Intervencin de la tecnologa en la educacin especial y los

recursos que se pueden usar en el aprendizaje de personas

con sndrome de Down

La persona con sndrome de Down presenta cierto grado de

discapacidad cognitiva y ciertas caractersticas fsicas como son el
bajo tono muscular y los problemas auditivos y visuales,
produciendo en la persona deficiencias en el desarrollo motriz.
Para abordar el tema de la intervencin de la tecnologa en la
educacin especial de la persona con sndrome de Down tenemos
que dejar en claro que no existen grados de diferencia en el
sndrome de Down (simplemente se tiene o no se tiene), sino que el
efecto que produce esta alteracin es muy variable en cada persona
(capacidades intelectuales y fsicas), cada individuo es singular, con
una apariencia, personalidad y habilidades nicas.
Entender esto esclarece todo tipo de intervencin eficaz en la
persona. Si bien se podran usar materiales educativos para toda
persona con sndrome de Down, para mayor eficacia en el proceso
educativo hay que discernir cada caso, usando los medios
tecnolgicos adecuados.
Bajando a lo concreto, para proponer los medios tecnolgicos que
se podran usar y que luego cada especialista discriminara segn
su alumno, hay que generalizar las deficiencias en estas personas.
Las afecciones comunes en ellos varan segn su nivel intelectual y
segn su desarrollo cognitivo-motrices (sobre todo, los
prerrequisitos para la adquisicin del conocimiento como la
atencin, percepcin y memoria).
Los nios con sndrome de Down quieren hacer todo lo que
cualquier nio desea hacer: quieren sentarse, gatear, caminar,
explorar su entorno e interactuar con las personas que los rodean.
Para hacerlo, tienen que desarrollar sus destrezas de motricidad

gruesa. Debido a ciertas caractersticas fsicas, que incluyen

hipotona (tono muscular dbil), laxitud ligamentosa (aflojamiento de
los ligamentos que causa un aumento de flexibilidad en las
articulaciones) y disminucin de la fuerza, los nios con sndrome
de Down no desarrollan las destrezas motoras del mismo modo que
lo hacen los nios con desarrollo tpico. Ellos encuentran formas de
compensar la diferencia en su contextura fsica y algunas de las
compensaciones pueden llevar a complicaciones en el largo plazo,
tales como dolor en los pies o desarrollo de un patrn de marcha
ineficaz. En este momento del desarrollo de la motricidad gruesa
debera haber una intervencin fsico-teraputica, por lo que es casi
inusual la utilizacin de medios tecnolgicos, pero para que surja un
movimiento grueso, la percepcin visual influye recprocamente. En
este punto podramos proponer algunos medios tecnolgicos que
incentiven la percepcin visual como por ejemplo la utilizacin del
televisor, computadora o ms fcilmente de una Tablet en donde se
muestre una figura general con un color llamativo que se mueve
lentamente, as el nio podr seguir con la mirada la figura.
Ya logrado cierto dominio en la motricidad gruesa, el nio analiza la
realidad mediante la exploracin de los objetos, principalmente
mediante la motricidad fina. Comienza con movimientos para
agarrar objetos y tirar objetos, en los cuales se pueden usar
juguetes llamativos con sensores de movimiento que al cual hagan
sonidos o se iluminen. Luego el nio toma conciencia de la
permanencia del objeto (los objetos no desaparecen), aqu
podramos usar una aplicacin digital de juego donde se observe un
objeto y luego se oculte, para que despus se logre descubrir. Por
ltimo el nio perfecciona su motricidad fina con la llamada La
pinza digital que es la habilidad de poder agarrar objetos pequeos
con los dedos especialmente con el pulgar y el ndice, en el caso de
los nios con sndrome de Down tienen ms facilidad para hacerla
con el pulgar y el corazn. Si se observa este comportamiento, se
debe ser flexible, y pensar que lo importante es que esta conducta

sea funcional, es decir, que sirva para algo. Si al nio le resulta ms

til este modo para obtener lo que desea, no se debe ser rgido. Al
evolucionar en este punto de la motricidad fina el nio podra
comenzar a dibujar figuras y posteriormente a escribir. Aqu ya hay
una gama de instrumentos educativos tecnolgicos que podran
ayudar al nio, como sera la utilizacin de pequeas pizarras
inteligentes con crayolas digitales para que el nio dibuje las figuras
o la utilizacin de cuadernos inteligentes en donde se podra
practicar la escritura del nio (ya con un lpiz ms delgado y fino).
Otra intervencin de la tecnologa en la educacin especial de la
persona con sndrome de Down se puede dar en la relacin a su
desarrollo auditivo y visual. Algunos problemas auditivos son de
nacimiento y sern necesarios usar dispositivos o audfonos
especiales para cada caso, en el caso de que se deba incentivar el
sistema auditivo, hay desde juguetes producen sonidos capaces de
despertar la sensacin auditiva, como tambin juegos elaborados
junto con medios visuales que son muy llamativos para el nio; no
olvidando los tradicionales como la radio y las grabadoras. El nio
con sndrome de Down tiene la capacidad visual ms desarrollada
que la auditiva y se podra estimular con diversos materiales
tecnolgicos y digitales como el caso de juegos aplicativos en
Tablets donde estn llenos de colores y puedan expresar su
imaginacin, as como tambin los programas de televisin o
grabados educativos.
En la educacin especial de personas mayores, tambin se pueden
usar muchos medios tecnolgicos incluso el usado por los nios,
pero hay que recordar que un adulto con sndrome de Down no es
un nio eterno, sino que existe una cambio en sus habilidades
aprendidas. Pueden desarrollar muchas habilidades como la
carpintera (donde se usaran muchas medios tecnolgicos: taladros
martillos elctricos, etc.), jardinera, etc. y en ellas se le debe
ensear a usar los medio tecnolgicos segn su oficio con cuidado
mostrndole el peligro que conlleva usarlos.

El conclusin las tecnologas siempre pueden usarse en el mbito

de la educacin especial, pero siempre y cuando el profesor sepa
distinguir que o cuales medio son los mejor y ms eficaces segn el
fin que se quiere lograr para poder ayudar a la persona con
sndrome de Down.