JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Behaviour and Classroom Management

2. Kod Kursus

EDU3043

3. Nama Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Kursus/Modul dalam
Program

Pelajar perlu menguasai teknik pengurusan bilik darjah dan menghayati tugas guru
sebagai pengurus bilik darjah serta menangani masalah disiplin dan tingkah laku
murid.

5. Semester dan Tahun

ditawarkan

Semester 1, Tahun 2

Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka
K

30

15

2.5

7. Nilai Kredit

8. Prasyarat (jika ada)

Tiada

9. Hasil Pembelajaran
Kursus (Course
Learning Outcomes,
CLO)

1.
2.

120

Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah.

Membincangkan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah
yang berkesan.
Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.
Menganalisis masalah disiplin bilik darjah untuk murid murid termasuk muridmurid berkeperluan khas dan memilih pendekatanpendekatan yang sesuai
dalam menanganinya
Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan
mengambil kira latar belakang murid.

1
2
3
4
5

C
1
X

C
2
X
X

C
4

C
6

P
1
X

P
2

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1
X

A
2

Menghayati nilai

Menilai
A
3

Mengorganisasi

Menerima

Memberi maklum balas

DOMAIN AFEKTIF

Lakuan tulen

Adaptasi

Sintesis
C
5

Penilaian

Aplikasi
C
3

Analisis

Pemahaman

Pengetahuan

CLO

kompleksRespons ketara

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

DOMAIN KOGNITIF

Mekanisme

5.

72.5

Respons berpandu

3.
4.

Jumlah Jam Pembelajaran

Terbimbing dan
Pembelajaran Kendiri

Set

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

Bukan Bersemuka

Persepsi

6.

A
4

A
5

X
X
X
X

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
1

10. Kemahiran Boleh

Pindah (Transferable
Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh
pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
EDU3043
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9

Ya
X
X

Tidak

X
X
X
X
X
X
X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS.

Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.
Kod
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
11. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
Serta Pentaksiran

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan Komunikasi
mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi
menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT))
mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
menyampaikan maklumat
kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
menampilkan keterampilan dan kualiti guru

Strategi pengajaran dan pembelajaran:

1.
2.
3.

Kuliah
Pembentangan
Perbincangan

Strategi Pentaksiran
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk
pentaksiran, iaitu kerja kursus (50%) dan peperiksaan (50%). Soalan
peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut
dalam masa yang ditetapkan dan peperiksaan ditadbirkan pada akhir semester
secara berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan soalan
struktur dan esei.
12. Sinopsis

Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru
dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan masalah
disiplin murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas
This course discusses classroom management in primary schools, the roles of
teachers in classroom management; models of discipline management; managing
discipline problems of students and students with special needs.

13. Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial

14. Kaedah dan Jenis

Pentaksiran

Kerja Kursus : 50%

Peperiksaan : 50%

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
2

15. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Program (Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan
Objektif Pendidikan
Program (Programme
Educational
Objectives, PEO)

PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO
1

PLO
2

x
x

PLO
3

PLO
4

x
x
x

x
x

PLO
5

PLO
6

PLO
7

PLO
8

PLO
9

x
x
x

x
x

x
x

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada
Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:
Objektif Pendidikan Program (PEO)
PEO1

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan

persekitarannya.

PEO2

Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.

PEO3

Memiliki ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya

saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu.

PEO4

Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Bimbingan dan

Kaunseling menerusi kajian dan penyelesaian masalah,

PEO5

Memiliki ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan,

kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial
dan etika.

PEO6

Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang

Bimbingan dan Kaunseling serta mahir berkomunikasi dalam Bahasa
Inggeris.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip Bimbingan dan Kaunseling.

PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina kemahiran asas bimbingan

dan kaunseling untuk membantu perkembangan pelajar.

PLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,

kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bimbingan dan
kaunseling.

PLO4

Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif

dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.

PLO5

Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung

jawab sebagai satu pasukan.

PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion

keguruan.

PLO7

Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk

menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta

bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepimpinan yang berkesan.

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
3

16. Pemetaan Hasil

PLO1
PLO2
PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9
Pembelajaran Kursus
CLO1
X
(Course Learning
Outcomes, CLO)
CLO2
X
X
X
dengan Hasil
CLO3
X
X
X
X
Pembelajaran
CLO4
X
X
X
X
X
Program (Programme CLO5
X
X
X
X
X
Learning Outcomes,
PLO)
Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil
Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip Bimbingan dan Kaunseling.

PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina kemahiran asas bimbingan

dan kaunseling untuk membantu perkembangan pelajar.

PLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,

kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bimbingan dan
kaunseling.

PLO4

Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif

dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.

PLO5

Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung

jawab sebagai satu pasukan.

PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan dalam profesion

keguruan.

PLO7

Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti

untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta

bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepimpinan yang

berkesan.

CLO1

Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah.

CLO2

Membincangkan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan

bilik darjah yang berkesan.

CLO3

Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik

darjah.

CLO4

Menganalisis masalah disiplin bilik darjah untuk murid murid

termasuk murid murid berkeperluan khas dan memilih pendekatan
pendekatan yang sesuai dalam menanganinya

CLO5

Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang

berkesan dengan mengambil kira latar belakang murid.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
4

1.

2.

3.

4.

Jumlah

Lain-lain Tugasan, Ulangkaji, dll

Pembelajaran Kendiri (ss/kuliah)

Bukan BersemukaInteraksi

Pentaksiran

Tutorial

Amali

Interaksi
Bersemuka
Kuliah

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam

17. Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,
SLT) setiap tajuk

Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep pengurusan bilik darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan

bili darjah
Kualiti peribadi
Kompetensi pengajaran dan
pembelajaran
Penghayatan dan amalan nilai

Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik

Darjah

Persekitaran pembelajaran yang kondusif

untuk murid aliran perdana, inklusif dan
berkeperluan khas
Persekitaran fizikal
Persekitaran psikososial
Peraturan bilik darjah
Rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah

Proses penyediaan ujian dan
peperiksaan
Pentadbiran ujian dan peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid

Penyimpanan data maklumat murid

12

24

Hubungan Guru-Murid

Hubungan Guru-Murid
Kepentingan membina hubungan gurumurid
Faktor-faktor yang mempengaruhi
hubungan guru-murid

Strategi membina hubungan positif gurumurid

Dinamika bilik darjah

10

12

Konsep dan Pengurusan Disiplin

Konsep disiplin bilik darjah

Pelbagai model disiplin dan aplikasinya

Modifikasi Tingkah Laku Skinner
Disiplin Asertif Canter
Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs
Logical Consequences)
Pengurusan Kelompok Kounin
Terapi Realiti Glasser

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
5

5.

6.

7.

Masalah Disiplin dan Tingkah Laku

Bermasalah

Jenis-jenis masalah disiplin

Tingkah laku bermasalah bilik darjah

Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan

tingkah laku bermasalah.

12

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru dalam

pengurusan masalah disipin

Halangan pengurusan masalah disipin

Intervensi dalam menangani masalah

disiplin
Bimbingan Pastoral
Bimbingan dan kaunseling
Teknik modifikasi tingkah laku

19

Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang

Berkesan

Menyediakan pelan perancangan

pengurusan bilik darjah yang berkesan

Kerja Kursus / Amali

Ulangkaji Peperiksaan
Peperiksaan

15

12.5

12.5

2.5

Jumlah
18. Rujukan Asas

15

30

15

2.5

2.5
45

27.5

120

Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005). Elementary classroom management. (4thed.)

Boston: Pearson Educational Ltd.
Burden.P.(2006). Classroom management: Creating a successful learning community.
(3rd ed.). New York:John Wiley& Sons.
Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2006).Elementary classroom management: lessons
from research and practice. (4th ed).New York: McGraw Hill.

Rujukan Tambahan

Borich,G.(2011).Effective
teaching
methods:
ed.).Boston:PearsonEducation,Inc.

Research-based

practice.(7th

Charles, C.M.(2010). Building classroom discipline. (10thed.). NewYork: Allyn and Bacon.
Edwards,C.H.(2010). Classroom discipline and management.(5th ed). New York: John
Wiley & Sons.
Good,T.L. & Brophy,J.E.(2007). Looking in classrooms.(10thed). Boston:Pearson
Education, Inc.
Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and strategies for todays
classrooms.(3rd ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom
management. Singapore: Pearson Prentice Hall.
Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(eds.)
disabilities.London:The Guiford Press.

(2005).

Handbook

of

learning

Wright,D.(2005).Theres no need to shout!:The primary teachers guide to successful

behaviour management. London: Nelson Thornes Ltd.
19. Maklumat Tambahan

Tiada

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
6

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)
7