Definicin etimologica:

PEDAGOGIA (del griego PAIDOS= NIO y

AGOGIA=CONDUCCIN) es decir, CONDUCCION
DEL NIO.
1) En sus origenes el pedagogo fue el esclavo
que cuidaba a los nios y los acompaaba a la
escuela --- ESCUELA TRADICIONAL
2) Siglos ms tarde pedagogia no se designa ya
el acto de conduccion sino, el estudio y la
regulacion del proceso de la educacion --ESCUELA NUEVA
Realizaremos la siguiente vinculacin entre
estos dos grandes postulados de la escuela
Mencionando aportes desde la historia
pedagoga, la filosofa y otras ciencias

la

Escuela Tradicional:

Tambin pueden encontrarlo con los

siguientes nombres: Pedagoga conservadora, Pedagoga tradicional, Escuela
pasiva.

Origen y fines: Surge en Europa en el S XVII con el surgimiento de la burguesa

y como expresin de la modernidad. La funcin es la preparacin intelectual y
moral.
Grandes lemas de la escuela tradicional se puede decir que son los siguientes
Civilizar a la barbarie Sarmiento (1811-1888, Argentina)
Todos aprenden
Repblica Checa)

iguales

las

mismas

cosas

Comenio

(1595-1670,

Algunos movimientos socioculturales que influyeron en su conformacin: La

cada del Feudalismo y el surgimiento del Estado Nacin (S XVI), que a su vez
influyeron en la conformacin de las instituciones modernas, entre ellas, la
Institucin Escolar.

Concepcin del aprendizaje: Hay relacin de causa y efecto entre lo

que se ensea y lo que se aprende, la recepcin del mensaje es interpretada
de manera igual a lo que el emisor pretende (literalismo), sin interpretacin
subjetiva alguna. El sujeto es pasivo ante los estmulos del entorno, es como un
mero reflejo del medio que lo circunda, descuidando categoras tales como la
autonoma, la libertad, la transformacin y el cambio. El sujeto no es otra cosa
que lo que recibe. Por eso mantiene relacin con el concepto de determinismo.

Concepcin del docente:

Es el encargado del orden, el poder est

centrado en l, predomina el control, la disciplina, la vigilancia jerrquica, el
autoritarismo. El docente imparte verdades acabadas, incuestionable, sus
clases son ms del estilo monlogos, unilaterales, magistrales.
En relacin al curriculum: El curriculum es bajado del Estado sin modificacin y
el mismo responde a intereses estatales sin ser contextualizados al grupo de
estudiantes que lo reciben. El docente es un mero mediador entre el Estado y
el estudiante por esta sntesis de elementos socioculturales plasmados en el

curriculum, que en su manifestacin a nivel ulico se conoce como

Planificacin.
La planificacin aqu es esttica, no dinmica. Se realiza incluso antes de
conocer a los estudiantes. Se sigue al pie de la letra. Un curriculum igual para
todos parte de la idea de que todos son homogneos en sus modos de
aprender y va hacia la homogenizacin de los individuos.
La evaluacin: La evaluacin es un mecanismo de premios y castigos
dependiendo la calificacin, es un medio para la homogenizacin, para la
clasificacin, es una forma de poder, no se reconoce a la evaluacin como
mecanismo de cerciorar si ciertos aprendizajes se estn adquiriendo o no
Su fin es cerciorar conceptos memorsticos sin tener presente los procesos
cognitivos implicados en el aprendizaje. se premian las buenas conductas con
buenas calificaciones y las malas se castigan con bajas calificaciones. La
evaluacin como instrumento de normalizacin.

Concepcin de alumno: La mente como una hoja en blanco donde el docente

deposita el contenido como si fueran vasijas vacas por completar. Se espera
formar un alumno dcil, capaz de obedecer a los superiores sin
cuestionamiento.
Los alumnos aprenden iguales, en el mismo ritmo, al mismo tiempo. No se
tiene en cuenta la diversidad de culturas, pensamientos y formas de ver el
mundo (Cultura hegemnica), se desdibuja la individualidad y las culturas
subalternas no son tenidas en cuenta. Algunos pedagogos llaman a este
proceso, conquista simblica o conquista cultural.
Rara vez se escucha al alumno, sino ms bien ellos tienen que escuchar a la
autoridad. El alumno es pasivo ante los contenidos, no interfieren en l, no los
puede refutar.
A esto se lo puede conocer como monlogos o clases
magistrales
Es importante destacar que alumno significa carente de luz, y es el docente
poseedor de la luz que ilumina a los a/lumnos. Concepcin iluminista
propia del siglo XVII con exponentes como Comenio y Descartes, por nombrar
algunos.
Se relaciona con el autoritarismo: Ya que se pretende construir una
sociedad homognea en base a borrar las diferencias mediante la imposicin
de ideas., el pas, el estado, tiene que tirar parejo, eso en base a un
pensamiento homogneo. El sistema educativo al servicio de ello con
herramientas como el curriculum, la evaluacin, entre otras.
El conocimiento es posesin de algunos pocos, de quienes lo imparten,
mientras los otros deben obedecerlo a ciegas. Por ende, el saber es poder, en
este sistema que quin legitima los saberes son las clases hegemnicas en la

misma medida que se deslegitima el saber de las clases subalternas o

populares.
TEORIA FILOSIFICA DE LA ESCUELA: EL empirismo: En el sentido
que el conocimiento viene desde afuera a imponerse al sujeto, que no hay
participacin de quien aprende. Que no se duda de lo que se ve, a la inversa
del racionalismo que duda de los sentidos
MODELO PEDAGOGICO conductista; Ya que es la corriente psicolgica
de Escuela Tradicional y de los gobiernos autoritarios.
MODELO POLITICO Derecha: No existen definiciones exactas ni neutras sobre
lo que es tanto la derecha como la izquierda poltica, la misma definicin
seguramente est impregnada segn el posicionamiento de quien lo describe.
Una vez dicho esto, voy a arriesgar a realizar una definicin. El trmino
derecha est asociado a las posiciones que se oponen a cambios estructurales,
que prefieren conservar polticas que estn a favor de los que ms tienen. La
derecha poltica se ha asociado a la conservacin de los valores ticos y el
orden social tradicional y la homogenizacin.

Escuela Nueva
Tambin pueden encontrarlo con nombres tales como: Escuela nueva, Escuela
Activa, Pedagoga progresista, Pedagoga Popular, entre otros
Origen y fines: La Escuela Nueva es un movimiento pedaggico surgido a
finales del siglo XIX. Este surge en antitesis a la escuela tradicional. Critica el
papel del profesor, la importancia de la memorizacin , la competencia entre el
alumnado y, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que
pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como
nio.
Grandes lemas de la Escuela Nueva se puede decir que son los
siguientes;
Nadie sabe todo, nadie ignora todo, los humanos aprendemos los unos de
los otros mediados por la realidad que nos circunda
Freire

Algunos movimientos socioculturales que influyeron en su conformacin: La

Revolucin Francesa. Revoluciones cientficos tecnolgicos. Ampliacin de los
Derechos, entre ellos, los derechos del nio. Avances en la psicologa cognitiva,
del aprendizaje. El marxismo y sus ideales de igualdad social donde la
educacin conforma una funcin esencial. Avances en las ciencias de la
educacin con ello ampliacin y profundizacin en la concepcin de evaluacin,
disciplina, curriculum, didctica, entre otras.
Concepcin del aprendizaje: No hay relacin de causa y efecto entre lo que se
ensea y lo que se aprende. La recepcin del discurso no es interpretada de
manera igual a lo que el emisor pretende, sino que est en juego la
interpretacin subjetiva, vivencias, deseos, expectativas, entre otras del
receptor.
Concepcin del docente:. Predomina el dialogo, el consensos construye
conocimiento. Se pretende formar un estudiante
capaz de aprender la
democracia mediante clases democrticas donde se favorece la ida y vuelta
junto con el pensamiento crtico.
En relacin al curriculum: Se pretende contextualizar el curriculum oficial en
relacin al marco social, cultural etc tiene una vida activa, dinmica la escuela

le da vida .Proyecto Educativo Institucional para poder realizar las

planificaciones ulicas en base a ese proyecto que debe tener datos sobre el
contexto, los fines de la educacin de esa escuela, anclado en los fines
nacionales y provinciales
La evaluacin: es un momento para poder analizar el avance o no, posibles
ajustes, mejoras y dems en relacin a los resultados. Se intenta apuntar a las
individualidades.
Para trabajar cuestiones disciplinarias se buscan otros
mecanismos basado en la resolucin pacfica de conflictos en base a la
comprensin. Se evala el docente acorde al rendimiento de los estudiantes, se
evala el director acorde al rendimiento de los docentes, se debera evaluar el
supervisor acorde al rendimiento de las instituciones que supervisa.
La evaluacin es un instrumento de aprendizaje inclusivo, es decir, respeta lo
heterogneo. Aparecen distintos tipos de evaluacin acorde a los fines:
Evaluacin diagnostica, es para saber qu sabe el alumno antes de comenzar
un tema, ao, etc. Evaluacin procesual, cuando los aprendizajes an puedan
ser re-trabajados y mejorados.
Concepcin de alumno: se utilizan estos conceptos para referirse a este:
Educando, aprendiz, entre otros. La mente activa ante el conocimiento. El
conocimiento se construye en base a ideas, nociones, preconceptos previos
que el docente debe de tener en cuenta para partir de all, como base.
El docente es un constructor de contenidos junto con los propios estudiantes.
Se espera formar un alumno capaz de valerse de su propio entendimiento, de
analizar, de cuestionar, ESTOS aprenden en distintos ritmos, espacios y tienen
distintas capacidades o inteligencias, Se tiene en cuenta la diversidad de
cultural y el respeto a la diversidad, cuyo movimiento es conocido como
interculturalismo. Es un sujeto activo, que modifica las prcticas pedaggicas
con sus inquietudes, deseos y expectativas.
TEORIA FILOSIFICA DE LA ESCUELA: Racionalismo: El punto de partida es
la razn, el Yo, el pensamiento, la consciencia. Parte de que el conocimiento se
construye desde adentro hacia afuera. Unas de las frases ms importantes que
resumen ste postulado es la del filsofo francs Descartes escrito en el
discurso del mtodo Pienso luego existo. Los principales exponentes son:
Descartes (SXVII), Kant (S XVIII).
MODELO PEDAGOGICO
Constructivismo: Corriente en psicologa que
afirma que hay procesos internos en el momento de aprender que se
construyen mediante estadios sucesivos y en base a conocimientos previos.
Considera que la mente es dinmica y que hay variaciones de interpretaciones,
deseos, intereses y expectativas dependiendo del sujeto y su medio que
indefectiblemente tienen incidencia en el aprendizaje. Principales exponentes;
Piaget (1896-1980, Suiza)

Se relaciona con el ideal democrtico: Ya que se pretende construir el

conocimiento mediante el dilogo. El conocimiento no es posesin de alguien
sino que es construido entre todos.
MODELO POLITICO : Izquierda
El trmino izquierda est asociado a las posiciones que son partidarias a
cambios estructurales, que prefieren modificar sistemas polticos que no
tengan en cuenta a los ms desfavorecidos. La izquierda se ha asociado a la
transformacin del orden social tradicional. El respeto a lo heterogneo y la
apuesta a los consensos.
Se relaciona con la Escuela Nueva; tiene en cuenta lo heterogneo por lo
que no hay imposicin de ideas y abusos de poder. Se aspira al consenso
mediante el disenso sin dominacin. A su vez las prcticas son innovadoras y
no conservadoras ya que se pretende una sociedad que cambie al servicio de
los que menos tienen y en relacin directa con la libertad de todos los
humanos. Tiene como base el respeto a la diversidad por lo que no intenta
homogenizar.