobre semilleros.
Para subir los Trabajos al repositorio: http://biblioteca.unad.edu.co/96-
ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado
Lo anterior, supone que el trabajo de grado se constituye en un acercamiento al
ejercicio investigativo, brinda los elementos para vislumbrar la rigurosidad y alcance de
un proceso de este tipo, y posibilita al estudiante profundizar en algunos puntos de su
inters que ha desarrollado en su proceso formativo. Existen tres alternativas para el
desarrollo de este tipo de trabajo, para el caso de especializaciones dichas opciones son:
Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa.

Figura 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa institucional.
Los artculos 66, 67 y 68 del reglamento estudiantil UNAD, (2013) definen con
ms exactitud las tres alternativas mencionadas:
1. Aspectos Generales
Las etapas para la presentacin del proyecto de grado en cualquiera de las
opciones antes sealadas son las siguientes:
Figura 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU

Los trabajos de grado (en cualquiera de las modalidades enunciadas) estructurarn

un documento que d cuenta del proceso realizado, el mismo debe cumplir con los
siguientes requerimientos:
Coherencia interna. Para cumplir con este aspecto, tenga en cuenta escribir
con claridad y precisin. La buena redaccin es imprescindible, debe tener ilacin

en las palabras, para enlazar las ideas puede utilizar los siguientes enlaces:
Enlaces de tiempo (entonces, antes, mientras, desde, despus).
Enlaces de causa efecto (consecuentemente, como resultado de, por tanto)
Enlaces de adicin (asimismo, tambin, en efecto, adems)
Enlaces de contraste (a pesar de, pero, aunque, contrariamente, no
obstante, sin embargo).
Evite la redundancia (por ejemplo resuma brevemente), as como la
palabrera y el empleo de prrafos largos utilizando frases cortas y precisas. Para

la discusin evite realizar juicios de valor, para ello utilice un tono adecuado,
mesurado y respetuoso en sus apreciaciones y presente soportes bibliogrficos que
den peso a sus anotaciones.
Delimitacin del alcance del proyecto enmarcado en los objetivos
propuestos, los cuales deben ser viables y medibles.
Justificar apropiadamente, de manera que explique el para qu del
proyecto dentro de la disciplina, en el programa de especializacin realizado.
Pertinencia y claridad en la articulacin de los diversos autores que sean
seleccionados como base terica del trabajo.
Respeto y puesta en prctica de los derechos de autor, reflejado entre otros,
en la citacin correcta de fuentes, siguiendo lineamientos como la resolucin 2946

de agosto de 2009 sobre derechos de autor de la UNAD, y los establecidos por las
dems normativas vigentes que reglamenten al respecto.
Para que el estudiante pueda presentar su propuesta de trabajo de grado y solicitar
un asesor debe haber aprobado los cursos de la especializacin.
6

Previa entrega de la propuesta de trabajo de grado para evaluacin en el comit

acadmico y de investigacin zonal para que se le asigne un asesor, los estudiantes
contarn con los espacios acadmicos seminario de investigacin 202030 y de trabajo
de grado 207018, que contribuirn en la estructuracin de dicha propuesta en lo referente
a la delimitacin del objeto de estudio, objetivos y ruta metodolgica de la misma.
Figura 3. Esquema para llegar a la propuesta
La asignacin de asesor/director de las propuestas de trabajo de grado en sus

modalidades la realizar el comit acadmico y de investigacin zonal. Los aspectos
relevantes para la asignacin tanto de asesor/director como de jurados son: el poseer un
ttulo igual o superior al que opta el estudiante en este caso especializacin, el perfil del
asesor debe estar acorde con la temtica de investigacin que ser asignada.
Los parmetros que deben tenerse en cuenta para desarrollar trabajo de grado de
acuerdo a los lineamientos vigentes en la universidad incluyen:
Cumplimiento del 100% de los crditos aprobados para postular la propuesta.

Presentar la propuesta al comit zonal de investigacin para su aprobacin y

designacin de director/asesor de proyecto (designacin con formato de SIG
sistema integrado de gestin)
Una vez designado el asesor/director del trabajo se podrn establecer los
mecanismos para llevar a cabo las asesoras pertinentes, por tanto es importante
que se pacte una agenda y/o cronograma de trabajo entre estudiante y asesor, quien
determina en qu momento finaliza el proceso por medio del Formato Concepto
Asesor o Jurado (SGC)
Cuando el director/asesor establezca que se encuentra listo el documento final del
trabajo, se designar jurado. La designacin debe hacerse por medio de acta
producto de reunin de la instancia que indique la reglamentacin vigente,
dejando constancia en el Formato de Asignacin de Asesor o Jurado de Trabajo
de Grado (SGC). Si la escuela no cuenta con un tutor con las caractersticas
requeridas para ser jurado de un trabajo con una temtica determinada, deber
solicitar apoyo a nivel Nacional para que se haga por medio de web.
El jurado tendr 8 das para hacer la lectura y revisin del trabajo de grado, las
sugerencias o anotaciones especiales debern ser consignadas en el Formato de
Evaluacin de Trabajo de Grado (SGC). En caso de ser necesario, deber retornar
el trabajo para su correccin y dejarlo estipulado en el Formato Concepto Asesor
o Jurado (SGC).
La escuela programar las sustentaciones y se enviar comunicacin va e-mail a
los involucrados en el proceso (estudiante, asesor y jurado) dando a conocer la
agenda de sustentaciones.
Sustentacin. De acuerdo a la Normativa Institucional en el Artculo 77 del
Reglamento acadmico, define la sustentacin del trabajo de grado es un evento
de carcter pblico, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y
demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales
especficas. Ser el asesor/director quien determina si el trabajo de grado puede
ser presentado para la respectiva sustentacin.

2. Aspectos del Documento

2.1 tems a incluir en el documento
El producto a entregar por parte del estudiante, una vez finalice cualquiera de las
opciones de trabajo de grado, corresponde a un documento con las siguientes
caractersticas (sern desglosadas posteriormente):
Figura 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado.
Para el desarrollo del documento el estudiante tendr en cuenta que para el

tratamiento de Bibliografa, Citas y Tablas, se utilizar la Norma APA tercera versin en
espaol (Sexta versin en ingls) que corresponde a un manual para manuscritos a ser
publicados y para la escritura acadmica (la versin recomendada variar de acuerdo a
las modificaciones a que haya lugar en nuevas versiones); para los dems aspectos se
seguirn las premisas institucionales, en este caso las que indique la escuela ECEDU.
Deben utilizarse los logos recomendados por la institucin.
2.2. Encabezados (Ttulos)

Para el manejo de ttulos siga las siguientes indicaciones (recuerde que estas pueden variar
de acuerdo a la versin de la norma que se utilice, la cual puede ser sugerida por el asesor
si as lo requiere):
El ttulo requiere negrilla, con maysculas minsculas, y centrado

9

Los subttulos. De acuerdo a los que requiera en su propuesta, tenga en cuenta que
podr utilizar subordinaciones a los encabezados en varios niveles.
Ejemplo:
Propiedades de la Materia
(Encabezado (ttulo) centrado en negritas con Maysculas y minsculas)
Propiedades Fsicas y Qumicas

(Encabezado (subttulo) alineado a la izquierda en negritas con Maysculas y minsculas)
Propiedades fsicas
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con minsculas (excepto letra inicial)
Punto de ebullicin.
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con cursivas y minsculas (excepto letra
inicial) y punto final)
Ebullicin del agua.
(Encabezado de prrafo, con sangra, con cursivas y minsculas (excepto letra inicial) y
punto final)
2.3. Aspectos de forma para el documento
Justificar el texto a ambos lados.
Utilizar un interlineado de 1.5
El documento elaborado como resultado del proyecto de investigacin, extensin

entre 40 y 60 pginas, Times New Roman 12 o Courier New 12.
Puede utilizarse negritas, cursivas y subrayados en algunos apartados.
La leyenda de las tablas y figuras van en tamao 10, letra arial.
Escriba de forma impersonal
2.4. Citas
El nmero de referencias que deben usarse en el texto vara dependiendo del tipo de
trabajo seleccionado, puede guiarse por la recomendacin en la figura 5, as como la
sugerencia en cuanto al nmero de pginas de cada opcin de trabajo de grado. El asesor
10

del trabajo de grado guiar al estudiante respeto al nmero y tipo de fuentes bibliogrfica
adecuadas. De igual forma el asesor dependiendo de la complejidad del trabajo realizado,
determinar si el nmero de pginas recomendado debe ampliarse para dar cuenta del
proceso.
Figura 5. Nmero de referencias a utilizar
Para
las
citas
se
utilizar
la
norma
APA,
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n recuerde que bajo

esta norma se restringe el uso de pies de pgina para citacin como enuncia la norma
ICONTEC, en APA los pies de pgina se emplean solo para aclaraciones referentes a un
texto. A continuacin se presentan algunos de los lineamientos que deben implementarse:
En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta
palabras, las cuales van entre comillas y pueden ser basadas en el autor o basadas en el
texto, o citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuacin:
Citas de menos de 40 palabras
Cita basada en el texto

Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la
enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero,
2007, p.60).
Cita basada en el autor:
11

Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia

la
correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeo escolar (p.80).
Citas de ms de 40 palabras
Se implementa sangra de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al

final del parntesis.
Cita basada en el texto
histricamente el centro de la educacin a distancia lo ocupa el

estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse
autnomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello
diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes
mediaciones y medios pedaggicos. (Herrera Snchez, 2005,
117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y Garca (2012) concluyeron que las categoras

emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a
plantear proyectos de investigacin en lo referente a experiencias
de aula y el diseo e implementacin de estrategias web 2.0 y 3.0,
(77%), lo cual puede deberse en el primer caso al reconocimiento
de la prctica docente como objeto de investigacin,
evidenciando que la cercana con el entorno brinda elementos
para plantear problemas contextualizados, en el segundo caso, el
mismo trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual le
permiti a los estudiantes optimizar sus prcticas, incorporando
el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el uso de
herramientas web. (p.90)
12

Para citas de dos autores implemente Garca y Gamboa (2014), si la publicacin

es en ingls ser Garca & Gamboa (2014).
Para citas con ms de dos autores, se cita el apellido de todos la primera vez que
se mencione, posteriormente otras menciones solo tendr el primer apellido y et al.
Si no tiene la fecha de publicacin de un documento antelo como s.f.
Si la cita proviene de un texto sin paginacin, utilice los nmeros de los prrafos,
para ello utilice la abreviatura prr.
Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina

iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el
acceso universal a la educacin bsica y al mejoramiento de su calidad
y equidad, sin embargo todava persisten importantes desigualdades
educativas. Es urgente el desarrollo de polticas decididas de equidad
para que la educacin cumpla con una de sus funciones
fundamentales(Blanco, 2006, prr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versin
en espaol (Sexta versin en ingls), puede consultar ejemplos de referencias, estilo para
escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
2.5 Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo
explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentacin en el
documento.
Su identificacin debe llevar la Leyenda Tabla, nmero arbigo y ttulo. En el
texto se cita as: Tabla1.
Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor en una nota al final
de la tabla.
Ejemplo:
Tabla 1 Amrica Latina a/: Tasa global de desercin y tasa de desercin temprana entre jvenes de 15 a
19 aos segn diversos factores, 1999.
13

Jvenes que viven con sus padres

Condicin de
pobreza
Educacin de la
madre
Trabajo
Composicin familiar
5o
Ms de 5
No
No
menos
Pobres
Ocupados
aos de Monoparental Biparental
pobres
ocupados aos de
estudio
estudio
Tasas de desercin temprana b/
Zonas
urbanas
13
18
15
10
Zonas
rurales
30
21
35
19
29
12
26
24
Tasas globales de desercin

Zonas
urbanas
37
23
53
19
41
15
30
22
Zonas
rurales
55
48
71
38
55
34
53
48
Nota. Tomada de Espndola, 2002
Figuras. Corresponden a mapas, fotos, grficos, etc., deben ilustrar una idea en
particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparicin en el
documento con nmeros arbigos. No debe repetirse la informacin ya enunciada en el
texto debe contener informacin independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no es
realizada por el autor como nota al final de la figura.
Ejemplo:
14

2.6. Elementos del documento.

ELEMENTO
SUGERENCIA
Corresponde a la primera pgina del informe y en ella deben
precisarse los elementos que identifican el documento. Debe
contener:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
NOMBRE DE LA ESPECIALIZACIN
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ECEDU
PORTADA
Ttulo Del Trabajo
Nombre completo del o los autores del trabajo y el cdigo
Nombre completo del asesor
Ciudad y fecha
Con la sigla RAE, se reconocen los siguientes documentos:
RAE
Resumen Analtico del Informe final de Investigacin

Resumen Analtico de Investigacin en Educacin
Resumen Analtico del Escrito
Resumen Analtico Educativo
Un resumen, como su nombre lo indica, pretende precisar la

informacin sobre un tema amplio que requiere describir su
15

estructura de manera organizada para tener una mejor comprensin

y abstraccin integral.
INDICE
GENERAL
INDICE DE
TABLAS Y
FIGURAS
Los RAE, son documentos que en general, tienen la siguiente

estructura y dan cuenta de un documento extenso que describe un
proceso de investigacin o indagacin. Tambin se realizan RAE
de textos extensos como descripcin de los mismos.
Tipo de Documento
Autor
Palabras Claves
Descripcin
Fuentes
Contenido
Metodologa
Conclusiones
Recomendaciones
Corresponde al despliegue de todos los apartados que constituyen
el trabajo, los ttulos y subttulos y la pgina donde aparecen en el
trabajo.
Este ndice va despus del ndice general puede realizar una lista
para tablas y una para figuras. La rotulacin de las mismas ser:
Lista de Tablas
Lista de Figuras
Solo se habla de tabla y figura, de acuerdo con las normas APA
cualquier tipo de Figura distinta a una tabla, se denomina figura.
Tabla 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
Figura 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
En este apartado se incluir el propsito del estudio realizado, es

una introduccin al trabajo por tanto puede contemplar las razones
para la eleccin del tema, aspectos generales tratados en el trabajo,
entre otros.
Esta pgina es considerada la nmero uno en arbigo (1).
Procure que no sea ms de una pgina.
En este apartado se exponen las razones que permiten reconocer la
importancia de haber abordado el tema, y la pertinencia del mismo,
puede incluirse el estado de investigacin el tema hasta el momento
o la falta de informacin referente al mismo.
16

De igual manera, la justificacin constituye una carta de

presentacin del proyecto donde se muestra la relevancia del objeto
de estudio, la importancia y alcance del proyecto entre otros. No
olvide justificar la pertinencia del tema para la especializacin
cursada.
Procure que no sea mayor a 2 pginas
El problema de investigacin constituye el eje central del trabajo.
En primer lugar debe situar o contextualizar el problema a ser
abordado, en un prrafo ubique el campo problemtico de la
propuesta, posteriormente determine una situacin problemtica
puntual, coherente, pertinente. Para reconocer algunas preguntas
que pueden abordarse se mencionarn a continuacin aspectos
basados en lo recomendado por Pramo (s.f). Tenga en cuenta que
puede tratarse de preguntas descriptivas, las cuales constituyen una
especie de diagnstico al indicar la caracterizacin del objeto de
estudio en un apartado especfico, por ejemplo Cules son las
prcticas pedaggico- didcticas de los docentes de ciencias
sociales del colegio XXX? Cul es el impacto del PRAE en las
prcticas ambientales de la comunidad educativa del colegio XXX?
DEFINICIN
DEL PROBLEMA
Pueden abordarse preguntas de asociacin, en este caso debe

contarse con diagnsticos, estudios preliminares o informacin
base para poder establecer una comparacin o interrelacin con el
objeto de estudio. Ejemplo Qu relacin existe entre el estrato
socioeconmico y la ubicacin geogrfica de la poblacin
estudiantil de la especializacin Aprendizaje Autnomo de la
UNAD y la desercin estudiantil?
Otro tipo de preguntas corresponde a las de causalidad, aqu el
objeto de estudio a ser observado, puede variar dependiendo del
tipo de variables con las que se realice un acercamiento al mismo,
es decir mltiples elementos pueden estar involucrados en la
situacin complejizando la misma. Ejemplo: El mejoramiento de
los procesos de tutora y consejera en la educacin a distancia
minimiza los niveles de desercin estudiantil?
Por ltimo pueden realizarse preguntas de transformacin social, es
decir implican necesariamente impacto en la poblacin objeto de
estudio. Ejemplo: De qu manera los trabajos de grado realizados
en el marco de proyectos productivos contribuyen a mejorar las
17

condiciones de vida de la poblacin donde se implementan los

mismos?
Constituye lo que se desea alcanzar con el desarrollo del proyecto,
tenga en cuenta que el objetivo general debe ser puntual, concreto,
viable, con un alcance real. Se redacta iniciando con un verbo en
infinitivo, en el que claramente se evidencien el cmo y el para qu
del alcance del proyecto, puede incluir otros aspectos de la
propuesta como la poblacin o aspectos metodolgicos (sin que sea
una accin dentro del proyecto).
OBJETIVOS
Objetivos especficos. No elabore ms de tres o cuatro objetivos
especficos, estos deben tener conexin directa con el objetivo
general y deben guardar coherencia con el problema planteado, su
redaccin debe ser clara y precisa.
Este apartado va en hoja aparte.
MARCO
TERICO
Constituye un marco de lectura que ubica al lector en los principales

autores que abordan el tema objeto de estudio, puede incluir tanto
la revisin del estado del arte del tema como un anlisis del
referente conceptual
a ser utilizado, no se trata de pegar
diferentes apartados del tema de cualquier autor, por el contrario se
trata de un proceso de sntesis que el estudiante realizar
analizando e interpretando a los autores de tal forma que los ejes
conceptuales propuestos muestren sin lugar a dudas una relacin
con el problema.
En este apartado debe tenerse especial cuidado con el uso de citas,
recuerde que puede parafrasear al autor o utilizar frases textuales
del mismo siempre y cuando lo referencie de manera adecuada
utilizando normas APA.
ASPECTOS
METODOLGICOS
En este apartado exponga el diseo metodolgico a ser abordado,

incluye enfoque de la investigacin, mtodo seleccionado,
poblacin, muestra, caractersticas de los participantes,
instrumentos a utilizar para recolectar la informacin, programas a
ser utilizados para sistematizar la informacin (ATLAS TI,
ANOVA, etc.), es importante adems presentar las fases de trabajo
que se abordarn, estas permitirn entender con claridad la
secuencia de acciones que se seguirn para el desarrollo del
proyecto y la consecucin de objetivos. Debe tenerse en cuenta, que
18

RESULTADOS
DISCUSIN
CONCLUSIONES
si se va a trabajar con poblacin menor de edad o con personas que

suministran informacin personal debe contarse con el
consentimiento escrito para su utilizacin.
Si requieren validarse instrumentos diseados en el proceso de
investigacin, seale el proceso que utilizar para tal efecto
(evaluacin por expertos, validacin con un grupo piloto,
triangulacin, entre otras.)
En este apartado se presentan los resultados obtenidos mediante
una descripcin analtica, seria, haciendo uso de los programas
enunciados en el apartado de aspectos metodolgicos (en caso de
haberlos mencionado)
Aqu los resultados obtenidos y presentados con anterioridad, se
correlacionarn con la literatura existente, es decir, teniendo en
cuenta gran parte del marco terico inicialmente planteado, se
contrastarn los resultados con lo all expuesto, reforzando dichos
referentes o contradicindolos de acuerdo a lo obtenido.
En este apartado presentar en prosa, las conclusiones a las que se
llega gracias al desarrollo del trabajo de grado, dando alcance a los
objetivos propuestos, se presentan en el orden en que se desarrolla
el texto puede implicar las consecuencias, repercusiones y
recomendaciones que pueden quedar del trabajo. Si lo desea, puede
establecerse un apartado de RECOMENDACIONES separado de
las conclusiones.
De acuerdo a lo establecido en las normas APA, se habla de un
apartado de referencias si se incluyen las fuentes que sustentan la
investigacin y que se utilizan como soporte en su preparacin.
El apartado bibliografa aparece cuando, se citan fuentes y
referencias adicionales que profundizan el tema.
Las referencias se colocan en orden alfabtico. Si tiene un mismo

autor con mltiples referencias, estas se ordenan por ao.
REFERENCIAS
Recomendaciones
a. Para libros revise el siguiente modelo:
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial
b. Para captulo de libro:
Apellidos, A. A. & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o la
entrada. En Apellidos, A. A. (Ed.), Ttulo del libro (pp. xx-xx).
Ciudad: Editorial
19

c. Para tesis
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Tesis indita de maestra o
doctorado). Nombre de la institucin, Localizacin
d. Para las publicaciones peridicas puede seguir el siguiente

modelo:
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha).
Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), pp.
xx-xx. doi: xx.xxxxxxx
El doi corresponde al digital objet identifier (serial dado por
editoriales a documentos electrnicos).
e. Para artculos de la web siga el siguiente ejemplo:
Sandoval, G., Gamboa, A. E., Arizmendi, D. J. & Mora, G. (2011).
Bacterias sulfatoreductoras obtenidas de ambientes ridos
colombianos. Biotropica, 2(2),150-181.
Recuperado de http://www.biotropic.org/pss/849958
f. Para informes tcnicos
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Informe Nm. xxx). Ciudad:
Editorial.
ANEXOS
En hoja aparte, centrado y en maysculas ir el ttulo ANEXOS,

posteriormente en pgina aparte se colocarn los anexos (cada uno
en hoja aparte) numerados en arbigo (Anexo 1.) Estos anexos son
auxiliares o complementarios no producto de la investigacin por
tanto el contexto para entenderlos se encuentra en el cuerpo del
trabajo
2.7 Plagio.
Como norma tica tenga en cuenta que debe hacer un buen uso de las referencias
consultadas para el desarrollo de su trabajo, no debe bajo ninguna excusa tomar y
apropiarse de ideas de otro, esto constituye plagio y puede ser penalizado por las
instancias correspondientes.
De igual forma tenga en cuenta no cometer autoplagio, que puede producirse por
la accin de presentar ideas de un trabajo suyo publicado con antelacin, dando a entender
20

que es resultado del trabajo actual que se presenta, puede referenciarlo anotando que es
un dato de una investigacin anterior
La Universidad est organizando la divulgacin de los trabajos de grado en
colaboracin de la Biblioteca, a travs de un aplicativo en lnea, el proceso consiste en
hacer entrega de un archivo PDF, correspondiente al documento final presentado ante los
jurados y con las recomendaciones indicadas. Se responden algunas preguntas en el
aplicativo y se autoriza a la Universidad la publicacin del documento.
Consulte la poltica de plagio de la UNAD a travs del siguiente link:
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMEN
TO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
2.8. Evaluacin del trabajo de grado
Los trabajos de grado en cualquier presentacin deben tener una nota mnima de
3.5 para considerarse aprobados, dicha nota es dada por el asesor/director y el jurado. Si
el trabajo de grado es presentado por un grupo (2 o tres personas) estos sern evaluados
de forma individual. Si el estudiante no obtiene la nota aprobatoria, sustentar
nuevamente en los siguientes treinta das de acuerdo al artculo 29 del reglamento
acadmico.
En caso que el trabajo se considere excelente y si el jurado lo juzga pertinente,
puede recomendarlo para reconocimiento, para ello, puede aplicar el artculo 64 del
reglamento estudiantil en donde se anota que:
El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto,
el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendar, la valoracin Meritoria
o Laureada del trabajo de grado al Comit Seccional de Investigacin
Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) das calendario desde la
notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto respectivo que
ser formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.
Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las
alternativas de crditos de posgrado y curso de actualizacin.
Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las condiciones o
requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o
laureado. (p.109)
21

No debe olvidarse que frente a la propiedad intelectual, el artculo 65 del

reglamento estudiantil anota que El trabajo de grado es propiedad intelectual de la
institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los
crditos correspondientes de autora (p.109).
2.9 Entrega del documento
La entrega de los productos de las alternativas de grado del proceso de graduacin
de los estudiantes de las especializaciones de la ECEDU, se realiza con base en los
lineamientos promulgados en la circular informativa, institucional, 100-024 de
septiembre 3 de 2013, cuya finalidad es involucrar al estudiante en el uso de las
Tecnologas de la Informacin, TIC, desestimular el uso del papel, y consolidar el
repositorio institucional de contenidos acadmicos y de investigacin (UNAD, 2013).
La informacin y el procedimiento se encuentra disponible en lnea a travs del
link: http://biblioteca.unad.edu.co/96-ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado
22

Bibliografa
American Psychiatric Association. (2010). Manual de publicaciones. Tercera edicin

traducida de la sexta en ingls. Colombia-Mxico: Manual Moderno
Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. CaracasVenezuela. Episteme. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajospdf/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion.pdf
Bayona, J, Quionez, A & Gamboa, M. (2011). Mdulo Acadmico Trabajo de Grado
Revisin y ajustes generales 2011. Especializaciones Escuela Ciencias de la
Educacin. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Gamboa, M. & Garca, Y. (2012) Aprender haciendo en investigacin como estrategia
de aprendizaje. Revista De Investigaciones UNAD. Educacin A Distancia Y
Equidad 11 (2) 77-93.
Gutirrez,
M.
(2010).
APA
6ta
edicin
2009:
Cambios y adiciones. Sistema de Bibliotecas - Biblioteca Gerardo Selles Sola .

Recuperado
de:
http://www.google.com.co/search?hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3AesES%3Aofficial&channel=s&biw=1366&bih=575&q=APA+6ta+edici%C3%B3n+2009
%3A%0BCambios+y+adiciones&oq=APA+6ta+edici%C3%B3n+2009%3A%0BCambi
os+y+adiciones&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=1185395l1185395l0l1186392l1l
1l0l0l0l0l269l269l2-1l1l0.
Herrera, G. (2005).
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia. Bogot: Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, UNAD

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (2007). Normatividad Institucional.
Bogot: UNAD.
Zabala, Sylvia. (n.d). Gua a la redaccin en el estilo APA; 6ta edicin. Recuperado de:
http://www.google.com.co/search?client=firefox-a&rls=org.mozilla%3Aes23

ES%3Aofficial&channel=s&hl=es&source=hp&biw=1366&bih=575&q=APA+
6ta+edici%C3%B3n+2009%3A%0BCambios+y+adiciones&meta=&btnG=Busc
ar+con+Google
24

Anexo 1.
Lneas de investigacin ECEDU
La Escuela de Ciencias de la Educacin - ECEDU- retoma los retos planteados por la

Conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la experiencia del Sistema Nacional de
Gestin de la Investigacin y crea 8 lneas que se articulan al SIGI y a las necesidades de
investigacin de las regiones y el pas. Estas lneas de la Escuela Ciencias de la
Educacin, permitirn que la investigacin sea un proceso orientado hacia dos aspectos
fundamentales: por un lado la gestin de conocimientos, nuevas teoras y nuevos
aprendizajes y por otro resolver los problemas prcticos en un mundo dinmico y
cambiante.
La lneas de investigacin de la ECEDU, contribuyen al fortalecimiento
curricular, robustecen el componente investigativo y social de la misma. Adems, cabe
anotarse que cada lnea determina parmetros propios de trabajo, en cuanto a diferentes
temticas referidas a lo educativo y estn articuladas a una o ms redes en la UNAD.
Debe precisarse, que dichas lneas son visualizadas desde lo interdisciplinar y lo

transdisciplinar, en este sentido, son concordantes con el planteamiento del ICFES
cuando define a la Lnea de Investigacin como: El desarrollo de una temtica que exige
un trabajo interdisciplinario de cierta duracin y se delimita por problemas surgidos en
un sector socioeconmico o poblacional, (ICFES, 2007). Es decir, es un cuerpo de
problemas que se ubican en un eje temtico comn y transdisciplinar, que demanda
respuestas obtenidas mediante la investigacin.
La ECEDU cuenta con: lneas de investigacin funcionales, soportan de manera

directa el desarrollo de procesos de investigacin en los programas acadmicos adscritos
a la escuela; y lneas de investigacin transversales las cuales corresponden a las lneas
de investigacin que por sus temticas y objetivos implican el trabajo relacionado con
procesos de investigacin en los programas acadmicos de todas las escuelas de la
universidad.
25

Lneas de Investigacin ECEDU

Lnea
Caracterstica de la lnea
Argumentacin pedagoga y aprendizaje
Funcional
Educacin y desarrollo humano
Funcional
Etnoeducacin, cultura y comunicacin
Funcional
Bilingismo en la educacin a distancia mediada por

tecnologas
Funcional
Infancias, educacin y diversidad
Funcional
Visibilidad, gestin del conocimiento y educacin inclusiva:
Funcional
Lnea filosofa y educacin
Funcional
Historia y prospectiva de la educacin abierta y a distancia
Funcional
Educacin intercultural e inclusiva
Funcional
Factores asociados a la calidad de la educacin a distancia
Transversal
Lnea pedagoga, didctica y currculo
Transversal
Pedagogas mediadas
Transversal
Fuente: Documento Investigacin ECEDU.
Grupos de Investigacin de la Escuela
La escuela de ciencias de la educacin consideran al grupo de investigacin como un

conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigacin en una temtica
articulada a una lnea o programa de investigacin de la UNAD, cumpliendo un plan
estratgico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimientos
verificables.
Los grupos de investigacin presentan diversos niveles de desarrollo de acuerdo

a su perfil, integrantes, trayectoria y produccin acadmica. De esta forma, puede
mencionarse que la ECEDU cuenta con tres tipos de grupos, el primero corresponde a
grupos reconocidos en convocatorias de Colciencias, en segunda instancia se tienen los
grupos avalados por la universidad adscritos a la escuela, estos grupos presentaron
solicitud de aval institucional y cuentan en su mayora con proyectos de investigacin que
26

les permite configurarse como grupos activos, con produccin acadmica que les
permitir fortalecerse en pro de su presentacin en futuras convocatorias; el tercer tipo de
grupos, es el de grupos en construccin, no tienen proyectos aprobados aunque si
productividad
resultado del ejercicio investigativo que han emprendido para
configurarse como grupos. El seguimiento y revisin por parte de la escuela se realizar

una vez tenga aval institucional.
Tanto en el caso de las lneas como de los grupos de investigacin, cabe

mencionarse que no son estticos, se encuentran en una permanente revisin que busca
consolidarlos de acuerdo a las necesidades y parmetros actuales, por tanto, pueden
integrarse y replantearse de acuerdo a los resultados de su evaluacin peridica.
Grupos de investigacin adscritos a la ECEDU
Nombre del Grupo
Ao de
Creacin
Fecha de Aval
UNAD
(dd/mm/aaaa)
Lnea Asociada
Lder
Dignora Pez
GRUPO DE
INVESTIGACIN
UNAD CARTAGENA
GIUC
Nov-07
1 de julio de 2009
Factores asociados a
la calidad de la
educacin a
distancia pedagoga,
didctica y currculo
AMBIENTES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS
BSICAS
oct-07
14 de octubre de
2010
Pedagoga, didctica
y currculo
Mara Cristina
Gamboa Mora
14 de septiembre de
2009
Argumentacin,
pedagoga y
aprendizaje filosofa
y educacin
Paula Mora
20 de octubre de
2010
la calidad de la
educacin a
distancia
etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Sandra Milena
Morales
(UNAD)
AMAUTAS
GIPI
dic-08
Sep-00
27

KUWEI
ene-05
14 de septiembre de
2011
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Blanca
Teresa
Alvarado
Pablo Munvar
UBUNTU
may-11
14 de septiembre de
2011
Pedagogas
mediadas
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
EDUCACIN
INTERCULTURAL
BILINGE
feb-09
15 de septiembre de
2011
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Sandra Ruiz
jun-11
14 de septiembre de
2011
Bilingismo en la
EaD mediado por
tecnologas
Nlida Crdenas
8 de agosto de 2012
Etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Jairo Gutirrez
de Pieres
8 de agosto de 2012
Visibilidad y gestin
del conocimiento
Juan
Ramos
TINKU
15 de septiembre de
2011
Pedagoga, didctica
y currculo
Jaime Meja
GRUPO DE
INVESTIGACIN
INTELIGENCIAS
COLECTIVAS EN
AMBIENTES
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE GICAVA-
30 de noviembre de
2009
la calidad de la
educacin a
distancia
Vicky
del
Rosario
Ahumada de la
Rosa
6 de
2013
Visibilidad y gestin
del conocimiento
Sandra Acevedo
28 marzo 2014
Etnoeducacin,
cultura
y
comunicacin
Pedagoga, didctica
y currculo
Farides
Redondo
7 de marzo de 2014
Infancia educacin y
diversidad
Reinaldo Giraldo
VIRTUALEX
INTERARTE
PEDAGOGA Y
CIENCIAS SOCIALES
UMBRAL
2010
2013
CELI
TECNOGNESIS
Abril
2008
septiembre
Carlos
Pitre
Fuente: SIGI UNAD 2014
28

Grupos de investigacin ECEDU Reconocidos por Colciencias

Nombre del Grupo
Lnea Asociada
GRUPO DE
INVESTIGACIN UNAD
CARTAGENA GIUC
Factores asociados a la calidad de la educacin a

distancia pedagoga,
AMBIENTES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS BSICAS
Estado actual
Reconocido
categora D
Didctica y currculo
Pedagoga, didctica y currculo
Reconocido
categora C
Argumentacin, pedagoga y aprendizaje

Reconocido
AMAUTAS
Filosofa y educacin
GIPI
Factores asociados a la calidad de la educacin a

distancia
Reconocido

Pedagogas mediadas
UBUNTU
TECNOGNESIS (grupo
interescuelas)
Infancias, educacin y diversidad;
Reconocido
Categora C
Reconocido
Categora C
Semilleros de investigacin de la Escuela
Los semilleros de investigacin para la UNAD y para la escuela ciencias de la educacin

son el escenario fundamental para formacin investigativa, constituido como un espacio
acadmico propicio para el fomento del espritu cientfico y emprendedor, que viabiliza
el aprendizaje y las prcticas de los mtodos y la metodologas de investigacin de una o
varias disciplinas o saberes. Estn conformado por estudiantes vinculados a los proyectos
de investigacin de un grupo con el acompaamiento de un investigador. Los semilleros
de investigacin asociados a la escuela y reconocidos por el Sistema Nacional de
investigacin son:
29

Semilleros de investigacin ECEDU

Zona
Nombre del
semillero
Grupo que lo
avala
Lnea de investigacin
GUIC
Lnea Factores asociados a la calidad de la

educacin a distancia / Lnea Etnoeducacin,
cultura y comunicacin.
Educacin
intercultural
bilinge
Lnea Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR
Desequilibrio
cognitivo
ZCAR
Tejedores
de
futuro
investigativo
ZCAR
Najiba
Ubuntu
Lnea Pedagogas mediadas
ZCAR
SIMUDISOFHT
GUIC
Lnea Factores asociados a la calidad de la

educacin a distancia / Lnea Etnoeducacin,
cultura y comunicacin.
ZCAR
Punto
Encuentro
Interarte
ZCAR
NEW
APPROACH
Interarte
Lnea Bilingismo en la educacin a distancia

mediado por tecnologas
ZCBC
Tejiendo saberes
Educacin
intercultural
bilinge
ZCBC
UMBRAL
UMBRAL
Lnea Visibilidad y gestin del conocimiento
ZCBC
SIU
GICAVA
Lnea factores asociados a la calidad de la

educacin a distancia
ZCSUR
AMAUTAS
de
AMAUTAS
Lnea de Argumentacin
aprendizaje
pedagoga
Lneas y sublneas de investigacin.

Lnea
Justificacin
Esta
lnea
busca
articular el desarrollo
Argumentacin del aprendizaje y la
pedagoga
y argumentacin
es
aprendizaje
fundamental
la
implementacin
de
software
Propsitos y
objetivos
Desarrollar
estrategias
didcticas para el
desarrollo
de
competencias
argumentativas en
los niveles bsico,
Sublineas
Competencias
cognitivas
comunicativas.
Estrategias
de
aprendizaje y diseo
instruccional
para
30

especializado y de
estrategias de trabajo
individual y grupal en
los
ambientes
educativos
tanto
mediados
por
tecnologas como en
educacin a distancia,
desde la exploracin
de
diferentes
metodologas a partir
de las cuales se
realicen propuestas de
diseo instruccional
para los entornos
mencionados.
Educacin
desarrollo
humano
Es coherente con las

siguientes lneas de
investigacin
del
programa que tienen
que ver con el
desarrollo
de
competencias:
Lenguaje,
competencias
comunicativas
y
didctica; Formacin
tica,
valores
y
democracia; Nuevas
tecnologas de la
comunicacin
y
aplicadas
a
la
educacin,
y
Educacin superior.
Tambin, y acorde con
temticas enfocadas
en
el
desarrollo
humano,
como:
Formacin docente,
Redes
sociales,
Cambio
cultural,
Instituciones
y
educacin incluyendo
tambin Currculo y
formacin poltica.
medio y superior de
la educacin.
ambientes virtuales de
aprendizaje.
Conocer
la
incidencia
que
tienen los procesos
argumentativos en
el aprendizaje y en
la construccin de
conocimiento
La argumentacin y la
configuracin
de
realidades.
Uso
del
software
educativo
DIGALO
para el desarrollo de
competencias
argumentativas.
Fundamentos tericos
de la argumentacin.
Argumentacin,
lenguaje y discurso.
Procesos
de
argumentacin en la
filosofa del lenguaje.
Comprender
la
relacin
entre
desarrollo humano
y educacin.
2.
Estudiar
la
cultura
de
las
instituciones
educativas
que
favorecen
el
desarrollo humano.
3. Generar nuevo
conocimiento sobre
pedagoga
y
aprendizaje para el
desarrollo humano
Desarrollo
de
las
competencias en los
ambientes educativos
Fortalecimiento de la
resiliencia en ambientes
educativos
Educacin
trabajo
para
el
Cultura, educacin y
desarrollo humano
Pedagoga
aprendizaje para
desarrollo humano
y
el
Generar
nuevo
conocimiento sobre
las formas en que las
31

prcticas educativas
posibilitan
el
desarrollo
humano,
sistematizar
estas
prcticas,
las
representaciones
sociales
y
las
problemticas y su
solucin, son de vital
importancia para una
universidad y para una
escuela de educacin.
Las
temticas
contempladas por esta
lnea, se convierten en
objetos
de
conocimiento que se
requieren para seguir
avanzando
en
la
comprensin
del
fenmeno social de la
educacin.
Esta corresponde al
propsito de incluir
dentro del proceso de
investigacin
temticas relacionadas
con
la
realidad
y
Etnoeducacin, pluritnica
cultura
y multicultural de la
nacin, as como la
comunicacin
indagacin sobre la
manera
como se
generan los espacios
de aprendizajes en los
contextos culturales
diversos.
Construir nuevos
paradigmas
relacionados con
contextos
etnoculturales
e
interculturales
desarrollados
a
travs
de
los
aprendizajes
intraculturales,
interculturales
y
modelos
alternativos
contemporneos de
educacin
y
pedagoga.
produccin
de
materiales digitales
que permitan hacer
visibles
las
experiencias
enmarcadas en la
lnea
Etnoeducacin,
Cultura
y
Conocimiento ancestral
como aporte a los
paradigmas
del
conocimiento
en
mbitos tnicos.
Estudios
culturales
aplicados al mbito
escolar con el objeto de
generar actitudes de
tolerancia y respeto por
la diferencia.
Los conocimientos en
el marco del dilogo
intercultural
y
la
proteccin
a la
diversidad lingista.
32

Comunicacin
generadas desde el
nivel
local,
regional, nacional e
internacional.
Desde el punto de
vista
social,
es
necesario hacer una
breve referencia a
algunas
situaciones
polticas que han
generado
un
tratamiento y una
consideracin
especfica hacia las
lenguas. La UNAD,
fiel a su misin como
organizacin lder en
educacin abierta y a
Bilingismo en distancia, ejerce un
la educacin a papel esencial en los
avances relacionados
distancia
con el tema de la
mediada por globalizacin.
Por
tecnologas
ello, su poltica de
internacionalizacin,
busca guiar los pasos
de la comunidad
nacional
e
internacional
hacia
escenarios bilinges,
el
fortalecer
el
dominio de un idioma
extranjero es esencial
para
cualquier
sociedad interesada en
hacer
parte
de
dinmicas globales de
tipo
Infancias,
Educacin
Diversidad
La
lnea
de
investigacin
Infancias, Educacin y
Diversidad, parte del
reconocimiento de la
Y infancia como una
etapa fundamental en
el desarrollo humano,
cuyo
desenvolvimiento se
ve
influido
por
mltiples
factores
Hacer seguimiento
permanente
al
estado de desarrollo
de las lenguas en el
modelo e-learning.
Desarrollar
lineamientos para
el
diseo
y
adopcin de OVAS
para el aprendizaje
autnomo de las
lenguas.
Desarrollar
procesos de gestin
y autogestin que
conlleven a la
adopcin
de
estndares
internacionales
para el aprendizaje
de las lenguas.
Implementar
estrategias
que
permitan
la
adopcin de un
modelo pedaggico
dentro del contexto
de AVA a travs de
diseos
instruccionales que
faciliten
el
aprendizaje de las
lenguas.
Generar un espacio
de reflexin y
construccin
de
conocimiento
en
torno a la infancia y
su diversidad y a los
espacios
Diseo de material
didctico orientado al
aprendizaje de las
lenguas a travs del
modelo e-learning.
Implementacin de las
lenguas de referencia
con
propsitos
disciplinares
especficos.
Desarrollo
de
propuestas
sobre
gestin
de
conocimiento
en
mediaciones virtuales,
pedagoga, didctica,
modelos pedaggicos
globales.
Propuesta de estrategias
de evaluacin para el
aprendizaje
en
el
modelo e-learning
Imaginarios
y
representaciones
sociales de la infancia.
construccin
infancia.
de
atencin integral a la
infancia.
33

tanto
individuales
como sociales. Es as
que los nios1 tienen
distintas capacidades e
historias de vida y por
tanto
todos
son
diversos, sin embargo,
en tanto sujetos de
derecho, todos tienen
el mismo derecho a la
educacin. La lnea se
interesa por tanto por
el
reconocimiento,
respeto y potenciacin
de la diversidad de la
infancia y la influencia
que en ello pueden
tener los espacios
educativos y sus
diversos actores
Lnea
de
investigacin
en Visibilidad,
Gestin
del
Conocimiento y
Educacin
Inclusiva
Esta
lnea
de
investigacin
responde a la esencia
misional de la UNAD
-la inclusin- y tiene
en cuenta los ejes
temticos
que
atraviesan
los
diferentes programas
de
pregrado
y
posgrado
pertenecientes a la
ECEDU, los cuales se
dedican a la formacin
de maestros y, por
ende, estn llamados a
liderar la reflexin
sobre cmo formar
docentes
para
la
educacin inclusiva.
Esto, a fin de
responder
a
las
necesidades de las
diversas poblaciones
educativos que de
ella se ocupan.
alternativas
de
construccin
y
fortalecimiento de
espacios educativos
para las infancias.
de la diversidad.
educativos
infancia.
para
la
ducacin e inclusin
acompaar
espacios
de
investigacin
formativa para los
estudiantes de la
Universidad
Nacional Abierta y
a Distancia.
acciones formativas
para
diversos
agentes
que
trabajan en favor de
la infancia.
Desarrollar
procesos
de
investigacin sobre
educacin inclusiva
y
gestin
del
conocimiento
de
poblaciones
diversas,
para
generar prcticas
de visibilizacin y
reconocimiento,
con el uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Sujeto
y
construccin
de
conocimiento
de
poblaciones diversas
Sujeto social y
formacin de maestros
desde la educacin
inclusiva
Estrategias de gestin
de conocimiento.
Ambientes
aprendizaje.
de
34

que se encuentran en
nuestro pas desde un
enfoque intercultural
de la diferencia y en el
reconocimiento
del
otro.
Motivar
una
reflexin filosfica
en torno a la
educacin, desde
sus fundamentos,
sus relaciones y sus
avances.
Esta lnea se define

desde un enfoque
integral del problema
educativo, pedaggico
y filosfico entendido
como un proceso
comn en torno a la
gestacin
de
un
hombre nuevo y de
una
sociedad
Lnea Filosofa alternativa
que
y educacin
propenda
por
la
libertad
y
que
responda
a
las
necesidades urgentes e
inmediatas del hombre
actual
brindndole
herramientas
para
recrear
nuevas
generaciones.
ambientes
de
discusin filosfica
que
permitan
fortalecer
los
contenidos
pedaggicos
y
didcticos de una
modalidad
especfica
en
educacin.
Hacer
de
la
educacin
un
espacio dinmico
mediante
los
presupuestos
filosficos de la
sabidura
y el
conocimiento
Articular
la
filosofa, la tica, la
epistemologa y la
esttica con las
prcticas
pedaggicas en los
diferentes
ambientes
de
aprendizaje.
Filosofa
educacin
de
Enseanza
filosofa
la
de
la
Filosofa para nios

Educacin
ciudadana
para
la
Filosofa de la tcnica y
educacin.
Enfoques pedaggicos
y teoras curriculares.
Historia
epistemologa
pedagoga
Enseabilidad
educabilidad.
de
y
la
y
Realidades y tendencias
de la educacin
Dimensiones
filosficas
de
las
prcticas educativas
Revisar y actualizar
los
planes
curriculares
de
acuerdo
a
la
respuesta que han
de dar segn sus
fundamentos,
planteamientos,
35

destinatarios
proyeccin.
Analizar desde la
filosofa el sentido
de la educacin a
travs de nuevas
tecnologas,
el
impacto que tienen
los medios en los
procesos
de
apropiacin
de
conocimiento y su
impacto
en
la
realidad.
Generar
cuestionamientos
crticos
y
constructivos que le
permitan
a
la
educacin
actualizar
sus
estrategias
y
metodologa
Lnea
Pedagoga,
didctica
currculo
Esta lnea pretende

visibilizar modelos de
aprendizaje autnomo
desde la pedagoga
desde los escenarios
tradicionales y con un
enfoque hacia las
prcticas pedaggicas
en ambientes virtuales
de
aprendizaje,
tomando
como
las
y referente
experiencias de redes
de aprendizaje y las de
las redes acadmicas
utilizando los medios
y
mediaciones
desarrollados en la
modalidad
de
Educacin
a
distancia, propuestos
por la UNAD.
Visibilizar modelos
de
aprendizaje
autnomo de la
pedagoga
desde
los
escenarios
tradicionales y con
un enfoque hacia
las
prcticas
pedaggicas
en
ambientes virtuales
de aprendizaje, al
tomar
como
referente
las
experiencias
de
redes
de
aprendizaje y las de
las
redes
acadmicas
y
utilizar los medios
y
mediaciones
desarrollados en la
modalidad
de
Educacin
a
distancia,
propuestos por la
UNAD
Aprendizaje en lnea
(online).
Pedagoga
Virtualidad.
Didctica.
Currculo.
36

Debido a su carcter
transversal para la
UNAD, la lnea de
Pedagogas Mediadas
se constituye en un
mbito que aborda las
diferentes
perspectivas en las
relaciones existentes
entre
el
saber
pedaggico y sus
diversas
connotaciones
y
formas
de
ser
apropiado en los
diversos
escenarios
educativos.
Pedagogas
Mediadas
Desde una postura

epistemolgica,
el
concepto
de
mediacin
hace
alusin no solo a la
manera instrumental
de trasmitir, emitir y
recibir
informacin
desde el enfoque
tradicional de la teora
de la informacin
(Shanoon, 1982), sino
a las formas en las
cuales
la
accin
racional y la accin
comunicativa
(Habermas,
1985),
cobran sentido en
aspectos asociados a la
educacin
y
la
tecnologa
por
ejemplo.
1. Indagar sobre las

posibles relaciones
entre educacin y
Tecnologa, para
establecer los ejes
articuladores entre
lo pedaggico y lo
tcnico.
2. Explorar sobre
las dinmicas de
enseanza
aprendizaje en los
procesos de la
Educacin
a
Distancia,
para
conocer
las
estrategias
y
metodologas
de
formacin
presentes en el acto
educativo.
3.
Estudiar
la
accin tutorial y la
accin estudiantil,
con el fin de
comprender
las
relaciones
que
fomentan
el
aprendizaje en la
educacin
a
distancia.
4. Analizar las
implicaciones
conceptuales en la
educacin, como
consecuencia del
surgimiento
y
avance
de
las
tecnologas de la
De este modo, la lnea
informacin y la
se ocupa de abordar de
comunicacin.
una manera amplia las
Estudiar
la
diversa expresiones y 5.
relacin
entre
los
connotaciones
que
existen alrededor de la modelos, enfoques
Tradicin
y
prospectiva de
las TIC
Modelos,
enfoques
y
sistemas
en
educacin
virtual y a
distancia
Ambientes
virtuales
de
aprendizaje
Modelamiento
y pensamiento
tecnolgico y
matemtico
Subjetividad,
tecnologa y
educacin
Diseo
Instruccional
Investigacin
educativa en
educacin
a
distancia
y
virtual
Educacin
intercultural y
virtualidad
Accin tutorial
y formacin
del
profesorado en
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
37

pedagoga
y
sus
mediaciones
desde
una mirada objetiva en
cuanto se convierte en
un campo de estudio
que
aborda
el
problema
de
la
mediacin en las
diversas modalidades,
escenarios
y
ambientes en el campo
pedaggico desde lo
cientfico
y
tecnolgico;
pero
tambin desde lo
subjetivo ya que los
aspectos propios de
los conceptos de
identidad,
la
interculturalidad, la
intersubjetividad, la
construccin
y
modelamiento
del
pensamiento y la
crtica social desde
otros aspectos.
y
sistemas
en
educacin
a
distancia,
para
comprender
sus
implicaciones en el
aprendizaje.
38

Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones 20142

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones 20142

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Lineamientos para trabajo de grado

Bogot, D.C., marzo de 2014

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado:

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU

Acuerdo 29 del 13 de Diciembre de 2013. Reglamento estudiantil

Acuerdo 6 de mayo 28 de 2014.

Resolucin 6465. Sobre grupos de investigacin.

Resolucin 6524. Sobre el Comit de postgrados

Resolucin 6525. Sobre semilleros.

Para subir los Trabajos al repositorio: http://biblioteca.unad.edu.co/96-

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Figura 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa institucional.

Figura 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Los trabajos de grado (en cualquiera de las modalidades enunciadas) estructurarn

con claridad y precisin. La buena redaccin es imprescindible, debe tener ilacin

Enlaces de tiempo (entonces, antes, mientras, desde, despus).

Enlaces de causa efecto (consecuentemente, como resultado de, por tanto)

Enlaces de adicin (asimismo, tambin, en efecto, adems)

Enlaces de contraste (a pesar de, pero, aunque, contrariamente, no

obstante, sin embargo).

Evite la redundancia (por ejemplo resuma brevemente), as como la

palabrera y el empleo de prrafos largos utilizando frases cortas y precisas. Para

Delimitacin del alcance del proyecto enmarcado en los objetivos

propuestos, los cuales deben ser viables y medibles.

Justificar apropiadamente, de manera que explique el para qu del

proyecto dentro de la disciplina, en el programa de especializacin realizado.

Pertinencia y claridad en la articulacin de los diversos autores que sean

seleccionados como base terica del trabajo.

Respeto y puesta en prctica de los derechos de autor, reflejado entre otros,

en la citacin correcta de fuentes, siguiendo lineamientos como la resolucin 2946

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Previa entrega de la propuesta de trabajo de grado para evaluacin en el comit

Figura 3. Esquema para llegar a la propuesta

La asignacin de asesor/director de las propuestas de trabajo de grado en sus

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Presentar la propuesta al comit zonal de investigacin para su aprobacin y

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

2. Aspectos del Documento

Figura 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado.

Para el desarrollo del documento el estudiante tendr en cuenta que para el

2.2. Encabezados (Ttulos)

El ttulo requiere negrilla, con maysculas minsculas, y centrado

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Propiedades Fsicas y Qumicas

Justificar el texto a ambos lados.

Utilizar un interlineado de 1.5

El documento elaborado como resultado del proyecto de investigacin, extensin

Puede utilizarse negritas, cursivas y subrayados en algunos apartados.

La leyenda de las tablas y figuras van en tamao 10, letra arial.

Escriba de forma impersonal

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Figura 5. Nmero de referencias a utilizar

http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n recuerde que bajo

Citas de menos de 40 palabras

Cita basada en el texto

Cita basada en el autor: