PROYECTO UCH 1312

De la accin tutorial al aprendizaje autnomo:

Consolidacin Programa de Nivelacin Acadmica en el marco del Modelo de Desarrollo
Integral del Estudiante de la Universidad de Chile.
Beca de Nivelacin Acadmica (BNA)

Directora: Pilar Barba Directora de Pregrado

Directora Alterna: Marisol Prado Directora de Bienestar Estudiantil
Fecha de inicio: mayo 2013
Fecha de trmino: 31 de agosto 2015
Financiamiento MECESUP

Resumen Ejecutivo:
La Universidad de Chile, en su compromiso con la equidad e inclusin, ha aumentado su matrcula
por vas diferentes de admisin a la PSU. Respecto al Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad
Educativa (SIPEE), focalizado en estudiantes con trayectoria acadmica destacada en
establecimientos municipales de alta vulnerabilidad, la Universidad ha ofrecido un total de 431
vacantes para el ao 2014, que junto al total de vacantes por vas de ingreso de equidad corresponde
al 13,9% del total de vacantes para la Universidad. Las necesidades de apoyo acadmico y
biopsicosocial, en especial pero no exclusivamente de estudiantes que provienen de contextos de
mayor vulnerabilidad, son mltiples. Se ha observado de manera transversal en la Universidad que
los estudiantes presentan mayores tasas de reprobacin y menores tasas de rendimiento acadmico
en asignaturas relacionadas con ciencias bsicas, particularmente en matemticas, estadstica,
qumica, biologa y fsica. Tambin se ha observado, de acuerdo al diagnstico de habilidades de
lecto-escritura de estudiantes de primer ao, que un porcentaje significativo presenta deficiencias
tanto en comprensin lectora como en produccin escrita. Junto a lo anterior, el proceso de
seguimiento a estudiantes que ingresan va SIPEE ha evidenciado la necesidad de potenciar
habilidades blandas, particularmente para expresarse en pblico, enfrentar niveles altos de ansiedad,
dificultades de concentracin y organizacin del tiempo.
Para responder a las necesidades de apoyo a estudiantes, la Universidad ha definido un Modelo de
Desarrollo Integral de Estudiantes (MDIE) centrado en las tres dimensiones que impactan el logro
acadmico y su desarrollo: Calidad de Vida, Aprendizaje y Enseanza. En ese marco, esta
propuesta busca consolidar una estrategia de apoyo diversificada, en que el estudiante pueda
participar en un proceso cuyo itinerario dependa de sus necesidades especficas y que resulte ser un
recurso de apoyo, ms que una carga adicional, para enfrentar de manera ms efectiva y con
creciente autonoma los desafos propios del primer ao de carrera. Para esto es necesario abordar
los siguientes objetivos y estrategias:
1) Consolidar el Programa de Tutora Integral Par como una estrategia que facilita los procesos de
aprendizaje acadmico y la integracin a la vida universitaria. Se propone fortalecer la formacin de

tutores pares a travs de la implementacin de un sistema b-learning compatible con su carga

acadmica; fortalecer la articulacin del trabajo tutorial con docentes de primer ao y fortalecer la
evaluacin de resultados del Programa.
2) Reducir las brechas entre las competencias acadmicas y conocimientos especficos que
presentan los estudiantes al ingresar y los requeridos para un rendimiento acadmico satisfactorio
en el primer ao de carrera. Se propone mantener la implementacin en cada Unidad Acadmica de
talleres o cursos de nivelacin complementarios a las tutoras, focalizados en contenidos crticos de
primer ao; definir estndares mnimos y transversales para la implementacin de estas instancias;
mejorar su oportunidad; articular la BNA con el Proyecto UCH1302, orientado al desarrollo de
competencias de lecto-escritura y facilitar que los estudiantes cuenten con recursos esenciales para
su aprendizaje, principalmente a travs de la adquisicin de mobiliario y equipamiento para salas de
estudio.
3) Fortalecer estrategias de gestin personal, desarrollo de habilidades blandas y participacin
efectiva de los estudiantes en la vida universitaria. Para este efecto se propone fortalecer las
capacidades instaladas a nivel local: capacitar a los psiclogos para potenciar las estrategias de
intervencin en este mbito; implementar talleres en cada Unidad Acadmica con apoyo y
supervisin de nivel central (DBE); potenciar la articulacin y acompaamiento de las unidades de
psicologa a tutores pares y fortalecer la creacin de redes entre estudiantes y entre estudiantesUniversidad a travs de la implementacin de una jornada de induccin, ferias de agrupaciones
estudiantiles y muestras artsticas.
4) Asegurar la efectividad de los procesos de seguimiento y atencin oportuna y pertinente a las
necesidades ligadas al proceso de enseanza aprendizaje. Para este propsito se han definido dos
lneas de accin: (i) identificar de manera oportuna aspectos a mejorar en los procesos de
enseanza-aprendizaje en cursos crticos de primer ao, a travs de la retroalimentacin estudiantil
de medio semestre en un total de 144 cursos; (ii) aumentar la efectividad de los procesos de
atencin oportuna, a travs de la definicin de estndares mnimos en los protocolos de derivacin y
seguimiento, junto con una mayor articulacin y comunicacin entre los distintos actores
involucrados en MDIE, a nivel local y central.
Como resultado de la implementacin de las estrategias antes presentadas, se espera (i) que los
estudiantes que participen en el Programa presenten, en asignaturas crticas de primer ao, tasas de
aprobacin y de rendimiento acadmico ms altas que el promedio de sus Unidades Acadmicas
respectivas; (ii) mantener o aumentar la percepcin de autoeficacia de estudiantes beneficiarios
segn medicin con escala estandarizada al iniciar y al finalizar su participacin en el Programa;
(iii) identificar de manera oportuna los facilitadores y obstaculizadores del proceso de enseanzaaprendizaje en cursos crticos de 1er ao, a travs de la retroalimentacin estudiantil de medio
semestre; y (iv) aumentar la efectividad de procesos de atencin oportuna de estudiantes en riesgo
de desertar, expresado en que no se presentan casos de desercin por motivos no vocacionales sin
intervencin.

Hitos, actividades crticas y productos a obtener:

Hito

Productos a obtener

Actividades crticas

Implementacin de
oportunidades de
articulacin entre
actores que participan
en el Modelo de
Desarrollo Integral del
Estudiante

Aumento de los momentos de

interaccin, coordinacin y
trabajo conjunto entre tutores,
profesores de 1er ao, y equipos
de calidad de vida (psicologa y
bienestar).

Definicin estndares
mnimos para atencin y
seguimiento de labores
de psiclogos,
asistentes sociales,
tutores, docentes de
talleres/ cursos
nivelacin y de 1ao
Conformacin y gestin
de un cuerpo de tutores
Formacin de tutores

Documento estndares mnimos

para atencin y seguimiento en
las labores realizadas por
psiclogos, asistentes sociales,
tutores y docentes de 1er ao.

Jornadas Integrativas con actores asociados

al MDIE y la BNA
Sesiones de trabajo entre tutores y
profesores de 1er ao.
Reuniones coordinacin tutores y equipos de
apoyo biopsicosocial.
Reuniones semestrales equipos de calidad de
vida centrales y locales.
Reuniones de sensibilizacin con
representantes de organizaciones
estudiantiles
Jornadas Integrativas con profesionales
asociados a la BNA.
Elaboracin y circulacin de borradores del
documento.
Sancin del documento final.

Evaluacin del
Programa de Tutora
Integral Par

Reportes con informacin de

resultados del Programa de
Tutora Integral Par, a nivel de
rendimiento acadmico,
satisfaccin de usuarios y
percepcin de autoeficacia de
estudiantes
Estudiantes con perfil BNA
(ingreso va SIPEE) participando
en distintas modalidades de
cursos de la Escuela de Verano
(EdV) para reforzar
conocimientos y contactarse con
la vida universitaria antes de
clases.
Espacios habilitados para estudio
en Unidades Acadmicas con
BNA 2014.
Ejecucin cursos de nivelacin
asignaturas claves 1 Sem.

Incorporacin de
estudiantes beneficiarios
en Escuela de Verano
2014 U. de Chile

Habilitacin de espacios
de estudio
Implementacin de
cursos de nivelacin
acadmica
Evaluacin de cursos de
nivelacin acadmica

Capacitacin de cuerpo
de psiclogos

Cuerpo de tutores funcionando

en Unidades Acadmicas
Tutores formados para realizar
tutoras integrales en las
Unidades Acadmicas del
Programa

Reportes resultados cursos de

nivelacin, a nivel de rendimiento
acadmico y satisfaccin de
estudiantes.
Psiclogos capacitados para
implementacin de estrategias de
desarrollo de habilidades blandas
para la integracin y adaptacin a

Convocatoria y seleccin tutores

Asignacin de tutores y tutorados.
Escuela de tutores.
Diseo y programacin de sistema online (blearning) formacin tutores.
Adaptacin programa Escuela Tutores (blearning) para modalidad CFG
Ceremonia de certificacin tutores.
Anlisis de resultados acadmicos de
tutorados (consultora).
Informacin sobre satisfaccin de los
tutorados y sobre percepcin de autoeficacia
de los tutorados, antes y despus de las
tutoras.
Difusin oportunidades de la EdV entre
estudiantes con perfil BNA (ingreso va
SIPEE)
Seleccin e inscripcin estudiantes con perfil
BNA (ingreso va SIPEE) en 3 modalidades
de cursos de la EdV.
Evaluacin de satisfaccin de estudiantes
BNA con los cursos de la EdV.
Seleccin y habilitacin espacios (a cargo de
las unidades acadmicas).
Adquirir e instalar mobiliario.
Diseo cursos de nivelacin.
Implementar los cursos de nivelacin.
Anlisis de resultados acadmicos de
estudiantes participantes (consultora).
Levantar informacin sobre satisfaccin de
los estudiantes participantes.
Consultora para la capacitacin de
psiclogos.
Evaluacin de la capacitacin.

la vida universitaria.
Realizacin de talleres
de gestin personal y
habilidades blandas

Estudiantes participando en 2
tipos de talleres: de gestin
personal (1 semestre) y de
habilidades blandas (1 sesin)

Implementacin de
Jornadas de bienvenida,
cierre, y circuito cultural

Estudiantes con BNA informados

de oportunidades del Programa y
con sentido de pertenencia a su
Unidad Acadmica y Universidad.

Realizacin de
retroalimentaciones
estudiantiles de medio
semestre

Facilitadores y obstaculizadores
del proceso de EnseanzaAprendizaje detectados, en 144
cursos crticos de primer ao.

Seguimiento y atencin
oportuna de
profesionales de apoyo
biopsicosocial

Seguimiento y atencin oportuna

a 250 estudiantes del Programa.

Difusin general

Difusin peridica de Programa

de Nivelacin Acadmica y sus
componentes hacia la comunidad
universitaria.

Disear los talleres desde la DBE.

Implementar los talleres.
Evaluar satisfaccin de usuarios.
Adaptacin de taller de gestin personal a
Curso de Formacin General
Acto institucional de bienvenida.
Circuito Cultural con 10 intervenciones en
Unidades Acadmicas
Jornada de cierre (incluye evaluacin).
Seleccin de los cursos que sern
retroalimentados.
Ejecucin de las intervenciones en clase.
Retroalimentacin a los profesores de 1er
ao.
Evaluacin del impacto de las
retroalimentaciones en los docentes.
Entrevistas individuales desde unidades de
psicologa.
Entrevistas seguimiento con asistentes
sociales.
Atencin mdico dental.
Reportes bi-semestrales de calificaciones,
Area de Gestin Acadmica de Pregrado.
Reportes semestrales de seguimiento de
Unidades Acadmicas.
Generacin de estrategia de comunicacin
con Direccin de Comunicaciones.
Jornada de apertura de Programa BNA.
1a Jornada de Tutores

Logros esperados:

Consolidacin del Programa de Tutora Integral Par (TIP).

Fortalecer la formacin de tutores.
Fortalecer la articulacin del trabajo tutorial con docentes de cursos de primer ao.
Colaborar en la implementacin de calidad de programas tutoriales que no se enmarcan en
Modelo de Tutora Integral Par, por factores relacionados a caractersticas culturales y
organizacionales de la Unidad Acadmica respectiva.
Reduccin de las brechas en competencias acadmicas y de conocimientos especficos.
Fortalecer las estrategias de gestin personal, desarrollo de habilidades blandas y
participacin.
Asegurar la efectividad de procesos de seguimiento, atencin oportuna y pertinente a las
necesidades ligadas al proceso de enseanza aprendizaje.
Mejorar la articulacin entre equipos locales de tutores y profesionales locales de apoyo
biopsicosocial para fortalecer el rol de los tutores en el seguimiento, alerta temprana y
atencin oportuna de estudiantes con dificultades, promoviendo encuentros peridicos de
reflexin y acompaamiento a nivel local.