INTRODUCCION

“DISLEXIA”

LIZETH ALEJANDRA BAEZ FORERO.

DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS.

SEMESTRE UNO – A.

LIC. DANIEL BEJARANO.

INVESTIGACION.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.

ACACIAS – META.
2010.
 INTRODUCCION SOBRE LA DISLEXIA.

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR.

Introducción
En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación en la
mayoría de los países por el fracaso escolar, un problema determinado por
múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del
sistema educativo, el trabajo de cada profesor y la disposición del propio
alumno.
El niño tendrá, muy posiblemente, una dificultad para algún tema escolar. Si en
su escuela o en su casa, se dan cuenta a tiempo dé que el niño tiene
dificultades, podrán estudiar esas dificultades y poner en marcha las acciones
necesarias para superarlas: una mayor atención sobré el niño, unas clases
especiales o una adaptación de los objetivos educativos.
Si nadie repara en las dificultades del niño, o si no se les da la necesaria
importancia, el niño tendrá trastornos en sus aprendizajes, que, en el peor de
los casos, se irán acumulando a cada curso que el niño haga. Muchas veces se
habla de fracaso escolar acumulativo.

Pero no es correcto hablar de niños con fracaso escolar. Lo único real es que
hay niños con dificultades, las cuales pueden ser muy variadas.
El fracaso escolar se produce cuando algo falla en algún punto del sistema
educativo, y el niño con dificultades no es ayudado para superarlas. La culpa
no es del niño. El niño es el eslabón más débil de la cadena. Primero porque es
niño. Segundo porque ya hemos quedado en que es un niño que tiene
dificultades. Tercero porque el niño no es un técnico ni en pedagogía, ni en
psicología, ni es maestro, ni ninguno de los profesionales que, se supone, son
quienes trabajan para enseñarle y conducir sus aprendizajes.
El fracaso es de alguna acción educativa que no ha orientado correctamente
las dificultades del niño, ni las ha tratado con el necesario acierto.
Los docentesson la segunda pieza más débil del sistema. Están colocados en
la línea de fuego y, a veces, ni se les prepara ni se les ayuda a la hora de
programar los aprendizajes de sus alumnos. Es lógico que, en ocasiones, se
mantengan a la defensiva cuando se sienten atacados. Nuestro respeto para
aquellos profesionales sensatos y competentes que actúan de forma oportuna,
y que solventan con acierto los problemas de sus alumnos.
La solución consiste en ver qué dificultad concreta plantea un niño con
trastornos de aprendizaje. Después, detectar todos los factores que intervienen
en su dificultad. Y, sabiendo las implicaciones del caso, construir un programa
de objetivos para ese niño, y ponerlo en práctica.
TOMADA DE: http://www.monografias.com/trabajos23/fracaso-
escolar/fracaso-escolar.shtml#biblio
 LA DISLEXIA COMO DIFICULTAD EDUCATIVA QUE SE PRESENTA
DENTRO DEL SALÓN DE CLASES DE LAS ESCUELAS

Introducción
Propósito
Este tema surge al darse cuenta como docentes y padres de familia, que
dentro de las instituciones privadas y públicas se pueden encontrar varios
casos en niños y niñas con alteraciones de lenguaje y escritura que retrasan el
aprendizaje significativo, obstruyendo resultados favorables que permitan el
desarrollo en los conocimientos y habilidades de las personas implicadas, se
desarrollen más ampliamente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por el cual se ha enfocado en el tema de la dislexia ya que esta es un tipo de
problema de aprendizaje en la que un niño(a) tiene dificultades aprendiendo a
leer y entendiendo el lenguaje escrito. Incluso los niños(as) que tienen una
inteligencia promedio o superior a esta, aun cuando tenga suficiente motivación
y oportunidades para leer pueden tener dislexia. Debido a que los niños(as)
con dislexia tienen problemas al hacer la conexión básica entre las letras y los
sonidos, generalmente también tienen dificultades al deletrear, escribir y hablar.
TOMADA DE: http://www.monografias.com/trabajos77/dislexia-dificultad-
educativa-salon-escuelas/dislexia-dificultad-educativa-salon-
escuelas.shtml#introducca

LA EDAD CRONOLÓGICA Y MENTAL EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE EN NIÑOS DE PRIMER GRADO

INTRODUCCION
La estructura del niño no es aún la de un organismo adulto estabilizado; es la
de un ser vivo en proceso de formación. Su adaptación se desarrollará, por lo
tanto, según un ritmo especial, puesto que será la adaptación de un ser que se
construye en lo físico y en lo mental, y que evoluciona rápidamente. Si
queremos captar ese fenómeno evolutivo en lo que tiene de más visible, lo
mejor es estudiar el desarrollo fisiológico del niño. Gracias a él podremos, en
efecto, relacionar en cierta forma esas crisis de crecimiento, cuyo conocimiento
es indispensable a todo aquel que quiera comprender a los niños y actuar
sobre ellos eficazmente.
En efecto, la evolución de la estructura corporal del niño gobierna, es muy
amplia en función a la evolución mental. Son estrechas y constantes las
relaciones entre el crecimiento del cuerpo y el desarrollo de la mente.
Temporalmente la medición del desarrollo corporal es factible por la cronología,
que es establecido por años calendario, en tanto que la mente sufre cambios
expresado en la maduración emocional, cognoscitiva, de personalidad, etc., a
la cual llamamos edad mental y que no siempre es congruente con los
parámetros genéricos; Esta diferencia repercute en el aprendizaje de los niños
y niñas.
En el diario quehacer de todo maestro, en el proceso de observación viven
ciamos, actitudes y manifestaciones de habilidades y destrezas que no son
corresponden al estándar general de algunos niños y niñas, dichas
características pueden ser explicadas por la diferencia entre la edad
cronológica y mental de los alumnos del primer grado de los Centros
Educativos que constituyen la muestra de investigación.
El presente trabajo de investigación busca conocer y comprender la relación
que guarda entre la edad cronológica y mental con su aprendizaje de los niños
y niñas del Primer grado en el distrito de Villa El Salvador. La Investigación
consta de cinco capítulos que exponemos brevemente:
En el Primer Capítulo denominado PLANTEAMIENTO DE LA
INVESTIGACION; Se desarrolla los aspectos formales de la investigación
definición del problema, la justificación del estudio y la formulación de las
hipótesis.
En el Segundo Capítulo denominado MARCO TEORICO CIENTÍFICO. Se
presenta una breve relación de los antecedentes de la investigacióny el
desarrollo analítico de las bases teórico científicas. Los conceptos, la
caracterización y fundamentos de la relación entre la edad cronológica y mental
de los niños y niñas con sus aprendizajes.
En el tercer Capítulo explicamos la METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Tipo, nivel, diseño y método de la investigación.
En el Cuarto Capítulo exponemos los RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
representados estadísticamente a través de los gráficos correspondientes.
Y finalmente en el Quinto Capítulo la discusión y síntesis de los resultados
de la investigación.
El grupo investigador considera que los aportes de nuestro estudio habrán de
servir como motivación para continuar modificando las diferentes condiciones
negativas en relación con la edad cronológica y mental y su influencia con el
aprendizaje.
TOMADO DE: http://www.monografias.com/trabajos32/edad-
mental-cronologica/edad-mental-cronologica.shtml?
monosearch
 INTRODUCCION.

Los problemas de aprendizaje en el área de lengua castellana son muchos

pero nos enfocaremos en la dislexia que es la dificultad de leer y escribir en
niños especialmente en edad de preescolar ya que el éxito de un niño en
escuela depende sobre todo de su desarrollo en la lectura y aprendizaje.

Una parte muy importante de aprender es saber leer y por supuesto interpretar
y entender lo que significa el texto. Las capacidades inadecuadas en la lectura
y, por lo tanto, las capacidades inadecuadas en aprender son características de
la gente que sufre de dislexia. Por muchos años, la dislexia se ha considerado
para mucha gente como una característica negativa, haciendo la infancia de
cada niño que la experimenta infeliz. La palabra Dislexia es una palabra
compuesta que viene de la lengua griega donde dys quiere decir dificultad y
lexis quiere decir palabras.