Horizonte Pedagógico Socio Crítico

12
El horizonte pedaggico socio-crtico en los

procesos de formacin
Fernando Pieres Royero, MsC*
Recibido: Mayo 3 de 2009
Aceptado: Junio 1 de 2009
The socio-critical pedagogic horizon

in the formative process
Resumen
El punto de partida del artculo consiste en ofrecer los lineamientos generales de hacer entrega de los lmites para la
esencia de la pedagoga sociocrtica en la Universidad Simn Bolvar en el camino del horizonte pensado y ejecutado por
el maestro Jos Consuegra Higgins, economista e investigador social latinoamericano, adems como gran defensor, integra
la idea de que la historia de la universidad es la historia de la entrega y el servicio a la educacin y la cultura pensando el
campo social de la democratizacin.
Palabras clave: Horizonte Pedaggico Sociocrtico, Currculo, Pedagoga, Formacin.
Abstract
The starting point in this article consists in offering the general outlines that make the deliverance of the main socio
critical essential pedagogic basis in the University Simn Bolvar along the way of the horizon that was formerly thought
and directed by Master Jos Consuegra Higgins, economist and scientific research latinamerican social investigator,also a
strong defender of the idea that expresses that the history of the university is the history of plain dedication and service to
culture and education thinking in the social fields of democracy.
Key words: Socio Critical Pedagogic Horizon, Currculo, Pedagogy, Formation.
Investigador Educativo. Miembro del Grupo de Investigacin en Educacin, Pedagoga y Cultura en el Caribe colombiano.
Revista Educacin y Humanismo, No. 17 - pp. 12-21 - Noviembre, 2009 - Universidad Simn Bolvar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-2121
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/educacionyhumanismo
13
Fernando Pieres Royero
Presentacin
La Universidad en el camino horizontal se
encamina en la riqueza y el sentido de confor-
El origen del Horizonte Pedaggico SocioCrtico y la praxis formativa en el fundador

de la Universidad Simn Bolvar
marse como crculo de mxima configuracin
El significado de Horizonte Pedaggico So-
que de manera celeste trabaja por contribuir a la
ciocrtico articulado con la praxis formativa,
vida cotidiana del ser humano en el campo de la
expresa la naturaleza viva y actuante del siste-
sensibilidad comprensiva y autnoma.
ma educativo superior expresado por el Maestro

Jos Consuegra Higgins, interesado por el mun-
Entonces el papel de los criterios, competen-
do de la creacin de la cultura con el origen y
cias y fundamentos aceptados de praxis y accin
desarrollo de la escuela con la fundacin de la
directa para generar, de manera amplia el bien-
Universidad Simn Bolvar.
estar de la investigacin permanente en la va de

comprensin y ejecucin del Horizonte Pedaggico Sociocrtico (HPSC) en el campo de la
praxis fundacional.
En este recorrido se hace importante resaltar
el quehacer cotidiano propuesto por docentes e
investigadores (as) en el campo del Horizonte
Pedaggico Socio-Crtico y praxis formativa,
al partir del anlisis y la reflexin de la realidad
universitaria bolivariana, para comprenderla mediante esquemas y modelos encaminados a disear y conducir los retos y problemas a estudiar
el tratamiento y bsqueda de situaciones y la
socializacin del conocimiento y parmanente
produccin1 en el marco de la nivelacin horizontal de los caminos hacia la formacin integral
del ser humano ejecutado en una sociedad democrtica y autnoma, superadora de los elementos
de la tragedia y el sentido negativo dominante.
1. PIERES ROYERO, Fernando. Propuesta de un Horizonte
Pedaggico Socio-Crtico que oriente la prctica educativa en
la Universidad Simn Bolvar. En: Revista Bolivariana de Pedagoga. Enero a junio de 2003. N 1. Barranquilla, Colombia:
Universidad Simn Bolvar. p. 46.
El sentido humanstico del horizonte se recorre con fortaleza presentado en los relatos del
Maestro Del Recuerdo a la Semblanza, donde se
presencia el carcter de sabidura popular que
parte de lo local para llegar a la universalidad,
donde la importancia de la horizontalidad admite claridad al expresar que Mi memoria me
sirve de cmplice, y parece presentarse para el
goce: encima de las espinas de los zarzales y piuelas que bordeaban camino y espesuras, estn
all las campanitas con su manto verde y blanco
extendido hasta el horizonte.2 En el Horizonte
la Universidad se propone la necesidad clara
del cambio integral del ser humano de manera
acelerada y planificada en funcin a su tradicin
de Ser una Casa del Pueblo y para el Pueblo,
para de esa manera garantizar el recorrido correcto al romper con las cadenas de la ignorancia
y la dependencia, como expresin y avance del
pensamiento democrtico con accin de la con2. CONSUEGRA HIGGINS, Jos (1997). Del recuerdo a la semblanza. Relatos. Bogot: Ed. Plaza y Jans. p. 19.
14
El horizonte pedaggico socio-crtico en los procesos de formacin
temporaneidad que se ejerce con la investigacin
no misional, el analizar en compromisional y la
referente, lo cual implica de todas maneras con-
bsqueda de enunciados pertinentes para inves-
ducir el horizonte pedaggico cuando parte del
tigar la realidad social.
concepto de que se hace necesario utilizar la

autonoma y las facilidades como laboratorio de
La accin dominante superar la tendencia
la problemtica social que ofrece la Universidad,
de la simple conciencia critica de la sociedad,
para convertirla en una especie de antena recep-
al otorgarle, tambin, cierta funcin creadora,
tora, anlisis y responsable y faro irradiador de
capaz de aportar sugerencias insinuantes a favor
formaciones ideolgicas.3
de un arte, una tcnica y una ciencia al servicio

de nuestro desarrollo5 haciendo el correcto uso
El proceso de conduccin se expresa con la
de la autonoma con la presencia de los trpo-
claridad de que la misin nuestra como cientis-
des expuestos (misin receptora, compromiso
tas sociales y educadores, habr de entenderse,
de anlisis e irradiacin de enunciaciones) en
por lo tanto, como toda conducta encaminada a
el horizonte institucional para que la validez sig-
servir a los valores de la justicia social, la liber-
nificativa adquiera importancia cuando del todo
tad y la cultura del hombre.
el creador propone la organizacin de Univer-
sidad Simn Bolvar hay que considerarla ahora

En este pensamiento generado de las ideas
como un acto heroico y de idealismo.6
propuestas desde la inhibicin institucional, se

expresa en el terreno de la expresin clara en la
El proceso de conduccin se expresa con la
bsqueda del destino comunitario en calidad de
claridad de que la misin nuestra como cientis-
pueblo, de horizonte significativo y praxis for-
tas sociales y educadores, habr de entenderse,
mativa. Se advierte que desde este ejercicio for-
por lo tanto, como toda conducta encaminada a
mativo articulado con el horizonte, el papel sig-
servir a los valores de la justicia social, la liber-
nificativo lo expresa en buen sentido al sealarse
tad y la cultura del hombre.7
que la Universidad puede cumplir un encargo

ms importante que la de simple productora de
En este pensamiento generado de las ideas
profesionales. As, al hacer un buen uso de la au-
propuestas desde la inhibicin institucional, se
tonoma, parte de sus inquietudes deben reposar
expresa en el terreno de la expresin clara en la
en un trpode definido con claridad en el terre-
bsqueda del destino comunitario en calidad de

pueblo, de horizonte significativo y praxis for-
3. CONSUEGRA HIGGINS, Jos (1997). Siempre en la trinchera. Ediciones Universidad Simn Bolvar, Medelln y Libre de
Pereira. Bogot: Plaza y Jans. p. 69.
4. CONSUEGRA HIGGINS, Jos (1997). Siempre en la trinchera. Ed. Universidad Simn Bolvar, Medelln y Libre de
Pereira. p. 66.
5. CONSUEGRA HIGGINS, Jos (2007). Desde mi Columna.

Vol. 1. Barranquilla: Universidad Simn Bolvar. p. 255.
6. Ibdem., p. 253.
7. CONSUEGRA HIGGINS, Jos (2001). Las sombras del tiempo. 5ed., Grijalbo. p. 16.
15
mativa. Se advierte que desde la praxis forma-
zar en la tendencia del horizonte pedaggico ya
tiva articulada con el horizonte, el papel signi-
que nos propone el Maestro Fundador que en las
ficativo lo expresa en buen sentido al sealarse
reas de la Educacin Superior a la Universidad,
que la Universidad puede cumplir un encargado
por lo tanto, le corresponde un envidiable com-
ms importante que la de simple productora de
promiso pero tendencia, con toda razn, la actua-
profesionales. As, al hacer un buen uso de la autonoma, parte de sus inquietudes debe reposar
en un tripuda definido con claridad en el terreno
misional, el analizasen compromisional y la bsqueda de enunciados pertinentes para investigar
la realidad social. La accin dominante superar
la tendencia de la simple conciencia critica de
la sociedad, al otorgarle, tambin, cierta funcin
creedora, capaz de aportar sugerencias insinuantes a favor de un arte, una tcnica y una ciencia
al servicio de nuestro desarrollo,8 haciendo el
correcto uso de la autonoma con la presencia de
cin de la pedagoga en el campo investigativo,

para llegar a lo prioritario de la apertura democrtica para lo cual es necesario la presencia del
Horizonte Pedaggico Socio-crtico encaminado
a la comunicacin y la accin del romanticismo
formalista del joven universitario.
En este sentido, el pensamiento presentado
en el HPSC coincide con el desarrollo y la propuesta ofrecida y ejercitada en el mbito cultural
enunciada por el socilogo, investigador social
los trpodes expuestos (misin receptora, com-
barranquillero Orlando Fals Borda, quien nos
promiso de anlisis e irradiacin de enunciacio-
present, entre otras cosas, que para profundizar
nes) en el horizonte institucional para que la va-
y consolidar la Educacin Popular se requiere
lidez significativa adquiera importancia cuando
asumir en calidad de horizonte la humanizacin
del todo el creador propone la organizacin de
de la humanidad, lo cual se requiere poner en
Universidad Simn Bolvar hay que considerarla
sentido de ejercer la praxis pedaggica por lo
ahora como un acto heroico y de idealismo.
tanto es la interrelacin de prctica de sujetos
En la profundidad de esta formacin histrica

y humana le corresponde un delicado compromiso pero tambin una oportunidad envidiable. A
ella le toca en buena parte tambin la formacin
del intelectual compaero en la labor de la concientizacin de masas10 que servir para avan8. CONSUEGRA HIGGINS, Jos. Siempre en la trinchera. p.
69.
9. DE SOUZA, Joao Francisco et al. Investigacin, accin y educacin en contexto de pobreza. Un homenaje a la vida y obra
del maestro Orlando Fals Borda, p. 18.
10. BAUMAN, Zygmunt (2005). Los retos de la educacin en la
sociedad moderna. Barcelona: Gedisa. p. 46.
sociales formadores que objetivan la formacin

de sujetos que desean ser educados (sujetos en
formacin);11 de esa manera expresa la conformacin de igual sentido a la caracterizacin
y evidencia del trabajo en accin, que rompa
con la tendencia dominante en la historia de la
educacin en la modernidad debatido mediante
el papel de estudio y la investigacin, a pesar
de como seala el socilogo Zygmunt Bauman,
11. BERNSTEIN, Basil (2000). Hacia una sociologa del discurso pedaggico. Bogot: Magisterio. p. 70.
16
destaca su referencia importante cuando expresa
Bernstein, como investigador en la relacin en-
Sencillamente que nunca antes estuvimos en una
tre la Escuela y la Sociedad, ofrece los anlisis
situacin semejante. Aunque debemos aprender
derivados de las clases sociales, culturales, iden-
el arte de vivir en un mundo sobresaturado de in-
titarios y de conciencia para lo cual es impor-
formacin. Y tambin debemos aprender el aun
tante la discusin de la pedagoga estableciendo
ms difcil arte de preparar las prximas genera-
dentro de un segmento pedaggico el discurso
ciones para vivir en semejante mundo para el
horizontal; facilita el desarrollo de un reperto-
cual se requieren cosas y evidencias importantes
rio de estrategia, de conocimiento operativo, lo
que se expresan en el campo de la horizontalidad

pedaggica ampliamente debatida tanto en lo reservorio y repertorio, con fortaleza en la llamada
pedagoga segmentada.
Qu es el Horizonte Pedaggico SocioCrtico?
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico relacionado con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), se expresa en calidad articulada de dispositivo curricular que contiene el conjunto de
valores, metas, procedimientos y reglas, lo cual
garantiza hacer efectiva la visin y misin de la
Universidad en un proceso de control simblico,
mediado por la comunicacin social y la accin
humana, para lograr en los sujetos de la enseabilidad, aprendibilidad e investigabilidad en formacin integral para el manejo creativo del conocimiento tcnico-cientfico y la conciencia de
seres sociales latinoamericanos y caribeos, mediado por el ideario bolivariano de respeto por s
mismo y al otro, como sujetos activos; identidad
cual solo se logra si las condiciones del segmento se encuentran presentes12 para que abarque la
praxis de la pedagoga en el horizonte formativo
universitario constituyendo el conjunto de estrategias para la formacin.
Caractersticas y evidencias formativas del
Horizonte Pedaggico Socio-Crtico
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico constituye una importante tendencia encaminada a
la comprensin de procesos complejos donde se
relacionan los actores constituyentes institucionales; se articula como un dispositivo pedaggico que contiene el conjunto de valores, metas,
procedimientos y reglas, lo cual garantiza hacer
efectiva la visin y misin de la Universidad en
un proceso de control simblico, mediado por la
comunicacin social y humana, para lograr en
los sujetos de la enseabilidad, ideario bolivariano de respeto por s mismo y al otro, como
sujeto; identidad propia y construir una sociedad
propia y construir una sociedad democrtica y
democrtica y justa en el ambiente social rural y
justa en el ambiente en la sociedad colombiana
urbano en la sociedad colombiana y el contexto
y el contexto expresado en la formacin integral

en el conecto y la praxis curricular.
Los aportes ofrecidos por el socilogo Basil
12. PIERES ROYERO, Fernando (2006). Pedagoga y saberes

en la prctica profesional del docente universitario. En: Epistemologa y pedagoga de los saberes de la sociedad del conocimiento. Tomo 1. Barranquilla: Universidad Simn Bolvar.
pp. 56-57.
17
expresado en la dialogicidad universitaria:
sin, ni restricciones, en la construccin, la libertad de pensamiento, la excelencia acadmica e
Desde estas miradas se construye el Hori-
investigativa, la crtica, el dilogo, la honestidad
zonte Pedaggico Sociocrtico abarcador de dos
intelectual, profesional y cientfica, en beneficio
lneas de trabajo investigativo en la Universidad
de la humanidad.
Simn Bolvar: La Pedagoga de las Ciencias y

la Bitcora del Docente como espejo personal de
las competencias cientficas.13
Desde sus orgenes el Horizonte Pedaggico
es coherente con la misin, principios y objetivos institucionales de formar hombres y mujeres
con dominio de saberes cientficos y tecnolgicos, con capacidad crtica y de cambio, de permanente indagacin, asombro y creatividad, con
una visin humana y social comprometida con
los problemas locales, regionales, nacionales y
latinoamericanos tal como lo expres con fuerza
social y humana del Libertador Simn Bolvar.
Es considerado con todo como el amante de la
libertad cuando seala, entre otras cosas es mi
pasin dominante, no la puedo doblegar y mi
mayor flaqueza es mi amor a la libertad, donde
se debe contener de manera efectiva para comprender el Horizonte Pedaggico Sociocrtico en
el mundo actual.
Propuesta para caminos formativos desde
el Horizonte Pedaggico Socio-Crtico
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico abre
caminos en la bsqueda de saberes sin conce-
Este horizonte es una perspectiva que ilumina

la prctica educativa y cientfica, se estructura a
partir del supuesto de que no es posible concebir la educabilidad separada de la cultura y de
las particularidades del desarrollo expresado en
ritmos y movimientos, tanto de los formadores
como de quienes se estn formando, as como
los generadores de la investigacin, la ciencia y
la innovacin cotidiana.
Al respecto al quedar asumido el Horizonte
Pedaggico Sociocrtico en la Universidad Simn Bolvar se admite la diversidad propuesta
del socilogo Basil Bernstein quien al asumir el
dispositivo pedaggico considerado como una
forma escrita con dos tendencias discursivas de
carcter horizontal y vertical.
Tesis central del Horizonte Pedaggico
Socio-Crtico
Se trata del lmite de nuestra perspectiva que
al volverse hacia nosotros nos envuelve con la
magia de las preferencias, las distancias y los
intereses en un sistema social abierto y democrtico a cambios permanentes en los saberes
de la vida cotidiana articulado a las ciencias, la
13. PIERES ROYERO, Fernando (2006). Pedagoga y saberes

en la prctica profesional del docente universitario. Barranquilla, Colombia: Editorial Mejoras. pp. 59-61.
tecnologa e innovacin para la educabilidad e

investigabilidad.
18
Es una mirada del pasado, presente y futuro
puesto, obedece a la creciente conciencia de
en un todo articulado, imbuido en un conjunto de
generar pluralidad de voces o perspectivas que
principios y fundamentos en los campos filosfi-
iluminen la prctica educativa y cientfica. Esta
co, epistemolgico, antropolgico tico-morale,
perspectiva pedaggica se estructura a partir del
poltico e histrico relacionado desde la peda-
supuesto de que no es posible concebir la educa-
goga crtica, para que configure un entramado
cin y la investigacin, separada de la cultura y
ideolgico propio para poner en accin polticas
de las particularidades de desarrollo humano y
curriculares mediante modelos en el horizonte
social expresado en ritmos y movimientos, tanto
pedaggico que hagan posible la meta institucio-
de los formadores como de quienes se estn for-
nal: La educabilidad del ser humano en la Uni-
mando en la Universidad.
versidad Simn Bolvar.

Este horizonte coherente con la misin, prinEl horizonte de una pedagoga sociocrtica
cipios y objetivos institucionales y la formacin
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico, su-
integral y permanente, exige replanteamientos
perando la idea de modelos, abre caminos en la
del proceso y actividad docente, los cuales pre-
bsqueda de saberes sin concesin, ni restriccio-
cisan la misin de formar hombres y mujeres con
nes orientados hacia la libertad de pensamiento,
dominio de saberes cientficos, con capacidad
la excelencia acadmica, la criticidad, el dilogo,
crtica y de cambio, de permanente indagacin,
la honestidad intelectual, profesional y cientfica,
asombro y creatividad, con una visin humana y
en beneficio de la humanidad, como lo expres
social comprometida con los problemas locales,
el fundador de la Universidad Simn Bolvar.
regionales y nacionales.
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico sustenta la tesis de abrir opciones curriculares in-
Principios del Horizonte Pedaggico Socio-Crtico
tegradas por competencias y alternativas que
Por lo tanto, la direccin universitaria y la co-
garantice una vinculacin y articulacin entre
munidad de enseanza-aprendizaje e investiga-
el contexto sociocultural y los procesos forma-
cin bolivariana son actores que hacen suyos los
tivos, que al ser mediados por la pedagoga de
siguientes enunciados del Horizonte Pedaggico
la pregunta (Freire) se hace posible el desarrollo
Sociocrtico:
investigativo que enfrente las incertidumbres y

plantee nuevos problemas con formas creativas
La educacin es un factor de crecimiento
de solucin a las necesidades de la regin Caribe
humano necesario para la convivencia social
y la sociedad colombiana.
de los pueblos, como una conviccin anclada

en el pensamiento bolivariano. Sin el blsa-
El Horizonte Pedaggico Sociocrtico pro-
mo de la educacin no hay grandeza nacional
19
la honestidad intelectual, profesional y cien-
posible.*
El caudal del conocimiento tiene sentido si
tfica, son posiciones validadas, en beneficio
est previsto de conductas honestas y nor-
de la humanidad, para abrir caminos en la
mas morales rectas (tica). La enseanza
bsqueda de saberes sin concesin, ni restric-
de las buenas costumbres o hbitos sociales
ciones, es un deber del docente y los profe-
es tan esencial como la instruccin, la cual
sionales bolivarianos.
es complemento cardinal del individuo que
Un sujeto emancipado de cualquier tipo de
como lo pensaba El Libertador: Un hombre
dominacin es un agente activo en el proce-
sin estudios es un ser incompleto pero para
so de cambio que requieren las comunidades
ser un buen ciudadano solo se requiere saber
para buscar la felicidad propuesta desde el
y honradez.
pensamiento propio latinoamericano y del

Caribe.
El acto de educar en libertad conlleva formar

seres humanos ntegros. Es un paradigma
El Horizonte Pedaggico tiene como misin
opuesto a la educacin que forma individuos
central preservar y conservar el patrimonio
heternimos, es decir personas dependientes
creado por la humanidad de todo aquello que
de los dems y con un mnimo de autonoma
tiene de vital, para continuar construyendo
como lo seala Estanislao Zuleta, adaptadas a
humanidad.14
las necesidades de reproduccin del sistema;

pero la educacin es un campo de combate
El ideal del horizonte previsto en la Universi-
donde la necesidad de libertad es esencial
dad Simn Bolvar dando referencia al conjunto
para formar verdaderos lderes autnomos,
de posibilidades o perspectivas definidas de la
ticos, democrticos y cultos.
Real Academia Espaola encuadra desde el di-
La formacin integral es un proceso educa-
logo de la pedagoga sociocrtica, de tal forma se
tivo, pedaggico e investigativo que permite
hace muy acorde del planteamiento propuso del
el pleno desarrollo de la persona en forma
papel de la pedagoga vista y ejercida en el cam-
armnica en sus dimensiones intelectuales,
po de la modernidad el filsofo alemn Walter
afectivas, ticas, estticas y fsicas.
Benjamin reconoce la importancia de la crea-
El dilogo es un proceso de comunicacin,
cin de un espacio adecuado para que la cultura
esencial en los eventos y gestin pedaggi-
se autodesarrolle15 generacionalmente con efec-
ca, encaminado a la formacin de las nuevas
to de una pedagoga.
generaciones que han de liderar los procesos

de cambio y la transformacin que exige la
sociedad en momentos de crisis.
La prctica de la libertad de pensamiento, la
excelencia acadmica, la crtica, el dilogo,
La Nacin ser, virtuosa, guerrera, si los principios de su educacin son sabios, virtuosos y militares; ella ser imbcil, supersticiosa, afeminada y fantica, si se cra en la escuela de los
errores. Por eso es que las sociedades ilustradas han puesto
siempre la educacin entre las bases de sus instituciones polticas. Tomado de Vicente Lecuna. Proclamas y discursos del
Libertador. p. 324.
20
Una pedagoga que deje obrar en libertad a
y por eso ha de guardar silencio ante el futuro
la juventud, la cual sera aquella generadora de
presente germinante en la juventud que sale al
una verdadera cultura acadmica donde educar
encuentro.19
es preparar al ser humano para la vida, que en

expresin del filsofo alemn la universidad
La cultura escolar es una visin ms o me-
emplea la importancia de contar la cultura ver-
nos representativa de la sociedad global, es por
daderamente acadmica o como sofstica de
ello que tal vez, Benjamin en la vida de los es-
la conversacin para que una pedagoga que
tudiantes le asigna un significado histrico de
deje obrar en libertad a la juventud, la cual se-
reproduccin de lo estril: Desde el punto de
ra aquella generadora de una verdadera cultura
vista del sentimiento esttico, he aqu lo ms
acadmica donde educar es preparar al ser hu-
chocante y mortificante de la universidad: la
16
mano para la vida, que en expresin del filsofo

alemn la universidad emplea la importancia de
contar la cultura verdaderamente acadmica o
como sofstica de la conversacin17 para que
los estudiantes han de ser creadores, maestros
y filsofos al mismo tiempo y ellos en su ms
ntima naturaleza constituyente: aqu reside la
forma que unifica vida y profesin.18
Entonces, con ella la formacin de una generacin que recibe la influencia de una escuela
que asumi como misin conservar el patrimonio creado por la humanidad, el cual tiene un carcter vital y progresista o un carcter retrgrado
y estril; Una generacin recibe el influjo de la
escuela; una generacin insegura en todo lo que
es real y todo lo referente a la conciencia, probablemente egosta e ignorante, espontnea e inculta. Sin embargo, esa misma generacin se encuentra empapada de anticipacin al futuro. La
atencin mecnica con que el auditorio sigue las

lecciones.20
Es importante para ello reconocer cotidianamente la accin y el trabajo de la juventud universitaria de carcter bolivariano, para lo cual
seguido el pensamiento benjaniano se parte que
en nuestros jvenes no solo se encuentran henchidos de futuro (profesional), sino que tambin
lo est del espritu que se siente dentro de s la
alegra y el coraje y la honradez.21
Es conveniente resaltar que la propuesta asumida y reconocida en el horizonte universitario,
la pedagoga de la conversacin, el propsito
de la distincin entre moral social y moral individual, presente en el marco del propsito de
investigacin desde su juventud se da fortaleza
del ser humano para darle sentido a la comple-
cultura del futuro es la nica meta de la escuela

14. BENJAMIN, Walter (1994). La metafsica de la juventud.
(Ttulo original: Gesammenlte Schriften). Traduccin de Luis
Martnez de Velasco. Barcelona: Atalaya, p. 52.
15. Ibd., p. 123.

16. Ibd., p. 128.
17. Ibd., p. 127.
18. Ibd., p. 128.
21
jidad social y humana en la Universidad Simn
un Horizonte Pedaggico Sociocrtico que
Bolvar.
oriente la prctica educativa en la Universidad Simn Bolvar. En: Revista Bolivariana
Bibliografa
BAUMAN, Zygmunt (2005). Los retos de la
educacin en la sociedad moderna. Barcelona: Gedisa.
de Pedagoga. Enero a junio de 2003. N 1.

Barranquilla, Colombia: Universidad Simn
Bolvar.
PIERES ROYERO, Fernando (2006). Peda-
BENJAMIN, Walter (1994). La metafsica de
goga y saberes en la prctica profesional del
la juventud. (Ttulo original: Gesammelte
docente universitario. En: Epistemologa y
Schriften). Traduccin de Luis Martnez de
pedagoga de los saberes de la sociedad del
Velasco. Barcelona: Atalaya.
conocimiento. Tomo 1. Barranquilla, Colom-
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bia: Editorial Mejoras.

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Barranquilla, Colombia: Ediciones Universidad Simn Bolvar.
lombia: Ed. Plaza y Jans.

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Simn Bolvar, Medelln y Libre de Pereira.
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mi Columna. Vol. 1. Barranquilla, Colombia:
Universidad Simn Bolvar.
CONSUEGRA HIGGINS, Jos (2001). Las
sombras del tiempo. Mxico: Grijalbo.
DE SOUZA, Joao Francisco et al. (2005). Investigacin, accin y educacin en contexto de
pobreza. Un homenaje a la vida y obra del
maestro Orlando Fals Borda.
PIERES ROYERO, Fernando. Propuesta de
19. Ibd., p. 128.

20. Ibd., p. 128.
21. Ibd., p. 128.

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12

El horizonte pedaggico socio-crtico en los

Aceptado: Junio 1 de 2009

The socio-critical pedagogic horizon

Fernando Pieres Royero

El origen del Horizonte Pedaggico SocioCrtico y la praxis formativa en el fundador

marse como crculo de mxima configuracin

El significado de Horizonte Pedaggico So-

que de manera celeste trabaja por contribuir a la

ciocrtico articulado con la praxis formativa,

vida cotidiana del ser humano en el campo de la

expresa la naturaleza viva y actuante del siste-

sensibilidad comprensiva y autnoma.

ma educativo superior expresado por el Maestro

Entonces el papel de los criterios, competen-

do de la creacin de la cultura con el origen y

cias y fundamentos aceptados de praxis y accin

desarrollo de la escuela con la fundacin de la

directa para generar, de manera amplia el bien-

Universidad Simn Bolvar.

estar de la investigacin permanente en la va de

El horizonte pedaggico socio-crtico en los procesos de formacin

temporaneidad que se ejerce con la investigacin

no misional, el analizar en compromisional y la

referente, lo cual implica de todas maneras con-

bsqueda de enunciados pertinentes para inves-

ducir el horizonte pedaggico cuando parte del

tigar la realidad social.

concepto de que se hace necesario utilizar la

La accin dominante superar la tendencia

la problemtica social que ofrece la Universidad,

de la simple conciencia critica de la sociedad,

para convertirla en una especie de antena recep-

al otorgarle, tambin, cierta funcin creadora,

tora, anlisis y responsable y faro irradiador de

capaz de aportar sugerencias insinuantes a favor

de un arte, una tcnica y una ciencia al servicio

El proceso de conduccin se expresa con la

de la autonoma con la presencia de los trpo-

claridad de que la misin nuestra como cientis-

des expuestos (misin receptora, compromiso

tas sociales y educadores, habr de entenderse,

de anlisis e irradiacin de enunciaciones) en

por lo tanto, como toda conducta encaminada a

el horizonte institucional para que la validez sig-

servir a los valores de la justicia social, la liber-

nificativa adquiera importancia cuando del todo

tad y la cultura del hombre.

el creador propone la organizacin de Univer-

sidad Simn Bolvar hay que considerarla ahora

como un acto heroico y de idealismo.6

propuestas desde la inhibicin institucional, se

El proceso de conduccin se expresa con la

bsqueda del destino comunitario en calidad de

claridad de que la misin nuestra como cientis-

pueblo, de horizonte significativo y praxis for-

tas sociales y educadores, habr de entenderse,

mativa. Se advierte que desde este ejercicio for-

por lo tanto, como toda conducta encaminada a

mativo articulado con el horizonte, el papel sig-

servir a los valores de la justicia social, la liber-

nificativo lo expresa en buen sentido al sealarse

tad y la cultura del hombre.7

que la Universidad puede cumplir un encargo