Formativbedmningenversikt

Begreppenformativochsummativevalueringhrrrfrnslutetav60taletochsyftadedpde
bggesyftenutvrderingkundeha.Ssmningomkombegreppenattanvndasfrattkaraktrisera
olikasyftenhosbedmningdrsummativbedmninghartillsyfteatttaredapvadelevenlrt
medansyftetmeddenformativabedmningenrattstrkaelevenslrande.Psenarerhar
begreppenAssessmentoflearningrespektiveAssessmentforlearning,psvenskalrande
bedmning,kommitattanvndasmedistortsettsammabetydelse(Cizek2010).
Gerrevall(2008)diskuterarutifrnsvenskafrhllandenrelationenmellandenformativaochden
summativabedmningen.Hanmenarattdetvbedmningsformernahrhemmaiskildadiskurser.
Meddiskursmenasdetsttsomdiskussionenombedmningfrs.Hanbeskriverdenformativa
bedmningensomenutvecklingsinriktaddiskursmedfrankringisvlLpfochLposomi
Grundskolefrordningensstadgandenomdenindividuellautvecklingsplanen.Betygssttningandra
sidankanbetraktassomendelavensystemorienteraddiskurs.Hananalyserardeobalanseroch
spnningarsomdettagerupphovtillipraktiken.veninternationelltdiskuterasfrhllandetmellan
summativochformativbedmning.Gioka(2008)framstllerdenspnningsomfinnsmellan
bedmningensolikasyftensomettdilemmafrlrare;enasidansttarttvisaochlikvrdigabetyg
ochandrasidanriktabedmningsfokusmotettkatlrandehosvarjeelev.Harlen(2006)menar
atttudelningenmellanformativochsummativbedmningkanverbryggasochdiskuteraromdet
inteistllethandlaromattutvecklagodbedmningursvlsummativsomformativaspekt.Blacket
al(2003)harstuderathursummativaexaminationerkananvndasiformativtsyfte.Enversiktver
demotsattastndpunktersomfinnsinomforskningennrdetgllermjlighetenattanvnda
informationibdesummativtochformativtsyftegesiBrookhart(2010).
Islutetav90taletskrevBlack&Wiliam,tvforskareidenbrittiskaforskargruppenAssessment
ReformGroup(http://www.assessmentreformgroup.org/),enuppmrksammadochoftaciterad
forskningsversiktdrdekomtillslutsatsenattformativbedmningkarlrandet(1998).
Forskargruppengickunder2000taletvidaremedettstortaktionsforskningsprojekt1ochhar
publiceratenmngdskrifteromformativbedmning.Debetraktarformativbedmningsomallden
verksamhetsomgenomfrsavlrareocheleversomgerinformationsomkananvndasfratt
modifieraundervisning/lrande.2Delggerfokusvidbdelrares,eleversochklasskamratersroll

TheKingsMedwayOxfordshireFormativeAssessmentProject(KMOFABprojektet).Projektetomfattade48
lrare som deltog i projektet med en eller flera klasser. Eleverna var mellan 1116 r. Man samlade in bde
kvalitativa och kvantitativa data. Projektet gick ut p att lrarna skulle frndra sin praxis i ett eller flera
avseenden nr det gllde frgor i klassrummet och den muntliga terkoppling som gavs i samband med
klassrumsfrgor, terkoppling via kommentarer, kompis och sjlvbedmning samt formativ anvndning av
summativaprov(Blacketal2003).
2EnoftaanvnddefinitionavbegreppethrrrfrnBlack&Wiliams(1998s.7)forskningsversiktochlyder:
encompassingallthoseactivitiesundertakenbyteachers,and/orbytheirstudents,whichprovideinformation
tobeusedasfeedbacktomodifytheteachingandlearningactivitiesinwhichtheyareengaged.

ifrgaomattffram,tolkaochanvndainformationfrattnstastegiundervisningenellernsta
instruktionskallvaravlunderbyggt(Black&Wiliam2009).
Wiliamskdliggrdenformativabedmningenskrnagenomattutgifrndetreprocessersom,
medutgngspunktiSadler(1989),rcentralaidenformativabedmningennmligen:Varskall
jag/vadrmlet?Varrjagnu?Hurskalljagkommatillmlet?Idessatreprocesserrbdelrare,
kamraterocheleverinvolverade.Ifigurennedan(Wiliam2010,egenvers.)klargrsfrhllandet
mellandefemformativanyckelstrategierhanidentifieratochdetreaktrerna.Defem
nyckelstrategiernar:
1. Klargraochskapadelaktighetiintentionernamedundervisningenochkriteriernafr
attlyckasIsittlrande.
2. Skapaeffektivadiskussioner,aktiviteterochuppgiftersomkanvisaivilken
utstrckningelevernaharlrt/frsttt.
3. Geterkopplingsomfrdelrandeframt.
4. Aktiveraeleversomundervisningsresurserfrvarandra.
5. Aktiveraeleversomgareavsittegetlrande(Wiliam2010).

Lrare

Kamrat

Vartskalleleven?
Klargraochskapa
delaktigheti
intentionernamed
undervisningenoch
kriteriernafratt
lyckasIsittlrande(1).

Varrelevennu?
Hurkommermandit?
Geterkopplingsom
Skapaeffektiva
frdelrandeframt
diskussioner,
(3).
aktiviteteroch
uppgiftersomkanvisa
ivilkenutstrckning
elevernahar
lrt/frsttt(2).

Aktiveraelevernasomundervisningsresurserfr
varandra(4).

Frstochvara
delaktigI
intentionernamed
undervisningenoch
kriteriernafratt
lyckas(1).
Aktiveraeleversomgareavsittegetlrande
Elev
Frstintentionerna
(5).
medundervisningen
ochkriteriernafratt
lyckas(1).
Figur2.1Aspekteravformativbedmning(Wiliam2010).Egenversttning.

Idetfljandekommerattbeskrivasochgesexempelpforskningomformativbedmningmedde
femnyckelstrategiernaiovanstendefigursomutgngspunkt.

Klaraochgemensammamlochkriterier
Enavgrundpelarnafrdenformativabedmningenrattlrandemlenmstevaratydligafr
eleverna(Cizek2010;Black&Wiliam1998;Hattie2008;Sadler1989).Dettakangraspolikastt
menenmetodsomlyftsframiforskningenranvndningenavbedmningsmatriser.Jnsson&
Svingby(2007)konstateraratteftersommatrisergrfrvntningarochkriteriernatydligaskande
strkaterkopplingenochmjlighetentillsjlvbedmningochdrmedfungeraformativt.Jnsson
(Jnsson2010;2005)ochKjellstrm(2005)harskrivitomhurbedmningsmatriserkankonstrueras

ochanvndas.Jnsson(2010)lyfterframviktenavattkriterierkombinerasmedkonkretaexempel.
ExempelpinternationelllitteraturombedmningsmatriserrArther&McTighe(2001)ochWiggins
(1998).
NrdetglleratttydliggramlenfrelevernabeskriverMarshall(2007)elevernasomlrlingarsom
skalltillgnasigkunskapeninomettskr.Hanutgrifrnhumanistiskaochsamhllsvetenskapliga
mnenochmenarattdetidessamnenintefungerarattformuleraklaraochentydigamlutanatt
mlensnarareskallsessomenhorisontmotvilkenelevernakanfrdaspolikavgar.Lrarens
uppgiftrattiinteraktionmedelevernagrahorisontentydlig.Nicol&MacfarlaneDick(2006),vars
forskningsversiktomformativterkopplingrinriktadpakademiskutbildning,lyftervendefram
svrighetenattfrmedlabedmningskriterierfrkomplexauppgifter.

Planeringavundervisningen
Bedmningfrlrandebetraktassomendelaveneffektivplanering(Cizek2010;ARG2002;
Lindberg2005a).IWiliamsfigurtydliggrsattlraremsteskapaaktiviteterelleruppgifterdrdetr
mjligtattavgravarelevenbefinnersigisittlrande(Wiliam2010).Denformativabedmningen
kansgashatvsyftenidettasammanhang;delsattgelrareninformationomelevenslrandefr
attkunnageformativterkopplingmenocksattgeinformationomhurundervisningenfungeratfr
attkunnagralmpligajusteringarisinplanering(Lindberg2005a;Jnsson2010;Cizek2010).
Liksomnrdetgllermjlighetertillformativterkopplingshardetbetydelsehuruppgifterr
konstrueradefrattdeskallgeinformationsomkananvndasformativt.Black&Wiliams(2003;
2006a)forskningvisarattlrarnasomanvndeformativastrategierfrndradefrgornai
klassrummetochurvaletavuppgiftersattdeverkligenblevmjligaattanvndaienformativ
process.Frfattarnaframhvergodfrstelsefrmnetsomenviktigfrutsttningfrattkunna
konstrueralmpligauppgifter.Lrarnaiprojektetblevocksmerintresseradeavlrteori.Inomdet
perspektivsomteorieromformativbedmningbyggerpbetraktaslrandesomknutettillettvisst
sammanhang.3Dettaharletttillettintressefrautentiskbedmning,enbedmningsomrdirekt
ochppenochstrvarefterattelevernaskallarbetamedverklighetstrognauppgifter.Jnsson(2008)
visarisindoktorsavhandlinghurlrarstudenternafrbttradesinaresultatviaautentiskbedmning
ochbedmningsmatriser.IbokenLrandebedmningbeskriverhanhurautentiskbedmningkan
anvndaspgrundskoleellergymnasienivfrattstrkalrandet(Jnsson2010;sevenJnsson
2008).
IKMOFABprojektetfrndradesfrgornaiklassrummetsattdeskullegebttremjlighettill
formativterkoppling.Frgornautveckladestillattblimerppnaochunderskandeochmindre
inriktadepattfinnarttellerfelsvarochelevernaficklngretidatttnkainnandegavsmjlighet
attsvara.Forskarnafannattlrarnaladenermertidpattplanerasattdefrgordestlldeskulle
gegodamjligheterattanalyseravarelevernabefannsigisinfrstelseochdrmedkunnagebttre
terkoppling.Liknandeerfarenhetergjordeforskarnanrdetglldeskriftligakommentarer.Mot
bakgrundavforskningsomvisarattdekommentarerlrareskriverpeleversarbetenisyfteattge
terkopplingrverkningslsaombetygsamtidigtstts(Butler1988),savstodlrarnaiprojektetatt
sttabetygpuppgifternaochistlletutveckladesdenformativaterkopplingenviakommentarer.

Slj(2000)gerenbeskrivningavdetsociokulturellaperspektivetplrande.

venhrvisadedetsigattlrarnakomattfrndrauppgifternafrattdeskullegeunderlagfren
formativterkoppling(Blacketal2003;Black&Wiliam2006a).
Torrence&Pryor(1998)definierarolikatyperavformativbedmningiklassrummet.Delsmenarde
attdrfinnsenbedmning,dekallardenkonvergent,somhartillsyfteatttaredapomelevenkan,
frstrellerkangrangotavlrarenfrutbestmt.Elevenskunskapersesitermernaavrttochfel
ellerngotsomkanprickasav.Denandraformen,dendivergenta,hartillsyfteatttaredapvad
elevenkan,frstrellerkangra.Bedmningenprglasavppnafrgor,flexibilitetochutvecklad
terkopplingochgrsavstudentenochlrarentillsammans.Demenarattdendivergenta
bedmningenhardenstrstapotentialenattpverkalrandetpettpositivtsttmenmenarnd
attbdaformernaharsinfunktioniskolarbetetberoendepvadsomskalllras,vilkenuppgiftsom
skallgrasochvilkentidochvilkaresursersomstrtillfrfogande.Deanserdockattdetrviktigt
attlrarermedvetnaomattdeolikaformernaavformativbedmningharsinutgngspunktiolika
sttattseplrandeochocksattsvlundervisningsplaneringsomterkopplingserolikautvidde
olikabedmningsformerna(Torrence&Pryor1998;2001).

terkopplingsomfrlrandetframt.
EnutgngspunktifrgaomformativterkopplingrdendefinitionsomharsittursprungiSadler
(1989)ochsominnebrattformativterkopplingmsteanvndasavelevenfrattfyllagapetmellan
nuvarandefrstelse,frdighetellerkunskapochnskadfrstelse,frdighetellerkunskap.
terkopplingenmsteklargramlet,informerahurelevenliggertillifrhllandetillmletochge
riktlinjerfrhurelevenskallgvidarefrattnmlet(Hattie&Timperley2007;Shute2008;
Brookhart2007).
Hattie&Timperley(2007)beskriver4olikatyperavterkoppling;uppgiftsrelaterad,
processrelaterad,metakognitiv4ochpersonligterkoppling.Devisarattdenuppgiftsrelaterade
terkopplingenrdenvanligaste.Detrenytligterkopplingdrdetkanhandlaomattenlsningr
rttellerfelellerattngotfattasisvaretochdenrsllangeneraliserbartillandrauppgifter.Den
processrelateradeterkopplingenrriktadmotdeprocessersomanvndsfrattlsaenuppgift,
exempelvisstrategierfrinformationsskningelleranalys,ochdennaterkopplingristrre
utstrckninggeneraliserbartillandrauppgifter.Denmetakognitivaterkopplingenriktarsigmotatt
strkaelevensfrmgaattdrivasigsjlv.Detkanhandlaomattutvecklastrategierfrsjlvvrdering
ochsjlvdisciplinochattstrkaelevensfrmgaatttaansvarfrattskaffasigterkoppling.Slutligen
urskiljsdenpersonligaterkopplingen.Denrvanligmeninteeffektivfrattkalrandet.Detr
dentypavterkopplingsomriktarsigmotelevensompersonochsomintesvararpfrganomhur
elevenskallgrafrattnmlen.Bermutantfljandespecifikationrexempelpdennatypav
terkoppling.Denharvisatsigsttaigngprocessersomintekarlrandet.Denmesteffektiva
terkopplingendensomrenderaprocessrelateradellermetakognitivmedanden
uppgiftsrelateradeterkopplingenkanvaraverkningsfullomdensenareanvndsfrattfrbttra
processerellerkaelevensfrmgatillsjlvstyrning.Densjlvrelateradeterkopplingenrminst

Den engelska term som anvnds r selfregulation. Omfattande forskning finns kring detta begrepp i den
engelsksprkigalitteraturen.Endirektversttningblirsjlvregleringellersjlvstyrning.Iskolantalarvisnarare
omelevensfrmgaattdrivasigsjlv.

effektivochhariblandmotsatteffekt(Hattie&Timperley2007).DettastdsvenavKluger&
DeNisisoftaciterademetaanalys(1996)omeffekteravolikaformeravterkoppling.
Shute(2008)uppmrksammarviktenavattterkopplingenanpassastillindividen,ochredovisar
forskningsomvisarattterkopplingenbrseolikautberoendepomelevernarhgeller
lgpresterande.Honredogrfromfattandestdiforskningenfrviktenavattformativ
terkopplingrspecifikochtydligochrelaterartillmlen.
Iensvenskstudie(Ekstrm2008)underskslrarnasvrderandeomdmenunderredovisningarp
lrarutbildningenssljdkurser.Tiotimmarsfilmfrnredovisningstillfllenharanalyseratsutifrn
vilketinnehllsomfrmedlasidenterkopplingsomgavs.Ettmnsterkundeurskiljasdrberm
tenderadeattvaragenerelltmedankritiskasynpunkterriktadesmotenavgrnsadochspecifikdelav
studentensarbete.Honmenarattdettamnsterfrsvrarelevernasmjligheterattlraav
redovisningstillfllet.

Sjlvvrderingochsjlvstyrning
Andrade(2010)gerenversiktverforskningenomsjlvvrderingochsjlvstyrningochdrar
slutsatsenattvenombdeeleverochlrarekanupplevadessastrategiersomabigpainmenar
frfattarenatthrfinnsfrdelarsomintekanuppnspannatstt.Sjlvvrdering/bedmningren
formativbedmningsprocessundervilkenelevenreflekterarverkvalitetenpsittarbete,bedmer
omdetrienlighetmedmlochkriterierochdrefterreviderarvidbehov(Andrade2010).
Sjlvstyrning(Selfregulatedlearning)innebratteleventarbeflversittegetlrande.
Nicol&MacfarlaneDick(2006)refererartillamerikanskforskningsomvisarattstudentersom
utvecklatsjlvstyrningochsjlvvrderinglrsigmereffektivtnstudentersomintegjortdettasamt
attdettarenfrmgahosstudentensomgrattutvecklamedhjlpavformativterkoppling.De
menarattenterkopplingspraxissomstrkerelevensfrmgatillsjlvstyrningknnetecknasavatt
denklargrml,utvecklarfrmgantillsjlvvrdering/reflektionochgerhgkvalitativinformationtill
studentenomdenneslrande.Denbrvidarefrmjaendialogomlrandemellanlrareochelev
ochmellanelever,strkaelevenssjlvfrtroendeochmotivationsamtgemjlighetattminskagapet
mellannuvarandeprestationochnskadprestation.Enviktigaspektsombetonashrr
terkopplingunderarbetsprocessen.
IKMOFABprojektetingickutvecklingavfrmgatillsjlvvrderinggenomattdelsgeenskriven
terkopplingsomfokuseradepvadelevenskullekunnagrafrattnmletmeduppgiftenoch
delsgenomatttrnaelevernaisjlvvrderingbl.a.genomattelevernafickgnatidtatt,
tillsammansmedkamrater,arbetamedatttolkalrarenskommentarerochattvrderavarandras
arbeten(Blacketal2003).venBrookhart(2007)betonarviktenavattelevenutvecklarmeta
kognitivastrategierfrattstrkasinfrmgaattdrivasigsjlvaochmenarattformativterkoppling
bdebrlraelevernastrategierfrsjlvstyrningochfostrademsattdeanvnderstrategierna.
IensvenskkonferensrapportbeskriverAllwood&Jonsson(2001)eleversmetakognitivafrmga
somenviktigfaktorfrlrandet.Deargumenterarfrattdetrviktigtattlraregnarmer
uppmrksamhettattvaelevernapattvrderasinegenkunskapochsinfrmgaattanvnda
kunskap.

Kamratbedmning
Isyfteattstrkaelevensegenfrmgatillbedmningharkamratbedmningvisatsigvaraett
hjlpmedel.Jnsson(2010)menarattkamratbedmningenhjlpertillatttydliggrakriterierps
visattelevernaserflerexempelphuruppgifterkangrasochdrmedlttarekanurskiljade
kvalitetersomskallbedmas.Dekandlttaresestyrkorochsvagheterisittegetarbete.Topping
(2010)redovisarstdfrattkamratbedmninghargodaeffekterplrandetochmenaratt
kamratbedmningrenresursatttatillvaraiklassrummetochattelever,omdefrmjlighetatt
vapkamratbedmning,bdeutvecklassjlvaochhjlpertillattutvecklaandra.Dettavarenav
utgngspunkternafrattanvndakamratbedmningiKMOFABprojektet(Blacketal2006a).En
aspektdelyfterframrattkamratbedmningstrkerelevernasrstifrgaombedmningoch
drmedskaparbttrefrutsttningarfrkommunikationmellanlrareochelevombedmning.En
slutsatsavKMOFABprojektetvarattkamratbedmningvisadesigvaraenstimulanstill
sjlvbedmning.Identeoretiskaanalysenavprojektetlyfterfrfattarnaframsjlvoch
kamratbedmningsomviktigafaktoreridenfrndringavelevrollensomdemenarattforskningen
visade.Elevernautveckladesfrnpassivamottagaretillaktivalrandesomtogansvarfrsitteget
lrande(Blacketal2006b).
Degenerellarnomformativbedmningsombeskrivitsovanrgivetvisetturvalochenfrenkling
ochmnganyansersaknas.McMillan(2010)nyanserarbildenochvisarhurdenformativa
bedmningenkanvarieraberoendepbdeutbildningensmlochkontextuellafaktorer.
Slutligenkannmnasngrasvenskaforskaresomskrivitomformativbedmningsomendeliett
bredareperspektiv.ChristianLundahl(2006)hardisputeratpenavhandlingom
kunskapsbedmningenshistoria.IartikelnKunskapsbedmningochkunskapssynargumenterarhan
frattkunskapsbedmningrstarktkopplattillkunskapssyn.Ennyutkommenantologi(Lundahl&
FolkeFichtelius(red.)2010)behandlarbedmningbdeurettutbildningspolitisktochettmer
praxisnraperspektiv.EttbidragavsrskiltintresserHolmbergs(2010)beskrivningavett
utvecklingsprojektigymnasieskolanmedinriktningmotformativbedmning.IHelenaKorps(2003)
forskningsversiktomkunskapsbedmninggesbl.a.enbakgrundtilldetvidgade
bedmningsbegreppsomdenformativabedmningenrendelav.

AgnetaGrnlund
LrarevidDuveholmsgymnasiet,Katrineholm.
Forskarskolanfrlrareihistoriaochsamhllskunskap,Karlstaduniversitet.

Utvecklingsprojekt
Alvernocollege.Exempelputvecklingsarbete,USA.100315
Assessmentisforlearning.Exempelputvecklingsarbete,Skottland.100315
Formativeassessment:improvinglearninginsecondaryclassrooms.OECDstudiemedexempelp
utvecklingsprojektfrnfleralnder.100315
Skolverkethargjortensammanstllningavettantalsvenskaskolorsarbetemeddenindividuella
utvecklingsplanenReportagemedexempel.100315

Referenser
Allwood,C.M.&JonssonAC.(2001).Ombetydelsenaveleversmetakognitivafrmga.Ingri
Svingby,G.&Svingby,S.(red.),Bedmningavkunskapochkompetens:[konferensrapportfrn
konferensombedmningavkunskapochkompetens1719november1999,Malmhgskola].
Stockholm:Lrarhgskolan
Andrade,H.L.(2010).StudentsastheDefiniteSourceofFormativeAssessment:AcademicSelf
AssessmentandtheSelfregulationofLearning.IngriH.A.Andrade&G.J.Cizek(Eds.),Handbookof
formativeassessment.NewYork&London:Routledge.
Arter,J.A.&McTighe,J.(2001).Scoringrubricsintheclassroom:usingperformancecriteriafor
assessingandimprovingstudentperformance.ThousandOaks,California:CorwinPress.
AssessmentReformGroup(2002).AssessmentFORlearning:10principles.http://www.assessment
reformgroup.org/CIE3.PDF.100329.
BjrklundBoistrup,L.(2005).AttfngalrandetIflykten.IngriL.Lindstrm&V.Lindberg(Red.),
Pedagogiskbedmning.Omattdokumentera,bedmaochutvecklakunskap.Stockholm:HLSFrlag.
Black,P.&Wiliam,D.(1998).Assessmentandclassroomlearning.AssessmentinEducation,vol5,s.
774.
Black,P.,Harrison,C.,Lee,C.,Marshall,B.&Wiliam,D.(2003).Assessmentforlearning.Puttingit
intopractice.Berkshire:OpenUniversityPress.
Black,P.&Wiliam,D.(2006a).AssessmentforLearningintheClassroom.IngriJ.Gardner(Ed.),
AssessmentandLearning.London,California,NewDelhi:SagePublications.
Black,P.&Wiliam,D.(2006b).DevelopingaTheoryofFormativeAssessment.IngriJ.Gardner(Ed.),
AssessmentandLearning.London,California,NewDelhi:SagePublications.
Black.P&Wiliam,D.(2009).Developingthetheoryofformativeassessment.Educational
Assessment,EvaluationandAccountability,21(1),531.
Brookhart,S.M.(2007).ExpandingViewsAboutFormativeClassroomAssessment:AReviewofthe
Literature.IngriJ.H.McMillan(Ed.),FormativeClassroomAssessment:theoryintopractice.New
York:Teacherscollege,Columbiauniversity.
Brookhart,S.M.(2010).CombiningSourcesofClassroomAchievementInformationforFormativeand
SummativePurposes.IngrIH.A.Andrade&G.J.Cizek(Eds.),Handbookofformativeassessment.
NewYork&London:Routledge.
Butler,R.(1988).Enhancingandunderminingintrinsicmotivation:theeffectsoftaskinvolvingand
egoinvolvingevaluationoninterestandperformance.BrittishJournalofEducationalPsychology,58,
s.114.
Cizek,G.J.(2010).Anintroductiontoformativeassessment.IngriH.A.Andrade&G.J.Cizek(Eds.),
Handbookofformativeassessment.NewYork&London:Routledge.

Ekstrm,A.(2008).Ospecifiktbermochinlindadkritik:Bedmningochterkopplingp
lrarutbildningenssljdkurser.IngriV.Lindberg&K.Borg(Red.),Kunskapande,kommunikationoch
bedmningigestaltandeutbildning.Stockholm:Stockholmsuniversitetsfrlag.
Freccero,U.,Hortlund,T.&Pousette,A.(2005).Bedmningavkvalitativkunskap:konkretaexempel
frngymnasieskolan.Solna:Gymnasietidningen.
Gerrevall,P.(2008).Lraresprofessionalitetochbetygssttningenombedmningensoch
betygssttningensdubblakaraktr.IngriC.Fritzell(Red.),Atttolkapedagogikenssprk:perspektiv
ochdiskurser.Vxj:VxjUniversityPress.
Gioka,O.(2008).Teacherorassessor?Balancingthetensionsbetweenformativeandsummative
assessmentinscienceteaching.IngriA.Havnes&L.McDowell(Eds.),BalancingDilemmasin
AssessmentandLearninginContemporaryEducation.NewYork&London:Routledge.
Harlen,W.(2006).OntherelationshipbetweenAssessmentforFormativeandSummativePurposes.
IngriJ.Gardner(Ed.),AssessmentandLearning.London,California,NewDelhi:SagePublications.
Hattie,J.A.C.(2008).Visiblelearning:asynthesisofover800metaanalysesrelatingtoachievement.
London&NewYork:Routledge.
HattieJ.&TimberleyH.(2007).Thepoweroffeedback.ReviewofEducationalResearch,vol77,no1,
pp81112.
Holmberg,A.(2010).Lrargruppersarbetemedfrndringfrlrande.IngriC.Lundahl&Folke
Fichtelius(Red.),Bedmningiochavskolanpraktik,principer,politik.Lund:Studentlitteratur.
Jnsson,A.(2005).Attbedmanaturvetenskapligtarbetsstt.IngriL.Lindstrm&V.Lindberg
(Red.),Pedagogiskbedmning.Omattdokumentera,bedmaochutvecklakunskap.Stockholm:HLS
Frlag.
Jnsson,A.ochSvingby,G.(2007).Theuseofscoringrubrics:Reliability,validity.Educational
researchReview,2,130144.
Jnsson,A.(2008).Educativeassessmentfor/ofteachercompetency:astudyofassessmentand
learninginthe"interactiveexamination"forstudentteachers.Lund:Lundsuniversitet.
Jnsson,A.(2010).Lrandebedmning.Malm:Gleerups.
Kjellstrm,K.(2005).Bedmningsmatriserenmetodfranalytiskbedmning.IngriL.Lindstrm
&V.Lindberg(Red.),Pedagogiskbedmning.Omattdokumentera,bedmaochutvecklakunskap.
Stockholm:HLSFrlag.
Kluger,A.N.&DeNisi,A.(1996).Theeffectsoffeedbackinterventionsonperformance:ahistorical
review,ametaanalysis,andapreliminaryfeedbackinterventiontheory.EducationalPsychologist,
27:11126.
Korp,H.(2003).Kunskapsbedmning:hur,vadochvarfr.Stockholm:Myndighetenfr
skolutveckling.TillgngligpInternet:http://www.skolverket.se/publikationer?id=1823.
Krling,AM.(2009).Vgentillskriftligaomdmen.1.uppl.Stockholm:Bonnierutbildning.

Lindberg,V.(2005a).Bedmningifrndring.IngriL.Lindstrm&V.Lindberg(Red.),Pedagogisk
bedmning.Omattdokumentera,bedmaochutvecklakunskap.Stockholm:HLSFrlag.
Lindberg,V.(2005b).Svenskforskningombedmningochbetyg.StudiesinEducationalPolicyand
EducationalPhilosophy,Etidskrift2005:1.
Lundahl,C.(2006).Viljanattvetavadandravet:kunskapsbedmningitidigmodern,modernoch
senmodernskola.Diss.Uppsala:Uppsalauniversitet,2006.TillgngligpInternet:
http://ebib.sub.su.se/aio/2006/aio2006_08.pdf.
Lundahl,C.(2007).Kunskapsbedmningochkunskapssyn.InK.mossa(red.),Ikunskapensnamn:en
antologiomkunskap,maktochkreativitet.Stockholm:Lrarfrbundet.TillgngligpInternet:
http://lararforbundet.se/web/shop2.nsf/81fd9969356536f5c1256e5a003339b3/F9167AE62B268971
C125737D003E9169/$file/I_kunskapens_namn_utan_bild.pdf#page=33.100339.
Lundahl,C.&FolkeFichteliusM.(2010).Bedmningiochavskolanpraktik,principer,politik.Lund:
Studentlitteratur.
Marshall,B.(2007).FormativeClassroomAssessmentinEnglish,theHumanities,andSocialSciences.
IngriJ.H.McMillan(Ed.),Formativeclassroomassessment:theoryintopractice.NewYork:Teachers
College,ColumbiaUniversity.
McMillan,J.H.(2010).Thepracticalimplicationsofeducationalaimsandcontextsforformative
assessment.IngriH.A.Andrade&G.J.Cizek(Eds.),Handbookofformativeassessment.NewYork&
London:Routledge.
Moreau,H.&Wretman,S.(2005).Portfolio.D.3,Omsambandetbedmninglrande.Solna:
Fortbildningsfrlaget.
Moreau,H.&Wretman,S.(2006).Individuellautvecklingsplanerochallmnnarden.Solna:
Grundskoletidningen/Fortbildningsfrlaget.
Moreau,H.&Wretman,S.(2008).Bedmningfrattformaundervisningochlrande.Solna:
FortbildningiStockholm/Grundskoletidningen.
Nicol,D.J.&MacfarlaneDick,D.(2006).Formativeassessmentandselfregulatedlearning:amodel
andsevenprinciplesofgoodfeedbackpractice.StudiesinHigherEducation,Vol.31,nr2,s.199218.
Sadler,D.R.(1989).Formativeassessmentandthedesignofinstructionalsystems.Instructional
Science,18.119144.
Shute,V.J.(2008).FocusonFormativeFeedback.ReviewofEducationalResearch,vol.78,nr1,s.
153189.
Skolverket(2009).IUPprocessenarbetetmeddenindividuelltutvecklingsplanenmedskriftliga
omdmen.Stockholm:Skolverket.http://www.skolverket.se/iup.100325.

Skolverket.MyrASamverkanibedmning.Matematikochkaraktrsmnenpyrkesfrberedande
program.http://www.skolverket.se/sb/d/2142.100325.
Slemmen,T.(2009).Vurderingforlaeringiklasserommet.Oslo:Gyldendal.
Slj,R.(2000).LrandeIpraktiken.Stockholm:Norstedts.
Topping,K.J.(2010).PeersasaSourceofFormativeAssessment.IngrIH.A.Andrade&G.J.Cizek
(Eds.),Handbookofformativeassessment.NewYork&London:Routledge.
Torrance,H.&Pryor,J.(1998).Investigatingformativeassessment.Teaching,learningand
assessmentintheclassroom.Buckingham:OpenUniversityPress.
Torrance,H.&Pryor,J.(2001).Developingformativeassessmentintheclassroom:Usingaction
researchtoexploreandmodifytheory.BritishEducationalResearchJournal,27(5),615631.
Wiggins,G.P(1998).Educativeassessment:designingassessmentstoinformandimprovestudent
performance.SanFrancisco,California:JosseyBass.
Wiliam,D.(2010).Anintegrativesummaryoftheresearchliteratureandimplicationsforanew
theoryofformativeassessment.IngrIH.A.Andrade&G.J.Cizek(Eds.),Handbookofformative
assessment.NewYork&London:Routledge.