LOGICA MATEMATICAS

ACTIVIDAD COLAVORATICA

PRESENTADO POR:
COD.
YONNATAN ANDRES LIZCANO
FERNANDO RUIZ RODRIGUEZ
COD. 80.356.803

CODIGO CURSO: 90004A_289

GRUPO: 90004_53
TUTOR
ALVARO BASTIDAS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LOGICA MATEMATICA

MAYO DE 2016

Introduccin.

El desarrollo de esta actividad tiene como fin ayudarnos a entender los parmetros y aspectos
fundamentales de las teoras de conjuntos, las tablas de verdad y el mtodo cientfico y sus
aplicaciones.

Objetivo General.
Obtener los conceptos y conocimientos bsicos a travs del desarrollo de los ejercicios

Objetivos Especficos.

1. Identificar el concepto de conjunto sus operadores,

2. Alcanzar la destreza en el desarrollo de los ejercicios planteados en la actividad.
3. Identificar e implementar los smbolos bsicos en la lgica de conjuntos y las tablas de verdad.
4. Desarrollar operaciones lgicas relacionadas con la teora de conjuntos
5. Interpretar Expresiones lgicas en la actividad y poder implementarlo en nuestro entorno.

Tarea 1: Teora de Conjuntos

Para cada situacin enumerada a continuacin es necesario presentar lo siguiente:
a. Identificacin de los conjuntos
b. Elaboracin del Diagrama de Venn
c. Descripcin de la solucin del Problema
d. Argumentacin de la validez de su respuesta.

1. De los 168 alumnos de la UNAD Sahagn, 110 estudian informtica, 90 ingls, y 20 ni lo uno ni lo
otro. Cuntos estudian ambas materias?
Identificacin de los conjuntos
Elaboracin del Diagrama de Venn
A

U = {58, 52, 38,20} universal

A = {59,52} informticas

58

B= {52,38} ingles
52
58

38

A n B = {52}

20
168-20 =148

Descripcin de la solucin del Problema

Informtica

ingles

X = 148-110

X= 148-90

X = 38

X = 58

Diferencia = intercesin
X = 148 -38-58
X = 148-96
X = 52

Al despejar la X ponemos su valor en la intercesin entre los conjuntos A y B realizando la resta

entre el total de estudiantes de cada conjunto y su intercesin, nos d el resultado el No. De
estudiantes que estudia cada materia:
Entonces decimos que estudiantes de solo informtica 110-52 = 58 = conjunto A
Entonces decimos que estudiantes de solo ingles 90-52 = 38 = conjunto B
Rta: los alumnos que estudian las dos carreras son 52.

2. De un grupo de 105 alumnos de psicologa se encuentra que: 51 no toman el curso de Lgica y 50

no siguen el curso de informtica. Si 29 alumnos no siguen ni lgica ni informtica, Cuntos
alumnos toman solo uno de esos cursos?
Elaboracin del Diagrama de Venn
A

Identificacin de los conjuntos

U = {25, 25, 26 ,29} universal

26
25

A = {26, 25} no lgica

25

B= {25,25} no informtica
U

29

A n B = {25}

105-29 = 76
No lgica

Descripcin de la solucin del Problema

No informtica

X = 76 51

X=76 50

X = 25

X= 26

Diferencia = intercesin
X = 76 -25 - 26
X = 76 - 51
X = 25

Al despejar la X ponemos su valor en la intercesin entre los conjuntos A y B realizando la resta

entre el total de estudiantes de cada conjunto y su intercesin, nos da el resultado el No. De
estudiantes que estudia cada curso:
Entonces decimos que estudiantes de solo informtica 51-25 = 26 conjunto A
Entonces decimos que estudiantes de solo informtica 50-25 = 25 conjunto B

Rta: los alumnos que toman solo uno de esos cursos son 51.

3. En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
Elaboracin del Diagrama de Venn
A

U = {178, 32, 78 ,12} universal

178
32

Identificacin de los conjuntos

A = {178, 32} ingles

78

B= {32,78} francs
U

12

A n B = {32}

300-12 = 288
Ingles
X = 288 210
X = 78

Descripcin de la solucin del Problema

francs
X=288 110
X = 178

Diferencia = intercesin
X = 288 78 - 178
X = 288 256
X = 32

Al despejar la X ponemos su valor en la intercesin entre los conjuntos A y B realizando la resta

entre el total de estudiantes de cada conjunto y su intercesin, nos da el resultado el No. De
estudiantes que estudia cada curso:
Entonces decimos que estudiantes de solo informtica 210 - 32 = 178 conjunto A
Entonces decimos que estudiantes de solo informtica 110 32 = 78 conjunto B
Rta: los docentes que no hablan los dos idiomas son 32.

4. De los docentes de la facultad de Administracin se encuentra que el 40% tiene Especializacin,

el 35% tiene Maestra, adems solo los que tienen Maestra o solo los que tienen Especializacin
son el 48%, Cul es el porcentaje de los que no tienen Especializacin ni Maestra?
Elaboracin del Diagrama de Venn
A
52
%

Identificacin de los conjuntos

U = {52%, 48%} universal
A = {52%} especializacin o

48%
%

Maestra.
B= {42%}

Descripcin de la solucin del Problema:

Como solo no estn pidiendo el % de los maestros que no tienen ni Especializacin ni Maestra
hallamos la diferencia entre en total 100% restndole el 48% que son los que tienen Especializacin
y Maestra.
X=100% - 48%
X = 52%

Rta: Podemos decir que el porcentaje de maestro que no tiene ni Especializacin ni Maestra
es el 52%

5. En la ECBTI somos 150 docentes, de ellos 92 viajaron al congreso de Ingenieras, 14

presentaron ponencias, 36 presentaron artculos y 12 participaron en las dos modalidades. Cuntos
docentes no mostraron produccin acadmica?
Elaboracin del Diagrama de Venn
A

U = {2, 12, 24 ,112}

2
12

Identificacin de los conjuntos

A = {178, 32}
24

B= {32,78}
U

112

A n B = {32}

Descripcin de la solucin del Problema

La informacin suministrada es:
Total docentes 150 = conjunto U.
Total presentan Ponencias 14 =Conjunto A.
Total presentan artculos 36 = Conjunto B.
Total participan en las 2 modalidades = intercesin.

Al desarrollar la actividad colocamos el valor de la intercesin de los conjuntos =12, Luego le

restamos al conjunto A el valor de la intercesin: 14-12 = 2 = A, despus le restamos al conjunto B el
valor de la intercesin: 36-12 = 24. Ubicamos estos valores en el diagrama.
Parra hallar el valor de los docentes que no presentaron produccin acadmica sumamos los valores
de los conjuntos, restando el valor del conjunto universal dndonos como resultado el valor de los
docentes que no presentaron produccin acadmica, lo cual sera el complemento del conjunto
universal. = (2+12+24)-150
= 38-150
= 150 38 = 112.
Rta: los docentes que no presentaron produccin acadmica son 112.

Tarea 2: Aplicacin a la teora de conjuntos

2.1 Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la informacin que se requiere:

2.1.1. Cuntos estudiantes pertenecen a los cursos Prcticos, Metodolgicos y Tericos a la vez?
Rta. En la intercesin de los conjuntos encontramos 04 estudiantes que comparten el mismo
curso.

2.1.2. Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Prcticos?

Rta. En el diagrama de los cursos encontramos 45 estudiantes que solo pertenecen al curso
prctico.

2.1.3. Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Tericos?

Rta. En el diagrama de los cursos encontramos 23 estudiantes que solo pertenecen al curso
Terico.

2.1.4. Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos prcticos y metodolgicos pero no a los
tericos?
Rta. En el diagrama de los cursos encontramos 85 estudiantes que solo los cursos prcticos
y metodolgicos pero no a los tericos.

2.1.5. Cuntos estudiantes no pertenecen a los cursos prcticos?

Rta. En el diagrama de los cursos encontramos 61 estudiantes no pertenecen a los cursos
prcticos.

2.2 Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada caso de la forma
que se propone en la siguiente relacin; un diagrama de Venn para cada tem.
a. P T = P interseccin T :

b. T U M = T unin M ; es la unin total de sus elementos.

c. P M = P diferencia simtrica M : es el total de los elementos de los conjuntos excluyendo la

unin de los mismos.

d. P B = P diferencia B : no aplica

e. (T U M) = (T unin M) complemento ; es todo lo que le falta a la unin de los dos conjuntos para
ser universal.

2.3 Con base en la siguiente informacin, resuelva:

Colombia se divide geogrficamente en 5 regiones, y polticamente en 32
departamentos. El origen de los departamentos en Colombia se da en la
Nueva Granada, cuando se realiza una divisin poltico-administrativa por

provincias, que ms o menos corresponden con los departamentos

actuales. Estas regiones son:

Regin Andina: Antioquia, Boyac, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de

Santander, Regin Andina Quindo, Risaralda, Santander y Tolima.

Regin Caribe: Atlntico, Bolvar, Cesar, Crdoba, La Guajira, Magdalena,

San Andrs, Regin caribe Providencia y Santa Catalina y Sucre.

Regin de la Amazona: Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare,

Putumayo y Vaups.

Regin Pacfica: Cauca, Choc, Nario y Valle del Cauca.

Regin de la Orinoqua (Llanos Orientales): Arauca, Casanare, Meta y

Vichada.

2.3.1 Defina por compresin los siguientes conjuntos:

a. {Cauca, Choc, Nario, Valle del Cauca, Arauca, Casanare, Meta, Vichada}
Rta: A = { x x/ x es Departamentos de la Regin Pacfica y Regin de la Orinoqua}.
b. {Atlntico, Bolvar, Cesar, Crdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrs, Providencia y
Santa Catalina, Sucre}
Rta: B = { x x/ x Departamentos de la Regin Caribe}.

c. {Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo, Vaups}

Rta: C = { x x/ x Departamentos de la Regin de la Amazona}.
2.3.2 Defina por extensin los siguientes conjuntos:
a. A = {x x/ x es departamento de la Regin Andina}.
Rta: A = {Antioquia, Boyac, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander, Regin

Andina Quindo, Risaralda, Santander y Tolima}.

b. P = {x x/ x es departamento de la Regin Pacfica}

Rta: P = {Cauca, Choc, Nario y Valle del Cauca}

c. O = {x x/ x es departamento de la Regin de la Orinoqua}

Rta: O = {Arauca, Casanare, Meta y Vichada}

Tarea 3: Proposiciones y tablas de verdad

3.1. El estudiante revisar individualmente los temas relacionados sobre proposiciones y conectores
lgicos, al terminar debe aplicar los conocimientos adquiridos a las expresiones enumeradas a:
1. Si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro.
p: quieres progresar
q: estudiar
r: ahorrar para el futuro.
p (qr)

p
V
V
V
V
F
F
F
F

q
V
V
F
F
V
V
F
F

r
V
F
V
F
V
F
V
F

qr
V
F
F
F
V
F
F
F

T
T
T
T
F
F
F
F

T
T
F
F
T
T
F
F

T
F
T
F
T
F
T
F

p(q r)
V
F
F
F
V
V
V
V

p(q r)
T
F
F
F
T
T
T
T

2. No puedes daar a un ser humano o permitir que sufra dao si eres un robot.
p: Puedes daar al ser humano
p: No puedes daar al ser humano
q: Permitir que sufra dao
r: Eres un robot
( p v q) r
p

V
V
V
V
F

V
V
F
F
V

V
F
V
F
V

p
F
F
F
F
V

pVq

( p V q)
r

V
V
F
F
V

V
F
V
V
V

F
F
F

V
F
F

V
V
V

F
V
F

T
T
T
T
F
F
F
F

T
T
F
F
T
T
F
F

T
F
T
F
T
F
T
F

V
V
V

F
V
F

( p V q) r
T
F
T
T
T
F
T
F

3. O viajamos en el da o lo hacemos por la noche.

P= viajamos de da
Q= viajamos de noche
(p v q)
p

(p V q)

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
V
F

T
T
F
F

T
F
T
F

(p V q)
T
T
T
F

4. Es necesario ser responsable y dedicado para estudiar ingeniera.

p: Es necesario ser responsable
q: dedicado para estudiar ingeniera.
(pq)
p

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
F

T
T
F
F

T
F
T
F

pq
T
F
F
F

5. Si quieres llegar temprano madruga ms.

P = llegar temprano
Q = madrugar ms.
(pq)
p

(pq)

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
V
V

(pq)

T
T
F
F

T
F
T
F

T
F
T
T

6. La lgica es condicin necesaria y suficiente para interpretar una lectura.

p: la lgica es
q: Interpretar una lectura
(p q)
p

(pq)

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
V

p
T
T
F
F

q
T
F
T
F

(pq)
T
F
F
T

7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios pblicos y una vivienda
adecuada.
p: Los habitantes del campo progresan
q: tienen servicios pblicos
r: una vivienda adecuada.
p(q r)

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

qr
V
F
F
F
V
F
F
F

T
T
T
T
F
F
F
F

T
T
F
F
T
T
F
F

T
F
T
F
T
F
T
F

p(q
r)
V
F
F
F
F
V
V
V

p(q r)
T
F
F
F
F
T
T
T

8. El conector lgico o es verdadero si y solo si alguna de las proposiciones es verdadera.

p: El conector lgico o es verdadero
q: alguna de las proposiciones es verdadera.
(pq)
p
V
V
F
F

T
T

T
F

q
V
F
V
F

(pq)
T
F

(pq)
V
F
F
V

F
F

T
F

F
T

9. O trabajas en la obra y eres ingeniero o trabajas en el campo y eres agrnomo.

p: trabajas en la obra
q: eres ingeniero
r: trabajas en el campo
d: eres agrnomo
(pq)v(rs)
rs

pq

V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F

V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
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F
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F
F

V
V
V
V

V
V
V
V

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F
F

(pq)V(r
s)
V
V
V
V

(pq)V(r
s
V
V
V
V
V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F
F

V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F

F
F
F
F
V
V
V
V
F
F
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F

V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F
F

10. Si te portas bien, el domingo pediremos arroz chino o pizza.

p: te portas bien
q: pediremos arroz
r: pizza
p(q v r)
p

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

qVr
V
V
V
F
V
V
V
F

T
T
T

T
T
F

T
F
T

p(q V
r)
V
V
V
F
V
V
V
V

p(q V r)
T
T
T

T
F
F
F
F

F
T
T
F
F

F
T
F
T
F

F
T
T
T
T

Cada solucin de los tems enumerados debe contar con las siguientes etapas:
a. Expresin en lenguaje natural en donde evidencie los conectivos lgicos.
b. Declaracin de premisas.
c. Expresin en lenguaje Simblico.
d. Tabla de verdad
e. Utilizar el simulador truth.

4.

Mtodo Cientfico

A travs de una (1) de las tcnicas de aprendizaje relacionada a continuacin, exponga las
caractersticas y etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento vlido desde el punto de
vista cientfico. Adems, plantear situaciones en la cual se identifiquen los procesos de induccin,
deduccin, falacias, ambigedades y enunciados falseables dentro de un proceso de investigacin
cientfica.

Tcnicas
Ensayo

Aspectos a tener en cuenta

El ensayo debe llevar una argumentacin
valida, de ser necesario estar enmarcados
en otros documentos debidamente

referenciados.
Presentar ejemplos relacionados con el
contexto de la universidad.
Crucigrama

El crucigrama debe contener mnimo 15

definiciones y evidenciar los documentos y
conceptos debidamente referenciados.

Mapa conceptual

El mapa debe llevar una argumentacin

vlida de ser necesario estar enmarcados
en otros documentos debidamente
referenciados.

Producto Final esperado.

Cada grupo deber entregar en el entorno de evaluacin y seguimiento un documento
en formato PDF con el nombre: Grupo__Act_Col1. Por ejemplo, si el grupo es 23, el
archivo se llamar: Grupo 23 _Act_Col1 sin usar caracteres especiales como tildes o
puntos. El documento debe contener:

Conclusiones.
Al desarrollar esta actividad sobre la teora de conjuntos y las tablas de verdad nos ayudan dentro de
la programacin a fortalecer la capacidad de anlisis permitindonos una mayor comprensin del
lenguaje simblico por esta razn en importante el estudio y su aplicacin.

BIBLIOGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=6W6zDMXPJW0
https://www.youtube.com/watch?v=A91RfAJzd0Q
http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/
http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/process.php