Evaluacin complementaria o adicional para el ingreso a la Educacin Bsica

Ciclo 2016-2017

Educacin Secundaria

Gua de estudio

Asignatura Estatal
El autocuidado y el derecho a la informacin como
herramientas para generar ambientes protectores

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ASIGNATURA ESTATAL

Evaluacin Complementaria o Adicional

El autocuidado y el derecho a la
informacin como herramientas para
generar ambientes protectores

Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, del
18 de junio al 10 de julio de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de la evaluacin complementaria o adicional del Concurso de
Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica, ciclo escolar 2016-2017.
La gua est integrada de diversos apartados cuyo objetivo es explicar qu es y en qu consiste la
evaluacin complementaria o adicional, las caractersticas del instrumento de evaluacin y la
fecha de aplicacin.
Asimismo, presenta sucintamente el propsito general y el enfoque didctico de la asignatura a
la que se aspira con la finalidad de que los sustentantes identifiquen su sentido formativo,
reconozcan su relacin con otros contenidos del currculum nacional y comprendan el reto
profesional que implica su prctica.
Finalmente, se presentan la dimensin, el parmetro, los indicadores, los aspectos a evaluar y la
bibliografa de apoyo para el estudio.

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La evaluacin complementaria o adicional

Debido a la diversidad cultural, social y lingstica que caracteriza a nuestro pas, se realizarn las
evaluaciones complementarias o adicionales con base en los parmetros e indicadores
complementarios autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).
La finalidad es evaluar los aspectos relacionados con las particularidades de cada entidad
federativa y de los servicios educativos que ofrece.
Los parmetros e indicadores complementarios se refieren a aquellas caractersticas, requisitos,
cualidades o aptitudes deseables de los docentes para responder a las necesidades y demandas
educativas propias de la entidad federativa y de los servicios educativos que se ofrecen en las
diferentes localidades de su territorio.
Los niveles y modalidades en los que se aplicar la evaluacin complementaria o adicional son
Lengua indgena, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa. Los parmetros e indicadores
complementarios autorizados por el INEE en el marco del Concurso de Oposicin para el Ingreso
a la Educacin Bsica, Ciclo Escolar 2016-2017, son:

Asignatura o
modalidad

Nivel Educativo

Educacin
Preescolar
Indgena
Lengua Indgena
Educacin Primaria
Indgena

Asignatura
Estatal

Educacin
Secundaria

Dimensin del perfil

general por nivel

Parmetro
complementario

Indicadores
complementarios

Dimensin 1. Un
docente que conoce a
sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender.

1.LI.C Emplea la lengua

indgena como medio para
comunicarse con los
educandos y sus familias.

1.1.LI.C Se comunica de
manera fluida en la lengua
indgena de la comunidad
en que est inserta la
escuela.

Dimensin 1. Un
docente que conoce a
sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender.

1.AE.C Reconoce los

contenidos de estudio
locales de la asignatura a
impartir.

1.1.AE.C Identifica los

contenidos de la
asignatura estatal a
impartir, segn el
programa autorizado a la
entidad federativa.
1.2.AE.C Relaciona los
propsitos y contenidos de
la asignatura estatal a
impartir con las dems
asignaturas del currculo.

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Artes

Tecnologa

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Educacin
Secundaria

Dimensin 1. Un
docente que conoce a
sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender.

1.A.C Demuestra el
manejo de aspectos
fundamentales del
lenguaje artstico a
impartir.

1.1.A.C Emplea las

tcnicas del lenguaje
artstico a impartir.

Educacin
Secundaria

Dimensin 1. Un
docente que conoce a
sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender.

1.T.C Reconoce
contenidos de la tecnologa
a impartir.

1.1.T.C Identifica los

contenidos del campo
tecnolgico a impartir.

La condicin para presentar la evaluacin complementaria o adicional correspondiente a la

Asignatura Estatal, El autocuidado y el derecho a la informacin como herramientas para generar
ambientes protectores, es realizar los Exmenes Nacionales de Conocimientos y habilidades para
la prctica docente y de Habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales
correspondientes a Educacin secundaria (Formacin Cvica y tica). Docente.
Cabe subrayar que los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn
ser considerados cuando el aspirante haya obtenido la puntuacin igual o mayor al resultado
establecido como idneo en la evaluacin nacional.

Propsito general y enfoque de la asignatura

El campo temtico Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones
de riesgo tiene la finalidad que los estudiantes reflexionen y analicen las diversas situaciones que
les afectan e impiden alcanzar un desarrollo pleno, principalmente aquellas que enfrentan
cotidianamente y ponen en riesgo su bienestar, integridad, salud.
De esta forma se propiciar la formacin de personas capaces de construir y emitir juicios
autnomos en torno a su vida personal y social y a la construccin de entornos justos, donde
prevalezca la legalidad y la equidad, para una vida democrtica, promoviendo los derechos
humanos y la equidad de gnero.
En particular, el subcampo El autocuidado y el derecho a la informacin como herramientas para
generar ambientes protectores tiene la finalidad de que los adolescentes obtengan herramientas
que les permitan contrarrestar los factores de riesgo que les rodean, utilizando factores de
proteccin que ellos mismo pueden generar, favoreciendo una actitud reflexiva y crtica para que

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El autocuidado y el derecho a la
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puedan tomar decisiones asertivas y responsables ante los de mayor incidencia en su comunidad
o entorno.
El autocuidado es una capacidad que tambin se favorece desde la asignatura de Formacin Cvica
y tica, implica que los alumnos sean capaces de establecer relaciones afectivas para cuidar la
salud y la integridad personal, que tomen decisiones en base a juicios razonados, desarrollando
la solidaridad, la tolerancia, la empata.

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Dimensin, parmetros, indicadores y aspectos a evaluar

El instrumento que ser aplicado para la evaluacin complementaria o adicional consta de 60
reactivos; es un examen de opcin mltiple (de cuestionamiento directo, relacin de columnas,
clasificacin o agrupamiento, ordenamiento o jerarquizacin, localizacin o identificacin, entre
otros), con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta. Ser suministrado en
lnea, controlado por un aplicador y con una duracin de tres horas. Para que el sustentante se
familiarice con la aplicacin del examen puede acceder al siguiente simulador:
https://simulador.ceneval.edu.mx/
El parmetro, los indicadores y los aspectos a evaluar son:
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
Reconoce los contenidos de estudio locales de la asignatura a impartir.
Indicadores
1.1. Identifica los contenidos de la asignatura estatal a impartir, segn el programa
autorizado a la entidad federativa.
1.2. Relaciona los propsitos y contenidos de la asignatura estatal a impartir con las dems
asignaturas del currculo.
Aspectos a evaluar
1.1 Contenidos de la asignatura estatal a impartir:
Conocimiento del contexto y situaciones que enfrenta la entidad.
Factores de riesgo y de proteccin en la entidad.
Tipo de discriminacin social predominante en la entidad.
Elementos que generan ambientes protectores.
Estrategias de vida para la mejora personal.
Caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular
e irrepetible.
Valores, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para
cuidar la salud, la integridad personal y el medio natural.
Elementos para regular las acciones y tomar decisiones en base a juicios
razonados.
Estrategias para el desarrollo de la empata, la solidaridad y la tolerancia.
1.2 Relacin de la asignatura estatal con otras asignaturas:
Formacin Cvica y tica I y II.

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generar ambientes protectores

Bibliografa bsica para el estudio

CAVA, M.J. (2003), Violencia y convivencia en aulas de secundaria: el programa Convivir, en:
L. Gmez Jacinto (coord.), Encuentros en Psicologa Social, Vol.1, pp. 315-320, Mlaga, Aljibe.
FERNNDEZ, Isabel (2004), Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos: el clima escolar
como factor de calidad, Madrid, Narcea, captulo 3.
LANGER, Tobas (s. f.), "Tribus urbanas. Reflexiones", en: Flores de nieve, Mxico, CEPE/UNAM,
nmero 21. Disponible en: http://www.floresdenieve.cepe.unam.mx/veintiuno/cepe-tobias2otogno-08.php.
MUNIST, Mabel (1998), "El concepto de resiliencia", en: Manual de identificacin y promocin de
la resiliencia en nios y adolescentes. Washington, (s.n.), pp. 7-17.
MIER Y TERN, Marta y RABELL, Cecilia (coord.) (2005), "La juventud y los jvenes como
construccin social", en: Jvenes y nios, un enfoque sociodemogrfico, Mxico, UNAM-IIS,
Miguel ngel Porra, pp. 25-47.
SEP (2008), Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica en
Mxico, Mxico, SEP, pp. 17-93. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/adicciones/manualorientaciones.pdf
(2010), El liderazgo directivo en la gestin participativa de la seguridad escolar. Gua para
directores, Programa Escuela Segura, Mxico, SEP.
(2011), Gua para trabajar los derechos de las nias y los nios en la educacin primaria,
Mxico, SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/GuiaDerechosninos.pdf
(2011), La Formacin Cvica y tica en la educacin bsica: retos y posibilidades en el contexto
de la sociedad globalizada, Mxico, SEP, pp. 67-83. Serie: Teora y Prctica Curricular de la
Educacin Bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf
SEP/UNICEF Mxico (2009), Informe Nacional sobre violencia de gnero en la educacin bsica
en Mxico, Mxico, SEP, UNICEF Mxico. Captulos 2 y 3.