UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

FACULTAD DE CONTADURA PBLICA

PROGRAMA DE PREGRADO
CICLO DE FUNDAMENTACION
NOMBRE DE LA MATERIA: ARGUMENTACION Y DEBATE
SEMESTRE
CDIGO DE LA MATERIA
CRDITOS
PERODO ACADMICO
PRERREQUISITOS
DOCENTE
CORREO ELECTRNICO
COORDINADOR
CORREO ELECTRNICO:

: Tercero
: CO0784
:1
: 2015-I
: Comunicacin Oral y Escrita II
: Consuelo Cepeda Cediel
: consuelo.cepeda@uexternado.edu.co
:Jos Ubaldo Daz Henao
jose.diaz@uexternado.edu.co

1. JUSTIFICACIN:
Es muy importante, para el contador pblico desarrollar su competencia
comunicativa, especficamente a la hora de argumentar sus ideas.
Utilizando, al mismo tiempo, las tcnicas del debate, la mesa redonda y
la exposicin de temas. El manejo adecuado de la presentacin de ideas
resulta necesario en la formacin integral del contador pblico.
2. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la competencia comunicativa en el rea de la argumentacin
oral.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS:
-

Conocer las estrategias de argumentacin

Conocer las tcnicas orales del debate, la mesa redonda, la
exposicin de ideas.
Manejar las estrategias de argumentacin oral en un debate.

4. CONTENIDO TEMTICO:
Unidades Temticas:
1. Argumentacin:
Tipos de argumentos: por autoridad
Por medio de ejemplos
Por analoga
Acerca de las causas
Deduccin e induccin
Estructura del discurso
2. Debate, mesa redonda, exposicin de ideas.
3. Tcnicas orales para el debate:
Voz, lenguaje, vocabulario
Lenguaje corporal
Audiencia
Apoyos audiovisuales

SESIN
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TEMAS A TRATAR
Presentacin programa
Introduccin al debate: temas
Qu es argumentar?
Argumentos de autoridad
Argumentos por medio de ejemplos
Argumentos de analoga
Argumentos acerca de las causas
Argumentos por deduccin
Argumentos por induccin
Tcnicas orales para la argumentacin
Mesa redonda y exposicin de ideas
Voz, lenguaje, vocabulario
Lenguaje corporal
Manejo del miedo

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Audiencia
Discurso, estructura, comunicacin
Uso de apoyos audiovisuales

5. METODOLOGA:
Como el modelo pedaggico est fundamentado en la Teora crtica, el mtodo de
enseanza aprendizaje est basado en el dilogo y la argumentacin, ya que la
idea es cuestionar los fundamentos de lo que se ensea buscando con ello la
autonoma del estudiante a travs de la reflexin crtica.
La mayora de las asignaturas integran la teora y la prctica, por tanto, la
estrategia didctica ms adecuada y ms usada en el desarrollo del curso Debate
y Argumentacin es el taller. Aunque no es, propiamente hablando, una
metodologa, sino ms bien un ambiente de aprendizaje, un espacio didctico, se
le mencionar a continuacin como un mtodo dentro del enfoque de la teora
crtica, ya que permite la solucin de problemas comunicativos por parte de un
grupo de personas (estudiantes y profesor) que aprenden haciendo.
Taller
Ms que un mtodo el taller es un espacio de aprendizaje donde un equipo de
trabajo (profesor y estudiantes) se dedica a solucionar tareas, problemas, teoras y
en donde confluyen la teora y la prctica de una disciplina. El grupo aprende
haciendo. Cada grupo puede dividirse para realizar tareas especficas con miras a
una tarea comn. Promueve la construccin del conocimiento por parte del
estudiante. Por tanto, el curso se desarrollar a partir de diferentes talleres as:
Taller de comprensin lectora: los estudiantes y el profesor dedicarn la clase a
leer, analizar, comprender e interpretar diferentes tipos de textos, utilizando
algunas herramientas, tcnicas, mtodos y/o estrategias, a partir de una actividad
diseada por el profesor.
Didctica: el trabajo se podr desarrollar individualmente, en parejas o grupos
mximo de tres estudiantes. El tiempo de la clase se distribuir de acuerdo con los
objetivos propuestos:
Primera parte: presentacin del tema y objetivos. Explicacin del taller por
parte del profesor.
Segunda parte: desarrollo del taller por parte de los estudiantes a quienes
se les asigna una serie de tareas.

Tercera parte: socializacin del taller y puesta en comn de los conceptos

aprendidos y de los resultados obtenidos.
Recursos: guas de trabajo, fotocopias de textos, libros, revistas, TICs.
Taller de produccin de textos: los estudiantes y el profesor dedicarn la clase a
analizar, planear, redactar, corregir y reescribir textos coherentes y cohesionados,
a partir de una actividad previamente diseada por el profesor. La didctica, el
tiempo y los recursos utilizados se adecuarn a tal propsito.
Desarrollo de proyectos
Permite tener una visin global del conocimiento desde sus etapas iniciales hasta
sus etapas finales. Los estudiantes son los que asumen la responsabilidad del
proceso de aprendizaje. Aplican sus competencias y habilidades a proyectos
reales que les permiten enfrentar y resolver problemas.
Didctica: El estudiante se enfrenta a una situacin problemtica real, intenta
resolverla usando las herramientas analticas, recursos y tcnicas de
argumentacin de las diferentes disciplinas que est estudiando. Propone la
creacin de un ensayo. Lo construye a travs de un proceso investigativo y de
escritura creativa.
Recursos: mtodos etnogrficos, Internet, libros, revistas, TICs.
6. EVALUACIN:
El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de los alumnos en la
Facultad se rige por los lineamientos generales dispuestos en el reglamento
interno de la Universidad. Tal como all se seala, el sistema es equitativo,
oportuno y transparente para todos sus participantes.
Para esto, se tendrn en cuenta tres formas de evaluacin: Evaluacin de
contenidos conceptuales y factuales: los procedimientos de evaluacin se orientan
a verificar la adquisicin y aplicacin, por parte de los alumnos, de los
conocimientos bsicos de la asignatura: tipologa textual, comprensin de textos,
procesos de produccin oral.
Evaluacin de contenidos procedimentales: un procedimiento es un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta. A diferencia del
aprendizaje conceptual implica saber hacer algo y no slo comprenderlo o decirlo.
As, la evaluacin del dominio de los diversos procedimientos o destrezas
intelectuales, comunicativas y tecnolgicas que tipifican la labor del comunicador,
se realiza mediante la implementacin de situaciones prcticas de aplicacin en
las que se resuelven tareas o dificultades determinadas. En este sentido, el curso
de Debate y Argumentacin evaluar: la planeacin y construccin del debate,
argumentacin y produccin de textos orales.

7. BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA

Bsica:
CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: Paids, 1999.
COHEN, Morris y Nagel, Ernest, introduccin a la lgica y al mtodo cientfico, Buenos
Aires, Amorrortu, 1990, 2T.
DALLA CHIARA SCABIA, Maria Luisa, Lgica, Barcelona, Labor, 1976.
Guas de trabajo.
VAN DIJK, Teun (comp.), El discurso como estructura y como proceso, Barcelona,
Gedisa, 1997.
VAN DIJK, Teun. Estructuras y funciones del discurso. Mxico: Siglo XXI, 2005.
VZQUES Rodrguez, Fernando. Pregntele al ensayista. Bogot: Kimpres, 2005.
WESTON, Anthony, Las claves de la argumentacin, Barcelona, Ariel, 2003.
Complementaria:
ALLENDE, Felipe y Mabel Condemarn. La lectura: Teora, evaluacin y desarrollo.
Santiago de Chile: Andrs Bello, 1988.
ARAS, Cndido. Redaccin prctica. Bogot: Espasa, 1998.
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1999.
________________. Construir la escritura. Barcelona: Paids, 1995
________________. Describir el escribir: como se aprende a escribir. Barcelona:
Paids, 1989.
DE ZUBIRA, Miguel. Teora de las seis lecturas. Cmo ensear a leer y a escribir
ensayos. Tomo III. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Bogot, 1998
DUBOIS, Mara Eugenia. El proceso de lectura: de la teora a la prctica. Buenos Aires:
Aique, 1989.
ECO, Umberto. "El futuro de los libros". En: Hojas de lectura, Bogot, no. 42, octubre
1996, pp. 2-9
_____________. Proemio. En: Signo. Barcelona: Labor, 1988, pp. 5-11.
Ferreiro, Emilia y Margarita Gmez Palacio. Nuevas perspectivas sobre los procesos
de lectura y escritura. Bogot: Siglo XXI, 1990.
Freire, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberacin. Mxico D.F.: Siglo
Veintiuno Editores, 1991.
LADEVZE Nuez, Luis. Teora y prctica de la construccin del texto. Barcelona: Ariel
Comunicacin, 1993
MARTN BARBERO, Jess. "Nuevos modos de leer". En: Hojas de lectura, Bogot, no.
44, 1997, pp. 2-7.
ORTEGA, Wenceslao. Redaccin y composicin. Tcnicas y prcticas. Mxico: Mac
Graw Hill, 1995.
PARRA, Marina. Cmo se produce el texto escrito. Bogot: Magisterio, 1996.

PAUN DE GARCA, Susan. Manual prctico de investigacin literaria. Madrid: Castalia,

2004.
SAVATER, Fernando. "La perdicin de la lectura". En: El animador, Bogot, no. 6, junio
1994, p. 12.
VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Madrid: Paids Comunicaciones, 1983.
VIVALDI, G. Martn. Curso de redaccin. Madrid: Paraninfo, 1997.
Expresin Oral:
Albaladejo, T (1989): Retrica. Madrid: Sintess
Ballenato, G (2006). Hablar en Pblico. Madrid. Pirmide.
Mejorana, A. (1973): El arte de hablar en pblico. Buenos Aires: Albatros.
Nutley, G. Stuart. (1973): Conversar y convencer. Barcelona: Bruguera.